調查報告還可以作為研究成果的一種形式，被用于學術論文或專業報告的撰寫。調查報告對于某個問題的跟蹤調查，為相關機構的改進提供了實際依據。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇一

摘要：介紹了涇源縣畜牧業發展現狀，提出了其發展對策，包括正確處理關系、抓住重要環節、做好幾項工作等方面內容，以期為涇源縣畜牧業的發展提供參考。

關鍵詞：畜牧業；發展現狀；對策；寧夏涇源。

改革開放以來，我國畜牧業取得了輝煌成就，一舉扭轉了畜產品供應長期短缺的局面，并且承擔起了新的歷史任務。在增加農民收入、促進農村經濟發展方面發揮著越來越重要的作用。當前我國人民正在為全面建設小康社會而努力奮斗，建設現代農業，建設社會主義新農村也全面展開，這些均為畜牧業提供了機遇，同時畜牧業的任務也更加艱巨。

一、涇源縣畜牧業發展現狀。

近幾年，涇源縣畜牧業發展的速度很快，由過去在生產中占比重較小的副業變為如今增加農民收入的主導產業之一，但在畜牧業快速發展的同時也應該看到，涇源縣畜牧業發展還存在以下幾方面問題：一是人均糧食長期徘徊在400kg以下，沒有富余的糧食用作飼料。據測算，目前作為飼料用糧的比例不到5%，從長遠看，比例有可能增加，但絕對量十分有限，尤其是蛋白飼料資源更為緊缺，只有少量的胡麻餅，大量的蛋白飼料依賴于外購。二是飼草資源并不十分充足，盡管擁有草原2.16萬hm2，但90%以上的草原已封育，基本上得不到利用。可利用的農作物秸稈隨著農作物種類結構的調整也隨之減少，飼料作物面積比例更低；1.42萬hm2多年生牧草由于管理和收割技術不規范，其產量低而不穩，質量低下，達不到預期的理想的數據。據最新統計，目前涇源縣農民人均牧業收入630元，占農民純收入的22.5%，相對較低，牧業對農民收入的增長貢獻率并不是很高。其主要原因之一就是資源性限制。因此，資源制約將是涇源縣畜牧業今后要面臨的主要問題。但是，隨著城市化、工業化的推進、生活水平的提高，人們對畜產品的需求還將大大增加。農民脫貧致富奔小康需要發展畜牧業來促進，農業現代化需要畜牧業推動，統籌城鄉經濟社會發展需要發展畜牧業產業化經營。一方面是資源制約，一方面是需要發展，如何解決這一矛盾，關系到涇源縣畜牧業的前途，對解決涇源縣“三農”問題有著重要影響。

二、對策。

樹立科學發展觀，將涇源縣畜牧業的發展建立在科學的基礎上，強調立足科學、和諧發展至關重要，是涇源縣畜牧業的根本出路。所謂立足科學、和諧發展，就是要堅持以人為本，統籌畜牧業與資源、農業、農村經濟甚至國內國際市場，通盤考慮，協調好各方面的關系，走協調發展、健康發展、可持續發展的路子。

2.1正確處理關系。

畜牧業作為農村經濟的重要組成部分，其發展既要受到外部環境的影響，也要受到內部結構的影響，處理好內外各方面關系，才能實現和諧發展，需要用科學發展觀解決問題。就其外部而言，主要包括畜牧業服務的對象和賴以生存的條件，處理好畜牧業與這些方面的關系，等于改善了畜牧業的外部環境，拓展了生存空間。

（1）處理好與畜產品消費的關系。就目前的畜產品生產數量而言，仍然處在低水平，據最新數據表明，涇源縣人均肉類占有量為31.72kg。但必須看到，隨著全面建設小康社會的日益推進，城市化水平的提高，對畜產品的需求仍在增加。特別是農村市場的消費增加，對整個畜產品的需求有很大拉動作用。從品種結構看，也有很大的需求空間，特別是內需空間更大。

（2）處理好與農村經濟的關系。目前涇源縣畜牧業為農民創造的現金收入雖然已達到20%以上，成為農村經濟的支柱產業，在發展農村經濟中扮演了重要角色，但同時應該看到這個水平還較低，同樣在一些經濟發達地區、畜牧業主產區，這個比例已超過50%，四川省近來，農民現金收入中來自畜牧業的部分達到65%以上，挑起了農民增收的大梁。因此，在農民收入方面，涇源縣離全面建設小康社會還有很大的距離。要全面建設小康社會，解決農民增收這個難點問題，畜牧業應發揮更大作用，以充分挖掘其增值空間。

（3）處理好與農業現代化的關系。畜牧業作為農業的重要組成部分，其發展程度、在農業中的比重，對農業現代化進程有舉足輕重的影響。有專家指出，畜牧業是農業現代化的重要推動力量，畜牧業產值在農業總產值中的比重是農業現代化的基本標志。縱觀世界經濟發達國家，無疑已實現農業現代化，其畜牧業產值比重普遍超過50%，有的達到70%～80%，甚至更高。而我國目前的水平是33.7%，涇源縣僅為28.3%，就農業現代化程度來看就更低。到要基本實現農業現代化，那么畜牧業比重就必須有較大幅度提高，起碼要達到40%以上。根據涇源縣生產現狀，在以后的增加12個百分點、年均增加1個百分點是較為合理的`規劃。可以看出，要使農村全面實現小康、農業實現現代化，畜牧業應有更快的發展。

（4）處理好與國內國際市場的關系。目前，涇源縣畜牧業市場發育還不是很完善和健全，畜產品在貿易經濟中比例很低，幾乎為零。但當今經濟全球化的發展，競爭是全方位的，既然有充足的農村勞動力、低成本的畜產品，就應該積極參與競爭。積極參與國內或國際競爭，可以拓寬市場，減輕市場壓力，增加農民收入。如泰國靠進口糧食發展畜牧業，再出口畜產品。如果能開拓國外市場，涇源縣也可以引進這一發展模式，這是解決農民就業、增加農民收入的一種有效途徑。

（5）處理好與畜牧業資源的關系。人多地少，耕地人均占有量少是不可逆轉的事實。同時如果糧食總產量沒有大的增長，也不可能生產出充足的肉、蛋、奶，飼料糧缺口更大。如何處理好資源制約這一問題，是涇源縣畜牧業得以持續發展的關鍵所在。這就要求必須在飼料資源開發、節約、種植業結構上下功夫，當然，適量利用國內市場的資源也是可行的。畜牧業內部環境包括生產、加工、銷售諸多環節，每個環節中還有許多關鍵因素，如生產結構、動物疫病控制等，對畜牧業影響很大，處理好內部各方面關系，有利于畜牧業自身“肌體”的健壯，更好地去適應外部環境，是實現和諧發展的前提條件。

（6）處理好與動物疫病控制的關系。當今，動物疫病已成為全球關注的熱點問題。1985年who評價畜禽染病而致人發病的達90余種，病源包括病毒、細菌、支原體、寄生蟲等。除傳統的疫病外，新的傳染病不斷發現，瘋牛病、禽流感對世界造成很大影響，不僅影響消費者的安全，在經濟上也造成巨大損失。英國瘋牛病波及10個國家，給肉牛業造成沉重打擊。我國臺灣暴發家畜口蹄疫，造成1000億臺幣損失。我國既受到外來病的威脅，也受傳統疫病的影響。據專家統計，近從國外引種帶入的疫病達15種，傳統的結核病、豬瘟、雞新城疫仍未得到有效控制，每年因疫病造成的經濟損失近1000億元，在民間還在流傳著“不怕養、怕病、怕死”的說法。如果畜禽疫病得不到有效控制，會對畜牧業造成巨大損失，甚至是災難性的打擊，農民遭受經濟損失，事實上是在浪費畜牧業資源，更重要的是影響生產者的積極性，影響畜牧業的正常運行。可以說，動物疫病是影響畜牧業和諧發展的重要因素，必須認真加以解決。

（7）處理好畜牧業生產與畜產品加工的關系。長期以來，由于受計劃經濟時期部門分割的影響，將畜牧業生產的全過程割裂開來，談畜牧業生產專指畜產品初級生產，計算畜牧業產值也是初級產品產值，將畜牧業生產鏈條中的各環節人為地分開，出現了加工業滯后的現象。發達國家畜產品加工品產值均大于初級產品產值，有的國家高出幾倍，而我國目前加工品產值與初級產品產值的比例不到50%，涇源縣就更低，不到5%，加工業對畜牧業的帶動作用不足。在推動畜牧業發展的過程中，有很多深層次的問題值得深思。回顧牛奶生產發展的歷程，可以看出加工業對生產的巨大帶動力。20世紀80年代末曾出現過倒奶現象，就是因為加工業不配套。而今由于大型加工企業紛紛興起，結果出現了到處爭奶源的局面，拉動了牛奶生產，近幾年每年以25%以上的速度發展。東三省之所以成為我國畜產品新的生產基地，由糧倉變為肉倉，與加工業的貢獻是分不開的。吉林省出欄生豬1500多萬頭，大型加工企業就能消化1000多萬頭，黑龍江、遼寧2省同樣發展很快。雙匯集團加工企業幾乎遍布全國各地，可以說一家建廠，八方受益。加工業是畜牧業發展的重要支撐。畜產品加工業可以通過開發品種，拓展消費范圍，增加消費，還可以延長產品保存期，緩解初級產品銷售壓力，更主要的是通過加工增值，企業產生了效益，反過來穩定了與初級產品生產者的購銷關系，這在企業加農戶的經營模式中體現的最充分。通過延長產業鏈，通過產品加工增值，盤活了整個畜牧業生產，總體效益增加，農民受益的渠道也增多，既可以通過養殖得到實惠，也可以通過在加工環節就業得到收益，還可以親自投資辦廠，從事加工業，這就是現代畜牧業的模式，也是統籌城鄉、建設社會主義新農村的客觀要求。因此，畜產品加工業是涇源縣畜牧業得以持續發展的“火車頭”，必須重視和支持加工業的發展。

2.2抓住重要環節。

要落實科學發展觀，實現畜牧業的和諧發展，就要根據我國的實際情況，統籌兼顧，突出重點，抓住關鍵環節，整體推進。

（1）調整畜牧業結構。畜牧業結構調整是提高畜牧業整體效益和資源利用效率的有效途徑。內容包括畜禽生產的比例結構、加工品的比重、優質畜產品的比重等。在畜禽結構方面，涇源縣堅持發展草食畜產業的路子是十分正確的，但要盡快改變畜產品加工業滯后的局面，如果在10年內將加工業產值增加到與畜牧業產值同等水平，畜。當前涇源縣的畜產品中大宗產品居多，優質產品和滿足不同層次消費產品的不足，今后必須在這方面下功夫，要以市場為導向，生產出適銷對路的產品來，這也是畜牧業生產的方向。

（2）推進產業化經營。畜牧生產規模小而分散，農民的產品與市場有效對接有許多障礙，往往造成產品實現不了價值，收益不穩定，利益得不到有效保護。通過發展產業化經營，將初級產品生產、再加工、銷售有機地聯系起來，各環節利益統一起來，形成了良性循環。更主要的是通過加工拓寬了市場，增加了系統的整體效益，企業發展，農民收益穩定，消費者滿意，這是畜牧業科學發展、和諧發展的客觀要求。通過發展產業化經營，實行企業帶基地，基地連農戶的模式，促進畜牧業規模化、標準化的發展，形成小規模大群體，是轉變畜牧業增長方式、推動畜牧業現代化的重要途徑。

（3）有效控制動物疫病。動物疫病無論是國外還是國內，目前仍然是影響畜牧業健康發展的重要因素。尤其國內的家庭小規模分散飼養的狀況，動物疫病威脅大，控制起來難度大，一旦出現問題，對農民造成的損失也大。因此，有效控制動物疫病的危害是今后很長一段時期內絕不能放松的工作，也是實現畜牧業和諧發展的保障措施。按照涇源縣的畜禽飼養量計算約60萬個羊單位，每年畜禽因病死亡率每降低1個百分點，就等于多飼養6000多只羊或者1200頭牛，多生產牛肉至少240t，以目前的市場價格計算，可增加收入816萬元。由此可見減少的損失和節約的資源是顯而易見的。因此，要研究制定動物疫病防控計劃，有計劃、有步驟、有措施、有效地控制動物疫病的發生與流行。對傳統的對畜牧業生產危害大的疫病，也要列出時間表，嚴格按照計劃開展工作。同時要加大對動物疫病防控工作的投入，尤其是對基層動物防疫部門的投入，強化基礎設施建設，改善工作條件，保證工作經費。

（4）加大資源保護和開發力度。第一是利用好現有的耕地，進行“三元”結構調整，合理劃分出飼草料用地，并實施與種糧農民同等的政策優惠。第二是加快草原保護和開發利用步伐，發展人工種草，提高草原生產能力。第三是繼續開發利用秸稈等農副產品，變廢為寶，增加畜牧業生產中可利用資源量。

2.3做好幾項工作。

（1）加強法制建設，完善政策，增加投入。法治、公平、誠信是畜牧業和諧發展的前提，務必要加強畜牧業法制建設，規范和維護畜牧業經濟運行秩序。要建立健全執法隊伍，充實人員，完善手段，提高執法水平。要繼續制定和完善畜牧業的扶持政策，在財政和稅收上予以傾斜。原有的優惠政策要穩定，有的還要不斷完善，如良種補貼，應在總結經驗的基礎上擴大補貼范圍。要加強草原建設力度，不斷增加投入，逐步扭轉草原退化的局面。要增加對畜禽良種繁育體系、草原管理服務體系等畜牧業支撐體系的投入，改善畜牧業基礎設施條件。

（2）加強科技推廣，推動畜牧業科技進步。目前涇源縣畜牧業生產中科技進步的貢獻率不到30%，低于國內的50%，遠低于發達國家70%以上的水平，對于一個資源相對短缺的地區，科技水平低下會造成資源和資金更多的浪費。目前涇源縣畜牧業科技方面主要存在著畜禽品種生產性能低、飼養管理水平低、飼料報酬低等問題，應該重點解決以上幾方面的問題，同時還要針對涇源縣飼養規模小而分散的特點，研究推廣科學技術的有效途徑。特別要加強對農民的科技知識培訓，不斷提高他們接受科學技術的自覺性和能力。科技推廣投入少，推廣隊伍不健全是目前涇源縣畜牧業科技水平低的重要原因，應下大力氣改變這種局面。

（3）努力提高生產者的組織化程度。提高生產者的組織化程度有幾種途徑，主要有公司加農戶、專業協會、生產合作社等。目前在涇源縣公司加農戶的形式初步得到認可，但在運行機制上還不夠完善。現在缺的是專業協會和生產合作社，但形式和內容上與發達地區和國家的協會有很大差別，協會應有的功能發揮不出來。發達國家的協會分工很細，一般以生產的產品來劃分，像歐共體國家僅豬就有若干個協會，每個代次均有協會，還有專門的仔豬協會。專業協會進行專業服務，包括技術、產品購銷、信息服務、標準制定實施等。組織化程度高的國家，畜牧業生產基本都是按計劃進行的，特殊產品如牛奶實行國家配額，而其他產品如豬肉、仔豬，協會給會員配額，配額范圍內協會保銷、保收益。建議政府出臺政策，鼓勵和扶持成立畜牧業專業協會和生產合作社，并規定要有明確的章程，要以服務生產者為己任，架起生產者與市場的橋梁。

三、參考文獻。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇二

進入21世紀后互聯網技術的發展，網絡讓信息進入大爆炸時代，人們越來越關注網絡信息，使網絡成為信息快速傳播的平臺，網絡媒體如雨后竹筍蓬勃發展。互聯網是在紙媒之后而崛起的一種新的媒體介質，這種隨著網絡信息技術發展而存在的媒體，不同于紙媒的地域限制和時間限制。紙媒是傳統媒體的代表，在信息技術發展的進程中，紙媒雖有其自身的優勢，但在時間的洪流中逐漸的終將被網絡的廣播電視所取代。在網絡時代電視廣播越媒體來越不受關注，在信息科學技術的發展下，各種軟件的開發更加有利于信息的傳遞這也就迫使廣播與電視越來越淡出人們的視線。數字信號通過網絡傳輸，將數據傳送至任何想要到達的有網絡的地方，與傳統媒體有著很大的區別。傳統媒體在如此巨大的挑戰下，如果不能實施新的有效措施，其發展必將要收到限制，甚至被網絡信息而取代。廣播電視與報紙、雜志等傳統媒體還是有一定的區別的，雖然不及網絡傳輸的迅速，但也比紙媒傳輸快速，有一定的可發揮其功能的發展空間。

2、廣播電視的現狀。

2.1舊時代廣播電視的發展。

廣播電視在20世紀是人們關心國家大事，了解世界形勢以及知曉新奇事物的主要來源途徑，曾一度被稱為媒體傳播的新生代，但是，在最近些年網絡迅速席卷全球，信息科學技術迅速發展，直接將廣播電視擊垮。雖然，目前廣播電視仍然存在，除了出行車輛對廣播的需求還未衰減以外，電視也逐漸被網絡數字電視所取代，在人生的日常生活中，幾乎沒有更多的使用率。傳統的廣播電視在發展的過程中，也曾有其巔峰時期，在巔峰過后，必將是跌宕起伏的路程，在逐步發展成為弱勢媒體的過程中，也相應的促進了社會進步和科學技術發展。

傳統的信息新聞傳播媒介，都有一個共性，就是它是一個高強度新聞的信息企業，它承載著很多年新聞的靈魂，而在多年運營的過程中，人們從來沒有把廣播電視當做是一種企業經營需要的宣傳手段其實，真正的傳播媒介都是一種宣傳手段，而新聞的信息也是正是產業需要宣傳的內容。而廣播電視之所以能夠在新聞行列站穩腳跟，必有其不可替代的優勢存在，新聞文化宣傳既是它的基礎，又是它的前提。電視與廣播又有很大的視覺上不同，直觀上給人們生動形象的畫面，這種激烈的角逐也激發了廣播傳媒工作人員工作的積極性和創造性。隨著科學技術的不斷創新，廣播傳媒在發生聽眾減少的前期就開始轉變，現在已經不再是單一的宣揚新聞信息，還涵蓋了市政、汽車、交通等行業，給廣播賦予了新的生命。

2.2網絡時代廣播電視的發展現狀。

互聯網時代的發展，加速了廣播電視衰落的進程，因為廣播電視已經不再擁有廣大的聽眾與觀眾，人們逐漸開始將注意力轉移到網絡信息化上來，網絡傳媒在短時間內收到了廣大人民群眾的喜愛。而傳統的主流媒體的廣播電視，作為其主要功能的宣傳、教育與監督工作也已經逐漸的失去其價值，這是否意味著在網絡信息的攻擊下，傳統媒體的發展空間受到了限制，傳統媒體需要做出讓步呢？那么，我國是否還會重視廣播電視，大力主推電視廣播的必行性呢？這些問題都關系到電視廣播的發展前途，黨和政府需要廣播電視為其宣傳教育，它是我國社會主義產業的基準。

3、網絡時代廣播電視的挑戰。

4、網絡時代廣播電視的發展。

網絡時代，廣播電視應該依靠自身的優勢，主要包括豐富的內容品牌、大量的聽眾觀眾支持者以及專業工作人員等，如果能夠再將網絡媒介強大的技術支持以及強大的資金鏈融合進入傳統媒體中來，將雙向的優勢合二為一，這種理智的必然選擇必將能夠為廣播電視帶來巨大的收視效益和價值效益。因為傳統媒體的新聞資源來源廣泛，又有工作人員明確的現場調查，通過在實際現場的拍照、錄像和錄音等真實記錄，能夠在最短的時間內給人民群眾最真實的現場還原，這是網絡媒體所欠缺的最重要的功能。網絡媒體在不能完全自己采編、制作新聞的情況下，還需依靠傳統媒體的內容、人力資源等成長。網絡媒體現在和今后相當長一段時間還將繼續依托傳統媒體而發展，因此，越來越多的網絡媒體和傳統媒體走上了合作之路。

各種門戶網站建設的基本思路似乎正在形成，即內容與經營并重。在“內容”與“經營”這對概念的關系中，內容是基礎，經營是手段，網絡媒體相對于傳統媒體而言，具有很高的科技含量，但不同的傳播方式使它們都有自己獨特的魅力，這是不能完全與技術手段相等同的。網絡媒體雖然兼備報紙、廣播和電視的諸多特長，卻并不能將傳統媒體的所有功能取而代之。從傳統媒體的有限信息到網絡媒體的海量存儲，從傳統媒體的單向傳輸到網絡媒體的雙向交流，從傳統媒體的定時出版到網絡媒體的隨時更新，網絡新聞傳播與傳統的新聞傳播活動有著許多質的差別。互聯網自身擁有的巨大功能決定了其將在信息傳播領域占有重要地位，對新聞傳媒的未來產生深遠影響。

5、結論。

總之，要把握好機遇，提高媒體的競爭能力，完善媒體網站的建設，尋求媒體之間各種方式的互動與合作，才能在未來的競爭中立于不敗之地。雙贏之路是傳統媒體與網絡媒體圖謀更大發展的必然之路。可以預測，將有愈來愈多的傳統媒體和網絡媒體相約攜手，而傳統的廣播電視媒體如果能搭上網絡發展的這趟快車，將會重新煥發出燦爛的青春，依然熠熠生輝！

參考文獻。

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高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇三

多年教學工作使我認識到，學生知識的增長，各種能力的發展，數學素質的提高，歸根結底是與學生的實踐活動分不開的。因此我在教育教學中引導他們自己動手、動腦，使學生真正成為學習的主人，從而促進學生全面發展。傳統的“填鴨式”教學以遠不能適應新形勢下的教學和學生學習需求。正如新一輪基礎教育課程改革要求，教育者要關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發展的學習方式，注重動手實踐和自主探究，即新課程理念下的在“做”中學。

以小學數學為例我是這樣做的。我首先做到讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟和體驗，并親歷數學知識“再創造”的過程，即探究的過程，在使學生得到知識的同時，捕捉知識、探索知識。

一、發現數學。

作為一門古老的基礎學科的數學，蘊含著豐富的科學方法和規律，讓學生發現數學就在身邊，就在生活中。讓學生尋找數學，感到數學是那樣的熟悉親切，即神奇又深奧，教師可引領學生走進數學殿堂，并從中感受到學習數學的樂趣，被數學所吸引。從而發揮學生的.主動性和積極性，使他們最終愛上數學，真正成為數學的主人。

如：我在班上開展了“尋找身邊的數學活動”于是學生們就找來自己喜歡的游戲。如：拍球比賽的數學、跳繩比賽的數學、尋找東西花錢的數學等等，學生深深感受到數學就在身邊，人們的生活離不開數學。

二、在操作中學數學。

我們常說：理論來源于實踐，而實踐又指導理論，學生的學習也不例外，特別是小學生的認知規律是由表象到抽象的一種漸進過程，學生在操作中能夠獲得親身體驗，又在體驗中感悟到數學知識的價值。數學的學習是建立在已有知識基礎和生活背景上的活動，只有親自動手操作才能知真偽，才能讓猜想和假想轉化為真理。正如數學家皮亞杰指出：“傳說的數學缺美，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始的。”的確，傳統的數學有違兒童的認知能力，故此，作為課堂中的組織者、引導者，促進者和研究者的教師，課上能動手操作的就一定讓學生動手操作。如：小學低年級數學，通過擺一擺、數一數等活動進行數的認識與計算，并聯系生活實際進行領悟，使學生感悟到數學就在身邊，數學源于生活，通過做一做讓學生運用實物或模型進行試驗，邊動手邊動腦，教師引領學生，探究發現建構新知識。如：教學4的乘法口訣時，我就是采用用小棒擺正方形的教學方法，這樣學生很快就寫出了算式，并歸納出4的乘法口訣。所以無論是從理論上還是實踐上看，只有注重學生的操作，才能有自己的切身體驗，才能對事物有一種直觀地認識，進而體現出努力活動源于實踐操作的這一基礎思想。

三、觀察與歸納數學。

操作的目的是為了便于觀察和比較，進而歸納出學生所學的知識。心理學中所說：小學生的思維是以直觀表象思維為主，他們在思考問題時，是以自己已有的感情經驗為基礎進行的。我在教學中凡是能夠通過觀察可以獲得知識的，我都會引導學生進行觀察，然后引導學生自己總結規律，找出結論。如在教學二年級認識角的大小時，通過讓學生自己轉動活動的角在小組交流。然后提問：你發現了什么？結果學生都能順利說出自己的發現，然后引導學生轉出一樣大小的角，我有意選擇兩個邊長不一樣而角的大小相等的角來前面展示，讓學生觀察，并提問：“這兩個角哪地方相同？”生答：“角的大小相同。”“哪地方不同？”a、顏色不同。b、邊的長短不同。師在進一步引導的同時總結出結論：角的大小與角兩邊的長短無關。

四、在合作交流中學數學。

由上不難看出，學生所獲得某些結論，單靠個別學生難以完成，從某種意義上說應是集體智慧的結晶，還需要通過學生合作交流。教師和學生（尤其是小學生）之間由于存在年齡知識結構、生活經驗等方面的差異，只要教師盡力接近于學生間的距離，深入了解學生的經歷、經驗和能力，就容易交流產生共鳴。特別是學生之間他們具有相同的年齡知識結構和相近的生活經歷，他們之間的交流就更容易了。因此，教師在教學中要有意識的營造良好和諧的學習氛圍，引導學生互幫互學，合作學習，增強學生間的學習信息的傳遞交流，才能真正實現課中的師生互動，生生互動，團結協作，形成優勢互動，資源共享。這樣就能更有力地拓展學生的思路，開闊視野，達到培養學生的創造能力、想象能力。如：教學小學二年級數學兩位數加兩位數時，我問：35+18可以怎樣算？有的同學說可以用豎式算。我又問：還有別的算法嗎？于是引導學生先在小組討論交流，然后再集中匯報，匯報時有的學生說：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的說：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54還有的說先算：36+20=56，再算562=54等，我將學生所說的這些算法一一板書在黑板上。但我不滿足于此，于是我就讓學生對這些算法進行比較，問哪種好？你喜歡哪一種？為什么喜歡？并及時給與評價，當這節課將要結束時，學生再匯報其收獲：我學會了用豎式計算；我學會了用口算的方法進行兩位數加兩位數的計算……。

教學中鼓勵學生從不同角度認識問題，采用不同的方式解決問題，讓學生比較出不同解決方法的特點，各種解決方法的優劣，從中讓學生體會到解決問題方式的靈活性與多樣性，進而達到發展學生認知的能力。

總之，在數學教學中，我打破以往那種的教學方法：只重視知識的教學，而忽視知識與生活實際的聯系。同時也改變了那種學生學會了知識，卻不會解決與之有關的實際問題的困擾。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇四

高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現象。

(二)教學內容難以把握。

生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握。很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象，可操作性不強;教材內容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度。

(三)教學實驗條件有限。

生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環節。實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質量。

(四)教學方式難以執行。

生物教師對新的課程教學難以控制和執行。很大部分教師已經習慣了用傳統教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。

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新課程的一個核心理念是以學生發展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發展。在人的發展中，最核心的部分是人的價值觀、態度和情感，所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關注學生的情感體驗，關注他們的人格建樹和智慧生成。因此在課堂教學目標的設置上，應強調形成生物體結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，生物進化觀點和生態學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀;關心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術的發展狀況有一定的認識，能正確理解科學、技術、社會之間的關系，能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論;培養學生熱愛自然，熱愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念。

二、精心設計教學方案。

教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規劃,它是實現課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準,掌握教學目標,而且要了解學生的認知能力和現有的知識水平,更要吃透教材,內化教材,熟悉教材中的每個知識點,知道和教材內容相關的背景知識,并預測學生在學習過程中可能出現的問題,針對這些問題選用恰當的教學方法。這樣設計出來的教學方案才切合實際,具有可操作性。

2.1生物學課堂教學設計的研究對于加強師生互動，激發學生的學習興趣，激勵學生的探索精神，磨練學生克服困難、獲取成功的意志，以及培養學生創新精神和實踐能力都有重要的作用。

教學目標應策劃出知識素質、能力素質、思想和心理品質等素質目標，教學結構的策劃是根據生物教材內容，教師所掌握的學生學習情況以及邏輯程序，策劃出以學生為主體，教師為主導即各個獨立又相互聯系的各個教學實踐活動，并用方框圖的形式編織出完整的教學網絡，從而構成每節課堂教學都有要遵循的教學結構。生物課堂教學設計就是以教師引導下的學生動手動腦的各種實踐活動為主的課堂教學模式，學生學習生物知識和培養各種智能主要通過師生各種實踐活動去獲得。這種模式是以素質教育為目的，通過生物實踐活動教學達到教師的輸出與學生的吸納的優化組合，是培養學生生物能力的最有效的教學方式。在教學過程中要關注科學前沿的問題，學生不應該僅僅了解科學的過去，更重要的是接觸現代科學的許多生長點，以此喚起一代新人的努力。

2.2構建知識網絡，完善理論體系。

在學習生物的過程中，把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。同時還應關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。

三、設置懸念，激發興趣，充分調動學生的主動性和積極性。

在教學過程中，重視營造宜于探究的課堂氛圍。教師在教學中要特別重視建立相互尊重、民主寬容的師生關系，善于鼓勵學生表達和爭論各種不同的觀點，并重視學生積極聽取和表達不同的觀點的習慣，為探究成果的達成和共享提供良好的機會和課堂心理氛圍。在課堂上教師不僅要講解、演示、分析課文，更重要的是要善于引導學生充分認識自己的主體地位，自我激發學習動機，主動地學習。凡是能讓學生自已思考的，要啟發學生思考、分析;凡能讓學生口頭表達的，要鼓勵學生說;凡是能讓學生演示的實驗，要讓學生動手做;凡是學生能總結出答案的，要引導學生自已做出結論。

四、巧用實例，把復雜問題簡單化，抽象問題形象化。

高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等,學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力,善于把抽象內容形象化。

五、多種教學手段巧妙結合，實現教學過程最優化。

在課堂上適當采用多媒體課件,展示一些照片、動畫和視頻材料,把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生,可以讓學生視覺、聽覺并用,加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時,用flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大,可以擴大學生的知識面,使學生獲得更大的收獲。

教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，如果學生沒有一定程度上自己參加的活動，教學的最優化是不可思議的。每個學生都存在著先天和后天的內在潛能和動力，對于每一個事物的認識和理解都需要經過感性到理性的教程，經驗證明感性越清楚，理性認識就越深刻。生物課堂主體性實踐教學過程是教師對生物知識素材進行藝術加工，把抽象的、深奧的、無形的生物理論通過精心的策劃、藝術的處理轉化為具體、形象、生動、有趣的內容，通過學生的實踐、感知、思維等活動，學生的潛能和動力就會發揮得更好，因此教師教學的重要任務應該是策劃設計最優化的教學過程。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇六

橋梁景觀設計工作還處于發展中的階段。大多數人存在一些誤區，認為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結構工程師們的功勞，而非設計者和施工者的杰作，因此設計者對橋梁景觀的設計工作沒有引起足夠重視。這種認識是極端錯誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團結協作和共同的智慧創作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應當轉變不重視景觀橋梁設計工作的態度，將設計工作進行到底，落到實處[1]。

1.2橋梁景觀設計欠缺整體考慮。

許多人認為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設計毫無關聯，這是建筑設計中的一大誤區。所有的建筑作品的完成都應該是渾然一體的，所有的建筑環節都是相互聯系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風格和方案去單獨探討某一環節的設計，這樣會使整個景觀橋梁的建筑不和諧，極易產生違和感，應當在方案設計階段綜合考慮多種因素和各個環節的相互銜接與融合。

1.3橋梁景觀設計的研究與應用不足[2]。

由于橋梁景觀設計行業在近幾年才逐漸發展起來，現在還處于發展中階段，許多技術和設計方案并不完善。對橋梁景觀設計的研究和應用不足，使得一些設計技術不能靈活和廣泛的應用于各個領域。這對景觀橋梁設計者們提出了嚴峻的考驗和要求，更是給予殷切厚望。

1.4建筑工程學與藝術融合程度有待提高。

隨著人們審美水平的提高，對于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設計者們不應該僅僅注重景觀橋梁的實用價值，而忽略它的觀賞價值。例如，許多景觀橋梁的照明設計大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實用價值，橋梁全部照亮就達到目的。完全沒有考慮它的藝術設計價值，這樣會使景觀橋梁的藝術性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術表達和其自身魅力，以及充分表達橋梁空間和時間的延伸。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇七

本節課我采用“問題驅動教學”“任務驅動教學”的方式來落實“三段教學模式”。在整合學生的問題生成單時根據學生的需要和本課內容的重點和難點來整合，最后整合出四道大題，并引導學生通過建構黑板畫的形式把群落演。

本節課我采用“問題驅動教學”“任務驅動教學”的方式來落實“三段教學模式”。在整合學生的問題生成單時根據學生的需要和本課內容的重點和難點來整合，最后整合出四道大題，并引導學生通過建構黑板畫的形式把群落演替的動態發展過程展現出來。針對每一道題，我分派任務給各小組并將全班學生分為兩大組，一組進行植物標本采集，一組上網下載資料，最后引導學生匯總并通過展示植物標本，網頁博客，視頻，學生授課等形式解決整合的四個問題。

在這節課中，我“放手”讓學生自主自學，自學解決不了的問題，小組討論，小組內討論后仍然解決不了的問題，由其他小組的學生幫助解決。只要學生能學會的，就讓學生去學，只要學生能動手的，就讓學生動手。只要學生能討論的就讓學生討論，只要學生自己能得出結論的，就讓學生自己得出結論。真正做得“三自”（自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題）。當然，在把主動權交給學生的同時，并不是意味著取消教師的主導作用，應在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的“主導作用”，充分發揮教師指導者、組織者、點撥者、和激發者的作用。

1、發下導學案后要加強引導學生自主學習并產生問題。

2、每一個題目由學生講授完，老師都要有一個標準的點評解析。

3、在歸納總結環節中，除了讓學生建構知識網絡教師還要用幻燈片展示并簡單總結。

4、在教學中加強與高考的結合。特別是歸納總結后要有相應的高考題給學生訓練。

5、小組討論時間要長一點以便讓每個學生都有參與的機會。

6、小組討論解決問題時要允許學生出錯，要真正披露出學生的靈性，確保公開課是“原生態的課堂”。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇八

**x。

學校食堂，學生宿舍樓。

20**年5月27號——20**年5月29號。

調查采用集體開卷式，不記名問卷的方法。學生問卷，共發下調查問卷35份，總共收回有效問卷35份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

(一)大學生對家鄉文化的認知。

1.關于家鄉習俗的了解(由來)：調查結果也很令人意外,10%的人對于家鄉的文化還是相當了解的，60%是比較了解，30%的人稍有了解，這種結果還是比較令人滿意的，大多數人還是保留著當地的風俗，身為自己土生土長的家鄉，他的文化不應該是了解甚多的嗎？這就要求我們大學生要更加關注自己家鄉的文化，且文化背后的故事。例如：每個地方的春節，過法也是千奇百怪，有早上吃團年飯的、有晚上吃的、有關冰燈的、有舞龍獅的、有吃餃子的等，這些都是因為各個地方的故事不同所紀念的節日方式不同。

2.關于大學生對家鄉飲食的了解：調查結果顯示，25%的人家鄉喜食辣，22.5%人家鄉口味清淡，27.5%的人家鄉口味較重（咸），25%的人家鄉所有口味都喜歡，從上結果我們還調查出有很多的個人愛好，也受家鄉飲食的影響。民間的文化與飲食方面表現出了極大的積極與興趣，值得贊揚的是不同地區的人們對自己家鄉的特色食品都是贊不絕口，從不同的飲食文化背后，我們可以看到新一代的繼承人已經開始趨於成熟了。美食文化節一方面展示了地區的特色食品，另一方面引導我們我接受和關注我們自己家里的文化差異關于大學生對家鄉飲食的了解：很多人都會說，我的家鄉沒有什么好吃的，我早都吃夠了，我還是喜歡在外面吃小吃，或許我們忽略了一個問題，最原滋原味的東西才最有營養。但是，每個地方的食物都有其地方的特色。

3.關于家鄉民俗文化的特色：20%的人認為在服裝上，12.5%的人認為在節日上，45%的人認為在飲食上，22.5%的人認為在其他的方面，飲食上的民俗文化是最為突出的，中華美食具有歷史悠久、技術精湛、品類豐富、流派眾多、風格獨特的特點，是中國烹飪數千年發展的結晶。飲食在發展中形成了“十美風格”，講究味、色、香、質、形、序、器、適、境、趣的和諧統一。中國的烹飪，不僅技術精湛，而且講究菜肴的美感，注意食物的色、香、味、形、器的協調一致，因此地區的飲食特色比較豐富。

4.關于大學生對家鄉傳統習俗的看法：32.5%的人認為是活躍氣氛，22.5%的人認為是為了增加家庭凝聚力，40%的人認為是為了繼承傳統文化，5%的人認為是老人們的舊觀念。看來大多數的家鄉文化都被慢慢的繼承了下來，希望把它們發揚光大，且被后代子孫接受，還慢慢與這個時代相融合，但還有少數子孫不理解。傳統節日的文化內涵底蘊深厚，許多方面我們了解的都不夠，傳統的節日文化是我們寶貴的精神財富，是需要我們認真加以傳承和發展的。

5.有關家鄉傳統文化風俗繼承：20%的人認為繼承的非常好，45%的人認為繼承的比較好，32.5%認為仍需改善2.5%的人認為繼承的效果不好。從上看出家鄉傳統文化風俗繼承的不是太理想，由于現代社會在時間方面普遍上使用西方公歷為準，而中國傳統節日都是農歷時間，因而使現代中國大部分人很難準確知道中國傳統節日日期；洋節比中國傳統節日更能讓商家獲得更多、更高利潤，因而商家會在洋節進行大范圍促銷行動，造成洋節比中國傳統節日更熱鬧形象。

（二）大學生對家鄉文化發展的現狀與希望。

伴隨著改革開放和經濟的快速發展促進了中外交流，這無疑對我國國民視野開闊和思維開放起到了良好的引導作用。但在此同時，國外文化及文化產品也隨之進入我國，全球化是當今世界不可阻擋的發展趨勢。在全球化這柄雙刃劍面前，傳統文化承受著它狂風暴雨般的洗禮。在這場文化較量中，對于我們這個繼承了很多年的民族文化一定必須發展下去，思考傳統文化在全球化過程中所面臨的機遇與挑戰以及讓傳統文化與時代相結合的措施等，很多年輕的人們都不愿意去繼續過那傳統的節日，覺得沒什么過頭，都喜歡去過西方浪漫有趣的節日，導致傳統節日失去了在人們心里的地位。我們通過這次調查發現，很多大學生對自己家鄉文化的發展沒有想法，覺得還要繼續保持舊的、好的傳統就好，對于家鄉的未來更沒有過多的建。但是，在這個與時俱進的時代，決定了我們不可能撇開現代文化而去發展傳統文化的問題。但是，傳統文化是遺留下來的歷史文化象征，更確切地說，只有從傳統文化的上述現狀和定位出發，不斷推動傳統文化實現現代化轉型，并在傳統文化、現代文化與后現代文化之間保持適度的張力，就能更好的發展傳統文化。

家鄉文化生活現狀調查報告高中生例文。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇九

生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的,以下是小編搜羅的高中生物教育實習。

內容，歡迎參考和借鑒!

知識守護生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠遠不能滿足我們的求知欲。從現在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。

為了更好的了解學生對課外書籍的閱讀情況，特做以下調查：

1、你對課外知識了解多少?

a、很多b、一般c、很少。

2、你喜歡哪種類型的課外書?

a、教育類b、小說類c、政治類d、文學類e、其他__________。

3、你的課外閱讀頻率是。

a、每周超過3次b、每周1～3次c、每半個月1次d、不定期閱讀。

4、你每月約看課外書幾本?

a、零本b、一本c、二本d、二本以上。

5、你購買書的錢從哪來?

a、爸媽給b、平時零用錢c、過年的壓歲錢d、獎學金e、別人給的錢。

6、每天閱讀課外書和報刊的時間有多少?

a、30分鐘b、1小時c、2小時d、2小時以上e、無時間閱讀。

7、你的課外閱讀形式是。

a、網上瀏覽b、報刊雜志c、書籍。

8、老師或家長希望你課外讀哪些書?

a、學習輔導類b、經典名著c、科普知識d、漫畫卡通e、歷史知識。

9、你認為課外閱讀對自己的幫助：

a、很大b、一般c、不大d、沒有。

10、當前你讀課外書的主要目的：

a、備考b、擴大知識面c、充實自己d、興趣。

11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?

a、4小時以上b、3–4小時c、1—2小時d、1小時以下。

12、你有沒有特別喜歡的課外書?

13、你一般買書會去哪個書店買書?

a、新華書店b、購書中心c、中城書店d、其他。

14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關指導你考一個好成績。在這種情況下,你通常會選擇:。

a、第一本b、第二本。

15、四大名著中你最喜歡哪部作品?

a、《水滸傳》b、《西游記》c、《紅樓夢》d、《三國演義》。

(本次調查問卷共印100份，收回100份)。

針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們了解到許多學生還沒有自己籌錢買書的意識,75%的學生是從父母那里得到買書的錢。或者說,買書看在一定程度上是老師或家長的意愿而不是學生自己強烈的愿望。學生還沒有產生對知識渴求的欲望,所以我建議教師在教學過程中應積極引導學生來閱讀書籍,安排一定的時間來進行課外閱讀,創造一定的場所開展課外閱讀。

針對“每天閱讀課外書和報刊的時間有多少”，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閱讀的竟占到20%。這說明學生疲于應付各門功課的規定書籍,無法找到許多屬于自己的閱讀時間，對于語文來說,沒有一定的課外閱讀積累,那么學生的閱讀理解能力的提高從何談起。

針對問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學習輔導類占到了63%,可喜的是名著閱讀占到了24%,這也大概是因為考試要考這些名著吧。而其他如科普知識,漫畫卡通,歷史知識等一些對學生成長有莫大關系的書籍所占比重少得可憐。

課外閱讀是語文閱讀教學的重要部分,是課內閱讀的繼續與擴展,是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。隨著知識經濟和信息時代的到來,它對提高中學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高,沒有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的,大量的閱讀,以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧,形成較強的閱讀能力。

從調查結果來看,學生課外閱讀的自主性不強,很大程度上是按老師和家長的要求來讀書,讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標,沒有固定的遠大的讀書計劃,沒有充裕的閱讀時間。

針對這些情況我對高中生課外閱讀提出如下建議和想法：

1、激發閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。

黑板報。

墻報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創設良好的課外閱讀氛圍。其次，要尊重學生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異生動幽默情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三要積極創設各種有利條件，要給學生閱讀的時間。朱永新說：“在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。”這個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀，硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館。

2、制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。

在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的。

讀書筆記。

除此之外教師還應向學生推薦新近較有影響的作品。

20xx年8月6日至20xx年8月10日我在潮州市松昌中學進行教育實習。松昌中學是我的母校,時隔兩年,當我重新踏進這個曾經在那里度過幾年美好時光的校園時,心里充滿了莫名的感動。

潮州市松昌中學地處潮安縣浮洋鎮大吳村,是旅星愛國華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農村普通完全中學,屬縣直學校,20xx年學校實現高初中分離,成為一所農村普通高級中學。學校校園寬敞,環境優美,布局合理,校舍清新典雅。在這里,八方學子和諧共處,傳統與現代相得益彰。學校辦學雖只有20多年,但“愛國、勤奮、求實、進取”已成為良好校風。辦學十六年來,學校規模迅速擴大,教學設施日臻完善,教師隊伍不斷成長,教學質量穩步提高,成為一所具有濃厚的愛國主義情結又有現代教育理念,在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農村普通高中的窗口學校。

雖然回到母校激動的心情還未平復,我還是沒忘記我來學校的任務。所以,我也花了大量時間來針對本校生物教育的現狀進行了調查。我所采用的方法主要是:調查法,訪談學校領導和老師,電話與現在松昌中學上學的同學交流和觀察法等。調查后經過總結和思考,我發現松昌的中學生物教育既有優勢也存在許多亟待解決的問題。

1.有方便的實踐條件。

2.學生感性知識豐富。

學校位于農村,學校附近有大片農田,學生可以直接參加生產勞動,接觸動植物及大自然的機會多,對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉,教學時恰當地利用這一優勢,可以收到事半功倍的效果。

3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到。

現行教材大大增加了演示、分組實驗的數量,還增設有“看一看”“動動手”“做一做”等內容,這些內容中涉及的實驗材料在農村很容易得到,而且有一些較簡單的動植物材料,稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具,既能節約經費,又能培養教師和學生的動手能力。

4.因地制宜地開展研究性學習。

學校附近大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例,能有效地開展研究性學習,對激發學生的學習興趣、培養理論聯系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學附近有一條“黑龍江”,教師就可以其為例講解環境污染的危害與防治等的知識。還有學校附近的農田也是一個很好的生態系統供學生的學習基地。

5.教學設備較齊全。

松昌中學市華僑斥資捐建,因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。生物教學資源也較一般的農村學校要齊全完善,有實驗室,顯微鏡,標本等等。這給學生學習生物創造了很好的環境。

1.生物教師資源嚴重缺乏:我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科,一定要專業對口或有很強的專業功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性,所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業的老師相比的。但在農村,大多學校都沒有生物專業老師或生物專業老師嚴重不足。就以松昌中學來說,全校只有六七個生物專業老師,而松昌中學有54個班,所以那些老師不得不一個人擔了很多個班,老師會很累。

2.對相關知識的拓展較少:老師上課的內容基本都是課本及應試內容,對有些較抽象的內容無法形象化,有些問題只是草草帶過,沒有聯系生活舉例,這樣的教學,乏而無味,提不起學生的興趣,導致學生厭倦生物學科。

3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進的教育理念,還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。現代的教學新課程改革對教師在知識結構、思維方式、教學能力等方面都提出了新的標準和要求,如教學中要開展研究性學習,教師要想對學生進行有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一,固守著傳統的“一張嘴,一根粉筆,一幅圖,一言堂,滿堂灌”的教學方法,面對教育變革,就不那么容易接受。

4.不能很好的利用教學資源,浪費了實驗室與標本等的資源,而學生的知識只停留在書本理論上,不懂實際操作。

5.課堂教學質量不高:老師上課方式老化,不善激發學生的思維,學生的學習積極性不高;學校和老師只追求高分率,對部分知識只求速記和熟記,不求甚解,學生無法提起對生物的興趣。

6.家長及社會人群的不重視:不少家長一直抱著偏見,認為生物是偏科,認為學好數理化就行,因此對學生的生物學習也不關心,導致學生也對生物的學習沒多大的關心,只是應付考試而已。

通過一個星期的調查,我對母校的生物教學有了新的認識,以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。

我覺得農村學校的教育資源本就不如城市的先進,所以像生物這種學科就要充分利用好自己特有的資源來進行教學,應該都組織教學活動課,讓學生走出教室走出課本,到大自然中去學習,開啟他們的想象力。教師應改善自己的教學方式,善用資源,善于利用一切可能,提高學生的積極性和對生物學習的興趣。興趣是學習最好的老師。學生對生物學有無興趣直接影響學生對本學科知識的掌握程度,從而影響學生的各方面。因而,農村學校的生物教師應在教學中聯系實際,在適當實際激發學生學習生物的興趣,搞好生物教學,讓學生自己也參與進教學活動中,不能一味的灌輸,而不管學生是否接受了。學校也應提高生物教師的整體素質,多招一些招聘生物專業的本、專科優秀畢業生充實農村學校生物教師隊伍。加強師資培訓,鼓勵在職生物教師積極參加繼續教育。門發行青少年專用的上網卡，此卡具有上網費用低廉，自動屏蔽不健康網站等特點。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇十

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質這一節內容分為氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節，其中第一課時完成氨基酸的結構及其種類以及氨基酸的結合方式的教學，第二課時完成剩下內容的教學同時通過練習加強鞏固。本教學設計是針對第一課時來進行的。

教學目標分為以下三個子目標來完成。

1、知識目標：（1）說明氨基酸的結構特點及氨基酸的結合方式。

2、能力目標：（1）通過氨基酸結構通式的推導，培養學生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標：通過氨基酸結構比拼活動，培養學生探究的意識以及合作意識。

本節教學的重點難點是：氨基酸的結構特點以及氨基酸的結合方式；

知識，然后改組原有的知識結構，納入新知識，最后分析、總結出氨基酸的結構通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質食品的正確選擇上，聯系到這些食物中的蛋白質組成，過渡到氨基酸的結合方式的學習。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質的空間結構多樣性時才一起講解。

氨基酸結構及結合方式。

激發興趣積極思維。

看圖激趣創設情景。

變構感悟尋求思路。

溫故知新探究發現。

靈活運用深入探究。

變式演練激勵創新。

整理知識構建網絡。

自我小結融入體系。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇十一

新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這能夠改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：

過度肥胖者的脂肪組織中，占細胞重量50%以上的物質是。

a。蛋白質b。脂肪c。糖類d。水。

題目的答案是d、水。這樣命題的依據是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的潛力。各種科學證據證明答案就應是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候能夠那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也能夠折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養培養等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養學生的創新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去學習、去理解。對知識要持續一種開放、動態的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

2、重視生物學的核心概念。

不一樣版本的教材，知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據教材來考核，我們如何對待這種差異，提高教學的有效性呢？答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規律是：生物學中的概括一律具有例外”正是從側面說明了生命世界的紛繁復雜。由于生物多樣性等原因，生物規律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學的發展很大程度上是概念的發展，概念的發展是認識的進步，理論的更新，觀念的轉變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱，既有利于教師教學的有效性，又能夠提高學生生物科學素養。譬如，免疫的資料以前是放在選修來學習的，此刻放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩態”這個核心概念的認識。

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目，生物學是一門實驗性很強的學科，新課標重視實驗不僅僅體此刻考綱有20個基礎實驗的上，體此刻課本超多的科學史上，更體此刻對科學探究潛力的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技能，又要增加學生對知識的鮮活認識，破除對知識產生過程的神秘感，不再覺得創造知識是高不可攀的。對實驗教學我們要有一個整體的計劃，不可為了實驗而實驗。譬如科學探究潛力的培養我們要把它細分成不一樣的細節，融入20個基礎實驗教學中，要在回顧科學史中讓學生體會科學家的科學思維科學方法，科學史的教學重點不是為了讓學生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅僅是學習的資料，也是促進學生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學，要根據實際狀況來思考。學生動手潛力強，能夠多以探究的形式，基礎差的能夠先學習理論再實驗驗證，學校硬件環境差，能夠多做演示實驗。

三、落實新課標的理念，提高課堂教學的有效性。

1、面向全體學生，不僅僅僅是口號。

面向全體學生，一方面體現了教育的公平，另一方面是要關注學生的個體差異。這要求我們要了解學生，尊重差異的基礎上，分層要求，實行有坡度的教學設計，照顧不一樣層次的學生，采取多種多樣的評價手段，注重不一樣學生的情緒體驗，分層輔導提優補差，加強學法指導，個性是一些學習有困難的學生，要了解他們的學習計劃、指導他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學習效率。

2、行之有效的教學形式。

不管是傳統的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段，我們要根據不一樣的資料采取不是的形式，對強調知識呈遞的資料我們能夠去用講授演示教學，對一些蘊含科學思維科學方法貼近學生實際的能夠探究式教學。一些簡單的資料甚至能夠用自學輔導法，課后自學法等。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇十二

以研究的心態對待生物學教學工作，注重對教學各個環節進行反思，并采用行動研究法，站在新課程改革的高度來重建符合素質教育的教學方式。

二、參與組員

肖彥春、何偉靜

三、時間

每周周二上午

四、地點

高三辦公室

五、工作任務

2、研究會考和高考的方向，組織組員出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷;

3、落實公開課的開設，加強新老教師之間的交流與合作，促使教師的專業成長;

4、結合我校生物教學實際情況和新課程改革中出現的實際問題，對我組的研究課題進行調整，積極貫徹學校關于“以課題規范科研，以科研指導教改，以教改促進教學”的教、研、改一條龍整體工作思路。

5、建立課件庫

應科研室要求，從本學期第一節課開始，有意識積累教學課件。為建立課件庫做準備。何偉靜負責高二課件，肖彥春負責高三課件。最終進行編輯。

6、做好生物課題

六、形式——研討：

1、課程進度

2、每課時的重難點

3、相關實驗分析

4、檢測學案題選編、考試分析

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇十三

今年是我省高中生物新課程實行的第五年了，本人有幸擔任高中生物新課程的教學工作，近五年的新課程生物教學，新課程下生物教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究生物學教學，有很多值得總結的東西，讓我反思。

新課程理念下的課堂是創造的課堂、生成的課堂。對于高中生物教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力。筆者認為應從以下五個方面進行教學反思：

生物老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定生物知識的教學理論和專業學識為基礎。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，生物教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。沒有較深的生物專業知識，教師很難在新課程背景下實施新的教學方法，不能更好的把握新課程的教學理念，教師必須做到不斷學習，使自己的專業知識水平不斷提升。經常研讀相關的生物學名著，生物學學術論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。我們面對的是學生，在教學前，我們要對他們細細地琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學習物的興趣，培養動手能力。生物教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代生物教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和生物實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就像木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。

目前，新課程下關于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展有效途徑，也提高生物教學質量的新的嘗試。通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。

高中生物教學現狀調查報告（實用14篇）篇十四

讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質這一節內容分為氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節，其中第一課時完成氨基酸的結構及其種類以及氨基酸的結合方式的教學，第二課時完成剩下內容的教學同時通過練習加強鞏固。本教學設計是針對第一課時來進行的。

教學目標分為以下三個子目標來完成。

1、知識目標：說明氨基酸的結構特點及氨基酸的結合方式。

2、能力目標：

（1）通過氨基酸結構通式的推導，培養學生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標：通過氨基酸結構比拼活動，培養學生探究的意識以及合作意識。

本節教學的重點難點是：氨基酸的結構特點以及氨基酸的結合方式；

生物必修1面向的是高一學生。他們學習化學才一年多的時間，有機化學的知識比較膚淺，沒有看過比較復雜的化學結構式、化學鍵，也沒有學過有機物反應的過程，因此對本節課重點內容難以把握，給課堂教學帶來比較大的障礙。本節內容如果按教材的編排，直接讓學生觀察氨基酸的結構，然后歸納氨基酸的結構通式，會使學生被動接受知識，陌生的化學結構式讓學生很難領悟，更談不上激發學生對知識的自主學習和探究。建構主義認為：學生的學習過程是學習主體（學生）和客體（學習內容）發生交互作用的過程，是一個持續不斷的內化過程，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認知結構；要么通過順應作用，改組擴大原有的認知結構，把新知識包容進去。它并非是一個被動的接受過程，而是一個自主的、自動的建構過程。在此之前，學生已經學習了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應的知識基礎。因此，對本節教材的教學采用問題引探式、討論式等教學方法，并采用多媒體輔助課堂教學。本課設計情景讓學生回顧學過的化學知識，然后改組原有的知識結構，納入新知識，最后分析、總結出氨基酸的結構通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質食品的正確選擇上，聯系到這些食物中的蛋白質組成，過渡到氨基酸的結合方式的學習。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質的空間結構多樣性時才一起講解。

氨基酸結構及結合方式

激發興趣，積極思維

看圖激趣，創設情景

變構感悟，尋求思路

溫故知新，探究發現

靈活運用，深入探究

變式演練，激勵創新

整理知識，構建網絡

自我小結，融入體系