經驗和教訓都蘊含在我們的日常行動之中，總結是將這些經驗和教訓提煉成有價值的智慧。如果你想了解更多關于寫心得體會的技巧和方法，歡迎參考以下范文。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇一

大自然是一切生命的源頭，也是人類生活中不可或缺的一部分。在大自然中，有著各種各樣的聲音，有的清脆悅耳，有的深沉厚重。作為一個愛好攝影的人，我經常去大自然中拍攝美景，并且積累了不少對大自然聲音的體驗與感受。下面，我將結合我的經驗，談一談我對大自然聲音的心得體會。

大自然的聲音包含了水流、風聲、鳥鳴、動物嘶吼、樹葉聲等各種聲音。其中，我最喜歡的是水流的聲音。這種聲音清澈而悅耳，讓人感覺心情也變得清新起來。特別是在夏天的時候，聽著山中清泉的聲音，讓人感到一股清涼撲面而來，心情也隨之愉悅。在這樣的聲音中，可以讓人暫時忘卻煩惱，享受大自然的美好風景。

大自然的聲音不僅有清新的聲音，還有一些深沉的聲音。比如，雷聲、瀑布的聲音等。這樣的聲音讓人感覺到一股迫力，給人留下了深刻的印象。一次，我去旅游，在山中聽到了來自遠方傳來的雷聲和瀑布聲，讓我感到很震撼。這種聲音讓人感到小而渺小，讓人感到自己在這個宏偉自然面前的渺小和不足。

大自然也有著浪漫的聲音，比如草葉隨風的聲音、鳥鳴聲、蟲鳴聲等。這些聲音讓人感覺到大自然充滿了生機和活力，也讓人感到心情愉悅。聽著這些聲音，不禁讓人想起一種悠閑的生活，也讓人意識到生活中的美好點滴。

大自然還有著一些神秘的聲音。比如，夜里林中的咆哮聲、野獸嘶吼聲、鬼哭狼嚎等。這些聲音不僅讓人感到驚悚，也讓人產生好奇，想要了解更多的大自然的秘密。在這樣的聲音中，讓人更加強烈地感受到大自然的力量和魅力。

第五段：結語。

總之，大自然的聲音是一種獨特的體驗，也是一種不可替代的感受。在大自然中，我們能夠體驗到水的清新、雷的震撼、蟲的鳴叫、野獸的嘶吼等各種聲音，讓人感受到大自然的生命，感受到大自然里的萬物生長、衰落與輪回。在這樣的聲音中，我們能夠感到人與自然的和諧，也能夠理解到人類需要保護和珍惜大自然。當我們伸開手臂，感受到大自然的力量和美好時，我們才能感知到自然中的真正意義。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇二

有一次，我寫完作業。來到院子里，我發現草叢邊有一大群螞蟻正在有條不紊地搬運著沙石。它們排成一隊隊，聲勢浩大。這引起了我極大的興趣，我仔細地觀察起來。哦，原來它們是給自己筑巢呢!我想：它們這么小，要做到什么時候才能完工呀?可是讓我出乎意料的是，它們的分工是那么的明確，協調有序，就好像一支訓練有素的部隊。它們搬的搬，抬的抬，運的運，團結一致。就這樣反反復復，將近一個小時，這偉大的工程就算完工了。整個過程我看得目瞪口呆，我被它們這種就小成多﹑聚沙成塔的精神所折服，被它們這種集體主義精神所感動。

回頭過來，再想想我自己，每一次遇到困難，我不是逃避就是對自己沒有自信，根本沒有勇氣來去面對。經過這次經歷，我明白了遇到事情就要堅持不懈，團結一致，要勇敢去面對。我覺得，這就是大自然中螞蟻給我最大的啟示。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇三

奇妙無比的大自然聲音既動聽，色彩也很迷人，這種聲音，是人類無法演奏出來的。

大自然的聲音，是一種很獨特的聲音。聽，風伯伯用他的手風琴，演奏出了多么美。

妙的聲音啊!嘩——嘩——聲音時而緩，時而急，時而溫柔，時而磅礴，時而悲哀，時。

而歡快;呵呵，風伯伯真是個萬能的音樂家!

叮——咚——叮——咚，咦，是誰彈奏出這么動聽的旋律啊?噢，原來是小溪妹妹。

啊，她也是個很出色的音樂家哦!瞧，她的音樂是那么的出神入化，剛才還叮咚叮咚，

現在變成嘩啦嘩啦跑向大海去了。大海也有自己的歌聲，他的歌聲，他的歌聲是那么豪。

邁，給人一種勇往直前的動力。

別人都表演完了，該是小杜鵑出場的時候了。咕咕——咕咕，它唱著歡快的歌兒飛。

向遠方。蟋蟀也情不自禁地亮開了嗓門......

這時候已經是傍晚了，小溪的好朋友山泉姐姐來她家做客了，碰巧風伯伯們也都再。

大家早就聽說山泉的歌聲很動聽了。于是，大伙兒都要求山泉唱一首歌來聽聽，山泉自。

然很愿意唱歌給他們聽。山泉的聲音可謂之天籟之聲。此時，大自然的音樂家們都陶醉。

在其中了，我也深深她吸引了......

這時候，天黑了，一輪明月高高地懸掛在天空中，星星們眨著眼睛，仿佛也在傾聽這大自然的聲音。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇四

大自然的聲音是世界上最原始的音樂之一。從溪流的流水聲到樹葉的沙沙聲和鳥兒的鳴叫聲，大自然的聲音讓人感受到寧靜和平靜。它們既能放松心靈，又能啟迪思想。大自然的聲音能調整人類的生理和心理狀態，使人感覺更快樂和充實。

大自然的聲音是天然的治療方式，它們具有醫療方面的好處，對身體和心靈都有益處。野外露營時，聽著樹葉沙沙聲和水流聲，放松身心，大自然的音樂讓人感覺更自然和舒適，減輕壓力和焦慮感，改善人們的睡眠和生活質量。一些研究表明，耳邊自然的水流聲和鳥兒鳴叫聲能增加人類的創造力和專注力，幫助人更高效地工作。

第三段：探究音樂和自然的聯系。

每個人對音樂的體驗是獨特的，因為無論什么樣的音樂類型，都有自己的品味和喜好。大多數人不知道的是，自然聲音也可以帶來類似的享受。自然的聲音像一種旋律，有節奏、音符和和弦。它們在不斷地演奏和變化著，就像一首有力量的音樂，通過發出一種獨特和宜人的聲音來傳遞偉大的信息和意義，讓我們身體和心靈更加強大。

當我的生活步入低谷時，我找到了自然聲音。我在溫暖的陽光下漫步，聽著小溪流水聲，周圍的環境和氣氛以及觀察周圍的芬芳植物使我心情愉悅和清爽。我意識到我可以利用大自然的聲音使自己的心情更加平靜和冷靜，這樣我才能更好地面對困難和機遇。自然聲音是一種可以瞬間帶來陽光、快樂和健康的資源。

第五段：結論。

總而言之，大自然的聲音是人們不可多得的資源，能帶來治療的好處，有助于調整身心狀態，提高生活質量和工作效率。聽自然聲音不僅是音樂，它還是一種果斷的鍛煉方式，能夠使人意識到自己所處的自然美好環境的幸福和祥和。這是對人的心靈上的治愈與啟迪，讓我們可以更好地感受生命，建立和大自然的聯系，來實現我們的夢想和目標。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇五

魯班看見孩子玩荷葉，發明了雨傘;牛頓被蘋果砸到，知道了地球的引力;科學家看到青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼;我們從蝴蝶身上得到啟示，發明了迷彩服……從中，我最感興趣的是魯班造傘了。我知道這個故事：一天，魯班看到幾個孩子拿著荷葉在玩。魯班想：如果有一樣東西能夠像荷葉一樣能遮風擋雨，該多好啊!魯班回去把這個想法告訴了妻子。于是，魯班用一塊羊皮蒙在做好的架子上，固定好就是一把簡單的傘了。但是，妻子問他，怎樣才能讓傘收起來。魯班經過反反復復的試驗，終于發明了能收縮的傘。你看，魯班從大自然中得到了啟示，這一點，足夠說明大自然真是人類的好老師。

大自然中的一切事物都是互相聯系的，我們要認識自然之道，這樣才能保持大自然的生態平衡。例如，花朵靠蜜蜂傳遞花粉;鳥兒靠吃害蟲生活;人類靠食物生活。所以，我們要了解自然，順應自然，遵守自然，才能辦好事情。

現在地球的生態一天不如一天了：我們大量砍伐樹木，使森林面積減少;工廠大量排放污水，使長江等河流受到嚴重污染……我們破壞了大自然，大自然也讓我們受到懲罰如1998年中國發生大洪災、2005年印度洋發生的海嘯等。因此，我們要保護大自然，愛護我們的家園，維持生態平衡。

大自然給了我們許多的啟示，我們要多觀察探索身邊的事物，多了解自然之道，這樣才能有所發明，有所創造。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇六

這課生字不難，所以采取了集中識字的辦法解決識字。學生學生字的差距就很大，會的人是不教就已經都會了，尾巴上的幾個同學明明預習過了，但連字詞都讀不對，只得用笨辦法：越不會讀，越叫起來讀，課上讀完，課后再寫兩遍拼音再到講臺上單獨讀給我聽。要是還不行，有必要對這幾位同學單獨檢查預習情況。

高老師的文章里說過，當學生基本上能做到“自主掃除閱讀中的字詞障礙”這一要求后，要進一步提出第二項預習要求：遇到不理解的詞語，查、詞典了解它們的意思。如今第一學期已經到了最后兩個單元，我準備開始在預習作業中增加一項詞語解釋，所以今天鋪墊了一下怎么寫詞語解釋，為此額外花了幾分鐘時間。

照例讓學生來說生字的書寫要點，最近同學們寫字的進步普遍很大，我也特地選了幾個進步很大的同學來說。“器、演、柔、琴、感、滴”都說得不錯，也復習了“激”的筆順，對比了“敲”的右半部分和“支”的區別，第一個說“奏”的同學說下面的“天”捺變點，很快有同學指出不是“天”而是“夭”，觀察還是很細致的。字可以集中識，但詞還是要放在句子中理解。前幾個單元學的理解詞語意思的方法不能丟，“呢喃”可以用聯系上下文理解，“匯聚”是同義構詞，理解“洶涌澎湃”和“波瀾壯闊”時借助了圖片，追問了一句這兩個詞都可以形容大海，那么又有什么區別，問倒一片。小沈同學說得最清楚，“洶涌澎湃”強調水勢急，“波瀾壯闊”強調水域廣，這種對詞義的敏感是大量的閱讀培養出來的。“輕柔”和“溫柔”放在句子中進行辨析，又當堂出題檢驗了一下，希望她們都記住了。

回家后，鉛筆橡皮草稿材料紙原樣模仿。

因為季節不一樣，所以音樂不一樣，這是兩個“因為所以”。這時候再讓小朋友單獨挑戰背這一句話，就再沒有像剛才那樣讀錯的了。后面是一個超級長句，把它拆分成兩半，一半是微風，一半是狂風，這時候就開始用“工具”：先讀微風，把“拂、輕柔、好像、讓人感受到……”寫在一側黑板上，借助這幾個關鍵詞來背這半句，每抽一個同學，就擦去一個詞，到第四個，已經能把這半句背出來了。再用同樣的方法背狂風，這次讓學生來說可以寫什么關鍵詞，大家依葫蘆畫瓢，說“吹起、激動、雄偉、令人……”就這樣，用同樣的方法又背了后半句。教到這里，告訴孩子，在家也這么背，一開始不記得，可以先寫幾個關鍵詞，再遮住或者擦去，多讀幾次，這句話就背出來了。這一句背完，還要回到上一句，微風和狂風一樣嗎?不一樣，對呀，這就是解釋前一句說的“不一樣”，所以每一句和每一句之間都有關系。一句一句地背，就能把一個段落背出來了。

第二，是正好晚上和田林的沈成老師進行了對句子關系的討論，我個人覺得這一段文本很適合用來讓孩子一邊讀一邊發現句子之間的聯系。

在我的預設里，學生對擬聲詞是很熟悉的了，因為平時課堂中沒少接觸過，之前疫情期間給孩子們讀故事的時候還專門讀過一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。但是借助練習冊上的習題一檢驗，才發現部分學生還不明白，把“洶涌澎湃”也當作擬聲詞了。所以又花了一些時間把這個知識點敲實。再加上前面一起背書花的時間，今天來不及寫小練筆了，只得挪到明天。

以往教小練筆，我自己不寫，就等著用學生寫的來講。后來觀察吳老師不是這么做的，吳老師每次都先自己寫，寫的過程中，就知道學生哪里會有問題了。所以我也學著先自己寫“鳥兒是大自然的歌手……”，第一次寫的句子寫了夜鶯、麻雀和喜鵲，用了擬人和排比，但是沒有用擬聲詞，經過吳老師的提醒，增加了擬聲詞，這時發現選的寫作對象不行，叫聲不夠有特點，不是啾啾就是嘰喳，吳老師提示可以說貓頭鷹或布谷鳥，于是進行了第三次修改。在這個改句子的過程中，也可以預測學生一定也會遇到和我一樣的問題，如果我自己不寫、不改，就很有可能忽略這些，練筆的效率和效果必然會不盡如意。“廚房是一個音樂廳……”也是如此，廚房里會發出聲音的東西可不少，選什么來寫呢，我會經歷的思考過程，也是學生將面對的過程，如果老師能想在前面，教的時候自然就胸有成竹了。

今天還和沈成老師交流了關于第六單元圍繞關鍵句理解一段話的意思，他說他是把最后的關鍵句先拿出來，然后借助這句關鍵句去看一看每一段話是不是這么寫的，比如《海濱小城》寫的是海濱小城既美麗又整潔，然后就拿著每一個小節的內容來看是不是圍繞著這個美麗或者整潔去寫作的。但是高老師提出了異議，她說不是為了印證，而是應該抓住這句話去理解這個部分的意思。沈老師很慷慨地和我分享這段記錄并問我的想法。在我的理解中，關鍵句是幫助我們理解文章內容的一個工具，但并不是整篇文章的寫作目的。我們找關鍵句的意義是什么?我們讀文章的意義是讀懂，那么搞懂每句話的意思也好，找關鍵句也好，都是為了讀懂而服務。因此，讀的目的從來就不是找關鍵句本身，而是通過找關鍵句的過程，理清楚句子的意思，如果有關鍵句，那么用上這個找到的關鍵句來概括段意，有的段落甚至沒有明顯的關鍵句，那就需要我們自己去提煉。三上還沒有概括的要求，那么就應該是能說一說這段話的大致意思。找關鍵句只是其中的一個步驟，我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思，能借助關鍵句把一段話的意思說清楚，而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關鍵句來寫的。

我也不確定我的理解對不對，所以暫時先記錄下來，留待日后繼續討論。不管怎么樣，能有這樣的跨區研討，是相當幸福的，能有小伙伴這樣一起捋一捋思路，很多東西會在討論中變得清晰。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇七

這次承擔區骨干教師研討課，讓自己經歷了一次反復磨課的過程。以前是幫助老師們磨課，這次是老師們幫助我磨課。磨課是需要花很多時間的，可是大家在一起卻會樂此不疲。如果大家沒有太多其他任務，心里有顧忌有太多其他工作等著完成，我相信對于很多老師來說，磨課是痛苦卻也是快樂的！

《大自然的聲音》是一篇美文，如果不是公開課，這樣的課在平時處理的方式就是反復讀達到背誦的狀態。每次拿到這樣的美文，我總是擔心自己的講會破壞文章的美感，唯有讀，才能最大的保持文章的美感。一節公開課，總是把教材的每一個點都考慮進去，既有讀，又有寫，還有重點詞語的體會等等，平時的課，一篇課文我可以訓練一個點，可能是朗讀，可能結合課文特點偏重于指導寫，可能是訓練學生說，公開課考慮的面要多，沒有自己的個性。

閱讀教學，提問的設計非常重要，同樣的內容，不同的提問，哪怕是一個提問中幾個詞語的區別，都會把學生帶到相隔很遠的地方。本課最初教案，我的提問是這樣設計的：大自然的聲音帶給你哪些美的享受？這個提問主要是根據音樂家這個詞語來提的，也是對第一自然段聲音美妙的具體化。還沒試講，感覺這個提問不直接，還不如換成：大自然的聲音怎么美妙好。第二次設計提問：大自然有哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙？在試講前，我總是感覺第二問學生回答是有難度的，怎么美妙，是一種感受，不容易表達出來。我自己覺得給學生的'難度加大了。于是在試講的時候，理不直、氣不壯地把這個問題提出，而第一個問題我很響亮地提出。在指導學生理解時，我也是停留在有哪些美妙的聲音，擔心學生不能說出怎么美妙，我就干脆沒給機會學生說。自然這節課下來，學生的體會停留在淺層的狀態。劉中林老師指出我不放心學生。他的評價直接點出了我課前的擔憂，我確實怕學生說不出聲音怎么美妙。所以也不敢怎么追問學生的感受。劉老師評課的一席話讓我頓悟：一篇課文既可以讓小學生學習，也可以讓中學的學生學習，甚至大學的學生學習。關鍵是看你學習到什么程度。三年級的孩子只有這個能力，他能體會到哪一層就是哪一層，你不能拔高要求了。我為什么擔心孩子說不出大自然的聲音怎么美妙，就是在拔高要求，因為我希望學生能體會到我所設定的要求，而這一要求與我長期教高年級不無關系。我的意識中，沒有不同年級的孩子的不同特點，只有課本。這樣，只是為文本教學，我是在教教材呀。

今天教學設計的提問是：大自然的聲音怎么美妙？課堂上，孩子們能說多少就是多少，再在老師的帶領下引導讀中體會。課講完了，回想，這個提問應該這樣設計更合理：從課文哪些詞句能體會到大自然的聲音很美妙？這個提問，學生會找到很多抓手，詞呀、句子呀，學生都會找到的。找到就行，在再通過讀，讓聲音的美感走進孩子的內心，那種感覺不是用語言可以表達的。這樣的教學會更自然。大自然怎么美妙，這是一種感受，不太容易用語言表達。

課上完了，下午是交流。很多老師提出了寶貴意見：朗讀時可以配樂，那美感會更強。教學時放的程度還不夠大。這節課留給我的思考還有很多。只有在這樣的不斷思考中，我的教學才會更清晰。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇八

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章遣詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。

教學中讓孩子們唯有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的`方法，讀出聲音的變化，聯系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。感悟生活中更多的大自然的美。

這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相繼表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

分享：

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇九

《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

知識與技能：認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構。

過程與方法：引導學生通過各種形式的朗讀，體會不同聲音所表示的不同事物，并適當進行拓展，利用聯想和想象，為校園中的音樂家們作詞配曲。

情感態度價值觀：想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

課程準備之初，鄧巧老師在課件設計方面為我提出了許多寶貴的建議，讓我能夠在設計時緊扣授課思路，實現教學環節連貫清晰地呈現。

在每次試講后，鄭秋香老師都給予了我耐心細致的指導，依據學生認知規律，先后提出：調整字詞鞏固和初讀課文這兩個環節的順序、對重點字詞的分析要回歸課文、朗讀方法的多樣化以及立德樹人方面的展現等諸多意見。結合鄭老師的指導以及自己課后的反思，我對教學內容及課件重新進行了設計和整理。

《大自然的聲音》是一篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產生對大自然的無限熱愛。

1、通過大量相關音頻和圖片，拉近自然與學生的距離，激發學生學習的積極性和探索大自然的`興趣。

2、強調多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟美、發現美，進而尋找美。

3、聯系實際，從學生最熟悉的校園入手，通過教師舉例引導、學生交流探討，進一步培養學生的遷移能力和語言表達能力。

1、教學環節之間的銜接過渡不是很自然，需要繼續改進學習。

2、可以適當在授課中滲透立德樹人的理念，讓孩子們更深入的體會中華文字的神奇和博大精深，進而激發其對祖國的熱愛。

3、教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇十

另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇十一

《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準備這次展示課的過程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對自己今后上課的一些告誡。

我在課前做了充分的準備，通過借助多媒體玩聽聲音，猜畫面的游戲來激發學生多聲音的辨識，以此來達到老師想要學生們關注自然界聲音的變化這樣一個教學目標。

1、在本節課的教學中，我發現了學生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發出的，但對于文字中關于聲音變化的句子并不能理解表達，并且對老師說的借助關鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。

2、學生們出現的.這些問題都是課堂上實際發生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認識到學生不可能完全按照老師預設的學習方向去走，所以我們需要給予學生犯錯的機會，在掌握學生的學習困難點后才能更為有效的進行指導。

本節課的教學，我很大程度上實現了自己教學目標，主要是抓住了課文中的語言文字的變化，并借助多媒體動畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化，也帶動學生根據不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點。

我布置的第一項作業是基礎性作業，讓學生們完成課后生字；第二項作業是拓展性作業，讓學生們用這節課學到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項作業既有顧及全班學生的基礎性作業，也要適當的拓展性作業，兼顧到了班級的所有學生。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇十二

《大自然的語言》是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。它從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。

一．教學效果：1.落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。2.注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

二．成功之處：1.轉換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節：“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發現孩子們的學習興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節更有了進行改編的樂趣，讓每節小詩更加充滿童話的色彩，將學習知識與創作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學方式，更讓孩子們學習興趣濃厚。2、指導學生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的'語氣還不是很到位，后來經過我的范讀和轉換句子形式來提醒孩子們去讀，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。3、詩歌的創編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了，有的是關于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關資料，整合了一節節充滿童真童趣的小詩。

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇十三

我發現了自己需要改進的幾個方面：

首先是一開始的溫故知新環節，此環節設計意圖是想感悟詩意，檢測學生前一節課學習情況和概括能力。不過學生還不在狀態，我的調動還不到位。一兩個學生后，狀態恢復，回答和朗讀漸入佳境。

其次是經驗不足，第二個教學目標沒有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的'語言美、音韻美。并且沒能實現在課上講本詩背誦下來。

我還要多花心思，繼續實踐eepo模式，讓課堂變得更扎實，而不只是一個花架子!

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇十四

大自然的聲音反思和心得體會范文（15篇）篇十五

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關系?學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相繼表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的第2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。