心得體會應(yīng)該具有一定的深度和思考，不僅僅是簡單的表達(dá)感受和經(jīng)歷。在這里，小編為大家整理了一些寫作心得體會的范文，供大家參考和借鑒。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇一

教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，可以有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手：

作為一名小學(xué)老師，對課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨(dú)到、發(fā)人深省，都是引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科，應(yīng)該更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀，細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點(diǎn)了然于心，更能讀懂文章表達(dá)的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師要引發(fā)學(xué)生主動參與的動機(jī)，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。

如在“導(dǎo)入激趣”中，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)說話題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說話。讓學(xué)生了解說出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí)，我的導(dǎo)入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談?wù)勀愕母惺堋！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會，學(xué)生在寓學(xué)于樂中受益匪淺。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述：只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)"，只要"體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊(yùn)，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學(xué)好語文是為了更好地走進(jìn)生活，把語文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇二

9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下體會：

一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的'“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否。

定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。

7、對學(xué)生的期望值不要太高。

因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇三

今天我們學(xué)習(xí)了《有效課堂從哪來》的二級培訓(xùn)，他的講的內(nèi)容豐富，把教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，聽后我受益匪淺。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的四點(diǎn)體會：

所謂有效課堂就是教師不斷地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生接受信息，絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間參與教學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容。完成教學(xué)任務(wù)。

我在教學(xué)實(shí)踐中有這樣的`體會，花了很多時(shí)間與精力，但是教學(xué)效果一般，這充分說明了有效課堂來自于教師專業(yè)知識水平的熟練性、系統(tǒng)性，而不是教學(xué)態(tài)度與學(xué)生因素。

備課包括備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言備板書、備課件、備小結(jié)。實(shí)際教學(xué)中，依照上述的備課標(biāo)準(zhǔn)，我課前花在備課上的時(shí)間和精力太少了。每次課前我會把教材和教參看一下，了解教學(xué)內(nèi)容，熟知教學(xué)流程。但是教學(xué)語言、課件以及層次等方面?zhèn)湔n還不夠充分，還需進(jìn)一步完善。尤其是鞏固練習(xí)這一方面，只要求學(xué)生完成書后作業(yè)、相應(yīng)的補(bǔ)充習(xí)題以及新理念就行數(shù)學(xué)需要學(xué)生不斷的鞏固新知，搞題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生新知的學(xué)習(xí)根本起不了什么大用，因此教師要有重點(diǎn)選擇相應(yīng)習(xí)題，詳細(xì)講解，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。課堂上教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，有快有慢，就像音符一樣有高有低，否則就只有催眠的作用，教學(xué)效果可想而知。

“樂”，體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到自己通過不懈地努力也會獲得成功。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇四

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以如何學(xué)習(xí)和掌握知識就成為了學(xué)生們必須面對的問題。本文將針對課堂有效進(jìn)行思考和總結(jié)，并提出一些建議和體會。

首先，課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的主動性息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)積極主動地參與課堂的討論和互動，而不是僵坐在座位上等待老師的灌輸。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生可以主動向老師提問，與同學(xué)們積極交流，參與小組討論等。通過這些互動，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

其次，學(xué)生們需要做到專注。在課堂上，往往會出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，學(xué)生們應(yīng)努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專注力。可以通過調(diào)整學(xué)習(xí)姿勢，避免過度疲勞；合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)；及時(shí)記錄重點(diǎn)知識等方式來幫助提高專注力。在課堂上，要盡量不串課，不走神，保持思維的連貫性，主動思考和解決問題。

第三，老師在課堂上的角色也至關(guān)重要。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到知識點(diǎn)的重難點(diǎn)突破，注重課堂知識的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠真正理解和掌握知識。除此之外，老師還可以通過多媒體、實(shí)例等方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

第四，學(xué)生們應(yīng)注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在課后。定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深入理解。可以通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)筆記、解題等方式鞏固課堂知識。在總結(jié)過程中，學(xué)生們可以找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，可以將知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解和記憶知識。

最后，學(xué)生們要持續(xù)努力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，并不是一蹴而就的。面對困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生們要克服困難，鼓勵(lì)自己，相信自己的能力。同時(shí)，學(xué)生們還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)，勇于面對失敗和挫折。只有堅(jiān)持不懈，不斷努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生們共同努力的結(jié)果。通過學(xué)生的積極參與和專注，老師的精心指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生們將能夠提高課堂教學(xué)效果，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，更是學(xué)生們提高綜合能力和發(fā)展?jié)撃艿闹匾脚_。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同成長，共同進(jìn)步。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇五

實(shí)踐了一段時(shí)間的有效課堂，看了相關(guān)的一些書本，對自己的教學(xué)反思如下：

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的`落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索……。

整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

貴陽二十三中數(shù)學(xué)組舒鴻莉。

20xx年12月30。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇六

在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實(shí)。

高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個(gè)沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”數(shù)學(xué)教師不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到“兩個(gè)吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會;課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問題;課堂上對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。回顧我們的課堂，也許回答問題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的`差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇七

作為一名教師，要不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識。

1、師生和諧為有效教學(xué)奠基。

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，教師便會一切從學(xué)生的角度思考問題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路。

走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過。

3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。

實(shí)施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價(jià)，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評，時(shí)時(shí)刻刻牽動著學(xué)生，可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運(yùn)用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。

4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)。

教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效”，有沒有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

我堅(jiān)信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進(jìn)。我一定會在自己的教育道路上不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，為教育的發(fā)展不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

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有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇八

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了錢志亮教授的有效課堂哪里來的演講報(bào)告內(nèi)容,使我得到很大的收益.我想“有效課堂”的最終目的是使我們的教學(xué)變得有效。而上好每一堂課又是基礎(chǔ)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮情境的作用。

2、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。

3、教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的'情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

4、情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課更有效。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇九

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。而課堂的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就個(gè)人在課堂中的體驗(yàn)和感悟，分享一些關(guān)于課堂有效性的心得體會。

第二段：選擇與參與。

在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極選擇和主動參與對于提高課堂的有效性十分重要。課堂上，我常常見到一些同學(xué)只坐在座位上聽課或者在看手機(jī)，缺乏主動參與的意愿。相比之下，那些積極回答問題、主動與老師互動的同學(xué)，他們的知識掌握更好，學(xué)習(xí)成績也更出色。因此，我深刻認(rèn)識到在課堂中，及時(shí)做出選擇并積極參與是至關(guān)重要的。

第三段：有效溝通。

除了個(gè)人積極參與外，課堂的有效性還需要建立在師生之間的有效溝通之上。老師要注重與學(xué)生的互動，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見。而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師，虛心聽取老師的教導(dǎo)。有效溝通可以促進(jìn)師生之間的良好互動和共同理解，使課堂更加生動有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

第四段：合理布置。

課堂的有效性還與教師的課堂布置有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該通過精心安排教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提供多樣化的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中既能獲得知識的輸入，又能進(jìn)行思考和輸出，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

第五段：課后鞏固。

課堂有效性不僅體現(xiàn)在課堂上，還需要在課后進(jìn)行鞏固和延伸。學(xué)生應(yīng)積極復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以進(jìn)行課外拓展和繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)情況和困惑，以便老師及時(shí)糾正和幫助。通過課后鞏固，可以更好地加深對課堂知識的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)尾段：總結(jié)。

課堂的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。通過積極選擇與參與、建立有效溝通、合理布置課堂、課后鞏固等措施，可以使課堂更加高效有趣。課堂的有效性不僅提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了我們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。希望每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識到課堂有效性的重要性，并努力提高自己的學(xué)習(xí)效果。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十

20xx年12月，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究”作為我的研究項(xiàng)目。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會：

然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識學(xué)生更難掌握，哪些知識學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。

。教師必須把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過程中仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)的問題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因?yàn)閱栴}太易會使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動，從而達(dá)到教學(xué)效果。

在上課時(shí)，不同的問題問不同的學(xué)生，讓問題問到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問的針對性和有效性。有的老師提問，喜歡提問成績好的學(xué)生，對答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績一般或教差的學(xué)生就沒有參與的趣味，不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來，老師一通批評、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡單，有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次和梯度的問題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。

教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問時(shí)，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。

總之，通過這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認(rèn)為課堂提問看似簡單，但實(shí)施起來卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問的效率一定會提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問、高效課堂。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十一

課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，而有效的課堂體驗(yàn)則是學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。在多年的學(xué)習(xí)生涯中，我體會到了一些有效的課堂心得，幫助我更好地吸收知識，提高學(xué)習(xí)效果。以下將從積極參與、良好時(shí)間管理、合理記筆記、多維思考和與教師互動五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先，積極參與是獲得有效課堂體驗(yàn)的關(guān)鍵。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)積極參與可以幫助我更好地理解和掌握知識。積極參與包括積極回答問題、勇敢提問等。當(dāng)老師提問題時(shí)，我要努力思考，積極回答。即便回答錯(cuò)誤，也不要?dú)怵H，因?yàn)殄e(cuò)誤同樣是對知識的一個(gè)檢驗(yàn)。此外，我還要勇敢提問，積極探究疑惑。通過與老師的互動，我更加清晰地理解知識，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，良好的時(shí)間管理是獲得有效課堂體驗(yàn)的基本前提。在課堂上，我會合理安排時(shí)間，確保每一分鐘都能充分利用。具體來說，我會提前預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容，這樣在上課時(shí)就能更好地跟上老師的節(jié)奏。同時(shí)，我還會注意時(shí)間的分配，合理安排每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保每個(gè)知識點(diǎn)都能得到充分的理解和記憶。

此外，合理記筆記也是獲得有效課堂體驗(yàn)的重要方法之一。在課堂上，老師授課內(nèi)容可能會很多，而記筆記能夠幫助我更好地理解和記憶知識點(diǎn)。因此，我會養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣。具體來說，我會選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，不整篇照抄老師的講課內(nèi)容，而是整理出重點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，以便后續(xù)復(fù)習(xí)。此外，我還會采用圖表、彩色記憶等方式，讓筆記更加清晰易讀，方便后續(xù)復(fù)習(xí)。

另外，多維思考也是獲得有效課堂體驗(yàn)的重要方法之一。除了聽老師講解和記筆記，我還會進(jìn)行多維思考。具體來說，我會嘗試將課堂上學(xué)到的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，深入思考其背后的原理和應(yīng)用。我還會與同學(xué)進(jìn)行討論，以促進(jìn)彼此的思維碰撞。通過多維思考，我能更好地理解知識，豐富知識內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，與教師互動也是取得有效課堂體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。與教師的互動可以幫助我更清晰地理解知識，解決疑惑。在上課過程中，我會積極提問，與教師溝通，以確保自己對知識的理解。如果遇到問題，我會勇敢向老師請教，與老師共同探討解決方案。通過與教師的互動，我能更好地吸收知識，加深對知識的理解。

總之，有效的課堂體驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。通過積極參與、良好時(shí)間管理、合理記筆記、多維思考和與教師互動等方式，我們可以獲得更加有效的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。希望通過我的分享，能夠?qū)V大學(xué)生有所啟發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)能力和成績。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十二

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，如何有效地學(xué)習(xí)和掌握知識成為每個(gè)學(xué)生都需要思考和探索的問題。經(jīng)過四個(gè)年級的學(xué)習(xí)，我也積累了一些關(guān)于有效學(xué)習(xí)的心得體會。在這里，我想分享一下我對于有效的課堂學(xué)習(xí)的一些看法和體會。

首先，要善于傾聽和思考。傾聽是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有認(rèn)真傾聽才能真正理解老師所講授的知識。當(dāng)老師講解時(shí)，我們應(yīng)該集中注意力，認(rèn)真聆聽，同時(shí)積極思考和分析，將所學(xué)知識與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。通過思考和提問，可以幫助我們更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

其次，要積極參與課堂活動。積極參與是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過互動和合作，可以激發(fā)出思維的火花。在課堂上，我們要勇敢地提問和回答問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。參與課堂互動不僅能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣，還可以鍛煉我們的口頭表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和合作意識。

再次，要做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的紀(jì)錄和總結(jié)，幫助我們回顧和鞏固所學(xué)知識。在課堂上，我們可以用簡潔的語言和圖表來記錄老師的講解和解決問題的過程。在課后，我們可以參考學(xué)習(xí)筆記來回顧和復(fù)習(xí)，幫助鞏固和深化我們對知識的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)習(xí)筆記也是學(xué)習(xí)的互助工具，我們可以將自己的學(xué)習(xí)筆記與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，互相幫助和補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)的效果。

此外，要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具。如今，我們身處數(shù)字化時(shí)代，各種先進(jìn)的教育技術(shù)和工具為我們提供了更加便利和多樣化的學(xué)習(xí)方式。我們可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和參與在線討論等方式來拓寬知識面和提高學(xué)習(xí)效果。合理利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，可以讓我們學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)我們的信息獲取和處理能力。

最后，要不斷激勵(lì)自己，保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。有效的課堂學(xué)習(xí)是需要長期堅(jiān)持的，并不是一蹴而就的。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會遇到困難和挫折，但是只要能夠堅(jiān)持并且激勵(lì)自己，相信自己能夠成功，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，取得好的學(xué)習(xí)效果。我們可以設(shè)立一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期檢查和評估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，有效的課堂學(xué)習(xí)需要我們?nèi)硇牡耐度牒头e極的參與。通過傾聽和思考，積極參與課堂活動，做好學(xué)習(xí)筆記，利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，以及保持學(xué)習(xí)的熱情和動力，我們就能夠在課堂中取得好的學(xué)習(xí)效果。相信只要我們不斷努力和探索，學(xué)習(xí)的道路上就會有更多的收獲和成長。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十三

我今年參加了省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員培訓(xùn)活動，通過專家的細(xì)心講解《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認(rèn)識。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學(xué)過程中最重要的備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進(jìn)課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應(yīng)該做到：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。

（一）三標(biāo)：

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)展開的。

2.備各單元或各章節(jié)的目標(biāo)。

各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個(gè)方面。因此備課時(shí)，更重要的是吃透這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識。

3.備課時(shí)的目標(biāo)。

一課時(shí)是45分鐘，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。

（二）三點(diǎn)。

突破重點(diǎn)、講好難點(diǎn)、說明疑點(diǎn)。

在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生難懂的，費(fèi)解的，不容易掌握的就是難點(diǎn)；學(xué)生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點(diǎn)。

（三）兩個(gè)實(shí)際：

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)。

首先備學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。

其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：1、了解自己所使用的教材的特點(diǎn)。2、正確理解教材的實(shí)質(zhì)及各項(xiàng)知識內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識與實(shí)際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實(shí)際知識融會貫通。3、在“熟”字上下功夫。

（四）一聯(lián)系。

備課常常要想到四個(gè)字：縱橫聯(lián)系。

縱的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系，年級之間的聯(lián)系。知識是循序漸進(jìn)的，學(xué)生的認(rèn)知是有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學(xué)科之間的聯(lián)系。

是不是“以學(xué)生為本”、使學(xué)生得到發(fā)展，這是課堂高效教學(xué)至關(guān)重要的組成因素。我認(rèn)為語文老師應(yīng)充分運(yùn)用有效的講課方式把語文課演繹成知識迷宮，牢牢吸引學(xué)生的目光和注意力，讓學(xué)生學(xué)起來覺得最有趣，最富魅力。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活。

中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的求知欲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（三）注意講課的藝術(shù)。

講課的藝術(shù)可以概括為五個(gè)字：講、寫、作、畫、演。

1、“講”。講的藝術(shù)技巧主要有：

（1）講好課的三個(gè)前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）講課的語言要求。

講課主要靠教師的語言。教學(xué)語言的的基本要求應(yīng)用12個(gè)字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。

2、“寫”。

“寫”就是板書，上課要善于應(yīng)用板書，“字如其人”，同時(shí)也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。

3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。

4、“畫”指的是在講課的過程中，應(yīng)及時(shí)畫出圖表、狀物，這是按學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)提供具體形象的材料。

5、“演”，即演示，實(shí)驗(yàn)。物理、化學(xué)、生物的課堂教學(xué)需要使用直觀教具是“演”，教師的示范、朗讀等也是“演”

所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到：

飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn)等形式，這樣，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十四

讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評價(jià)一般從教與學(xué)兩方面來評價(jià)。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會、記得牢，有興趣、積極、主動、會學(xué)、樂學(xué)、收效大。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)學(xué)味濃、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預(yù)設(shè)與生成共存、師生積極投入、有亮點(diǎn)，有特色。當(dāng)然，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)內(nèi)容；少一點(diǎn)繁雜，多一點(diǎn)簡明；少一點(diǎn)裝飾，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)；少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)效率；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由；少一點(diǎn)專制，多一點(diǎn)民主；少一點(diǎn)責(zé)難，多一點(diǎn)人文；少一點(diǎn)被動，多一點(diǎn)主動；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開放；少一點(diǎn)單一，多一點(diǎn)多元；少一點(diǎn)矜持，少一點(diǎn)張揚(yáng)；少一點(diǎn)沉悶，多一點(diǎn)激情；少一點(diǎn)共性，多一點(diǎn)個(gè)性。而這一切都取決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面深入地研究和探索：

一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)。

有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價(jià)值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個(gè)關(guān)鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一，會不會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。

二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)。

課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個(gè)特征：

1、可及性：問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律等；

4、體驗(yàn)性：能給學(xué)生提供深刻體驗(yàn)，人人有所得，包括操作、探究的機(jī)會或替代性教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)。

所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結(jié)果。一個(gè)充滿生命活動的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)。

平所制約外，還受教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來說，對不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計(jì)不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除使用實(shí)物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求通過操作演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計(jì)算機(jī)的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)提供了更廣闊的途徑。

五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。

例題教學(xué)和練習(xí)屬知識應(yīng)用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設(shè)計(jì)時(shí)要善于對它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練，鞏固概念，體會數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對性和目的性要強(qiáng)，習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有層次，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求，重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實(shí)際上，在一節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候，全面總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法，對于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師總結(jié)反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標(biāo)意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨(dú)白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽”，接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該積極探索，不斷完善的。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時(shí)噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個(gè)有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十五

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1.給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十六

課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”因此在教學(xué)過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。

學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)以后，成績自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂！這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)！這就是我的觀點(diǎn)：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學(xué)來說是一種行之有效的活動方式，因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時(shí)間，的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識的同時(shí)獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長的同時(shí)獲得快樂應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。

有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中，同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識或自己備課內(nèi)容的被動接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個(gè)體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實(shí)和完善自我。

有效課堂的心得體會（優(yōu)秀17篇）篇十七

姓名：賴小惠 時(shí)間：20xx年6月 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。