作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

高三生物一輪教案全套人教版篇一

《細菌》

教學(xué)目標

1.描述細菌的主要特征;

2.通過將細菌的細胞結(jié)構(gòu)和動植物細胞比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學(xué)能力;

3.了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉分析能力，認識到科學(xué)發(fā)展離不開實驗技術(shù)的進步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風(fēng);

4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

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1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。

2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。

課前準備

1.有關(guān)細菌的圖片和視頻資料

2.學(xué)生準備有關(guān)微生物學(xué)史的材料

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

細菌的發(fā)現(xiàn)

講故事，了解列文虎克和巴斯德對微生物學(xué)的貢獻，體會科學(xué)家嚴謹求實的作風(fēng)以及技術(shù)進步對科學(xué)發(fā)展的推動作用

提供資料，幫助學(xué)生分析巴斯德實驗的歷史突破，

細菌到底長什么樣?

觀察細菌的放大圖片，認識細菌的大小形態(tài)

提供資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

細菌的細胞結(jié)構(gòu)特征和營養(yǎng)方式

比較細菌細胞和動植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，推測細菌的營養(yǎng)方式

提供圖片資料，組織學(xué)生比較、分析、討論

細菌的繁殖方式

看錄像，了解細菌的繁殖方式和速度

提供錄像資料，引發(fā)學(xué)生興趣

芽孢

看錄像，理解芽孢對細菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別

提供錄像資料，給以適當(dāng)?shù)闹v解

教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：細菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個故事

學(xué)生：第一個看到細菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學(xué)會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學(xué)會還選舉他做會員，相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。

學(xué)生：很長時間人們一直不知道細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質(zhì)，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的?？墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。(學(xué)生紛紛點頭同意)

學(xué)生：1860年，法國科學(xué)家巴斯德終于設(shè)計出了一個新的實驗，一個非常著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上;而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質(zhì)。

巴斯德解

釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實驗贏得了_的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學(xué)之父”。

主要教學(xué)過程：

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教師：巴斯德用顯微鏡觀察到了肉湯里的細菌。通過光學(xué)顯微鏡觀察細菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景(由于課程時間限制，沒有安排學(xué)生進行顯微鏡的實際操作，可展示圖片或顯微投影實物)同學(xué)們看得清楚嗎?

學(xué)生：看見一點一點的。

教師：細菌的個子實在太小了，我們需要更先進的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能觀察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細菌。你能描述一下這種細菌的的形態(tài)嗎?

學(xué)生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……

教師：這種形態(tài)的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎?(出示其他圖片)

學(xué)生：有的像圓球、有的像彈簧

教師：請大家根據(jù)細菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

學(xué)生：根據(jù)圖片分類。

教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起(雙球菌)有的細菌聚成一團(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢?(出示圖片)

學(xué)生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。

教師：(出示動、植物細胞的結(jié)構(gòu)模式圖)你感覺細菌細胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動物?為什么?

學(xué)生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。

學(xué)生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。(教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛)

學(xué)生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。

教師：總結(jié)：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細菌和動物一樣必須利用現(xiàn)成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

教師：細菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方?

學(xué)生：沒有細胞核(還會答有莢膜、鞭毛等，教師應(yīng)適時解釋)。

教師：細菌沒有成形的細胞核，但dna會聚集到細胞中一個特定的區(qū)域，我們把這個區(qū)域叫核區(qū)。

教師：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢?(展示錄像)

學(xué)生：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。

教師：計算一下：你手上現(xiàn)在有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數(shù)目有多少?

學(xué)生：計算;212=4096個!

教師：如果繼續(xù)計算下去：48小時后呢?

學(xué)生：搶著按計算器：2.23007451×1043個!

教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

學(xué)生：笑，不可能!

教師：為什么不可能?

學(xué)生：我們會洗手。

教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢?我們來看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法(展示錄像)。

學(xué)生：觀看。

教師：同學(xué)們能不能根據(jù)看到的錄像內(nèi)容回答幾個問題?1、芽孢和孢子一樣嗎?2、細菌能不能依靠芽孢繁殖?3、芽孢是細菌細胞里的結(jié)構(gòu)嗎?

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學(xué)生：不一樣，孢子數(shù)目很多，是繁殖結(jié)構(gòu);一個細菌只產(chǎn)生一個芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖;芽孢只在休眠時才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結(jié)構(gòu)。

教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：

在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學(xué)家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來。科學(xué)家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學(xué)家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細菌的生活能力呀!

教師：這節(jié)課我們一起認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢?請同學(xué)們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細菌?哪些壞細菌?

教學(xué)反思

比較新課標和舊教學(xué)大綱，很多老師都注意到：有不少舊的教學(xué)內(nèi)容都刪減了。因此很多人感到新教材內(nèi)容太少，一節(jié)課的內(nèi)容大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據(jù)這個標準所編制的教材只是國家為適齡學(xué)生提供的基礎(chǔ)標準，是一個相對較低的標準。作為教育比較發(fā)達的城市和學(xué)校，從為學(xué)生發(fā)展的原則出發(fā)，完全可以對教學(xué)內(nèi)容進行大膽補充。

但是補充哪些新內(nèi)容呢?有些老師就將刪減的內(nèi)容又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情況，這是非常遺憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補充。不要為“學(xué)科系統(tǒng)性”而加大學(xué)生負擔(dān)。

二、對于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)該補充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學(xué)生很清晰的感受。

三、對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，大膽補充。例如巴斯德實驗，很多老師認為這些是“軟性”內(nèi)容，沒有考核的任務(wù)，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風(fēng)而感動，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴展和補充，還應(yīng)該精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的效果。

高三生物一輪教案全套人教版篇二

教學(xué)目標

1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重難點

1、性狀、相對性狀的概念。

2基因控制性狀。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。

師生互動：統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。

設(shè)計意圖：課前安排的調(diào)查活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流，促進親子關(guān)系。同時為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。

觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。

提出問題：什么是生物的性狀?

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。

學(xué)生活動：觀察幾種生物的性狀。

小組討論：

1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?

2、嘗試概括什么是生物的性狀。

3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。

小結(jié)：生物的性狀和相對性狀的概念。

提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?

學(xué)生活動：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。

教師應(yīng)較詳細介紹此項生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。

這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵;將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快 2-3倍，體積大一倍。

小組討論：

1、在這項研究中，被研究的性狀是什么?控制這個性狀的基因是什么基因?

2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?

3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?

小結(jié)：基因控制生物的性狀。

教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運用。

學(xué)生活動：觀看錄像，加深對基因決定性狀的理解。

設(shè)計意圖：通過以上實驗分析和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進一步理解基因控制性狀的事實，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想觀點。還能利用此片對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價值觀的教育。

教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準備好素材以確保效果)。

學(xué)生活動：展開辯論(可臨時組隊)。

小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……。

設(shè)計意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達能力，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識和探究能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個問題(激起學(xué)生進一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對科學(xué)追求無止境的精神)。

課堂練習(xí)：p28(及時反饋并矯正)

課后作業(yè)：配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評價》。

高三生物一輪教案全套人教版篇三

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

教具 多媒體、實物投影儀

程 預(yù)習(xí)回答：生態(tài)系統(tǒng)的信息可分為哪些種類啊?

學(xué)生討論回答：

信息：一般將可以傳播的消息、情報、指令、數(shù)據(jù)與信號等稱作信息。

信息傳遞的一般過程(一般信息傳遞有三個基本環(huán)節(jié))：

信源(信息產(chǎn)生);信道(信息傳輸);信宿(信息接收)。

一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

(1)物理信息：

①聲信息聲信息的特點有：多方位性;同步性;瞬時性;多變量。

②電信息

③磁信息

(2)化學(xué)信息

化學(xué)信息主要是生命活動代謝產(chǎn)物以及性外激素等，有種內(nèi)信息素(外激素)和種間信息素(異種外激素)之分。種間信息素主要是次生代謝物(如生物堿、萜類、黃酮類)以及各種苷類、芳香族化合物等。

(3)行為信息

動植物的許多特殊行為都可以傳遞某種信息，這種行為通常被稱為行為信息。如蜜蜂的舞蹈行為就是一種行為信息。草原中有一種鳥，當(dāng)雄鳥發(fā)現(xiàn)危險時就會急速起飛，并扇動兩翼，給在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。

二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用

1.如果沒有信息傳遞，蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食、飛行，萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動將不能正常進行。

2.通過信息傳遞，雌雄個體能相互識別、交配，保證種群的繁衍。

3.將煙草、 蛾和蛾幼蟲的天敵三種生物聯(lián)系起來。

4.是。

5.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進行和種群的繁衍都具有重要意義。

程 6.信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

三、信息傳遞在能業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

兩方面：⑴提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量;⑵對有害的動物進行控制。

板書設(shè)計：

一、信息種類

二、信息的作用

1.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進行和種群的繁衍都具有重要意義。

2.信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

三、信息傳遞在能業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

兩方面：⑴提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量;⑵對有害的動物進行控制。

2、例題精析：

〖例1〗信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多方面的應(yīng)用，下列敘述不正確的是

a.提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量 b. 提高畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

c.對有害動物進行控制 d.可以提高農(nóng)業(yè)害蟲的繁殖能力

解析：信息在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用有兩方面：一是提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，二是對有害動物進行控制。

答案：d

作

業(yè) 【自我診斷】

●基礎(chǔ)題

1.下列有關(guān)信息的敘述，不正確的是( )

a.可傳播的信息、情報 b.許多指令、數(shù)據(jù)

c.很多信號等 d.人的想法

2.下列屬于化學(xué)信息的是( )

a.綠色植物接受光刺激 b. 動物蛾類具有趨光性

c.狗通過尿液找到來路 d .孔雀開屏

3.動物的性外激素屬于( )

a.物理信息 b.化學(xué)信息

c.營養(yǎng)信息 d.行為信息

4.蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必須接受光刺激才能萌發(fā)，說明( )

a.生命活動的進行、生物種群的繁衍，都離不開信息的作用

b.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

c.信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

d.信息能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

5.在草原上，當(dāng)草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可食的信息 ;森林中，狼能依據(jù)兔留下的氣味來獵捕后者，兔同樣能依據(jù)狼的氣味或行為躲避追捕，說明( )

a.生命活動的進行離不開信息的作用

b.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

c.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

d. 生命活動的進行、 生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

6.下列哪一種是物理信息( )

a.光 b.乙烯

c. 蜜蜂跳舞 d.生物堿

7.下列不屬于行為信息的是( )

a.孔雀開屏 b. 蜜蜂跳舞

c. 蝙蝠的回聲定位 d.鳥類發(fā)出的聲音

8.世界上每年有大面積的農(nóng)田、草原和森林遭受病蟲害、鼠害、鳥害。從環(huán)保的角度你認為的防治措施是( )

a.生物防治 b.化學(xué)防治

c.機械防治 d.人工捕殺

9.利用電子儀器產(chǎn)生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當(dāng)蜜蜂感受這一信息后，就會飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農(nóng)作物的產(chǎn)量( )

a.物理信息 b.化學(xué)信息

c. 營養(yǎng)信息 d.行為信息

10.一些鳥類在求偶時的行為非常獨特，通常雄鳥會進行復(fù)雜的“求偶炫耀”，雄鳥在傳遞什么信息( )

a.物理信息 b.化學(xué)信息

c. 營養(yǎng)信息 d.行為信息

答案：dcbacadaad

?教學(xué)反思

對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更使他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，對學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。本節(jié)課，我覺得成功的地方有三處：一是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，通過多媒體課件生動展現(xiàn)了許多學(xué)生所熟知的畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高;二是實例展示，實例分析，反復(fù)強調(diào)，提高課堂效率;三是活學(xué)活用，讓學(xué)生利用剛學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。但缺點也有，如教學(xué)過程中，由于某些問題沒有設(shè)計好，許多同學(xué)在討論時覺得無法找到答案，這也是教學(xué)過程中存在較多的一個問題，以后在設(shè)計問題時一定會注意這個問題，設(shè)計的問題一定要有目的性，階段性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

高三生物一輪教案全套人教版篇四

《探究饅頭在口腔中的消化》

一、教材分析

本課題在實驗前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學(xué)生對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認識,緊接著設(shè)計一個探究實驗。讓學(xué)生在親歷探究實驗的過程中，用控制變量法設(shè)計實驗來探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。

本實驗是一個典型的探究案例,它隱含著生物科學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路與方法。

二、學(xué)情分析

有利的一面：

學(xué)生通過生活體驗對牙齒與舌的功能有一些感性認識，知道唾液腺分泌唾液。

通過以前的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計對照實驗的方法。

七年級的學(xué)生活潑、好動，對生命的奧秘有強烈的好奇心，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度。

不利的一面：

1、實驗操作技能欠缺。

2、探究能力欠缺，體現(xiàn)在自主設(shè)計實驗方案還有一定的難度。

三、教學(xué)目標

知識目標：

(1)了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。

(2)運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

能力目標：

通過探究活動使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生針對實際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗證，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和決策能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

(1)通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

(2)通過學(xué)生如實記錄、分析實驗結(jié)論，培養(yǎng)他們認真、求實的科學(xué)態(tài)度及一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)難點：

教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個探究過程，并抓住時機訓(xùn)練學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

四、教法學(xué)法

教法

1、通過學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入，從而提出探究問題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設(shè)。

2、從分別設(shè)計牙、舌以及唾液對饅頭的消化的單一變量對照到合并探究多個變量的對照。

3、采用自我反思，交互式評價方式分析實驗失敗原因，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

學(xué)法

1、學(xué)生根據(jù)體驗饅頭味道的變化，自主提問，作出假設(shè)。自主設(shè)計實驗，通過實驗現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。

2、自我反思，交互式評價方式分析實驗失敗原因，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。

五、教學(xué)流程

課前準備

鑒于學(xué)生動手操作機會少、能力弱。挑選部分學(xué)生實驗前簡短培訓(xùn)，了解實驗原理，操作要領(lǐng)。在實驗中讓這部分學(xué)生去帶動其余學(xué)生，讓實驗落到實處。

情境引入

品嘗饅頭，要求進行較長時間咀嚼，感受饅頭味道的變化，從而提出問題，作出假設(shè)。

探究實驗

⑴提出問題：

饅頭是怎樣變甜的呢?

⑵作出假設(shè)：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素，然后做出合理的假設(shè)，不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍氣氛，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗和知識中做出合理假設(shè)。

⑶制定計劃：

a、提示：

①設(shè)計一組實驗，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用。

每個組選擇一個因素進行探究。

設(shè)計意圖：把難點進行分解。本探究涉及到兩個探究因素，讓學(xué)生同時對兩個探究因素設(shè)計對照試驗，有一定難度，讓每個組選擇一個因素探究，降低了難度，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是饅頭的主要成分。淀粉是沒有甜味的，淀粉分解后形成的麥芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘變藍，但麥芽糖遇碘不會變藍。

④口腔的溫度大概是37℃。

b、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度?

②你選擇的是什么因素對淀粉的消化?實驗的變量是什么?怎樣確保只有變量不同，其它條件都相同?

③怎樣檢驗淀粉是否被消化?(學(xué)生說出方法后，教師建議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情況。)

設(shè)計意圖：這3個思考題是突破難點的關(guān)鍵，弄清了問題①③，不需要教師做任何強調(diào)，學(xué)生就能明白該實驗有的組要把饅頭切碎，要攪拌，以及整個實驗要保持在37℃下進行，滴加碘液等具體操作的原因;問題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量，順利設(shè)計對照實驗的核心問題，學(xué)生只要清楚了這個問題，設(shè)計出合理的方案是完全沒有問題的。

c、分組討論設(shè)計(要求圖示說明，圖示板演)

一大組：牙齒和舌頭作用實驗方案;

另一大組：唾液的作用實驗方案;

d、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)整合

為了讓學(xué)生突破難點順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法，我采用先易后難，先分解后整合的策略。具體過程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖，把兩組對照實驗中相同實驗組合為一體，適時點撥：為了提高效率我們可以把兩個因素放到一起同時進行探究，只要先把實驗組設(shè)計出來，各對照組只要變量與其不同，其它條件相同即可。由于符合學(xué)生的認知規(guī)律，達到了事半功倍的效果。

e、完善實驗設(shè)計

⑷實施計劃

⑸得出結(jié)論

⑹表達交流

小組匯報實驗完成情況，反思實驗失敗的原因，交互式評價。為進一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

進一步探究：

為什么強調(diào)在37℃條件下進行實驗?你能設(shè)計實驗來說明溫度對淀粉消化的影響嗎?

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實驗現(xiàn)象，從而使學(xué)生知道溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響。

課堂小結(jié)

1.探究實驗的一般方法

提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達和交流

2.對照實驗設(shè)計的基本原則

單一變量原則

3.唾液對淀粉有消化作用;舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。

課后反思

1、未雨綢繆，有的放矢。實驗的準備工作很重要，教師實際操作對實驗?zāi)苓_到的效果了然于心。

2、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受。將原實驗設(shè)計中后滴加稀碘液改成先滴，通過顏色由藍變淺藍、再變成黃色來感受淀粉分解的過程。

3、由考慮單一變量提升到同時考慮多個變量的探究。

4、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗，拓展學(xué)生的思維。

但是，由于學(xué)生知識儲備的原因，在實驗操作上有些方面不規(guī)范。

高三生物一輪教案全套人教版篇五

《種子發(fā)芽實驗》

教學(xué)目標：

1. 通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣;

2. 經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學(xué)習(xí)用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件;

3. 了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃。

教學(xué)重點：能設(shè)計種子發(fā)芽的實驗。

教學(xué)難點：會提出種子發(fā)芽實驗要解決的兩個問題。

教學(xué)準備：

設(shè)計實驗用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀p1上的文字。

2. 談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認真，還記得種鳳仙花嗎?科學(xué)研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎?”

二、探究內(nèi)容：

1. 討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

1) 讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2) 歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。(板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。)

3) 改變其中的一個條件可能會有什么結(jié)果?說說可以改變什么條件?(板書：少澆一點水行不行呢?不種在土里行不行呢?讓它受到光照行不行呢?溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢?)

2. 討論怎樣用實驗證明。

讓學(xué)生通過下面五方面進行討論：

1) 你想研究什么問題，你打算怎樣做?

2) 你猜想做的結(jié)果會是怎樣?

3) 像你那樣做是改變了什么條件?

4) 哪些條件是沒有改變的?

5) 改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道?

3. 確定研究的問題，并寫出實驗計劃。

1) 小組討論準備選擇什么問題進行研究。

2) 對學(xué)生選擇的課題進行調(diào)整和平衡，使每個項目都有學(xué)生進行研究。

3) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實驗計劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。

高三生物一輪教案全套人教版篇六

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認同科學(xué)研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。

二、說學(xué)情

本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點。

三、教學(xué)目標

【知識目標】

1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標】

1.培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。

2.增強動手操作能力，提升科學(xué)探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

1.認同科學(xué)研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。

2.樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

四、教學(xué)重難點

【重點】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

五、說教學(xué)方法

1.教法

通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)科學(xué)家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題(要求)→學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個驗證實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

1.組成細胞膜成分的探索(多媒體課件展示實驗一和實驗二)

2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學(xué)生自主進行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的能力和動手能力。

3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))

通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)?同時表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果，描述細胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認識到技術(shù)進步對科學(xué)發(fā)展的重要性。

4.細胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實驗五)

視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，認同技術(shù)進步對科學(xué)發(fā)展的重要性。

(二)生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要點。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識。

讓學(xué)生進行回顧，增強口語表達和概括歸納的能力，并檢驗教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

通過學(xué)生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計。

七、說板書設(shè)計

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。

高三生物一輪教案全套人教版篇七

（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標：

1、知識目標

（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。

（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

（3）通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

物主義世界觀。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：滲透吸水的原理

教學(xué)難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

二、教法設(shè)計：

1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：

（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題，

（2）引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理，

（3）設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證，

（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。

三、教學(xué)過程：

一、用課件動畫顯示質(zhì)壁分離過程。

問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細胞壁分離開）

問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）

問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）

問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）

問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）

問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？

用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。

問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復(fù)原？

問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）

問：通過細胞的紙幣分離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？

（1）成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

（2）細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水

細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水

小結(jié)：通過細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎？

問：死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？

根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。

二、水分的運輸

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

1、根毛區(qū)細胞——層層細胞——根導(dǎo)管

根毛區(qū)細胞——層層細胞間隙——根導(dǎo)管

2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位

三、水分的利用：

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。

四、水分的散失：

根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力

五、合理灌溉

植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能達到節(jié)水的目的。

高三生物一輪教案全套人教版篇八

《伴性遺傳》

一、說教材

《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點以及在實踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)_和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德爾遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細胞中位置的腳步而設(shè)計的。本節(jié)又為《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進行探究。

三、說教學(xué)目標

【知識目標】

概述伴性遺傳的特點。

【能力目標】

(1)通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問題，揭示事物規(guī)律的能力。

(2)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實際問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

(1)通過道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識。

(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識解決生活中問題的意識。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標確定本節(jié)課教學(xué)重點為：伴性遺傳的特點。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。

五、說教法學(xué)法

本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應(yīng)用。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會請同學(xué)們根據(jù)ppt上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學(xué)生會積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺中帶領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。

2.新課展開

接下來就是我的新課展開環(huán)節(jié)，將分為三步進行：

第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別?說明色盲遺傳與什么有關(guān)?②ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了ⅱ代中的幾號?③ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上?④為什么ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現(xiàn)出色盲癥?通過觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴x隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于x染色體上?學(xué)生通過觀察會得出：因為x染色體和y染色體形態(tài)差異，y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

接著請學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時我會請學(xué)生代表上講臺展示他的結(jié)果，師生對他進行評價。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對比總結(jié)的習(xí)慣。

接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

第二步是探究抗維生素d佝僂病遺傳特點，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎(chǔ)，所以我會讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素d佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過程中我會巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過討論，我會請一位學(xué)生化身小老師上臺講這一部分的內(nèi)容，之后我會注意總結(jié)抗維生素d佝僂病是伴x顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。

第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實踐。這一部分我會給學(xué)生多舉一些例子，如通過眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價值。

這一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性輔導(dǎo)。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程結(jié)尾我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴x顯性遺傳病和伴x隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。并請同學(xué)們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時候進行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識，同時也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。

七、說板書設(shè)計

下面說一說我的板書設(shè)計，我用表格的形式把本節(jié)課的重點呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設(shè)計。