教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中采用的具體教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的六年級(jí)教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇一

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時(shí)代背景。

展開豐富聯(lián)想。

……

：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。

日積月累

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇二

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。

（二）自由初讀。

（三）深入細(xì)讀。

1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？

2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。

再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。

（四）鞏固練讀。

1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。

2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語。

3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。

4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。

5.抄一抄，記一記，想一想。

“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的。”

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇三

：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂”

：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

：多媒體

：

1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對(duì)桂花的了解吧。

2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？

1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。

5匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5引讀最后一自然段。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇四

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報(bào)了解，整體感知。

1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味，交流體會(huì)。

1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)。

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會(huì)生存。

——讀《魯賓孫漂流記》有感。

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。

一個(gè)人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。

穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇五

《畫蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

1、理解《畫蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

（一）寓言表演導(dǎo)入新課

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？

2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快。可是，到底給誰喝呢？”

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流

1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫得怎么樣？（很快）

從哪個(gè)詞語能看出這個(gè)人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇

添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。

3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。

4、思考：最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。

5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？

出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？

第一個(gè)畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瓿砂鍟翰磺‘?dāng)。

6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個(gè)人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）

引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣淼某烧Z“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。

（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）

（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）

（3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（ ）

（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）

（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）

（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）

（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）

角色分配

那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；

其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；

仆人們：黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！

（多此一舉）

有個(gè)人

畫蛇添足

失酒

畫蛇喝酒

（不恰當(dāng)）

另一個(gè)人

畫蛇

喝酒

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇六

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。

2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。

（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：

1、敢于提問；

2、反復(fù)思考；

3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

探究活動(dòng)。

鯉魚之死。

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！

機(jī)會(huì)終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇七

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

3、通過對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮砺犚皇踪濏灻坊ǖ母枨?播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇八

認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫自己喜歡的詞語。

朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎？清說一說你知道的有關(guān)知識(shí)。（學(xué)生自由交流）。

2、出示課題，說說什么叫遠(yuǎn)景圖？

3、介紹茅以升。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：

（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。

2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？

二、細(xì)讀課文、體會(huì)。

1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會(huì)有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么？選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說說理由！

（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來，總結(jié)歸納）。

2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的？

（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）。

你認(rèn)為他的想象是不是異想天開呢？為什么？（體會(huì)作者想象的合理）。

3、初步了解本文的說明方法。

我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說明方法。

出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。（打比方的說明方法使文章很生動(dòng)）。

4、總結(jié)。

三、延伸創(chuàng)作。

同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇九

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字。

2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

1、感悟語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法，初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒有視頻，一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫結(jié)合。

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

······。

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫寄語。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

過程與方法：

讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。

設(shè)計(jì)意圖：《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開始齊聲朗誦，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，冬至!誰來說說你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天，我們就來學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》，下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。(29冬至的夢(mèng))。

2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書170頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào)，多讀幾遍!

3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來讀一讀，我會(huì)隨時(shí)叫停，然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，希望大家認(rèn)真聽。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。

課文我們讀完了，誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?

4、我們都知道這是一篇散文，其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候，我們就可以說這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來了。

下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!

5、全班交流。

誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?

預(yù)設(shè)一：第二自然段。

(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?

同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。

(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作：撥開、扒開，仔細(xì))。

他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了?他們會(huì)說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛生活)。

冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。

(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛)。

這樣優(yōu)美的文字，就讓我們把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。

預(yù)設(shè)二：第三自然段。

(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?

我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。

第五自然段。

(2)齊讀對(duì)聯(lián)。

你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛之情。

第四自然段。

“哦，……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

在冬夜里等待春天的過程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。

6、冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩(shī)意的語言描繪你心中冬至的夢(mèng)。

課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢(mèng)!

那是_________的夢(mèng)，是_________的夢(mèng)，是_________……是希望的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，難熬的夢(mèng)，等待的夢(mèng)，懷念的夢(mèng)，這還是童年的夢(mèng)，是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂讀!

大家僅僅通過讀，就讀到了作者的內(nèi)心深處，可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力。

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法。

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受老師對(duì)自己的關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、板書：知識(shí)做人。

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么？

2、板書：難忘的啟蒙。

啟蒙是什么意思？老師的啟蒙為什么令作者難忘呢？

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情？

板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。

（一）抗日演講。

1、哪些段落寫了抗日演講？

2、指名交流板書：愛國(guó)。

齊聲朗讀第五自然段。

（二）兩次批評(píng)。

2、指名交流。

為什么老師說“對(duì)我來說，丙就是不及格”？這句話告誡我什么？

板書：勤勉。

3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。

回憶、交流。

（三）寬容逃課。

2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛國(guó)情感。

（四）首尾段落。

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢？

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)？

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么？

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽——《小雨沙沙》，

2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。

4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)。

5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫了這樣一首詩(shī)——板書課題：春雨。

6.誰能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱，與“詩(shī)仙”李白齊名。

7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1、打開書，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))。

2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。

3.詞語讀得好，詩(shī)句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。

4.(ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。

三.小組合作，理解詩(shī)意。

1.字正腔圓!詩(shī)，會(huì)讀了，那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來，這句詩(shī)的意思差不多就出來了!看!(請(qǐng)一人讀)。

(ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤(rùn)，滋潤(rùn)。)。

a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的.大意了。

(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤(rùn)著萬物。)。

四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。

1、學(xué)到這里，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?

2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書：好)。

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。

4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。

5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。

6.誰來讀?

(預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”

7一起來讀讀吧。

8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。

10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。

11.誰來讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點(diǎn)來的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)。

12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。

13.春雨的到來還滋潤(rùn)了誰?(指名說，隨機(jī)讀。)。

14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無聲。)。

16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。

五、拓展下半首古詩(shī)。

1、(音樂未停)其實(shí)，杜甫的原詩(shī)有八句，詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都、

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷，感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言：

二、新課。

（一）、分析第一自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納。

2、指名朗讀。

3、學(xué)生提出問題（一邊提一邊問）。

a：維也納在什么地方？

b景色怎樣？

c：哪個(gè)詞語用的好？

d：“風(fēng)韻”是什么意思？

e：與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好？

f：本自然段寫了什么？

（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢？我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問題。

（1）、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？

（2）、哪一句是總起句？起什么作用？

（3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？

（4）、有哪些詞語用得好？

（5）本段主要內(nèi)容是什么？

（三）、自學(xué)。

1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。

2、分段提出問題并解答。

（1）學(xué)習(xí)課文第三段自然段。

a、找出總起句。

b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？

c、哪個(gè)詞用的好？

d、用“裝飾”造句。

e、歸納本段段義。

（2）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

a、找出課文的總起句。

b、為什么“天天離不開音樂”？

c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”？

d、哪個(gè)詞語用得好？用“幾乎”造句？

e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義？

（3）第五段問題。

a、中心句是哪句話？

b、為什么被稱為歌劇中心？

c、哪個(gè)詞語用的好？

d、用“金光閃閃”造句。

e、歸納本段段義。

（4）學(xué)習(xí)課文第六段。

a、本段寫了什么？

b、我國(guó)民族樂團(tuán)哪年在這里演出？

c、說明了什么？

（四）、讓學(xué)生齊讀最后一段。

師概括總結(jié)文章最后自然段。

（五）、用導(dǎo)游的方式，再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。（出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片）。

（六）、師總結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

（七）作業(yè)。

搜集有關(guān)世界名都資料。

板書設(shè)計(jì)：

音樂之都維也納。

古典音樂的搖籃。

維音樂裝飾的城市音。

也天天離不開音樂樂。

納世界歌劇的中心之。

舉辦一流音樂會(huì)都。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十四

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。

一、談話引入，揭示課題。

（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

（媒體音樂，出示：欣賞圖片）。

（二）揭示課題。

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。

（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：（板書：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？

2、交流并板書。（板書：池子、池水）。

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住（點(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

（一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。

（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

（2）交流。

點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。

（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）。

3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對(duì)比）。

（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句。

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來介紹池水的.？做好分層記號(hào)。

2、巡視，（媒體出示答案）。

3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）。

（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。

1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡(jiǎn)要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。

（2）指名讀。

（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）。

（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

（5）請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）。

還需要有個(gè)什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來說一說嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。）。

（6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。

——有的——有的——有的——。

（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

（8）交流：

第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書：同一個(gè)）。

（9）現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十五

本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。

1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。

2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）。

自制課件、小黑板。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

2、通過反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，整體把握。

1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？

2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事？）。

二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)。

2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

三、中心突破，指導(dǎo)讀悟。

1、“就是因?yàn)槲液ε滤！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？

2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。

1）學(xué)生閱讀討論。

2）教師點(diǎn)撥后歸納。

a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：

只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）。

b、從巴果茨基的語言看出險(xiǎn)：

“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過的'。”巴果茨基說。

“往回走！”巴果茨基大聲喊道。

3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。

c、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險(xiǎn)。

正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。

列寧感到頭昏目眩了。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目眩”。有沒有同學(xué)有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：

可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）。

3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂齊讀日出的景色）。

我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說）。

真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！

4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）。

“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）。

6、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀列寧說的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）。

7、列寧的這段話是對(duì)誰說的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說的嗎？

學(xué)生討論，各抒己見。

8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

三、全文總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）。

走過黑暗就是黎明！

克服困難就是勝利！

只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來曙光！

（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。

害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前！（學(xué)生齊讀）。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

四、實(shí)踐作業(yè)。

1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。

2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。

二、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。

生：……。

生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。

師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生：這是“鴿”。

師：你真行，你是怎么知道的？

生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。

師：那你能教教大家嗎？

生：……。

師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”

生：跟讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生：老師，小蝌蚪是字母“”

師：你也把它教給其他小朋友好嗎？

生：……。

師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？

生：……。

師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。

師：我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！

生：……。

師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。

生：練讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。

生：練寫。

師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生：……。

師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十七

：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計(jì)和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語言動(dòng)作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語言描寫，這是動(dòng)作描寫，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此為將來的寫作做好準(zhǔn)備。

本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應(yīng)該透露小說的語言特點(diǎn)。

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點(diǎn)。

2.通過對(duì)比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運(yùn)用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

體會(huì)刻畫人物的方法。

：感受作者用語的感情色彩。

課前談話：透露關(guān)于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）。

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)。

知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識(shí)到過）課前介紹《百萬英鎊》有關(guān)資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。

2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文，并用幾個(gè)詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大。

一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊！其實(shí)，這也正是小說的特點(diǎn)）。

5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說說課文的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進(jìn)而感受小說的特點(diǎn)。】。

1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）。

2.我們先來讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫了托德的笑。

（1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。

a這么一大句描寫笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀讀。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。

c我們一起來讀讀。

（2）當(dāng)托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。

a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

（4）引導(dǎo)：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。）。

從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。

（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？

罵托德。

奉承我。

夸自己。

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容？

（你是個(gè)有個(gè)性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。）。

（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）。

（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？

是啊，金錢使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。

小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。

按照他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候，請(qǐng)你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用。】。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書，進(jìn)而增加閱讀量。】。

刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

滿面僵硬奉承。

表情的變化語言的繁瑣。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十八

一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。

看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。

看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。

看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……。

看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……。

看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。

2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友。

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下！”

"汪汪！”

每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來。

點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。

點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼埃乙詾樗哪康氖亲屛液煤脤W(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來，準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！

點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！

總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。

表達(dá)創(chuàng)編故事。

1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

2.想象合理，讀起來讓人信服。

3.認(rèn)真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。

教學(xué)過程：

2.板書課題：創(chuàng)編故事。

3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？

（一）請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。

2.天空白云小鳥風(fēng)箏。

3.老虎河水小羊獵人。

4.大海陸地帆船狂風(fēng)。

5.鉛筆橡皮格尺小刀。

（二）表達(dá)提示。

1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來。

2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。

2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林。

在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進(jìn)過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

錢來的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識(shí)過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

六年級(jí)語文鼎尖教案（通用19篇）篇十九

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義的思想情感。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。

2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。

3、說說：詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話？

4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說“一句話”的含義。

三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

讀后交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

四、拓展閱讀。

祈禱（略）。

聞一多。

五、鞏固練習(xí)。

1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。

2、背誦課文。