教學工作計劃是指教師在教學過程中制定的有針對性的行動計劃，用于指導和安排教學工作。接下來，小編為大家整理了一些創新的教學工作計劃，希望可以給大家帶來一些新的教學思路和方法。

加減法教案設計（優質18篇）篇一

教學內容：課本65—66頁內容。教學目標：

1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數學源于生活，體驗解決數學問題成功的喜悅，增強對數學學習的興趣和信心。

教學重點：掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

教學難點：理解連續進位與退位的算理。教學準備：課件、計數器等。

教學過程：

一、口算訓練見口算題卡。

二、創設情境，導入新課。

三、合作探究，解決問題。

1．一共有多少棵白菜？在小組內交流一下自己的想法、算法。讓學生分別說一說，當出現豎式計算時，要板書豎式：讓學生對照豎式再說一說算理及算法。

3．小結：計算加法時，要注意什么？引導學生說一說在計算加法時要的問題。

4．還有多少棵茄子沒檢查？你自己能解決嗎？自己試一試。把自己的`想法在小組內交流一下。哪個小組愿意把小組的想法說給同學們聽：說到豎式時板書。說算法：個位減起，5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9，十位2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5，百位3減2等于1，所以，435減276等于159。

5．已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。

6．小結：計算減法時，要注意什么？

引導學生歸納，從連續退位、細心計算兩方面進行交流。四、鞏固練習。列豎式計算：

192+58=432—153=646+354=542—169=學生獨立完成后，重點讓學生說說自己豎式計算的算法。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

第二課時。

教學內容：書67—68頁內容。

教學目標：

1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

教學重點：掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

教學難點：理解連續進位與退位的算理。教學準備：課件、計數器等。

一、回顧舊知。

昨天我們學習了計算三位數連續進位、退位加減法的筆算方法。我們來復習一下。出示：

592+109=615—457=讓學生同位互相說一說計算方法。而后指名起來說算法。

二、自主練習：

1．第3題：計算并驗算。

2．第4題：（1）說題意，你做這道題時是怎么想的？（2）獨立完成，全班匯報。

3．第5題。

（1）先說一說題中告訴我們的數學信息和要求的問題，然后再解決。（2）你還能提出什么問題？引導學生小組內合作完成。

4．第6題：找規則，填一填。

5．第7題：數學游戲。

6．第8題：誰摘的松果？連一連。

讓學生獨立去完成，匯報時說一說自己是怎么做的。

7．第9題：

要先讓學生說一說“從入口到珍禽館”共有幾條路？分別是哪幾條？

8．第10題：

做題時先讓學生找出圖中的數學信息，然后再根據信息解決問題，并提出問題。

三、課堂總結：

通過學習，你覺得對你有什么幫助呢？

加減法教案設計（優質18篇）篇二

教學目標：

1、通過練習，進一步理解小數加減法的意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2、進一步培養學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。

教學過程：

一、復習導入。

1、我會算。（完成p97頁第3題）。

（1）課前測量自己的身高。

（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。

（3）獨立完成第3小題。

（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗。

1、完成p97頁第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問題，師板書。

（3）生獨立完成板書出來的問題。

（4）全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

（1）生讀題后指名復述題意。

（2）小組討論怎樣計算。

（3）全班匯報交流。

（4）師生小結方法。

三、實踐應用。

1、生獨立完成p98頁第6題。

（1）指名看條形統計圖說數學信息。

（2）生獨立列式計算。

（3）集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

四、全課總結。

1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

加減法教案設計（優質18篇）篇三

教學內容《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第96、97頁例3、例4。“做一做”1、2兩題。

教學目標。

1、使學生掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算理，能正確計算有關幾百幾十的進位加法和退位減法。

2、培養學生初步的觀察、比較、分析、推理的能力。

3、讓學生感受到數學與生活的密切聯系，同時受到愛護環境的教育。

教學重點。

相同數位相加滿十要向前一位進一，相同數位相減不夠時，要向前一位退一再減。

教學過程。

2、5個百7個十組成的數是多少？這個數里有多少個十？

二、探究新知。學習例3。

1、察第96頁收集礦泉水瓶情景圖，說一說你的發現和感受。

2、師根據學生的.回答板書：180+340。

3、學生自主探索180+340的計算方法。

4、小組討論交流180+340的計算方法。

5、小組匯報討論結果。師選擇學生的多種算法板書。

6、你喜歡用哪種方法計算？為什么？

7、嘗試練習：第97頁“做一做”1、2題有關加法。

（一）學習例4。

4、小組匯報討論結果，師板書。

5、這么多種計算方法，你最喜歡用哪種？

6、嘗試練習：第97“做一做”1、2有關減法。

三、揭示課題：今天我們學習的是什么內容？根據學生回答板書。

四、鞏固練習練習二十1、3、4、5題。

五、全課。

六、布置作業練習二十2、9題。

加減法教案設計（優質18篇）篇四

(三)培養學生的口算能力和計算能力。

教學重點和難點。

(一)分數加減法的意義。

教學用具。

投影片、硬紙板、條形小黑板。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．口算128+72，97+103，加法的意義？

這樣的分數單位？

3．在括號里填上適當的數。(投影片)。

4．把下面各分數約分，是假分數的化成整數或帶分數。(投影片)。

5．先說出下面每個分數的分數單位，然后再指出哪些分數的單位是相同的。(投影片)。

6．直接說出下列各題的結果。

教師：我們在三年級已經學過一些簡單的同分母分數相加、減，(指上面第6題)但不知道為什么要這樣相加、這樣相減。今天我們就來繼續研究這個問題。板書課題：同分母分數加、減法。

(二)學習新課。

1．分數加法的意義和同分母分數加法的計算方法。

(1)教師用條形小黑板貼出例1。

教師：請說一說題目的條件和問題。

教師：怎樣列式？學校口答教師板書：

教師：分數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個數合并成一個數的運算。

教師：觀察和的分子分母與加數的分子分母，能發現它們有什么關。

(2)教師：為什么分母不變、分子相加就可以得出答案呢？

也就是單位“1”平均分的份數沒有變，所以分母不變，分子相加，表。

(3)說出下面各題的算法和結果。(學生口答教師板書。)。

(4)教師：請說一說分數加法的意義和同分母分數加法的計算方法？學生口答教師板書？

同分母分數相加，分母不變、只把分子相加。

2．分數減法的意義和同分母分數相減的方法。

(1)教師：誰能把例1改編成一道減法題？

學生口述出兩道題。教師用小黑板貼出例2。

教師：請列式并說出算式的意義。

學生口答，教師板書：

教師：請同學們分小組說一說分數減法的意義。如何計算？為什么這樣算？

學生討論匯報后，教師把板書補充完整：

(2)教師：根據例1的條件和答案，還可以編出另一道減法題。(學生。

做數字卡片用了這張紙的幾分之幾？)。

請學生直接口答列式和計算過程。教師板書：

口答練習：(要求說出算法。)。

學生討論、口答后，教師板書出：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加、減。

3．分數加，減計算的結果要化簡。

教師：分數加、減計算后，結果能約分的要約成最簡分數；是假分數的，一般要化成帶分數或整數。

(2)計算下面各題。(請幾位同學寫投影片)。

用學生投影片訂正。

(三)鞏固反饋。

1．口答填空：(投影片)。

2．直接說出結果。(投影片)。

3．判斷正誤，并說明理由。(投影片)。

4．填空。

(四)課堂總結與課后作業。

3．作業：課本124頁，練習二十七，1，2，3。

課堂教學設計說明。

簡單的同分母分數相加減，學生在三年級已經學習過了，本節課一開始的復習中，安排了一組題幫助學生復習已掌握的計算方法，這樣可以使學生在后面的學習中，把注意力集中在“為什么要這樣算？”的問題上。同分母分數加法的法則和分數加法的意義教學，設計了直觀圖形、這樣可以幫助學生清楚地認識到同分母分數相加，實際上是若干個分數單位相加的實質，使學生能從較深層次上去理解計算法則及算理。分數減法的意義和計算法則，設計了問題，引導學生按分數加法的學習過程去自學，使學生自學能力得到鍛煉。

本節課設計了較多形式的練習題。目的是要讓學生能熟練地進行計算，提高口算和計算能力。

本節新課分三部分。

第一部分學習分數加法的意義和同分母分數加法的計算法則。

第二部分學習分數減法的意義和同分母分數減法的計算法則。并統一加、減法的計算法則。

第三部分培養學生對計算結果化簡的習慣。

板書設計。

加減法教案設計（優質18篇）篇五

教學目標：

1、通過實際操作，使學生理解幾百幾十的含義，能正確地進行讀、寫。

2、使學生學會口算整百數加整十數及相應的減法，會初步估計一些常見事物的多少，發展估算意識和能力。

教學重點：

使學生理解幾百幾十的含義，能正確地進行讀、寫。

教具準備：

計數器、方塊圖。

教學過程：

一、復習。

1、數數。

(1)―個一個地數，從63數到l00。

(2)一個一個地數，從10數到100。

(3)一百一百地數，從100數到1000。

2、口答。100里面有多少個十?1000里面有多少個一百?

3、揭示課題。上節課我們認識了整百敷，這節課我們繼續來學習千以內的數。(板書課題)。

二、教學幾百幾十數的認、讀、寫。

1、出示例題圖。

(1)指名學生完整地說說圖意。

(2)獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。

(3)借助計數器，講解。先在百位上撥4個珠，提問;現在表示多少?再在十位上撥5珠，提問;現在又增加了5個幾?合起來是多少?學生齊讀。百位上有幾個珠，表示幾個百;十位上有幾個珠，表示幾個十，合起來就是幾百幾十。在寫數時，要注意百位上有幾顆珠，就在百位上寫幾;十位上有幾顆珠，就在十位上寫幾;個位上一個珠也沒有，就在個位上寫。占位。(板書：450)。

2、練習;根據計數器表示，寫出相應的數，并讀一讀。

320750480990。

3、教學試一試。

(1)在計數器上撥出370。請學生說說370的組成。

(3)繼續數下去。

(4)學生自己邊撥珠，邊數數，不用計數器，再數一道。

(5)出示“一十一十地數，你能數到890數到1000嗎?”學生讀完要求后，獨立完成，如果有困難可借助計數器幫助。反饋時，請學生說說是怎樣想到990后面是1000的?學生齊數。

(6)請學生把數的數字，寫在練習本上，指名板演。

4、鞏固練習。完成“想想做做”第142題。

1、“想想做做”第5題。

(1)出示郵票圖，引導學生看清圖意：左邊300張風景郵票，右邊20張動物郵票。

(2)學生列出兩道加法算式。(板書：300+2020+300)說說計算結果及思路。

(3)列出兩道相應的減法算式。學生計算并說說思路。

2、完成“想想做做”第6題。

3、完成“想想做做”第7題?？谒愫螅纫槐让拷M4道題之間的聯系與區別。

四、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第3題。

(1)學生們讀一讀。

(2)說說這幾個數的組成。

2、完成“想想做做”第4題。

3、完成“想想做做”第8題。對于其中有錯的題，進行分析，及時糾正錯誤。

4、完成“想想做做”第9題。學生獨立完成后，說說為什么要用加法計算。

五、全課總結在上節課的基礎上，我們了解、認識了幾個百和幾個十合起來就是幾百幾十。

板書：

認識幾百幾十。

450300+2020+300。

加減法教案設計（優質18篇）篇六

新授課。

教

學

目

標

1、結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。2、在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養學生初步的應用意識和能力。3、讓學生經歷知識的生成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂。

重

點

會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

難

點

在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法。

教具準備。

教學方法。

教學過程。

復備。

加減法教案設計（優質18篇）篇七

1、使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養學生知識的應用能力。

3、通過學生的自主探索和合作交流，培養學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。

理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。

一、復習導入：

(1)7/8的分數單位是xx。

(2)5/9里面有xx個1/9。

(3)4/7是4個xx。

(4)3個1/5是xx。

(5)1里面有xx個1/5，即是xx。

二、新課導入。

師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數加減法，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎？下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數加減法》。

三、嘗試練習。

師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的`算式？

生匯報自己所寫的算式。

師：同學們寫的算式到底對不對呢？通過這節課的學習，我相信你們能找到答案的。

四、學習交流、探究新知。

1、教學例1：(出示課件)。

媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數知識說一說嗎？(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾？)。

問：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎？

選擇：1/8+3/8表示什么含義？(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢？

那同學們的猜想到底對不對呢？學生獨立思考、探究。

學生匯報(1)從圖上看結果。

(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調：4/8可以寫成多少？(1/2)。

師：聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎？(分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。)。

口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數加法，你有什么發現？(同分母分數相加，分母不變，把分子相加)。

學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規范。(2)聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎？(分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。)。

口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數減法，你有什么發現？(同分母分數相減，分母不變，把分子相減)。

五、點撥歸納。

師：觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點？

觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發現什么？

追問：計算結果不是最簡分數怎么辦？(計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。)。

六、鞏固練習。

1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。

2、完成課本106頁做一做。

學生開火車回答。

3、拓展練習(口答)：1/12+xx=7/12xx-1/12=7/12。

5/xx+3/xx=8/xx。

師：做了這道題，你有什么感受？

引導學生得出：只有分母相同(分數單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數。

七、全課小結這節課你學到了什么？

八、作業。

加減法教案設計（優質18篇）篇八

２、初步學會根據實際情境提出問題，并能運用所學的１０以內加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。

理解加減法的含義。

運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據情景圖正確列式計算。

1、 復習加法含義：

師：請小朋友們注意看，第一位來喵咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）

師：哪個小朋友能根據剛才老師演示的情景來提出一個數學問題？

生提出問題。

師：誰能幫這位同學解答？

生：2+3=5（只）

師：你能說說為什么要用加法嗎？

引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數，所以要用加法

師評價：說的真不錯。

2、 復習連加：

生提問題。

師：該怎樣解答？

生：2+3+1=6（只）

師：這次是把幾部分的數合起來，求總數？引導學生得出：像這種把幾部分數合起來求總數的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）

3、 復習特殊的加法問題：

生：６＋４＝１０

師：為什么要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數。所以用加法計算。

4、 列舉生活中的加法問題：

師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。

學生小組交流。

全班交流。

1、 復習減法含義：

生提出問題。

師：該怎樣解答？

生： 10—6=4

2、 復習連減：

師：在咱們做題時經常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據這個算式中的數字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。

4、學生列舉生活中的減法問題：

師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？

指生邊提問題邊解答

師：剛才有許多同學都沒有機會發言，特別著急，沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。

加減法教案設計（優質18篇）篇九

1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。

2．通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。

3．培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。

教學內容：第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。

教具、學具準備：課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。

創設情境，嘗試計算8的加減法。

1．看圖說話。

（課件：出示恐龍圖畫）。

師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？

（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯想一些童話情節。）。

2．讓學生看圖寫算式。

要求：小組分工合作。

3人寫算式，1人記錄。

3．匯報交流，相互評價。

操作悟理，感受加、減法之間的關系。

1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）。

a、擺9個紅圓片，2個白圓片。

（老師領著學生整齊地擺出來）。

師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：

（老師邊寫算式邊敘述）。

7個添上2個是幾個？（72）。

2個添上7個是幾個？（27）。

從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）。

從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）。

（板書：72=9-2=。

27=9-7=）。

b、擺6個紅圓片，2個白圓片。

計算：62=8-2=。

26=8-6=。

c、小組匯報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。

加減法教案設計（優質18篇）篇十

教學目的:1,通過觀察操作,使學生感受加減法之間的聯系,會計算8,9的加減法.

2,能用10以內加減法解決生活中簡單問題,初步感知數學與日常生活的緊密聯系.

3,在計數過程中,初步培養學生數感.

4,培養學生的合作意識,探索意識,評價意識和創新精神..

教學重難點:初步建立數感,培養學生心算計數。

教學準備:課件。

教學過程:。

一,創設情景。

出示花果山和孫悟空,。

小朋友,今天我帶你們到花果山去觀光好嗎。

二,探究知識。

a,小組討論。

你們看,咱們的山上景色不錯吧,看小猴子們都下山來歡迎呢,出示課件圖。

聰明的小朋友,你能算一算嗎請4人小組討論并說出你的算式,你用什么方法計算。

寫加法的理由是什么。

請小組匯報討論結果:。

學生說出加法的意思,樹上有6只猴,樹下有2只,一共有幾只。

b評價,你認為誰寫的好理由呢。

c小結:同樣一幅圖,我們可以看作加法意思,也可以看成減法,只要能正確地說清圖意,就能列出算式.

小朋友們上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃樹,結子很多又大又好吃的桃子.

課件出示:兩棵桃樹,一棵樹上有7個桃子,一棵樹上有2個桃子。

請你們用學具代替桃子來擺一擺,然后獨立寫出算式.

誰愿意向大家說出你的算式,。

評價:你認為哪個組寫的好。

三,練習。

1,練習:小組合作,進行操作活動(1人記錄算式)。

a,擺7個紅圓片,2個白圓片.(小組擺再匯報結論)。

列式:7+2=2+7=9-2=9-7=。

b,擺6個紅圓片,2個白圓片.

6+2=2+6=8-2=8-6=。

c,擺6個紅圓片,3個白圓片.

6+3=3+6=9-3=9-6=。

觀察以上每組算式有何共同點。

a組用了2,7,9三個數,而且用了:9可以分成7和2.

b組用了2,6,8三個數,而且用了:8可以分成2和6.

c組用了3,6,9三個數,而且用了:9可以分成3和6.

2,學生分組拿出數字卡片,同組兩人分別互相拿出相加得8,相加得9的兩個數,然后根據這幾個數說出2個加法2個減法算式.

四,小結:今天,我們學習了得數是8和9的加法,以及8減幾,9減幾的計算.懂得了一幅圖可以兩道加法,兩道減法算式,也就是看一幅圖可以寫成4個算式.

加減法教案設計（優質18篇）篇十一

知識與技能：了解小數的意義，知道小數局部各數位名稱和意義，會正確讀寫小數，能把十進分數改寫成小數或把小數改寫成十進分數。

過程與方法：通過實際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動體會小數與十進分數的關系。

情感與態度：結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數，體驗數學與生活的密切聯系。

了解小數的意義，會正確讀寫小數和小數與十進分數的互化。

小數局部各數位名稱和數位的相互關系。

計數器 四張正方形紙

創設情境建立模型

活動一：看一看，說一說

1、出示一些商品價格標簽，讓同學說說商品的單價。

3、四人小組交流自身事先已經收集好的生活中的一些小數。

（全班匯報交流）

4、出示掛圖，同學閱讀第2頁。同學們說得很好，生活中有很多小數，咱們的課本中也舉了一些例子，同學們翻到第2頁， 自身讀一讀，課下還可以再繼續找找生活中的小數。這些小數到底表示什么呢？我們一起進行下面的活動。

動手操作自主探究

活動一：折一折，涂一涂

1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為“1”，請同學們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分數表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分數表示。

2、1/10我們可以寫成小數0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。

3、同學嘗試把3/10寫成小數。交流：你是怎樣想的？

把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。

4、請同學們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分數表示，在用小數表示。然后四人小組交流。

6、先四人小組交流，再全班交流。

7、推想：1/1000改寫成小數是多少？127/1000

呢？可以獨立考慮，也可以同桌兩人互相商量。

8、觀察發現：分母是10，100，1000，……的分數可以用小數表示。分母是10的分數是一位小數；分母是100的分數是兩位小數；分母是1000的分數是三位小數。

活動二：讀一讀，寫一寫

同學嘗試讀。

2、這三個小數的小數點左邊的整數局部都是0，假如整數局部不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。

同學嘗試讀。

3、觀察總結：整數局部和小數局部讀法有什么不同？

4、認識小數局部各數位的名稱。

出示計數器，教師介紹小數局部各數位的名稱。

同學比較小數局部各數位名稱與整數局部有什么不同？為什么？

5、撥一撥，說一說。

（1）在計數器上各數位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數怎么讀？

（2）獨立完成第4頁“試一試”的“寫一寫、讀一讀、說一說”。

（3）你撥我說。

同桌一人撥珠，一人讀數，并說說各數位上的數分別表示多少，然后交換角色。

解釋與運用

1、小練習：獨立完成第5頁“練一練”第1、2、3、4題。

2、數學游戲：你說我擺。

3、小結。

引發同學的學習興趣，調動學習積極性。

結合情境圖，布置讀書活動，培養同學良好的閱讀習慣。

小數的意義不能單純依靠教師的講解和同學的背誦結論獲得，必需通過活動使同學獲得體驗。本環節教師組織同學親自動手操作：折一折、涂一涂，先用分數表示，再用小數表示，讓同學在體驗中逐步理解小數的意義。

引導同學觀察發現，學會總結，培養同學良好的學習習慣，教會同學學會學習。

利用同學已有的知識基礎，先讀整數局部是0的小數，再試讀整數局部不是0的小數，使同學進一步明確整數局部和小數局部讀法的不同。

通過開放性的游戲活動，增強同學的興趣，讓同學在活動中加深對小數數位各名稱的理解和體會到小數局部的'數位也是十進位的。

加減法教案設計（優質18篇）篇十二

一、填空。

1.個0.1是1。

2.0.65里面有()個十分之一和()個百分之一。

3.48.018讀作();五點五五寫作()。

4.0.9的計數單位是()，如果把它變成以百分之一為計數單位是()。

5.0.56是由5個()和6個()組成。

6.12個一，3個百分之一，4個千分之一組成的數是()。

7.0.84加上()個百分之一是1。

8.4.9+1.8-4.9+1.8=()。

9.+用小數來計算是()+()=()。

10.28千克=()噸。

0.36米=()厘米。

70.09元=()元()分。

8噸80千克=()噸。

二、選擇。

1.3030.30這個數()位上的零可以去掉。

a.百b.個c.百分。

2.9.00與9.000()。

a.大小不相等。

b.大小相等，計數單位不同。

c.大小相等，計數單位也相同。

3.大于2.4小于2.5的小數有()個。

a.9b.10c.無數。

4.3.8里面有()個0.1。

a.3b.8c.38。

加減法教案設計（優質18篇）篇十三

了小朋友和媽媽一起購物，通過計算兩個物品的總價，計算找零兩個問題引出例1、例2的內容。

把加減法驗算同時放在加法、減法后面編排，有利于對加強加減法互逆關系的認識，并且驗算的方法也可以更加多樣。

2．例1（加法的驗算）。

重點突出驗算方法的多樣性（三種：交換加數位置，和減去一個加數等于另一個加數）。

隱含的數學知識：加法交換律、加減法各部分間關系。

3．例2（減法的驗算）。

同例1，突出驗算方法多樣性（兩種：被減數減去差等于減數，差加減數等于被減數）。

4．練習七。

第8題，鼓勵學生提問題，如學生可以提出某兩種商品總價是多少，某種商品比另一種商品貴多少錢。在解決問題時，注意體現開放性，如解決小精靈提出的問題時，第一個問題可以用估算的方法加以解決，然后再用精確計算解決第二個問題。

（四）和復習。

1．萬以內筆算加減法的法則的復習。

讓學生自己通過討論加以解決。

2．運用計算解決問題的復習。

鼓勵學生自己提出問題再加以解決，體現開放性。

五、教學建議。

1．讓學生在解決實際問題的過程中學習計算。

教學時，要從實際問題出發，讓學生產生解決計算問題的'欲望。教學時可以利用教材上的題材，也可以根據本地實際情況自行設計情境。

2．放手讓學生探索，自己完成計算任務。

要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，通過同學間的合作、交流、討論，自己解決計算問題。

但有一點也要注意，如果學生掌握起來有困難的話，還可以借助直觀幫助學生理解算理。雖然連續進位加和連續退位減的算理不難理解，但學生在學習時還是很容易出錯，教學時還是要保證一定的訓練時間和數量。

加減法教案設計（優質18篇）篇十四

1、熟練計算10的加減法算式，加深認識加減法間的聯系。

2、逐步培養學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等。

熟練計算10以內加減法算式

瞧，今天我們班來了一位新朋友，出示松鼠

今天我們就到松鼠家里云做客吧。

課件出示小松鼠

1、課件出示松鼠過早

看，松鼠媽媽有6顆松子，小松鼠有4顆，你能提出什么問題？

那你能算出來嗎？

2、你們可真聰明，小松鼠們要出門去采果子了，他們要動腦才能拿到自己的籃子，出示題卡。

小松鼠手上的數用10去減，得到的結果就是籃子上的數。

比一比，哪個同學做的快？

3、小松鼠提著籃子高高興興地出門去，在路上遇到了美麗的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。

課件出示p68孔雀圖

請小朋友們開動腦筋算算孔雀身上的羽毛是多少？

4、松鼠媽媽和兒子比賽撿松子，撿完了他們擺在地上比誰撿的多。

課件出示p68 8 獨立看圖并填空

5、p68 7 看鄰居小白兔在忙啥呢？數一數屋后的冬瓜

第。68面的第9、10題 看松鼠來到了學校，你看圖中哪些可用7+3＝10來表示。

加減法教案設計（優質18篇）篇十五

1、學習５的減法，理解每幅圖之間的數量關系，體驗“走掉”“還?！钡暮x。

２、學習運用簡明的語言講述減法算式所表述的圖意。

３、體驗數學活動的樂趣。

１、兩組圖片。

２、幼兒每人一套數字列式操作卡。

３、幼兒用書《數學》第１９頁。

１、做游戲“碰球”，復習５的組成。

教師：小朋友，今天老師和你們來玩一玩“碰球”的游戲。

講解游戲規則：幼兒說出的球的數量和老師的球的數量合起來是５個。如：教師說“我的一球碰幾球？”幼兒回答“你的１球碰４球”。幼兒可集體回答，也可個別練習。

2、導入課題，學習5的減法。

教師（出示圖片）：樹上有幾只蝴蝶？用數字寶寶幾表示？（幼兒可集體回答。）。

飛走了幾只蝴蝶？用數字寶寶幾表示？還剩下幾只蝴蝶？

教師（出示“—”）：這個符號表示什么？（引導幼兒發現“減號”的含義。）。

教師根據幼兒回答板書：5-1=4（大家一起讀讀這道算式。）。

教師：這個算式表示什么？（可引導幼兒理解算式的含義。）。

教師：請小朋友和老師一起看圖講述算式的含義，并擺一擺算式。

教師（出示第二組圖片）：海里有5條鯨魚，游走了2條鯨魚，還剩下幾條鯨魚？請你用算式來表示。

——請幾位小朋友講述圖意，其他小朋友擺一擺算式。

——幼兒操作，教師巡回指導。

——教師：你的算式是怎么擺放的？這個算式表示什么？（引導幼兒說出算式及符號所表示的含義。）。

——個別幼兒回答，教師根據幼兒回答板書：5—2=3。

3、列式計算，進一步掌握5以內的減法。

教師：小朋友們，今天老師帶來大家喜歡吃的開心果，每人5顆開心果，請小朋友吃掉3顆開心果，還剩下幾顆？請你用算式來表示。

——幼兒操作，教師巡回指導。

——教師：你是怎么擺放的？這個算式表示什么？（根據幼兒的回答板書，集體驗證。）。

4、活動延伸，小動物吃東西。

教師：小朋友們，請你們把幼兒用書翻到第19頁，看看小動物們喜歡吃什么？

教師：請個別小朋友說說圖意，其他小朋友邊聽邊寫算式。（小猴家有幾根香蕉?小猴吃了幾根香蕉？還剩下幾根香蕉？）。

個別幼兒回答，集體驗證。

教師：誰的算式不一樣？表示什么意思？（不同算式的交流與驗證。）。

——同樣方法引導幼兒驗證其他幾個算式。

加減法教案設計（優質18篇）篇十六

1、讓學生在具體的情境中理解小數加、減法的意義;探究小數加減法的計算方法，正確計算小數的加減法，提高解決實際問題的能力。

2、通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探索精神。

3、通過解決有關小數生活實際問題，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

探究并掌握小數加減法的計算方法

對小數部分位數不同的小數的加減法的計算

課件

老師想考考大家:咱班這是多少名同學?1位老師我加48位同學，等于多少人?

生1：49人。

生2：49人。

生思考。

師：大膽說，說錯了也沒關系。教室是允許學生出錯的地方。

生1：不能相加，因為他們的單位不同。

生2：不能相加，因為他們的單位不同。

師：是的，只有單位相同的量才能直接相加。

我們先聊到這，現在可以準備上課了嗎?

一、創設情境，提出問題

師：小數在生活中應用非常廣泛，在買東西的時候不但會遇到小數，而且還會遇到用小數計算的問題呢!今天這節課我們就來學習有關小數的計算，小數加減法。(板書課題)

師：以前學過什么加減法?

生：一位小數的加減法。

生：十以內的加減法。

師：也就是整數加減法，對嗎?

師：回憶一下，我們以前學習過的整數加減法列豎式時要注意什么?

師：怎樣把相同數位對齊的?

生：末位對齊。

師：看到今天的課題，你有什么疑問嗎?

(鼓勵學生大膽質疑)

生：小數加減法和整數加減法一樣嗎?

帶著這些問題，我們一起走進今天的數學課堂。

二、自主探究、理解算法

1、初步探索，理解算理

(1)課件出示有價格的商品。(水彩筆元，筆記本元一本書元，)

師：這里有三件商品，誰來讀出三種商品的價格

根據這些信息，你提出哪些數學問題?

買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?

還能提出其他問題嗎?

買一支水彩筆和一本書多少錢?

買一本書和一個筆記本多少錢?

一本書比水彩筆貴多少元?

......

(2)師：剛才大家提出了許多問題，下面我們先選擇其中一個一起來解決。

買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?

誰能列出算式?+=?(板書)

你能試著用豎式算一算這道題嗎?在練習本上試一試。

一生上臺板演

學生獨立計算，師巡視:計算完了，和你的同桌交流一下你的計算方法?

(師：來看黑板上這個同學算的，你有什么要提醒他的嗎?

同伴提醒了，趕快填上吧)

師：你同意他這樣寫豎式嗎?你們也都得這個結果嗎?

師：誒!同學們，那像這樣一位對著一位加你們感覺陌生嗎?

生：以前用過。

師：什么時候用過呀?

生：加法。

師：什么加法?

生：整數加法。

生：不一樣。

師：有沒有一樣的地方?

生：有。

師：那哪不一樣呀?

生：數不一樣。

師：沒錯，數變了，不是整數啦。那就從你計算的方法來看，整數加減法也是這樣，一位對著一位加或者減。

師：是不是基本的方法感覺一樣?

生：是。

師：那哪不一樣?

生：數是小數。

師：有同學已經看出它是小數，說吧，差別在哪?

生：有小數點。

師：差別就在小數點上，是嗎?

生：是的。

師：我們把小數點蓋上，就變成了整數相加了，但要記住算完數后要點上小數點，小數點點在哪呢?和上面加數的小數點對齊。

+=

學生列豎式解答。

指生板書。

師：那我們大家一起交流交流。(手指黑板)是這樣寫的豎式嗎?都得這個結果嗎?

生齊說：是。

生：小數加減法要小數點對齊。

師：他說的你們聽清楚了嗎?你們同意他說的嗎?小數加法要怎么樣?

生：小數點對齊

(生：數位對齊。

師：對嗎?

生：對。

師：怎樣的數位對齊呢?如果我就把末位對齊了。(指8)這是什么位?

生：百分位。

師(指2)：這呢?

生：十分位。

師：百分位對著十分位，不也叫數位對齊嗎?

師：究竟應該怎么說?)

生：相同數位對齊(板書：相同數位對齊)

師：計算小數加減法，怎樣能快速的把相同數位對齊?

生答：小數點對齊。

生答：可能會算錯。

師：可以結合這道題來說說。

6在什么位?表示什么?8在什么位?表示什么?

師：6、8有什么不同?

生疑惑。

師述：他們的計數單位不同。(板書：計數單位)

師：也就是說在加減法中，要想兩個數字直接相加減，這兩個數字得怎樣?

生：記數單位相同。

師：通過講道理明白了這道題為什么不能末位對齊，得小數點對齊了吧。

師：通過以上的分析我們知道，小數加減法中，小數點對齊實際上就是確保了什么?

生：相同數位對齊

師：只有在相同數位對齊的情況下，相同計數單位的數才能直接相加減。

2、遷移到小數減法，深化算理

師：同學們表現的真不錯，不光幫老師解決了問題，還找到了小數加法的計算方法，同時也明白了它背后的道理。

同學們，如果老師拿20元買這兩樣，夠嗎?還剩多少錢呢?再幫老師算算吧!學生列豎式解答，選取不同的做法板演。

20

-6-6

4

此處一生板演錯誤。

師：同樣都是20-6，卻出現了兩種不同的答案，你們覺得哪個是正確的?

師提問正確的那個學生：20沒有小數點啊，你是怎么把相同數位對齊的呢?：

提醒余生：把整數化成小數后再計算。

余生臺下及時訂正。

出錯的學生上臺訂正。

師：這是小數加減法中一種非常復雜且容易出錯的情況，今天剛開始學，出錯是很正常的，倒是這位同學的錯題給了我們重要的提示。我想這節課收獲最大的就是這位同學了，看，她把一道不會的題很快就學會了，真了不起!

3、驗算

我們計算的結果正確嗎?怎樣驗算?

生說

小結：小數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法相同。

4、總結計算方法

a.小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。

b、從低位算起，按整數加減法進行計算，得數的小數點與橫線上方的小數點對齊。

三、鞏固練習、形成技能

師：同學們，通過前面的交流，大家不僅了解小數加減法的計算方法，還明白了方法背后的數學道理，有了這些理解，相信你們一定能夠靈活而準確的解決各種不同的情況。下面就讓我們帶著這些收獲進入闖關游戲，看看你們掌握的怎么樣。

1、勇闖第一關：摘取智慧星。

課件顯示：=

+=

=

學生獨立用豎式計算，(巡視指生板書)想想自己的算法。

生：小數的性質

師：的確。當小數加減法計算結果小數的末尾出現0的時候，我們要對計算結果要進行化簡，向橫式匯報的時候，寫最簡結果就可以了。(師劃掉學生豎式及橫式末尾的0)這也是數學簡潔美的一種體現。

哎，剛才計算的第一題中結果中也有0，這個0能不能去掉啊?

【師：計算第三題時，百分位上沒有，你是怎么算的，能把5直接落下來嗎?】是：其實，小數加減法并不難，只要我們能正確的運用小數加減法的計算方法，把小數點對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算，得數的小數點和橫線上的小數點對齊，就能正確的進行計算。

此時小結下課。余下內容由于時間問題沒有處理。

看看你得到了幾顆智慧星?

2、勇闖第二關：火眼金睛。

課件出示：3

+3—8

98

學生判斷后進行評析。

3、勇闖第三關：走進生活

集體交流解決方法。

四、全課總結.

這節課學習了什么內容?現在還有什么疑問嗎?

加減法教案設計（優質18篇）篇十七

人民教育出版社一年級上冊66頁《10的加減法》。

1、通過動手操作、自主探究和合作學習，在有趣的教學情境中體驗學習數學的樂趣，激發同學積極探索新知和學好數學的愿望。

2、能夠正確計算10的加減法，并能應用所學知識解決簡單的實際問題，逐步培養數學考慮的能力。

3、使同學在學習中感受到樂于助人和懂得謙讓的優秀品質，促進同學的身心健康發展。

把所學知識應用于實際，使同學熟練的計算10的加減法。

能用學過的知識解決新問題。

一、復習舊知，做好鋪墊

師出示動物圖片

生逐次協助找朋友并說出數的組成，教師逐次板演小動物的圖片。

加減法教案設計（優質18篇）篇十八

在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規律的教學環節。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯系，學會計算，使學生在實踐探索中發生“考慮”。

另外，在實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰術”。這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學合作交流學習”

和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現成結論，而是在教師的協助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

8、

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