教案模板是教師在備課過程中用于指導教學的一種規(guī)范文檔，可以讓教師合理組織教學內(nèi)容。在這份教案模板中，作者詳細展示了學習目標、教學步驟和評價方法等。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇一

1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2、通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

三角板、木條釘成的三角形、三角形卡片。

一、情景導入。

教師展示三角板，觀察三角形的特點，請學生說說生活中哪些物體上也有三角形。

紅領巾、三角架。

引入課題：其實三角形在我們的生活中有著廣泛的運用，這節(jié)課我們一起來研究三角形。

二、新課講授。

1、做一做：

請學生動手制作一個三角形。看一看、摸一摸、說一說三角形有什么特點？（幾條邊、幾個角、幾個頂點？）。

學生討論，學生代表發(fā)言。

小結(jié)：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。

2、畫一畫：

讓學生自己畫出三角形，并在三角形上嘗試標出邊、角、頂點。教師根據(jù)學生的匯報板書，標出三角形各部分的名稱。

3、說一說：概括三角形的定義。

大家對三角形有了一定的了解，能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？

學生回答：

小結(jié)：由三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫三角形。

4、做一做：請學生動手用三支筆拼成一個三角形，并說說三角形的頂點、邊、角。

知識點2認識三角形的底和高。

學生討論發(fā)言。

小結(jié)：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

老師根據(jù)學生的回答在剛才的三角形中畫出一條高，并標出它所對應的底。學生動手畫出一個三角形，作出它的高，并標出與高相對應的底。

提問：三角形可以作出幾條高呢？

為了表達方便，我們通常把三角形的三個頂點分別用字母a、b、c表示，這個三角形可以稱作三角形abc，在三角形中標上字母abc。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇二

三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認識是進修平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，是三角形認識的第二階段。本節(jié)課的教學主要包括三角形的意義、特征、特性、畫高等內(nèi)容。張老師的這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、充分展現(xiàn)概念的生成過程。張老師在教學三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形。進一步加深對三角形意義的理解。

2、充分運用比較的方法，突出重點。老師在教學中多次用到了比較的方法，（1）、通過比較，揭示三角形的共性。如在教學三角形的特征時，讓學生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點。（2）、通過比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學具，讓學生拉一拉，有什么不同？使學生深刻體驗到四邊形易變形，而三角形不易變形。

3、注重數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。劉老師在教學三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形，使學生更深的體會到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活的道理。

4、注重學生的自主探索。學生所要學習的知識不應當都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應當給學生提供進行探索性的學習的機會，作為教師需要的是加以適當?shù)狞c撥。張老師先出示三角形讓學生畫高同時還指出三角形有幾條高可以畫。并展示學生的作品讓學生觀察交流這些高畫得對不對。這樣不僅使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，而且使學生在獲取知識的過程中，學會了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。

5、注重練習的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩(wěn)定性，畫高、找高、挑戰(zhàn)題等。體現(xiàn)了讓不同的學生在數(shù)學中得到不同的發(fā)展這一教學理念。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇三

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時。本節(jié)課要讓學生理解三角形的概念、認識三角形各部分的名稱、知道三角形的穩(wěn)定性、會做三角形的高。

1、引入環(huán)節(jié)，適當?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運用中，我們習慣于開門見山，直奔課題。但對于學生來說，對知識的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課，更能引起學生對知識的興趣。因此，在課始讓學生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學生進入了本課的學習。

2、自學指導，盡量多一些活動。

“自學指導”是橋梁，它拉近了學生與新知的距離；“自學指導”是拐杖，它引導著學生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學指導”更是教學的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點與難點。因此，結(jié)合本學段學生年齡的特點和所學知識，我采用“活動”與“結(jié)論”同在的方式設計了兩次自學，力求讓學生在“動”中學，邊操作邊學習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學生一種學習的策略，提升了自學的效果，逐步提高自學的能力。

3、目標的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。

在“模式”的應用中，我們可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學生做到心中有數(shù)，有針對性的進行學習，但我們可以想象一下，當學生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學生心中的目標到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對于一些目標較多的課來說，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著改變一下目標的呈現(xiàn)方式，隨著學習內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來，這時，學生對目標更為清晰，對是否達成了目標也更心中有數(shù)。

因此，我的目標出示是放在課中的，在學生理解了三角形的概念、各部分名稱及特性之后，做為一個階段的小結(jié)才出示的，與此同時，提出了下一階段的學習目標——三角形的底和高。（儼然一個“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”，還請?zhí)岢鰧氋F意見。）。

1、整合重組教材，使教學更加趨于自然流暢。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設計時，我先讓學生在“畫中感悟，形成概念”，同時引出各部分的名稱；再讓學生透過生活，在實驗中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學指導中“自主探索，嘗試畫高”，體驗“垂直”和“對應”。

2、以活動貫穿教學的始終，讓學生在“做”中學。

本課中設計最多的就是學生的活動，如自學指導中的“畫一畫”、“標一標”、“試一試”、“填一填”，理解特性時的“拉一拉”，充分調(diào)動學生的多種感觀，讓學生盡可能地參與到學習中來，在動中思考、發(fā)現(xiàn)，在動中感悟、體驗，在動中理解、概括。經(jīng)歷學習的過程，促進學生有效的學習。

3、層層深入、步步逼進，提煉概括新知。

在“三角形的定義”的教學中，先讓學生在畫中感悟，然后對通過一組（四個）反例的辨析，對三角形有了更進一步認識，并在此基礎上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點理解關鍵詞“圍成”、“三條線段”，這樣教學，讓學生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學語言，在糾錯中提煉，在實例中解析，使學生的認識不斷地升華。

再如，“三角形底和高”的教學中，先讓學生自學嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠不止這些，因此，我在自學指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學生嘗試畫出不同的高。這樣，就滿足了不同層次學生的需求。在匯報交流高的畫法中，我讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中尋找相同點，在不同中感受“對應”，在錯誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學，使得學生對概念有了更深刻地認識。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學，讓我們的教學更為有效！

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇四

（一）、內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書80-81頁內(nèi)容，這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的穩(wěn)定性等。學生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習對三角形已有了直觀認識，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關三角形定義的教學，著重是讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應用。它可以讓學對三角形有更為全面和深入的認識。同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。

（二）、教學目標：

1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2、通過實驗，使用權學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

3、培養(yǎng)學生觀察，操作能力和應用數(shù)學知識解決實際問題。

（四）、教學難點：在三角形內(nèi)畫高。

（一）、情境教學法。

在特定的情境中進行學習，能激發(fā)學生興趣，激活學生思維。為了解決問題，學生會主動探索新方法，從而將問題的解決和方法融為一體，這樣安排有利于密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（二）、操作討論法。

在動手操作，討論交流時學生各抒己見，這樣即啟迪學生思維，又能增強其合作意識。學生動手、動腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到了組織者，引導者與合作者的作用。

（一）、自主探究《數(shù)學課程標準》指出有效的數(shù)學活動不能單純地進行模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。因此在教學中我讓學生通過動手實踐，親身體驗。如：畫一畫、議一議、說一說等活動發(fā)現(xiàn)新知、建構新知，從而掌握新知，培養(yǎng)合作意識和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

（二）、學以致用，在學完新知后，我及時引導學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題。這樣，不僅增長學生智慧又使學生進一步感受到了數(shù)學與生活密不可分的關系，增強了學習數(shù)學興趣和信心。

（一）、聯(lián)系生活，情境導入。

1、出示80頁情境圖，學生觀察，發(fā)現(xiàn)描述三角形。

2、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。

3、課件出示生活中常見的物體上的三角形。

4、導入并板書課題。

（二）、操作感知，理解概念。

（1）、引導學生用自己的話概括什么叫三角形？

（2）、議一議：下面的圖形是不是三角形？

（3）、討論：哪種說法更準確？

（4）、指導閱讀80頁“三角形”定義。

（1）、出示三角形屋頂?shù)姆孔印＃▎枺耗隳軠y出三角形房頂?shù)母叨葐幔繉W生動手操作）。

（2）、你是怎么測量的？（學生交流匯報）。

（3）、講解測量過程？（得出：三角形高、底的概念）。

（4）、出示81頁三角形（問：這是這個三角形的一組底和高嗎？你還能畫出其它的底和高嗎？學生動手操作，然后評議交流）。

4、拓展在三角形abc中，以ab為底邊的高是（）；以ac為底邊的高是（）；以bc為底邊的高是（）。

（三）、實驗解疑，探索特性。

（2）、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。

（3）、舉例說出生活中應用三角形穩(wěn)定性。

（四）、鞏固運用，提高認識。

課件出示練習十四：1、2、3題。

（五）、總結(jié)評價，質(zhì)疑問難。

1、本節(jié)課學習了什么內(nèi)容？

2、你對三角形有了哪些認識？

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇五

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)對三角形有了直觀地認識，能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。四年級的學生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。但本班學生分析、綜合、歸納、概括能力較弱。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結(jié)合四年級的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1、理解三角形的意義，認識三角形各部分的名稱，掌握三角形高的畫法，了解三角形的穩(wěn)定性。

2、經(jīng)歷觀察、分析、猜想、實踐的學習過程，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力。

3、體驗數(shù)學學習的過程，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三角形的意義。本節(jié)課的教學難點是掌握三角形畫高的方法。教學中，為了形象直觀的展示學習內(nèi)容，我使用了多媒體、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具。

這節(jié)課，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片，讓學生找學過的平面圖形，我根據(jù)學生的認知過程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè)，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解？我對高和特性作重點板書。

接下來讓學生回顧生活中的三角形，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片，引出課題。

這一環(huán)節(jié)由學生熟悉的生活導入，在情境中自然喚起學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，達到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復習，尤其是高和特性的復習，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)起學生的學習興趣。

這一環(huán)節(jié)我安排三個層面：

第一層面是三角形意義的教學，安排了以下活動：

1、摸三角形，觀察三角形特征。

2、小組交流，派代表闡述小組意見。

多媒體演示三角形的特征，教師介紹三角形的字母表示法。

三角形意義教學既是本節(jié)課重點也是難點，我安排學生看一看，摸一摸，說一說的活動，在充分感知的基礎上，小組合作交流，學生自主探索三角形意義和特征，通過多媒體的直觀演示，調(diào)動學生的多種感官參與學習，既發(fā)揮學生學習的主動性，又體現(xiàn)教師的組織者和引導者作用。

我首先安排學生嘗試畫高，一名學生板眼，試說方法，選擇畫高工具，然后我引導畫高的方法。此環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)兩種情況：（1）是學生畫的高和說的方法都正確，教師就可以借用他的話來說，重新演示。（2）是學生畫得不正確，這時可安排其他學生表述意見，教師再引導。接下來多媒體演示用三角板畫一條高，然后學生獨立畫出一條高。通過展示學生畫的不同底的高，師生共同總結(jié)高和底的概念，然后學生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體的動畫演示，使學生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法，從而突破本節(jié)課的難點。接下來通過一組判斷練習，既鞏固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

這個層面中，主要是學生在自主探索中，經(jīng)歷知識形成的過程，學生不僅能學會高的畫法，還能領悟用舊知識解決新問題的思想，培養(yǎng)學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力。

首先通過回放生活中三角形圖片，使學生產(chǎn)生疑問：這些物體中三角形起什么作用？然后學生猜想。最后學生動手實踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形，感受三角形的穩(wěn)定性。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線，讓學生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性，獲得感性的認識，同時有利于培養(yǎng)學生思維的縝密性。

為了體現(xiàn)數(shù)學于生活又應用于生活的理念，我設計了兩個層次的練習：

首先出示一組基礎判斷題，達到鞏固基本概念的目的。

第二層面是實踐應用題：首先出示一個三角形狀的臺歷，使學生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性，接著多媒體出示一把歪斜的椅子，讓學生思考如何修理。

這個精心設計的練習，不僅幫助學生建立了正確的概念，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展應用數(shù)學的能力，體會到把數(shù)學知識用于解決實際問題所帶來的快樂。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇六

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識三角形的基礎上進行教學的。聽了李老師的課感受頗深。

教學中，李老師不是直接給出結(jié)論，而是讓學生通過操作實踐、觀察討論總結(jié)出知識，讓孩子自己經(jīng)歷知識的形成過程。如在教學什么是三角形的時候，李老師沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是先讓學生觀察學具，再讓學生觀察三角形的特征，自己總結(jié)，從而得出三角形的意義。

講和練是課堂中必然的過程，只講不練，學生不能落實知識，只練不講，老師的主導作用不能發(fā)揮。李老師這節(jié)課注重了精講多練和講練結(jié)合。如在教學完三角形的意義以后讓學生判斷哪些圖形是三角形，教學完三角形的特性以后馬上讓學生說一說三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎樣使一個平行四邊形有穩(wěn)定性等，及時地運用知識，強化知識。

李老師在教學三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應用三角形的穩(wěn)定性固定平行四邊形，使學生更深的體會到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活的道理。

總的來說，李老師的這堂課教學流暢、層次分明，較好的體現(xiàn)了學生的主體性，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學效果較好。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇七

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第80、81頁，練習十四第1、2、3題。

1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2.通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

3.培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

多媒體課件、投影。

師生分別準備木條（或硬紙條）釘成的三角形，平行四邊形框架、小棒。

一、聯(lián)系生活，情景導入。

1.師:同學們，老師這里有一些圖片，請你仔細觀察一下，這些物體有什么相同的地方？（課件出示流動紅旗、建筑框架、吊車、筆筒）。

（學生回答指出都有三角形）。

2.導入課題：同學們的眼力可真好，對，這些物體中都有三角形（同時點擊課件，抽出三角形）可見三角形在生活中運用非常廣泛，那它究竟有什么特點？這節(jié)課就讓我們一起走進三角形，來研究三角形的特性。（板書課題）。

二、操作感知，理解概念。

師：大家看，在這幾個形狀不同的三角形中，你能找出他們的共同點嗎？（分小組討論）。

集體討論評價，得出：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。

師：大家同意嗎？（同意）是的。剛才同學們所發(fā)現(xiàn)的三角形有三條邊、三個角、三個頂點這就是三角形的特征。（板書：三條邊、三個角、三個頂點）。

你能在自己的練習紙上畫一個三角形嗎？并嘗試標出邊、角、頂點。

利用實物投影儀交流三角形各部分的名稱。

學生的回答可能有下面幾種情況：

（1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；

（2）有三條邊、三個角的圖形叫三角形；

（3）有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；

（4）由三條邊組成的圖形叫三角形；

（5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。

請同學們對照剛才幾個同學的說法，判斷一下：下面的圖形是不是三角形？

學生判斷并說明理由。

師：現(xiàn)在你覺得哪種說法更準確？課件出示完整定義。（齊讀三角形的定義）。

師：你認為三角形的定義中哪些詞最重要？為什么？

組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。（此處可點一點“圍成”就是首尾相接，兩個條件缺一不可）。

師：我們每個人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達方便，我們習慣用連續(xù)的大寫字母a、b、c，分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形就可以表示成三角形abc。（同時點擊課件，出示三角形abc。）.

師：如果換上不同的字母，怎么叫呢？（指名說說）。

師：讓我們用最快的速度畫一個三角形abc。（同時，教師在黑板上也畫一個三角形abc）。

師：在我們生活中，用到三角形的地方很多，你們看（課件出示：自行車、籃球架、電線桿），你發(fā)現(xiàn)了什么？那你們知道為什么要把這些部分做成三角形呢？（學生各抒己見）。

師：同學們的說法都有道理。現(xiàn)在讓我們來做一個實驗看。教師拉動四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是一個三角形，我請兩個同學來拉拉看，（指名）感覺怎樣？（拉不動）拉不動說明三角形具有怎樣的特性？（穩(wěn)定性并板書）。

師：正是因為三角形的這一特性，所以在生活中的用處很廣泛，你能舉個例子嗎？（房頂做成三角形的，臺歷、斜拉橋、吊車）。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，你能想辦法讓這個四邊形也拉不動嗎？

（指名說）為什么？（教師演示）。

師：知道了三角形具有穩(wěn)定性，你能來運用嗎？

巧手實踐。

（1）學校的椅子壞了，有點搖搖晃晃，誰能利用我們今天學的知識，想個辦法把它修好？

（2）路邊的小樹被風刮倒了，要把小樹固定住，可是路邊只有一根木棍，怎么辦呢？

師：我們知道三角形具有穩(wěn)定性，所以人們常常把很多物體設計成三角形。（出示圖片：斜拉橋。）。

師：在這座斜拉橋上你看到了什么？

要想知道這座斜拉橋從橋面到頂端的高度你準備怎么測量？在同學們的桌子上也有一幅這樣的圖，先想一想，四人小組討論，可以在練習紙上操作。

集體討論交流。

師：同學們都想到了從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，這頂點和垂足之間的線段我們叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

師：請你想一想，該怎樣作高，試著在剛才畫好的三角形abc內(nèi)作出一條高，并標出它所對應的底，比一比，誰作的高最規(guī)范、最漂亮。

（學生嘗試作高，教師巡視，了解情況）。

交流作高的過程。教師示范畫出一條高。（一邊演示，一邊講解：畫三角形的高，其實就是過直線外一點畫直線的垂線段。）。

師：請你仔細觀察這個三角形的底和高，它們的位置有什么特點嗎？

（學生發(fā)現(xiàn)底和高是互相垂直的，三角形的高就是過一個頂點作對邊的垂線段。）。

教師小結(jié)：對，三角形的底和高是互相垂直的一組線段。

學生在書上操作，然后評議交流。三角形有幾條高？

小結(jié)：無論什么樣的三角形都有三條高，只是他們的高各不相同。

你能給這兩個三角形畫高嗎？（練習紙上畫高）。

五、總結(jié)評價，質(zhì)疑問難。

這節(jié)課你獲得了什么知識？你對三角形有了哪些進一步的認識？

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇八

《人民教育出版社2013教育部審定·數(shù)學》四年級下冊p59—61頁。

認識三角形和認識三角形特性在四年級中屬于較為簡單的內(nèi)容，主要讓學生了解三角形各部分的名稱。因為上個學期學生已經(jīng)學過畫垂線，所以給三角形畫高能起到很好的遷移。

本班有學生27人，其中男生17人，女生10人。本班的每個學生都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。但是有一半的同學的數(shù)學基礎較差，差生占50%。是本校數(shù)學成績中等的一個班。他們不僅計算能力差，空間想象能力也差。因此為了上好本節(jié)課，我利用多媒體教學，另外我還精心制作了一些教具，來進行直觀教學。以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。

1、認識三角形、了解三角形的特征。

2、知道三角形各部分的名稱、

3、會在三角形上畫高。

給三角形畫高。

一、激趣定標。

1、出示埃及金字塔的和橋的資料圖。

2、你從圖中發(fā)現(xiàn)三角形了嗎？

3、展示目標：

二、自學互動+適時點撥。

1、小組合作，利用學具擺三角形，上臺展示。

2、出示以下三角形引導學生說出三角的定義。

3、這些三角形有什么特點？引導學生說出有三條邊，三個角，三個頂點。

4、播放圖片讓學生欣賞生活中的三角形。

5、小組合作閱讀60頁，回答三個問題。

自己畫一條三角形的高。

7、生活中的三角形有什么作用？舉例子。

8、如何增加椅子的穩(wěn)定性？

三、測評訓練。

完成課文65頁第一題。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇九

各年級的教學已經(jīng)陸續(xù)進入復習階段，近日推門聽課，聽了五年級、四年級、三年級幾節(jié)數(shù)學試卷講評課和復習課，發(fā)現(xiàn)試卷講評課上逐題對證、講解這種存在了幾十年的、陳舊的教學方式還在繼續(xù)。教師主觀認為：只要我領著一一講解了，你們就應該會了，沒什么問題了。或有偏頗之見：如果課堂上安排學生質(zhì)疑、解惑，會浪費時間。其實，親愛的老師，你現(xiàn)在做的不僅僅是浪費時間，還在浪費學生的生命。對于真實的學情教師不了解，不管學生會做還是不會做，不管某類題有多少學生不會，有沒有必要集中研究，不管試卷中有幾道題是屬于一個類型的，只是采用主觀式的、一廂情愿的、盲目的拉網(wǎng)式覆蓋，只會是耗時、耗神、低效，從聽課看確是如此。

今天，聽四年級老師的試卷講評，她改變了原來的逐題講解，盡管學生還未來得及適應這種新的教學方法，但從課堂效果和教學效率來看，是成功的、有效的.。老師做到：提前批閱，胸中有數(shù)；以學定教，學為主體；聚焦問題，分類解決，選擇教學，重點突出，杜絕平鋪直敘；在學生獨立思考——自主質(zhì)疑——互動釋疑——共同解惑過程中，實現(xiàn)差異思維對話，以思維帶動思維，以思考推動思維。

對于試卷講評建議：

1、以學定教。在充分研究學情、把握學情的基礎上確定教學目標、教學方法。教師課前不批閱（如果時間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學大忌。

2、教師提前批閱與學生當堂合作評判相結(jié)合；歸因分析，精準目標，精確反饋；精心選擇，難點突破。

3、當堂自主糾錯；時間允許，出題強化，當堂達標。

希望數(shù)學（包括語文學科）開展好試卷講評教研。

從以下幾方面進行突破研究與行為轉(zhuǎn)向（本學期教研計劃中已經(jīng)明確提出復習課研究是本學期重點）：

1、本次測查的重點、難點是什么？學生測查的基本情況是什么？

2、本節(jié)講評的教學目標是什么？講評重點是什么？

3、本節(jié)講評的策略與措施。

4、如何驗證目標達成度。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十

我說課的內(nèi)容是：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元第一課時的教學內(nèi)容：《三角形的特性》。

我將從教材的分析與處理、教法學法、教學過程及板書設計等方面進行說課。

(一)教材的地位與作用。

三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質(zhì)。因此，三角形的內(nèi)容是今后學習平面幾何、立體幾何相關知識的重要基礎。本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

本年段的學生已經(jīng)認識了角、線段等知識，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形，在生活中也積累了一定的空間知識，具備了一定的抽象思維能力，可以比較抽象地認識圖形，并進行一定的探索。根據(jù)新課標的要求，以及學生的實際情況，我制定以下教學目標：

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對4—6年級學段的要求，即："了解簡單幾何圖形的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念，在解決問題中初步學會與他人合作，認識數(shù)學與人類生活的密切關系，體驗數(shù)學充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容，制定了以下教學目標：

(二)教學目標。

1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2、讓學生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、在學習活動中，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

(三)重點、難點。

我確定教學重點為：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教學難點為：在三角形內(nèi)畫高。

在呈現(xiàn)教學信息和感知材料方面，我采用多媒體演示的方法，這樣做可以更直觀、易懂。我還準備了三角形和多邊形的框架模具、答題卡等教具和學具，為教學的展開做好充分的準備。

數(shù)學新課程標準強調(diào)："數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。使學生在觀察、操作、思考、體驗中學習數(shù)學".

根據(jù)上述新課標的基本理念，本節(jié)課我采用直觀演示、引導探索、講解示范、操作發(fā)現(xiàn)等方法來組織學生開展探索性的學習活動。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。為此，在本節(jié)課的學法指導中，我將指導學生在動手操作中自主探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。將觀察發(fā)現(xiàn)、操作比較、自主探究、合作交流等方法貫穿于學生的整個學習過程，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷"做數(shù)學"的過程，實現(xiàn)知識的有效建構。

根據(jù)新課程理念和學情特點，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié)。

(一)生活情境，直接引入。

先請學生觀察生活情境圖，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形，直接引入新課："三角形的特性".

(二)自主建構，探究特征。

本環(huán)節(jié)是本課的重點內(nèi)容，為了更好地突出教學重點，突破教學難點，我共分為三個層次進行教學。

第一層次：嘗試研究，探究特征。

先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請學生在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板有幾個角和幾條邊，并說一說自己對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。明確三角形的特征：三角形有三條邊、三個頂點和三個角。教師再因勢利導，幫助學生重點理解圍成的涵義。然后請學生試著總結(jié)三角形的定義，標出三角形各部分的名稱，最后講授用字母表示三角形。

第二層次：嘗試操作，體驗畫高。

三角形高的認識及畫法，是本節(jié)課的難點。為了突破難點，我把三角形高的知識，融入到實際問題的情境中，設計了以下幾個教學層次：

首先，用課件出示兩個人字形屋架圖，讓學生觀察，分辨哪個屋架要高一些?是從哪兒看出來的?引導學生對屋架的高度進行測量。教師再用課件，把兩個屋架的實物圖抽象成兩個三角形，在剛才測量屋架高度的部位畫上一條虛線，"三角形的高"就生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前，學生理解得也會更為透徹。然后，讓學生自學三角形高和底的定義，在此基礎上調(diào)動已有知識經(jīng)驗，自己探索畫出一條高。

最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置，請學生繼續(xù)辨認三角形的高，豐富對高的認識。本環(huán)節(jié)學生的思維難度加大，在畫三角形的其他2條高時，很多同學會遇到困難，因此，我會充分利用信息技術的優(yōu)勢，用課件演示旁邊兩條高的畫法，引領學生思考，拓寬學生思維的廣度，讓教學的難點迎刃而解。

第三層次：實驗解疑，探索穩(wěn)定特性。

三角形的穩(wěn)定性學生不容易理解，我通過游戲引入，請學生拉三角形和多邊形的框架模具。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動，而多邊形的框架模具卻變形了。這是為什么呢?引發(fā)學生的思考，學生可能會聯(lián)想起四年級上學期學過的四邊形有易變形的特性，所以學校的電動門中間的骨架要設計成四邊形的，也由此會想到，三角形不易變形。那么，三角形為什么不易變形呢?隨著提問，再將學生的思維引向深處，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長度確定，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定了。這也是生活中有那么多地方應用三角形的原因。最后，請學生回想生活中應用三角形穩(wěn)定性的實例。讓學生體會數(shù)學源于生活又服務于生活的道理。

(三)綜合實踐，學以致用。

一是辨一辨，在圖中辨認哪些是三角形，哪些不是三角形。

二是畫一畫，在所給三角形上畫高，鞏固高的畫法。

三是用一用，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實際問題。通過讓學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學的實際價值。

(四)課堂總結(jié)，暢談收獲。

本節(jié)課的板書，我以學生的探究過程為主線，精簡明了，直觀、形象，重點突出，有益于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

總之，本節(jié)課，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學習方式，幫助學生在實踐活動中理解概念，建構知識模型，并學以致用，真正讓學生體驗到學習的快樂。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十一

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識三角形的基礎上進行教學的。數(shù)學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構的過程。本節(jié)課中，我精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節(jié)課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無疑是重點。而底和高的概念、及高的作法是難點。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學任務？我采用了復習鋪墊、交流探究、實踐應用的模式來教學。

（一）從“活動”的視角來重組教材。

通過對教材的`深入理解，結(jié)合學生的實際情況，為了較好的完成教學目標，教學中設計了許多操作和探究活動，并根據(jù)學生的活動設計把教材例1和例2的內(nèi)容進行了重組。教學中把例1中認識三角形的底和高這部分教學內(nèi)容后移，而是把例1中認識三角形的特征和例2的內(nèi)容三角形的特性安排在一起教學，并設計了一系列的操作活動，使學生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動中認識三角形的特征、了解三角形的特性及在實際生活中的應用。整個過程充分體現(xiàn)了學生的主體性。

（二）以“探究”的方式來組織活動。

新課標指出：數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，為他們創(chuàng)設一個發(fā)展的空間。在本節(jié)課中教師組織了一系列探究、學習活動，力求讓學生親身經(jīng)歷學習的過程。如在教學認識三角形的底和高時，以學生感興趣的故事引入，先讓學生通過操作初步感知三角形的高、通過看書自學自主學習認識三角形的底和高，再到動手畫高、指高最后到找出三角形一共有幾組底和高，每一個活動教師都注意留給學生充足的思考時間，使學生在觀察中思考、在思考中探究，從而更牢固地掌握知識。課堂的生成盡管有些是不可預知的，但是可以預設的，精心預設下的生成更精彩。在本節(jié)課的教學中，教師在各個環(huán)節(jié)都有一定的開放性，為學生的自主探索留下了較大的空間與時間，不同的學生有著不同的生活經(jīng)歷，所呈現(xiàn)出來的數(shù)學課堂是動態(tài)生成的。而教師能夠關注學生的學習狀態(tài)，對學生的生成資源進行合理的開發(fā)、利用，使學生的新知的探究始終建立在學生自主探索、主動建構和自然生成之中，而這一切生成的精彩均來自于教師的精心預設。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十二

xxxx年5月17日—19日，李x作為小學數(shù)學地方研究團隊就工作坊成員王xx老師執(zhí)教的《三角形的特性》一課進行了運用多媒體融合技術環(huán)境下的課堂教學展示觀摩。在觀摩會上，王老師先展示了一節(jié)常態(tài)下的公開課，接下來，經(jīng)過專業(yè)團隊成員的研磨和詳細修改。讓學生人手一臺平板電腦，通過讓學生用平板電腦來上課。目的是通過多媒體的應用技術讓學生通過動手操作，自主實踐，盡快學會數(shù)學知識，提高課堂教學的有效性和學習的趣味性。縱觀本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

在傳統(tǒng)的教學中，王老師主要通過教材的編輯意圖和編寫特點。讓學生主要掌握三角形的概念，三角形各部分名稱，三角形的高的畫法。縱觀新技術環(huán)境下本節(jié)課突出了以下三個特點。

在三角形的概念揭示環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷了三個層次進行有效的組織教學。一是讓學生從具體的實物中抽象出三角形。比如，教材主題圖中的古埃及金字塔，斜拉橋的畫面。二是從具體的實物中逐步抽象出抽象的三角形。由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）。讓學生充分經(jīng)歷抽象的過程，從而進一步理解三角形的概念。熟悉三角形的特征，明確三角形各部分的名稱，以及各部分名稱的字母表示方法。三是在引導學生明確三角形各部分名稱的基礎上，嘗試著用紙筆在紙上畫一個三角形。而且讓學生嘗試著畫出不同類型的三角形。四是學習畫三角形的高。并且讓學生嘗試著畫出不同類型的三角形的高。五是知識鞏固和拓展延伸。

學生在用了平板電腦后，從三角形概念的揭示到各部分名稱的學習和高的畫法，充分的調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在寬松的，愉悅的，幸福的天地間自由的學習數(shù)學。

1.創(chuàng)設情境，突出學習的趣味性。

學生在數(shù)學的學習過程中，一改過去的讓學生死板的，枯燥的學習形概念的知識。首先，王老師充分利用教材現(xiàn)有資源，讓學生充分想象自己在生活中所看到的三角形。學生根據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗基礎，在圖腦中搜索出三角形初步的表象；其次，通過老師引導學生看教材中的主題圖，讓學生進一步了解到三角形的知識的厚重文化，增強學生對三角形學習的強烈欲望。同時也滲透了數(shù)學文化，增強了學生學習數(shù)學的自信心。最后，王老師還增加了一個謎底為三角形的競猜活動，讓學生在游戲中體會三角形的概念，明確三角形的特征。而且首尾呼應，顯得數(shù)學學習的有趣、有味和有意義。

2.充分運用媒體資源，讓學生學的更加輕松。

學生通過尋找身邊的三角形的例子，在課堂上，讓學生把自己的找到的三角形，通過組內(nèi)展示，最后推選出最直觀、形象的三角形圖片在課堂上展示。充分利用學生的現(xiàn)有資源，讓學生在身邊尋找三角形，為進一步明確三角形的概念打下了初步的基礎。讓學生自己推選出一個找到的三角形進行展示，充分體現(xiàn)了學生尋找美，欣賞美的過程，從而體現(xiàn)了數(shù)學的美。

3.數(shù)學概念的形成，充分建立在學生已有的知識基礎之上。

學生在經(jīng)歷了猜謎語，謎面形象生動，激活了學生的空間想象力。看圖片看教材中主題圖，看學生自己尋找的生活中的三角形，再看老師抽象在黑板上畫出的三角形的幾何圖。這一教學過程的合理鋪墊，為學生進一步理解三角形的概念，明確三角形的特征做了很好的鋪墊。

1.充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。三角形各部分名稱的學習，老師巧妙運用了模糊概念法，這個頂點是指哪個頂點，學生一時確定不了哪個頂點。這是學生自然想到了用符號或者其它的方式來表示每個頂點的名稱，這樣就能清楚的知道每一個頂點的名稱了。學生知識獲得是鮮活的，是積極主動的，不是人為強加的。這樣的學習才是自主學習，這樣的設計才是開放的、智慧的設計。

2.學習方法的引導，始終以學生為主體。本課的教學自始至終是以學生為主體的，教師的每一個環(huán)節(jié)都是為學生徹底服務的，而且不留痕跡，不打折扣。概念的定義，學生先嘗試說，再嘗試畫，最后教師引導學生明確；三角形各部分名稱的命名，有學生自己發(fā)明創(chuàng)造，教師做出合理的解釋，進行科學的訂正即可。對于高的學習。老師的設計更是大氣磅礴，讓學生不是今天學了，明天就忘了，而是讓學生今天學了，明天還要更回憶的到，體驗的到。

3.概念的形成，秉承由內(nèi)到外的原則。

教學的設計，不僅讓學生明確了為什么要學習三角形的高，而且知道了三角形的高到底怎樣畫。而且不同類型的三角形的高都要會畫。給學生一個空間，讓他們自己向前走。給他們一點時間，讓他們自己去探索，給他們一個機會，讓他們自己去創(chuàng)造。

4.用好媒體資源，進一步讓學生體會畫圖的方便與快捷。

學生學會了用紙筆做圖，同時借助平板電腦隨時挖掘?qū)W生的學習潛能，可以通過運用媒體的先進技術及時展評學生的作品，讓學生學習的積極性更高，學習效率更好。

每一個練習環(huán)節(jié)的設計都是一個很好的內(nèi)化知識的倉庫，有對有錯，有正有負。充分培養(yǎng)了學生正確判斷事物對錯的能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

1.概念教學中一組判斷題，讓學生明確了概念，內(nèi)化了新知。學生通過觀察，思考、做出正確的判斷，為明確三角形的概念起到了舉一反三，觸內(nèi)旁通的目的。

2.三角形高的正確畫法一組練習題，讓學生進一步明確三角形的高的作用，畫高的方法和技巧，以及正確使用做圖工具做圖，起到了鞏固新知的作用。同時通過學生的動手實踐做圖能力的培養(yǎng)，為學生掌握正確的做圖方法，形成良好的做圖習慣也起到了很好的作用。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)+的理念，形概念的數(shù)學課到底如何教學，為我們提出了新的挑戰(zhàn)。我們要不要徹底的放棄傳統(tǒng)，還是繼承傳統(tǒng)的同時也應做好新媒體教學的吸納與融合。比如，畫圖到底是用幾何畫板來畫，還是讓學生觀看老師用正規(guī)的工具來做圖。我們的做法是由老師示范，讓學生用做圖工具來畫。這樣做雖然有好處，但是否切合時代，是否切合當下，值得商榷。

2.數(shù)學學習還是數(shù)學知識的學習。面對如此龐大的信息量，課堂中如何取舍，如何保留，為老師的課堂教學無形增添了難度和負擔。比如，有的知識是否要真正通過學生體驗，感悟來完成？如何解決時間的分配的.問題。

3.我們現(xiàn)有的學習環(huán)境，如何保證強大的技術支持和設備支持。比如，錄播室的建立和評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)和利用。

4.學生的習慣培養(yǎng)和學習方法的形成都會受到根本的調(diào)站和調(diào)整挑戰(zhàn)和觸動。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+的時代是人才輩出的時代，也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖擊的時代；我們的課堂教學未來走向到底如何把握，如何定位，如何抉擇都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷學習，不斷吸收新時代背景下的信息技術融合技術，我們的課堂教學才有前頭，才有發(fā)展，才有希望。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十三

《人民教育出版社20xx教育部審定·數(shù)學》四年級下冊p59—61頁。

【內(nèi)容分析】。

認識三角形和認識三角形特性在四年級中屬于較為簡單的內(nèi)容，主要讓學生了解三角形各部分的名稱。因為上個學期學生已經(jīng)學過畫垂線，所以給三角形畫高能起到很好的遷移。

【學情分析】：

本班有學生27人，其中男生17人，女生10人。本班的每個學生都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。但是有一半的同學的數(shù)學基礎較差，差生占50%。是本校數(shù)學成績中等的一個班。他們不僅計算能力差，空間想象能力也差。因此為了上好本節(jié)課，我利用多媒體教學，另外我還精心制作了一些教具，來進行直觀教學。以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。

【教學目標】。

【學習重點】。

【學習難點】。

【學習過程】。

一、激趣定標。

1、出示埃及金字塔的和橋的資料圖。

2、你從圖中發(fā)現(xiàn)三角形了嗎？

3、展示目標：

二、自學互動+適時點撥。

1、小組合作，利用學具擺三角形，上臺展示。

2、出示以下三角形引導學生說出三角的定義。

3、這些三角形有什么特點？引導學生說出有三條邊，三個角，三個頂點。

4、播放圖片讓學生欣賞生活中的三角形。

5、小組合作閱讀60頁，回答三個問題。

7、生活中的三角形有什么作用？舉例子。

8、如何增加椅子的穩(wěn)定性？

三、測評訓練。

完成課文65頁第一題。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十四

1.通過動手操作和觀察比較，認識三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2.通過實驗，知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

過程與方法。

通過畫圖實驗培養(yǎng)學生觀察、操作、自學的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

結(jié)合實際生活，體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點。

教學重點：理解三角形的特性及三邊的關系。

教學難點：學會在三角形內(nèi)畫高。

教學工具。

多媒體、板書。

教學過程。

一、情境導入。

師：我們的城市日新月異，每天都有新的變化。瞧，這是正在建設中的博物館，不久的將來就會落成。你能說出圖中哪些物體上有三角形嗎?(課件展示課本情境圖)。

生1：建筑物上有三角形。(課件動態(tài)閃爍三角形)。

生2:吊重機的架子上。

生3：吊重機的鐵線上。

師：生活中還有哪些物體上有三角形?

生1：自行車上三角形。

生2：電線桿上有三角形。

生3：班里的流動紅旗有三角形。

師：天壇、金字塔、鐵塔、天安門、鐵架、自行車上都有三角形。(課件展示)。

師：三角形在生活中有這么廣泛的運用，究竟它有什么特點?這節(jié)課我們將對它進行深入的研究。(板書課題)。

二、探究新知。

師：大家認識了三角形的特征。能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?

1：有三條邊的圖形叫三角形。

2：有三條邊、三個角的圖形叫三角形;。

3：有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形;。

4：由三條邊組成的圖形叫三角形;。

5：由三條線段圍成的圖形叫三角形。

1：第一個不是三角形，因為有一條邊是彎曲了，不是線段。

2：第二個也不是三角形，它的邊沒有合攏在一起。

師：也就是它的邊沒有封閉吧。但它是由三條邊組成的呀?所以光有三條邊組成不行，還要封閉起來。

3：第三個不是三角形，他沒有封閉起來，而且有四條線段。

4：第四個不是三角形，雖然有三條邊，三個角，但也沒封閉起來。

5：第五個呢，圖形封閉起來了，所以是三角形。

師：根據(jù)對這些圖形的判斷，小組討論：上面哪種說法更準確?

師：根據(jù)剛才的判斷，有三條邊、三個角、三個頂點的圖形和由三條邊組成的圖形不一定是三角形。

師：總結(jié)三角形的定義是:由3條線段圍成的圖形(每相鄰兩條線段的端點相連)叫做三角形.

師：請你畫出一個三角形。邊畫邊想：三角形有幾條邊?幾個角?幾個頂點?

師：小組內(nèi)展示畫的三角形，交流：三角形有什么特點?

師：三角形有3條邊，3個角，3個頂點。

師：請你在自己畫的三角形上嘗試標出邊、角、頂點。

(板書三角形各部分的名稱)。

課件動態(tài)演示三角形各部分名稱并歸納三角形的特點。

生：平行四邊形容易變形，不穩(wěn)定。

師：請拿出平行四邊形，用手拉動，感受三角形的不穩(wěn)定性。

師：去掉一條邊，再扣上圍成三角形。再拉一拉有什么感覺?

生：拉不動。

師：想一想這說明三角形具備什么特性?(穩(wěn)定性)。

師：通過實驗操作發(fā)現(xiàn)：四邊形容易變形，三角形不容易變形，所以三角形具有穩(wěn)定性。

師：三角形的穩(wěn)定性在生活中的用處很大，圖中哪兒有三角形?它們有什么作用?(課件出示例2的主題圖)。

1：自行車中間的鐵架有三角形。可以起到固定的作用。

2：籃球架上有三角形。有穩(wěn)定的作用，如果不是三角形，有可能會掉下來，壓到同學了。

3：電線桿上有三角形。有穩(wěn)定的作用。

師：你能再舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子嗎?

師：舉世矚目的奧運會將在我國首都舉行，我國的射擊健兒曾在歷屆的奧運會上取得了輝煌的成績。為什么射擊健兒的手和槍支要成一個三角形呢?(課件展示)。

生1：可以穩(wěn)定槍支。

生2：這樣可以瞄準目標。

師：應用三角形穩(wěn)定性的例子還有：馬扎，空調(diào)架子。(課件展示)。

活學活用:。

桌子太搖晃,怎樣能使它加固?

課后小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?你有什么收獲?

1、由三條線段圍成的圖形(每相鄰兩條線段的端點相連)叫做三角形。

2、三角形有三條邊，三個頂點，三個角。

3、從三角形的一個頂點到對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

課后習題。

一、判斷題。

1、由三條線段組成的圖形是三角形。(錯)。

2、自行車車架運用了三角形穩(wěn)定性的原理。(對)。

3、每個三角形只有一條高。(錯)。

二、判斷下列圖形是三角形嗎?

答案：都不是三角形。

三、你能從下面的圖形中找到三角形嗎?怎樣測量這個屋頂?shù)母叨?

答案：屋頂是三角形，畫出三角形的高即可測量。

拓展提升。

生：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。(老師板演畫高)。

師：怎樣正確的畫出三角形的高呢?我們來看有一位同學做的高.

生：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

師：請你在練習紙第1題的三角形中畫出三角形的一條高，并標出它所對應的底。

師：同位用三角尺互相檢查一下，高畫對了嗎?再看一下底標對嗎?

生：從b點到ac邊引一條垂線，b點到垂足之間的線段是這個三角形的高，ac邊是這個三角形的底。

師：三角尺的一條直角邊和ac邊重合，沿著ac邊平移，使另一條直角邊過b點，從b點到ac邊引一條垂線。b點到垂足之間的線段是它的高，ac邊是它的底。(板演)。

師：在三角形中標上字母abc，和同桌說一說剛才畫的高是以哪條邊為底畫的?

師：剛才我們畫了三角形的一組底和高，想一想一個三角形只有一組底和高嗎?為什么?

生1：不是，有三組底和高。因為三角形有三條邊。

生2：因為三角形有三個頂點，三個頂點都可以到對邊引一條垂線，所以有三組底和高。

活學活用。

你能畫出下列三角形的高嗎?

板書。

1、由三條線段圍成的圖形(每相鄰兩條線段的端點相連)叫做三角形。

2、三角形有三條邊，三個頂點，三個角。

3、從三角形的一個頂點到對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十五

本節(jié)是九年制義務教育實驗教材小學數(shù)學第八冊的教學內(nèi)容，它包括三角形三條邊之間的關系以及部分練習。在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步認識了三角形，知道三角形有3條邊、3個頂點、3個角，三角形還具有穩(wěn)定性等知識，為學生研究三角形的新的特性——任意兩邊之和大于第三邊做好了知識遷移基礎。

學好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應用數(shù)學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的內(nèi)角和、面積等內(nèi)容打下堅實基礎。

本課的重點是：三角形三邊關系的實驗與探究，這個關系不僅給出了三角形的三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標準；熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學嚴謹性的一個體現(xiàn)，同時也有助于提高學生全面思考數(shù)學問題的能力；它還將在以后的學習中起著重要作用。

本節(jié)內(nèi)容的難點是：利用三角形三邊之間的關系解決實際問題，在學習和應用這個關系時，“兩邊之和大于第三邊”指的是“任何兩邊的和”都“大于第三邊”，而學生的錯誤就在于以偏概全。

新課標的基本理念要求“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、使學生知道“三角形中任意兩邊的和大于第三邊”，運用關系解決簡單的實際問題；

2、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、操作能力，進一步發(fā)展空間觀念，提高學生的探索能力。

3、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，感受數(shù)學與實際的緊密聯(lián)系，在學習中培養(yǎng)學生數(shù)學運用的意識以及團結(jié)協(xié)助的精神。

針對平面幾何知識教學的特點、以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算采用創(chuàng)設情境法、實驗法、比較法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結(jié)論，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

在學法指導上，我將充分發(fā)揮學生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威“做中學”的思想，在設計課程方案時，將學生分成5人學習小組，同組異質(zhì)：組內(nèi)成員分工明確（有組長、記錄員、操作員、發(fā)言員等），讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。

1、實驗法初步感知。每組拿出課前準備好的幾組小棒（或者用紙條），進行操作實驗，并詳細做好記錄，填寫在統(tǒng)計表中。

2、討論交流法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

a、兩條邊的和大于第三條邊就能組成三角形；

b、最長的那條邊小于另外兩條邊的和才能組成三角形；

c、任意兩邊的'和一定要大于第三條邊才能組成三角形；

d、較短的兩條邊的和大于最長的邊一定能組成三角形；

e、兩邊的差小于第三邊也能組成三角形；

只要孩子們能大膽發(fā)表自己的見解，不管正確與否，教師都給予鼓勵，并集中對以上的幾個結(jié)論進行點評，對學生的b、c、d、e的回答予以肯定，對a的回答組織學生討論，分析錯誤的原因。

3、畫圖法驗證結(jié)論學生小組為單位進行第二層次實驗：小組內(nèi)畫出3個任意的三角形，用尺去量出三條邊的長短，填入表格。

4、應用規(guī)律解釋“最近”。“為什么小明上學走中間這條路最近呢？”

5、根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計了三個層次的練習：

a、基本練習：下列長度的三條線段能否組成三角形？為什么？

（1）8、9、15；（2）9、6、15；（3）9、6、14。單位：（厘米）。

使學生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認識。只有讓理論與實踐相結(jié)合，才能學活知識，使知識起到質(zhì)的飛躍。

c、課堂延伸：畫出一個三角形，讓學生量出三個角的度數(shù)，再讓學生量出三條邊的長度，試著讓學生尋找最長邊與最大角、最短邊與最小角的關系。

目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對全體的情況下，促進學有余力學生的思維發(fā)展。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十六

三角形的面積這節(jié)課，在交流展示環(huán)節(jié)，特別是三角形的面積公式推導環(huán)節(jié)，教師放手讓學生采用小組合作、自主探索的方式，讓學生動手操作、自主探討三角形的面積公式推導過程。這一過程充分體現(xiàn)學生學習的全員參與度和學習方式的自主度，小組成員利用自己的學具動手操作,推導出三角形的面積公式，并在小組內(nèi)交流自己的做法，在操作過程中，教師把自主學習的權利還給了學生，學生學得積極主動。在操作、觀察、分析、推理、概括的過程中，也培養(yǎng)學生的.合作能力、動手能力、解決問題的能力。教師通過這一環(huán)節(jié)以“動”促“思”,讓學生在動手過程中迸發(fā)出創(chuàng)造新思維的火花,同時調(diào)動學生多種感官參與學習生活動,激發(fā)學生的學習興趣。

這節(jié)課的優(yōu)點：

1、充分體現(xiàn)了小組合作的有效度，組員在組長的帶領下，臺下交流的井然有序，臺上展示的淋漓盡致。

2、小組合作給學生提供了充分的自主學習的活動空間和廣泛交流的機會。不僅突出了重點、突破了難點，還真正體現(xiàn)了學生學習的主體性和小組合作的有效度。

3、讓學生體會到解決問題方法的多樣性。這對有余力的學生是一種提高，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，開闊了學生的思維，使學生也體會到了學習數(shù)學的樂趣。

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三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十七

《三角形的特性》是人教課標版小學數(shù)學第八冊第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

（二）教學目標。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。

2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察、分析、操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

教學難點：給三角形確定高和畫高。

（四）教具準備：三角板、課件、數(shù)學用具盒、幻燈片。

（五）學具準備：三角尺、數(shù)學用具盒、圖紙。

三、說教法、學法。

1、說教法。

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數(shù)學之美。

2、說學法。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，建立學習成就感和信心，使學生成為數(shù)學學習的主人。

四、說教學過程。

這節(jié)課的教學過程，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生為主體”、“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學思路擬定為“創(chuàng)設情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價”，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。

教學過程設計意圖。

（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。

師：同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？（同學們都拍手稱好）。

故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。

（二）合作交流，探索新知。

師：先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學們在圖本上畫一個三角形；最后請同學們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。

這樣一來，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性。

教學過程設計意圖。

先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

請學生自學書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。

教學過程設計意圖。

師：現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”

（三）深化訓練，拓展延伸。

1：生活中的三角形。

a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

2：輔導學生完成練習十四的1、2、

第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。

第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么？”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物。

使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

教學過程設計意圖。

3：發(fā)揮想象，巧擺七巧板。

b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。

（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價。

師：今節(jié)課你掌握了什么？

學生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

通過讓學生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進學生的思維發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。

五、說板書設計。

本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。

三角形的特性教案說課稿（模板18篇）篇十八

1、在觀察、操作活動中感受并發(fā)現(xiàn)三角形是由三條線段圍成的圖形。

2、認識三角形的各部分名稱及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。

3、在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，知道三角形的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。

4、體驗數(shù)學與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1、建立三角形的概念，認識三角形的各部分名稱，知道三角形的底和高。

2、在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。

會畫三角形指定底邊上的高。

要聯(lián)系生活實際，讓學生在充分感知的基礎上抽象出三角形的定義，從而認識三角形的特性。

多媒體課件、實物投影。

每個學生都準備好用塑料小棒圍成的一個三角形和一個四邊形。

一、聯(lián)系生活，情境導入。

小朋友們，老師今天有點與眾不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？（帶著紅領巾），這讓我感覺自己又回到了幸福的童年時代，你們愿意和我這個大姐姐做朋友嗎？（拿下紅領巾），紅領巾是什么形狀的？（板題：三角形）。

二、操作感知，理解概念。

以前我們就認識過三角形，你能畫出一個三角形嗎？展示學生畫的三角形，集體評價。

你覺得什么樣的圖形叫三角形？學生自由發(fā)表看法。你能用一句最簡潔的話來概括三角形嗎？（課件出示定義）。

你覺得在這句話中，哪些詞語最重要？（指名說）。

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形叫三角形，請判斷：下面哪些圖形是三角形？

在這個三角形中，你知道它各部分的名稱嗎？（課件出示邊，頂點，角）數(shù)一數(shù)，三角形有幾條邊？有幾個頂點？有幾個角？（板書：三條邊、三個頂點、三個角）。

小結(jié)：每個三角形都有三條邊、三個角和三個頂點，這是三角形的特征。

你能從生活中，我們熟悉的事物中找到三角形嗎？學生自由說（課件出示圖片）。

看，三角形在我們的生活中應用非常的廣泛，想一想：為什么設計師在設計這些事物的時候都要用上三角形呢？三角形在這里起到了什么作用？（穩(wěn)定）。

拿出學具袋，下面我們來做一個實驗：拉動四邊形和三角形，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？（板書：具有穩(wěn)定性）。

現(xiàn)在你知道為什么許多建筑框架上要用到三角形的原因了吧。現(xiàn)在我想請大家?guī)屠蠋熞粋€忙，昨天我發(fā)現(xiàn)我的辦公椅有點毛病了，老是晃動，誰能幫我修修？指名說。瞧，學好數(shù)學知識，對我們的生活也很有幫助呢！

老師從網(wǎng)上找到了一幅圖片，這是一座吊索橋。里面有三角形嗎？（課件出示）繩子和橋面組成了三角形，塔與橋面也構成了三角形。如果想知道塔頂與橋面之間有多高？該怎么辦呢？學生說。（課件演示從塔頂?shù)綐蛎嬷g的垂線。）。

那你能畫出像這樣一個三角形的高嗎？同學們邊畫邊思考：什么是三角形的高？什么是三角形的底？三角形有幾條高？小組內(nèi)學生畫高，討論，展示匯報，集體評價。（課件出示：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。三角形有三條高。）。

三、總結(jié)。

看來，我們班同學學習都很認真，回想一下，通過這節(jié)課的學習，你對三角形又有了哪些認識？學生自由說。

四、作業(yè)。

練習十四1、3題。