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工商管理人才培論文（專業17篇）篇一

[內容提要]企業是企業獲取持續競爭優勢的來源和基礎。中國企業欲在經濟全球化大潮中立于不敗之地，最有效也是最關鍵的一點，即提升企業的。本文介紹了構建核心競爭力的幾個方面。并揭示了戰略定位在提升企業核心競爭力中的重要作用。并指出中國企業在戰略定位中有的先天不足。

[關鍵字]核心競爭力構建戰略定位。

入世以后，一個令人十分關注的問題是，中國企業如何與外國企業競爭，并在競爭中擁有一席之地？從根本上說，企業能否在強手如林的競爭中立于不敗之地，取決于的強弱。所謂實質上就是指企業配置和使用諸種生產要素的能力。表現在多個方面，如獲取資源的能力、掌握某種重要技術的能力、創造低成本的能力、開拓市場的能力、構建市場營銷網絡的能力等等。但對于具體企業來說，并非每種競爭力都同等重要，而只是在研發、設計、制造、營銷、服務等其中的某一兩個環節上能使企業保持長期競爭優勢，獲取穩定超額利潤的，明顯優于且不易被競爭對手模仿的，能夠不斷提高顧客價值并能使企業獲得可持續發展的競爭力，才是企業最關鍵的競爭力，亦即企業核心競爭力，也稱核心能力。一般認為，企業核心競爭力具有如下特征：一是在顧客價值方面，對顧客所看重的價值--顧客的核心利益能作出關鍵性的貢獻；二是在差異化優勢方面，能在競爭中表現出自己的獨特之處，而這種獨特性競爭對手難以模仿或要付出巨大成本（包括時間成本）；第三是在延展性方面，能夠不斷地開發出新產品和新服務以滿足顧客需求，具有旺盛、持久發展的生命力。

核心競爭力是企業創造競爭優勢的源泉。世界著名企業幾乎無一不在產品開發、技術創新、管理方式、市場營銷、品牌形象、顧客服務其中的若干方面具有獨特專長，從而形成了核心競爭力，取得了競爭的絕對優勢.

世界著名企業就是通過其核心競爭力優勢，攫取了行業的絕大多數利潤。有資料顯示：

19xx-20xx年的6年間，世界500家最大企業營業額年均增長速度達5.4%，而同期世界gdp年均增長速度為4.4%，比世界經濟增長速度高出1個百分點。根據雜志最新排名資料，20xx年度，營業總額增加到140650億美元，利潤總額增加到6672億美元，總資產增加到458076億美元。分別比上年增加10.8%、20.4%和4.1%。19xx年度營業額收益率（利潤/營業額）為4.36%，（利潤/資產）為1.26%。20xx年度這兩項指標分別為4.74%和1.46%，比上年均有明顯增長。由于營業額的大幅度增加，使進入500強的門檻提高，20xx年度500強最后一名的營業額為97.23億美元，而20xx年度則提高到103.06億美元，比上年增加了近6億美元。

中國企業無論是規模還是實力與相差甚遠。僅從中國加入500強的11家企業與世界500強企業的比較來看，差距十分明顯。中國11家公司人均營業額和利潤額分別為4.41萬美元、0.21萬美元；而世界500強公司人均分別是29.8萬美元、1.41萬美元。

中國人世意味著企業直接進入競爭，與國外大的跨國公司相比，中國的企業在規模上不相當，競爭上處在弱勢地位。資料顯示，19xx年中國500強企業的平均資產規模僅相當于世界500強企業平均資產規模的不到1%。20xx年，我國516家重點企業的銷售額約為4120億美元，僅相當于世界500強前兩名埃克森-美孚和沃爾瑪的銷售額；516家重點企業總資產和銷售收入的平均值，分別相當于當年世界500強平均值的1%和2%左右。近年來中國企業的規模增長雖然很快，但差距仍很大。

在知識經濟時代，成為商業競爭優勢之源。構建合理的企業核心競爭力，成為企業發展的基石。國外許多成功企業，在經營過程中早已把企業核心競爭力作為戰略決策的前提。當前，我國越來越多的企業也重視這一趨勢，積極完善企業核心競爭力，制定長期規劃，體現自身的競爭優勢，只有這樣，才能使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

企業核心競爭能力包含多個層面，歸納起來主要包括以下五個方面：

1．企業技術開發能力。技術開發是指利用從研究和實際經驗中獲得的現有知識或從外部引進技術，為生產新的產品、裝置，建立新的工藝和系統而進行實質性的改進工作。目前，國外一些大的企業或公司，像ibm、松下、西門子、微軟等公司都成立了專門的技術開發機構，在激烈競爭中，搶得先機，形成自己的人力積累，使別人難以模仿和超越，確保企業的競爭優勢。

2．企業的戰略決策能力。企業的戰略決策決定了企業核心資源的配置。在產業發展相對穩定的時期保持和積累的一致性，準確預測產業的動態變化，適時進行的調整。企業決策后應從企業核心能力的培育、成長和積累的角度來考慮企業的戰略問題。

3．企業的核心市場營銷能力。它涉及企業營銷網絡及渠道的管理和控制。運用科學的，培養優秀的營銷隊伍，配合各級營銷點，有效利用廣告效應，將企業的技術優勢外化為市場競爭優勢。

4．組織協調企業各生產要素，進行有效生產的能力。面對不斷變化的市場，企業要有優勢，必須始終保持生產、經營、管理各個環節、各個部門協調、統一、高效。它涉及到企業的組織結構、、信息傳遞、激勵機制和企業文化等方面。根據生產中不同階段要求，有效組織資源，并使其在各自的位置上正常運轉。

5．市場應變能力。客觀環境時時都發生變化，企業決策者必須具有敏銳的感應能力，保持經營方略適應外部環境的變化。若出現無法預料的事件，如某項技術的發明、政府政策的調整等等，企業就必須迅速、準確地拿出一套應變的措施和辦法，把可能對企業自身的影響減少到最低程度。

具體來說，營造企業競爭優勢，構建企業核心競爭力，必須做好以下幾個方面的工作：

1．開發企業核心競爭力。

c&c委會，監督核心能力和核心產品的發展。從而，nec在該領域搶得先機。

2．維護和鞏固企業核心競爭力。

核心競爭力是通過長期的發展和強化建立起來的，核心能力的喪失將給企業帶來無法估量的損失。如通用、從1970年至1980年間先后退出彩電行業，喪失了該部分的核心競爭力，則必然失去了企業在影像技術方面的優勢。顯然，企業必須通過持續、穩定的支持、維護和鞏固企業的核心競爭力，確保企業核心競爭力的健康成長。

(1)實施企業戰略管理。企業通過本行業的專注和持續投入、精心培育核心競爭力，把它作為企業保持長期充分的根本戰略任務，從時間角度看，培育核心競爭力不是一日之功，它必須不斷提煉升華才能形成。巨人集團起初所選擇正確的戰略模式，把軟件技術這個核心競爭力作為根本戰略來構建，所以取得空前成功。后來，企業匆匆進入房地產和保健品產業，分散了公司的資源，削弱了核心競爭力，最終導致“巨人”倒下。

(2)加強組織管理體系的建設。客觀上，隨著時間的推移，企業核心能力可能會演化為一般能力。這就要求企業安排專職管理隊伍全面負責，加強各部門溝通。將各種分散的人力和技術資源組織起來，協同工作，形成整體優勢。定期召開企業核心競爭力評價會，保持企業核心競爭力的均衡性。

(3)信息體系的培育。企業在整個生產經營過程中，不斷收到來自企業內外的各種信息。信息作為重要的戰略資源，其開發與利用已成為企業競爭力的關鍵標志。企業更多、更早獲取信息，并在組織內部準確、迅速地傳遞和處理，是鞏固企業核心競爭力的基本條件。

(4)知識技能的學習和積累。要讓企業核心競爭力永不削弱，企業員工的個人知識技能，整體素質與知識技能結構尤為重要。通過各渠道培訓員工技能，積累企業的技術和管理經驗，是企業在市場競爭中能夠憑借的優勢之一。如長春一汽、北京開關廠等，能夠以較少投入成功進行技術改造，其中重要的一點就是平時注意提高員工知識技能。

3．再創新的核心競爭力。

(1)增強企業再研發能力。企業要生存，就要不斷開發新產品。這要求企業不斷增強研究與開發能力，滿足顧客不斷變化的需求。增強研發能力是企業核心競爭力提升、發展的動力。當然，企業再研發必須以核心競爭力為基礎，在資源共享前提下展開。

(2)尋找培育核心競爭力的新生長點。在自身核心競爭力的基礎上，尋找新的生長點。并把生長點培育成企業的核心競爭力。通過企業管理、技術、營銷人員，細分市場，找出本企業產品領先的競爭優勢所在，對構成上述優勢的技術和技能進行分解、歸納。經過界定測試，確定為核心競爭力的生長點。借用科研機構、高等院校科技優勢建立研究與開發聯姻關系，引進相關的技術人才，將該生長點培育成企業核心競爭力。

(3)塑造優秀的企業文化和價值觀。以價值觀為核心，激發員工責任心和創造性是提高企業集體效率的一項基礎管理工作。企業的軟件就是培育和強化企業文化。一個企業能否不斷發展，持續鞏固和創新企業核心競爭力、員工的價值觀、企業經營理念至關重要。臺灣電子巨頭宏基公司，它的成功很大程度上得益于建立了一套人性本善的人性管理，平實務本，顧客為首、貢獻智慧。

美國戰略學家邁克爾·波特指出明確的戰略定位是提升企業核心競爭力的根本前提。企業戰略定位包括產業戰略定位、市場戰略定位、經營戰略定位、聯盟戰略定位、規模戰略定位等。而筆者認為這些戰略定位都建立在發展戰略定位基礎上。所謂發展戰略定位是指企業創立時對其發展前景的期望度。如微軟公司創立時比爾·蓋次的發展戰略就是每個人都擁有一臺個人電腦，每個人的電腦都用微軟的操作系統。正是如此才造就了微軟的統治地位。而國內企業大都希望借這國內市場不規范撈一筆。根本沒有長期的發展戰略。只能依靠他們唯一的優勢價格進行競爭，由此造成的企業間的惡性競爭。在這種情況下，應該由政府出面規范市場行為。從產業政策，法律法規，等方面為企業建立一個戰略發展的方向。

[參考文獻]。

2.周善喬，江蘇行政學院副教授。《戰略定位：提升企業核心競爭力的法寶》。

3.邁克爾·波特：《競爭優勢》，華夏出版社1997年版。

4.邁克爾·波特：《競爭戰略》，華夏出版社1997年版。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇二

作為管理學科門類下的一級學科，工商管理專業的專業設置有很多難以避免的問題，其中在本科培養上存在以下弊端：

1)工商管理專業，專業不專。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重。“專業不專”的問題可以從課程設置反映出來：25門專業必修課，除專業基礎課程外，其余11門專業課，涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學科下六個二級學科中的五個，課時從40學時到80學時不等。

2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業是一門和實踐結合緊密的學科。因此注重應用，和市場接軌，與時俱進應當是專業發展努力的方向。工商管理的培養目標就是培養在各種組織中能夠勝任具體復雜情況，具備深厚理論知識的應用型工商管理人才。要達到這個目標，必須依靠大量實際鍛煉和經驗積累。而事實上現有的培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，就業競爭力不強。以上的問題都是在發展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進和支撐。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇三

隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的經營管理戰略和管理思路也隨之發生迅速的變化，無論是社會還是企業，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發展，對工商管理人才的素質和專業能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養工商管理類人才時應做出相應的改革和創新。本文以長春科技學院為例，從民辦高校工商管理專業人才培養目標和規格入手，在教學體系、教學形式和考核方式等方面做出改革，從而激發學生的創新意識、提高學生的實踐能力，在應用型人才培養模式改革方面提出相應的建議。

在工商管理人才培養上，為了主動適應地方產業、行業對人才培養的需要，堅持以轉換人才培養目標、提升教學質量為核心，將人才培養的目標定位在滿足地方和區域經濟社會發展需要，尤其要滿足地方各類產業、行業對應用型工商管理人才的需求。

結合社會對工商管理類專業人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業和民營企業數量多、規模小、基礎薄弱的局面，工商管理類人才培養的規格應圍繞市場的需求定位在各行業的基層管理崗位。

理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養這個主線，把普通高等學校“寬口徑，厚基礎”的學科教育與應用型本科學校突出實踐能力和創新能力的特點相結合，突出應用型本科人才的培養規格和目標。基本原則應當是：重視工商管理理論的基礎性和先進性，強調工商管理知識與方法的應用性和實用性。理論課程體系結合社會的需求與專業特點，根據課程的地位，采用階梯化設計，工商管理類專業課程體系可以由基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設計能體現知識積累與提升能力的層次結構與能力培養的遞進規律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎能力、中層厚專業應用能力、頂層強創新創業能力”培養的要求。

為培養具有較強實踐應用能力和創新精神的應用型人才，實踐課程體系設計必須突出應用性，體現層次性和漸進性，堅持開放性。

（一）優化實踐課程體系。

實踐環節的安排應當與理論課程聯系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設置，要能夠凸顯專業知識、專業綜合實踐能力、創新能力的培養等幾個方面。要能夠體現從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業逐層遞進的過程。

（二）改革實踐教學模式。

實踐教學模式應采用“學、用、創”相結合的形式。基礎能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設計創新能力訓練以生創和師評的方式為主，以啟能為目的。

（三）注重開放式教學。

開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業或企業的專家請進來，讓師生接觸更多的行業企業新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業實踐管理經驗的不足。

（四）完善實踐教學手段和方法，提高實訓效果。

在教學手段上充分利用現代化的信息技術和網絡環境，提供仿真實訓條件，實現貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設的跨專業綜合實訓課程就是在這樣的基礎上建設的，該課程實現了把企業搬進校園，利用信息技術，結合手工業務操作，使學生的實踐業務能力迅速提升；緊密結合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。

（一）重視創業教育體系建設，實現專業教育與創業教育相結合。

在人才培養方案中設置創業相關理論課程、創業實訓課程、創業模擬課程、創業技能大賽和互聯網+大賽等；利用學校創業園的有利條件鼓勵學生創業實踐、注冊實體公司，真實體驗經營管理的內涵和職業人角色，真實體驗市場環境與規則，真實體驗創業風險，培養創業經驗。

（二）加強校企合作、工學結合，實現校企協調育人。

為了實現應用型人才的培養目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業，專業實習和頂崗實習不僅應列入人才培養方案中，而且有關實習形成常態，學生綜合素質和能力得到雙向培養，實際工作經驗和職業素養明顯提升。來自行業、企業專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩定的有豐富實踐經驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經歷。校企合作、雙主體育人不僅為應用型人才的培養起到了保障作用，而且完善了雙師型結構，學科專業服務社會的能力也明顯增強。

（三）改革考核方式，引入能力評價的內容。

對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質量、衡量學生素質和能力的手段。首先要做到評價內容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。在工商管理人才培養模式中，應該做到以“一條能力培養主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠實施專業教育同職業認證相結合、同學科技能競賽相結合、同創新創業教育相結合、同社會實踐相結合的教學形式。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇四

1、人才培養定位偏高。工商管理專業人才培養目標是培養能夠掌握工商管理理論知識和專業實踐技能，具有較高人文素養，能夠在企業運營過程中發現問題、分析問題和解決問題的高素質的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉變，高職院校處于較低的層次，人才培養定位應與社會行業實際需求相吻合。

2、教學內容，與社會需求脫節。從課程設置來看，大部分是理論教學。目前，大多數院校在教學安排上以理論教學為主，教學實踐環節很少。國內很多的現行管理方面的教材都是從國外引進過來，然而，外國的教材引進國內需要花費相當長的時間，國內院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內。因此，在課堂教學的這些理論知識，是難以適應社會經濟的發展。

3、校企合作流于形式。工商管理專業是一個實踐性極強的專業。學校與企業合作，可以完善理論教學的不足。但與院校合作的企業，基于經濟角度的考慮，責任大于回報，導致合作的積極性普遍不高。大多數校企合作屬于短期的，不規范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學生去企業實習，只是僅僅了解企業的工作形式，未能真正深入了解企業的全面工作運作流程，導致學生在企業未能得到有效地鍛煉，畢業后，難以適應工作崗位的需求。

4、專業設置毫無自身特色。工商管理專業不同學歷層次間的培養目標設置沒有明顯區別，從而導致培養人才的特點不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業課程設置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業都要學習：公司理財、生產運營管理、市場營銷、人力資源管理、企業戰略等等，即什么都要學，但什么都學不精，缺乏知識的縱向深入。很多學生求職非常迷茫，感覺什么都懂一點點，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業設置沒有自身的特色，這樣培養的人才也毫無特色可言。

當我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉變成自主擇業時，如何培養符合職業發展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統的人才培養模式進行了創新。

1、界定高職類層次人才培養的基本要求。近幾年來，隨著高校的擴招，大學畢業生的素質也在明顯下降。高職學生是高招最后批次錄取的，分數較低，文化基礎比較薄弱，所以在人才培養模式上應該有區分，把曾經培養目標為高素質的高端管理類人才，轉變為與實際的生源，學生的實際能力和素質相適應的人才培養目標，以此來適應整個高職教育發展的現狀，即高職培養目標應界定為在工商企業或行政事業單位從事相關的生產管理、銷售管理、連鎖經營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養目標，能夠為高職管理類畢業生指明了就業方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區分開來。此外，這樣的人才培養目標具體詳細，使高校的人才培養方案與企業的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養人才具有自身鮮明的特點和培養出適應社會需要的人才。只有更切合社會實際的人才培養模式，才能把高職教育對社會的貢獻體現出來。

2、教學方法的創新。創新教學方法，使學生樂于接受，是提高教學效果的必然選擇。在教學改革實施過程中，要針對工商管理專業不同課程，交叉運用多種教學方法。具體來說，應從以下三個層面入手：第一層面是課堂教學層面，教師在組織教學的過程中，綜合運用多種教學方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設置等方式，為學生提供一個開放式學習環境，突出在課堂上以學生為主角，強化學生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學層面，把專業課教學延伸到課堂外，將課堂教學與校園活動、社會實踐相結合，潛移默化影響學生，提高學生實踐能力。例如，在《生產與運作管理實務》專業課程第二章選址與設施布置教學中，有課外實踐訓練模塊。假定你所在學校的旁邊有一家小餐廳需要改進它的布置（自己觀察并選擇一家），請收集相關數據以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓的目的：通過參觀小餐廳的服務狀況，來規劃小餐廳的整體布置，以達到增加收益的目的。我們鼓勵學生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動。通過在小餐廳，對其客戶資源、服務狀況進行客觀調查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學生參與積極性很高，提高學生的學習主動性和解決企業實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學生能夠更好地了解不同行業，不同類型的企業，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎。同時，教師還可以利用教學信息平臺、手機短信、電子郵件、qq、微信等媒介與學生建立互動橋梁，加強師生之間的課外交流，并隨時指導學生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統課程各自為政的格局，加強各個專業課程的良性互動，使管理類學生能更好掌握整個企業運營管理的過程。

3、進一步深化課程考核評價標準。工商管理類專業課程考核，應改變以往傳統的應試考試模式，突出體現本專業實踐性的特征，必須建立一套科學合理、操作性強的考試和評價體系。首先，評價主體應多元化，改變以往以教師評價為重點的模式。將教師評價、學生評價、小組評價和班級評價有機結合起來，以體現評價的公平性、動態性、過程性。評定的指標盡量做到細化又具有可操作性。其次，評價的內容應體現綜合性和專業性，盡量避開考“死知識點”，既要考核學生對教材理論知識的掌握程度，又要考核學生運用課本知識解決實際問題的能力，突出學生素質和能力測試。再次，考核評價方法的多樣性，開卷和閉卷結合，筆試和口試結合，平時作業和期末測試結合的綜合性考評體系。此外，要改變學生單一的考核評價體系，應結合具體專業課程，學科性質和高職學生自身狀況，有針對性的進行考核，使專業課程與企業實際運營有機結合起來。

4、深化校企合作機制，提高就業率。隨著大學生就業從計劃走向市場，高職就業指導工作也面臨了更大的壓力和挑戰。學校應加強與社會各界的聯系，開展校企合作，在嚴峻的就業形勢中占主動地位，建立一批相對穩定、不斷發展的就業基地。基本做法：針對工商管理專業大一、大二學生寒暑假，大三學生，不少于兩個月，鼓勵學生去實習單位實習和鍛煉。和實習單位發展友好合作關系，努力促成和建立，實習、就業一條龍的。相對穩定的就業基地，同時把企業的用人標準和理念，運用到學生日常教學過程中，為企業培養適應性人才。此外，學校應加大宣傳力度，主動邀請用人單位前來學校參觀交流、實地考察、洽談合作事項、召開招聘會等，努力提高畢業生就業率。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇五

摘要：人才培養模式的創新是目前高職院校所面臨的共同問題。分析高職院校的外部環境是發現人才培養模式中存在問題的重要步驟。通過對高職院校所處外部環境的研究，可為人才培養模式創新提供有效思路。

關鍵詞：pest；高職院校；人才培養。

一、高職院校面臨宏觀外部環境的pest分析。

所謂的宏觀環境，即一般的社會環境。指的是對所有組織與行業有影響的各種宏觀的力量，具體表現在以下四方面環境：政治法律、經濟、社會與文化以及技術，取其英文的首字母，即pest。

第一，關于政治和法律環境[1]。高職教育一直以來都受國家政治法律環境的影響。如：1993年頒布的《教育振興行動計劃》規定不再包分配高職畢業生、學費根據教育成本收取、派遣報到證不再以普通高校畢業生的名義發放等，在一定時期內對高職教育產生了不利影響；此外，2000年教育部出臺了一份與高職院校相關的文件――《高等職業學校設置標準（暫行）》，該文件就當時高職學校的日常管理也作出了相應的規定。

第二，有關經濟因素[2]。目前，中國的經濟結構正在經歷著前所未有的改變，主要表現在行業、產業部門，其技術結構的變化，已經從勞動密集型轉變為技術密集型，對人才的'需求主要在技術方面，特別是對動手能力強的技能型高職畢業生需求增加。因此，高職院校在動態調整機制的構建與設置專業時，應該遵循市場導向原則，并對設計的課程與人才培養的計劃進行不斷的更新；強化校企合作，對學生的創新能力進行重點培養，進而使學生的實踐能力得到提高，增加就業機會。

第三，有關社會文化因素[3]。從1999年開始，政府加大了對職業教育的重視，促使職業教育的發展不斷加快，規模不斷加大。但公眾對高職認識的偏見仍存在，比如：機構調整與企業改革的過程中，下崗或者待業的以一線工人為主；許多企業招聘也逐步以本科學歷為主。這一現象不僅由于高職生不符合招聘條件所致，同時也受到中國目前畢業生的待遇、用工的制度以及人事管理的體制等影響。總之，由于受到政策、經濟、社會文化等幾方面的影響，許多高職院校目前仍面臨著由于經費不足造成的辦學資源不足問題，或是由于轉型或中職升格造成的辦學理念落后、辦學特色不突出、“雙師型”教師短缺、專業設置不對路等問題。這些問題都在不同層面影響著高職院校的人才培養。

第一，以社會需求為導向，真正實現專業開發、設置的市場化。職業院校在辦學過程中應以市場、以社會為導向，積極對專業結構進行調整，大力發展與現代服務業與新興產業相適應的專業。因此，在專業設置之前，需要進行深入和廣泛的人才市場調查，充分了解社會需求，包括種類和數量的需求，并經過專家論證，從而進行新專業的設置與開發、已有專業的調整，真正實現按需培養人才。沒有高職院校專業設置的市場化，就沒有真正的高等職業教育。

第二，“校企合作、工學結合”，真正實現高職院校人才培養規格內涵崗位化。對于職業教育而言，采用“校企合作、工學結合”的模式進行人才培養的有效性是經過實踐證明的。因此，高職院校選擇人才培養模式，實施人才培養活動，必須在調查研究的基礎上，以高職院校教育特點為依據，選擇與學校相適應的人才培養模式。在與用人單位合作的基礎上，對用人單位進行深入的了解，對其職業崗位在能力與素養方面的要求進行全面的分析，對其人格與能力培養的規格指標進行分解，以崗位的工作標準、工作任務、工作流程、工作內容等為依據，對崗位在能力內涵及綜合素養方面的要求進行分析，對專業人才培養的規格與目標進行分化，從而使其產生的能力與素養培養規格指標可以用于檢測，最終使高職院校人才培養崗位化、定量化、檢測指標定性化的規格要求得以實現。

第三，引進優質的辦學資源。辦學資源的質量可以通過軟件與硬件兩方面來提高。就軟件而言，第一要確保的是高職教師的素養和教學能力的提升，逐步提高高職教師企業化，教師類型“雙師化”。在加大力度對師資力量進行優化的同時，要深化教學改革，確保學制安排、課程教材、專業設置、培養目標等都能與社會需求及企業需求相適應，重點關注于學生的創業與就業能力的提升，對學生的綜合素質、個性發展及創新能力等方面的培養要加以重視，建立各類課程互補、互融、互滲的培養體系，并以培養體系為依照對各類課程與實踐教學環節進行設置，對課程體系進行優化，對教學內容與教學方法進行整合并改革。就硬件而言，要加大對高職院校的經濟投入，尤其是對實訓基地的建設，為學生提供較為穩定的基地用于學生的實習，從而使學生的動手實踐能力得到提升。

第四，豐富校園文化內涵。為了適應新形勢下的教學需要，高職院校需要通過相關的課程加大力度對學生進行綜合素質教育，可通過適當開展第二課堂與人文社科類課程教育等活動來實現，使學生的綜合能力與思維方式得到提升與改進，在對學生的綜合職業技能鍛煉予以加強的同時，對學生的文化知識教育要進行逐步的加深，使學生的人文精神得到培養，促使高職院校的學生從技術勞動者提升為技術人文者，進而使校園文化的內涵得到豐富，使學校教學特色與師生之間凝聚力得到增強。

三、結束語。

中國的職業教育已經有了良好的基礎，職業教育的戰略地位得以確立，規模不斷擴大，服務經濟社會的能力不斷增強，改革發展的思路更加清晰。但是，人們必須清楚地看到，高職院校人才培養還面臨著不少的問題與不足，需要進行理性的探索和實踐的創新。

參考文獻：

[1]崔巖。高職院校人才培養模式改革研究[j]。職業技術教育，2009（11）。

[2]杜曉利。我國高等職業教育發展的現狀、問題與對策[j]。職業教育研究，2006（01）。

[3]馬樹超。高職教育的現狀特征與發展趨勢[n]。中國教育報，2006―09―15。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇六

改革的基本思路出發點在于適應社會需求，關注學生的就業競爭力。基于此，本文提出工商管理本科專業三種培養模式，分別是大類式培養、模塊式培養、訂單式培養，三者可以結合使用。

2.1大類式培養。

簡言之，大類式培養是先擇大類，進校學習兩年后再擇專業。在基礎教育方面能夠延續寬口徑、重基礎的優點，促進學生全面綜合素質的提升，培養跨學科廣闊視角。

大類式招生在招生入學時不劃分專業，而是按照經濟學大類、管理學大類進行教育。本科四年的前兩年，學習本大類一定學分的基礎課，涉及經濟、管理、數學、計算機、美學、社會學、等各個方面，旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識，引導和幫助學生發現專業興趣。從大學三年級根據前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定專業。管理學類學生可以選擇的專業有：工商管理、旅游管理、公共事業管理、工業工程。通過核心專業課程、專業必修課、專業選修課、專業限選課以及一系列課程設計、實習、學年論文、畢業論文等完成專業學習。

大類式教育的做法，可以使學生對各專業掌握充分信息后再選擇專業，有效避免了盲目性，有利于學生未來發展。

2.2模塊式培養。

對各專業方向教學平均用力的培養模式看似順應了社會對管理人才的需求，其實不然。從目前企業管理的層次和職能來看，分三個級別：高層管理者一一把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質要求如圖2所示。

總體上看，越高層次的管理人才更多地側重于先進管理理念和方法的培養，而越低層次的管理人才更多地側重業務技能的培養。近年來，研究生教育和mba教育的迅猛發展，使得企業在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養目標一一為工商企業培養高層次管理人才一一己經不再適合，需要作出相應調整，調整的回歸點仍然是針對工商管理部門的崗位設置。

為避免走向專業劃分過細過窄的另一個極端，導致學生在某個專業學習后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養。即根據現有的優勢師資和專業特長，將專業方向劃分為三個模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產管理模塊，學生在后兩年的專業學習中至少選擇其中兩個模塊。

模塊式培養，充分融合了現有“通才式”和“專才式”教育的長處。學生通過至少兩個專業方向的深入學習，既延續了寬口徑的特色，能夠領會各管理職能內在的關聯，有較全面的管理視野，也響應了社會需求，能在人才市場中占據優勢。

2.3訂單式培養。

如果把高校向社會輸送的畢業生看作是產品，那么高校就是生產產品的企業，所面對的是社會的人才需求這個市場。工業產品和消費產品經歷了大量生產方式到規模定制生產方式的轉變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動。“訂單式”培養就是借鑒企業生產經營思想的.“以銷定產”[2]的新型人才培養方式。學校、用人單位和學生三方達成協議，根據用人單位“個性化”需求，學校短期設置相關專業，選拔、培養人才，學生畢業后直接進入用人單位相應崗位工作。

“訂單式”培養模式尚在探索階段，學校和學院應當主動走出去，聯系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯系用人單位做試驗點。學生篩選、培養方案由學校和用人單位共同制訂，師資以大學為主，配合用人單位選派的實踐經驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務人員來補充和豐富專業師資，加強理論和實踐結合的教學方法。一般而言，用人單位負責訂單培養學生的學費和培養所需其他資源費用，如實習基地、試驗設備等;學生則和用人單位簽訂協議，約定畢業后服務年限和其他要求。

這種培養模式，能達到高校、學生、用人單位三方共贏。一方面，學校能夠把握市場脈搏，依據市場調整教學，圍繞市場有效解決一部分學生的就業，緩解師資不足、缺乏實驗設備和實習場所的問題;另一方面，加入這種培養的學生減輕了經濟上的負擔和畢業后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學本領，打基礎，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養的跟進和參與，大大縮短了用人的就業適應期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養、有技能且熟知本單位文化的急用人才。

需要注意的是，“訂單式”培養僅是緩解就業問題的一個途徑，在整體就業環境低迷的大背景下，提高畢業生就業率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養模式不應當顧此失彼地將大學教育淪為僅僅給學生提供謀生技能的手段，同時應該提倡和強調的是教育和引導學生培養研究學問的興趣，養成學問家的人格。這一點，高等學校應當和職業技術院校區別開來，在進行職業技能培養的同時重視和加強學生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業的附屬品。

3結束語。

關注學生特點，貼近社會需求，拓展專業深度，加強實踐環節，是提高工商管理專業人才就業競爭力的必然趨勢。大類式、模塊式、訂單式的人才培養方式正是順應了這個趨勢，在不同方面各有側重。在具體操作中，可以采用大類式+模塊式，大類式+訂單式，模塊式+訂單式或三種方式并用，基礎課程、實踐環節和專業核心課程相互支撐，按三者時間分配，達到2+1+1或2+0.5+1.5的比例，讓實踐起到應有的效果。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇七

課程設置不合理是工商管理人才培養中存在的普遍性問題，即學校在課程的內容以及課時時長方面設置嚴重不合理，表現為課程內容設置較多，整體課時嚴重超長，導致了學生的學習過于廣泛，不具有針對性，而且大部分都是理論性的內容，嚴重的缺乏實踐，這也是目前很多高校的畢業生無法找到合適的工作的原因之一[1]。

（二）培養方向不正確。

當下很多高校對工商管理人才的培養方向是綜合素質高、實踐能力強的創新性應用人才，然而隨著高校招生范圍的不斷加大，就業人數的不斷增多，很多學生都因為找不到合適的工作而逐步的走向了企業的中下層，可是工商管理專業在培養的過程中目標方面較高，與實際學生的就業情況不相符，所以導致學生很難做到學以致用。

（三）師資力量水平不高。

在高校中，從事工商管理人才培養的師資隊伍力量的水平普遍較低，不能夠根據當下社會需要來進行專門人才的培養，在基本的課程設置方面也缺乏相應的認知，導致整體水平低下，并且在進行教學中，教師仍然采用傳統的教學方式進行講授，嚴重缺乏社會實踐，無法做到理論與實踐相結合。

（一）創新課程設置，豐富教學內容。

課程的設置對整體的教學以及人才培養模式有著非常重要的意義，所以在課程內容設置方面要打破傳統課程設置的局限性，將更多地創新內容加入到課程設置當中，豐富教學內容，更有利于學生的培養[2]。

全新的課程設置要注重保留原有的工商管理的專業基礎知識，同時還要加入更多的實踐內容，做到理論與實踐相結合的方式，另外還要注重選修課程的設置，也就是說，專業基礎課程為必修內容，這些內容過多往往會給學生帶來更多的壓力和負擔，且不易于將學習的內容進行良好的吸收和運用，因此在進行專業基礎課開展的同時，還要注重增加選修課程的內容以及課時，努力做到專業基礎課程為主，選修課程為輔，幫助學生有效的學習并培養全面的綜合能力。

（二）定位培養方向，調整教學方式。

無法進行有效的工商管理人才培養的根本問題是培養方向的定位，若定位產生偏差自然也會不利于人才的有效培養。通過重新將學生的培養方向進行定位，正視當下社會以及市場經濟的基本特性，調整教學方式，才能夠更好的開展相關的培養工作。

傳統的教學方式只注重理論知識的講解，教師講授的內容盡管較為全面，但是學生是處于被動式接受，這種方式導致學生就在學習以后，若沒有相應的實踐活動來進行延伸的話，就不能夠做到真正的“學會”，所以，教師應該及時找出當下課堂教學中的問題所在，及時的改正，并結合當下學生的特征以及市場經濟的需求，重新定位培養方向，調整課堂教學方式，將更多實踐的內容加入到課堂中，調動學生的學習積極性，例如通過設置erp沙盤模擬比賽，開展課堂教學活動，將學生分成若干小組進行比賽，形成相互競爭，調動學生的積極性。

（三）加強師資力量建設，倡導校企聯合。

教師是在工商管理人才培養中的重要角色，也是人才培養的主導，高校想要將工商管理人才培養方面提高上去就需要不斷的增強整體師資力量的水平，提升教師的綜合能力，才能夠真正的實現對專業人才的培養。

為人師表自然是要具有很強的專業能力以及廣泛的知識內容，才能夠對學生進行良好的'教育，針對這個問題，高校應當不斷的加大師資力量建設的投入，為教師提供更多的培訓的機會，讓他們能夠在增長自身專業能力和相關知識的同時，還能進行知識內容的擴展，并了解當下市場中的實際需要以及動態，從而更好的進行有針對性的培養，還要定期開展校內、校外教學研討會，在不斷的完善師資隊伍時，還要加強更多先進的教學理念以及內容的學習和提升[3]。另外，高校還應當加強進行校企聯合，為學生提供更多的實踐的機會，也能夠讓任課教師在不斷的與企業進行接觸的過程中，認識到自身的缺陷和不足，從而進行良好改正，推動工商管理人才培養的有效發展。

結語：

為了更好地滿足市場環境中對工商管理人才的需要，高校應當從根本方面入手，構建全新的工商管理人才培養模式，提升相關人才的專業能力和技術水平，從而能夠更好地與當下時代相互結合，更好地融入到社會當中，推動社會經濟的不斷發展。

參考文獻：

工商管理人才培論文（專業17篇）篇八

[內容提要]企業是企業獲取持續競爭優勢的來源和基礎。中國企業欲在經濟全球化大潮中立于不敗之地，最有效也是最關鍵的一點，即提升企業的。本文介紹了構建核心競爭力的幾個方面。并揭示了戰略定位在提升企業核心競爭力中的重要作用。并指出中國企業在戰略定位中有的先天不足。

[關鍵字]核心競爭力構建戰略定位。

入世以后，一個令人十分關注的問題是，中國企業如何與外國企業競爭，并在競爭中擁有一席之地？從根本上說，企業能否在強手如林的競爭中立于不敗之地，取決于的強弱。所謂實質上就是指企業配置和使用諸種生產要素的能力。表現在多個方面，如獲取資源的能力、掌握某種重要技術的能力、創造低成本的能力、開拓市場的能力、構建市場營銷網絡的能力等等。但對于具體企業來說，并非每種競爭力都同等重要，而只是在研發、設計、制造、營銷、服務等其中的某一兩個環節上能使企業保持長期競爭優勢，獲取穩定超額利潤的，明顯優于且不易被競爭對手模仿的，能夠不斷提高顧客價值并能使企業獲得可持續發展的競爭力，才是企業最關鍵的競爭力，亦即企業核心競爭力，也稱核心能力。一般認為，企業核心競爭力具有如下特征：一是在顧客價值方面，對顧客所看重的價值--顧客的核心利益能作出關鍵性的貢獻；二是在差異化優勢方面，能在競爭中表現出自己的獨特之處，而這種獨特性競爭對手難以模仿或要付出巨大成本（包括時間成本）；第三是在延展性方面，能夠不斷地開發出新產品和新服務以滿足顧客需求，具有旺盛、持久發展的生命力。

核心競爭力是企業創造競爭優勢的源泉。世界著名企業幾乎無一不在產品開發、技術創新、管理方式、市場營銷、品牌形象、顧客服務其中的若干方面具有獨特專長，從而形成了核心競爭力，取得了競爭的絕對優勢.

世界著名企業就是通過其核心競爭力優勢，攫取了行業的絕大多數利潤。有資料顯示：

19xx-20xx年的6年間，世界500家最大企業營業額年均增長速度達5.4%，而同期世界gdp年均增長速度為4.4%，比世界經濟增長速度高出1個百分點。根據雜志最新排名資料，20xx年度，營業總額增加到140650億美元，利潤總額增加到6672億美元，總資產增加到458076億美元。分別比上年增加10.8%、20.4%和4.1%。19xx年度營業額收益率（利潤/營業額）為4.36%，（利潤/資產）為1.26%。20xx年度這兩項指標分別為4.74%和1.46%，比上年均有明顯增長。由于營業額的大幅度增加，使進入500強的門檻提高，20xx年度500強最后一名的營業額為97.23億美元，而20xx年度則提高到103.06億美元，比上年增加了近6億美元。

中國企業無論是規模還是實力與相差甚遠。僅從中國加入500強的11家企業與世界500強企業的比較來看，差距十分明顯。中國11家公司人均營業額和利潤額分別為4.41萬美元、0.21萬美元；而世界500強公司人均分別是29.8萬美元、1.41萬美元。

中國人世意味著企業直接進入競爭，與國外大的跨國公司相比，中國的企業在規模上不相當，競爭上處在弱勢地位。資料顯示，19xx年中國500強企業的平均資產規模僅相當于世界500強企業平均資產規模的不到1%。20xx年，我國516家重點企業的銷售額約為4120億美元，僅相當于世界500強前兩名埃克森-美孚和沃爾瑪的銷售額；516家重點企業總資產和銷售收入的平均值，分別相當于當年世界500強平均值的1%和2%左右。近年來中國企業的規模增長雖然很快，但差距仍很大。

在知識經濟時代，成為商業競爭優勢之源。構建合理的企業核心競爭力，成為企業發展的基石。國外許多成功企業，在經營過程中早已把企業核心競爭力作為戰略決策的前提。當前，我國越來越多的企業也重視這一趨勢，積極完善企業核心競爭力，制定長期規劃，體現自身的競爭優勢，只有這樣，才能使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

企業核心競爭能力包含多個層面，歸納起來主要包括以下五個方面：

1．企業技術開發能力。技術開發是指利用從研究和實際經驗中獲得的現有知識或從外部引進技術，為生產新的產品、裝置，建立新的工藝和系統而進行實質性的改進工作。目前，國外一些大的企業或公司，像ibm、松下、西門子、微軟等公司都成立了專門的技術開發機構，在激烈競爭中，搶得先機，形成自己的人力積累，使別人難以模仿和超越，確保企業的競爭優勢。

2．企業的戰略決策能力。企業的戰略決策決定了企業核心資源的配置。在產業發展相對穩定的時期保持和積累的一致性，準確預測產業的動態變化，適時進行的調整。企業決策后應從企業核心能力的培育、成長和積累的角度來考慮企業的戰略問題。

3．企業的核心市場營銷能力。它涉及企業營銷網絡及渠道的管理和控制。運用科學的，培養優秀的營銷隊伍，配合各級營銷點，有效利用廣告效應，將企業的技術優勢外化為市場競爭優勢。

4．組織協調企業各生產要素，進行有效生產的能力。面對不斷變化的市場，企業要有優勢，必須始終保持生產、經營、管理各個環節、各個部門協調、統一、高效。它涉及到企業的組織結構、、信息傳遞、激勵機制和企業文化等方面。根據生產中不同階段要求，有效組織資源，并使其在各自的位置上正常運轉。

5．市場應變能力。客觀環境時時都發生變化，企業決策者必須具有敏銳的感應能力，保持經營方略適應外部環境的變化。若出現無法預料的事件，如某項技術的發明、政府政策的調整等等，企業就必須迅速、準確地拿出一套應變的措施和辦法，把可能對企業自身的影響減少到最低程度。

具體來說，營造企業競爭優勢，構建企業核心競爭力，必須做好以下幾個方面的工作：

1．開發企業核心競爭力。

c&c委會，監督核心能力和核心產品的發展。從而，nec在該領域搶得先機。

2．維護和鞏固企業核心競爭力。

核心競爭力是通過長期的發展和強化建立起來的，核心能力的喪失將給企業帶來無法估量的損失。如通用、從1970年至1980年間先后退出彩電行業，喪失了該部分的核心競爭力，則必然失去了企業在影像技術方面的優勢。顯然，企業必須通過持續、穩定的支持、維護和鞏固企業的核心競爭力，確保企業核心競爭力的健康成長。

(1)實施企業戰略管理。企業通過本行業的專注和持續投入、精心培育核心競爭力，把它作為企業保持長期充分的根本戰略任務，從時間角度看，培育核心競爭力不是一日之功，它必須不斷提煉升華才能形成。巨人集團起初所選擇正確的戰略模式，把軟件技術這個核心競爭力作為根本戰略來構建，所以取得空前成功。后來，企業匆匆進入房地產和保健品產業，分散了公司的資源，削弱了核心競爭力，最終導致“巨人”倒下。

(2)加強組織管理體系的建設。客觀上，隨著時間的推移，企業核心能力可能會演化為一般能力。這就要求企業安排專職管理隊伍全面負責，加強各部門溝通。將各種分散的人力和技術資源組織起來，協同工作，形成整體優勢。定期召開企業核心競爭力評價會，保持企業核心競爭力的均衡性。

(3)信息體系的培育。企業在整個生產經營過程中，不斷收到來自企業內外的各種信息。信息作為重要的戰略資源，其開發與利用已成為企業競爭力的關鍵標志。企業更多、更早獲取信息，并在組織內部準確、迅速地傳遞和處理，是鞏固企業核心競爭力的基本條件。

(4)知識技能的學習和積累。要讓企業核心競爭力永不削弱，企業員工的個人知識技能，整體素質與知識技能結構尤為重要。通過各渠道培訓員工技能，積累企業的技術和管理經驗，是企業在市場競爭中能夠憑借的優勢之一。如長春一汽、北京開關廠等，能夠以較少投入成功進行技術改造，其中重要的一點就是平時注意提高員工知識技能。

3．再創新的核心競爭力。

(1)增強企業再研發能力。企業要生存，就要不斷開發新產品。這要求企業不斷增強研究與開發能力，滿足顧客不斷變化的需求。增強研發能力是企業核心競爭力提升、發展的動力。當然，企業再研發必須以核心競爭力為基礎，在資源共享前提下展開。

(2)尋找培育核心競爭力的新生長點。在自身核心競爭力的基礎上，尋找新的生長點。并把生長點培育成企業的核心競爭力。通過企業管理、技術、營銷人員，細分市場，找出本企業產品領先的競爭優勢所在，對構成上述優勢的技術和技能進行分解、歸納。經過界定測試，確定為核心競爭力的生長點。借用科研機構、高等院校科技優勢建立研究與開發聯姻關系，引進相關的技術人才，將該生長點培育成企業核心競爭力。

(3)塑造優秀的企業文化和價值觀。以價值觀為核心，激發員工責任心和創造性是提高企業集體效率的一項基礎管理工作。企業的軟件就是培育和強化企業文化。一個企業能否不斷發展，持續鞏固和創新企業核心競爭力、員工的價值觀、企業經營理念至關重要。臺灣電子巨頭宏基公司，它的成功很大程度上得益于建立了一套人性本善的人性管理，平實務本，顧客為首、貢獻智慧。

美國戰略學家邁克爾·波特指出明確的戰略定位是提升企業核心競爭力的根本前提。企業戰略定位包括產業戰略定位、市場戰略定位、經營戰略定位、聯盟戰略定位、規模戰略定位等。而筆者認為這些戰略定位都建立在發展戰略定位基礎上。所謂發展戰略定位是指企業創立時對其發展前景的期望度。如微軟公司創立時比爾·蓋次的發展戰略就是每個人都擁有一臺個人電腦，每個人的電腦都用微軟的操作系統。正是如此才造就了微軟的統治地位。而國內企業大都希望借這國內市場不規范撈一筆。根本沒有長期的發展戰略。只能依靠他們唯一的優勢價格進行競爭，由此造成的企業間的惡性競爭。在這種情況下，應該由政府出面規范市場行為。從產業政策，法律法規，等方面為企業建立一個戰略發展的方向。

[參考文獻]。

2.周善喬，江蘇行政學院副教授。《戰略定位：提升企業核心競爭力的法寶》。

3.邁克爾·波特：《競爭優勢》，華夏出版社版。

4.邁克爾·波特：《競爭戰略》，華夏出版社19版。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇九

摘要：《旅游法》的出臺對旅游人才培養，既意味著政策空間的進一步拓展，也給旅游專業在專業教師、課程體系設置、教學模式、人才綜合素質培養等方面上提出了更多、更新、更嚴格的要求。

本文對《旅游法》問責機制下旅游管理專業人才培養模式的改革進行探索研究，首先對《旅游法》相關釋義進行分析，其次對我國旅游管理專業人才培養現狀及問題進行深度解析，在此基礎上針對問題，提出《旅游法》問責機制下旅游管理專業人才培養模式改革的具體對策。

國外西方發達國家在旅游法律法規的立法方面已比較系統，它們已建立起比較完善的旅游法律體系。

國際上對旅游法律法規的研究已經取得一定成果，并在教育和實踐中得到成功的應用。

國內的旅游法規體系一直處于一個不斷更改的過程，對《旅游法》及相關法律法規進行的制定，尚處于起步階段。

《旅游法》于10月1日實施以來，對景區、旅行社、旅游餐飲、旅游飯店、旅游規劃等行業有了新的規范和限定，對旅游者、管理者、經營者、從業者的素質和行為提出了嚴格要求，所以對《旅游法》問責機制下旅游管理專業人才培養模式的改革進行探索研究，旨在源頭上從教育層面加強管理者、經營者、從業者素質的提高和行為的規范，促進景區、旅行社、餐飲、規劃等旅游具體領域實現規范發展。

一、《旅游法》相關釋義。

《旅游法》于月1日正式實施，成為我國首部旅游領域的基本法，是我國旅游法治建設的里程碑，對促進旅游發展方式的轉變、規范旅游市場秩序、保護旅游者和旅游經營者的合法權益，都將產生深遠影響。

《旅游法》第二十七條明確規定：提高旅游從業人員素質。

旅游業發展最重要的資源就是人力資源，教育是旅游專業人力資源培養的根本保證。

因此，旅游從業人員素質的提高有賴于旅游專業的發展。

而旅游從業人員的素質，除了通過專業技能和專業能力來體現外，更重要的還將體現于個人的人文素養，這都有待于通過旅游專業的教學和實踐訓練進行培養。

《旅游法》將保護旅游者權益作為基本線索，將“以人為本”作為立法的基本理念。

《旅游法》還明確了我國旅游業發展應當遵循社會效益、經濟效益和生態效益相統一的原則。

這些先進的旅游發展理念和原則，能否深入人心，能否成為旅游從業人員共同追尋的人文精神，在很大程度上取決于旅游管理專業人才培養和教育是否明確并強烈地傳遞出這樣的信息。

因此，對照《旅游法》，反思旅游管理專業人才培養模式的現狀，推動旅游法進入旅游管理專業人才培養的實踐教育中，真正使《旅游法》成為旅游管理專業人才培養的重要指導。

二、我國旅游管理專業人才培養現狀及問題分析。

我國旅游業起步較晚，旅游法規體系一直處于不太健全的狀態，這給旅游院校建立科學的旅游法學相關課程和旅游專業人才培養帶來一定困難，持久以來所培養的旅游人才難以滿足《旅游法》規定的行業人才需求，主要存在的問題如下：

(一)專業教師對《旅游法》的相關內容領會不夠，尚未更新知識結構。

《旅游法》對旅游從業者的規范行為做出了明確規定，對旅游管理者、經營者、服務者的素質和行為提出了嚴格的要求，這就需要教師先提高自身的旅游法律法規水平，提升自己的綜合素養，提升行業對專業人才的要求標準，潛移默化來影響學生。

但當前大多學校的旅游管理專業教師對《旅游法》的掌握不夠，在授課過程中，其課程內容很少滲透《旅游法》的相關內容和要求，使得教學課程內容與社會需求脫節，缺乏對學生的知識引導，這嚴重影響了我國旅游專業人才的培養。

(二)旅游管理專業課程設置尚未優化，尚未達到行業人才新需求。

《旅游法》的出臺對旅游教育來說，既意味著政策空間的進一步拓展，也在課程、教材上給旅游專業人才培養提出了更多更新要求，需要不斷完善課程體系，提升教育理念，培養更符合社會需求的旅游專業人才。

但當前旅游管理專業課程設置存在普遍不合理的現象，比如旅游教材老化，有許多教材是翻譯自國外，其內容不合我國國情，課程內容重復、相關課程教材對《旅游法》相關內容尚未更新等多種問題，這就使得培養出來的人才達不到《旅游法》規定的業界實際需求。

(三)理論教學和實踐教學兩張皮，使得人才培養與企業需求脫節。

由于大多數專業教師也缺乏行業的實踐工作技能和經驗，大多旅游管理專業在課程體系的設置中重視理論知識的傳授，而輕實踐操作技能的訓練，造成學生所學的知識停留在理論層面，難以得到實踐操作訓練，不僅不能很好的鞏固理論知識，而且缺乏應變能力、創新能力和實踐操作能力。

此外，很多學校的旅游管理專業雖已通過產學合作來教育培養規范性的專業人才，但其效果也不太明顯，因為長期以來種種原因導致業界的規范性不夠，使得學生在學校所學知識和企業的實踐操作是兩張皮，學生往往認為在學校所學和社會所需存在較大差異，入職到企業之后，完全跟著企業的不規范路徑走，這就使得《旅游法》規范的行業要求很難貫徹到實踐中，達到的效果不佳。

(四)專業人才職業道德教育缺失，使其綜合素質距離《旅游法》要求相差甚遠。

長期以來，旅游行業的惡性競爭和一些不健康的形態長期存在，不利于人才培養。

《旅游法》頒布之前，旅游專業人才留下了很多后遺癥，如對于人才的職業道德正向培養和現實相背離，使得人文教育深感力不從心，對旅游業未來從業人員的價值觀教育更多地側重于職業道德引導和灌輸。

三、旅游法問責機制下旅游管理專業人才培養模式改革對策。

旅游法問責機制下旅游管理專業人才培養模式改革與實踐要從三個方面著手：一是盡快對專業教師開展《旅游法》專題教育，要讓教師知法、懂法，對傳統教學中一些與旅游法不相適應的內容、手段進行修改完善;二是要對現有的課程體系進行修訂，在課程中融入《旅游法》的相關條款，尤其是要對旅游法規、旅行社管理、導游業務、景區管理、飯店管理、餐飲管理等課程進行大刀闊斧的改革，對實踐教學運用旅游法規手段進行科學安排和管理，讓法治精神真正深入到學生的教學和實踐中;三是加強旅游管理專業人才職業道德教育，培養行業需求的高道德、高素養、高人文精神人才。

(一)加強旅游管理專業教師培養。

旅游管理專業課貫穿旅游法的法規體系，作為旅游管理專業教師，要精通新旅游法，為此采取送出去、請進來、專題討論等方式，盡快對專業教師開展《旅游法》專題教育，要讓教師知法、懂法，對傳統教學中一些與旅游法不相適應的內容、手段進行修改完善，加快將教師培養為熟悉精通《旅游法》的專業教育人才，甚至專家。

除了認真學習《旅游法》以外，要組織教師收集整理旅游法規案例，編寫旅游法學教材。

通過案例化教學，提高旅游法的專業教學效果。

另外在教學課時上也作必要調整。

(二)深化旅游管理專業教學與實踐內容體系改革。

《旅游法》使我國的旅游法學體系更科學，新法中根據我國旅游業的發展以及在旅游業中出現的問題，對既有經驗上升到法律規范的高度，許多創新性的法律條款具有前瞻性，更加注重法律的完整性和客觀性，界定清晰，規范嚴謹，對旅游管理專業的教育教學有重大意義。

學生通過對《旅游法》滲入專業課程學習，旅游法規、飯店管理、導游業務、餐飲管理、旅行社管理等課程，可以設定情景案例教學，讓學生充當不同的角色，增強學生學習旅游法的興趣，同時深刻理解行業中的'旅游法。

在學生進行實訓課和頂崗實習中，加強對學生的《旅游法》相關知識學習，將法律知識應用于實踐，如學校對學生實習的管理上，可以采取讓學生擬定頂崗實習合同，進一步理解旅游經營者和雇傭者雙方的權利和義務，在實踐中學習旅游法規。

實習中發現違反旅游法的要堅決維護自己的權利。

(三)加強旅游管理專業人才職業道德教育。

《旅游法》需要具有良性的旅游職業價值觀、綜合專業素質強、職業素養高、專業法律意識強的從業者，因此在教育教學培養中，應加強相關能力和素養的培養，因此應該為旅游管理專業學生開設《專業綜合職業能力》、《專業法律法規能力》、《專業職能道德》等相關技能的訓練課程，培養畢業后能適應行業標準與需求的專業人才。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇十

摘要：課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，如果說教學內容安排的合理性體現了課堂教學的科學性，那么教學技巧則體現出了它的藝術性。教學技巧不僅反映了教師的素質和才能，同樣的教學內容，運用不一樣的教學技巧，教學效果可能會產生較大的差別。東盟旅游管理人才培訓項目是一個政策促進型的跨文化培訓活動，它具有政治敏感性、跨文化交際性、成人教育性等特征。為了提升課堂魅力，達到教師和學員的通力合作，激發出學員的積極主動性，就需要教師針對培訓特點很好地運用組織、示范和指導的教學技巧。

關鍵詞：跨文化培訓；培訓特點；教學技巧。

一、課堂教學技巧對提升課堂魅力的重要性。

云南旅游職業學院是國家旅游局授予的“東盟旅游人才教育培訓基地”，到目前為止已培訓了十一批、300余名東盟旅游管理人才，在積累了大量培訓經驗的同時，作為培訓管理者，我們也收集了培訓過程中出現的具有代表性的一些問題。例如當我們對一位教學經驗豐富，知識淵博的國內知名旅游領域學者的課堂效果進行調查評估時，我們發現，來自國內的工作人員表示課堂精彩，內容深入淺出，易于吸收。而來自東盟國家的學員們則表示盡管課堂教學內容安排合理，但是課堂氛圍枯燥，部分內容不易被理解和接受。我們常說，課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。1如果說教學內容安排的合理性體現了課堂教學的科學性，那么教學技巧的運用則體現出了它的藝術性。課堂教學技巧是指教師在課堂中為達到培訓目的而采取的具體的行為和手段，它與教學方法不同，“方法是指為達到目標的一種程序或者是一個過程，技巧更準確的是指培訓過程中運用的技巧性的培訓細節”2。如案例討論中，我們采用分小組討論的形式進行，案例法是教學方法，分小組的形式是教學技巧。一般情況下，教學經驗豐富的教師都能夠較好地把握住課堂教學的科學性，但是同樣的教學內容，面對不同文化、工作背景的教學對象，由于課堂教學技巧的不同，就可能會有不一樣的教學效果，這也正是我們從工作人員和學員中得到不同答案的原因之一。一個成功的課堂意味著教師和學員的通力合作，要激發出學員的積極主動性，就需要教師針對培訓特點，很好地處理課堂組織、示范、指導等這樣的培訓細節。教學技巧對提升課堂魅力，提高教學質量有很大的作用。

由于東盟旅游管理人才培訓項目的培訓發起者、培訓實施者、培訓對象等的不同，該項目具備了與面向國內旅游管理人才舉辦的培訓項目不同的跨文化、跨語言等特征，同時也與高校常常舉辦的留學生培訓項目不同，它具有一定的政治敏感性。

（一）政治敏感性。

首先東盟旅游管理人才培訓項目是一項具有外事性質的培訓活動，具有政治外交性。它是在“一帶一路”倡議的號召下，為了更好地促進中國與周邊東盟國家的互相了解，加強雙邊或多邊旅游合作，由中國國家旅游局發起的一項培訓任務。旅游和教育都具有先天的開放和包容性，中外專家一致認為旅游教育可作為“一帶一路”建設的先導。3通過“請進來”的方式，讓東盟國家的旅游管理人才切身體驗中國的發展變化，了解中國旅游文化與政策，進而促進國家之間的政治互信，憑借地緣優勢，最終轉化成務實合作，這正是“一帶一路”倡議的客觀需要。

（二）跨文化交際性。

由于所處的地理、社會、文化、宗教等環境的不同，東盟國家與中國形成了不同的語言習慣、生活方式和風土人情。在培訓過程中教師與學員面臨著不同文化之間的接觸與碰撞，不同文化背景形成了人們對于事物所呈現的心理認知與行為表現的不同，學員們喜歡用自己習慣的思維方式去解釋所見所聞，這就可能引發對老師的話語進行偏誤性的推論，進而產生矛盾和沖突。

（三）成人教育性。

由各國政府旅游相關部門選派的工作人員構成了此項培訓的培訓對象，他們所具有的最明顯的特征就是成人性。成人教育學之父瑪爾科穆（malcolmknowles）認為，成人學習者具有以下四大特征。第一成人學習者具有學習自主性和自律性；第二他們具有一定的社會生活和職業工作經驗；第三成人學習的動機與需求會隨著工作與生活的發展而變化；第四成人學習者總是希望所學知識能夠快速運用到實踐之中。4具有一定社會閱歷與工作經驗的成人教育有別于學校學生教育，后者具有教育長期性、前瞻性等特點，前者則目的性更強，培訓時間較短，培訓對象希望能夠在較短的時間內獲取相關知識，并能夠快速運用于實際工作之中。

（四）專題教學性。

東盟旅游管理人才培訓項目是一項短期集中式的培訓活動，培訓一方面需要向學員介紹中國的旅游文化，另一方面也希望能夠在東盟國家旅游發展方面給予一定的幫助和啟發。為能在短期進行大量知識與經驗的傳授，培訓管理者就需要整理相關內容，形成教學專題，聘請領域內的專家或學者進行教學。換句話說，每位老師需要在有限的時間內完成一個完整專題內容的講授。

三、對提高課堂教學技巧的建議。

高超的課堂教學技巧不是臨場的即興發揮，它需要教師結合培訓特點做好充分的準備，控制住課堂氣氛和節奏，吸引學員目光。這里所說的控制并不是限制，是指教師使用的課堂教學技巧。

（一）課堂情緒的控制技巧。

情緒是在情感的基礎上發展起來的，是人們的主觀認知經驗。學員課堂情緒的狀態，不僅會影響課堂知識的傳遞，還會影響學員對中國旅游文化的判斷。為了較好地控制課堂情緒，教師應該注意以下兩個方面的問題。1．正確把握教師與學員之間的關系。中國有五千年的歷史文化，有九百六十萬平方公里的土地，改革開發以來中國在各方面都取得了傲人的成績，在培訓過程中學員們經常會表示出對中國取得成就的贊嘆。同時由于不同的文化背景，加之學員大都在本國具有一定的身份、地位，其中不乏工作職務較高的學員，如柬埔寨旅游產業司的司長，緬甸飯店與旅游發展司的副司長等，他們在問題的討論過程中，也會對一部分社會現象提出意見或批評。因此課堂中需要教師擺正自己的態度，維持良好的情緒，在跨文化交際中做到不卑不亢。老師是課堂的組織者和管理者，是引領學員學習知識、總結經驗的指路者，老師對學員工作經驗的肯定并不意味著要恭維和迎合學員，老師以誠懇的態度對待學員，尊重課堂與知識，就會取得學員的信任。2．重視對敏感話題的預設。一般來說，具有外事性質的涉外培訓，教師無論是課上組織教學，還是課下與學員探討問題，最好避免涉及政治、宗教等敏感性的話題，涉及文化差異方面的內容，只做說明、解釋，不評論對錯。但是，基于培訓所具有的政治外交性，通過培訓我們希望學員們能夠對云南的旅游業，乃至中國當今的發展情況有所了解，希望他們能夠支持并促進國家之間的旅游交流與合作，因此培訓內容就不能完全回避具有政策、歷史、文化等較為敏感因素的問題。由于培訓對象與教師之間的文化差異，敏感話題的提出，必然會產生交際障礙，如果處理不當，小則會造成不好的課堂效果，大則可能會引發外交事故。這就要求我們的老師在備課時，需要對培訓對象國的交際禮貌原則、行為禁忌，以及文化異同進行了解，對在課堂中能夠形成的敏感性問題進行預設，并備注恰當的解決方法。

（二）培訓對象注意力的管理技巧。

注意力是人在認識事物的過程中，對一定對象的指向和堅持，它會使人對某一事物保持積極探求的態度，并能清晰地進行反映。5課堂中，教師的教學應力求生動，從學員的需求出發，從而增強學員的課堂注意力。教學案例的選擇要有中國旅游文化特色。隨著東盟旅游業的不斷發展，因其豐富的旅游資源，獨特的民族、宗教文化，具有競爭力的旅游價格，被越來越多的中國游客挑選為旅游目的地。中國龐大的游客資源市場吸引著東盟政府及旅游相關部門的眼光。“在了解中國旅游文化，熟悉游客行為習慣的基礎上，如何提高面向中國游客的旅游服務質量，如何開發與管理得到中國游客認可的旅游景點與企業，正是學員們參與培訓的`需求之一”。老撾旅游培訓局副局長樸佟達拉隆先生說道。當然，前文我們提到過，東盟旅游管理人才培訓項目是一個政策促進型的培訓，它承擔著面向東盟國家推廣、宣傳“一帶一路”倡議的責任。因此，無論從培訓目的，還是從學員需求的角度來看，具有中國旅游文化特色的正面意義的事例在課堂中的出現是非常必要的。

（三）課堂節奏的把握技巧。

培訓中，一般來說每一位老師需要在3小時內完成某一專題的講授，其中包含了翻譯的時間。如何在有限的時間內，完成教學任務，使學員理解教學重點，就需要教師較好地把握課堂節奏。

1．教師語言簡潔直白。由于培訓對象對英語的掌握水平及使用能力的不同，培訓管理者會根據教學對象的國別為課堂配備翻譯，教師需借助翻譯把信息傳遞給學員。在這樣的情況下，我們常常會碰到因為教師授課語言中文化因素復雜，引經據典，導致翻譯不能理解其中含義，從而中斷課堂教學的情況。此外，我們還觀察到了“教師講一分鐘，翻譯發揮了十分鐘”的案例。教師在講解旅游商品的開發時，為了更好地表達中國的玉文化，引用了《紅樓夢》中的一個例子。因為翻譯擔心學員不能理解教師傳遞的信息，正好翻譯非常熟悉《紅樓夢》這部小說，因此翻譯變客為主，成為了該話題的主導者。以上兩種情況的出現容易干擾授課教師的思維，分散學員的注意力，也會影響教師對課堂節奏的掌控。因此，課堂中教師需要注意語句宜簡不宜難，宜短不宜長，需要使用最簡單的表達方式去組織課堂語言，以便翻譯能夠正確地理解教學內容，跟隨老師的節奏。例如孕育而生、炙手可熱等這樣的成語，具有隱喻、借用等修辭手法的語句，含有中國特殊文化因素的語句，如“一個唱紅臉，一個唱白臉”，應該盡可能地降低出現的頻率。

2．教學內容的呈現具有直觀性。通過觀察我們不難發現，盡管很多教師的課堂語言已盡可能地做到簡單明了，但是由于培訓內容的學科性特征，專業術語與帶有文化因素的語句不能完全省略。為了讓學員更好地理解教學內容與觀點，我們建議課堂應充分利用音頻、視頻等現代化教學材料去輔助教學，同時也可借助不同的圖示去呈現統計數字、時間等。教學內容的直觀呈現，一方面能清楚地表達教師的想法，另一方面也是減少翻譯工作，節約時間的教學技巧，利于教師把控課堂節奏。課堂教學的成功與否，重點在于處理好教師主導與學生中心這一對辨證關系。基于培訓所具有的成人教育性、跨文化交際性等特性，我們反對課堂中教師主宰一切，學員被動接受知識灌輸的教學模式，只有老師在整個課堂組織管理中合理使用教學技巧，起到很好的主導和啟發作用，才能在創造活躍課堂氣氛的同時，又使課堂顯得井然有序。

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工商管理人才培論文（專業17篇）篇十一

摘要：隨著十三五的開展，我國經濟處于飛速發展階段，市場競爭日益激烈，企業想要在激烈的市場競爭中占據有利地位，就必須要提高自身的管理水平，因此，強化企業工商管理培訓，對于提升企業整體管理水平有著非常重要的作用和意義。本文分析了強化企業工商管理培訓的重要性，闡述了企業工商管理培訓的目的，針對企業在工程管理培訓過程中碰到的問題進行了深入的研究分析，結合本次研究，發表了一些自己的建議看法，希望對企業的工商管理培訓起到一定的幫助和參考，強化企業工商管理培訓，提升企業整體管理水平。

關鍵詞：企業工商管理培訓；企業整體管理水平；強化；提升。

隨著我國經濟的發展，現階段企業逐漸將發展目標從提升經濟效益方面進行轉變，現如今更多的是關注企業的整體管理水平，保證企業可以穩定、持續性發展，這種理念的轉變也一定程度上體現了企業內部管的規模化。在企業實際發展過程中，想要提高自身的實際管理水平，首先要做的就是提高內部管理人員的綜合素養，打造一支專業化的管理團隊，想要實現這一目標，需要企業建立起一套科學合理的培訓體系。隨著市場競爭的日益激烈化，現代企業想要更好的生存和發展，必須要強化企業工商管理培訓工作，提升企業整體管理水平。

企業工商管理培訓，指的是企業管理人員學習補充法律、金融以及商務方面的知識技能，增強管理人員的實際管理水平，保證企業工商管理人員在工作中能夠實現對這些知識技能的高效應用，方便各項經濟管理活動的順利進行。在激烈的市場競爭環境中，企業想要提高自身市場競爭能力，必須要將提升企業管理水平放在首要位置，通過這種方式，對于企業今后的生存和發展有著非常重要的影響和意義。企業提升管理水平的最主要方式就是強化企業管理培訓工作，強化企業管理培訓工作中的重點就是強化企業的工商管理培訓。強化企業工商管理培訓，首先，可以提高企業管理人員的綜合素養，現階段我國企業管理人員普遍存在學歷較低現象，在企業管理過程中缺乏專業的知識技能，導致企業內部管理工作存在一定的問題，比如說結構缺乏合理性、管理過于分散等。借助企業工商管理培訓，能夠提高企業管理人員在管理方面的知識素養，增強實際的管理方式技巧，實現對企業管理水平的整體性提升，方便企業內部管理工作可以合理、高效的進行。其次，通過強化企業工商管理培訓，能夠提高企業的競爭力，隨著社會的發展，現階段經濟全球化趨勢越來越明顯，我國企業的發展形勢非常嚴峻，企業想要在激烈的市場競爭中占據有利地位，就必須要通過加強工程管理培訓的方式，增強企業管理人員的綜合素養，對經濟發展的脈絡有詳細的了解和掌握，當企業在發展過程中出現問題和不足時，可以及時選擇有效的解決措施，將問題的影響降到最低，幫助企業更好的實現可持續發展目標。再次，借助工商管理培訓能夠幫助企業更好的適應市場變化形勢，自從加入wto之后，我國企業受到經濟全球化影響不斷加大，企業的生存和發揮已經逐漸與世界經濟市場融合在一起，國內同行業之間的競爭越來越激烈，受到市場空間、資金、技術等方面的限制，使得現代企業所處的國際環境形勢來越復雜化，在這種情況下，現代企業必須要有高素質的管理隊伍、先進的管理模式、科學的管理理念，通過工商管理培訓能夠更快速的實現這方面的目標，可以提高現代企業管理水平，轉變企業的管理模式以及管理理念，幫助企業更好的適應市場經濟環節的變化。最后，借助工商管理培訓可以幫助企業更好的實現經營模式的創新和改革，當前處于社會主義市場經濟模式下，現代企業必須摒棄之前粗放式的管理模式和管理理念，與行業轉型和升級的趨勢有效的結合在一起，不斷優化改善自身的經營結構，做好企業的工商管理培訓工作，企業管理人員可以學習到先進的方法、概念以及理論，在學習的過程中得到啟發，對現有的經營模式進行反思、改善，使其向著科學化、有效化的方向去發展。

企業的市場競爭力與企業內部環境有著十分密切的聯系，從現階段主流的市場營銷理念方面分析，企業工商管理在企業的發展過程中有著重要的作用和意義。但是實際上，當前我國多數企業在現代市場營銷理念方面的認識嚴重不足，僅局限于之前的產品決定市場模式，正因此，企業對于工商管理缺乏足夠的重視，導致企業的工商管理難以適應市場變化。1.工商管理理念與市場營銷理念理念屬于對事物正確認知的前提，在我國，理念只存在于各個學科的書本上，在實際的生產過程中缺乏有效的應用，實用性嚴重不足，進而導致缺乏足夠的重視，人們往往將學習的重點放在工商管理本身的內容方面。這種現象的產生并不是偶然的，與我國的市場經濟形勢有著十分密切的聯系，受到經濟發展方面的需求，直接進行市場需求的供應，這種模式下肯定會導致經濟的發展受到一定的局限。在現代市場營銷理念中，對于工商管理理念的重要性有清楚地表達，市場營銷理念的正確性在實踐中得到了肯定。因此，企業工商管理培訓過程中如果在工商管理理念方面沒有清楚正確的認識，那么企業工商管理培訓就僅僅是進行相關知識技能的培訓，對于企業未來的發展規劃無法起到很好的幫助。2.對工商管理培訓的縱橫分析從橫向考慮，工商管理培訓主要是為了滿足企業的發展需求。工商管理人員在我國企業中往往有專門的職位，比如說市場營銷、流程管理等，其工作內容往往與企業的內部運行有著十分密切的聯系，這種情況下，難以將企業工商管理的真正價值以及最大效益發揮出來，在了解了很多企業之后發現，企業的工商管理并不是在工商管理理念上建立的。因此，需要企業對自身的經營理念進行相應的轉變，如果工商管理培訓過于形式化，那么不僅會增加企業的成本和負擔，同時工商管理工作還難以實現預期的目的。從縱向進行考慮，工商管理理念需要建立在企業的發展規劃上，同時和企業的內部機制有效的結合在一起，根據企業發展需求以及運營需求，對現有的工商管理組織進行調整和完善。3.工商管理培訓的重點和要點在進行工商管理培訓時，需要將培訓的重點放在工商管理理念上，保證受訓人員對工商管理理念有清楚全面的認識。在實際的工作過程中，對于工商管理理念有正確認識的管理人員，具有更強的創造能力，同時實際綜合水平也較高，能夠實現對企業發展和目標規劃的有效促進。工商管理培訓需要保證培訓的結果滿足企業的發展需求，保證受訓管理人員有著專業的技能和素養。4.對管理人員的要求在工商管理培訓之后，企業管理人員需要掌握以下幾個方面的能力：第一，對于經濟學、管理學以及企業現代管理方面的知識原理有全面的理解和掌握；第二，能夠實現對工商管理理論的當前發展前沿以及未來發展趨勢的分析；第三，掌握企業管理基本流程；第四，學會資料查詢以及文獻檢索能力，有著卓越的實際工作能力以及科學探索能力；第五，人際溝通以及語言表達能力要有顯著的提高，對于企業管理過程中出現的問題可以進行分析，提出一些看法建議；第六，對我國企業基本方針政策以及法律法規、國際管理標準有全面的了解和掌握。

三、企業在工程管理培訓過程中碰到的問題。

1.企業缺乏對工商管理工作的重視現階段企業在進行工商管理培訓時，大多選擇流水作業的方式來進行，更趨于形式化，導致實際的工商管理培訓工作難以得到有效落實。就企業自身而言，由于缺乏對工商管理培訓的重視，工商管理培訓系統在企業內部沒有得到有效落實，尤其在中小企業，工商管理意識更加薄弱。很多企業將發展的重點更多的放在經濟效益上，在工商管理方面的培訓投入力度嚴重不足，為了減少企業的經濟花費，為企業其他方面的工作留出足夠的時間，許多企業直接放棄在工商管理方面的培訓，或者僅僅開展次數較少的培訓，在培訓管理體系方面缺乏規范化，導致企業工商管理培訓往往受到財力、人力、物力等多方面因素限制，工商管理培訓活動難以高效、正常進行，實際培訓工作難以起到理想的培訓效果，多數企業員工工商管理培訓的機會更是嚴重缺乏。2.工商管理培訓師資力量差現階段，企業工商管理培訓處于起步階段，對于企業工商管理培訓的重要性認識嚴重缺乏，到時實際的管理體系缺乏規模化以及系統化，產生這種現象的原因是企業內部缺乏足夠的師資力量。與企業培訓相比，企業工商管理培訓特點較為突出，就培訓講師而言，需要有極高的專業素養，不僅要保證培訓講師有足夠的學歷條件，同時培訓講師還必須要有專業的理論知識積累，有著豐富的企業工商管理水平。部分企業為了降低在工商管理培訓方面的花費，選擇的培訓講師往往由企業員工臨時擔任，或者選擇的培訓的講師能力無法滿足企業工商管理培訓方面的需求，導致實際的培訓工作難以達到理想的培訓效果，企業的管理人員由于得不到專業的理論指導，導致自身的綜合素養難以得到提升，最終企業的管理水平無法得到有效的改善和提高。3.工商管理培訓模式較為單一企業在工商管理培訓意識方面的宣傳力度較差，很多企業的管理模式還較為落后，停留在傳統管理模式上，導致參加培訓的企業管理人員缺乏對工商管理培訓工作的重視，在培訓過程中學習態度不積極，只是為了完成企業的培訓任務，或者得到相關的培訓證書。現代企業需要對傳統的管理模式進行轉變，對現有的管理內容進行創新，增強培訓人言培訓的積極主動性。在平時的管理工作中還需要加強工商管理方面的實戰演練，為管理人員積累大量的培訓經驗，增強管理人員對管理問題的實際解決水平和解決效率。，另外，企業還需要加強在工商管理培訓考核方面的制度，之前的考核更多的是以筆試的方式進行，這種考核方式只能實現對管理人員理論知識方面的考核，工商管理培訓工作更多的是為了培訓管理人員的實際應用能力，因此，這種傳統的培訓考核方式很難取得理想的考核效果。企業在進行工商管理培訓時，需要將其與傳統的培訓模式加以區分，不能依照傳統的考核模式來檢驗工商管理培訓的培訓效果，在這種情況下，管理人員難以將自身的綜合素養充分的發揮出來，最終導致培訓失去原有的工作和意義。

1.提高對企業工商管理培訓的重視度為了強化企業工商管理培訓，需要建立專業性的培訓管理結構，增強企業管理人員的工商管理培訓意識。首先，企業可以在日常工作活動中經常開展關于工商管理方面的活動，增強企業工作人員的積極主動性，加大對工商管理培訓工作重要性的宣傳，幫助企業正確看待工商管理培新。只有企業領導提高對工商管理培訓工作的重視度，能夠使企業員工在工商管理培訓工作中有足夠的重視，保證之后的工商管理培訓工作有足夠的積極主動性。其次，企業需要提高加強在工商管理培訓方面的培訓力度，對現有的工商管理培訓環境進行適當的改善，建立專門的培訓基地，制定相應的激勵措施，增強工作人員培訓的積極主動性。企業要提高對管理人員工商管理培訓意識培養的重視度，增強企業員工工商管理培訓的責任意識，在日常管理工作中將自身的潛能充分的挖掘出來，提高自身綜合素養，最終提高企業的實際管理能力。2.加強工商管理培訓的師資水平企業工商管理培訓的質量直接影響到企業管理水平的改善和提升，同時也一定程度上影響企業整體管理水平。因此，企業在進行工商管理培訓時，必須要對工商管理培訓的師資方面內容有足夠的重視。完善的師資團隊建設，必須要配備科學合理的師資系統，嚴格選擇工商管理培訓方面的老師，建立工商管理培訓師資認證體系，從管理水平、思想道德、專業素養等多個方面對現有的工商管理培訓老師進行考核，只有保證老師的各項考核內容合格之后，才可以為員工開展相應的工商管理培訓工作。另外，企業還需要對工商管理培訓老師進行定期的培訓，保證其一直有先進的教學方式，能夠與時代的發展有效結合在一起，制定出新穎、高效的管理教學方案。企業在教師招聘渠道方面還需要適當的擴寬，選擇多種培訓方式，吸引更多的在培訓方面的人才專家。企業管理人員還需要加強與其他企業管理人員之間的交流溝通，提高在企業管理方面的經驗積累，增強自身的綜合素養，提高實際管理水平。3.對現有的工商管理培訓模式進行優化企業工商管理培訓有著復雜性的特點，在培訓過程中有著非常繁重的任務。就企業而言，工商管理培訓工作的有效進行存在較大的難度，工商管理培訓工作挑戰性非常大。只有不斷優化工商管理培訓，才能使企業的整體管理水平獲得顯著的提升。在進行企業工商管理培訓內容方面的改革，工商管理培訓與企業其他方面的培訓相比，存在較大的難度，因此，企業需要對工商管理培訓內容進行適當的創新。培訓老師可以選擇多媒體、網絡等多種技術手段，對現有的教學內容進行豐富，在實際的培訓過程中要提高理論和實踐方面的有效結合。另外，還需要建立和健全企業工商管理培訓的相應考核制度，保證考核標準的合理性和有效性，做好培訓人員的考核工作，增強管理人員接受培訓的積極主動性。對現有的考核內容進行完善，使得考核方式向著多元化的方向去發展，端正管理人員的工作態度，對考核的意義有正確的理解，保證考核人員的能夠達到理想的培訓效果，增強其管理水平，將管理人員向著全面化的方向去發展，更好的服務于企業，促進企業的可持續發展。4.對現有的課堂教學內容以及培訓方式進行完善企業工商管理培訓工作有著高層次、高質量、復雜性高等方面的特點。企業工商管理培訓人員在進行課堂教學培訓時，需要與自身實際情況有效的結合在一起，對現有的培訓方式進行改善，使得傳統的培訓方式向著多元化的方向去發展，保證課堂教學的多方位以及多渠道性。在實際的工商管理培訓中，可以通過職業發展規劃、案例、專家講座等多種方式來天宮企業管理人員對于工商管理培訓的認知度。比如職業發展規劃，可以制定十年、二十年的發展目標，如未來十年的職位、薪資、對企業的貢獻度等。講師在進行工商管理培訓時，可以借助松下公司企業的相關的發展規劃，早在1950年，企業就已經將發展規劃做到2200年，講師通過這方面的案例，能夠更好的引導員工對企業管理有清楚地認識和了解，保證企業穩定、健康的發展。5.企業領導以身作則為了保證工商管理培訓更有效的展開，企業領導需要以身作則，提高對工商管理培訓的重視度，通過這種方式，可以很大程度上提高企業員工對工商管理培訓有重新的認識。在實際的工商管理培訓過程中，企業領導需要充分發揮出自身模范帶頭作用，積極參與到培訓工作中，也可以將工商管理培訓融入到企業的文化建設中，企業范圍內形成良好的文化氛圍，感受到企業領導對工商管理培訓的重視度。在完成工商管理培訓之后，企業領導還可以組織員工進行培訓經驗總結，彼此之間進行交流學習，鼓勵員工對企業在管理方面存在的優點和不足積極發表自己的看法建議，提高企業的管理效率和管理水平。6.做好整個培訓周期的規劃和調整首先，在培訓前需要做好前期準備工作，培訓的講師需要得到企業高層的認可，獲得企業高層的全力支持，只有這樣，才能保證之后的培訓可以實現理想的培訓效果。在培訓前，培訓人員需要對培訓內容以及培訓方式有清晰的了解和掌握，在培訓內容方面，需要對培訓資料進行全面整理，借鑒其他企業的培訓經驗和以往的培訓經驗，詳細的備案培訓的內容以及重點。還需要做好培訓內容的改善和優化工作，保證培訓內容與現階段市場實際情況以及需求相一致，進而促進企業的發展。其次，在培訓過程以及培訓后考察方面，目前企業對于培訓過程以及培訓考核缺乏足夠的重視，往往再完成考核之后沒有對成果進行考核。實際上，工商管理培訓的考核主要是對培訓工作有詳細的了解和掌握，因為工商管理培訓的對象是企業的管理人員，并非企業單個員工，因此，工商管理培訓考核是十分必要的。最后，在工商管理培訓人員方面，企業的發展離不開高素質人才的支撐，工商管理方面的人才對于企業的發展規劃有著非常重要的意義，高素質工商管理人才不僅是企業發展的命脈，同時也是企業發展的基礎。工商管理培訓的一項主要任務就是為企業之后的發展打基礎，雖然現階段企業有著足夠的人才資源儲備，但是在企業發展過程中，還是離不開高素質工商管理人才的支撐，需要提高對高素質人才的重視度。

五、結束語。

現階段雖然企業在激烈的市場競爭中能夠得到健康、穩定的發展，但是在實際的發展過程中還存在較多的問題，對于企業的可持續發展帶來很大的影響。企業想要更好的發展，就必須要加強企業工商管理培訓，提升企業整體管理水平。首先，提高對企業工商管理培訓的重視度，其次，加強工商管理培訓的師資水平，再次，對現有的工商管理培訓模式進行優化，在實際的培訓過程中，還需要對對現有的課堂教學內容以及培訓方式進行完善，企業領導需要以身作則，做好對整個培訓周期的規劃和調整，保證企業工商管理培訓能夠達到理想的培訓目標，促進企業的可持續發展。

參考文獻：

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工商管理人才培論文（專業17篇）篇十二

(1)創新能力。創新能力是優秀工商管理者最重要的能力，管理是一種創新的勞動，因此作為一個管理者必須具備創新精神和勇于開拓的能力。在現代社會，作為一個管理者只有不斷解放思想，努力學習，善于接受新事物，研究新問題，才能應對經濟和科學技術的發展，才能應對千變萬化的市場需求，以適應不斷變化的形式。

(2)轉化能力。轉化能力是指優秀工商管理者將創意轉化為可操作的具體工作方案的能力，就像在產品創新過程中，將新產品設計構想轉化為現實工藝流程制造方案與步驟，并能夠按此進行操作的能力。

(3)敏銳的信息觀念。經濟時代，信息作為一種資源，會不斷滲透到社會生活的各個領域。誰能快速、全面掌握經濟和科技信息，誰就能把握經濟發展的脈搏。因此，現代工商管理者應能敏銳地捕捉到市場信息，才能在市場競爭中立于不敗之地。

(4)強烈的競爭意識。具有競爭意識不僅是時代的要求，而且是企業發展的外部動力。競爭可以充分調動下屬的工作積極性，也可以消除“吃大鍋飯”的傳統心理，擺脫平均主義的桎梏，取得良好的經濟效益。競爭還可以迫使經營者從戰略高度出發，培養人才、使用人才，從而形成一種尊重知識、尊重人才的新風尚。

(5)組織協調能力。組織協調工作是管理中要做的大量工作。工商管理者與非管理者的很大不同，就是前者要有較強的組織協調能力。在管理中進行組織協調，要處理好管理系統內外的各種關系，其中最主要的是要處理好人際關系，以最大限度地調動人的積極性。為此，管理者要做好組織協調工作，必須要有協調人際關系的技能，要在管理中懂得尊重人、關心人、團結人、理解人。只有這樣，才能組織和調動一切積極因素，使管理實現預定目標。

(6)健康積極的思想素質。思想素質是管理者理論修養、思想作風、思想觀念以及思維方法等各方面的總和，是管理者在管理活動中正確認識問題、科學地分析問題、成功地解決問題的前提。思想素質的高低是管理者成熟與否的重要標志，對實現有效管理起著關鍵性作用。

(7)良好的道德修養素質。道德素質是指管理者在管理活動中自覺遵守社會規范，恪守職業道德的素質。具體有：一是責任心。管理者作為社會活動的指揮者，對他人、集體和社會肩負著重大的責任。管理者應該熱愛自己的事業，為事業的成功努力工作，為此要包涵下屬的缺點。二是能心平氣和地使用優于自己的人才。這是一個有道德素質的管理者必備的根本品質，是取信于人、成就事業的基礎。

(8)心理素質。心理素質是指人們的心理條件，由自我意識、氣質、性格、情感、價值觀等心理要素構成。自我意識包括自我概念、自我評價、自我信心、獨立性等內容，反映人類認識自己、評價自己和體現自己的能力。由于從事的是帶有很大不確定性和競爭性的事業，管理過程中會遇到許多棘手的問題，因此，要求管理者在情感上更富有理性色彩，無論在順境還是在逆境中都能保持清醒的頭腦，以高度的沉著和冷靜進行思考、分析和行動。

作為當今工商管理人才，應在新世紀復雜快變的環境中不斷完善自我，提高自身素質，才能為企業提供高水平、高質量的管理和服務，才能為企業不斷增強工作效率和經濟效益。彰顯新世紀工商管理人才素質，成為緊跟時代發展，不斷向前，不斷推動世界經濟發展的人才。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇十三

高職院校自辦學以來,一直以培養高素質的應用型專業化人才為目標。工商管理應用型人才的培養不僅需要有較深厚的工商管理專業理論知識,還要具備較強實踐動手能力。

2.1課程設計不合理。

高職院校工商管理專業的課程設置沒有特色,學習內容也與社會需要不符,理論知識結構單一,缺少核心競爭力。另外,課程體系里的理論與實踐脫節現象嚴重,雖然有一些社會實踐和實習設計,但高校往往不定向安排,要求學生“自謀出路”,并沒有起到實踐教學的意義和目的。

2.2理論知識太薄弱。

高職院校學校相對于本科學生,基礎知識相對薄弱,學習能力、自制能力等也存在不足,這就導致他們在理論學習時比較困難。再加上教學體制上的不嚴格、學習風氣的不佳,很多學生對理論的學習也就抱著湊合的態度。

2.3師資水平不達標。

高職院校的教師高學歷人員較少,經驗豐富的專業人才不足,甚至人員配備上也存在不專業不合理現象。這使得整個教學水平不高。而在教學上,學校以講授式教學為主,以案例教學、模擬教學為輔,但往往學校教學內容的變化已跟不上企業實際管理的變化。

2.4考核機制不健全。

對教師的考核沒有實質性的獎懲制度,對學生的考核也重在形式。機制的不健全使得培養計劃落實不到位,培養出的學生不符合管理人才的標準。再有,雖然按照專業要求,高職院校開設了相應的課程,但并不重視學生理論知識水平的檢驗,這使得很多工商管理專業的學生畢業后專業理論水平還很低,不能運用到實際工作中。

3.1構建科學的課程體系。

高職院校應根據社會人才需求開設與時俱進的課程體系,科學制定相應的教學計劃。一方面為了雄厚的理論知識,學校要建立完善的課程體系;還應考慮課程之間的關聯性,進行整合教學。工商管理專業設計知識內容繁雜,很多學科內容學科交叉重復,因此,學校可以整合和重組部門課程,增強知識的連貫性、協調性和互動性。另一方面教學計劃的制定要遵從理論—實踐—理論的模式,可以讓學生更好地實踐,再讓實踐反作用于理論,幫助學生更好的理解理論。學校還更應注重實習計劃的制定,讓學生的實習更有目的,更達實效,充分做好理論與實踐的結合學習。

3.2注重理論知識考核。

為了促進人才培養,高職院校應更新觀念,重視理論知識培養,注重對學生理論學習的檢驗,盡全力提高學生的知識水平。一方面可以嚴格課堂教學,重視學風建設。要求教學嚴謹周全,更要求課堂學習風氣要佳。教師要敬業執教,學生要刻苦學習。另一方面要重視對學生理論知識的考核。對于考試課,要認真設計期末試卷,通過考試檢驗學生的理論水平;對于考核課,要在實踐中檢驗學生的理論水平是否達標。

3.3改善師資隊伍。

“工欲善其事必先利其器”。要培養出高級工商管理應用型人才,首先要有一支強大的師資隊伍。高職院校首先要重視人才引進,通過福利政策引進一些高級工商管理專業人才;再建立相應的機制加強教師在專業領域的深造。同時,高職院校還需克服人員配置不合理的'弊端,防止非專業教師授課或者專業教師不足現象。另外還應該鼓勵雙師型教師培養,鼓勵教師進入企業進行社會服務,參與一線生產和企業管理,從而提高自身的理論水平和實踐能力,促進更好地教學。學校還可以引進企業經驗豐富的高級管理人員進行教學,既壯大了師資隊伍,又能提高學生的學習興趣。

3.4注重專業與二課堂相結合。

高職院校向來注重二課堂教育,但缺乏與專業相結合。高職院校工商管理專業應用型人才的培養可以借助院校優勢和學生興趣,充分利用二課堂,開展豐富的隱性課程,以此彌補課堂上的不足。二課堂相對于課堂更富有趣味性,更被高職的學生所喜愛。因此,高職院校要充分利用這一點,靈活運用各種活動形式融入專業知識,也融入法律、金融、經濟、社會等各方面知識,強化學生的理論知識。

3.5加強產學研相結合。

產學研相結合作為如今高校的發展趨勢,更是高職院校發展的途徑。一方面在校內建立專業實驗室,另一方面在校外建立實踐實訓基地。學校建立產學合作運行機制,通過校企合作促使學生學到更前沿的理論知識,以及更直接地運用到實踐中,再把研究成果運用到教學改革中,形成產、學、研相結合的良性循環,推進企業和學校共同育人的新模式。

綜上所述,高職院校工商管理專業應用型人才培養是一個系統而復雜的教育工程,需要多方力量共同推進,需要從各個方面對現有培養模式進行改革和創新,更需要足夠的資金支持。大學培養的人才是為了社會需求,只有適應社會需要的人才才是適用性人才。作為高職院校,其自身的發展相對于本科院校更為艱難。因此在工商管理專業人才培養時,高職院校更應該從社會需求出發,以應用型人才的培養為目標,注重學生理論基礎、實踐能力和綜合素質的培養,這樣才能實現該領域人才培養的最終目的。

參考文獻。

[1]謝美娥,王皓.獨立學院工商管理應用型人才培養對策探析[j].現代商貿工業,2013(3).

工商管理人才培論文（專業17篇）篇十四

摘要：在企業進行市場開發的過程中，必須要做好工商管理工作。目前，我國很多企業工商管理工作模式還不是很完善，工商管理過程中還存在一些問題，研究工商管理現狀，分析企業發展的方向具有積極的研究價值。

關鍵詞：工商管理；現狀；發展方向。

企業在新環境下需要能夠利用現代化的管理理念和管理方式開展工商管理工作，對管理工作進行優化，這樣才能為企業進行戰略決策提供支持，企業持久健康的發展才更有保障。工行管理是企業管理的重要組成，也是企業領導者關注的重要管理內容。工商管理主要包括對企業日常工作、財務狀況、人力資源狀況、市場營銷等方面的管理，另外還包括，對企業文化背景的創設管理，對企業良好形象的塑造與保護等精神文明建設方面的管理，企業的工商管理內容是豐富的，管理價值是巨大的，對企業生存和發展的促進作用是顯著的。企業工商管理工作的成功開展，能夠提升企業整體管理質量，提升企業的生產效率及工作效率，同時對于維護企業形象，避免各種浪費，規避一些風險問題，促進企業實現收益的最大化也有積極的促進作用。

1.企業的經營管理情況。

目前，我國大多數企業的經營管理情況是不錯的，尤其是在市場環境下，企業普遍較為重視經營管理工作。但目前，市場環境是較為復雜的，有些企業為了追求短期盈利，在經營管理模式制定上不夠科學。目前，很多企業是以即時生產與零庫存作為依托進行工商管理策略制定的，這種經營管理模式雖然能夠保障企業在短期內能夠實現一定的經濟利益，但這種管理模式的市場拓展能力不足，這種模式也無法做到把生產模式與市場需求有機結合。這樣在具體的工商管理過程中，企業的生產部門就很難及時獲取市場信息，根據市場需要及時調整生產策略，這樣，容易導致企業生產與市場的脫節，導致企業應變市場變化的能力差。企業在發展中利用這種經營管理模式開展管理工作，所存在的潛在市場風險是很大的，企業容易陷入到經營虧損狀態，企業發展是存在一定的風險隱患的。

2.企業的國際化管理情況。

目前，我國的市場更為開放，全球化進程不斷加劇，在這種情況下，一些企業的國際化管理意識也不斷提升，很多企業已經認識到開拓國際市場的重要性，并能夠樹立國際化發展意識，積極拓展國際市場。但要成功拓展國際市場，企業必須要能夠建立起與國際環境適應的經營管理模式，能夠對生產產品進行科學的規劃設計，這樣，才能憑著自己的產品優勢打開國際市場。但目前，我國一些企業所采用的工商管理模式是較為落后的，無法滿足全球環境經濟發展的需要，傳統的工商管理模式在市場定位、資本運作、及技術創新等方面都存在一定的問題，因此，對工商管理模式進行創新，使之能夠適應企業國際化發展的需要是非常必要的。

3.價值定位情況。

對于企業而言，通過經濟活動創新，實現利益的最大化應該是企業經營管理的目標。在引入工商管理理念之后，很多企業都能對自身價值進行重新定位，企業在追求經濟效益的時候，也開始認識到自己所需要承擔的社會責任，能夠根據自身的實力開展一些公益性的項目，能夠重視企業的文化的塑造，重視企業員工利益的保障。這些舉措對于企業深化發展是一種促進。但也有一些企業對自身價值定位不夠明確，企業只追求經濟價值，忽略自身形象的塑造，不重視保障員工的利益，忽略員工素質的提升，這樣，企業內部組織結構就不完善，企業就不能保障長期有效的發展，其經濟效益不能得到長期穩定的提升。

4.企業內部責任劃分的不夠明確。

企業要在發展過程中，需要能夠確定所有權，監督權，經營權等不同層級人的不同權利，這樣，才能保障實現資源的優化配置，才能保障生產經營工作的成功開展，保障員工工作積極行動的有效調動。但同調查，我們發現，有一些企業的內部責任劃分并不是很明確，相關人員的權利劃分不明確，就容易導致管理舉措無法得到有效的落實，就容易導致一些人的職權使用不規范，導致員工責任不明確，這樣，企業資源配置必然存在問題，企業的進一步發展必然會受到阻礙。

5.人力資源流失較為嚴重。

企業要發展，必須要保障充沛的人力資源，企業需要不斷的吸收優秀的人才，并能夠加大對人才的培養工作。但在實際工作中，很多企業缺乏一線技能型人才，缺乏真正擁有先進的工商管理知識和技術的人才。一些企業即使吸引了部分優秀人才，但因為人才管理機制不完善，也很容易導致優秀的人才的流失，這種現象已經成為制約企業工商管理工作深化發展的重要問題。

1.構建科學化人性化的工商管理制度。

構建科學人性化的工商管理制度是目前企業提升工商管理工作效果的重要保障。企業要能夠研究工商管理內容，研究工商管理工作的作用，能夠通過有效的制度，保障工商管理工作的成功開展。工商管理工作主要是對人進行管理的工作，因此，工商管理工作開展的目的是能夠激烈員工工作積極性，保障員工的合法權益，對員工行為進行約束，使之能夠與企業發展相適應。制定工商管理制度，需要具體圍繞這三個方面制定政策。為了提升工商管理工作效果，管理者在制定政策的時候，就要保障其科學性，又要保障其人性化建設，能夠把人性化理念融入到政策制定工作中，能夠根據工商管理工作的需要，明確相關人員的權利和責任義務，劃分相關群體的利益。在員工管理中，尤其要重視人性化管理，能夠做到恩威并施，鼓勵優秀，打擊落后，要明確相關制度，能夠嚴格按照制度進行管理，保障企業工商管理制度的公信力，這樣，才能促進工商管理工作的有效發展。

2.加強財務管理。

財務管理工作是企業管理工作的重要內容，財務管理工作與企業發展有著密切的聯系，涉及到企業發展各層面的內容，同時與每一個員工利益相關，因此，做好財務管理工作是非常重要的。加強財務管理，企業必須要建立完善的財務管理工作制度，同時要打造高水平的財務管理團隊，這樣，才能保障財務管理各環節工作能夠得到有效的開展。在財務管理工作，要能夠根據企業發展的需要，不斷拓展財務管理工作范圍，同時能實現財務的精細化管理。通過加強財務管理，提升工商管理效果，實現對企業財務信息等方面資源的有效管理開發，以促進企業的深化發展。

3.加強對人才的管理。

加強人才的管理工作，才能保障企業人力資源的質量，這樣，企業的發展才有動力，因此，在工商管理工作中，企業要重視人才的管理工作。企業要能夠設置科學的人才培養方案，加大對專業性技能型人才和管理人才的培養。在人才管理中，企業要重視人性化管理，能夠關心員工的思想狀況和生活狀況，能為員工創造條件，引導員工進行業務水平的提升。企業要加強管理人員的培養，對管理層人員出現的問題要重視，并能夠采取措施有效處理管理人員在工作中在思想生活方面存在大問題。需要注意的是，在現代化社會，加強人才的管理，尤其是要重視引導企業員工和管理人員加大新知識，新技術的學習，企業要為員工和管理人員提供更多的培訓學習的機會，要積極引導員工不斷學習，不斷更新自己的知識體系，不斷提升管理人員的工程技術素養和管理能力。

在企業工商管理工作中，相關領導者必須要具有創新意識，要認識到只有實現創新，管理工作的效能才能得到充分發揮，企業才能得到有效的發展。每一個工商管理人員都需要積極樹立創新意識，能夠在研究市場供需現狀，研究競爭對手個體情況的基礎上，能夠創新管理工作內容，創新管理工作方式。思想的僵化必定導致改革策略難以落實，并將影響到企業效益的提升。作為工商管理者要能夠積極鼓勵員工進行創新，鼓勵員工能夠基于現在的管理制度提出創新建議。對于具有較強創新能力的員工，需要為他們提供一定獎勵，以鼓勵員工的創新行為，這樣，企業才能保障良好的發展態勢，企業的競爭力才能得到提升，企業才能真正實現良性發展。

5.堅持國際化發展方向。

在全球化背景下，企業必須要能夠堅持國家化發展方向。企業工商管理模式也需要能夠與企業的國際化發展方向相適應。目前，企業的工商管理模式無法滿足企業國際化發展的需要，因此，這種管理模式是需要創新的。在國際化背景下，企業要能夠不斷拓展自己的市場空間，能夠不斷創新提升自身綜合實力。如果企業一味地降低價格，搞價格戰，企業的收益是非常低的。因此，單憑價格優勢想要在國際市場上占據一席之地，是不可能的。在工商管理中，管理者要認識到這種問題，要能夠從構建優秀的文化，打造企業品牌，完善相關服務等方面做出政策的調整，以提升產品質量和服務制定，提升自身的綜合實力，這樣，企業才能進一步拓展國際市場，不斷實現壯大發展。

6.強化關鍵技術創新。

企業要提升自身的競爭實力，必須要加強關鍵技術的創新，通過技術創新，獲得一宗獨特的能力，這樣，企業才能獲得發展的動力。強化關鍵技術的創新，企業工商管理中，資源才能實現優化配置，實現關鍵技術的創新，應該成為企業工商管理的重要發展目標。在工商管理中，企業要結合自身情況，找到發展優勢，然后集中優勢人力資源，進行關鍵技術創新，以實現對人力、財力和物力的有效管理。另外，要實現關鍵技術的創新，企業還需要能夠加大資金、技術和財力方米的投入，要具有創新意識，這樣，企業才能真正實現關鍵技術的創新，企業發展才能更具生命力。

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工商管理人才培論文（專業17篇）篇十五

應用型本科人才的重點培養和重視是經濟發達國家的成功經驗之一。工商管理專業是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用性學科。在我國社會經濟高速發展的今天，大學生畢業后無法適應工作，是工商管理人才培養模式面臨的巨大挑戰。根據社會對工商管理專業人才需求的特點來分析和總結應用型工商管理本科人才的定位、知識結構、能力和素質具有重要的理論和現實意義。

一、對應用型本科人才的理解與定位。

高等教育必須培養多種層次、多種類型、多種規格的人才，以積極體現并盡量滿足社會發展的多樣化需要。一所大學人才培養目標的定位是學校類型定位、層次定位、學科專業定位、服務面向定位的綜合反映。本科層次的應用型人才培養既要遵循本科人才培養自身的教育規律，同時又要突出實踐，積極向工程技術教育方向傾斜，強化應用，注重學生應用能力的培養和訓練。

即應用型人才的培養是在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型工商管理本科人才可以理解為:大學生在完成本科階段接受專業和廣博教育后，能夠在各行業中面向基層、企業實踐的應用型經營管理人才。

使畢業生在人才的競爭中處于有利地位，為其自身發展提供有利的條件。

由雅克。德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了《教育一財富蘊藏其中》的研究報告中提到21世紀教育的四個支柱:學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展。教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。這樣具有全面發展的人，才有可能成為將來在工商業中得到最大發展的領袖和經理人才。根據現行高等教育的現狀，結合西方國家提出的全人教育理念，實現應用型工商管理本科人才的培養目標，筆者認為:大學生在學習期間應注意提高、完善和儲備以下四個方面的知識與技能。

(一)為人處世的知識和技能。

作為地球最高智慧生物的人類，群聚是其最主要的特征，所以，每個人以什么樣的態度和方式融入和適應社會，是每個人的第一人生基礎。而對為人、處世相關知識的學習、積累和體驗，在大學期間是一非常重要的時期。在大學里，大學生在學習相關文化、專業知識的同時，其如何為人、理解事人、與人溝通、團結協作、勇敢執著等為人、處事方面知識也必須得到相應的提升。比如:大多數工商管理專業的學生走向社會后，在工作中要能正確處理好個人與集體、領導與民眾的關系。這樣客觀上要求工商管理專業的畢業生要具備一定的`溝通交際的能力。

(二)系統基礎知識。

大學本科工商管理專業系統的基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術科學，人文與社會科學方面的知識。具體包括以下幾個方面的內容：(1)中小學時期就積累的語文、物理、化學、初等數學(幾何、代數)外語、歷史、地理等方面的基礎知識;(2)大學時期的高等數學(微積分、線性代數、概率論與數理統計)、大學語文、寫作、相關社會經濟歷史、文學、藝術、科學技術概論、世界經濟與政治、計算機語言與程序設計、工程訓練等大學基礎知識。

此層次的基礎知識要求大學生在大學學習期間，必須將中小學積累的基礎知識完成“點-線一面”的歸納和總結，這樣有助于系統化大學時期的基礎知識。

(三)專業基礎知識。

大學本科工商管理專業的專業基礎知識就是與管理類專業有關的經濟學、會計學、財務管理生產管理類的知識，包括:工商管理專業導論、政治經濟學、西方經濟學(經濟學原理)、管理學(原理)、會計學原理、公共關系學、統計學、產業經濟學和管理信息系統等。

四)專業知識。

專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程:市場營銷學、運籌學、管理經濟學、戰略管理、人力資源管理、技術經濟學、生產與運作管理、商品學、電子商務、質量管理、經濟合同法、國際商法、投資學、國際經濟法、國際貿易。

核心課程好比“根據地”，學好核心知識，才能發揮專業特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的外圍知識，如相關學科知識、政策法規知識等。外圍知識好比“游擊區”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。

此外，我國具有招收大學本科工商管理專業資格的高等學校普遍忽視了有關“創業、企業家精神與領導能力的培養、領導能力”的相關課程。

據百森商學院和倫敦商學院聯合發布的全球企業家精神監測報告顯示，美國超過1500所四年制大學和學院提供了創業課程。

(一)基本專業技能。

應用型本科的基本專業技能(也稱從業能力)包括從事職業活動所必須具備的專業知識和專業技能。對于一定專業從業者而言，在掌握專業理論的基礎上，通曉專業生產各個環節的基本技能并熟練操作，能夠分析解決生產實踐中出現的一般問題，能夠創造性地開發和運用專業生產的新方法、新技術、新模式，有勝任本職工作的基本能力，這是一切社會職業所要求的基本專業能力。比如應用型工商管理本科學生應注意培養以下基本專業技能:制作基本司法文書、制作調查筆錄、企業經營決策的程序和方法、企業經營診斷的程序和方法、會計賬簿的登記及銀行對賬、制作會計報表并能夠對會計報表進行分析等。

(二)綜合專業技能。

據庫，并能為此開發簡單的應用程度;熟練應用《企業決策〉軟件包、ssspass3ema)等軟件的使用和應用。再如:大學期間攻讀二學位、參加各類科研和實踐以及大學生的“大、小挑戰杯”比賽均是提升綜合專業技能的有效途徑。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇十六

摘要：隨著旅游經濟的全球化及快速發展，旅游業發展與人力資源質量之間的矛盾也越來越突出，其中解決這個矛盾的途徑之一就是加快旅游管理人才的職業化教育。

本文在闡述職業化、職業化能力內涵的基礎上，結合旅游管理職業特點對旅游管理人才職業化能力進行了剖析，為旅游管理職業化教育提供理論參考。

關鍵詞：旅游管理;職業化;職業化能力;人力資源。

改革開放以來中國旅游業的快速發展，旅游經濟的各項指標已居世界前列。

旅游教育發展也很迅速，僅全國旅游行業培訓總量達3,971,125人次，其中行業崗位培訓達3,496,865人次，成人學歷教育培訓達474,260人次[1]。

應該可以說旅游人力資源的發展與旅游業的發展相匹配了，可許多旅游企業管理者仍然提出旅游人力資源不足的問題。

這主要是因為旅游高等教育的快速發展，造成旅游職業教育生源匱乏，而旅游高等教育著重的是專業人才的培養，故造成旅游從業人員的職業素養過低，剛畢業的大學生又不能適應企業發展的需求，還得進行短期或長期的培訓才能正式上崗。

一方面增加了企業的運營費用;另一方面，造成人才的流動性增大。

本文在闡述職業化、職業化能力內涵的基礎上，結合旅游管理職業特點對旅游管理人才職業化能力進行了剖析，為旅游高等教育職業化發展提供理論參考。

一、職業化及職業化能力的內涵。

目前對于“職業化”普遍的認識主要有[2-4]：(1)是一種工作狀態、生存狀況、生活方式;(2)是必須遵守的職業道德與行為準則;(3)是為了達到職業的要求所要具備的素質和追求成為優秀職業人的歷程;(4)是一種精神、一種力量、一套規則，對職業的價值觀、態度和行為規范;(5)是一種在職場中專用的語言和行事規則;(6)職業化就是以最小的成本，追求最大的效益。

通過對這些觀念的理解，筆者認為職業化不能簡單的等同于“格式化”、“標準化”。

職業化，它是一個職業人在工作、生活及學習過程達到某職業標準和要求的一種狀態、過程。

可以用六個“合適”一個“最佳”來概括，也就是說在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話、做合適的事，為企業或單位創造最佳的效益。

職業化主要包括職業化素養、職業行為規范、職業化技能三方面的內容[4]。

所以，職業化能力是指一個職業人在工作、生活及學習過程達到某職業標準和要求的一種狀態、過程所要具備的能力。

因為是旅游業是一個新興產業，現今社會上就有一種錯誤的認識，認為旅游業是一個低門檻產業，什么人都可以從事旅游業。

為此，造成許多旅游服務質量低劣、旅游資源嚴重浪費、旅游地形象嚴重受損等問題。

那么，一個職業化旅游管理人員應具備哪些職業化能力呢?筆者認為主要應具備以下幾個方面的內容。

(一)職業化素養。

職業化素養是旅游管理從業人員職業化基礎內容，要提高職業化素養以達到職業化標準，旅游從業人員必須具備以下職業化能力：

1.自我管理能力。

提升自我管理能力有利于增強旅游從業人員的職業意識，有利于職業道德的鍛造，有利于良好職業心態的培養。

旅游從業人員的自我管理主要體現于時間管理、情緒管理和價值觀管理。

旅游從業人員必須處理好私人時間和工作時間的關系，處理好客戶時間與企業時間之間的關系;其次是情緒管理，旅游從業人員服務的對象是游客，不同文化層次、不同地域的游客對旅游公司有不同的要求，甚至有不合理的要求，這時就要求旅游從業人員必須有良好的情緒管理能力及應變能力;價值觀管理，要求旅游從業人員樹立正確的價值觀，必須以游客的利益為重，在做每件事情之前先審視自己的價值觀，這樣才能更好的維護和創造旅游地、旅游公司的良好形象。

2.職業認知能力。

培養正確的職業認知，提高職業認知能力是形成正確的職業理想、職業意識、職業道德等職業素養的前提和基礎，它是學生順利就業，融入社會，適應社會的著力點，是提高旅游管理人才培養質量的關鍵。

每個職業都有其獨特性，在從事這個行業之前或期中，職業人對這個職業必須要有一定的認知能力。

旅游管理職業認知能力的提升是提高旅游服務質量的必要條件和重要基礎。

旅游從業人員必須對旅游管理這個職業有正解的認識。

不能簡單的把旅游業定位為服務與被服務的關系、公司與客戶的關系。

旅游從業人員必須熟悉不同旅游產品的功能，了解旅游產品、景區的特色，著重把握其特色進行開發旅游產品，這樣才能令顧客滿意。

3.學習能力。

無論哪個職業，學習能力是影響職業化素養提高的主要職業化能力，也是旅游從業人員的科學文化素質、思想素質等職業素質提高的重要職業化能力。

職業人必須懂得如何有效學習和創造性學習。

從校門跨向職場，每個職業人必須要學會學習成為一個職業人，這包括對本職業的專業知識的學習、職業技能的學習、職業行為規范的學習等等。

有效學習能力，能幫助旅游從業人員花更少的時間，獲得更多的旅游管理知識;創造性學習，即能動地安排學習，使學習有效而系統，促進學習效率的提高，加快職業化進程。

(二)職業化行為規范。

職業化行為規范是行業行為規范與企業文化的高度融合。

一個剛畢業的旅游管理專業大學生如何在短時間內融入旅游行業中，按企業行為規范來要求自己?筆者認為以下職業化能力是必須的。

1.環境適應能力。

要讓一個剛從學校跨入社會的大學畢業生快速職業化，讓其言語、行為、思想必須符合這些信條，首要的是必須具有很強的環境適應能力。

這里所說的“環境”是指行業、企業的環境，主要有行業規則、企業文化、工作團隊、企業工作環境、企業規章制度等等。

對于一個旅游管理從業人員，環境適應能力是非常重要的。

旅游業，從某種角度講，是弘揚民族精神、傳播當地文化的文化產業，旅游從業人員只有溶入這種文化環境，汲取這種民族精神，才能談得上去弘揚和傳播。

摘要：首先分類回顧了旅游者行為管理的相關研究文獻，然后運用相關理論分析旅游者的旅游行為和影響旅游者行為的各種因素。

最后提出旅游者行為管理的理論框架，并歸納出旅游者行為管理有自主型、強制型、協同型和契約型四類模式。

一.引言。

工商管理人才培論文（專業17篇）篇十七

當前，我國正在積極探索各類高校的分類與定位，根據“十三五”規劃綱要提出“鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”的發展方向，地方高校應積極探索新的人才培養模式，充分利用各類優勢資源，實現優勢互補，校企合作培養專業人才已成為必然發展趨勢。所謂校企合作共同培養應用型人才，就是整合高校與企業的不同優勢資源，以實現共同利益為紐帶，采取學生接受課堂教學與參加實際工作相結合的方式，通過合作與共享資源，培養出符合用人單位需要的專業應用型人才。因此，校企合作是一種互惠共贏的合作模式。通過對工商管理專業校企合作培養人才的研究，提出有效的培養模式，能夠為我國普通高校應用型轉型發展提供推動作用。

一、國內外研究現狀。

自以來，我國高等教育進入大眾化發展時期，國內本科在校生及每年高校畢業生人數逐步增加，本科生就業市場呈現出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識理論功底較強，但實踐能力嚴重欠缺，不能適應用人單位的工作要求，因此應用型人才的培養成為了當今高等教育創新轉型發展的焦點。與此同時，學術領域內關于高等院校應用型人才培養的探索研究也全面展開。“應用型本科”的概念首次在國內被提出來，此后相關的研究開始大范圍出現。相關學術研究成果主要以著作、學位論文相關信息試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究、期刊論文、會議論文相關信息淺議利用網絡進行文獻檢索課教學的實踐與探究試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論高等職業院校高等數學課程改革芻議會計學視角下應對國際反傾銷策略芻議等淺議多渠道培養語文綜合實踐能力房屋建筑施工中的質量管理芻議淺議把握考試方向科學有序訓練小議構建綜合性銀行的法學研究淺議如何讓學困生走進英語世界談議論文的出彩方法論文等形式展現，關于應用型人才培養的研究領域主要包括以下幾個方面：應用型人才培養的內涵、特點等理論問題；應用型人才培養面臨的主要問題；應用型人才培養的方式與途徑；國內外關于應用型人才培養的經驗介紹與借鑒；影響應用型人才培養的主要因素；應用型人才培養中的實踐教學改革等。

隨著對應用型人才培養問題研究的深入，國內外學者開始注重對高校與企業合作培養人才相關問題進行闡述，開創了校企合作培養應用型人才問題的研究，突出強調校企合作關系，認為校企合作將成為應用型本科人才培養的必然選擇。

西方發達國家早在20世紀60年代末就提出需要發展應用型本科教育，實現人才培養模式的`轉變以適應快速發展的社會經濟。經過長達半個世紀的實踐活動與理論研究，西方一些發達國家的應用型專業人才培養模式已逐步完善，但大多是從課程設置及人才培養規格及市場需求方面加以論述，在具體各個專業類人才培養方面的研究還不夠深入，對于工科專業的應用型人才培養模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個特殊專業。因此，對校企合作培養工商管理專業應用型人才的研究仍需要不斷探索。

現階段工商管理專業校企合作培養應用型人才過程中還存在一些問題，直接影響到該專業人才素質和技能的培養提升。

（一）企業參與校企合作的積極性不高。企業經營的目的是盈利，其更關心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業則認為校企合作對于企業本身并無好處，甚至認為學生們沒有工作經驗，還需要老員工的指導，影響了企業原本的正常工作，會造成業績的下滑。特別是對于工商管理類專業人才，管理企業更需要經驗，而在校大學生往往沒有任何工作經驗，更何況管理企業的經驗，企業不能通過校企合作獲得相應的利益。同時，學生到企業實踐將會增加企業的管理費用，有時企業還要負責學生的吃住問題，也給企業增加了成本負擔。因此，在校企合作過程中，雖然高校有很強的合作意愿，但企業由于利益激勵不足，甚至帶來間接的利益損失，即使建立了一些合作關系，往往合作維持的時間也不會很長。

（二）合作深度不夠、質量較低。受到當前政策、資源等條件的限制，校企合作的實踐進展較為緩慢，特別是工商管理專業校企合作模式的實踐探索更為匱乏，沒有形成相應的合作規范、合作準則與合作體系。現階段工商管理專業校企合作實踐活動還處于起步時期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實訓基地或實習基地，單純是為了給學生找個實習的地方，對于工商管理類專業學生而言，很少關注該基地是否專業對口，而且高校與企業的合作關系也相當松散。由于管理活動的復雜性和重要性，企業提供給實習或實訓的在校大學生的工作崗位通常是最基本的、且技術含量極低的崗位，學生只能在某一個基層崗位實踐，而工商管理類專業人才需要掌握企業管理活動中的各個環節，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設的校企合作深度明顯不夠。同時，工商管理專業學生進入企業實訓實習能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學理論知識與實踐能力有效結合，仍沒有考核標準，因此校企合作質量難以把握。

（三）高校對校企合作內容監控不足。高校與企業合作的最主要目的是提升學生就業能力，但如何進行校企合作及對合作過程監控的重要性認識不足，僅注重合作的表面形式，而對合作的實質內容沒有具體規劃。一些高校缺乏實踐教學基地與實踐項目，希望借助校企合作這一途徑，為學生提供實訓實習等實踐機會，但多數高校僅僅是將學生安排到企業后，就不再參與對在企業實踐學生的管理與指導。特別是對于工商管理類專業的學生，其企業實踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時具體的合作內容設計并不明確，院系對校企合作內容也沒有必需的配套教學活動支撐，也對校企合作活動的內容沒有必要的過程監控，所謂的校企合作就成為了高校將學生推給企業放任不管的借口。還有些高校的院系進行校企合作僅僅是為了完成學校布置的任務，為了在實踐教學質量評估中取得好成績，所謂校企合作僅限于簽署合作協議、舉辦啟動儀式或頒發校外指導教師聘書等形式上，導致校企合作形式重于內容，并沒有對校企合作具體內容進行有效的監控管理，致使現階段校企合作的效果與成績并不明顯。

當前，我國許多高校仍沿襲注重知識能力培養的本科生教育思維，缺乏對應用型人才培養模式的設計，因此探索校企合作培養工商管理專業應用型人才的具體模式將有較高的實踐價值。

（一）平衡校企各方的利益訴求，提升企業合作積極性。利益是校企合作培養工商管理專業人才各方主體積極行動的基礎。校企合作的主體是高校和企業兩類不同的機構，從本質上講，這兩類主體利益往往難以協調統一，這就需要制定相應的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過校企合作，高校能夠充分利用企業資源，彌補高校實踐環節師資力量薄弱、實踐教學資源不足等缺陷，通過合作企業為學生提供實踐場所和實踐項目，能夠提升學生的應用技能，增強人才培養效果。而企業的利益訴求則較難實現。因此，高校在積極主動尋求合作企業時應考慮企業是否也能從合作中獲得相應的利益，找準企業合作的需求點，增強為企業服務的意識，才能使得校企合作關系更為緊密、合作時間更為長久。例如，高校工商管理專業在進行校企合作時應充分利用自身理論知識深厚的優勢，深入企業調研，為企業解決管理工作中的困難，幫助企業撰寫項目策劃方案，協助企業進行員工培訓等；同時，可以利用高校自身的社會資源，幫助企業申報項目和進行項目開發等，讓企業切實感覺到能夠在合作中獲益，才會有長期參與校企合作的主動性。除此之外，政府部門也應積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運行。例如，政府部門應建立財政稅收激勵機制，鼓勵企業與高校共同合作培養應用型專業人才，同時加大政府輿論宣傳力度，積極倡導企業參與校企合作培養人才。

（二）深化校企合作的具體內容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養人才，工商管理專業也不例外，但是在合作內容的具體設計方面，應更多考慮到工商管理專業的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實踐教學課程體系、共同搭建校外教學實踐平臺、訂單式培養、頂崗實習實踐、合作研究企業管理政策措施、校企聯合支持學生創業就業。其中，共建實踐教學課程體系對于當前工商管理專業應用型人才轉型培養最為重要。校企共建教學課程體系，在課程設置方面增強實踐教學和企業案例模擬分析等模式，增加校外企業實踐環節，建立彈性的教學機制，打破原本相對固化的高校教學管理體制和人才培養方案，使得學生能夠有更多的時間和精力深入接觸企業、了解企業管理的真實過程，而非死記硬背一些管理理論以應對卷面考試。

同時，在制訂高校工商管理專業應用型人才培養方案時，應主動征求企業管理者及行業專家等用人單位的意見，并深入調研合作企業的用人意向，構建真正體現以應用型為導向的課程體系。盡可能將企業的實際項目引入到校內，讓學生在高校教師與企業導師的共同指導下完成，實現校內教學與實踐操作有機結合，并建立相應的考核機制，從而提升人才培養水平，增強學生的就業能力。

（三）加強校企合作企業的甄選與合作內容的監控。高校工商管理類專業選擇合作企業應具有針對性，并不是所有企業都適合成為合作對象，因此甄選優質對口企業進行合作，才能實現校企合作目標。工商管理專業應選擇企業管理業務較多的企業進行合作，而不宜選擇工業技術較強的企業，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產業企業作為合作方，同時還要綜合評估企業的實力、規模、類型及社會責任等因素。高校應設立專業部門或人員負責對合作備選企業進行篩選、溝通與評估，只有選擇優良的企業進行合作，才能培養出更為優秀的應用型人才。

在校企合作過程中，為了確保校企合作培養人才的質量，應實時監控合作過程。在合作之初應有相應的合作計劃及目標管理方案，在實行過程中應有嚴格的監督與反饋機制，在合作培養一批人才結束后應有相應的人才評價機制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質量的基礎保障。其中，校企合作評價機制的建立尤為重要，應建立社會、政府、企業、高校、學生共同評價的多元評價體系，逐步轉變以往單一的學生評價方式，以完善的評估體系促使科學監控校企合作的內容。

總而言之，校企合作共同培養工商管理專業應用型人才是當今社會發展的必然選擇，因此校企雙方均應積極探索創新合作培養人才的模式，樹立長遠眼光，深入合作、互利互贏，才能實現高校應用型人才培養模式的轉型發展。