我的敘事：

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題、自覺學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動。通過半個(gè)多學(xué)期的活動，師生收獲頗多。

教師要對學(xué)生的活動進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，綜合實(shí)踐活動評價(jià)過程中應(yīng)需處理好以下幾個(gè)關(guān)系.

1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動是經(jīng)驗(yàn)性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學(xué)生評價(jià)的基本原則。學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，對學(xué)生的評價(jià)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。

2、個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的評價(jià)，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個(gè)人成績。

3、評價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動過程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，提供更多的機(jī)會，保持適當(dāng)?shù)膹椥?，讓他們充分體驗(yàn)研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。

4、多元主體評價(jià)與自我評價(jià)的關(guān)系。多元主體評價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。

反思本次綜合實(shí)踐活動，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)

1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動學(xué)生們的參與興趣；

2、實(shí)施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；

3、匯報(bào)交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。

4、能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)策略。

當(dāng)然，有時(shí)候?qū)嵺`活動的開展會占用學(xué)生不少時(shí)間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問題，會分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問題都會解決的。這樣看來綜合實(shí)踐活動的開展對學(xué)生其他的學(xué)科成績還是有更多的促進(jìn)作用的。

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綜合實(shí)踐活動課程作為一門全新的課程，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的理念和價(jià)值，我們應(yīng)該對本校實(shí)施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實(shí)踐中的偏差，防止綜合實(shí)踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實(shí)施這門課程。綜合實(shí)踐活動應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、活動主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實(shí)際。

不少教師在幫助學(xué)生確定活動主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認(rèn)識。

2、活動不應(yīng)淺嘗輒止。

在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場，或者在實(shí)踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說使學(xué)生能夠形成對自然、對社會的整體認(rèn)識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實(shí)踐的`真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。

這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項(xiàng)實(shí)踐活動的目標(biāo)不具體、不明確，也是其重要的因素。

3、學(xué)生對活動過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

由于綜合實(shí)踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報(bào)告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實(shí)，我們更愿意看到的事活動的過程。

4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。

農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實(shí)踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對綜合實(shí)踐活動只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實(shí)踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。

反思之一：怎樣正確認(rèn)識課程價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級檢查時(shí)開出一些課來做樣子；教師不能以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實(shí)踐活動課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。

反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。

綜合實(shí)踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排；在組織實(shí)施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措。

反思之三：課程概念的如何界定。

有很多教師不清楚綜合實(shí)踐活動與課外活動的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實(shí)踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。

反思之四：如何在大班額的情況下取得實(shí)效。

農(nóng)村小學(xué)班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。

我們知道，綜合實(shí)踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。

在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動的過程中學(xué)生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅(jiān)持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。

春節(jié)是一個(gè)民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個(gè)民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個(gè)搜集的過程中，學(xué)生熱情高漲，開學(xué)后，我們組織進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。

教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，都會從不同的角度看待問題。調(diào)動所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個(gè)學(xué)生都會有不同的收獲和體驗(yàn)。

其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時(shí)的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實(shí)踐活動教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個(gè)民族悠久歷史的見證，也是我們這個(gè)民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰颍寕鹘y(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！

綜合實(shí)踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前綜合實(shí)踐活動課已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)全面試行，并得到普遍的認(rèn)可與歡迎，但是我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清，還需要進(jìn)一步的反思與追問。

毋庸置疑，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課不是我們國家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國開設(shè)綜合活動實(shí)踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實(shí)踐活動課設(shè)置的來由，綜合實(shí)踐活動課設(shè)置的目的。

綜合實(shí)踐活動課是近代社會的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代以來，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國紛紛出臺各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實(shí)踐活動課。法國強(qiáng)調(diào)“動手做”，美國推行“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，日本實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國的臺灣則開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動”。當(dāng)然由于各國改革的背景與要求不一樣，它們開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的目標(biāo)也各有側(cè)重，美國中小學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)體現(xiàn)為：滿足個(gè)人需要，為其改進(jìn)個(gè)人生活，適應(yīng)社會發(fā)展提供可能；關(guān)注社會問題，培養(yǎng)有社會責(zé)任感的公民；培養(yǎng)研究意識，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學(xué)術(shù)工作做好準(zhǔn)備；形成開放的、多樣的職業(yè)意識與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會性以及作為國際社會中生存的日本人的意識；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺灣的“綜合活動”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達(dá)溝通與分享；尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國際理解；規(guī)劃組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與資訊；主動探索與研究；獨(dú)立思考與解決問題。通過以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國家和地區(qū)的綜合實(shí)踐活動課的名稱盡管各不相同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，但是有一點(diǎn)大家是共通的，即通過開設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會、走向真實(shí)的生活場景，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。也就是說，傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時(shí)性”、“開放性”和“體驗(yàn)性”的知識納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開綜合實(shí)踐活動性質(zhì)的課程成為各國必然的選擇。

在這種背景下，我國新一輪課程改革應(yīng)勢而變，推出了“綜合實(shí)踐活動課”，當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國的“綜合實(shí)踐活動課”與其它國家的此類課程相比，有自己獨(dú)有的特色。我國綜合實(shí)踐活動課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢，同時(shí)也是以往“活動課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點(diǎn)，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時(shí)也包括班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國外的此類課程，事實(shí)上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機(jī)會，而我國的綜合實(shí)踐活動課則比較明確的把綜合實(shí)踐活動課定位為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經(jīng)驗(yàn)或主題為中心，整合課程資源，密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實(shí)踐活動課課程的實(shí)施，我們從政策、理論研究以及實(shí)施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國家課程改革綱要明確的把綜合實(shí)踐活動課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)提供了理論支撐；實(shí)踐中各個(gè)學(xué)校的身體力行為綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施提供了試驗(yàn)的空間。與我國綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)相適應(yīng)，我國綜合實(shí)踐活動課的總體目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；形成從自己生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

以綜合實(shí)踐活動課的終結(jié)旨?xì)w為基點(diǎn)來審視我國的綜合實(shí)踐活動課設(shè)置，我們在目標(biāo)表述方面定位比較準(zhǔn)確，目前問題的癥結(jié)主要集中在目標(biāo)的達(dá)成途徑上。

綜合實(shí)踐活動課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。

開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《低段朗誦小組活動計(jì)劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實(shí)際制定出個(gè)人讀書計(jì)劃，讀書計(jì)劃針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍

指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。

三、確保讀書時(shí)間的讀書實(shí)效，加強(qiáng)課外閱讀檢查

為了確保讀書的實(shí)效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。

除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時(shí)間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。

四、采用形式各樣的激勵(lì)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵(lì)、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)，形式各樣的激勵(lì)措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。

五、積極組織讀書活動，加強(qiáng)閱讀交流

六、教會學(xué)生閱讀方法

老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。

七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：

1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。

今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實(shí)再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財(cái)富，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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根據(jù)進(jìn)修學(xué)校2015年工作計(jì)劃，今天我們開展了以經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、課例展示交流研討活動為載體的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課研討活動。目的是交流和總結(jié)我縣綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的典型經(jīng)驗(yàn)，探討綜合實(shí)踐活動課程推進(jìn)過程中的存在的問題，尋求具體解決的思路和方法，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施與管理，探討綜合實(shí)踐活動中學(xué)生能力培養(yǎng)方式，研討綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)和有效使用。從而增強(qiáng)全縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師的新課程改革意識和利用新課程理念實(shí)施綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的能力。

在今天的活動中展示與交流者都做了精心的準(zhǔn)備，所有參與者都能準(zhǔn)時(shí)守紀(jì)，認(rèn)真參與，使我們這活動獲得了成功。在這天寒地凍的季節(jié)，在甲型h1n1流感病毒在全球爆發(fā)，甲流疫情在中國目前已提前進(jìn)入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期的情況下，我們的活動還是正常進(jìn)行了，而且取得了預(yù)期的效果，這充分體現(xiàn)了我們在座所有同志為了事業(yè)而不顧及一切的大無畏精神，令人十分感動。

綜合實(shí)踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門新型課程，是為改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，是新課程改革的一大亮點(diǎn)，2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育?！睂⒕C合實(shí)踐活動納入新的課程體系，這充分表明了國家對綜合實(shí)踐活動課的高度重視。

因此，我縣依照新課改的要求及學(xué)生的實(shí)際需要，認(rèn)真開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，各學(xué)校在小學(xué)教研部綜合教研員的引領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與嘗試，取得了階段性的經(jīng)驗(yàn)和成果。

在今天的活動中，肇興學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校綜合實(shí)踐活動課的開展情況做了經(jīng)驗(yàn)交流，全面地介紹了整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課規(guī)范化、常態(tài)化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和做法，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師聆聽后收獲頗豐。通過交流使我們更進(jìn)一步明確了設(shè)置綜合實(shí)踐活動課，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這一新課程的開發(fā)，對于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨(dú)特作用。

在活動中，團(tuán)結(jié)小學(xué)牛偉老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動錄像課為我們的研討提供了課例，向大家展示了實(shí)施綜合實(shí)踐活動常態(tài)課教學(xué)模式，在錄像課例展示中的教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的思路，用自己的智慧為學(xué)生構(gòu)建綜合發(fā)展的平臺，使我們的綜合實(shí)踐活動課上得多姿多彩。給綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)帶來了一定的啟發(fā)。在本次研討活動中，現(xiàn)場的領(lǐng)導(dǎo)能積極參與我們的討論，大家的智慧在研討中碰撞。老師們能夠從我們提供的案例或自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，對問題的分析具有一定的深度和廣度，并且，能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，對展示課例中存在的一些問題進(jìn)行了積極的探討，交流了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對于大家今后的教學(xué)、教研活動是非常必要和有益的。

今天的活動內(nèi)容非常豐富，針對性特別強(qiáng)，我們經(jīng)歷了一個(gè)新課程理念下新學(xué)科教研的提煉過程，從一開始的摸石頭過河到后來很有目標(biāo)的研究、探索，真是很有感觸。在針對課例展示進(jìn)行的交流研討過程中，讓我們看到了我縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師成長進(jìn)步之快。接受新信息、新觀念快，積極探索、銳意進(jìn)取的精神表現(xiàn)在本次活動中。通過經(jīng)驗(yàn)交流活動，真實(shí)地展現(xiàn)了我縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施的一些有益做法和經(jīng)驗(yàn)。

通過這一次以“經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、課例展示交流研討活動”為載體的教研活動帶給我們的不僅僅是成功的喜悅，給我們留下的應(yīng)該是更多地思考、反思和感悟！歸納一下主要有三點(diǎn)，希望各學(xué)校要認(rèn)真體會、借鑒運(yùn)用，在提高學(xué)校綜合實(shí)踐活動課有效性方面做出新的探索。

第一，對綜合實(shí)踐活動這門課程的認(rèn)識有了新的提高。綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)以來，最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識，都能夠理解和認(rèn)識到，綜合實(shí)踐活動課程就是要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門必修課程，也是這次新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的集實(shí)踐性、綜合性、探索性、開放性、自主性、生成性于一體的新課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。它是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價(jià)值取向的實(shí)踐性課程。大家已經(jīng)認(rèn)識到了這門課程的`重要性了，這點(diǎn)是值得肯定的。

第二，開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程的能力有了提高。全縣幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，并且涌現(xiàn)出了像今天這樣的一些值得肯定、推廣的典型。他們在綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)上動了腦筋，取得了一定的成效。

第三，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動課程一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍地進(jìn)行知識技能的整合，注重讓學(xué)生運(yùn)用各種方式開展有趣的實(shí)踐活動，使他們走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會，這對于知識能力尚淺又充滿好奇心的學(xué)生來說無疑是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。

第四，在充分肯定我們前一階段工作取得的經(jīng)驗(yàn)和成績的同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的實(shí)施還存在著一定的困難和問題。我縣綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施還剛剛起步，前面的道路還很長，要思考和解決的問題還很多，要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探索，堅(jiān)持不懈地將綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)下去，發(fā)揮好其獨(dú)特的課程價(jià)。建議各學(xué)校在落實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐課程過程中，要立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中體會參與社會服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動中增強(qiáng)競爭意識、合作意識，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向我們提出了挑戰(zhàn)，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。本次活動的圓滿結(jié)束意味著綜合實(shí)踐活動課研究新征程的開始，相信我們廣大教師一定會憑借自己的聰明才智，迎難而上，為自身的專業(yè)發(fā)展、為綜合實(shí)踐活動課的有效開展繼續(xù)努力，追求更好。相信各學(xué)校一定會更加扎實(shí)地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，使能夠體現(xiàn)各校辦學(xué)特色，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的亮點(diǎn)課程-真正靚起來，為全面提升蘿北縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)！

09年11月6日至28日，我有幸參加了省級小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的骨干教師培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了先進(jìn)的教育理念，有一個(gè)與專家面對面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。在為期二十多天的培訓(xùn)中，專家學(xué)者的講座精辟入理，使我感受頗深。我想用一個(gè)詞來形容，那就是“頭腦風(fēng)暴”。是的，這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點(diǎn)撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收獲總結(jié)如下，以便更好地開展教學(xué)工作，用實(shí)際行動做出自己的努力。

一、思想決定行為，思想的轉(zhuǎn)變是搞好綜合實(shí)踐活動教學(xué)的前提。

新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實(shí)施的逐步深入，我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán)，綜合實(shí)踐活動成了被人遺忘的角落。由于認(rèn)識上的不到位，以為綜合實(shí)踐活動只不過是一個(gè)可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實(shí)踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方法落后單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結(jié)合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實(shí)踐活動的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙?jiān)焖泛蛷埥ǚ嫉摹蹲哌M(jìn)端午》的課例，讓我更明了了一節(jié)綜合實(shí)踐活動課到底該怎樣上，我發(fā)現(xiàn)原來綜合實(shí)踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學(xué)生如此興趣盎然。

二、用心體會，綜合實(shí)踐活動就在身邊

綜合實(shí)踐活動是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，，以現(xiàn)實(shí)主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實(shí)踐活動的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。

三、完善評價(jià)制度，促進(jìn)課程實(shí)施與發(fā)展

評價(jià)在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，綜合實(shí)踐活動的'評價(jià)不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動整合為一個(gè)有機(jī)的整體，三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生多樣的活動方式以及成果表達(dá)方式，采用檔案袋評價(jià)、展示性評價(jià)、研討式評價(jià)等多元的評價(jià)方式。追求評價(jià)主體的多元化，對學(xué)生的評價(jià)包括來自家長、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。

四、展望未來，仍需我們共同努力

在今后的工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實(shí)際教學(xué)，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，在先進(jìn)理念的影響下共同提高，和-諧發(fā)展，為我們學(xué)校乃至地區(qū)的綜合實(shí)踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信，有了專家高屋建瓴的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來，綜合實(shí)踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

交通安全宣傳小組成員都認(rèn)真、積極、熱情的參與了本次綜合實(shí)踐活動。有的同學(xué)辦以“交通安全”為主題的手抄報(bào)，貼在櫥窗里展覽；有的同學(xué)畫出各種交通安全標(biāo)志，為同學(xué)們講解；有的同學(xué)搜集或自編安全小兒歌，為同學(xué)們表演；還有的同學(xué)寫倡議書，號召同學(xué)們遵守交通安全規(guī)則；還有的同學(xué)聲情并茂的講述一個(gè)個(gè)血淋淋的交通事故案例，讓人觸目驚心。

交通安全知識搜集小組通過上網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，獲得了大量的交通安全知識，知道了應(yīng)遵守多種交通規(guī)則，如：坐車時(shí)應(yīng)坐穩(wěn)，不要隨便走動，不要大聲喧嘩，更不要把手和頭伸出窗外，以免發(fā)生危險(xiǎn)；還要看各種信號燈等。還知道了各種交通安全的標(biāo)志，以及交通安全的重要性。

交通安全事故調(diào)查小組成員通過上網(wǎng)、訪問等方式，搜集到了很多交通事故案例。

一樁樁血淋淋的事實(shí)，一幕幕淚水編織的場景，一份份觸目驚心的`數(shù)據(jù)，一句句真誠的忠告，使同班的每一位同學(xué)無不觸目驚心，牽動神經(jīng)。使同學(xué)感到交通事故給個(gè)人及家庭帶來的痛苦和災(zāi)難。

同學(xué)們在他們的感染下一致認(rèn)為，以后一定要更加遵守交通規(guī)則，上學(xué)、放學(xué)路上一定會更加小心。

交通事故調(diào)查小組做到了人人參與，達(dá)到了教育自己，感染他人的目的，同時(shí)也存在著一些小的不足之處，那就是他們的分工不是十分明確的，造成搜集結(jié)果的重復(fù)性，浪費(fèi)了人力和時(shí)間。

總之，全班同學(xué)都能參與到本次活動中來，樹立了交通安全意識，能夠自覺遵守交通規(guī)則。

當(dāng)前綜合實(shí)踐活動課程已經(jīng)由“理想課程”轉(zhuǎn)化為“文件課程”，形成了國家的課程計(jì)劃和課程開發(fā)指南的整體框架。鑒于全國有許多地方已全面啟動實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，我們對該課程實(shí)施者和部分學(xué)校管理者進(jìn)行了訪談，以此分析目前的實(shí)施情況，并為后階段的理論和實(shí)踐研究提供參考。

反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級檢查時(shí)開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排；在組織實(shí)施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價(jià)這一環(huán)節(jié)。

反思之三：課程概念的混亂與理解操作的困惑調(diào)查結(jié)果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實(shí)踐活動與課外活動的`內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實(shí)踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實(shí)踐活動其抽取出來與其它三塊內(nèi)容并列，概念上有疊加重復(fù)之嫌，更令許多老師難以理解，在實(shí)踐中也難以單獨(dú)操作。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的成功開展常常與社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學(xué)習(xí)方式比單獨(dú)列為課程內(nèi)容更利于課程實(shí)施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實(shí)際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務(wù)可以在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中完成，而綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術(shù)教育作為單獨(dú)的課程領(lǐng)域更為合適，因?yàn)樗c綜合實(shí)踐活動課程性質(zhì)有很大差距。據(jù)有關(guān)專家解釋，綜合實(shí)踐活動四大課程內(nèi)容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實(shí)際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認(rèn)識把握上的困難。

反思之五：課程支持的需求與現(xiàn)實(shí)地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個(gè)世紀(jì)之交的“廢科舉、興新學(xué)”，綜合實(shí)踐活動課程又是本次課程改革的難點(diǎn)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)、實(shí)施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的，實(shí)施時(shí)涉及的課程資源最為寬泛復(fù)雜的一種課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施與地方課程改革需求和支持、學(xué)校校長的重視程度、學(xué)校教師的特點(diǎn)、政府和相應(yīng)機(jī)構(gòu)的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動在絕大部分學(xué)校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，課程支持嚴(yán)重不足。實(shí)施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機(jī)制，對于一貫采用分科教學(xué)的學(xué)校教育(包括師范教育)，對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實(shí)背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實(shí)必然性。實(shí)施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實(shí)施過程中缺少相關(guān)的支持。

調(diào)整措施：針對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。

1．教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。

2．綜合實(shí)踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。

3．學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價(jià)機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

4．大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。

5．地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動基地。

正因?yàn)閷W(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡單！

二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的`工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

三、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會了客觀地分析和思考，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實(shí)踐活動課獨(dú)有的魅力吧！

天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學(xué)生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生從已有的知識與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動是一門新的學(xué)科，它主要是在綜合性和實(shí)踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會實(shí)踐。同時(shí)也必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是它的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。

日常生活中，學(xué)生對天氣已有一定的感性認(rèn)識，但了解并不深，只知道一些簡單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學(xué)生從已有的知識與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。

以天氣為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。

1.讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。

2.初步掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況，讓學(xué)生會看天氣預(yù)報(bào)，認(rèn)識各種天氣的標(biāo)識。

3.在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及研究問題的科學(xué)態(tài)度。

4.通過活動，激發(fā)學(xué)生對身邊的世界的好奇心和探究欲。

1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。

2.讓學(xué)生掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況。

四（1）班全體同學(xué)

cai課件、天氣標(biāo)識

1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲，學(xué)生齊唱。

2、師：今天老師還給同學(xué)們帶來一個(gè)有趣的故事，你們想不想聽??？故事的名字叫：火燒赤壁。

話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個(gè)很重要的條件——東南風(fēng)。當(dāng)時(shí)正當(dāng)隆冬季節(jié)，天天都刮西北風(fēng)。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說：我能呼風(fēng)喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來東南風(fēng)。沒出三天，果然東南風(fēng)大作，周瑜就順利地實(shí)施了他的火攻計(jì)劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。

3、師：聽了這個(gè)故事，那請同學(xué)們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風(fēng)）引出課題。

4、師：及時(shí)或提前了解天氣情況，不僅會改變一場軍事戰(zhàn)爭的成敗，對我們的生活學(xué)習(xí)，也會產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）

1、首先請同學(xué)們猜幾個(gè)和天氣有關(guān)的小謎語：

a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?/p>

b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候，它從那里經(jīng)過。”（風(fēng)）

2、教師提問：除了風(fēng)、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？

學(xué)生回答：風(fēng)、雨、雷、電、雪、霧、臺風(fēng)、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。

教師出示課件，讓學(xué)生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。

師：請同學(xué)們描述一下今天的天氣情況。學(xué)生和老師交流。

學(xué)生根據(jù)提出的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論和交流。

1、學(xué)生自由作答，教師課件引導(dǎo)：學(xué)生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤莊稼，然而暴雨也會沖毀房屋，淹沒農(nóng)田；風(fēng)力可以發(fā)電，也會帶來自然災(zāi)害；瑞雪兆豐年，也會影響人們的正常出行等。）

2、師小結(jié)：請大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電廠），這時(shí)候的風(fēng)，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會給人類帶來災(zāi)難（播放臺風(fēng)視頻）。我們知道：九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋。試想一下，如果臺風(fēng)來臨前我們不知道，會有什么后果？學(xué)生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的損失，危害人們的生命。）

1、師生交流：如果能及時(shí)了解天氣的變化，會大大減少天氣給我們帶來的傷害，請同學(xué)們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學(xué)生自由回答（天氣預(yù)報(bào)，報(bào)紙，手機(jī)，電腦，打電話，收音機(jī)，觀察自然現(xiàn)象等）

2、和學(xué)生一起聊聊天氣預(yù)報(bào)。

1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預(yù)報(bào)）

2）教師請同學(xué)們觀看一段我們中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)。

請同學(xué)們思考：天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？（內(nèi)容擴(kuò)展資料：播放中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的視頻資料）

3）學(xué)生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號，先在小組里猜一猜，再匯報(bào)。

4）角色體驗(yàn)：小小天氣預(yù)報(bào)員。請學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，預(yù)報(bào)一下我們湖北某個(gè)地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語言生動簡煉，要有自己的創(chuàng)意。）

5）師：剛才同學(xué)們的天氣預(yù)報(bào)員表演得可真棒！平時(shí)長輩對我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。

角色互換表演：學(xué)生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。

師生交流：

1、通過今天這節(jié)綜合實(shí)踐活動課，你們有什么收獲嗎？

2、對于“天氣”這個(gè)話題，同學(xué)們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？

今天我們學(xué)習(xí)了《天氣》。課下，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小小天氣預(yù)報(bào)站，為同學(xué)們預(yù)報(bào)每天的天氣。

綜合實(shí)踐活動課是一門在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在本課活動中，我旨在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認(rèn)識一些天氣符號，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時(shí)，還讓學(xué)生們認(rèn)識了一些天氣符號，扮演天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，角色互換來關(guān)心身邊的親人和朋友。通過這次活動，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂、科學(xué)、品德、常識等學(xué)科知識組織進(jìn)行教學(xué)活動，我相信《天氣》這個(gè)學(xué)生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關(guān)愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實(shí)踐活動課伴著他們快樂成長。

對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺

本學(xué)期實(shí)踐活動在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計(jì)劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。

一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。

四年級學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養(yǎng)出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!

二、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動不能“教”，但綜合實(shí)踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。

三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液

綜合實(shí)踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí)，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗(yàn)成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動課。

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我的敘事：

3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學(xué)線共同體教研周綜合實(shí)踐活動課程的展示活動，活動中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級的綜合實(shí)踐活動課《我們?nèi)ゴ河巍?、《紙杯娃娃》這兩堂課，讓我這個(gè)的“門外漢”親身感受到了綜合實(shí)踐活動課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學(xué)習(xí)。

上課伊始我就被課堂給予學(xué)生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對學(xué)生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機(jī)智，使我深深地震撼。把握課堂教學(xué)的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學(xué)場景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺得最突出的是以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，思路清晰，整堂課下來十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。比如在讓學(xué)生觀察其他學(xué)校的春游計(jì)劃中的活動步驟時(shí)，周老師在講解梳理要點(diǎn)的同時(shí)也不忘聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際口頭說一說。周老師在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)多種形式的活動，把問題拋給學(xué)生思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們在活動中學(xué)會溝通交流，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如在學(xué)生小組合作討論完成活動步驟后，讓學(xué)生自己上臺，向大家展示，并讓學(xué)生自己解說補(bǔ)充，充實(shí)了課堂內(nèi)容，把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。

但是值得思考的一點(diǎn)是，因?yàn)楸咎谜n是周老師執(zhí)教的第二教時(shí)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將兩堂課中的知識點(diǎn)進(jìn)行銜接回顧，本堂課主要是要讓學(xué)生掌握如何制定活動步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學(xué)生回顧上節(jié)課制定的活動主題，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下制定步驟，那就游刃有余了。

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綜合實(shí)踐活動課程是承載著新課程核心理念的課程，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的最佳課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力的最佳途徑。伴隨著新課程的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動課程也如火如荼地在各地開展起來，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施呈現(xiàn)出一派可喜的景象。但是經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，綜合實(shí)踐活動課程的“常態(tài)化”似乎還是一個(gè)遙不可及的“神話”。綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值似乎還是沒有被一部分管理者所認(rèn)同，綜合實(shí)踐活動課程的“地位”似乎也沒有得到真正的認(rèn)可。綜合實(shí)踐活動課程這門課程成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的課程。

反思一：管理者的“不專一”，是綜合實(shí)踐活動課程難以深入發(fā)展的重要原因之一。任何一門課程都需要有“專業(yè)”人員進(jìn)行管理，這樣才能保證課程有序、有效地實(shí)施。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動課程本身就是一門新興的課程，是一門需要不斷發(fā)展、建設(shè)、完善的課程。因此，我們就不能強(qiáng)求課程管理者一開始就是這方面的“專家”，但至少管理者也要隨著課程的發(fā)展而不斷提升自己，使得自己在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施中具有“真正的話語權(quán)”。但是，現(xiàn)實(shí)并不讓人樂觀，從教研部門的課程管理來看，很多綜合實(shí)踐活動課程教研管理者是身兼數(shù)職，這樣課程管理者就沒有更多時(shí)間來管理和研究這門課程，對綜合實(shí)踐活動課程的`管理也就“有形而無神”了。從學(xué)校管理上來看，綜合實(shí)踐活動課程在學(xué)校的整個(gè)課程實(shí)施體系中的重視程度不夠，實(shí)施力度不夠。很多學(xué)校管理者對綜合實(shí)踐活動課程的研究不夠，這樣在課程的具體實(shí)施中就很難進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和有效地指導(dǎo)，這樣很容易造成課程實(shí)施的“放任自流”。

反思二：實(shí)施者的“不專業(yè)”。綜合實(shí)踐活動課程的成敗關(guān)鍵是課程的具體實(shí)施者，因此課程具體實(shí)施者對課程的了解和對課程的研究是綜合實(shí)踐活動課程深入發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動課程是一門對教師專業(yè)要求很高的課程，這就需要我們課程具體實(shí)施者具有良好的綜合素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)并不讓人樂觀。很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程沒有專職教師擔(dān)任，大部分學(xué)校的課程都是由語文教師（或者數(shù)學(xué)教師）擔(dān)任，語文教師擔(dān)任很多門課程，哪有時(shí)間和心思來對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行研究？因此，綜合實(shí)踐活動課程急需專職教師。

反思三：“以點(diǎn)帶面”，課程常態(tài)化還有很長一段路要走。綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化，這是我們追求的理想境界。但經(jīng)過多年的探索，綜合實(shí)踐常態(tài)化似乎還是一個(gè)夢！（當(dāng)然有很多客觀原因）。最近參加幾次綜合實(shí)踐活動的研討活動，很多人都在說學(xué)校綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化，而且列舉了大量的案例。仔細(xì)研究這些案例，確實(shí)很不錯(cuò)，科學(xué)規(guī)范，如果能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去那學(xué)生真是會終身受益。但是透過這些案例，讓人隱隱覺得有些不安。很多案例是為了交流，為了出版，為了參賽，為展示而設(shè)計(jì)實(shí)施的。如何根據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際，遵循學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程，這是需要我們每一位課程實(shí)施者認(rèn)真思考和研究的課題。以幾個(gè)案例就說自己綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化了，這是不科學(xué)的。綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化，需要課程管理者的重視，需要給教師提供相關(guān)的“校本實(shí)施計(jì)劃”，需要搭建更多的交流平臺。相信只要我們充分地重視綜合實(shí)踐活動，并不斷完善實(shí)施監(jiān)督、課程評價(jià)體系綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的神話。

反思四：沒有更規(guī)范科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)踐活動課程作為新課程的核心課程，到現(xiàn)在還沒有頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)》，只有一部《課程綱要》。由于現(xiàn)行的《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施綱要》只是一些綱要式的內(nèi)容，對課程具體實(shí)施者缺乏更有針對性地指導(dǎo)。因此，作為一門核心課程更需要一部規(guī)范的、科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

作為一名綜合實(shí)踐活動課程的具體實(shí)施者和校本管理者，多年來一直致力于綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐與探索，我堅(jiān)信只要我們真正把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，在實(shí)踐探索中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提升，綜合實(shí)踐活動課程這門課程才能真正散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。