教學(xué)工作計劃可以幫助教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和學(xué)生成績。每個教學(xué)工作計劃范文都是經(jīng)過教師實際教學(xué)實踐檢驗的，具有一定的可操作性和可行性。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇一

海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術(shù)活動，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強(qiáng)，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎(chǔ)，并對各種形式的美術(shù)活動特別愛好。魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，海底世界深藍(lán)色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。

這次的活動目標(biāo)是：通過活動，激發(fā)幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發(fā)揮幼兒的想象大膽繪畫，同時形成良好的美工活動習(xí)慣和耐心細(xì)致的做事態(tài)度。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在活動的開始，老師引導(dǎo)幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師作為活動的組織者，又是孩子的引領(lǐng)者，要引領(lǐng)孩子主動的去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

2.觀察法：在活動過程中，老師引導(dǎo)幼兒觀察各種魚的不同外部特征。

3.個別指導(dǎo)法：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時候，老師個別指導(dǎo)一些美工基礎(chǔ)較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強(qiáng)的孩子，可以引導(dǎo)他們使用多種顏色，達(dá)到有層次的教學(xué)的目的。

一.謎語導(dǎo)入。

1，多媒體出示謎語，謎底：魚，導(dǎo)入：海洋世界。

2，學(xué)生欣賞各種各樣的魚。

二.講解魚。

1，魚的結(jié)構(gòu)：

老師提問：同學(xué)們觀察圖片中有很多不同形狀的魚，但是他們都是由相同的結(jié)構(gòu)組成，那魚由哪些部分組成的呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察，回答老師的問題。

同學(xué)回答：頭，身，尾，鰭組成。

2，魚的形狀：

老師提問：同學(xué)們觀察圖片中有那些形狀的魚也可以說說你見過什么形狀的魚？

同學(xué)回答：橢圓形三角形方形（多媒體顯示不同形狀的魚）。

總結(jié)魚的結(jié)構(gòu)和形狀。

3，動手畫一畫魚，多媒體出示畫魚的步驟，老師在黑板上畫，學(xué)生在畫圖本上畫。

欣賞別的同學(xué)的畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師：海洋里還有什么常見的東西？（海星，水草，珊瑚，貝殼）老師在黑板上將這些東西添上去，營造出海洋的感覺。

三.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

學(xué)生在原來的畫圖本上完善之前的畫作，并涂好顏色，老師巡視整個操作情況，適當(dāng)進(jìn)行提醒。

1.展示、品評，欣賞。

師：你瞧，現(xiàn)在的海底世界多熱鬧啊！小朋友們，你們太棒了！現(xiàn)在我們每組選出最漂亮的海底！

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇二

《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。課文通過川川和磊磊這兩個小朋友與勘探隊員的對話，介紹了許多有關(guān)巖石的科學(xué)知識，告訴我們石頭就像一本書，里面蘊(yùn)含著許多學(xué)問，并贊揚(yáng)了這兩個小朋友愛“刨根究底”的科學(xué)探索精神。

全文一共有14個自然段，層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計以問答為主，在問答中揭示有關(guān)"石頭書"的含義，如層層剝筍，逐次展開。通過人物的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根問底”后的“高興”這樣的孩子的情感變化為主線，使課文的各個部分銜接自然，并能有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

以問激趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

在教學(xué)時，我們可以以課題為突破口，一下激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，可以很驚訝地問學(xué)生：什么？我不是聽錯了吧，石頭書？還有石頭書？你見過嗎？老師真是有太多的問題想問了，你能把老師此時心中的問題都問出來嗎？再讓學(xué)生質(zhì)疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現(xiàn)在的書一樣嗎？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰？石頭書重不重？石頭書有什么作用~~~相信會許多問題向你砸來，此時孩子會一個個非常激動，眼睛里完全是一種對新知的強(qiáng)烈的渴求。這樣的導(dǎo)入能一下抓住孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識領(lǐng)域中去，是我們的責(zé)任。接下來，就讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，從文中將答案找出來，整體地把握課文。當(dāng)然這些是在初讀課文后進(jìn)行的一些梳理，還只是比較膚淺地理解了課文，對全文還只是一個初步的感知。

抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

那剛才你們提了那么多的問題，就是想弄明白，“石頭書”到底是怎么樣的一本書。這樣就是課文中的一個詞：刨根問底。那么這兩個孩子都問了哪些問題呢？讓學(xué)生自由讀課文之后，找到問題。教學(xué)時，可以抓住文中的主線，進(jìn)行剝蔥式的、一層一層地進(jìn)行理解、朗讀、再感悟。并區(qū)別“好奇”和“奇怪”的意思，從而感受到這兩個孩子那強(qiáng)烈的求知欲。特別在理解第十一自然段時，要與第7和第9自然段聯(lián)系起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，弄明白石頭書上的每個字和每幅畫，都有它特殊的含義。

在學(xué)習(xí)第12到14自然段的時候，要抓住“……”和“石頭書里的學(xué)問還真不少呢？”這些標(biāo)點和句子，先進(jìn)行一下拓展，讓學(xué)生把收集到的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正體會到課文中的“用處可大了。”到底有多大！還可以讓學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，更進(jìn)一步地體會。這樣就把這兩個孩子的“高興”，變成班上所有的孩子的“高興”。在這里我們要很好的進(jìn)行拓展延伸，使教科書成為課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)和依據(jù)，當(dāng)然課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)利用的補(bǔ)充和深化。

最后，再回顧到“我在讀書呢。”理解這句話中的“讀”字，我想此時，學(xué)生心中也一定有答案了吧。然后再來分角色朗讀課文，讀好文中帶“？”的句子，進(jìn)一步感受與體會川川與磊磊的心情變化。在此基礎(chǔ)上，再讓孩子們來讀課文，一定能讀出大自然的神奇、讀出探求知識的喜悅。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。

學(xué)習(xí)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3。

（生說到燕子，師出示燕子圖）。

指名說，師板書：政府居民貝蒂。

二、攀疑入境，緣詞解情。

(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)。

2、交流及教學(xué)對策：

a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？

（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）。

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？

小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）。

（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）。

b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

（老奶奶政府官員一位婦女）。

（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）。

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

c瑞士政府:。

政府都做了哪些事？

（視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）。

做決定：什么決定？

呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，

專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？

一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

三、回歸整體，提升認(rèn)識。

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

感謝她（他們）。

四、拓展文本，升華主旨。

（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護(hù)動物。

（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。

寫段練習(xí)。

（1）我想對貝蒂說：。

（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：。

（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩。

說：。

（4）我想對說：。

（3）指名4～5個學(xué)生展示，

通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

五、實踐活動。

搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇四

……。

師：“慌”是什么意思？

生1：緊張。

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生2：害怕。

師：哪里可以看出他們緊張害怕？

生1：有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

師：他們可能會喊些什么？

生1：救命啊！救命啊！

生2：快來人哪！有人掉進(jìn)大水缸里啦！

師：你能讀出他們的緊張害怕來嗎？

生1：讀，（語速太慢）。

師：一點都不緊張不害怕嘛。

生2：讀。（很到位）。

師：沒錯，這就是慌的樣子。

再點名讀。

齊讀。

……。

生1：讀“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。”

師：你這塊石頭不夠大，砸不破水缸。

生1：讀。

師：換了塊大石頭，但沒有用力砸。

生1：讀。

師：對了，這才是課文中寫到的司馬光。誰再來試試？

點名讀，齊讀。

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課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇五

教學(xué)要點：

圖文結(jié)合，進(jìn)一步學(xué)文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、聽寫詞語（略）。

2、分別指名朗讀課文。

二、圖文結(jié)合，深入學(xué)文。

1、看圖上燕子的外形，學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段。

（2）課文通過哪幾方面來寫燕子的外形的？用了哪些詞語？

（羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）。

2、再看圖上畫的春天的景色，學(xué)習(xí)第二段。

（1）理解“陽春”的意思。

（2）自由讀，劃出描寫春天特色的.詞語。

（3）課文是從哪幾方面來寫春天的景色的？

（4）課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枋龃禾斓奶厣靠磮D體會比喻的意思。

（用“趕集似的”和“盛會”比喻春天萬物生長、百花爭艷的景象。）。

（5）熟讀第二段后試背誦。

3、看圖，觀察近似燕子活動的情況，學(xué)習(xí)第二段。

4、觀察圖中燕子休息的情況，學(xué)習(xí)第四段。

5、學(xué)生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬物生長，百花爭艷；春天，燕子從南方飛回來了；春天給人們帶來了生氣勃勃的景象，給人們帶來了生趣。

6、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

有感情地朗讀課文，背誦第二段。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇六

一、教學(xué)理念：

1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。

2、以語言材料為載體，以課文為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。

三、教學(xué)重點：

抓住人物的言行，體會人物的特點。

四、教學(xué)難點：

理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇八

1．聽寫詞語。

寧靜器官汪汪危險海參。

攻擊反推力迅速后退鋼鐵。

2．導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)，相信大家對這篇課文已經(jīng)比較熟悉了。這節(jié)課，我們將走進(jìn)這篇課文，用心感受海底世界。

1．學(xué)習(xí)第1自然段，思考第1自然段有什么作用。

明確：用設(shè)問開頭，引起讀者的興趣，點明這篇課文要講的是大海深處的情況。

2．學(xué)習(xí)第2～6自然段，思考問題。

（1）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這一句話是全段的中心句，用對比的手法襯托出海底的寧靜。

（2）第3自然段排比句的運用旨在說明什么？

明確：這句話說明了海底有各種聲音。海底的動物常常在竊竊私語，用水中聽音器就能聽到各種聲音，而這些聲音說明海底世界的生機(jī)勃勃、景色奇異。

（3）第4自然段運用了哪些說明方法？

明確：“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。”這里運用了打比方、作比較的說明方法。

（4）第5自然段最后一句話運用了什么說明方法？有什么好處？

明確：這個句子運用了列數(shù)字的說明方法，使海藻的形象具體可感。

3．學(xué)習(xí)第7自然段，思考第7自然段在全文中起什么作用。

明確：這一段對全文進(jìn)行了總結(jié)，總述海底世界的美麗、富饒。

小結(jié)：這篇課文用生動、準(zhǔn)確、具體的語言介紹了海底世界的動物、植物和礦產(chǎn)資源，從中我們知道了：海大，浩瀚無邊；海深，深不可測；海里的寶藏，無窮無盡。海底有動物、植物，也有礦物，是人類的資源倉庫。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會邊默讀邊思考問題，同時在書本上做記號的讀書方法。

3.理解課文，知道“石頭書”是什么？“書“里有什么學(xué)問？應(yīng)該怎樣讀這本書？了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢？（指名讀齊讀）顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”

理解“好奇”，指對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。（齊讀句子）。

（二）、師：我在讀書呢。（叔叔笑著說）。

1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢？（指名答）。

顯示：書？哪里有書哇？

2、這里寫出了他們怎樣的想法？（指名答?充滿疑惑）。

師：他們覺得有書嗎？（沒有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。

3、誰來把這種疑惑讀出來？（指名讀?表揚(yáng)讀得好的學(xué)生）。

（三）、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像？（指名答）。

2、石頭像不像書？（像）?誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話？（指名讀）。

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀？（指名讀?齊讀）。

（四）、重點學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點像書呢？（不是）看看我們的書上都有些什么？　（有字有圖畫）這石頭書上有沒有這些東西呢？它到底像不像石頭書呢？川川的想法跟我們差不多的，請同學(xué)們讀讀下邊這段話（顯示第7自然段）把石頭書上像字的地方圈出來。

2、交流：指名讀（適當(dāng)指點）。

3、誰來像小雨點一樣在石頭上留下腳印？（指名讀）；誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）。

5、誰來做做這些小不點兒，來讀一讀這句話？

（五）、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎？

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎？石頭書上有些什么畫呢？（樹葉貝殼小雨）。

師：你想欣賞一下這些化石嗎？（欣賞化石圖片）。

（六）、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢？（指名答）。

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢？

2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

3、像石頭一樣的化石包含著這么個有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木；貝殼生長在海里所以這里有海洋。化石能告訴我們地質(zhì)變化（板書）。

（七）師：川川和磊磊，一連向勘探隊的叔叔問了好幾個問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊的叔叔，這就叫：刨根問底（生齊答）。

1、師：看懂了這些又有什么用呢？川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）。

（八）川川和磊磊學(xué)到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

三、小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié)?一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）。

石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。

板書：

一層一層????????書頁。

雨痕?波痕?礦物????文字???礦藏。

樹葉?貝殼?小魚（化石）??圖???地質(zhì)變化。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

上節(jié)課我們觀賞了景色奇異的海底，現(xiàn)在我們伴著音樂來朗讀課文，感受海底的神奇景色吧！除了景色奇異，海底還有怎樣的特點呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀第4—6自然段，說說作者從哪幾個方面描寫了海底豐富的物產(chǎn)。

2、課件出示。（第4自然段中各種動物活動場景的圖片）。

（1）本段是圍繞哪句話寫的？（第一句）介紹了哪些動物呢？

（2）你能模仿它們活動的樣子嗎？

（3）“反推力”是什么意思？（當(dāng)物體受到阻力時向相反方向的推力）。

（4）播放海底動物活動的課件，引導(dǎo)學(xué)生表演讀。

3、海底動物活動的方法真有趣，海底的植物又如何呢？

（1）播放海底植物的視頻，學(xué)生自主介紹自己喜歡的植物。

（2）師生評議，小結(jié)：差異大。

（3）這里運用了什么說明方法來說明植物差異大？（舉例子、列數(shù)字）。

4、課件出示：海底蘊(yùn)藏著……還有陸地上儲量很少的稀有金屬。

（1）“稀有”是什么意思？（很少有的，極少見的）。

（2）這句話說明了什么呢？（板書：礦產(chǎn)豐富）。

5、總結(jié)：海底世界的物產(chǎn)可真豐富呀！不僅有各種，有形態(tài)各異，種類繁多的，還有。

三、激勵拓展。

1、你覺得海底是一個怎樣的世界？（景色奇異、物產(chǎn)豐富）。

2、齊讀課文，配樂，再次感受海底世界的奇異風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。

景色奇異——寧靜光點閃爍黑暗竊竊私語。

物產(chǎn)豐富——動物多種多樣植物種類繁多礦物蘊(yùn)藏豐富。

《海底世界》是一篇總分總結(jié)構(gòu)的文章，全文圍繞海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)來介紹海洋知識，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。在教學(xué)中，為了使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，我采取以讀代講的教學(xué)方式，讓學(xué)生在讀中品悟，并抓住重點句進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會這段話是怎樣圍繞一個意思寫具體的。通過講練結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十一

1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。

1課時

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認(rèn)識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

（二）學(xué)習(xí)課文

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

（3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。

（4）找出不懂的問題。

學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

交流自學(xué)情況。

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

（2）逐句理解：

指讀。翠鳥的小爪子有什么特點？

課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

翠鳥的眼睛有什么特點？嘴呢？

（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

（4）作者是怎樣觀察的？

（5）指導(dǎo)背誦。

（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十二

1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。

3.練習(xí)感情朗讀課文。

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。

理解作者的思想感情。

(一)導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

生：《林海》。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：

1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

板書：親切舒服

2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

板書：嶺、林、花

師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

1.師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)

生：嶺的特點是多和溫柔。

板書：多溫柔

師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

(師加示意圖說明)

生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

師：自由練讀并讀出感情。

(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

生：為什么綠得難以形容?

生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

生：為什么第一應(yīng)夸落葉松?

生：為什么把白樺比作浪花?

生：為什么用“閃爍”一詞?

生：為什么要把林比作海?

生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了。〕

師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

下面老師提一個問題：林的特點是什么?

生：林的特點是綠而像海。

板書：綠、像海

師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?

學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作。〕

學(xué)生匯報：

生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。

生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕

生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個問題也是學(xué)生提出的。〕

生：因為畫家對顏色特別敏感。

師：還有沒有別的原因?

生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕

生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。

〔評：教師像討論會的主持者，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕

自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個人讀。

再請愿意讀的同學(xué)起立讀。

3.這么美的地方想不想去看一看?

生：想。

師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。

觀看錄像。

4.花有什么特點?

生：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。

板書：繁絢麗

師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

學(xué)生自學(xué)。

師：下面請一組同學(xué)讀。

講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

師：俊俏、清秀，真讓人感到……

生齊答：親切舒服。

師：請同學(xué)讀出這種感覺。

學(xué)生個別練讀體會。

師：作者此時置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時，溫柔寧靜;有風(fēng)時，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

板書：愛、贊、景色美

讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

師生合作朗讀。

(三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?

生：作者聯(lián)想到了木材。

板書：木材

師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。

投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。

生：“有多少省份用過”

生：“大至……，小至……”

生：“它的千山一碧……”

生：“于是，……”

師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

板書：貢獻(xiàn)大。

師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

學(xué)生齊讀。

(四)更使作者感到親切舒服的是什么?

師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。

生：“人與山的關(guān)系日益密切——”

投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”

結(jié)合課文談理解。

生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

生：“親切之感更加深厚，……”

生：“我們伐木取材，也……”

生：“我們不僅取寶，也做……”

投影：“我不曉得——”

請學(xué)生讀。

板書：興國安邦

師：請結(jié)合上下文理解。

生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。

生：興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。

學(xué)生練讀句子。

(五)總結(jié)

師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十三

教材分析：

本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，抓住重點詞語重點指導(dǎo)讀好第二自然段。

2、說話訓(xùn)練：模仿重點段，用句式“有的像……有的像……有的像……”說話。

3、理解課文內(nèi)容，感受云的美和變化快的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考,愛幻想的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。

2、小朋友，剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這些云兒被一群活潑可愛的小鳥看到了，它們說：

哇，這么多白云！誰會像小鳥一樣說？白云真多呀，誰再來讀。白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齊讀。

3、這么多白云，小鳥們最想做什么呢？

哇，這么多白云！我們來造云房子。你也能像小鳥一樣說一說嗎？指名讀。

請你們響亮地告訴其他小鳥。齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了。我們來看看小鳥們造了怎樣的云房子。

出示：

云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。

自己輕輕地讀一讀。

2、小朋友，你喜歡小鳥造的哪座云房子？

學(xué)生分句讀好，我喜歡……。

（1）傻傻地橫著多可愛呀。誰也喜歡的？

（2）美美地開著真漂亮啊。誰也喜歡的？

（3）這座樓房真高呀！誰也來讀。

（4）大禮堂寬敞又明亮。喜歡的小朋友來讀。

（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰喜歡這座小房子的？

3、誰能把這些云房子全部向大家介紹一下。

4、小鳥們造了這么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會造哪些云房子？小組討論討論，簡單畫一畫。

5、填空：

（1）我造的云房子像（）。

小組里的同學(xué)一起說說你們都造了哪些云房子？

（2）我們造的.云房子有的像（），有的像（），有的像（）。

三、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請小伙伴來玩一玩。

（1）你好，小黃鸝！（你好，喜鵲）我剛造好了一幢云房子，請你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。

（2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？

（3）小百靈：你好，喜鵲！（你好）快到我家來看看吧。

3、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？請趕快行動吧！（學(xué)生活動）。

4、小鳥們你說你的，我說我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀。

四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

出示：

天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍(lán)天。

2、這個句子很長，聽老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀。

3、指名讀，齊讀。

4、你還能說一個（）的太陽。

一片（）的藍(lán)天。

5、有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍(lán)天就是小鳥的家。

6、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文。

齊讀全文。

六、課外拓展。

天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

課后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。

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課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十四

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法，體會課文蘊(yùn)含的感情。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達(dá)方法。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認(rèn)識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。

二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長大了的貓。

4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達(dá)出來！

3、下面的內(nèi)容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語調(diào)。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸。

五、布置作業(yè)：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設(shè)計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十五

1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會本課生字新詞，通過和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

3.學(xué)習(xí)理解詞語的方法。

弄清翠鳥的捉魚本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。

3課時。

課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

（一）啟發(fā)談話：同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語。

2.指名學(xué)生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

2.結(jié)合課文說說翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟讀課文。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十六

知識。

1．理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力。

1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。

2．能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質(zhì)。

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達(dá)自己對語句的理解和體會。

【教學(xué)重點】。

領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。

【教學(xué)難點】。

能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處，了解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一邊播放錄像，一邊用課文的'語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。

2．學(xué)生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）。

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在，就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。

二、分層達(dá)標(biāo)。

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學(xué)習(xí)提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個體學(xué)習(xí)，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導(dǎo)注意順序）。

2．交流理解、體會，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。）。

（1）課后練習(xí)2語句的教學(xué)。

1）在這些語句中，你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學(xué)生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫形象、具體。）。

5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣。

（2）其它語句的教學(xué)。

1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，悶雷滾動。

3）過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。

4）那條白線很快白色城墻。

5）霎時，兩丈來高了。

三、總結(jié)歸納。

這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。

【板書】。

13觀潮。

天下奇觀。

潮來前江面平靜。

悶雷滾動風(fēng)平浪靜。

越來越大一條白線。

潮來時橫貫江面白色城墻。

山崩地裂白色戰(zhàn)馬。

退潮去。

風(fēng)號浪吼余波涌來。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十七

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

一.教案內(nèi)容:。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十八

1．讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

2．體會用詞的準(zhǔn)確、生動；能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

學(xué)習(xí)課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

一、情境導(dǎo)入，整體感知。

1．用最響亮的聲音說今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

2．讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦?shù)兀タ纯纯蓯鄣男〈澍B。

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)。

3．放映圖像讓學(xué)生說說看到的小翠鳥是什么樣的。

綜合同學(xué)們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：外形美麗活動敏捷)。

4．趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美。

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

(評點：通過創(chuàng)設(shè)情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。

二、朗讀體會，品讀詞句。

(一)分發(fā)讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關(guān)的段落，并完成以下任務(wù)：

1．把最能突出特點的詞摘記下來。

2．找出最能突出特點的句子反復(fù)讀一讀，看能讀出什么。

3．把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

(二)學(xué)生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記。

(要求學(xué)生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。)。

(評點：讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，是新課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是自主選擇學(xué)刁方法，三是自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，四是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)同伴互勘。)。

(三)交流品讀，體會特點。

學(xué)生選擇句子，反復(fù)地、有滋有味地進(jìn)行練讀。

(評點：在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領(lǐng)高的句子進(jìn)行重點朗讀，由面到點，層層推進(jìn)，讀得有層次。)。

2．用讀來展示翠鳥的美。

(1)學(xué)生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

(3)學(xué)生依次說出每—部分的顏色，教師結(jié)合學(xué)生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

(4)再讀體會語言美。

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

(教師繪聲繪色地讀)。

說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。

我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)。

(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)高。

(1)讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)大。

(2)屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……。

(3)學(xué)生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準(zhǔn)確、生動。

(4)再讀句子，背誦。

三、一起去看看小翠鳥的家。

1．以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結(jié)合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)。

2．通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準(zhǔn)確。

3．朗讀體會。

四、總結(jié)語。

這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)習(xí)研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細(xì)觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進(jìn)行了長時間的仔細(xì)觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的'表達(dá)方式。希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)這—寫法，并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。

課文石頭書第二課時教案如何寫（實用19篇）篇十九

1、初步學(xué)會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)會13生字;理解19個新詞語。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。

教學(xué)難點：找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。

投影片課文錄音。

第一課時。

一、猜謎導(dǎo)入。

1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜?

2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。

(什么時候)(誰)(用“背篼”干什么)。

2、按三項要求自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)。

(2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點：梢、攢、漬、背、盛。

字形重點：篼、撩、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。

(3)指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。(這是一個怎樣的孩子?)板書：勤勞。

4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。

(2)找出課文重點句。

三、作業(yè);抄寫生字詞語。

一、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。

1、讀課文重點句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景?同桌互說。

2、句子比較，體會感情。(投影出示)。

(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

小溪對他說著悄悄話。

(3)鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別，約他明天再來。

比一比，體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。

3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想?

5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了?默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞很多：.拐、繞、走、跨、走、走)。

6、感情朗讀，小結(jié)。

二、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

1、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景?

2、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。

3、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說?有感情地朗讀重點句。

4、理解重點句：背篼里裝的是什么?

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個勤勞的童年。

這兩句話有什么關(guān)聯(lián)?作者用第2句話來贊揚(yáng)這個孩子，好在哪里?(前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘;后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為常”的'，是指整個童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。)。

5、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊!

三、朗讀全文。

1、自由讀。

2、四人小組交流。

3、個別交流(評議)。

4、集體讀。

四、回顧學(xué)習(xí)過程與方法，小結(jié)寫作順序。(課文按山里的孩子歸來的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來;再寫大山的孩子回到自家的小院里;最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。)。

五、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2、5、6題。

1、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。

2、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。

3、聽寫詞語。

二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。

三、背誦全文。

1、自由背誦。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、課本劇表演。

5、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?

1、仿寫練習(xí)：

哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

哦，城里的孩子，

2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年?圍繞上面的重點句，寫一段話。

五、作業(yè)。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。

教學(xué)后記。

為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。