教學(xué)計劃是指在一段時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等進行詳細規(guī)劃的一種工作文件。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃范文，供大家參考。希望能夠給大家一些啟示和幫助，讓我們一起來看看吧。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇一

1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，感受文章的表達特色。

3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。

教學(xué)難點：體會尊嚴(yán)的含義。

一、課前談話。

1、出示每日積累。

志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

請你多讀幾遍，把它讀通順。

誰來展示一下。

你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》。

2、聽后談感想。

二、導(dǎo)入課題。

今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴(yán)，隨機講解生字“尊”字注意點，學(xué)生書寫“尊”字)。

三、初步感知，理解詞語。

(一)出示學(xué)習(xí)提示。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

(二)檢查字詞。

1、出示文中的詞語(開火車讀詞)。

逃難款待例外贊賞狼吞虎咽。

沃爾遜杰克遜。

2、了解課文主要內(nèi)容。

你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細些就更好了)。

四、研讀課文。

(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學(xué)們快速找到那句話評價語。

(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!

老師這兒也有個問題。師出示：沒有()，沒有()，沒有()。

(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)。

年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

2、預(yù)設(shè)：

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)。

3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。

1、學(xué)習(xí)提示：

默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)b：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

預(yù)設(shè)c：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

4、朗讀感悟。

同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)。

那是一個寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)。

我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)。

我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。

同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)。

引讀：因為年輕人有()，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)。

雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)。

隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

五、設(shè)疑激趣。

文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

2、背誦課前積累的格言。

語言動作神態(tài)7尊嚴(yán)。

一無所有(百分之百)富翁。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇二

本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護作用。

2．分析教學(xué)內(nèi)容特點；

本課針對學(xué)生對“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，進行思想上的教育，知識上的認知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識，自覺學(xué)法守法用法，維護法律的尊嚴(yán)。

3．教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的.地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。

本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護法的重要性，對于以后幾個課時的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。

（二）教學(xué)對象分析。

1．學(xué)生的情感特點和認知特點；

青少年正處在身心發(fā)展的特殊時期，“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強，容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺，辨別能力不強，缺乏自我保護能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護自己的合法權(quán)益方面的認識和行為能力都有些偏差。

2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗等；

通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識，初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點。

由于青春期的學(xué)生，開始有主見，但往往又很片面，如對“規(guī)矩”、“法律”的認識，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。

當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會問題，使學(xué)生在生活中受到了一種負面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實還有待于對學(xué)生行為的強化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會做一個自覺遵守各項規(guī)則和法律的人，是一個比較難解決的問題。

（三）教學(xué)環(huán)境分析。

根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò)，便于增強直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。

（一）知識與能力目標(biāo)：

1。知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

3。初步學(xué)會分辨是非，分析事物的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。

（三）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。

（一）教學(xué)重點：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用。

（二）教學(xué)難點：法律的三大特征。

了解學(xué)生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識，加強教學(xué)的針對性，主要運用興趣教學(xué)法，討論法，通過事例進行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學(xué)生實際，分組討論的教學(xué)方式。

文檔為doc格式。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇三

教材簡析：

“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

1，認識本課17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。

2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3，從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

重點：從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

課前準(zhǔn)備：

1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。

2，風(fēng)雪聲的錄音。

第一課時。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

1。自學(xué)生字新詞。

2。質(zhì)疑問難。

3。想一想，課文只要講了一件什么事。

1。檢查生字新詞的認讀和理解。

2。師生共同解決疑難問題。

3。指名分節(jié)朗讀課文。

4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）。

1。抄寫生字新詞。

2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時。

同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言。

2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）。

是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3，板書課題，齊讀課題。

1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘猿挚縿趧荧@取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）。

1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公（哈默，杰克遜）。

2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事（2——5自然段）。

請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

指名分別讀三次對話。

3，自主學(xué)習(xí)第一次對話。

請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答。

生：我是通過“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對話。

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

（1）匯報第二次對話。

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的。

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么（年輕人堅定的語氣，表明立場，態(tài)度堅定）。

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

（2）匯報第三次對話。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢。

生：他是一個有志氣，自強不息的人！

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢。

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

5，由讀到演，體會內(nèi)涵。

（1）三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺表演。

師生互評。

（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

你們是怎樣理解這句話的。

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6，教師小結(jié)：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：=財富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡介哈默）。

1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽。

2，匯報資料，仿寫格言。

（1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）。

（3）擬好后交流。

3，總結(jié)升華。

一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

1，模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。

2，以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇四

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的.一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

1、有感情地朗讀4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想的能力。

一、課件激趣，導(dǎo)入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

3、學(xué)生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什么事？

三、小組合作，理解內(nèi)容。

2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機點撥指導(dǎo)。

四、集體交流，深入內(nèi)容。

1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》。

a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

b、排練課本劇，并演一演。

c、進行模擬采訪。（提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。）。

d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。

3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：

第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。

第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。

第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過談讀編寫，使學(xué)生進一步認識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。

當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇五

1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

多媒體課件。

教學(xué)課時：兩課時。

（第一課時略）。

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）。

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）。

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）。

同學(xué)們到一個感人的`場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）。

（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）。

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）。

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……。

請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）。

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）。

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）。

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）。

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）。

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）。

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）。

再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）。

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

（1）小組討論。

（2）請學(xué)生匯報。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

為了他的尊嚴(yán)。

婦人幫助。

獨臂乞丐——-——董事長。

（可憐）自己拼搏（體面）。

文檔為doc格式。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇六

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計。

1、借助學(xué)過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）。

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）。

（抓住學(xué)生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）。

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學(xué)四年級語文教案《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計》。）。

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）。

（三）細讀課文，讀中感悟。

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）。

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的.尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）。

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）。

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）。

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

（六）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴(yán)。

婦人乞丐。

搬磚掙錢。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇七

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)”等15個詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文中描述人物的外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

體會什么是真正的尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)透過描述人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

前置性自學(xué)提示：

一、讀：正確、流利。

二、找：易錯字。

三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴(yán)款待。

四、說：課文講什么事？

五、劃：打動自我心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“？”標(biāo)出。

六、思：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人？畫出描述哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注。

七、搜：哈默資料。

第一課時。

一、導(dǎo)入解題。

師小結(jié)：介紹哈默資料（板書課題）。

2、匯報字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋。

課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思？

（1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位。）。

字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個有尊嚴(yán)的人呢？讓我們走進課文、走進哈默，感受尊嚴(yán)。

二、整體感知，提出問題。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀寫文中生詞。

看大屏幕：

（1）自由練讀注意有色字讀音；

（2）匯報哪些字在讀音上需要注意；

（3）指名讀；

（4）齊讀。

3、這些詞語還要求同學(xué)們能夠正確書寫，此刻觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的？

把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。

4、指名讀文。

4、默讀思考：課文主要寫了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時光、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”

三、解決問題，理解課文。

1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。

思考題：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人？畫出描述哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注；在讀文過程中遇到不懂問題請標(biāo)注出來。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、組內(nèi)交流不懂的問題。

3、透過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決。（生提問，師板書。）。

四、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們能夠認真讀書，用心思考，大膽提問，是一種十分好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們再來深入學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫出了自我的體會，下方把你自學(xué)的資料在組內(nèi)交流。

二、理解課文，解決問題。

1、匯報自學(xué)資料。

師強調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模埻瑢W(xué)們按順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住以下描述哈默語言、動作、外貌的句子來談體會。

1、“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。

“臉色蒼白”說明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營養(yǎng)不良。

“骨瘦如柴”說明他已經(jīng)瘦的像干柴了。（形象的比喻）。

說明他的狀況比其他逃難人狀況更糟。

追問：其他逃難人什么樣？（面呈菜色、疲憊不堪）。

結(jié)合上下文理解“面呈菜色“（當(dāng)時天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色）。

查字典理解，堪:忍受。進而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。

師小結(jié)理解詞語的兩個方法。

追問：你有過餓的時候嗎？是什么感覺？（肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。）。

2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎？”（板書：有話嗎？自立）。

3、大屏幕出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。……您有什么話需要我做嗎？”

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀（指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時要加以強調(diào)）。

4、繼續(xù)透過關(guān)鍵詞句來談一談為什么哈默是一個有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會：

（1）“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”

透過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到了年輕人很失望，因為沒活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。

“喉結(jié)上下動了動”體會到哈默此時餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，但是他又堅持先干活，再吃飯，是一個很有自尊的人。

透過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點，但為了維護自我的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅持不干活，不吃飯，堅持做人的原則，是一個很有自尊的人。（板書：不干活，不吃飯。自尊）。

生：可能會餓暈、病倒、死亡……。

師：哈默明白可能會出現(xiàn)這些后果嗎？（明白）是的，哈默對不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。

帶著我們的感受朗讀這段話（大屏幕出示），再次體會哈默與眾不一樣的人格魅力。

指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“灰暗、上下動了動”的讀法，語言不必須慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個“不”字加重讀出年輕人堅定的語氣，證明立場態(tài)度。

5、繼續(xù)匯報。

“不。我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從“不，還有感嘆號”體會到哈默堅持先干活，再吃飯的態(tài)度十分堅決，是一個自強的人。（板書：先干活，再吃飯，自強）。

“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對捶背這項工作盡心盡力。

6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來？（生自由匯報）。

生匯報：大屏幕出示：別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

師：雖然這個年輕人此刻什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。（齊讀這句話）。

師：事實也是這樣，齊讀最后一段。

7、杰克遜大叔是一個怎樣的人呢？（板書：善良，懂得尊重別人。）。

三、總結(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題？課文學(xué)到這些，你明白為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎？

師小結(jié)：哈默在極度饑餓的狀況下，堅持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個自立、自尊、自強的人，是一個有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個善良懂得尊重別人的人，是一個懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”

四、總結(jié)寫法。

1、看板書，想一想：課文是透過對哈默的哪些方面的描述感受到哈默是一個有尊嚴(yán)的人？

板書：外貌、動作、語言。

2、分主角朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。

五、抄寫。

學(xué)了這篇課文，我們不會忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會忘記他在身體極度虛弱的狀況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時盡職盡責(zé)的樣貌，不會忘記他在極度饑餓時仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描述哈默語言、動作、神態(tài)的句子認真地抄下來。

六、總結(jié)，知識延展。

生匯報。

有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇八

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴(yán)的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的含義。

教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的含義。

朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。

3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

三、細讀。

1、自由讀25自然段，劃出對哈默的動作、

1、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話。

2、邊讀邊體會。找悟尊嚴(yán)。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。

1、生思考對于重點3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？交流理解。

4、哈默得到的.食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇九

1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3、正確理解尊嚴(yán)的含義。

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這句話既是本課的重點，又是難點。

ppt課件。

兩課時。

1、試說題意，揭示課題。

板書課題(相機指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)。

2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?

3、字典上是這樣解釋這個詞語的：(課件出示1)。

(1)尊貴莊嚴(yán)。

(2)可尊敬的身份和地位。

相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴(yán)有一個新的、更加深刻的認識。

1、檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語。(課件出示2)。

尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實款待。

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背。

僵硬許配逃難。

2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、指名回答。

2、教師小結(jié)。

1、抄寫生字詞語。

2、通讀全文。

1、認讀詞語。(課件出示2)。

尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實款待。

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背。

僵硬許配逃難。

2、回顧課文內(nèi)容。

讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)。

1、小組內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流。

重點：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么?指名讀。

a、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?

(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。

(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色疲憊不堪。

這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。

此時，課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?

用這樣的表達方式來說以說。

一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。

3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?

(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?

(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么?(每次話語想表達什么意思?)(課件出示8)。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?

第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)。

第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)。

第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的還是——生：尊嚴(yán)。

(4)如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)。

(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)。

5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的.意思。

(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評價一下哈默。

(3)帶著不同的感受再讀。

6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)。

1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應(yīng)該把這個意思補充進字典。

2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么?我們來認識哈默。

亞蒙·哈默：

大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;。

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。

3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?

1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話吧!(課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)。

2、布置作業(yè)，推薦讀物。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十

1、能正確讀寫本課14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

1、正確流利地朗讀課文。（讀不通的多讀幾遍）。

2、正確朗讀下面的詞語：

3、我能概括課文主內(nèi)容。

一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到，他們。只有一個人例外，他。

鎮(zhèn)長杰克。

二十多年后，。

4、鎮(zhèn)長杰克對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”你從課文的哪些句子中體會到了哈默是個有“尊嚴(yán)”的人？請抄在橫線上，將自己的感受寫在書上。（提示：抄錄年輕人語言、動作、神態(tài)等句子）。

第一課時。

一、復(fù)習(xí)《萬年牢》導(dǎo)入課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)詞語：

3、分段指導(dǎo)朗讀課文。

4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)寫生字。

重點指導(dǎo)寫：尊、瘦、僵、捶。

“尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點，將偏旁寫的扁些。

“瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的“叟”字寫瘦些，一豎要出頭。

“僵”字筆畫較多，注意右邊部分寫瘦些使整個字看著勻稱。

“捶”字注意四個橫的長短變化。

第二課時。

一、由詞入手，理解“例外”

1、出示詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴。

都是描寫難民的外貌。

板書：外貌。

2、在課文中找出有這些詞語的句子。

（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。

（2）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

（3）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

3、從這些詞句中你感受到什么？

難民們非常饑餓，已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。

4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？

其他難民連感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。

二、研讀課文，感受哈默的尊嚴(yán)。

1、讀2—5段，畫出描寫人物對話與哈默神態(tài)、動作的詞，思考他們當(dāng)時是怎么想的。

2、第一處對話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“不，我沒有什么活兒需要您做。”

（1）從“仰起頭”、及年輕人的話你，他給你留下了什么印象？

有禮貌，真誠，不卑不亢，就是下文說的是個有“尊嚴(yán)”的人。

板書：動作、語言。

（2）從杰克遜大叔的話中感受他的善良。

（3）有感情地朗讀對話。

3、第二處對話：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的.喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我確實有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯，我丙給您派活兒。”

（1）當(dāng)年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時，他又是怎樣的心情呢？

從神態(tài)“目光頓時灰暗了”以及動作“喉結(jié)上下動了動”體會年輕人的失望。

（2）朗讀年輕人的話，從讀中體會年輕人的態(tài)度的堅定。

指導(dǎo)讀好三個“不”。

（3）從這句話中，年輕人又留給你什么印象？

有志氣，有尊嚴(yán)，不勞動堅決不吃食物。

（4）理解杰克遜大叔態(tài)度的變化，再次體會他的善良。

4、第三處對話。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

思量片刻后，杰克在叔說：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”

（1）從“站起來”中體會哈默的心情。

高興、愉快。

（2）哈默不勞動不吃食物的做法換來了什么？

杰克遜大叔贊賞。

（3）指導(dǎo)讀好對話。

三、什么是“尊嚴(yán)”

出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

討論什么是“尊嚴(yán)”？

這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財富。

四、總結(jié)學(xué)法。

課文通過人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的形象，突出了人物的品質(zhì)。

五、布置作業(yè)。

查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十一

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

常規(guī)

：一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書課題：尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán)，請大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！

句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十二

我們今天就來學(xué)習(xí)發(fā)生在哈默年輕時的一個故事，也許會對大家有所啟發(fā)。

點撥疏導(dǎo)。

1讀課題（讀出味道）。

你有什么問題？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問題，真是不簡單啊。

2課文到底講了一件什么事呢，帶著問題自由讀課文。

在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時他們已經(jīng)。

當(dāng)沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時，

狼吞虎咽，你感受到了什么？能猜想到當(dāng)時的情景嗎？

4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時候，只有一個例外，就是哪個年輕人。

他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時需要。

可他為什么例外呢？讓我們走近這個年輕人，走進他的內(nèi)心世界。

有一些體會了不吧！帶上你體會到的感情和老師完成這段對話。

課件對話。

從對話中明白了年輕說的是什么意思？

加上動作，神態(tài)更能說明什么？

他終于能為鎮(zhèn)長大叔做件事了。

課件年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

這個年輕人在這兩個句子中為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？

你體會到了。

逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？

如果此時這個年輕人站在你面前，你會對他說什么？

反對意見。

匯報。

7鎮(zhèn)長是個懂得尊嚴(yán)的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個年輕人留下來，他的莊園需要人手。年輕人會怎么想，怎么做？請同學(xué)們用動情的筆書寫一下這個有志氣的年輕人在莊園的設(shè)想。

動情小練筆。

年輕人沒有辜負我們大家，更沒有辜負杰克遜大叔的評價。

課件???別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

誰來讀，你為什么這樣讀？

二是多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

哈默成功的秘訣到底是什么？

整體感悟。

是啊，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)是一種高尚，尊嚴(yán)就是拒絕乞討。我們小學(xué)生也有尊嚴(yán)，你覺得怎么做才能贏得尊嚴(yán)？如果我們每一個人都自尊、自強、自立，又能付出努力，那么將來，我們都會獲得成功！

課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴(yán)”這幾個字，搜索一下，相信你會有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴(yán)”為話題，開個討論會。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十三

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助學(xué)過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學(xué)生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學(xué)四年級語文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計》。）

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

（六）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴(yán)

婦人 乞丐

搬磚掙錢

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十四

目標(biāo)：

1、通過多形式，多層次的讀書，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

2、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。

3、通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價值與意義。

重難點：把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。

準(zhǔn)備：

1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

2、課件

時間：2課時

過程：

1、出示：

威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子

人不可有傲氣，不可無傲骨 ——徐悲鴻

每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭

2、齊讀

3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？（尊嚴(yán)）（板書：尊嚴(yán)）是的，屠格涅夫也曾說過：自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天，我們就一起就尊嚴(yán)這個話題來學(xué)習(xí)一篇文章。

4、齊讀課題。

（設(shè)計意圖：通過名言誦讀，使學(xué)生能初步建立對尊嚴(yán)的一種朦朧的感知，以此拉近學(xué)生與文本主旨的距離，便于學(xué)生走進文本，感悟文本。）

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）

（2）思考，課文講了一件什么事情？

2、生自由讀課文，師巡視

3、檢查讀書情況：

（1）生字詞（認讀）：

南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白

骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴(yán)

（2）你能用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情嗎？

（設(shè)計意圖：學(xué)生對于文本的理解，應(yīng)該從文本的整體出發(fā)，品味、誦讀、積累語言之后，必須回歸到文本的整體。基于此設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掃除閱讀的字詞障礙的同時，對文本能建立一個初步的整體的認知。）

（一）質(zhì)疑問難：

2、指名讀——齊讀——讀了這句話，有什么疑問嗎？

3、學(xué)貴有疑，這是一種非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣！杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？

（提示：那時的他，沒有 ，沒有 ，沒有 。）

4、是呀!他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！

（二）自主探究

1、請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。

2、學(xué)生默讀思考，教師巡視。

3、反饋：

（1）誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。

（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）

（3）看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？

（臉色蒼白，骨瘦如柴）

（4）同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

（5）哈默與其他人最大的不同又是什么？

（6）此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要 ，需要 ，需要 。）

過渡：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？請自由朗讀課文的2——5自然段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，你從中體會到了什么？可以把自己的想法寫在句子旁邊。

4、學(xué)生讀文，師巡視

5、交流：（隨機點撥——指導(dǎo)朗讀）

句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

6、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會一下哈默的感受吧！

7、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？

8、他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）

9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

（出示：他獲得了別人對他的 ，因為他擁有 。）

11、出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

還有疑問嗎？（理解，結(jié)合作業(yè)本練習(xí)）

12、此時，你最想對哈默說些什么呢？

13、學(xué)了課文，你覺得杰克遜是個怎樣的人？

（設(shè)計意圖：結(jié)合文本的特點——著重描寫了人物的言行，聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學(xué)重點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的言行去展開各種學(xué)習(xí)活動，體會人物品質(zhì)。考慮學(xué)生的年齡特征與年級特點，在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時潛心作批注，以期待學(xué)生在知識與能力方面能同步發(fā)展。）

哈默與鄧小平（圖文）

（設(shè)計意圖：依據(jù)大語文觀的理念，課程之間要有融合，課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識。）

同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！

1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫下來好嗎？

2、如果感興趣請繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

（自尊+自立+自強）×努力=尊嚴(yán)

反思：

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

根據(jù)對教材的解讀，我在本堂課設(shè)定如下目標(biāo)：通過多形式，多層次的讀書，讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)并理解生字新詞（讀是語文學(xué)習(xí)永恒不變地學(xué)習(xí)地主要方法）；把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”（概括文章大意，是本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之一）（根據(jù)課文的寫作特點，以文本為依托，深入文本，高出文本）；通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價值與意義。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫去體會人物，學(xué)會做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲。

課堂教學(xué)之后，反思課堂：學(xué)生能靜下心做批注，感覺比較欣慰。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時，課堂教學(xué)中知識的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽說讀寫議等方法），不斷的去實踐，并形成能力（聽說讀寫議等能力），之后進行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度，去進行我們的教育教學(xué)活動！

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十五

1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機強調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)

2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個或四個詞語)

面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽

善良 款待 贊賞 許配

3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

(一)圍繞句子質(zhì)疑。

1、請學(xué)生朗讀這句話。

2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說哈默有尊嚴(yán)?

為什么說哈默百分之百是個富翁呢?

師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。

師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——?

預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。

師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。

(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。

1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)。(時間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報。(教師詳細指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機再進行指導(dǎo))

過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

預(yù)設(shè)1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個一句，在學(xué)生匯報過程中，詳細講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)

(1)學(xué)生匯報。

生：談感想，

師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。

如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個好辦法。

預(yù)設(shè)3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”

(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物，非常失望。)

學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來說。

(1)學(xué)生匯報。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。

4、分角色朗讀課文。

過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)

師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——

生接讀。

師：杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做。”

生接讀。

師：對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”

生接讀。

生接讀。

師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——

生接讀。

(三)理解尊嚴(yán)

1、師生談話。

生答：……

生答：……

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?

生答

師：你對尊嚴(yán)一定有了自己的認識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧!

2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動換取需要的東西。

尊嚴(yán)就是自尊自信。

尊嚴(yán)就是有骨氣。

尊嚴(yán)就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。

……

3、匯報

4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認識尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。

每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)。

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

(四)拓展練習(xí)

剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個什么樣的人。

什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的

7尊嚴(yán) 為什說哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動作、語言

為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十六

"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。

2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如："富翁=尊嚴(yán)"的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視"童心世界"的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。

1、認識本課4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案:。

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）。

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題"尊嚴(yán)"一詞。

方案2：學(xué)生的回答中引不出"尊嚴(yán)"一詞，老師通過講故事，最后點出"尊嚴(yán)"一詞。

二、點上探究，體驗"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）。

方案1：當(dāng)學(xué)生點出"尊嚴(yán)"一詞時，老師就順勢說什么是"尊嚴(yán)"？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了"尊嚴(yán)"真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出"尊嚴(yán)"一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活。

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）。

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）。

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。

（二）支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）。

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。"。

聚焦點二：一種品格--堅強的毅力。

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）。

故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論）。

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干。

觀點二：干完再吃。

（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）。

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。

(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。

聚焦點三：一種態(tài)度--做事認真。

（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）。

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）。

故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"。

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）。

2、問題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)。

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）。

三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十七

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。

一、導(dǎo)入：

人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：----。

師：就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。

二、初讀課文。

1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。

指生讀，其他學(xué)生跟讀。

齊讀生字詞。

鞏固：做達標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。

2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？

3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴(yán)的是哪幾個自然段？2--5自然段。

看看作者是怎樣來寫的？

三、分析課文。

（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

學(xué)生找出三次對話。

（二）、分析第一次對話。

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

生：----。

生：---。

體會年輕人的自立。

師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？

留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。

在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

小組匯報，全班交流。

從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。

從第三次對話中體會年輕人自強的品質(zhì)。

體會后要進一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語氣。

讀完后師生互評。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：----。

四、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十八

《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這句話既是本課的重點，又是難點。

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

2.教師準(zhǔn)備：

查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：----。

師：就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。

二、初讀課文。

1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。

指生讀，其他學(xué)生跟讀。

齊讀生字詞。

鞏固：做達標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。

2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？

3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴(yán)的是哪幾個自然段？2--5自然段。

看看作者是怎樣來寫的？

三、分析課文。

（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

學(xué)生找出三次對話。

（二）、分析第一次對話。

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

生：----。

生：---。

體會年輕人的自立。

師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？

留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。

在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

小組匯報，全班交流。

從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。

從第三次對話中體會年輕人自強的品質(zhì)。

體會后要進一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語氣。

讀完后師生互評。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：----。

四、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

小故事延伸。

最優(yōu)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計（匯總20篇）篇二十

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

五、課堂作業(yè)

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：