通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更加全面地了解自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的不足和改進(jìn)的方向。接下來(lái)，我們將分享一些精彩的心得體會(huì)，讓大家共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇一

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)必不可少。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生具有十分重要的作用。新課改的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，就是要“改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。”課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段，但是課堂提問(wèn)也不是教師的“獨(dú)角戲”。語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的模式要讓學(xué)生自己主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑，教師的課堂提問(wèn)不能取代學(xué)生的自主質(zhì)疑，老師的引領(lǐng)從“問(wèn)題意識(shí)”的概念、培養(yǎng)等各個(gè)方面做了全面的分析，并以一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課例闡述語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，這次精彩的引領(lǐng)讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高境界不是解決一切問(wèn)題，而是“未完成”，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的自主生成。

語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于教師培訓(xùn)的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂(lè)！

每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽(tīng)了專家的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。

聆聽(tīng)了特級(jí)教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。

作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。

向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

“他山之石，可以攻玉”，他們的講座中提出的很多理念對(duì)我們課堂語(yǔ)文教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。現(xiàn)在,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，談一下自己的心得體會(huì)：首先語(yǔ)文教學(xué)小組合作不能流于形式小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中我也采用小組合作的形式，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作交流，但效果不是很好，最后交流的成果不是全組的意見(jiàn)，而是組長(zhǎng)或組內(nèi)精英的意見(jiàn)。其次，語(yǔ)文教學(xué)要教、學(xué)相結(jié)合，注重課堂的高效性語(yǔ)文教學(xué)也要注意課堂的高效性，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師少講，給學(xué)生自主思考、互助解疑的時(shí)間，注重當(dāng)堂練習(xí)，提高課堂效率，語(yǔ)文學(xué)科雖然不像理科有太多的練習(xí)題，但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，反復(fù)檢測(cè)、提問(wèn)，提高課堂的有效性。注重課堂評(píng)價(jià)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

短短兩天的培訓(xùn)使我受益匪淺，使我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí).我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開(kāi)得非常的好,對(duì)我這個(gè)中學(xué)語(yǔ)文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己在培訓(xùn)中逐步成長(zhǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我再一次認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面。下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生善良的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部、從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

《新課標(biāo)》更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育教學(xué)工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，感受課文描述的'情景，并達(dá)到學(xué)以致用。

新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。

如果認(rèn)識(shí)到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失去本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z(yǔ)文就異化了。

語(yǔ)文學(xué)科工具性，是和人、人的生命，具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，離開(kāi)了人，語(yǔ)文就不復(fù)存在，就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語(yǔ)文反映社會(huì)歷史的變遷，積淀社會(huì)文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語(yǔ)文又是民族之根、國(guó)家之魂。

綜上所述，語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來(lái)體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過(guò)程，是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過(guò)程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇二

為期十天的遠(yuǎn)程教育研修即將結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……，這一切讓我們的收獲變的燦爛無(wú)比。

學(xué)習(xí)的日子里，我們一起觀看專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄，對(duì)教學(xué)很有指導(dǎo)意義。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用課余時(shí)間，無(wú)論身心多么疲憊，我們?nèi)w學(xué)員都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流，閱讀文章，發(fā)表評(píng)論。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我們的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲覀兎窒碇腔郏痛蠹一?dòng)著、交流著，得到了大家的鼓勵(lì)，和大家一起共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福，享受成長(zhǎng)的喜悅。我們的指導(dǎo)教師曹麗萍老師和楊新忠老師更是不辭辛勞的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每天都忙碌到深夜，他們的敬業(yè)精神令我們佩服。

在遠(yuǎn)程教育研修中我還不斷反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，如在教學(xué)中一進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)或探究實(shí)驗(yàn)，課堂就很難調(diào)控，所以在平時(shí)的教學(xué)中有些探究活動(dòng)能省的就省了，可是聽(tīng)了專家的分析后，我知道主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以很好的達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們要特別注意的是探究式的這樣一種方式不是讓學(xué)生記憶，不是讓學(xué)生背誦，或者不是別人做給他看就可以學(xué)得到的。必須要讓學(xué)生親自的去經(jīng)歷其中，在這個(gè)過(guò)程中他們才能很好的掌握。我覺(jué)得這點(diǎn)也是我們特別值得注意的。在探究這個(gè)世界的時(shí)候，其實(shí)他們會(huì)經(jīng)歷失敗，而在失敗的過(guò)程中是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)的重要的或者是必不可少的一種經(jīng)歷。探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握了這種能力以后，將來(lái)它對(duì)于學(xué)生在生活中解決問(wèn)題，也是非常有幫助的。他去面對(duì)新的問(wèn)題，新的挑戰(zhàn)，面對(duì)他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的一種環(huán)境，以及與探究相關(guān)的這樣一些表達(dá)、交流、合作的這樣一種能力，其實(shí)都得到發(fā)展。不僅單純是一種理性的思維，基于證據(jù)的做出決策，包括他的團(tuán)隊(duì)精神，合作能力，遇到新事物以后他所應(yīng)對(duì)的態(tài)度，等等這樣一系列的學(xué)習(xí)成果，探究式學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)直接相關(guān)的。這些在今后的職場(chǎng)上都變得越來(lái)越重要。所以我們老師還是應(yīng)該把探究性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

還有在做作業(yè)的過(guò)程中，我也碰到了難題，比如有幾次作業(yè)都是設(shè)計(jì)某一單元概念圖，可是我的計(jì)算機(jī)操作水平比較低，自己在腦海中構(gòu)思的很好，可是在操作時(shí)就不是那回事了，第一次做概念圖做到晚上12點(diǎn)也沒(méi)弄好，只好改做其他作業(yè)。這時(shí)我真正明白了“書(shū)到用時(shí)方恨少”，看來(lái)還真得“活到老學(xué)到老”啊！不過(guò)值得慶幸的是我們學(xué)校也有這一方面的高手，她就是張艷紅老師，跟我是同行，她做的概念圖作業(yè)有好幾次都被推薦呢！我得跟她好好學(xué)一學(xué)。還有一點(diǎn)值得反思的是，由于平常學(xué)校讓交教案時(shí)多半是應(yīng)付，所以在做作業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把原先設(shè)計(jì)的教案再仔細(xì)讀讀，覺(jué)得有許多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不到位，還得重新設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)我就后悔了，如果當(dāng)初認(rèn)真點(diǎn)，現(xiàn)在就不用這么麻煩了。

雖然只有短短的十天，我卻真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無(wú)法有針對(duì)性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。通過(guò)這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。在這個(gè)活動(dòng)中，你沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)、不研究、不討論、不進(jìn)步。

這次培訓(xùn)既讓我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，又讓我充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。同時(shí)我也感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，我決定在以后的工作中：

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊(duì)，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。

我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè)！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇三

學(xué)習(xí)了中心校“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式后，我受益匪淺。對(duì)“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。“嘗試教學(xué)法”的好處就在于緊扣了“嘗試”二字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問(wèn)題解決問(wèn)題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展。“嘗試教學(xué)法”為改革課堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺(tái)。爭(zhēng)取讓“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式融入每節(jié)課。

通過(guò)“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識(shí)積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二。

2、變封閉的課堂為開(kāi)放的課堂。開(kāi)放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會(huì)。

3、變教條式，灌注式為“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒(méi)有主體性和自覺(jué)性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題，合探的形式包括三種，一是提問(wèn)與評(píng)價(jià)。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。二是討論。三是講解。在我們平時(shí)的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問(wèn)題時(shí)，有些教師會(huì)不自覺(jué)的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式。“疑問(wèn)疑問(wèn)，有疑便問(wèn)”有了疑問(wèn)，才會(huì)思考，才會(huì)探索，所以課堂的開(kāi)始首先要提出問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開(kāi)端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇四

通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展是同義詞，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)自己有了全面的認(rèn)識(shí)，我要努力擺脫“已成的我”，努力研究自己，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，促進(jìn)自身教學(xué)素質(zhì)的提高。回憶二十年來(lái)的教學(xué)工作，在對(duì)教材的把握方面，教學(xué)方法的運(yùn)用方面及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，基本上是沿著別人的路走下來(lái)的，很少有自己的東西。通過(guò)學(xué)習(xí)擴(kuò)大了自己的視野，對(duì)教材的分析有了自己的觀點(diǎn)。教了幾年高三，也只注重了對(duì)知識(shí)方法的挖掘、歸類、整理。如何教會(huì)學(xué)生思考，如何培養(yǎng)學(xué)生能力也一直是個(gè)未知數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，理清了知識(shí)與能力的關(guān)系及其培養(yǎng)途徑。認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及調(diào)動(dòng)其它非智力因素對(duì)教學(xué)的重大意義。了解到了課堂教學(xué)改革的總體方向及落實(shí)的具體原則，并打算在以后的工作中去逐步落實(shí)。

相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。在新的教育理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

教會(huì)學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做人，使學(xué)生真正成為課堂的主人是現(xiàn)代教育思想的主流。以前也經(jīng)常聽(tīng)到這方面的報(bào)告，但對(duì)如何教會(huì)學(xué)生思考，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也只能停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)，才加深了對(duì)上述教育思想的認(rèn)識(shí)。

理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，完善了教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)？才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

總而言之，這次理論學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多，今后我將立足課堂，服務(wù)教學(xué)，繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇五

20xx年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。第一次認(rèn)識(shí)它們，感覺(jué)很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫(xiě)相關(guān)的心得體會(huì)、論文都覺(jué)得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式。

一次偶然，我看到了一篇文章，說(shuō)的是教師子女為什么會(huì)很平凡（10個(gè)中有9個(gè)都是平庸的，甚至連自己的父母都不入）？通過(guò)不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結(jié)，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運(yùn)嗎？一個(gè)肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開(kāi)始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽(tīng)一些老教師上課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識(shí)到無(wú)論是“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。

俗話說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時(shí)間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)課前前置練習(xí)題單，通過(guò)前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。上課時(shí)，我再拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行小組交流、回報(bào)。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報(bào)的情況來(lái)看，學(xué)生在課下確實(shí)是搜集、交流過(guò)了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確、合理的運(yùn)用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合自己的課堂，合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、回報(bào)的形式來(lái)構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實(shí)感受生本教育的快樂(lè)和幸福。“關(guān)注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。

生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽(tīng)得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動(dòng)力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。

通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路，才會(huì)彰顯其獨(dú)特的人文魅力。

我深信《教育走向生本》來(lái)自實(shí)踐，積極為實(shí)踐服務(wù)，有很強(qiáng)的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因?yàn)楹退芯哂型黄菩缘男率挛镆粯樱环矫姹M管有許多閃光點(diǎn)，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個(gè)開(kāi)始蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會(huì)認(rèn)為他前途無(wú)限。只要路是對(duì)的，不管生命的長(zhǎng)短，只要一步一個(gè)腳印走下去，你每天都會(huì)收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇六

“已經(jīng)又開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期了，你們?cè)趺催€沉浸在假期的氛圍里呢？！”上課鈴響后兩分鐘，教室里還是鬧哄哄的，我再次被迫發(fā)動(dòng)了“碎碎念”的技能。

“那你說(shuō)怎樣才算是真正開(kāi)學(xué)呢？”我忍不住瞪了她一眼，沒(méi)好氣地問(wèn)道。

這時(shí)她才抬起頭，因?yàn)樗麄兌及l(fā)現(xiàn)我說(shuō)話的語(yǔ)氣不那么友善了。她怯生生地瞅了我一眼，目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書(shū)桌上——這是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的女孩兒，之前也經(jīng)常沒(méi)大沒(méi)小地和我說(shuō)話。可是這次她的眼神就像耗子一樣躲過(guò)了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，輕輕地觸動(dòng)了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了，可是他們的.內(nèi)心住著一個(gè)真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下激動(dòng)的心，從嘴角、眼角擠出一絲微笑，換了一種語(yǔ)氣，重復(fù)了一遍我的問(wèn)題。

“開(kāi)學(xué)典禮之后……”她的聲音越來(lái)越小，“之后”兩個(gè)字幾乎就聽(tīng)不見(jiàn)了，但是“開(kāi)學(xué)典禮”四個(gè)字是確確實(shí)實(shí)地進(jìn)入了我的耳朵。在這個(gè)“儀式”越來(lái)越形式化的時(shí)代，他們能有這樣的想法，是讓我感到很驚喜的，中國(guó)是背負(fù)“禮儀之邦”之名國(guó)度，我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰。

于是我立馬一本正經(jīng)地問(wèn)她：“為什么一定要‘開(kāi)學(xué)典禮’之后，才算開(kāi)學(xué)呢？”

很多同學(xué)覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題是在有意“刁難”她，甚至有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了起來(lái)，她卻沒(méi)有跟著笑，但依然小心翼翼地說(shuō)：“‘開(kāi)學(xué)典禮’才是一個(gè)學(xué)期的正式開(kāi)始吧？”

這個(gè)答案從他們口中說(shuō)出來(lái)，我應(yīng)該感到滿意的，但是我卻不想那么輕易地放過(guò)他們——“可是早在一個(gè)星期之前，我已經(jīng)宣布本學(xué)期正式開(kāi)始了呀？”

“可是你說(shuō)的不正式。”她看似隨口一說(shuō)，卻又像是早就預(yù)料到我的反應(yīng)。這的確是我不曾注意到的問(wèn)題——這應(yīng)該是一個(gè)很正式的問(wèn)題，我卻那么隨隨便便地說(shuō)了出來(lái)，也難怪他們會(huì)不把那句話當(dāng)回事兒。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇七

任麗娜一直以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家庭一直都希望學(xué)生能有一個(gè)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么怎么樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？聽(tīng)了黃德杰主任的《輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量》專題講座，我豁然開(kāi)朗。

在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來(lái)寫(xiě)字切實(shí)親身體驗(yàn)負(fù)擔(dān)給學(xué)生們帶來(lái)的巨大壓力。整個(gè)講座過(guò)程中，黃主任結(jié)合教學(xué)觀念和教學(xué)策略兩大版塊內(nèi)容，用富有哲理的思想理念，發(fā)人深省的教學(xué)故事以及鮮活生動(dòng)的個(gè)人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)真諦。

學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要來(lái)自兩個(gè)方面，即有形負(fù)擔(dān)和無(wú)形負(fù)擔(dān)。有形負(fù)擔(dān)，指的是沉重的書(shū)包，假日各類的輔導(dǎo)班、強(qiáng)化班，大量的作業(yè)等。無(wú)形負(fù)擔(dān)指的是老師、家長(zhǎng)等給予學(xué)生的精神壓力。這壓力雖然是無(wú)形的，但對(duì)于學(xué)生心理健康，性格形成，意志品質(zhì)培養(yǎng)等等都有著巨大的影響。

要減輕這些負(fù)擔(dān)，要靠大環(huán)境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長(zhǎng)并不懂，我們可以解釋，建議家長(zhǎng)看看報(bào)紙、書(shū)籍中有關(guān)現(xiàn)代教育的內(nèi)容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應(yīng)在平時(shí)多留心，用眼觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，用心跟學(xué)生交流，了解他們的想法，以便及時(shí)加以引導(dǎo)，糾正他們某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生正確導(dǎo)航。此外，作為教師，對(duì)學(xué)生要細(xì)心意外，還要對(duì)自己注意細(xì)節(jié)，平時(shí)要注意自身的一言一行，從細(xì)微處感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

大量的作業(yè)長(zhǎng)時(shí)間地把學(xué)生禁錮在書(shū)桌前，日久天長(zhǎng)，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業(yè)要適當(dāng)，可以不留或少留家庭作業(yè)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會(huì)輕裝上陣，才會(huì)有時(shí)間有機(jī)會(huì)有潛力發(fā)展自己。

做到了學(xué)生的輕負(fù)擔(dān)，我們?cè)诮虒W(xué)方面也要高質(zhì)量。

我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的不敢想象，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生好多連三年級(jí)學(xué)過(guò)的單詞都不會(huì)拼讀，有的甚至連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都不會(huì)默寫(xiě)！還有這些學(xué)生在上英語(yǔ)課習(xí)慣很不好，做小動(dòng)作，回頭說(shuō)話，還跟老師頂嘴，作業(yè)不按時(shí)完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業(yè)是不對(duì)的，學(xué)生自己都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。所以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的素質(zhì)教育就必須因地制宜，因材施教。

第一，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。讓教師在教的過(guò)程中追求有效教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)“教”必須有效。讓學(xué)生在參與課堂中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲，在收獲中內(nèi)化，在內(nèi)化中發(fā)展。讓“高質(zhì)量”伴隨孩子！教師認(rèn)認(rèn)真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴(yán)、牽著學(xué)生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標(biāo)、不識(shí)真諦課堂清除出去；把趾高氣揚(yáng)地訓(xùn)斥、指責(zé)甚至侮罵學(xué)生的課堂清除出去；把素質(zhì)不高、學(xué)識(shí)不深的課堂清除出去??緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改，扎扎實(shí)實(shí)上課，使課堂真正成為關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的“愛(ài)心堂”。

第二，建立典雅的校園文化。讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗(yàn)溫暖，在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯自身價(jià)值，力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)”必須快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣是首要任務(wù)，格拉斯說(shuō)：人有了強(qiáng)烈的好奇心、求知欲就會(huì)想方設(shè)法通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得自己所想要的知識(shí)，就會(huì)懂得自己想要懂得的一切。在教學(xué)上要有所突破，就要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，啟動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)著學(xué)生的能力。比如英語(yǔ)課堂中，可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好與興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極學(xué)，教學(xué)效果自然就提高了。

輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是我們教育的一條高速公路，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，它是我們永遠(yuǎn)的追求。減負(fù)不是不要負(fù)擔(dān)，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負(fù)擔(dān)，把省下來(lái)的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習(xí)之中。減負(fù)是要把學(xué)生從過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的命運(yùn)中解放出來(lái)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇八

20xx年10月16——17日一天半的時(shí)間，我參加了20xx年黔東南州高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議在凱里一中會(huì)議室舉行，在州語(yǔ)文教研所的充分準(zhǔn)備和精心的安排下，研討會(huì)內(nèi)容充實(shí)而豐富，對(duì)高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)起到了很有建設(shè)意義的指導(dǎo)作用。

10分鐘，聽(tīng)了江西省臨川一中的肖麗霞老師的《分析及高三復(fù)習(xí)心得體會(huì)》的講座。肖麗霞老師首先回望分析了題思想、認(rèn)識(shí)，指出話題作文逐漸淡出，命題作文和新材料作文兩分天下，命題思想在于關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文、關(guān)注生活、關(guān)注人生價(jià)值、注重理性思辨。然后又對(duì)穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變，盡量讓考生有話可說(shuō)，有理可論。在命題形式上話題作文淡化，情真實(shí)”參與生活、體驗(yàn)人生。最后肖麗霞老師對(duì)一要處理好寫(xiě)與評(píng)的關(guān)系，文，三要解決好三種流行病，提倡個(gè)人氣息、文化氣息。

方面的特點(diǎn)，一是文本具有濃郁的江西文化特色，二是選讀文本的閱讀難度更平衡，三是語(yǔ)文性更強(qiáng)、語(yǔ)文味更濃，四是探究題與文本的結(jié)合更密切。然后對(duì)各個(gè)題目做了具體的解說(shuō)，對(duì)20份高考作文樣卷從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行了分類點(diǎn)評(píng)。最后提出了20xx年作文備考的應(yīng)對(duì)策略，一是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，二是要把讀書(shū)當(dāng)成一種生活的常態(tài)，三是要閱讀大量的文言文篇章。

高考試題和答案提出了自己的見(jiàn)解，提出了四吃透和重視雙基的教20xx年閱讀作出預(yù)測(cè)，提出命題趨勢(shì)以實(shí)用類文本考科普文章的概率指出了試題中存在的問(wèn)題和值得20xx高考閱讀題的二是關(guān)注人生、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生，重視基一是面向文化、面向傳統(tǒng)，肖麗霞老師對(duì)江西省語(yǔ)文商榷的地方，看得出下的功夫很大，值得我們學(xué)習(xí)。

肖老師報(bào)告結(jié)束以后，州語(yǔ)文教研所負(fù)責(zé)人，首先對(duì)考試大綱的各個(gè)題型做了具體詳細(xì)的分析，指出了注意事項(xiàng)，重點(diǎn)內(nèi)容并針對(duì)具體題型提了一些復(fù)習(xí)備考的建議。然后指出了貴州省11年高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，這部分內(nèi)容我已經(jīng)落實(shí)到了咱們自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃之中。最后州教科所領(lǐng)導(dǎo)提出了高三教學(xué)及復(fù)習(xí)的建議，指出講授新課階段，進(jìn)行單元跟蹤測(cè)試，不主張綜合性的練習(xí)。每次測(cè)試的講評(píng)要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性和有效性。各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要扎實(shí)有效。作文要早下手，重點(diǎn)訓(xùn)練材料作文、命題作文和漫畫(huà)作文等題型。要加強(qiáng)課外閱讀，有每周兩節(jié)連堂閱讀課等。

下午2：00左右，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)科的老師從凱里返校，我也隨著大家回到了我耕耘的地方——榕江一中。

這次會(huì)議內(nèi)容充實(shí)豐富，讓我學(xué)到了很多東西，對(duì)指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)起到了很好的幫助，我做了詳細(xì)的會(huì)議記錄，將在今后的工作中和其他老師一起學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)會(huì)議的精神，把握高考動(dòng)向，優(yōu)化復(fù)習(xí)方案，爭(zhēng)取在12年高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇九

1、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、對(duì)于要求學(xué)生掌握的東西，缺少落實(shí)的強(qiáng)迫性。

3、沒(méi)有把學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制真正引進(jìn)到課堂上。

4、沒(méi)有把老師的魅力充分地散發(fā)出來(lái)。

5、師生之間的交流溝通少了些。

6、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的天平，老師難以掌握好。

7、沒(méi)有用心去做到：因人而宜、因材施教。

8、社會(huì)大環(huán)境的影響。

縱然有以上八點(diǎn)之多，卻并非讓我們束手無(wú)策，只要我們認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，加以改進(jìn)，相信一定可以為振興南皮縣教育作出我們的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在的課堂，基本上是老師的天下，學(xué)生發(fā)揮的空間很少。由于沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，他們也就實(shí)際上失去了該屬于他們發(fā)揮的空間，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性自然很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣也會(huì)慢慢被弱化，直至消失殆盡。

我以為：只要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大幅度提高的。課堂上老師一人天下變師生共有天下，大家齊心努力把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握好。對(duì)于學(xué)生難以明白的地方，老師起到一個(gè)引領(lǐng)作用，把更多思考的時(shí)間留給學(xué)生。他們會(huì)因?yàn)檎覍こ鲎约翰焕斫獾牡胤蕉吲d，更會(huì)因?yàn)榘炎约翰幻靼椎牡胤礁忝靼祝芎玫卣莆斩d奮的。嘗到甜頭的？更加努力去學(xué)習(xí)的，那種老師也許根本不看在眼的小小成就感卻會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。所以，給予學(xué)生最及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)非常的重要，在他們有任何進(jìn)步時(shí)，哪怕是讀準(zhǔn)了一個(gè)字。

課堂上的師生互動(dòng)非常的重要，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是必須。但我們老師在肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，還要扮演一個(gè)另外的狠角色，那就是對(duì)于學(xué)生在過(guò)中必須掌握的知識(shí)內(nèi)容，要絕對(duì)強(qiáng)力要求他們掌握，落到實(shí)處。

無(wú)論學(xué)生怎么想，都必須由老師親自檢測(cè)，每一個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)。課堂上可以發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，此時(shí)的老師卻只能是學(xué)生的角色。

方法各施，但效果要達(dá)到。那些必須讓學(xué)生掌握的東西，就當(dāng)然是老師說(shuō)了算。學(xué)生一旦真正掌握這些他們必須掌握的知識(shí)，對(duì)他們更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是有相當(dāng)好處的。當(dāng)然，考試中若要取得好的成績(jī)，難度自然會(huì)減小的。

也許我的想法中難免疏漏處，有待改進(jìn)處也特別的多，只是我想通過(guò)這樣的自尋教學(xué)中不足的方式來(lái)響應(yīng)“振興南皮縣教育”的號(hào)召，為振興南皮縣教育作出自己最淺微的貢獻(xiàn)，也無(wú)負(fù)于自己這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。用自己最本純的，作為老師的責(zé)任感、使命感來(lái)促發(fā)自己在實(shí)際的教學(xué)中奮發(fā)努力，找到更待改進(jìn)處而克之，爭(zhēng)取全力以赴在教學(xué)中，讓自己的學(xué)生學(xué)到真的知識(shí)、學(xué)到真的能力本事，才可能為振興南皮縣教育作出自己的真正貢獻(xiàn)。簡(jiǎn)單的事情反而復(fù)雜化了。所起的效果當(dāng)然不是很理想了。

因人而宜、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取相應(yīng)的.教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生心歸正途，一心學(xué)業(yè)，還能夠讓他們養(yǎng)成良好的品性，成為德行才能全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人。

我相信只要將孔先生的“因人而宜、因材施教”良好地運(yùn)用于自己的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果肯定會(huì)大好的。同時(shí)，我們也會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教育之所以會(huì)尷尬到如此地步，社會(huì)大環(huán)境的影響也不可小視。

新“讀書(shū)無(wú)用論”的重抬頭，讓曾經(jīng)重視教育的人們開(kāi)始了遲疑、徘徊。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，就算賣力地供孩子讀書(shū)，供他們上到大學(xué)的那一步，畢業(yè)后仍然要為孩子的工作問(wèn)題大費(fèi)周章。與其那樣，不如讓他們盡早進(jìn)入社會(huì)，還能夠?yàn)榧依餃p輕點(diǎn)負(fù)擔(dān)。就算如此的殘酷現(xiàn)實(shí)，我們老師也不可以輕言放棄，一定要想盡一切辦法讓“讀書(shū)無(wú)用”的狹隘想法從人們的思維中褪去，恢復(fù)大家對(duì)讀書(shū)有用的信心。

至少要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白：讀書(shū)會(huì)讓自己的生活更好起來(lái)，也會(huì)因此實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。很多我們夢(mèng)想的好生活是要通過(guò)努力的學(xué)習(xí)后才會(huì)得來(lái)的。

也許我的想法中難免疏漏處，有待改進(jìn)處也特別的多，只是我想通過(guò)這樣的自尋教學(xué)中不足的方式來(lái)響應(yīng)“振興渠縣教育”的號(hào)召，為振興渠縣教育作出自己最淺微的貢獻(xiàn)，也無(wú)負(fù)于自己這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。用自己最本純的，作為老師的責(zé)任感、使命感來(lái)促發(fā)自己在實(shí)際的教學(xué)中奮發(fā)努力，找到更待改進(jìn)處而克之，爭(zhēng)取全力以赴在教學(xué)中，讓自己的學(xué)生學(xué)到真的知識(shí)、長(zhǎng)到真的能力本事，才可能為振興渠縣教育作出自己的真正貢獻(xiàn)。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十

曾子曰：“吾日三省吾身〞，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，多年以來(lái)，反思是我教學(xué)工作的重要組成局部，在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的較為普遍的問(wèn)題，其一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)缺乏，沒(méi)有耐心;其二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛(ài)心;其三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心;其四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)本。因此，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

心理學(xué)研究說(shuō)明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。“只有親其師才會(huì)信其道〞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)〞為“肯學(xué)〞，變“肯學(xué)〞為“好學(xué)〞這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)該是真情實(shí)意，不應(yīng)該是虛情假意，特別應(yīng)該是持之以恒的，有教學(xué)過(guò)程，就要有愛(ài)心伴隨，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，面目表情，甚至是他們的身體狀態(tài)，并能夠及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

1耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題，其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真，細(xì)致，耐心地答復(fù)好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至是學(xué)生提出的一些古怪的，莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間，多下功夫。

2耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。

一般情況下，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師那么信奉“嚴(yán)師出高徒〞的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一局部學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔〞的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒，潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。

3耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的開(kāi)展。

后進(jìn)生是遲綻的花蕾,是待開(kāi)發(fā)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的,變化開(kāi)展的,沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生,后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的,那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的.孩子才是真正的愛(ài)。〞這就是說(shuō),對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?要細(xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)心中漸漸融化,才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

不細(xì)心，粗心馬虎是作學(xué)生的通病，也算非智力性錯(cuò)誤的一種，這一直都是一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)克服粗心大意，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要標(biāo)準(zhǔn)、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。比方我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾局部組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣。看所得結(jié)果是否符合實(shí)際，是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對(duì)于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)，費(fèi)力的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

有子曰：“君子務(wù)本，本立而道生〞，身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立那么萬(wàn)法可成。何謂本其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。師道猶如君道，師道尊嚴(yán)，一日為師，那么終身為父。作為一名教師，第一要?jiǎng)?wù)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和立德，既要有才，又要有德。己身不正，焉能正人古人云，近朱者赤，近墨者黑。以身作那么，率先垂范，為人師表。要注重自己的一言一行，身教重于言傳，典范的力量是無(wú)窮的。對(duì)自己一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，一絲不茍，善始善終，表里如一，言行一致。以自己的人格魅力，道德風(fēng)范感染他人;以自己淵博的學(xué)問(wèn)折服人，所謂“桃李不言，下自成蹊〞。自古來(lái)，唯有有德者方可為人之師。其二，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，常言道“授之以魚(yú)，不如授之以漁〞，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本，這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都無(wú)視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，鉆研，挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

總之，“兩情假設(shè)是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮〞，教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的開(kāi)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍地上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，關(guān)注好每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十一

在近一年的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材，在新課程新課標(biāo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2、轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。

3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名老教師，雖摸索到較好的方法，但在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我還將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽(tīng)組內(nèi)其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

總之，我會(huì)努力積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，爭(zhēng)取成為一名真正擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十二

20xx學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校“反思型課例研究”展示活動(dòng)如期進(jìn)行，因外出學(xué)習(xí)，只參加了一半。晚上在賓館，細(xì)細(xì)品讀16位教師的展示材料，雖缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，但卻能從容反復(fù)研讀，也別有一番意趣。

本學(xué)期來(lái)，學(xué)校圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”展開(kāi)了大量工作，“反思型課例研究”是其中的重要組成部分。“反思型課例研究”活動(dòng)是以“教學(xué)反思”為核心的校本教研活動(dòng)，學(xué)校確定本學(xué)期研究的主題為“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效開(kāi)展，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)是否有效突破”，活動(dòng)面向所有學(xué)科，每個(gè)學(xué)科教研組派出1-2名教師代表，通過(guò)“教師獨(dú)立備課——教研組組內(nèi)磨課研討——課堂教學(xué)實(shí)施——專家組聽(tīng)評(píng)課——教研組觀課及課后研討——教師反思整理——全校過(guò)程展示”的流程，高度關(guān)注教學(xué)的有效性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平。從方案出臺(tái)到展示結(jié)束，將近兩個(gè)月，收獲良多。

首先是帶動(dòng)了學(xué)校的教研風(fēng)氣。“反思型課例研究”活動(dòng)的最大意義在于聚焦反思前后的對(duì)比，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是一堂課從教師的獨(dú)立思考、個(gè)人備課到教研組集體磨課，兩個(gè)結(jié)果的對(duì)比不僅讓全組教師充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進(jìn)行這樣的修改；二是修改后的教案通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過(guò)程，是理論和設(shè)計(jì)的落地，以及科學(xué)性、有效性的對(duì)比驗(yàn)證；三是觀課及課后的再次研討，是對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的再次審視和反思，成功和缺憾都是沉甸甸的收獲；四是全校性的課例交流既展示了教學(xué)共性，又體現(xiàn)了學(xué)科特性，全體教師在頭腦風(fēng)暴中取長(zhǎng)補(bǔ)短，是推動(dòng)有效課堂建設(shè)的有效路徑。依托這一活動(dòng)，從一名教師、到一個(gè)教研組教師，到全校教師，都融進(jìn)了濃厚的教研范圍之中，而反思則讓教學(xué)更精準(zhǔn)、教師更專業(yè)。

其次是加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力在于有一支強(qiáng)勁的教師隊(duì)伍，那么，當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)的切入點(diǎn)在哪里？從上世紀(jì)90年代起，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，扁平化管理體系應(yīng)運(yùn)而生，教育教學(xué)管理重心下移到各個(gè)年級(jí)，但這一體系強(qiáng)化了行政管理，卻弱化了學(xué)科建設(shè)，學(xué)科的終極價(jià)值被三年為期的考試工具價(jià)值深深隱藏。而良好的現(xiàn)代教育必須以高品質(zhì)的學(xué)科教育為前提和基石，學(xué)術(shù)地位的式微，學(xué)科建設(shè)的薄弱，必將導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力。因此，以教師專業(yè)發(fā)展為建設(shè)導(dǎo)向，致力于以教研組為單位的學(xué)科教師群體的共同發(fā)展，必能提高每一個(gè)學(xué)科及學(xué)科教師群體的整體水平，并最終提升學(xué)校的教育高度。本次“反思型課例研究”活動(dòng)就是教研組建設(shè)的有益探索，使全組教師更深地體會(huì)到了“同伴互助”的價(jià)值與意義，基于學(xué)科、基于教學(xué)、基于互助的合作令教師之間的關(guān)系更融洽、更純粹。

第三是提升了教師的專業(yè)水平。一是使教師重新審視教學(xué)各環(huán)節(jié)。教學(xué)各環(huán)節(jié)是備課、上課、研討的載體，“教學(xué)反思”所依托的就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的反復(fù)錘煉，從個(gè)體到集體、從理論到實(shí)踐、從設(shè)計(jì)到反思既是研究，更是專業(yè)的提升。二是使教師重新認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的地位。在反思中，有一個(gè)話題始終無(wú)法繞開(kāi)，那就是“這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生能否接受”，使教師在實(shí)踐中更深切地認(rèn)識(shí)到“以學(xué)定教”的涵意，有效地規(guī)避在教學(xué)中常常出現(xiàn)的“滿堂灌”。三是使教師更重視對(duì)教學(xué)方法的研究。在教研組的磨課中，常常會(huì)出現(xiàn)同伴的建議，“如果這樣處理可能更好”，由于群策群力，教學(xué)方法從相對(duì)單一走向了“有選擇”，雖然“沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害”，但基于共同的事業(yè)，“對(duì)比”帶來(lái)的更大意義在于令人茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。四是使教師重視教學(xué)立意的提升。“反思型課例研究”活動(dòng)是一次校內(nèi)展示評(píng)比，相比常態(tài)課，教師會(huì)更注重通過(guò)教學(xué)立意的確定提升教學(xué)品質(zhì)，而這將使教師的教學(xué)視野不僅局限于知識(shí)的落實(shí)，對(duì)教師主動(dòng)理解、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義非常重要。五是使教師對(duì)教學(xué)否真正發(fā)生重新考量。在教研組研討中，并不是所有的思想都能達(dá)成共識(shí)，沖突的焦點(diǎn)大多在于教學(xué)慣性和教學(xué)真實(shí)性之間的爭(zhēng)論，事實(shí)上，一些習(xí)以為常的教學(xué)思維的科學(xué)性還有待于經(jīng)歷實(shí)踐的考量，但真理越辯越明，這樣的“不和諧”是走向更科學(xué)、更專業(yè)教育教學(xué)的良好起點(diǎn)。

“反思型課例研究”活動(dòng)已落下帷幕，它所帶動(dòng)的濃厚的教研風(fēng)氣必將持續(xù)深入人心。在本次活動(dòng)中，也看到了不同的教師、不同的教研組之間專業(yè)水平、投入程度上的差異，展示評(píng)比的意義在于促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步，每個(gè)人的內(nèi)心都有向上的渴望，所以相信今后會(huì)越來(lái)越好。本次活動(dòng)定位校本，因此基本限于本校，極少教研組有教研員、名師工作室的介入，在今后的活動(dòng)中，將持續(xù)推進(jìn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，邀請(qǐng)更多的學(xué)科名師專家參與活動(dòng)，指導(dǎo)提升教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)在不斷的總結(jié)反思中，努力把本項(xiàng)活動(dòng)打磨成精品，向外輻射，以呼喚更多志同道合者，建設(shè)更大的教育教學(xué)共同體。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十三

11月28日下午，我到昆十六中聽(tīng)了三節(jié)課，感觸頗多，現(xiàn)與大家分享。三位老師為同課異構(gòu)，課題是八年級(jí)下冊(cè)的《人的性別遺傳》。總體感覺(jué)三位老師雖然風(fēng)格不同，但都使用了學(xué)案，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等方式，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，展示了自己的教學(xué)魅力。

余老師上課穩(wěn)扎穩(wěn)打，用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式引入新課，用一段《超生游擊隊(duì)》的視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是用五子棋模擬生男生女的幾率均等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建議：1.加大書(shū)p37頁(yè)“人類男女染色體圖”的使用實(shí)效；2.注意學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始前，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

張老師上課一開(kāi)始用圖片向?qū)W生提問(wèn)為什么我是男孩、女孩？最大的特色是學(xué)案的使用，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都以學(xué)案為載體展開(kāi)，小組討論的時(shí)間充足，有利學(xué)生能力的培養(yǎng)。建議：1.加大書(shū)p37頁(yè)“人類男女染色體圖”的使用實(shí)效；注意課件與學(xué)案的同部。

楊老師上課是最有激情的一位老師，氣場(chǎng)非常強(qiáng)，通過(guò)問(wèn)題串層層引導(dǎo)，步步深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直都控制在她的掌控中。乒乓球的游戲也給這節(jié)課增色不少。建議：板書(shū)上應(yīng)再考慮如何體現(xiàn)一節(jié)課的主線和精髓，補(bǔ)充多媒體的不足。

評(píng)課時(shí)李老師的發(fā)言深深映入我心，教學(xué)應(yīng)站在教育的高度，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)。我講在今后的學(xué)習(xí)中逐步落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十四

剛參加工作時(shí)，我認(rèn)為“上課”簡(jiǎn)單地說(shuō)就只是“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式。后來(lái)我對(duì)這一職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，回首我們x縣教育改革路，幾多感慨幾多快樂(lè)，幾年的教育改革實(shí)踐和探索，我的心靈接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗(yàn)著教育改革帶給我們的種種希望與激動(dòng)，給我留下了許多值得回味和深思的小插曲，也曾有過(guò)不少關(guān)于我的教學(xué)故事呢！下面就教育改革談?wù)勎业囊恍w會(huì)吧。

記得剛踏入教師行列時(shí)，我是在村小學(xué)教學(xué)的，對(duì)教學(xué)一臉茫然的我，把求助的目光投向了有經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)。老校長(zhǎng)滿臉微笑的對(duì)我說(shuō)：“小梁，你不用緊張，上課很容易的，老師講學(xué)生聽(tīng)就行，一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底就能上好課。”這樣的教學(xué)思想一直跟隨了我?guī)啄辍５请S著新課改浪潮的襲來(lái)，再加上我來(lái)到了中心校上課后，使我立即覺(jué)得自己老一套的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育了。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教師要迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來(lái)的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來(lái)知識(shí)的被動(dòng)接受者，變成學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。

為了讓我縣所有老師都迅速轉(zhuǎn)變角色，教育局組織了許多培訓(xùn)，如新課標(biāo)培訓(xùn)，參與式教學(xué)培訓(xùn)等，通過(guò)參加這些培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，課堂就是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，以小組合作探究的方式教學(xué)，更好的體現(xiàn)這一課改理念。

在這一過(guò)程中教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)這些學(xué)困生，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1、“慧眼識(shí)泰山”——課堂上要有一雙慧眼。

當(dāng)好一名小學(xué)老師并不容易，不僅要有一雙鷹一般銳利的慧眼，還要有一對(duì)兔一樣靈敏的耳朵，才能在課堂中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（了解學(xué)情），觀察學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)自己的觀察隨時(shí)按需進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂上，老師要充當(dāng)“警察”的角色，時(shí)刻抓出課堂上一些不聽(tīng)課的“不法分子”。因?yàn)樾W(xué)生課堂的注意力不是長(zhǎng)久的，雖然他不在課堂上大吵大鬧，但一些注意力不集中或搞小動(dòng)作的習(xí)慣還是有的。此時(shí)，作為指導(dǎo)教師一定要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不然有一小部分鉆空子，課堂上松懈，這些問(wèn)題便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，整個(gè)課堂效率就會(huì)受到影響，決不能讓“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”這種現(xiàn)象發(fā)生。

2、“學(xué)得方法，受益終生”——做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（1）獎(jiǎng)勵(lì)誘惑，激勵(lì)學(xué)習(xí)。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)指導(dǎo)。比如，這個(gè)學(xué)生的坐姿有進(jìn)步，這時(shí)你就要給予肯定及鼓勵(lì)。有時(shí)還要增加輔助激勵(lì)指導(dǎo)，這種輔助指導(dǎo)會(huì)起到意想不到的效果。記得我剛接手低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有摸索出低年級(jí)的孩子的特點(diǎn)，因此課堂上學(xué)習(xí)氛圍不活躍，教學(xué)效果不佳。一次我有幸參加x縣舉辦的“小學(xué)低年級(jí)教學(xué)管理工作會(huì)議”，聆聽(tīng)了縣第一小學(xué)甘泉老師的班級(jí)管理做法，覺(jué)得她的做法可以效仿。回來(lái)后我就在學(xué)習(xí)園地后面制作了班級(jí)“成長(zhǎng)果園”，每個(gè)學(xué)生都有一顆用海綿紙剪成的蘋(píng)果樹(shù)，只要學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果圖案的貼紙貼到蘋(píng)果樹(shù)上，犯錯(cuò)誤的就扣一顆“蘋(píng)果”，到月底后再統(tǒng)計(jì)誰(shuí)的“蘋(píng)果”最多，再另行獎(jiǎng)勵(lì)。自從實(shí)行了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)辦法后，學(xué)生的課堂紀(jì)律很好，學(xué)習(xí)的興趣更高了。因此，我總結(jié)出：低年級(jí)的學(xué)生是要哄騙的，教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，只有舍得付出，才會(huì)有回報(bào)。

（2）“授之與魚(yú)不如授之與漁”——學(xué)法指導(dǎo)。

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。我們?cè)谵k公室經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣抱怨的話語(yǔ)：“這道題都講了很多次了，學(xué)生還是不懂，我都不知道怎么教了。”其實(shí)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。教師在課堂上講得再精彩，學(xué)生沒(méi)能掌握方法，一切的教學(xué)都是白費(fèi)的，即使短暫的學(xué)會(huì)也容易遺忘。因此搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。比如識(shí)字方法的指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)字的特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法去識(shí)記，這樣才能記得牢。

3、“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”——嚴(yán)抓學(xué)生檢測(cè)關(guān)。

學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握已否，檢測(cè)是的方法。在每課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決嚴(yán)把學(xué)生過(guò)關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。

我覺(jué)得我是教育改革的受益者。特別是近幾年，隨著教育的改革，我們學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的配備上加大投入，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)多媒體開(kāi)拓了視野，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的變化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性都在提高。孩子通過(guò)自主、合作、討論，再通過(guò)以學(xué)定教、以考定學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)得快而且透。這都取決于教育改革的研究成果，學(xué)生在完成自己計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)后，便會(huì)找出更多的課外知識(shí)，練習(xí)題等之類的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面更寬了……為了學(xué)生成績(jī)的共同提高，我還實(shí)行了“一優(yōu)生帶一差生”的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生做差生的學(xué)習(xí)表率，平時(shí)檢查差生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況，優(yōu)生做老師的小助手，督促檢查差生的學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。自主合作探究學(xué)習(xí)這也是教育改革的趨勢(shì)所在。

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。新的課堂教學(xué)改革，使我明白了兩點(diǎn)：把學(xué)生教會(huì)不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)；教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，往往再怎么完美的一節(jié)課也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，在我的課堂教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不夠自覺(jué)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改正，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題各不相同，在指導(dǎo)時(shí)有點(diǎn)力不從心。但我相信，這些問(wèn)題在今后的改革中會(huì)逐一解決。知識(shí)改變命運(yùn)，教育引領(lǐng)未來(lái)，教育的模式不是一成不變的，只有在不斷的改革中才能適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，個(gè)體學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革中的一個(gè)里程碑，它將書(shū)寫(xiě)教育的新篇章，我很慶幸，我走在教育改革的路上，這條路雖然沒(méi)有盡頭，但我更加慶幸的是我與教育改革共成長(zhǎng)。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十五

初次了解到新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng):營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我眼睛一亮。

最新的理念是:為了一切的人，為了人的一切，為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。

最欣賞的一句話:只要行動(dòng)，就有收獲。重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。態(tài)度決定一切，"只要行動(dòng)，就有收獲。"在人生的旅途中面對(duì)太多的理想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào)，我們需要的是行動(dòng)，只要行動(dòng)，就有收獲。

最震撼的一個(gè)工程:營(yíng)造書(shū)香樂(lè)園。一所學(xué)校如果沒(méi)有一定量的書(shū)，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校可以在很多方面很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠;而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。

做一名幸福、喜歡學(xué)習(xí)、有內(nèi)涵的教師。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

很榮幸作為新教師代表在這里發(fā)言，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)大體分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。我就我平時(shí)的教學(xué)工作跟大家分享一點(diǎn)我的心得希望大家能給我提出寶貴意見(jiàn)。首先在基礎(chǔ)知識(shí)方面：

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績(jī)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我大量翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每天聽(tīng)寫(xiě)，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。

1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)、往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。

鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)多積累，平時(shí)注重積累寫(xiě)作文時(shí)才有話可說(shuō)。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可通過(guò)以下兩種途徑：

1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。

2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn)，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。

1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，只有孩子們喜歡你了。才會(huì)愿意跟你交流溝通。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

2、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意積極思考問(wèn)題，愿意積極回答問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的集體就變成一個(gè)個(gè)小的集體。管理起來(lái)很容易，小組里一幫一接對(duì)子hai非常有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生理想的樹(shù)立。學(xué)生有理想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有行不行、能不能、只有想不想。”我們的口號(hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。

5、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情況，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十七

20xx年12月15日，我有幸到云頂學(xué)校傾聽(tīng)“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)”。在有限的一天時(shí)間里，聽(tīng)楊校長(zhǎng)幽默有趣的教育應(yīng)激揚(yáng)生命的報(bào)告會(huì):句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和方向與位置:新穎又有個(gè)人特色.還觀摩了呂明老師的成正反比例的量.陳燕虹老師的講座大問(wèn)題教學(xué)在桂林.姜巍巍老師的課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)“說(shuō)”的和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問(wèn)題教學(xué)》的講座。全場(chǎng)我都沒(méi)有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開(kāi)呢？這是一個(gè)讓我成長(zhǎng)的日子，我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問(wèn)題是一個(gè)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問(wèn)題，各個(gè)講師都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。讓我體會(huì)最深的是張齊華老師的課，說(shuō)實(shí)在，我是真奔著這天是因?yàn)橛袕埻踝拥恼n才搶票的，而這票搶得可以說(shuō)是“物超所值”啊！太動(dòng)人心弦了！大愛(ài)張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子！他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。

二、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。

三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！

四．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí)；順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力與要求。

通過(guò)一整天的學(xué)習(xí)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十八

最近讀了巴班斯基的《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》，接觸這本書(shū)后收獲頗豐。巴班斯基是原蘇聯(lián)著名教育家、教學(xué)理論專家。科學(xué)地組織勞動(dòng)必須做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的和當(dāng)前的工作規(guī)劃，提出明確的定額，合理地規(guī)定工作人員的職責(zé)，善于激發(fā)勞動(dòng)熱情，周密地進(jìn)行核算，很好地檢查和分析效果。最優(yōu)化原則是科學(xué)地組織勞動(dòng)的最重要原則之一，教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基教育活動(dòng)、教育思想和成就的集中代表。

巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面：(i)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的概念；(2)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的原則；(4)實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的'程序；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績(jī)不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的途徑。該理論對(duì)原蘇聯(lián)教育界有很大的影響，對(duì)中國(guó)甚至對(duì)世界教學(xué)論的發(fā)展也有一定的貢獻(xiàn)。

教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化理論為什么會(huì)受到如此重視和產(chǎn)生這么大的影響?原因是多方面的，但歸納起來(lái)，主要是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

第一，創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：(1)它引入了許多新的概念，革新了教學(xué)論范疇，打破了傳統(tǒng)教學(xué)論獨(dú)樹(shù)一幟的局面。(2)它采用了唯物辯證法與系統(tǒng)科學(xué)相結(jié)合的研究方法。方法論的突破，往往是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。由于他采用了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的研究方法，為教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)．構(gòu)建了嶄新的原則體系和方法體系，使該成果處處閃耀著創(chuàng)造性的光輝。(3)它要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用最優(yōu)化理論，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際可能性、教師的具體情況和教學(xué)的條件、環(huán)境等靈活運(yùn)用。

第二，科學(xué)性。主要表現(xiàn)在：(1)該理論具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。(2)最優(yōu)化概念反映了人類實(shí)踐活動(dòng)中的一種普遍現(xiàn)象，即在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和人力、物力及時(shí)間與精神因素的約束下，人們總希望自己的工作效果能達(dá)到最好。(3)重視教學(xué)教育規(guī)律的探討和揭示。

第三，完整性。主要表現(xiàn)在：(1)教育思想的系統(tǒng)性。(2)強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程和教育過(guò)程的完整性和教學(xué)過(guò)程中教養(yǎng)職能、教育職能和發(fā)展職能的統(tǒng)一性。(3)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的教師的教授過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一性。

第四，實(shí)用性。主要表現(xiàn)在：(1)最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)頓河——羅斯托夫地區(qū)教學(xué)教育工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是經(jīng)過(guò)學(xué)校教學(xué)教育實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的成功理論。它符合人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，即“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”。因此，它具有普遍的實(shí)用性。(2)它提出的最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于教師論證自己選擇該條件下綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式和方法、各種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等的最好方案，而且能夠?yàn)榻虒W(xué)教育結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)提供客觀標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)教育過(guò)程形成了一個(gè)有閉合回路的系統(tǒng)，可以實(shí)行有效地控制，(3)它提供了實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序，可以預(yù)防和克服學(xué)生因成績(jī)不良而出現(xiàn)的弊端，對(duì)優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程提供了最優(yōu)化的途徑，使該理論具有可操作性，為理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。

黨校教育教學(xué)心得體會(huì)（專業(yè)19篇）篇十九

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國(guó)的重任。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。

第一章主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。

高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等專科學(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì)公共利益為目的的社會(huì)組織，經(jīng)法律、法規(guī)的.授權(quán)享有國(guó)家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任。

高等學(xué)校在社會(huì)生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問(wèn)題。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格。高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。但是，社會(huì)生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利（權(quán)力）和義務(wù)，對(duì)其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。

（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

高等學(xué)校教師的法律地位是通過(guò)教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。

大學(xué)生的特殊地位來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生處在信息、知識(shí)、潮流的最前沿，對(duì)國(guó)家政治、社會(huì)利益導(dǎo)向極其敏感，懷著一腔熱血和獻(xiàn)身國(guó)家、獻(xiàn)身社會(huì)的雄心壯志，準(zhǔn)備憑青春和精力在社會(huì)建設(shè)事業(yè)中大展身手，作為國(guó)家未來(lái)的接班人和掌握先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的知識(shí)分子，其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障。

首先，明確了學(xué)生受教育的基本權(quán)利、確保學(xué)生合法權(quán)益。學(xué)生享受了參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán)、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、申訴訴訟權(quán)、參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)及組織和參加學(xué)生全體權(quán)6項(xiàng)教育權(quán)利，據(jù)此，學(xué)生擁有了實(shí)體制權(quán)利；其次，從以“教師”為中心到以“學(xué)生”為中心；管理和教學(xué)均以“學(xué)生”為中心，高校明確規(guī)定學(xué)生要遵守學(xué)校管理制度、遵守學(xué)生行為規(guī)則等，在這種環(huán)境下，高校是權(quán)力的主體，學(xué)生是義務(wù)主體，服從學(xué)校管理師學(xué)生的義務(wù)。第三，高校與學(xué)生權(quán)利與義務(wù)關(guān)系平等；大學(xué)生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學(xué)生的關(guān)系相應(yīng)地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬?duì)平等的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，權(quán)責(zé)明確、依法究責(zé)。

第四章從學(xué)業(yè)證書(shū)與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書(shū)是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書(shū)面憑證。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)證書(shū)就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)業(yè)證書(shū)制度是保證教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國(guó)家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。

學(xué)位制度，即為針對(duì)學(xué)位授予的級(jí)別、學(xué)位獲得者的資格、學(xué)位評(píng)定、學(xué)位管理而設(shè)立的制度。我國(guó)的學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。學(xué)科門類分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)(包括政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)等)、數(shù)學(xué)、教育學(xué)(包括體育學(xué))、文學(xué)(包括語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、圖書(shū)館學(xué))、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)十二類。

第五、六、七章分別論述了高等職業(yè)教育與成人高等教育法律法規(guī)、民辦高等教育法律法規(guī)和中外合作辦學(xué)法律法規(guī)，高等職業(yè)教育、成人高等教育、民辦高等教育和中外合作辦學(xué)作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，了解和認(rèn)識(shí)其的法律法規(guī)是作為一名大學(xué)教師應(yīng)具的知識(shí)，而其中較為重要的是高等職業(yè)教育與成人教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過(guò)培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

綜上所述，作為當(dāng)今的一名高等學(xué)校教師，應(yīng)該對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、不斷傳授知識(shí)的職業(yè)，時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識(shí)，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，全面提升自己的綜合能力。