心得體會是對自己在某一特定經歷或事件中的感受和領悟的總結。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家一些啟發和思考。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇一

隨著時代的發展，幼兒教育也在不斷改革與創新。近年來，幼兒園課程改革是教育界關注的熱點話題之一。對于幼兒園老師而言，課程改革同樣具有重要的意義，它代表了幼兒教育未來的發展方向，也是幼兒園教學工作中需要面對的挑戰。本文分享一些個人對幼兒園課程改革的反思和體會。

幼兒園課程改革的出發點是為了更好地促進幼兒全面發展，提高幼兒園教育質量。但實際操作中，難免會有一些問題和挑戰。首先，有些教師在課程改革過程中存在觀念落后、慣性思維強、缺乏開放性、創新性的問題，不能及時跟上幼兒教育新的理念與要求，導致教學效果不佳。其次，有些幼兒園的教學環境和資源缺乏支持，難以落實新的課程要求。最后，家長對于新課程的接受程度和態度也存在差異，有些家長并不支持新的教育理念或者過于關注孩子的學業成績，忽略了幼兒園的教育目標。

對于如何應對幼兒園課程改革，個人有以下的一些體會和心得。首先，教師們應該以開放、創新的心態面對幼兒園課程改革，不斷學習新的教育理念和方法，提高自身能力和水平。其次，幼兒園內部應該完善教學環境和資源，給予教師更多的支持和幫助，方便教學的實施。最后，幼兒園的師生家庭三方應該形成合力，共同關注和支持幼兒的全面發展，推動幼兒園的教學效果。

幼兒園教育在不斷的完善和改革中，其未來的發展將面臨著更多的挑戰和機遇。當前，我國幼兒教育特別是幼兒園課程改革倡導以“情感、態度、技能、知識”四位一體的素質教育模式，強調幼兒的全面發展。未來，幼兒園教育將更趨多元化，注重幼兒的主體地位和個性發展，探索出符合幼兒特點和需要的課程改革模式。同時，在推動課程改革中，各幼兒園應該注意抓住機遇、突出重點、循序漸進，不斷提高幼兒園教育的整體水平。

第五段：結語。

幼兒園課程改革是教育改革的重要內容，是提高幼兒園教育質量的必由之路。在課程改革過程中，幼兒園教育者應擁有創新、開放的態度，探索和實踐幼兒園教育的改革之路。唯此，才能讓幼兒園教育逐步接軌現代教育理念，為幼兒的全面發展提供更好的保障和引導。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇二

隨著社會的發展和教育理念的更新，課堂教學改革成為了教育領域的熱門話題。在長期的教育實踐中，我深刻體會到課改的意義和必要性。下面將從三個方面分享我在課改實踐中的心得體會。

首先，課改實踐讓我重新審視對學生的觀念。傳統的課堂教學形式往往是教師主導式的，教師在課堂上充當著知識的傳授者的角色，而學生則是被動接受的對象。然而，現在的學生更加活躍、主動，他們不再滿足于單一的知識傳遞，他們更需要培養創造力和綜合能力。因此，我在課改的過程中嘗試在課堂上增加了一些互動環節，讓學生親身參與其中，積極思考和探究問題。我鼓勵學生們提出自己的問題，通過小組合作的方式進行討論和交流。這樣的課堂氛圍不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的團隊合作精神和批判思維能力。

其次，課改實踐使我更加注重學生個體差異的關注。每個學生都是獨一無二的個體，他們在學習的興趣、能力和認知方面存在差異。而傳統的課堂教學往往以教師為中心，忽視了學生的個體需求。在進行課改實踐時，我嘗試著根據學生的不同特點進行個性化教學。我會不斷觀察學生的表現，根據他們的學習進度和興趣愛好，調整教學內容和方法。對于學習能力較強的學生，我會提供更多拓展性的學習資源；對于學習困難的學生，我會進行個別輔導和關懷。通過這樣的個體化教學，我發現學生們的學習積極性得到了提高，他們更加樂于參與課堂活動，也取得了更好的學習成績。

最后，課改實踐激發了我對教學方法的反思和改進。在傳統的教學模式下，教師往往是主要的知識源，學生只需要被動接受。然而，現在的學生更加渴望探索和創造的機會，他們需要在學習中積極主動地參與進去。因此，我在課改的實踐中嘗試著采用啟發式教學和探究式學習的方法。我引導學生通過觀察、實驗和解決問題的方式自主學習，激發他們的學習興趣和自主學習的能力。通過反思和總結，我發現這樣的教學方法能夠更好地激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和解決問題的能力。同時，我也不斷反思自己的教學方法，根據學生的反饋和實際情況進行調整和改進。

通過課改實踐，我深刻體會到教育的本質是培養學生的綜合能力和素質。傳統的課堂教學模式已經不再適應現代社會的需求，我們需要不斷探索和改進，為學生提供更好的教育方式。只有不斷反思和實踐，我們才能讓課堂教學更加有效、有趣，讓學生在探索中成長，實現自己的人生價值。我將持續關注課改的最新理論和實踐，不斷提升自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇三

近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多學科的課程都經歷了改革與調整，其中，語文課程改革尤為引人關注。作為一名中學語文教師，我也親身參與了這一課程改革的實施，通過與學生的實際互動和不斷總結，我積累了一些心得體會與反思。以下將從教學目標、教學內容、教學方法、學生自主學習和課程評估等方面展開探討。

首先，語文課改要明確教學目標。傳統的語文教學目標主要是培養學生的語言文字表達能力，而現在，我們更加注重培養學生的閱讀理解能力和文化素養。通過閱讀文學作品，學生不僅要能夠理解文本所傳達的思想情感，還要能夠從文本中領悟到生活的智慧和人生的意義。因此，教師要注重培養學生的審美能力，幫助他們形成獨立思考和創新性思維的能力，以更好地適應社會發展的需求。

其次，語文課改要更新教學內容。傳統的語文教學主要以文言文為主，而現在，我們更加注重培養學生的現代文學修養。除了文言文，我們還應該教授更多的現代文學作品，讓學生了解當代文學的發展和成就。同時，我們還要關注媒體語言和網絡語言的教學，讓學生了解不同的語言表達方式，培養他們辨別真偽信息和正確使用語言的能力。

第三，語文課改要創新教學方法。以往的語文教學主要以教師為中心，教師講授、學生聽講，缺少互動和實踐環節?，F在，我們更加注重學生的主體地位，采用小組討論、情景模擬、問題導學等活動形式，激發學生的學習興趣和主動性。同時，我們還要積極運用信息技術手段，開展網上課堂和在線學習，讓學生通過多媒體的方式進行學習，提高他們的信息獲取和處理能力。

第四，語文課改要鼓勵學生自主學習。傳統的語文教學往往依賴于教師的指導和任課書的解讀，學生缺少獨立思考和問題解決的機會?，F在，我們鼓勵學生閱讀和寫作，提高他們的自主學習和自我表達的能力。教師要多給學生一些時間，讓他們去發現問題、思考問題，并提供必要的輔導和引導，讓他們從中學會自主學習的方法和技巧。

最后，語文課改要加強課程評估。課程評估是課程改革的重要環節，通過評估可以更好地了解學生的學習情況和改進教學方法。因此，我們要注重學生的學習反饋，通過課堂測試、作業評估和討論小結等方式，及時了解學生的學習困難和需求。同時，我們還要結合教師自身的教學反思，不斷完善教學計劃，提高教學效果。

總之，語文課改是一個系統工程，需要教師的積極參與和改進。只有不斷探索和實踐，我們才能更好地適應社會變革的需求，培養更多具有優秀的語文素養和綜合能力的學生。因此，我們要不斷總結心得體會，不斷反思教學方法，不斷完善課程內容，以提高我們的教學質量和教學水平。希望通過我們的共同努力，我們的語文課堂能夠更加精彩和有意義。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇四

隨著社會的不斷發展，傳統的教育模式已經逐漸被人們認識到其固有的局限性。在這種背景下，語文課程的改革就顯得尤為重要。通過多年的實踐和探索，我深深感受到了語文課改的必要性和積極影響。在這篇文章中，我將分享我個人的心得體會和對語文課改的反思。

首先，在語文課改中，注重培養學生的語言運用能力是至關重要的。傳統的語文課程注重的是字詞句段篇的訓練，這雖然能夠使學生獲得較好的語文基礎知識，但卻忽視了實際語言運用能力的培養。通過語文課改，我開始將更多的課堂時間用于訓練學生的語言運用能力，如口頭表達和寫作能力。我鼓勵學生多進行口語交流，提高他們的表達能力。同時，我組織各種寫作活動，如作文競賽、寫信等，使學生能夠在實際情境中運用所學知識，培養他們的寫作能力。這些改變使得學生的語文表達能力得到極大的提升，同時也增強了學生的交流能力和表達自我的能力。

其次，在語文課改中，追求知識的整合和跨學科的融合是必要的。傳統的語文課程往往只注重單獨的文學作品解讀，忽視了語文與其他學科的聯系。通過語文課改，我嘗試將其他學科的知識與語文內容相結合，使學生能夠在語文學習中獲得更全面的知識。例如，在課堂上，我會引入科學、歷史、地理等學科的背景知識，幫助學生更好地理解文學作品中的情境，并理解作者的用意。通過這種跨學科融合的方式，我發現學生的學習興趣和動力大大增強，他們能夠更好地理解和運用所學知識。

再次，語文課改還需要注重培養學生的思辨能力和創新精神。傳統的語文課程過于強調題海戰術，過分注重學生對固定知識點的掌握，而忽視了學生的思辨能力和創新精神。在語文課改中，我嘗試設置一些開放式的問題或論題，鼓勵學生進行思辨和討論。例如，在文學鑒賞課上，我會給學生一個主題，讓他們自由發揮，表達自己的理解和感悟。這樣的練習不僅培養了學生的思辨能力，也增強了他們的創造力和想象力。同時，我也鼓勵學生多進行閱讀，引導他們思考作者的用詞和結構，從而培養他們的文學鑒賞能力。

最后，作為一名語文教師，我也要不斷反思自己的教學方法和效果。在語文課程改革中，我不斷嘗試新的教學方法和手段，如小組合作學習、多媒體教學等。然而，我也需要審視這些方法是否真正達到了預期的效果。通過講解和討論，我發現有些學生對新方法并不適應，需要我進行個別輔導和指導。同時，我也要不斷反思和總結自己的教學經驗，找出不足之處，并進行改進。這樣，我才能更好地適應語文課程改革的要求，提高自己的教學水平。

綜上所述，語文課改在培養學生語言運用能力、整合知識、培養思辨能力和反思教學方法方面都產生了積極影響。作為一名語文教師，我深深體會到了語文課改的必要性，并通過多年的實踐不斷探索和完善。然而，我們也需要繼續思考和探索，不斷反思和總結教學經驗，以更好地適應和促進語文課程的改革。只有如此，我們才能更好地培養學生成為具有創新精神和思辨能力的人才。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇五

第一段：引入幼兒園課改的背景和意義（約200字）。

我國幼兒教育近年來進行了一系列課改，旨在推動幼教質量的提高和幼兒教育的可持續發展。這些課改主要圍繞幼兒園課程內容、教學方法、評價方式等方面進行。幼兒園課改的重要性在于，它關系到兒童的整個學習過程以及對未來學習的興趣、體驗和意愿的建立。因此，對于家長、教育行政機構和教師群體來說，思考幼兒園課改的反思和體會十分必要。

第二段：課改前后的差異與體會（約300字）。

從個人的經驗和從身邊的例子，我能感受到幼兒園的課改所帶來的巨大變化。首先，在課程內容方面，傳統幼兒教育以“記知識”為主導，課改后強化了幼兒多元化的興趣和愛好培養，由以傳授知識為基礎逐漸轉向提供探究環境和引發學習興趣。其次，在教學方法上，不再是單一的老師講解而是多元化的教學方式，包括游戲、探究和體驗式學習；最后，在評價方式上，傳統幼教教育普遍采用“對錯題”，課改后則注重更多的過程性和個體性評價，引導孩子對自己的學習進程有更好的認識和控制。

第三段：課改所帶來的優點和貢獻（約300字）。

幼兒園課改所帶來的優點和貢獻是明顯的。首先，它注重幼兒身心發展的多元化，不僅使幼兒學得更深刻，而且為幼兒提供了更多展示自己的機會。其次，它強調幼兒的生活體驗和探索能力，養成了幼兒廣泛的興趣愛好和好奇心。綜觀整個課改過程，可以看出它深化了幼兒園教育中“家庭、社區、幼園、社會”的合作，將幼兒的發展放在一個更廣泛的語境中。

第四段：課改所存在的問題和需要改進的地方（約200字）。

然而，幼兒園課改的過程中也存在一些問題。比如一些幼兒園教師對課改的理解不夠深刻，仍有部分在教學方式和評價方式上難以適應最新的要求。此外，個別幼兒園過于追求新奇而忽略了幼兒的學習體驗，最終導致部分幼兒在習慣和認知體驗上出現了問題。這切實說明，在課改實踐中，應更加注重教育的深度和廣度，建立完整的幼兒園教育理念和實踐體系。

第五段：總結與展望（約200字）。

綜合以上所述，幼兒園課改是一個不斷進步和完善的過程，我們需要更加關注課改的成效和影響，不斷完善幼兒園課程設置和教學方法等，力求取長補短。此外，夯實教育人才隊伍建設，推進幼兒教育教學研究，擺脫依賴他人借鑒的局面，在多方面上更多地發揮幼兒園的輻射作用。不斷優化課改方案，為幼兒創造更加恰當和豐富的學習環境，讓幼兒可以在嘗試中得到啟發，把創造、發現和探索作為一次有價值的成長經歷。這樣，幼兒園課改才能充分發揮其作用，為下一代的成長和發展打造一個美好的生活環境。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇六

近年來，我國教育教學改革不斷深入，課改也從來沒有停滯過。作為一名基礎教育任課教師，我時刻關注著課改的動向，也在實踐中不斷摸索、探索。現在，我不得不承認，多年來的實踐教育和反思得來的啟發，才讓我有了對課改的更加深刻的認識和理解。

一、課改是教育教學中的必然趨勢。

當今社會，全球化浪潮下，生產力不斷提高，勞動力與天賦資源成為社會競爭的重要因素，針對未來實現國家的現代化，提高國民素質確立了高質量教育的方向。教育教學作為實現高質量教育的核心部分，大力推進課改的意義和價值不言而喻。課改的目的是為了更好地實現教育價值，全面提高教學質量，引導學生更深層次的思考和發展，糾正教育現狀中可能存在的責任和諸多不足以及問題，為社會發展輸送更具競爭力的人才。

二、課改不是一蹴而就的工程。

課改在實踐中面臨許多的困難，主要原因除了教學內容與教學方式的改進、教育教學改革政策的落實外，同時也包括了由于社會總體發展速度與教育教學改革腳步速率過快的各種矛盾、不足而受到挑戰，給教師和學生帶來了很大的壓力。在課改中，我們常常會發現，在學生提高的同時，學生的分化相當明顯，教師的工作量也變得更大，限制我們課改的實際效果。

三、教師的專業素養是教育教學的根本。

作為課改的推動力量，教師的素質和能力是非常關鍵的。從對于教育教學的了解和內在熱情，到對于各種各樣教具、教學方法和評價體系的深刻理解和運用，以及更加優秀的教學設計的厘清和實現，課堂教學還需要具有教師的才智與專業能力來全面實現。

四、學生是實施課改的直接受益者。

雖然，教師是課改推動力量的主要來源，但是最直接受益的仍然是學生。課改的實施決策要圍繞學生學習需求做取向、面向學生群體需求，時刻關注學生的實際情況，提供更新更實用、更高效、更靈活的教育服務方式，使他們能夠天然而然地適應未來的社會生活與工作軌跡。

五、嘗試創新，不斷努力的精神是課改的核心所在。

最后，我想說，茫茫課改之路，離不開教師和生學的不斷努力。只有積極投入實踐，不斷總結反思，尋求創新與改進，教師才能夠擺脫傳統教學的被動狀態，琢磨出更完美、更先進的教學模式和方法，為學生提供更精彩的教育教學質量服務。

以上是我個人對于教育教學課改反思得到的啟示和心得體會，課改雖然有諸多的困難和挑戰，但是在教育教學上挑戰不斷，機遇與挑戰并存。我們的目標和愿景是要讓新儒學發揮更加廣泛的影響力，使我們的國家變得更加強大、更具競爭力。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇七

課堂教學是教育工作的核心環節，課改的實踐和反思是提高教學效果的重要手段。從理論到實踐再到反思，這一過程的持續循環，可以幫助教師不斷改進自身的教學方法和手段。本文將就課改的實踐與反思心得體會進行探討。

一、初試改革之路。

課改的實踐是一個持續的過程，需要教師們有勇氣去嘗試新的教學方法，突破傳統的教學模式。在實踐中，我曾采用小組合作學習的方式，讓學生之間相互討論、合作解決問題。這種教學模式能夠激發學生的主動性和創造性，讓他們感受到知識的樂趣。實踐過程中，我發現學生們的交流更加積極，學習興趣明顯提高，這使我更加堅定了推進課改的信心。

二、反思并調整策略。

課改的過程中，不可避免地會遇到各種困難和挑戰。在實踐中，我發現一些學生對新的教學方式接受度不高，他們習慣傳統的教師講解方式。為了解決這個問題，我開始反思自己的教學策略，并對課程內容進行了調整。我增加了互動環節，引導學生主動參與課堂討論和問題解決。同時，我也加強了對學生的引導和輔導，為他們提供更多的學習資源和支持。通過反思并調整策略，我發現學生們逐漸適應了新的教學方式，學習效果也有了明顯的提高。

三、建立有效的反饋機制。

課改的實踐需要及時了解學生的學習情況和反饋信息，因此建立一個有效的反饋機制非常重要。在我的課堂中，我采用了提問、作業批改和小測驗等方式收集學生的反饋信息。通過及時了解學生的學習進度和困難，我能夠調整課程內容和教學策略，以更好地幫助他們。此外，我還鼓勵學生們提出問題和意見，使課堂變得更加互動和有意義。

四、持續改進與優化。

課改的實踐是一個不斷改進和優化的過程。在實施過程中，我堅持不斷思考和反思自己的教學方式和方法。我參加教研活動、培訓班和學術研討會，與同行們交流經驗和心得。通過和專業人士的溝通和交流，我獲得了許多有益的建議和指導，進一步改進和優化了自己的教學方法。持續改進和優化使我在課改實踐中得到了更好的效果，也更加深刻地體會到教育的魅力。

五、總結與展望。

課改的實踐與反思心得體會不僅是一個教學探索的過程，更是一個教師成長的歷程。通過實踐與反思，我不斷提高了自己的教學能力和專業素養。我深刻認識到，課改是一個復雜的系統工程，需要教師花費大量的精力和時間去投入。然而，這是非常值得的，因為當我們看到學生們在我們的教學中獲得進步和成長時，我們的努力就得到了最大的回報。未來，我將繼續努力，不斷探索和嘗試新的教學方法，為培養優秀的人才貢獻自己的力量。

通過對課改實踐與反思心得體會的探討，可以看出課改的實踐與反思是有效的教學改進方式。只有通過不斷改進和反思，在追求卓越的道路上才能激勵自己和學生不斷前行。未來，隨著教育的發展，課改的實踐與反思也將不斷推進，使教育更加適應時代的需求，為培養具有創新精神和職業素養的人才提供更好的教育環境。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇八

現在很多地區都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學習目標，并且真正地將課堂交給學生，使學生自主學習，在自主學習中參與課堂，體味學習的樂趣。課堂效率是學生成績提高的關鍵，學生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學習，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語文課改的一些總結和心得體會。

一、知識多元化。

在課改后的初中語文教材里，更重視對學生語文閱讀、口語、寫作等能力的培養和提高，不再像原來只看重學生對課本知識的掌握。而且課本知識也變得多元化，為學生增加了很多課外知識，拓展了學生的視野。隨著時代的發展，社會越來越重視人才的能力，學生要想在以后的道路上得到更好的發展，就要具備較強的能力和素養才能去應對來自社會上的各種考驗。在課改后，學生的能力得到了重視和提升，無論是學校還是教師都開始重視學生能力的培養，還豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，有助于學生以后的成長。

二、教師備課方式改變。

原來的課堂是教師占主導，教師在講臺上講課而學生只負責知識的接受;課改后，學生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學生真正地參與到課堂中，在課堂上學到更多的東西。針對這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的知識寫成教案，教給學生，而是要想辦法讓學生參與到課堂中來，把課堂真正地還給學生。在初中語文這門課程的備課環節，教師要在課堂開始為學生設置問題，讓學生分組討論，以激起學生的學習興趣。在課程進行中，對于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學生進行討論，不要簡單地告訴學生正確的理解，讓學生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學生在分組討論中能提高自己的自主學習能力，通過同伴互助解決學習中的疑難問題，在自主學習中提升自己。隨著課改的進行，教師的備課方式在改變著，學生的能力和成績也隨著課改的進行在進一步提高。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇九

語文課是中小學教育中非常重要的一門課程，如果能夠適應時代的需求和學生的發展，對于引導學生全面發展具有重要意義。近年來，語文課改提出了新的目標和要求，并實施了一系列的改革措施，使得語文課程更加注重培養學生的綜合素養和能力。通過參與語文課改，我深感其中的好處和不足，對于課改的心得體會和反思在下文中將進行闡述。

首先，語文課改推動了學科建設的完善。過去，傳統的語文課程注重對古代文學作品的解讀，而在課改中，對于現代文學作品的學習也得到了重視。通過引入新的文本材料和多媒體資源，學生可以更好地了解當代社會和文化，拓寬了視野。同時，課改還加強了綜合素養的培養，鼓勵學生進行創作和表達，提高了學生的寫作和口語能力。通過這些改革，語文學科實現了更好的發展，對于學生綜合素質的提升起到了積極的促進作用。

其次，語文課改注重培養學生的思維能力和創新精神。語文是一門探究性較強的學科，它要求學生進行思考、分析和創作。在課改中，學生將不再是被動的接受者，而是主動參與者和創造者。通過設計各種討論和合作活動，學生被鼓勵發表自己的觀點和思考方式，增強了學生的批判性思維和解決問題的能力。同時，通過開展各種創意作文和演講比賽，學生的創新精神也得到了鍛煉和培養。這些改革讓學生在語文課堂中經歷思辨和創造的過程，激發了他們的學習興趣和動力。

然而，語文課改也存在一些問題和挑戰。首先，教師對于新課程理念和方法的培訓還需要進一步加強。因為課改帶來了新的教學模式和要求，對于傳統的教師來說，接受新的思維和觀念需要一個適應的過程。教師需要培養敏感的洞察能力，及時了解和掌握新的教學理念和方法，才能將抽象的理論轉化為實際的教學行為。其次，課改還帶來了新的教材和評價體系。對于學生來說，面對新的教材和評價體系，需要適應和學習的過程。一些學生可能面臨學習壓力增加的問題，需要更多的輔導和指導。同時，新的教材和評價體系的適應也需要學生和家長的積極參與和配合。

總的來說，語文課改是中小學教育中一項重要的改革舉措，通過引入新的文本和資源、加強學科建設、培養學生的思維能力和創新精神，可以實現對學生全面發展的引導和促進。然而，課改也存在著教師培訓不足和學生適應問題，需要更多的努力和改進。作為一名參與過課改的語文教師，我深感這項改革對于學生的發展具有重要意義，同時也意識到自己在實施課改過程中還存在一些不足之處。因此，我將繼續提升自己的教學能力，積極參與相關培訓和研討活動，為語文課改的推進做出更多的貢獻。同時，我也呼吁教育部門和學校提供更好的支持和資源，為教師和學生提供一個更好的課改環境。相信在各方的共同努力下，語文課改會取得更加顯著的成果，并對學生綜合發展起到更大的促進作用。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇十

新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇十一

2、培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。?。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。?。

4、培養愛國主義和集體主義精神?。

5、尊重藝術，理解多元文化。?。

二、把“過程與方法”設為課程目標之一。?。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇十二

提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

學生應成為課堂學習的主人。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統一的課堂。

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇十三

在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創新少;強求一致多，發展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內容多，隱性內容少;應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統書本知識，忽視好奇心、創新意識和探索精神的培養。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。

一、改革對小學數學課堂教學的評價。

小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課;學生投入數學學習的程度;創新意識和探索精神培養體現的情況;數學交流和解決數學問題能力的發展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。

學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。

學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。

創新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。

數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。

通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。

二、探索新的課堂組織形式。

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學方法。

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇十四

初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發現新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰。其表現有以下幾個方面：

新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯系，從而使學生對所學知識產生興趣，激發其學習英語的動力。而教材中有些內容對農村學生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應。更何況，我們現在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節外還要上早午自習，每周有近二十節課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業，要應付上面的各種檢查、聽課等等。

在小學，只有語文和數學是主科，而英語只是副科。小學從三年級開設英語課程，在教學內容與教學方法等方面，雙方已經脫節。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。因此，英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。

新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學生發展”。而事實上，幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先選優的最重要的衡量標準。因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來提高學生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價。

由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時也需要我們全體英語教師做出很多努力。

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說練習?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

2、接著進行聽寫練習。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀練習。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模擬跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而把握一些朗讀技巧。

《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學本單元的基本語言結構和詞匯;sectionb有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setionb中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇十五

作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統教育的革命。

它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：

1、課改需要加強各實驗區、校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

專業課改心得體會與反思范文（16篇）篇十六

經過三年的教學磨合，高中語文新課程的實施已由浮淺的理解、機械的踐行階段逐漸轉入實踐基礎上的理性思考、科學求實的操作階段。隨著2019年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區等“新課標高考試題”的陸續推出，大家對新課標和新高考的關系也逐漸有了更為明晰的認識。我省2019年秋季實施新課改，至2019年高考一輪教學結束。結合2019年黑龍江新高考卷，進一步反思、總結新課程教學，使之走上科學、高效、理想的軌道更為必要。

2019年國家頒布高中課程標準，課改陸續展開。高中語文新課改的亮點和主要目標是，重新界定了語文學科性質，提出了四條基本理念，設計了新的課程思路和課程結構。意在實現四個方面的目標：1、轉變語文教育的觀念，改變過于重視知識傳授的傾向，在學習過程中注重能力、過程和方法，注重情感、態度、價值觀的培養。2、改革課程結構，設置選修和必修兩大板塊，實行學分制。3、改變教學方式和學生的學習方式，強調對話式教學觀，提倡個性化學習、自主合作探究學習。4、轉變評價觀，實現以評價促進語文學習的轉變。

這種美好的理想和現實的撞擊，產生了怎樣的結果呢?三年課改的實踐來看，目標部分實現，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點“過”。

對保守教師的思想產生了沖擊。但部分學校、個別老師理解機械，過猶不及，放任課堂，讓學生自由討論學習，教師的點撥、主導、引領缺失，美其名曰“自主合作探究”。學生動起來了，氣氛活起來了，交流熱鬧起來了，但學生學到什么了卻沒能很好的關注。高中三年，教學效率低下，學生語文素養沒能得到有效的提升，學生感覺和沒學語文一樣。較之課改前，學生的語文素養沒有明顯提高。教學實施層面出現不少問題，課堂教學的實效性問題非常突出。

程設置是本次課改的最大亮點，能滿足學生學習興趣和個性化學習的需要。必修立足于共同基礎，選修是必修基礎上的拓展和提高。但實際上各地做得普遍不好，選修已經陷入困境，學分制名存實亡。

當前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設不能體現學生的個性發展要求，難以達到預期的目標。據了解，幾乎所有學校的語文選修都沒有實行走班制，還是原來的教師、原來的學生，大家統一的教材、統一進度，同一時間內全年級均是如此。并且，絕大多數學校的選修課程驚人的一致，基本上都是《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論個性化發展了。甚至有的學校必修五個模塊上完后，只上《中國現代詩歌》《中國古代詩歌散文欣賞》兩個選修模塊就轉入復習了，整個教學時間不到兩個學年。相對于課改前，應試化傾向有過之而無不及，學生的語文素養提高更是落空，令人擔憂。

其次，大部分學校選修課的教學方式和必修無異，基本上都是按照必修的教學方式和學習方式進行。另外，必修模塊教學的基礎性強，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機結合的可操作性借鑒沒有。

新高考新在何處?不外乎兩點：指導思想和命題立意方面——將更加強調基礎性、時代性、綜合性，強調學生基本科學素養的考查，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標要求，強調試題的開放性、探究性和時代性，強調與現實生活的緊密結合，注重對學生創新精神和實際能力的考查，鼓勵多角度、創造性地思考和解決問題;試卷結構和形式方面——設必做和選做題，調整試卷板塊順序。當然，各省市不盡相同，以利于平穩過渡。

新課標卷人文性強，“生活化”命題，重視思維力，這都提醒考生關注現實，關注人文，扎扎實實學好課本，高度重視綜合素養的提升。試卷引導高中語文教學重視自主探究的學習方式，更警示教師要擴大學生閱讀面，發展學生的獨立閱讀能力，在日常教學中引導學生對文學作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培養學生獨立思考質疑探究的習慣，增強思維能力。

總而言之，剔除課程實施過程中“虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，是一種境界;扎扎實實教語文，輕輕松松教語文更是我們每一位語文教育工作者的追求。