人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用；體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃?，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1.[出示一組漫畫]

圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了？”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個(gè)人是個(gè)叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什么？

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]

2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的？

[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]

3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？

2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意？（如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀）

[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高]

3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]

三、理解課文。

1.理解課文1-4自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來的表現(xiàn)；請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來的印象。

（2）同位合作這樣讀一讀。

（3）談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。（在學(xué)生談的過程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝？如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。）[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]

2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

（1）指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

（2）提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：

出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會(huì)追過來?！薄拔蚁?，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。

出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的?！闭页鰟?dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。

出示“這時(shí)，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

過渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做？

3.師述：金奎叔來解救我了。

（1）師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過來，……? 鵝……，可是……? 老雄鵝……”

（2）提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？

（3）分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段

（1）師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么？“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么？由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪？

（2）這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了？為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同？由此，你得到什么啟迪？

四、回顧課文，總結(jié)升華。

師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書：牛（生自由說）

（魯迅先生曾說：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）

（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）

師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書：和） 齊讀課題

師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書：1、主要內(nèi)容 2、牛小 鵝大

師：答案都在課文里，我們一起帶著問題默讀課文吧。

二、初讀感知，理清思路。

指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（指名說）

（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）

（我原本十分怕鵝，看見鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）

師評(píng)：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好！

（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）

師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對(duì)比，在課文中，我們對(duì)它的態(tài)度也有多處對(duì)比，你能找出來嗎？

1）生：文中第3、4自然段。

（課件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會(huì)“我”害怕鵝而不怕牛。板書：不怕 害怕

2）生：課文開頭寫作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們形成了對(duì)比。

師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫面？

（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）

2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀你喜歡的畫面，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后把描寫鵝、“我”和金奎叔的語(yǔ)句劃出來，把自己的感受寫在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。

3、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）描寫鵝的語(yǔ)句（請(qǐng)一生讀一讀）

這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語(yǔ)可以看出他它很神氣？（指名說）這時(shí)候鵝心里會(huì)怎么想呢？（指名說）

真是一只鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)？（指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀）

（2）繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧?。ㄕ?qǐng)學(xué)生讀出描寫“我”的語(yǔ)句）

作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。

（3）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

1）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）

3）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

4）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書：不欺負(fù)（擦去小牛，寫上和鵝一樣大小的牛。）

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說）

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍?fù)雜的問題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。

四、拓展延伸　

1、讀故事，想辦法。（課件出示）

有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂?；天一放晴，她又?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，(　

)從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂?。?/p>

2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來個(gè)“實(shí)話實(shí)說”。（課件出示話題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題，也可以說自己想說的。）

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)朗讀課文, 通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):

通過閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”和“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、神話故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(5分)

1. (板題)同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎?那我們就一起來聽一個(gè)神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事。

之所以有了這個(gè)神話故事里的說法,于是大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。課件出示(指名一人讀)

2、從這一自然段中你讀懂了什么?能不能用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。

3、是呀,因?yàn)榇蠹叶歼@么說,所以我們(都很相信這句話),課件出示。指導(dǎo)讀,你讀出了什么?能用一個(gè)成語(yǔ)來形容我們對(duì)這句話的確信嗎?(深信不疑……)

我們對(duì)這種相信體現(xiàn)在哪呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們看今天的閱讀導(dǎo)航。

二、閱讀導(dǎo)航。課件出示(20分)

1. 認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段,找出孩子們對(duì)待牛和鵝態(tài)度的詞。

2.作者后來對(duì)牛的態(tài)度怎樣?你從哪段看出來的?

3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面?把描寫“我”、鵝和金奎叔語(yǔ)句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’,卻怕金奎叔?

三、深入文本,研讀品悟。

(一)抓住不同態(tài)度,感悟孩子們的心理(3、4自然段)

1閱讀導(dǎo)航1:(1)描寫牛:關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語(yǔ)的位置能調(diào)換嗎?為什么?(不能。拍,摸、觸等說明孩子們對(duì)牛的態(tài)度越來越放肆。程度一點(diǎn)一點(diǎn)加深,如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負(fù)牛的程度)板書:欺。

對(duì)鵝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才…… 繞個(gè)大圈子。說明什么?孩子們心里確實(shí)非?？謶?。

(2)、在讀這兩段時(shí)應(yīng)該怎么處理呢,應(yīng)該抓住什么去讀?(放肆和恐懼的心理)指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段。

2、看閱讀導(dǎo)航2.

(1)后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負(fù)牛)

(2)讀到這里,同學(xué)們心中有什么疑問嗎?(為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化?)

(3)是啊,作者為什么有這樣大的變化呢?讓我們帶著問題再次走入作者的回憶,去感受那一段經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們看閱讀導(dǎo)航3?？焖贋g覽5——11自然段,你看到了幾幅畫面?(被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對(duì)話)分別在哪幾段描寫的?(5——7、8、9——11)

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分文字,邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景,將描寫“我”、鵝和金奎叔語(yǔ)句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’,卻怕金奎叔?”展開討論。

4、學(xué)生交流:(1)找出描寫“我”的句子:讀了這段你體會(huì)到了什么?哪些詞語(yǔ)看出我的樣子很狼狽?指導(dǎo)看圖。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕,一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀,齊讀。讀出我的狼狽不堪,害怕鵝。

(2)描寫鵝的句子:這段給你的感受是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。

(3)描寫金奎叔的句子:這段你的感悟是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。自己練讀,指名讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。分角色讀讀金奎叔和我的對(duì)話。齊讀這三段,我和金奎叔的對(duì)話。

“為什么鵝不怕我,卻怕金奎叔呢?”

5、再來讀第12自然段:為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化?這次你又有了什么新的體會(huì)?(“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生活。)。作者在5——11自然段中只字未提牛,為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負(fù)它了呢?(從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝, 由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。同樣的道理,對(duì)牛而言,它雖然把我們看得比它大,可是我們實(shí)在比不上它呀!)

8、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)

四、拓展延伸,發(fā)展語(yǔ)言。6分

剛才同學(xué)們都能夠很實(shí)際地談出了自己的感悟。下面老師為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)話題,我們從不同的角度,來個(gè)實(shí)話時(shí)怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說。

實(shí)話實(shí)說:

(1)你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的?

(2)你是怎樣看待父母嘮叨的。

(3)你是怎樣對(duì)待老師對(duì)你的批評(píng)和教育的?

五、總結(jié)升華,課外延伸13分

同學(xué)們說得都非常精彩,不但說出了自己以前是怎么看待問題的,而且還能結(jié)合自身實(shí)際,和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實(shí)想法。希望同學(xué)們這種實(shí)話實(shí)說的精神永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去。下面進(jìn)入今天的

快樂習(xí)作園7+6分

你在聽了金奎叔的話后你會(huì)對(duì)牛和鵝說什么呢?你會(huì)對(duì)作者說些什么呢?你會(huì)對(duì)身邊的人說些什么?(任選其一)小練筆。同學(xué)們都持著自己的觀點(diǎn),向你的傾訴對(duì)象發(fā)表了自己的看法。說出了自己的觀點(diǎn),但希望今后同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候的思路在廣些,最好做到有理有據(jù)。

四、 拓展閱讀

1.推薦文章拓展閱讀《兩個(gè)農(nóng)夫》,一個(gè)要買牛,一個(gè)要賣牛,究竟誰(shuí)做的對(duì)呢,從不同角度去看待問題,課后讀一讀。

2.讀故事,想辦法。(發(fā)資料)

讀故事,想辦法。(資料)

有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂?天一放晴,她又會(huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,??????????????????????????????????????

從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

師:你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?

(你為什么不換個(gè)角度來想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因?yàn)樗u傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕?

六、總結(jié)全文。1分

正如詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面地看待問題,正確地認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活中的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

2、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課件出示圖片：（牛）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？

（鵝）的圖片：這是什么？你對(duì)鵝有什么印象？

2、出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的?！?/p>

“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！闭?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)？

板書課題：《牛和鵝》 齊讀課題。

老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“?！弊謱懙媚敲葱。谤Z”字寫得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，要求字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，并且想想這篇文章寫了一件什么事？

2、書中的生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎？那我要考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

出示詞語(yǔ)：任大霖?? 屁股?? 飯碗??? 池塘???? 惹怒???? 吭吭???? 無緣無故??? 握???? 掐住???

扳牛角?? 吁哩哩哩??? 掙脫束縛

師：請(qǐng)你來談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁词拢浚梢杂孟葘懥耸裁?，再寫什么，最后寫什么的順序來敘述?/p>

師：你現(xiàn)在知道老師問什么把“?！弊謱懶。谤Z”字寫大了吧？

生：自由回答：（因?yàn)榕５难劬慈?，覺得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。）

三.學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

1、師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來對(duì)待牛和鵝的呢？

板書：欺負(fù)?? 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法？

害怕??? 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法？

這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度?。?/p>

師：后來，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？

生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛）

2、師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說了什么？你能快速地把它找出來嗎？

生說，（出示課件）[金奎叔說：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>

師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？[它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。]

師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來欺負(fù)人？[鵝把我們看得比它小]

是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，所以我們總是（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。）

3、師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。

（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？

（生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣]）

課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]

（體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張）

師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？

師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么？

（體會(huì)到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來嗎？

師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來，其他同學(xué)閉眼傾聽，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：為什么會(huì)這樣呢？

（因?yàn)?，從鵝的角度看人，它把人看得比它?。?/p>

師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？

（想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象）生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用）

師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？心甘情愿的被欺?fù)嗎？金奎叔怎么說的？（那咱們可不答應(yīng)）

師：好，我們來看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的？

[課件出示：他飛快的走了過來，……逃命了。]

師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？

（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。

師：你能有感情地讀出來嗎？指名讀

師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（在強(qiáng)者面前不畏懼）

師：是啊，正如金奎叔所說，“憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)?！?/p>

[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]

師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。]

師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它弱啊!

師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

三.總結(jié)：

[再次出示金奎叔的話]作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記著金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。（修改板書：牛鵝）

師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問題，想問題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛了許多？你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？

正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問題，處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。

板書設(shè)計(jì)：

牛和鵝

欺負(fù)?????????? 害怕

不欺負(fù)?????????? 不害怕

不同角度?????????? 不同結(jié)果

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理；

2、抓住精彩句段，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫；

教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說一說：課文寫了什么?

指名回答

二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？

為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

2、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛　鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。

3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。

1、 反復(fù)讀課文，說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；

2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫的精彩？用“------”畫出來讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；

3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。

4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪　抱頭鼠竄　軟弱可欺　任人宰割......）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）

（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說：金奎叔說的話。）

（4）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）

四、總結(jié)凝練 ，升華主題。

師：說的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

五、拓展

生活中，有沒有過這樣的實(shí)例，改變看問題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？

可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

六：增量閱讀（一顆螺絲）

七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量??！請(qǐng)你在課后讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

牛 和 鵝

不怕 怕

不欺負(fù)不怕

角度不同 結(jié)果不同

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。

4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教時(shí)：第二課時(shí)

一、話題導(dǎo)入

我很少來人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。

你們說得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

二、整體回顧

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

三、精讀品味

（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度

1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來讀一讀？

2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)

（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度

1、導(dǎo)語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。

2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰(shuí)來說一說。

4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情

a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。

l 我怎么走過去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----（輕、慢），

為什么要這樣走呢？是因?yàn)?-----

l誰(shuí)能扮演小作者來讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？

b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得------，

l現(xiàn)在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。

l小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)，怕到------，怕到-------。

（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度

1、導(dǎo)語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？

2、用—畫出我對(duì)我的態(tài)度的句子

3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？

總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？

（4）理解金奎叔的話

1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？

2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？

3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？

4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤?，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁＃业拇_比牛小，所以我不再-------。

看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋碚f的呢？

6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同

三、拓展思維

生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰(shuí)來和大家說一說。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

本班共38人。其中男22人，女16人。他們有較強(qiáng)的是自學(xué)能力和閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)方面有待提高。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇課文寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用。

3、體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)。

4、理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)分析：教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理的過程。

五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1. （出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2. （出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4. 誰(shuí)來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1. 是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2. 誰(shuí)來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3. 誰(shuí)來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰(shuí)來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽聽？

5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕?。≌?qǐng)你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

7. 好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

抄寫詞語(yǔ)

板書設(shè)計(jì)

牛和鵝

欺負(fù) 怕

我

不欺負(fù) 不怕

牛和鵝

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，做《同步探究》的題目，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

1.聽寫本課的生字詞。

2.同位互批。

3.評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。

二、做《同步探究》的題目。

1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2.“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么？

3.金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？

三、小資料：

牛和鵝的眼睛

牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

四、小練筆；

對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。

（讓學(xué)生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）

五、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量?。≌?qǐng)你在課后讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

牛和鵝

牛和鵝的眼睛

尊重客觀事實(shí)

換個(gè)角度看待問題

七、課堂練習(xí)：

對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。

八、作業(yè)安排：

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。

九、附錄：教材及小馬過河課文

十、自問自答：

參考小馬過河由淺入深經(jīng)行教學(xué)將會(huì)事半功倍。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的。

二、課件示課文第一自然段，讀一讀。

三、討論：基于這種認(rèn)識(shí)，“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？

四、齊讀課文1—4自然段。

五、“我”的認(rèn)識(shí)前后有沒有變化？

六、齊讀課文12、13自然段。

七、為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)習(xí)課文3—11自然段。

1、課文寫了一件什么事？

2、指名讀課文3—11自然段。

3、找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說一說，鵝當(dāng)時(shí)的神情如何？

4、找出文中描寫“我”被鵝追趕時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說，“我”當(dāng)時(shí)的神情如何？

5、當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)？

6、齊讀金奎叔的話，想想它對(duì)你有什么啟發(fā)，說一說。

7、齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀。

八、再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀！”

思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

2、生回答后再次談話。

實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì)一下作者通過這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。

3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）

任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

（1）找出生字詞拼讀。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）在不理解字詞上做記號(hào)，和同桌討論或查字典解決。

（4）讀通讀順課文。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

（2）字形：“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。

（3）詞語(yǔ)：①無所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

（4）指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：

（1）按照提綱給課文分段。

（2）說說課文的敘述順序。

（3）概括課文的主要內(nèi)容。

2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。

（2）我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

（3）我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

提出共識(shí)

牛和鵝???? 具體描述

改變認(rèn)識(shí)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

第一課時(shí)

一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

1、師：今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)可愛的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？

2、揭題，板書課題。

生根據(jù)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。

（1）學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。

（2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺

對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）????????????? 板書：怕

（3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是……

（二）體會(huì)“鵝”的囂張。

（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？

（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

（課件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）

（2）此時(shí)的我可以用什么詞來形容？從哪幾個(gè)詞看出來的？用“?”畫出來。

（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）

（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。

（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度

1、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子。

（1）[課件]他飛快地……逃命了。

（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的心理說一說。

（4）畫出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。

2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散?？墒呛髞砦覅s不怕了，為什么？

（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說原因，你感受到了什么？

[課件]金奎叔說：“讓它這樣……再怕它們了。”

“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？

（2）分角色讀，男婦生讀。

生談感受，師板書：不欺

不怕

3、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結(jié)果不同。）

4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。

三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。

1、[課件]小故事，大道理。

2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、小練筆：

（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？

（2）寫一寫，交流匯報(bào)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆。

五、板書設(shè)計(jì)

牛????? 欺??? 金?????? 不欺

和??????????? 奎

鵝????? 怕??? 叔??????? 不怕

角度不同????? 結(jié)果不同

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語(yǔ)。

2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4. 誰(shuí)來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1. 是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2. 誰(shuí)來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3. 誰(shuí)來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫： “鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰(shuí)來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽聽？

5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話?。ㄕn件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

7. 好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

五、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量??！請(qǐng)你在課后讀一讀。

六、布置作業(yè)

1. 積累本課的好詞佳句。

2. 筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、課外資料：

牛和鵝的眼睛

牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

牛鵝換眼

遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)炎帝教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵過活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動(dòng)。

有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民情。觀音娘娘來到下界，見人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。于是回天宮奏明玉帝，說人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請(qǐng)求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到下界給人們使用。讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門，雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘把這些禽畜帶到下界給人使用。

人得到這些禽畜幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘的指教，趕著牛羊豬鵝鴨等到田里耕耘。誰(shuí)知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—點(diǎn)小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺得太不應(yīng)該。當(dāng)下便轉(zhuǎn)過頭來用角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見人，就嚇得遍身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。

人對(duì)這兩種禽畜全無辦法，只好把這苦衷去向觀音娘娘訴說，求她為人們分憂解難。觀音娘娘得知這一情況，當(dāng)即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它的，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論比它大十倍百倍的人或畜走過它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?

指名回答

課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

師：是呀，課文開始就告訴大家，“我們”深信這句話。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號(hào)勾畫，朗讀）

二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？

為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

2、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：?！※Z）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。

3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、品讀感悟，釋放主題。

1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”

2、誰(shuí)能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍，把你的感受作好批注。

4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪　抱頭鼠竄　軟弱可欺　任人宰割......）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）

（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說：金奎叔說的話。）

（4）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）

四、總結(jié)凝練 ，升華主題。

師：說的多好呀，災(zāi)難無情，人間有愛。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？ 愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

板書設(shè)計(jì)

牛 和 鵝　

“ 我”???????? 不怕?????????? 怕　????

不再怕????? 角度不同???

結(jié)果不同

金奎叔

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果?！?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？

指名說 評(píng)價(jià)

2.那么起初，文中的“我”是怎樣對(duì)待對(duì)牛和鵝的？

【板書： “我” 牛 鵝】

自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

指名讀，談體會(huì)

牛——不怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到的？

——牛長(zhǎng)得那么結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？

【板書： 欺負(fù)】

——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”

——因?yàn)椤拔摇闭驹谂５慕嵌龋覀儽扰４?，所以我們敢欺?fù)牛

鵝——怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到怕？

——談體會(huì)

——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？

——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”

——因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度，我們比它小得多，所以在一個(gè)小孩子的心中，他是那么怕鵝。

朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。

過渡：可是后來，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？

1.齊讀12自然段

2.指名說 【板書：不怕 不欺負(fù)】

3.總結(jié)板書

二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.指名說

從哪里看出我怕鵝？

1.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語(yǔ)句，你對(duì)這些句子有什么體會(huì)，讀完可以在旁邊用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言做批注。

2.匯報(bào)交流 讀句子，談體會(huì)

（1）當(dāng)看到四只大白鵝時(shí)——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來?！?/p>

指導(dǎo)：

從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

“馬上不響了”

放學(xué)的路上，也許我們正有說有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……

還從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對(duì)比讀。

看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。

指名讀——再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來了，再指讀——引齊讀。

過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？

（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。

這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）

從哪體會(huì)到它很神氣？

一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會(huì)到什么

“吭吭”——叫聲中體會(huì)到什么

（對(duì)比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

（對(duì)比扇著大翅膀——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

指名讀

這還是一群怎樣的鵝？

你眼里根本沒有我們似的——目中無人

齊讀——一起來認(rèn)識(shí)一下這只神氣十足，目中無人的鵝。

鵝為什么這么神氣、目中無人？

過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了

還從哪里看出我怕鵝？

（3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑?！?/p>

指名讀 談體會(huì)。

看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？

鵝追得更快了。

還從哪里看出我怕鵝？

（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快?！?/p>

剛才還說敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有就此罷休呢？

（5）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？

“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會(huì)到什么？

這還是一只怎樣的鵝？

從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生讀，讓大家再來見識(shí)見識(shí)這只膽大妄為的老雄鵝。

（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？

“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

指導(dǎo)：

指名讀，談體會(huì)

看圖：作者怕鵝怕到什么程度？

眼神——驚慌失措

用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對(duì)這一切

身子向后，快要倒地——怕到極點(diǎn)

書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？

此時(shí)此刻，作者心里會(huì)想什么？

聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？

指名讀

師旁白，生讀我的話。

再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？

指名說。

我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了

引讀——只見，它用全身的力量來拖我，來啄我——并且扇動(dòng)翅膀來?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！

從老雄鵝的動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽

女生讀我 男生讀鵝 老師來讀其他句子

我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。

我十分恐懼，時(shí)間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽見心兒撲撲地直跳——就在這時(shí)，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸?！x8-11

（六）讀8－11段

1.同樣對(duì)鵝，金奎叔是怎么做的？

2. 剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？

3.金奎叔為什么不怕鵝？

指名說。

因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗?，所以…?/p>

——引讀：金奎叔說——

4. 再讀兩遍，看看這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

指導(dǎo)“這樣看”指的是誰(shuí)怎么看？

那我們呢，我們?cè)撛趺纯矗?/p>

5.對(duì)！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

“實(shí)在”可以換成什么詞？

我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒？

是?。※Z怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實(shí)比它大，比它強(qiáng)！

怕它干嘛？我們——不要怕它！

6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——

指名讀

鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對(duì)鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。

所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因?yàn)椤m然把我們看得——比它大，可我們——實(shí)在比它弱呀！

7.回歸板書，從我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？

角度不同，結(jié)果不同。

8.除此之外，你還有什么收獲？

引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試?！缎●R過河》

從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？

一是不應(yīng)該因?yàn)轾Z把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。

二是不要因?yàn)槲覀儽热藦?qiáng)就去欺負(fù)他們。

“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”

三、總結(jié)升華

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果。”

四、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量?。?/p>

板書設(shè)計(jì)

牛和鵝

角度不同 結(jié)果不同

牛 不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)

我

鵝 越來越怕————不怕

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握9個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語(yǔ)，掌握擬聲詞與多音字。

能力目標(biāo)：通過感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（略）

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，掃清字詞與朗讀障礙，初步了解課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

1.（課件先后出示牧童騎牛和鵝引頸高歌的圖片）同學(xué)們，看了這些圖，你想到了哪些詩(shī)？（詩(shī)句出現(xiàn)在圖下。）你對(duì)牛和鵝有什么印象呢？（生自由說）板書：牛鵝

2.我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書：和） 齊讀課題

3.看了這個(gè)題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題。）

二、初讀課文，理清思路。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

2.檢查生字詞掌握情況，提示讀音，出示兩組詞：

吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

任大霖、扇動(dòng)、胳臂、掙脫、腳爪

3.指名朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)上述詞語(yǔ)進(jìn)行正音,并理解“扳、掐、無緣無故”等詞語(yǔ)。師生評(píng)價(jià)。

4.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？

三、再讀課文，初步感知。

1.作者開始對(duì)牛和鵝的態(tài)度怎樣？讀讀第1至4自然段。

2.后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？請(qǐng)快速瀏覽課文5～11自然段描寫的這件趣事，找出有趣的畫面讀給大家聽？并概括這是一幅什么畫面？

3. 你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？還有什么不懂的地方？學(xué)生質(zhì)疑、匯報(bào)。

四：布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

1. 字形指導(dǎo)：碗、縛、掐；

2.抄寫詞語(yǔ)和喜歡的句子；

3.朗讀課文。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹的角度不同。我再來問大家一個(gè)問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難受，當(dāng)然不好?？捎腥藭?huì)說好。誰(shuí)？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒?。同學(xué)們平時(shí)有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、板書課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？

2、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。

三、研讀第5－7自然段。

1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x一讀課文。

2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的3、5、6、8等自然段）

4、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生讀好5－7自然段。

（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）

5、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？

（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）

四、研讀課文8－13自然段。

1師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？

2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）

3、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。

4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。

5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？

如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。

6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問題的看法。

7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？

8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論。

9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

2、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

三、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、課件出示圖片：

（牛）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？

（鵝）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？

2、出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的?！?/p>

“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?/p>

請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)？

板書課題：《牛和鵝》 齊讀課題。

老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“?！弊謱懙媚敲葱?，“鵝”字寫得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。

（二）、初讀課文，整體感知：

同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧？找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫了一件什么事？

生邊讀邊寫詞語(yǔ)： 扳牛角? 掐住?? 束縛

師：請(qǐng)你來談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁词?？（可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的順序來敘述?/p>

師：你現(xiàn)在知道老師問什么把“牛”字寫小，“鵝”字寫大了吧？

生：自由回答：（因?yàn)榕５难劬慈耍X得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。）

師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來對(duì)待牛和鵝的呢？

板書：欺負(fù)?? 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法？

害怕??? 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法？

這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊！

師：后來，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？

生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛）

師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說了什么？你能快速地把它找出來嗎？

生說，（出示課件）[金奎叔說：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？[它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。]

師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來欺負(fù)人？[鵝把我們看得比它小]

是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，所以我們總是（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。）

師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。

（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？

（生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣]）

課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]

（體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張）

師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？

師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么？

（體會(huì)到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來嗎？

師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來，其他同學(xué)閉眼傾聽，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：為什么會(huì)這樣呢？

（因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它?。?/p>

師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？

（想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象）生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用）

師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？心甘情愿的被欺?fù)嗎？金奎叔怎么說的？（那咱們可不大英）

師：好，我們來看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的？

[課件出示：他飛快的走了過來，……逃命了。]

師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？

（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。

師：你能有感情地讀出來嗎？指名讀

師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？

（在強(qiáng)者面前不畏懼）

師：是啊，正如金奎叔所說，“憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”

[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]

師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。]

師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它弱啊!

師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

師總結(jié)：[再次出示金奎叔的話]

作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。（修改板書：牛鵝）

師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問題，想問題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛了許多？你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？

正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問題，處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。

課后反思、分析：

在教學(xué)過程中，我以圖片引入，抓住人們對(duì)牛和鵝的看法，“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”這句話，通過前后對(duì)待牛和鵝的態(tài)度變化，來引出金奎叔的話，從金奎叔的話中，引申出課文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解，通篇采用學(xué)生自主讀文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)的方法來學(xué)習(xí)，由于教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，學(xué)生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個(gè)人的不同見解，并能從文中的重點(diǎn)詞句、前后的變化，不同的角度來分析理解文中所揭示的道理，即：從不同角度看問題，所得結(jié)果不同。”并進(jìn)到學(xué)生從學(xué)文中總結(jié)道理，運(yùn)用到處理身邊的事物中。

但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，在整個(gè)教學(xué)過程中，總感覺老師引得太多，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間太小，從而可能禁錮了學(xué)生的思維，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。