教案模板還可以作為評價教師教學水平和教學成果的重要參考依據。教學過程安排：復習導入 → 講解歷史文明概念 → 分組研究 → 學生報告 → 總結討論 → 字詞認讀 → 總結反思。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇一

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

二、說教法。

1.情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

3.發現法借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

1、.自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學程序。

本節課主要由四個環節來完成。

(一)觀察探究，培養學生空間觀念。

1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰？

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質疑明理。

引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知。

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

(二)聯系生活實際。

1、比比誰的反應快(做一做)。

看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線。

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。

(三)應用拓展。

1、看立體圖形，培養學生的空間觀念，(四)、總結。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇二

本課程主要是在學生們知道幾種常見的圖形圖形，通過折疊，剪切，打架學生的活動，簡單的圖形分解和拼湊起來，初步培養學生的動手能力，發展學生的空間概念和創新意識。促進學生的自我發展，創造學生主動學習，探索學習的學習氛圍，使學生初步形成有意識的合作意識，培養學生觀察，想象和語言技能，給學生充分思考和表現自己的時間和空間。教學過程主要使用折疊，剪切，比賽，說話等活動，使學生在操作，探索，觀察活動中學習知識，為學生充分發揮空間的想象力。

學生在飛機圖形的生活中有很多知覺知識，經過前面的學習，學生在觀察的操作中已經觀察到，理解常見的四種平面圖形，正方形，矩形，三角形和圓形，在此基礎上學習這一課，學生們非常喜歡。有些學生非常英俊的能力，會用紙張折疊出幾種圖案;有些學生可以折疊圖案;有些學生不會折疊。鑒于學生的認知水平不同，他們應該注重教學設計。

一年級學生抽象思維差，不喜歡乏味的解釋和分析，對于學生的特點，本課通過自己喜歡的游戲教學教學，教學過程主要使用折疊，剪切，比拼，讓學生操作，探索，觀察活動，學習知識，為學生充分提供空間的想象力，激發他們對學習的興趣，培養想象力和創造力。

【教學目的】。

1，通過折紙，切紙，拼圖等活動，進一步了解圖形圖形的特點。

2，將使用矩形，正方形，三角形和圓形拼寫出一些模式。

【教學過程】。

首先，創造情況，激發興趣。

創造一個戲劇的王國的智慧的情況，讓學生欣賞國王畫三幅畫，審查了幾個常見的圖形圖形，這導致的主題。

（設計意圖：通過智慧的宮殿這種情景設計，可以動員學生的熱情學習，并通過國王的三個筆畫學習飛機學習圖形，學生想象力的發展。

二，親身操作，探索新知識。

新的贈款，設計突破了游戲，刺激學生學習興趣。

（設計意圖：打破游戲是小學生最喜歡的方式，它可以娛樂，讓學生在高中玩，在學校玩，教學效果不錯，而在智慧的王國可以讓他們在輕松的環境中開始學習。）。

第一個：折疊一下，剪一個。

學生第一步切割廣場，總結了法律。

（設計意圖：學生在老師自己的幫助下有自己的學習方法，有利于后面這種方法的內容探索學習。

二折：折疊，剪切。

讓學生折疊矩形，三角形和圓形。（加強難度）。

（設計意圖：矩形，三角形，圓形折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學生在實踐中實踐探索不同的法律，在小組展示，交流，學習，給予學生充分反思和自我表達的空間。）。

三，鞏固和完善，發展思維。

第三個障礙：打一場戰斗，談論。

第一步學生享受各種各樣的謎題，和談論哪些平面圖形從什么？法術究竟是什么？（設計意圖：在同一張表的過程中，讓每個孩子充分表達自己的想法，并嘗試接受他人的觀點，分享成功的經驗。

獲得智慧和更多的星獎，整個班的結束。

（設計意圖：經過一系列突破性的游戲，學生學會在知識中發揮，培養活躍在教室氣氛的能力，重要的是讓學生使用腦和大腦，充滿活動，實現生動，活潑，積極和快樂的學習最終選擇的智力多星，使學生學會自我評價，客觀地評價他人，知道如何有一定的評價標準。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇三

在以學生發展為本的教育理念的指導下，為提高學生的學習興趣及效率，提高教學質量，結合新課程標準的要求，對初一年級第一章第五節作如下的設計。

1、地位作用：

有理數的乘方是初一年級上學期第一章第五節的教學內容，是有理數的一種基本運算，從教材編排的結構上看，共需要4個課時，此課為第一課時，是在學生學習了有理數的加、減、乘、除運算的基礎上來學習的，它既是有理數乘法的推廣和延續，又是后繼學習有理數的混合運算、科學記數法和開方的基礎，起到承前啟后、鋪路架橋的作用。在這一課的教學過程中，可以培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及轉化的數學思想，通過這一課的學習，對培養學生的這些能力和轉化的數學思想起到很重要的作用。

2、教學目標：

（1）讓學生理解并掌握有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及意義；能夠正確進行有理數的乘方運算。

（2）在生動的情境中讓學生獲得有理數乘方的初步經驗；培養學生觀察、分析、歸納、概括的能力；經歷從乘法到乘方的推廣的過程，從中感受轉化的數學思想。

（3）讓學生通過觀察、推理，歸納出有理數乘方的符號法則，增進學生學好數學的自信心。

（4）經歷知識的拓展過程，培養學生探究的能力和動手操作的能力，體會與他人合作交流的重要性。

3、教學重點：

有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及其相互間的關系；有理數乘方的運算方法。

4、教學難點：

有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及其相互間的關系的理解。

啟發誘導式、實踐探究式。

根據初一學生好動、好問、好奇的心理特征，課堂上采取由淺入深的啟發誘導，隨著教學內容的深入，讓學生一步一步的跟著動腦、動手、動口，在合作交流中培養學生學習的積極性和主動性，使學習方式由“學會”變為“會學”。

利用多媒體教學，目的之一是使課堂生動、形象又直觀，能激發學生的學習興趣，目的之二是增大教學容量，增強教學效果。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇四

本單元是學生接觸不確定現象。結合“拋硬幣”游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過“摸球”試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。

教學目標：

1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。

2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

（一）引入主題

充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用“可能”這個詞來描述。

（二）探究新知

教學例1時可以讓學生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現象。

教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。

教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。

（三）課堂練習

課堂活動及練習題1、2、3。

（四）布置作業、

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇五

學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的.過程，數學應強調從學生的生活經驗出發，將教學活動置于真實的生活背景之中，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，體會到數學就在身邊。這個游戲都是抽屜原理在生活中的運用，使生活問題數學化，數學教學生活化，讓學生在數學學習中得到發展！活動化的數學課堂，使學生在生動、活潑的數學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造；使學生的數學知識、數學能力、數學思想、數學情感得到充分的發展，從而達到動智與動情的完美結合，全面提高學生的整體素質。

只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。在4個蘋果放入3個抽屜學習中，充分利用學具操作，為學生提供主動參與的機會，讓學生想一想、圈一圈，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體，讓學生體驗和感悟數學。這節課我能充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，能讓學生自己動腦解決一些實際問題，從而更好的理解抽屜原理。在教學過程中能夠及時地去發現并認可學生思維中閃亮的火花。

不足之處在于教學過程中應更多的關注學困生的思維活動，及時的給予認可和指導，使教學能夠面向全體學生。

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人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇六

二、教學目標：

(1)讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。

(2)增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養成認真書寫的習慣。

三、教學對象分析。

二年級學生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。

四、教學策略及教法、學法設計。

根據以上的這些情況，本節課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個動畫畫面來進行輔助教學。大大的方便了學生主動的去觀察，去發現，去探究。主動去想發表自己的見解，有效促進了師生互動、生生互動。

五、教學過程設計與分析。

這一部分我我設計以下幾個教學環節：

1、創設情境，復習引入。

我首先出示這個畫面，并說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點燃學生的好奇心，并把學生帶入本課的學習意境中來。在學生進行計算時引導學生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。

2、合作學習，探究新知。

(1)這一環節我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。在學生初步嘗試之后，我請做出來的同學上臺展示，并讓她們發表自己的見解。然后我則結合學生的方法邊板書整理邊強調：當積是8時，8的位置應在哪？讓學生明確：積的位置要跟第二個乘數2對齊。接著讓學生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設計，充分發揮了學生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。

(2)在學生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎么列式計算？我想學生會有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學生理解算理后讓學生根據算式列豎式計算并匯報計算情況。在學生匯報時我追問:這個算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個環節正是本課的難點。我預想到學生會出現以下幾種情況。讓學生判斷哪種方法正確，為什么？通過讓學生進行判斷，使學生再次明確當積兩位數時，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點。使學生真正的掌握了乘法的豎式計算。

3、練習反饋，鞏固提升。

為了讓學生進一步鞏固所學知識，我又設計了以下幾個練習。

第一題我以填空的形式來讓學生注意積的擺放位置。

第二讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正掌握本節課所學知識。

第三個練習是多項填空題，這樣的設計既開放了學生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學生濃厚的學習興趣。

六、回顧總結，點撥學法。

秋天是收獲的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談談嗎？(這樣設計，讓學生能總結出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學生在總結知識的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜歡充滿智慧與感情的數學課堂)。我的說課到此結束，謝謝大家。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇七

教學。

內容：

《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法(一)》的第十一課時的內容。

2、教材所處的地位：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，因此乘法口訣的教學是本學期的一個重點。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

3教學目標：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：

(1)引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

(2)培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

(3)讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。

4教學重難點：根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

二、教法。

《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用了如下方法進行教學：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。也達到了師生互動，生生互動的要求。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

三、

學法。

《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

四、設計理念。

本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。

五、教學程序。

接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：

(一)復習舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

(二)操作遷移，探討新知。布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

(三)學以致用，鞏固提高：數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

(四)創新評價，

總結。

全課這是教學過程最后的環節，一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，起到了鞏固新知的作用。接著通過提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。再次激發了學生的求知欲望，讓他們感受了數學知識的魅力所在，又達到本節課的升華作用。

六、板書設計。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

6的乘法口訣。

一個6相加6×1=6一六得六。

2個6相加6×2=12二六十二。

3個6相加6×3=18三六十八。

4個6相加6×4=24四六二十四。

5個6相加6×5=30五六三十。

6個6相加6×6=36六六三十六。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇八

1、教材分析：

本課是一節實踐課，內容選取與學生生活實際相聯系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養學生歸納、推理的能力。

知識與技能：

讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。

過程與方法：

通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，培養學生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。

情感、態度和價值觀：

讓學生感受數學與生活的密切聯系。

3、本節課的重難點：

探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資。

三、

說教法學法。

1)、以學生已有經驗導入，提高學習興趣。

在教學過程中，先給學生呈現一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。

2)、充分發揮小組合作的作用，凸現教學的實效性。

在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發現問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關于新含郵資的規定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質量。充分發揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求(只用3張郵票來支付不超過100克的信函)的郵票面值。以此來培養學生的合作意識和解決實際問題的能力。

3)、在練習中提升學生應用數學意識，培養創新意識。

練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票?在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發揮學生的主導作用，使學生會應用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。

一、揭示課題：

1.觀察郵票。

問：你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

2.說一說。

(1)上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票?

(2)你知道它們各有什么作用嗎?交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業務。

3.揭示課題。

師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。

板書課題：郵票中的數學問題。

二、組織活動：

1、出示郵票相關的費用。(課本118頁)。

問：從表中你得到哪些信息?

如：(1)不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

(2)不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票?

(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。

(2)說一說你是怎么算的。

想：每重20g，郵資1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。

3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。

4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。

(1)不超過去100g的信函，需要多少郵資?

學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。(課本119頁)。

(2)只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?

一張：80分1.2元。

兩張：80分×2=1.6元1.2×2=2.4元0.8+1.2=2.0元。

三張：0.8×3=2.4元。

1.2×3=3.6元。

提高學習效率，掌握學習方法才能取得好的成績，小學六年級數學下冊說課的針對性很強，希望同學和老師都能夠合理的使用!

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇九

今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

(二)教學目標。

根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。

3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

(三)教學重難點。

教學重點：

1、能準確數分(5分5分地數)。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學難點：

1、理解1時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

(四)教具和學具的準備。

課件，鐘表模型，制作鐘表。

二、說學生。

二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。

三、說教法、學法。

(一)說教法。

根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創建新型的教學結構。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。

運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。

運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。

(二)說學法。

根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：

讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學過程。

讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

(一)整體設計，有以下4個環節。

1、創設情境，激發興趣；

2、組織活動，探索新知；

3、動手實踐，鞏固新知；

4、總結反思，深化認識；

(二)環節設計。

1、創設情境，激發興趣。

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節課的順利進行做好心理準備。

2、組織活動，探索新知。

這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。

活動一：復習舊知，認識鐘面。

讓學生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。

通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。

讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。(設置組長，監督員，分享員)(12個數、時針、分針、格子。)。

讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。

通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

活動二：認識時。

課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。

(課件演示：1時多)現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

活動三：認識分。

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

活動四：認識時、分的關系。

理解1時=60分的含義是本節課的難點。

根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。

活動五：學會認、寫鐘面時間。

是本節課的重點。

出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。

學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法。

讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐，鞏固新知。

動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。

兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜。

學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。

4、總結反思、深化認識。

讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

五、說板書設計。

認識時間。

1時=60分。

鐘表圖鐘表圖鐘表圖。

4時5分4時30分或4時半4時45分。

(4：05)(4：30)(4：45)。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十

一元二次方程是中學數學的主要內容之一，在初中數學中占有重要地位。通過一元二次方程的學習，可以對已學過實數、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以鞏固，同時又是今后學習可化為一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函數等知識的基礎。此外，學習一元二次方程對其它學科有重要意義。本節課是一元二次方程的概念，是通過豐富的實例，讓學生建立一元二次方程，并通過觀察歸納出一元二次方程的概念。

2、教學目標。

根據大綱的要求、本節教材的內容和學生的好奇心、求知欲及已有的知識經驗，本節課的三維目標主要體現在：

知識與能力目標：要求學生會根據具體問題列出一元二次方程，體會方程的模型思想，培養學生歸納、分析的能力。

過程與方法目標：引導學生分析實際問題中的數量關系，回顧一元一次方程的概念，組織學生討論，讓學生自己抽象出一元二次方程的概念。

情感、態度與價值觀：通過數學建模的分析、思考過程，激發學生學數學的興趣，體會做數學的快樂，培養用數學的意識。

3、教學重點與難點。

要運用一元二次方程解決生活中的實際問題，首先必須了解一元二次方程的概念，而概念的教學又要從大量的實例出發。所以，本節課的重點是：由實際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念初中數學說課稿精選初中數學說課稿精選。鑒于學生比較缺乏社會生活經歷，處理信息的能力也較弱，因此把由實際問題轉化成數學方程確定為本節課的難點。

因為學生已經學習了一元一次方程及相關概念，所以本節課我主要采用啟發式、類比法教學。教學中力求體現“問題情景———數學模型—————概念歸納”的模式。但是由于學生將實踐問題轉化為數學方程的能力有限，所以，本節課借助多媒體輔助教學，指導學生通過直觀形象的觀察與演示，從具體的問題情景中抽象出數學問題，建立數學方程，從而突破難點。同時學生在現實的生活情景中，經歷數學建模，經過自主探索和合作交流的學習過程，產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，有效發揮學生的思維能力。

創設情景，引入新課。

因為數學來源與生活，所以以學生的實際生活背景為素材創設情景，易于被學生接受、感知。通過微機演示課本中的實例，并應用微機對其進行分析，充分顯示微機演示中的生動性、靈活性，把圖形的靜變成動，增強直觀性；同時幫助學生從實際問題中提煉出數學問題，初步培養學生的空間概念和抽象能力。情景分析中學生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學過的，從而激發學生的求知欲望，順利地進入新課。

（一）地位、作用。

本節課是在學生已經學習了直線、射線、線段和角的有關知識的基礎上，進一步研究平面內兩條直線相交形成4個角的位置和數量關系，為今后學習幾何奠定了基礎，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用，本節對于進一步培養學生的識圖能力，激發學生的學習興趣具有推動作用，所以本節課具有很重要的地位和作用。

（二）教學目標。

根據學生已經有的知識基礎，依據《教學大綱》的要求，確定本節課的教學目標為：

1、知識與技能。

（1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。

（2）掌握“對頂角相等的性質”。

（3）理解對頂角相等的說理過程。

2、過程與方法。

經歷質疑，猜想，歸納等數學活動，培養學生的觀察，轉化，說理能力和數學語言規范表達能力。

3、情感態度和價值觀。

通過小組討論，培養合作精神，讓學生在探索問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增強學習興趣；在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學中充滿著探索和創造。

（三）重點，難點。

根據學生已有的知識基礎，依據教學大綱的要求，確定本節課的重難點為：

重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質。

難點：寫出規范的推理過程和對對頂角相等的探索。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我采用了直觀的教具演示和多媒體。增大了教學的直觀性，讓學生觀察、比較、歸納、總結，使學生經歷了從具體到抽象，從感性上升到理性的認識過程。

讓學生學會觀察、比較、分析、歸納，學會從具體的實例中抽象出一般規律。從中提高他們的概括能力和語言能力，并養成動手、動腦、動口的良好的學習習慣。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十一

1．教材分析。

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2．本課教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

3．教具準備：

課件、小棒等。

4．教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5．教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

二、說教法。

根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

三、說學法。

1．通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程。

本課教學充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）聯系實際，復習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質疑拓展。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

（五）發展評價。

讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十二

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是人教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等的基礎上教學的，是本套教材教學內容的最后一個單元。而本節課內容是這個單元的第一節課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標：

根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

(2)認識比例的各部分名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

4、教法、學法：

根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的`指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

二、說程序設計。

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。

（一）復習導入。

讓學生根據所給信息寫出四個比。目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區分比例和比打下基礎。

（二）教學新課。

分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

第一部分：先出示幾個比，讓學生計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類。通過學生自己的觀察、發現，根據比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學生對比觀察，引導學生發現他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義。教學比例的意義后，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用,以培養學生從多種角度解決問題的`能力。第三個練習是寫出比值是4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

第二部分：在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看課件自學，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后觀察發現規律，進一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質。

（三）鞏固練習。

在鞏固練習環節中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。第2題是根據比例的基本性質寫出比例，這里需要從學生逆向思維的角度去解決問題。第3題是用四個數組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發現方法，總結規律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。第4題是拓展題，讓學生根據當前所學的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節課要研究的內容“解比例”。

三、說教后反思。

這節課是概念教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而且在知識點的獲取時，讓學生自主觀察發現，分析比較，概括出比例的意義和基本性質，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

新課上完之后，我覺得這節課的內容學生掌握得還比較好，尤其是根據比例的基本性質寫出比例，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，因此需要加強學生這一方面知識的反復練習，才能使學生熟練掌握比例的基本性質。我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，千萬不能完全按照自己的我還要在實踐中不斷完善自己的教學方法。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十三

小學六年級數學教師可以培養學生感受數學知識與實際生活的密切聯系，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。以下是小編整理的六年級數學說課稿范文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

一、說教材：

1、教學內容：

這部分內容是再教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節課學習內容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發現歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

成正、反比例的量，在生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

2、教學目標：

知識與技能：

1、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。

2、使學生能利用正反比例的意_答比較簡單的應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。

3、培養學生的分析、判斷和推理能力。

過程與方法：

經歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養和發展學生的發散思維的能力。

情感態度和價值觀：

感受數學知識與實際生活的密切聯系，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。

3、教學重點：用比例知識解決實際問題。

4、教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程。

二、說學情。

用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。

三、說教法學法：

1、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創設有效的數學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。

2、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數學知識和技能，激發學生的學習興趣，增加學生學好數學的信心。

3、從“一題多解”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數學活動的有效性。

四、說教學流程：

一、情境引入：

老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度，你能行嗎?給出信息，引入新課內容。

二、聯系實際，復習遷移。

1、出示課件：數學門診。

判斷下面的說法是否正確，并說明理由。

2、判斷下面兩種相關聯的量是否成正比例?為什么?

三、情境教學新課。

1、學習例5，用正比例意_決問題。

小結：水的單價一定，用水噸數與總價成正比例。

2、教師提出問題。

看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關系了。這一節課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。

出示例5：

一、教學內容分析。

《有趣的平衡》屬于六年級第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時，本節課是在學生掌握了比例知識的的基礎上設計的，其目的是使學生通過實驗，發現并初步感受杠桿原理，同時通過驗證這一規律，發現當杠桿“左邊的鉤碼數×刻度數”的積不變時，“右邊的鉤碼數”和“刻度數”成反比例關系，加深學生對反比例關系的理解。

二、學生情況分析。

六年級屬小學高年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，平衡現象對于六年級的學生來說并不陌生，但學生很少對其進行過理性分析，他們更多的是感性的生活經驗，而未曾上升到科學層面。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合六年級學生的心理特點。

三、教學目標。

1、知識與技能：使學生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

四、理論依據(教學理念)。

1、方法比知識更重要。

小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。

2、學會與人分工合作。

本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究杠桿平衡的規律，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入;學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

3、知識運用于實際生活。

通過自主探究，獲得杠桿平衡的規律后，設計了應用性練習，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。通過實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

4、培養實踐能力和創新意識。

在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的規律，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。

五、教學重點、難點分析。

杠桿平衡的規律的學習是為學生今后進一步學習杠桿原理打基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握杠桿平衡的規律。難點是：讓學生綜合應用所學的知識和方法解決實際問題。

【教學過程】。

一、創設情景，引出課題。

同學們想一想，怎樣能使蹺蹺板平衡呢?【設計意圖：“學起于思，源于疑”，學生探求知識的思維過程，總是以問題開始，從學生熟知的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：“怎樣蹺蹺板就平衡了”，增強學生參與探究的興趣和好奇心。

一、說教材。

1、教材分析：

本課是一節實踐課，內容選取與學生生活實際相聯系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養學生歸納、推理的能力。

2、教學目標：

知識與技能：

讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。

過程與方法：

通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，培養學生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。

情感、態度和價值觀：

讓學生感受數學與生活的密切聯系。

3、本節課的重難點：

探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資。

三、說教法學法。

1)、以學生已有經驗導入，提高學習興趣。

在教學過程中，先給學生呈現一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。

2)、充分發揮小組合作的作用，凸現教學的實效性。

在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發現問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關于新含郵資的規定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質量。充分發揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求(只用3張郵票來支付不超過100克的信函)的郵票面值。以此來培養學生的合作意識和解決實際問題的能力。

3)、在練習中提升學生應用數學意識，培養創新意識。

練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票?在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發揮學生的主導作用，使學生會應用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。

四、說教學過程。

一、揭示課題：

1.觀察郵票。

問：你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

2.說一說。

(1)上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票?

(2)你知道它們各有什么作用嗎?交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業務。

3.揭示課題。

師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。

板書課題：郵票中的數學問題。

二、組織活動：

1、出示郵票相關的費用。(課本118頁)。

問：從表中你得到哪些信息?

如：(1)不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

(2)不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票?

(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。

(2)說一說你是怎么算的。

想：每重20g，郵資1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。

3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。

4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。

(1)不超過去100g的信函，需要多少郵資?

學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。(課本119頁)。

(2)只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?

一張：80分1.2元。

兩張：80分×2=1.6元1.2×2=2.4元0.8+1.2=2.0元。

三張：0.8×3=2.4元。

1.2×3=3.6元。

提高學習效率，掌握學習方法才能取得好的成績，小學六年級數學下冊說課的針對性很強，希望同學和老師都能夠合理的使用!

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十四

教學目標：

1、使學生通過具體的實例，初步理解眾數的意義，會求一組簡單數據的眾數；能解釋眾數的實際意義。

2、使學生能在理解眾數的過程中，經歷運用數據描述信息，作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發展統計觀念。

教學重難點：選擇適當的統計量表示有關數據的特征。

教學準備：實物投影。

一、談話導入。

板書：眾數。

二、教學新課。

1、出示表中的原始數據。

（1）提問：同學們，看到這組數據，你能獲得哪些信息？

讓學生說說對發芽試驗的看法。

通過交流，使學生認識到：在9位學生所做的試驗中，大多數學生發芽的粒數都是17粒。

（2）揭示眾數的含義。

（3）計算這組數據的平均數。

（4）比較平均數和眾數的不同含義。

追問：用哪個數據代表這9位同學做發芽試驗的情況更合適一些？你是怎么想的？

2、做練一練第1題。

學生獨立完成，再指名說說求這組數據眾數的思考過程。

3、做練一練第2題。

小組討論后再交流。

三、鞏固練習。

完成練習十六第1題。

可以先讓學生分別算出兩組數據的眾數和平均數，并具體解釋求出的每一個眾數和平均數的實際意義。在此基礎上，重點討論哪組身高的眾數更具有代表性這一問題，并使學生在討論中明確：同樣個數的數據中，眾數出現的次數越多，這個眾數也就越具有代表性。

四、小結。

五、課堂作業。

眾數和中位數是新增加的內容，讓我們來具體了解一下。平均數、眾數、中位數都是統計量，分別從不同角度反映數據的整體狀況。平均數是在一組數據內移多補少，假想各個數據變成同樣多，用這時的數據代表一組數據的狀態。眾數是一組數據中出現頻數最高的一個數，利用出現次數最多的數據，表現整組數據的狀況。中位數是一組數據按大小順序依次排列，居最中間位置的那個數，利用中位數，也能描述整組數據的狀況。平均數是小學數學的傳統內容，有些時候，它能夠比較確切地反映數據的整體狀況，有些時候則不然。課程標準新增了眾數、中位數的教學，目的是讓學生多認識一些統計量，初步了解對同樣的數據有多種分析方法，需要根據問題的背景選用合適的方法，才能比較客觀地描述數據的特征，從而形成初步的數據分析意識和能力。

在例題2的學習過程中，可以逐步引導學生認識眾數：

（1）看一看:在做試驗的9人中，發芽幾粒的最多？有幾人？

（2）寫一寫：把9人的發芽粒數寫成數列。

（3）算一算：這一組數據的平均數怎樣求？平均數是多少？

（4）想一想：你認為在我們研究這批種子的發芽狀況時用平均數14合適嗎?為什么？

小結：這9個數據中，由于有兩個數據明顯偏小，拉低了平均數。因此用平均數來表示這批種子的發芽情況是不合適的。

（5）議一議：你認為用哪個數據來表示這批種子的發芽狀況比較合適呢？為什么？

（6）在學生討論交流的基礎上揭示眾數的意義、求法和用途。

（7）辨一辨：平均數和眾數在這里的意義相同嗎？各表示什么意義？

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十五

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是浙教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等得基礎上教學的，是本套教材教學內容的最后一個單元。而本節課內容主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標：

根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：

(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

(2)認識比例的各部分名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

培養學生自主參與意識、自主探究的精神，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的.思維。

3、教學重、難點：

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十六

一、教學內容：

人教版四年級上冊第六單元統計第一課時《縱向復式條形統計圖》。

二、教材分析：

本課教學內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖，并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好的理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

三、學情分析：

學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。因此本節課的教學思想是，引導學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統計圖與單式條形統計圖的聯系和區別，進而從更高的角度認識統計圖和統計量，進一步發展統計觀念。

四、教學目標及重難點：

根據《課程標準》的總目標和階段目標的規定，我把本課的教學目標確定如下：

2、能根據統計圖提出并回答簡單問題并從統計圖中發現信息并進行簡單的數據分析。

3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，初步培養學生合作意識和實踐能力。

這一課時的教學重點是：

1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

2、能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。

3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

教學難點為：

1.正確畫出縱向復式條形統計圖。

2.根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單問題。

五、教學設計理念：

學生是學習的主人。《數學課程標準》指出“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，數學課程的內容“應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、推理與交流”。所以在這節課中我有意讓學生主動地參與到學習當中來，成為學習的主人，體驗學習的過程，培養學生的創新意識與實踐能力緊密相連，使學生探索的經歷和得出新發現的體驗成為數學學習的重要途徑。

六、說教法、學法：

七、教學設計：

1、創設情境，引入課題。

師：同學們，你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎？（7個班）那么同學們知道這7個班的具體人數嗎，現在就請同學們來看一下這個統計表（課件出示統計表）。

2．引出條形統計圖。

第一步是制作縱向單式統計圖。

師：你能根據統計表中的數據分別來繪制統計圖嗎？

（男女生動手操作單式條形統計圖）。

師：請我們的男生完成1號練習紙中的男生人數統計圖，女生則完成2號練習紙中的女生人數統計圖。（提示學生作圖時因注意畫的直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬）。

[這一環節采用男女生分工合作，在合作中又有競爭意識，看男生畫的好，還是女生。

畫的好，這樣在獲取知識的同時，情感態度等方面都得到了發展。]。

第二步是制作復式條形統計圖。

引導學生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問題。說明復式條形統計圖出現的必要性。

在回答問題時，先讓學生小組互相交流，然后給學生足夠的空間去發表自己的意見，對學生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。在教學時授課我是這樣做的：

師：1號練習紙上是反映我們那大一小四年級各班男生的人數，2號練習紙反映的是各班女生的人數。仔細觀察你們繪制的這兩張統計圖，想一想，老師如果不看統計表，只看統計圖，有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數多，還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。

師：那我們可以怎么樣來把他們男女生的總人數合并在一張表格中？

師：我們在學習復式統計表的時候，經常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是我們那大一小四年級各班男女生人數統計情況，那么我們現在也可以在同一個統計圖中同時表達男女生人數情況。現在就請同學們試著畫一畫復式條形統計圖。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十七

二、說教學設計。

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。

（一）復習導入。

先復習比的一些知識，什么叫比？什么叫比值？然后出示四個比讓學求比值。揭示課題。

（二）教學新課。

分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

第一部分：先出示例1，讓學生寫出比，再計算它們的比值，然后觀察、比較，發現比值相等，問：“那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象。教學比例的意義后，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用,以培養學生從多種角度解決問題的能力。第三個練習是寫出比值是0.4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

第二部分：在認識比例的各部分名稱時，從比較比和比例有什么區別引出比例各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后觀察發現規律，進一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質。接著就做些練習對所學的知識進行鞏固及應用。特別強調了已知兩個外項的積等于兩個內項的積，利用這個式子改寫成比例。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十八

教材概述：

本節課處于人教版小學六年級下冊第四單元，本單元是綜合之前所學統計知識，進一步培養學生分析判斷能力，通過簡單事例，使學生認識到統計圖直觀形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統計圖表不進行認真分析，可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。因此應對統計數據進行認真、客觀、全面的分析，以保證所有結論的真實性和判斷的正確性。教材主要是結合扇形統計圖和折線統計圖來幫助學生體會的。

學情分析：

學生通過前面的學習已經了解了幾種常見的統計圖表的特點和作用，會從統計圖中提取有關信息進行簡單的分析，會根據分析結果做出簡單判斷或預測。但是對于信息不夠明確的統計圖學生在對結論作出正確判斷上還需進一步的學習與提高。

根據新課改關于三維目標的要求，確定以下教學目標：

知識與技能：

（1）綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

（2）能夠根據統計圖提供的具體信息，理解統計圖中各個數據的具體含義，并能作出正確的判斷和簡單的預測。

過程與方法：

通過合作探究讓學生體會獨立思考，互相探討的學習方法。

情感態度與價值觀：

體驗統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養學生正確的數學觀以及仔細觀察、認真分析的良好學習習慣。

教學重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。

教學難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。

教具：課件。

教法、學法。

1、創景激情法。本節課將始終與生活實際相聯系，創設情。

境，利用幾個相互聯系的小事例貫穿，開展教學。

2、討論探究法。在探究根據統計圖所給出的結論的正確與。

否是，組織學生小組合作進行討論。在交流中更正自己的認識。

教學過程：

一、以舊引新，做好鋪墊。

問題一：回憶一下，我們學過了哪幾種統計圖？（三種）。

問題二：下面認真聽！如果老師要統計參加每項體育項目的學生占全體學生人數的分布情況，應該選擇哪種統計圖？為什么？（扇形統計圖，可以清楚地反應部分量與總量之間的關系）。

問題三：如果要統計六年級每班的學生人數，哪種統計圖最適合？說說理由。（條形統計圖，可以很容易看出數量的多少）。

問題四：如果要考察某位同學本學期數學成績的變化情況，又該選擇什么統計圖呢？為什么？（折線統計圖，清楚的看出數據的變化趨勢）。

問題五：以上的統計結果都選擇了用統計圖來表示，這樣做有什么好處呢？（板書：直觀形象）。

師：看來，同學們對以前學過的知識掌握的很不錯！所以老師決定帶你們到一家購物商場去逛一逛，看看統計知識在生活當中有哪些應用吧！（板書標題：統計）。

二、寓學于情，探究新知。

1、學習例1，正確解釋統計結果。

師：先來到三樓電器區，彩電促銷員為了了解各品牌彩電市場占有率的情況，做了一份調查，大家看，這是一幅什么統計圖？（扇形統計圖）。

問題一：認真觀察一下這幅圖，你都可以從中得到哪些信息？

師：還能夠更深入一點兒地找到別的信息嗎？能不能進行一下比較？

師：這位同學說“a牌的占有率最高”，你同意他的說法嗎？（預設：和你們一樣，促銷員從這幅圖中也得到了很多信息，他說“a品牌最暢銷”，你同意他的說法嗎？）。

師：嗯，有的同學提出了反對意見，請同學們在小組里交流一下看法，想想這個觀點正確嗎？理由是什么？（小組開始討論，論證觀點正確與否）。

學生小組交流后進行集體反饋交流。

師：他說的和你們想的一樣嗎？同學們分析得很有道理，因為“其他”所占的百分數太大了，有可能其中的某種品牌占有率會超過a。

看來“a品牌是否最暢銷”我們現在能得出結論嗎？主要問題在哪？“其他”這部分數據不夠明確，我們需要更明確的數據。

問題三：如果讓你來修改這幅統計圖，你會怎樣改？

問題五：f品牌的占有率最低，你同意嗎？

師：好，通過這部分的學習，你認為我們在制作或分析統計圖示應該注意些什么？（對統計圖所給的信息要仔細全面分析，不要被表面的信息所誤導）（板書：全面分析）。

2、及時練習。

問題一：從圖中你能得出哪些信息呢?

問題二：你們能判斷出哪天的銷售情況最好？哪天的銷售情況最差嗎？為什么不能呢？

問題三：如果今天是周日，你能預測一下明天這種洗發水的銷量會怎樣嗎？根據什么？

3、教學例2。

問題一：初看這兩條折線，你有什么感覺，折線的變化趨勢怎么樣？

問題二：我們來猜猜誰的月薪增長得快一些？為什么？

師：他觀察得很仔細，覺得不但要看折線，還需看具體的數據，有道理嗎？有什么發現？

問題三：為什么從數據上看兩人的月薪增長情況相同，折線的變化趨勢卻不一樣呢？

師：也就是縱軸的標準不一樣，所以圖看起來也不一樣，容易被誤導，那么在比較同一數據時，應該怎樣做比較好？（板書：統一標準）。

問題四：通過以上的學習你對分析統計圖有什么新的感受嗎？

小結：我們必須仔細認真的全面分析，才不會被一些表面信息誤導，從而得出正確結論。（板書：客觀準確）。

【設計意圖：通過讓學生大膽進行猜測，讓學生體驗成功，培養學生的學習興趣和信心】。

三、及時練習，延伸提高。

這一環節主要是通過四道結合學校、診所、羊村、氣象局具體情境的練習題，讓學生通過更多的生活實例感受統計的應用，進一步鍛煉學生看圖、分析統計數據的能力，并能夠作出正確的判斷和簡單的預測。

【設計意圖：學以致用，讓學生那學到的知識及時用于實踐】。

四、知識梳理，全課小結。

師：今天，我們進一步分析了統計圖，你知道在利用統計圖分析、判斷時應該注意哪些問題嗎？你有什么收獲？最后送給學生一句名言：“欲要看究竟，處處細留心。”作為情感態度的延伸。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇十九

1、教學內容：

2、教學目標：

根據新課標要求和教材的特點，結合六年級同學的實際水平，可以確定以下教學目標：

(1)通過計算、觀察、比較，讓同學概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

(2)認識比例的各局部名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

4、教法、學法：

根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，依照同學的認知規律，遵循教師為主導，同學為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓同學在“計算――觀察、比較――概括――應用”的學習過程中掌握知識。

二、說程序設計。

課堂教學是同學學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的優秀教案。

（一）復習導入。

讓同學根據所給信息寫出四個比。目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為同學后面區分比例和比打下基礎。

（二）教學新課。

分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

第一部分：先出示幾個比，讓同學計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類。通過同學自身的觀察、發現，根據比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓同學深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴同學表示兩個比相等的式子叫做比例，另外結合教材引導學生觀察，在一個比例中，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項。給同學直觀的印象，然后列舉幾個例子，讓同學對比觀察，引導同學認識比例的外項和內項以及他們之間的一些特點，并適時組織練習。

第二部分：在認識比例的各局部名稱后，我借助多媒體課件，讓他們自身說說比例里各局部的名稱。通過觀察討論總結出比例的基本性質：在一個比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積，叫做比例的基本性質。在揭示比例的基本性質時，我先讓同學計算，然后觀察發現規律，進一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質。

（三）鞏固練習。

在鞏固練習環節中，第1題是用2，3，4，6四個數組成比例，是對基本概念的鞏固。第2題是根據比例的基本性質寫出比例，這里需要從同學逆向思維的角度去解決問題。第3題是拓展題，讓同學根據當前所學的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質，假如知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節課要研究的內容“解比例”。最后通過例題和練習進行鞏固這節課所學的內容。最后我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：本節課你有什么收獲?你還有什么疑惑?起到了畫龍點睛的作用。在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇二十

尊敬的各位領導，各位老師:。

大家上午好，我是來自xx小學的教師。我說課的題目是比例的意義和基本性質，下面我給大家匯報一下我的基本設想：我從教材、教法學法、教學流程，板書設計、學習評價五個方面來說。

一、說教材我說課的內容是：

1、說課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時《比例的意義和基本性質》。

2、教材的地位和作用：這部分內容是在學生學過比的知識的基礎上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟后的作用，是進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

3、教學目標的確定：通過以上分析，我以《新課程標準》為依據，結合小學數學教材編排的意圖，確立以下教學目標：[知識與能力.]:理解比例的意義和基本性質,掌握判定兩個比是否能組成比例的一般方法。[過程與方法]:1、通過與已學知識的聯系運用，學生的已有知識得以延伸。

2、通過教學引導，培養學生發現規律、運用規律的能力。

[情感、態度與價值觀]:。

1、在教學中采用引導學生的教學方式，培養學生探究式的學習態度。

2、通過游戲鍛煉學生思維反應能力，并培養其合作精神。

3、通過分組競技的方式，增強學生集體榮譽感。

4、教學重點、難點根據教學目標我將本課的重難點定為：重點：使學生理解比例的意義和基本性質。學會用兩種方法判斷兩個比能否組成比例。難點:應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能否成比例，并能正確的組成比例5、教學準備：為了教學信息的直觀呈現，我選擇了多媒體課件。

二、說教法與學法。

通過前面的學習，學生已經掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”“閱讀自學”

的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗;組織、指導學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，培養了學生主動探索知識和概括知識的'能力。

在合理選擇教法的同時，我還會重視對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。在本節課的教學中我容計算—觀察、比較—概括—應用等學習方法為一體，注重對學生自主探究學習能力的培養。

三、教學程序設計。

根據以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我將本課的教學設計為五個環節。

【整體設計】。

1、復習舊知導入新課。

2、通過實例探究新知。

3、實踐應用、鞏固新知。

4、課堂小結、回歸目標5、拓展延伸發展能力。

【環節設計】。

(一)、復習舊知，導入新課。

為了新課程更好的導入，教學前，首先復習比的知識，如什么是比?什么是比值?怎樣化簡比?為以下情境作鋪墊。

(1)我們知道了比的前項和后項相除的商叫做比值，你們會求比值嗎?打開課本看圖，讓學生說一說圖中的內容，找一找圖中共有的東西，接著讓學生寫出它們的比，在這我會提示比可用兩種方式表示，比的形式和分數形式。

(2)學生已經寫出了四個比，選取其中兩個比，如2.4：1.6和60：40讓學生求出它們的比值。設問題情境你發現了什么?讓學生主動的去思考，自由回答。

(3)順勢導入，我們已經認識了比，也知道怎樣求比值。今天就根據比和比值來學習比例，并且認識比例的基本性質。(板書課題：比例的意義和基本性質)。

(二)、通過實例、探究新知。

這一環節我分為三部分教學：第一部分，教學比例的意義;第二部分.教學比例的各部分名稱;第三部分，教學比例的基本性質。

第一部分：觀察這兩組比的比值有什么關系?學生可以自由回答，通過學生的觀察與比較，學生會發現它們的比值相等，我會引導學生可以用等號連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請學生自由總結比例的意義。之后我總結歸納表示兩個比相等的式子叫做比例。

接下來設計了練習。

下列兩個比之間的哪些能填“=”，為什么?

1：2()3：6，0.5:0.2()5:2，1.5:3()15:3通過這個練習主要目的是讓學生根據比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導其歸納出比例判定的一般方法，想讓學生主動去探究組成比例的關鍵所在，這樣可以培養學生自主學習，主動思考的能力。

前面我們已經學習了比和比例的意義，那么“比”和“比例”有什么區別?這時指名學生回答，引導學生從意義上，項數上進行對比。最后，我會歸納：比是表示兩個數相除，有兩項;比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

第二部分：教學比例的各部分名稱。

這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養學生的自學能力，師生的雙邊關系實現從扶到放的轉變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內項和外項的位置。(板書80∶2=200∶5，80/2=200/5)。

觀察80：2=200：5中的兩個內項的積與兩個外項的積的關系，引導學生把兩個外項與兩個內項分別相乘，比較結果。兩個內項的積與兩個外項的積有什么關系?再讓學生歸納出比例的基本性質，我做總結。探討寫分數形式，學生能夠得出以下結果。我歸納“交叉相乘”積相等。

小結：我提問比例的基本性質可以檢驗組成的比例對不對?學生會回答對。我及時提問那么：4：9=5：10成立嗎?學生會可能會運用比例的基本性質或比值相等的不同方法去回答。

比例的基本性質是本課的第二個重點。為了突出重點，我引導學生計算幾個比例式的內項積和外項積，實現從特殊到一般的推理方式，引導學生發現規律，概括性質。同時也滲透了實踐第一的觀點。

(三)、實踐應用、鞏固新知。

在這我安排了三道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是根據比例的基本性質寫出比例，第3題是用四個數組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么我會在交流過程中適當引導學生發現方法，總結規律，使學生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。

(四)、課堂小結，回歸目標。

這一環節我利用提問的方式，讓學生小組總結，并派代表發言，之后小組互相評價，看哪個小組表現的最好，我予以鼓勵。

(1)這堂課我們學習了什么?(2)什么叫比例?它的各部分名稱是什么?(3)比例的基本性質是什么?(4)布置作業36頁2、3題。主要目的是讓學生鞏固理解比例的意義和基本性質并能靈活應用。

(五)、拓展延伸、發展能力。

(1)猜數游戲16：4=8：()(2)發展性練習。

a.能否把3×40=8×15改成比例?b.如果5a=3b，那么a：b=()：()從小學生心理角度考慮，學生持續聽課較長時間后，他們的注意力由集中到分散，因此我設計了猜數游戲，這樣既培養了學生的學習興趣，集中了注意力，又讓學生初步知道比例的基本性質的作用，為下一節課學習解比例做一些滲透，后面兩道題訓練了學生的發散性思維和逆向思維，開發了學生的智力。

四、說板書設計。

結合學生的認知水平，我將本節課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

五、說學習評價。

在本節課的教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發揮評價的激勵作用。

人教版六年級數學說課稿（模板21篇）篇二十一

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是人教版數學第十二冊第三單元的內容。這部分內容是在學生學過比的知識的基礎上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟后的作用，是小學階段學習比例初步知識的一項重要內容，分兩段來進行教學：第一段教學比例的意義，通過兩個比的比值相等概括了比例的意義，第二段教學比例的基本性質，讓學生自己去發現比例中兩個外項與兩個內項的和的關系。這樣便于加深學生的印象，最后學習比例的基本性質。為此，教學時先復習比的基本知識，使知識間發生遷移，再在此基礎上探索新知，最后深化新知，為以后學習解比例等知識打下扎實的基礎。

2、教學目標：

根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

(2)認識比例的各部分名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

二、說教法、學法。

根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

三、說教學設計。

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。

（一）復習導入。先復習比的一些知識，什么叫比？什么叫比值？然后出示四個比讓學求比值。揭示課題。

（二）教學新課分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

第一部分：先為學生提供四個實際情景圖：天安門升國旗儀式、校園升旗儀式、教室場景及簽約儀式。情境中都有國旗，各個圖都標出了國旗的長與寬。讓學生寫出比，再計算它們的比值，然后觀察、比較，發現比值相等，問：“那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的`印象。教學比例的意義后，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，（p33做一做）并說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用,以培養學生從多種角度解決問題的能力。第三個練習是給出2、3、4、6四個數，讓學生組成不同的比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

第二部分：在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看課本自學，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后觀察發現規律，進一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質。接著就做些練習對所學的知識進行鞏固及應用。特別強調了已知兩個外項的積等于兩個內項的積，利用這個式子改寫成比例。

（三）鞏固練習。在鞏固練習環節中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。第2題是根據比例的基本性質寫出比例，這里需要從學生逆向思維的角度去解決問題。第3題是用四個數組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發現方法，總結規律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。第4題是拓展題，讓學生根據當前所學的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節課要研究的內容“解比例”。

（四）全課小結：這節課你學到了哪些知識？運用了哪些學習新知？還有哪些問題沒解決？