最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）

時間：2025-06-10 作者：雁落霞

教學計劃的評估是教師不可或缺的一項工作，可以幫助教師及時調(diào)整教學策略和方法。教學計劃是教師在教學過程中對于學生的學習目標、內(nèi)容和方法進行全面安排和組織的書面方案，它可以明確學生需要達到的目標，有助于教師合理安排教學時間和資源。針對不同學生的學習特點和水平，制定個性化的教學計劃是關(guān)鍵。教學計劃應(yīng)該圍繞學生的學習目標和發(fā)展需求進行制定，具有針對性和目標導向性。推薦幾篇精彩的教學計劃案例，供大家學習和借鑒。

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇六

課程名稱：聲樂。

課程代碼：pt2bs09。

教學單位：普通課教研室。

制定時間：2021年4月。

編寫負責人：__________。

審定負責人：__________。

二、課程基本信息。

課程學分：8。

課程學時：136。

三、課程簡介。

（一）課程的性質(zhì)。

《聲樂》課程是學前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，讓學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，發(fā)展思維，全面提高學生作為幼兒園教師應(yīng)具備的音樂素質(zhì)。課程的任務(wù)是要求學生懂得如何運用氣息科學發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情歌唱。

（二）課程的作用。

學前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以針對歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了聲樂基礎(chǔ)課這一課程。

本課程的先修課程有視唱練耳、樂理基礎(chǔ)知識等。

四、課程設(shè)計。

以興趣為導向，強化專業(yè)學習。讓學生在完成基于工作任務(wù)的教學中，在音樂的學習情境中學習，通過親身體驗和現(xiàn)場觀摩營造競爭的學習氛圍和環(huán)境，主動參與聲樂學習。

以共性為導向，注重個性培養(yǎng)。由于生源掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識開始。另外根據(jù)學生音色情況、學生基礎(chǔ)及學生形象思維型智力特點，注重學生的個性發(fā)展。

以任務(wù)為導向，樹立學習理念。通過任務(wù)驅(qū)動、檢查、評估教學法，逐步提高學習效果。在教學過程中，學生從被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學習理念。

以情感體驗為導向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學中體驗音樂的真實內(nèi)涵，把體驗聲樂作為一種學習習慣。從藝術(shù)作品中感受聲樂的內(nèi)在價值，不斷提高審美水平，從而深化對聲樂藝術(shù)的正確判斷。

（一）課程基本理念。

1、幫助學生建立正確的聲音概念。

首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現(xiàn)音樂、提高音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。

其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。

再者，教師要幫助學生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，教師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學生唱出自己的音色。因此，教師在聲樂教學中，反對學生不動腦子，在聲音上一味模仿某某歌唱家的聲音，要讓學生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模仿的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡相同。要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音概念就會慢慢地建立起來。

2、激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地歌唱。

首先，讓學生在思想上對聲樂學習有正確的認識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認識到聲樂學習的特點，知道聲樂學習是枯燥的，也是艱苦的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準備，對自己的要求要適當。作為教師要及時做好學生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學生學會正確面對問題，學會思考，在老師的指導下慢慢解決問題，不要急于求成。同時讓學生體會聲樂藝術(shù)的魅力，指導學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，提高學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質(zhì)，增強自信，放松情緒。這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克服困難的意志力也會得到培養(yǎng)。

其次，教師在教學各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學生的熱情。難度偏大的作品會使學生產(chǎn)生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學生唱歌的熱情，有時還會帶來新的毛病和問題。難度偏易，學生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術(shù)性。歌曲本身要有風格特點，使學生對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學生能學習不同地區(qū)、不同文化、不同風格的歌曲，使她們覺得新鮮有趣、富有變化。有時解決一個技術(shù)難點，如果很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，教師和學生會陷入“鉆牛角尖”的局面，這對于教學非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準備外，更重要的是能敏感于學生的學習狀況，靈活、適時地進行調(diào)整。

3、對學生要有客觀、積極而靈活的評價。

評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價。客觀的評價可以讓學生明白自己學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預(yù)想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，如果教師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學生應(yīng)給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。

（二）課程設(shè)計思路。

1.運用行之有效的訓練方法。堅持先“相才”再施教的原則。聲樂教學有其特殊性,即它最能體現(xiàn)“因材施教”的教學原則。

2.堅持把握基礎(chǔ)訓練和循序漸進的原則。聲樂教學與其它學科教學一樣,應(yīng)重視基本功的訓練,在教學中要克服那種追求大歌的習慣做法。

3.堅持直觀性原則。聲樂教學中一個最有效的學習方法即是“模仿”,學生可運用這種方法走便捷之路,進行歌唱狀態(tài)的模仿演唱,從中找感覺,往往會達到意想不到的教學效果。

4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原則。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,基本是憑借感覺、聽覺、想象等復雜因素獲得提示。因而在教學中,教師可以從學生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。

5.構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。聲樂教學與其它學科的教學一樣,永遠存在著師生兩方的關(guān)系。

（三）教學內(nèi)容選擇。

崗位適用。

根據(jù)幼兒教師、保育員崗位的工作任務(wù)。

行業(yè)發(fā)展。

立足推動幼兒教育的發(fā)展，提高全國基礎(chǔ)教育水平。

課證一致。

結(jié)合職業(yè)技能證書的考核。

統(tǒng)籌兼顧。

就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧。

1．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”

根據(jù)中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設(shè)計了聲樂基礎(chǔ)、獨唱歌曲、兒歌教學制訂三大項目，每一項目教學的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。

2．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。

按照國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。

3．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”

在教學內(nèi)容設(shè)計時統(tǒng)籌兼顧學生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識能力需要，以確保良好的首崗適應(yīng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（四）教學內(nèi)容的組織與安排。

1．以工作過程序化教學內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計教學項目，實現(xiàn)理論與實踐的融合聲樂的教學內(nèi)容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目標培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。

2．以任務(wù)作為教學目標，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學、做合一。

課程內(nèi)容的組織與安排突出學生歌曲演唱能力的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學目標，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學組織過程中，邊教邊實踐，在實踐中學，在學中實踐。

3．以“課堂教學”為指導，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓實習。

課程實訓實習的組織與安排以“學校課堂”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了教學活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內(nèi)學習的同時，完成幼兒教學實際訓練和體驗。

五、課程目標。

培養(yǎng)學前教育幼兒園教師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。

1、知識與技能。

培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的基本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。

2、過程與方法。

通過課堂集體大課教學，以及個人表現(xiàn)演唱提高聲樂素質(zhì)。

3、情感態(tài)度價值觀。

增強學生演唱能力自信心，提高聲樂審美能力，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學習觀念。

六、課程內(nèi)容要求、課時分配。

項目教學表。

項目。

工作任務(wù)。

知識要求。

技能要求。

學時。

課內(nèi)。

課外。

項目一：

聲樂基礎(chǔ)知。

（20/0）。

任務(wù)一：

歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。

1、聲樂的原理。

2、歌唱的基本方法。

3、科學的歌唱姿勢。

4、歌唱的呼吸。

5、歌唱的發(fā)聲技巧。

6、歌唱共鳴的認識。

1、掌握聲樂基礎(chǔ)知識。

2、對歌唱器官的準確認識。

3、歌唱姿勢的講解。

4、呼吸的示范練習。

5、發(fā)聲示范。

6、幾種共鳴腔體的介紹。

任務(wù)二：

歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。

1、歌唱吐字咬字清晰。

2、嗓音保護基本知識。

3、分析處理歌曲作品。

4、美、民、通簡介。

5、三種歌曲形式簡介。

1、聲母、韻母發(fā)音。

2、嗓音在生活中和歌唱中。

3、分析歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。

4、三種唱法的介紹。

5、三種歌曲形式介紹。

項目二：

發(fā)聲練習與練習曲。

（4/0）。

任務(wù)三：

發(fā)聲練習與練聲曲。

1、發(fā)聲訓練。

2、常用練習曲。

1、發(fā)聲技巧的訓練。

2、常用練習曲教唱。

項目三：

獨唱與齊唱。

(40/0)。

任務(wù)四：

齊唱訓練。

準確掌握歌曲節(jié)奏、音準、力度、速度。

音色的調(diào)整訓練、對于歌曲速的分析、力度的強弱要把握準確，齊唱的藝術(shù)表現(xiàn)。

任務(wù)五：

獨唱訓練。

1、掌握正確的呼吸。

2、歌唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字。

3、獨唱的音色。

1、呼吸訓練。

2、歌唱狀態(tài)的訓練和調(diào)整。

3、獨唱的藝術(shù)表現(xiàn)。

項目四：

幼兒歌曲、兒童歌曲。

（20/0）。

任務(wù)六：

幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。

1、兒歌發(fā)聲。

2、兒歌的情緒。

3、兒歌的表現(xiàn)。

1、兒歌識譜技能。

2、兒歌演唱技能。

3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析。

項目五：

合唱指揮基礎(chǔ)知識。

（10/0）。

任務(wù)七：

合唱與指揮訓練。

1、分析合唱作品。

2、指揮的基本手勢。

3、指揮的聽覺分析。

1、掌握分析合唱作品技能。

2、指揮的揮拍。

3、指揮的聽覺訓練。

項目六：

指揮藝術(shù)實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。

（4/0）。

任務(wù)八：

指揮和合唱藝術(shù)實踐。

1、合唱的音色調(diào)整。

2、和聲的效果。

3、合生練習曲記憶。

4、合唱與指揮的相互配合5、指揮的要素。

1、對與音色的敏感。

2、對和聲的判斷。

3、聲部的線條清晰。

4、指揮與隊員的講解。

5、指揮的案頭工作。

項目七：

合唱歌曲。

(20/0)。

任務(wù)九：

合唱歌曲排練。

1、聲部的劃分技能。

2、單一聲部的練習。

3、合唱歌曲訓。

1、掌握合唱發(fā)聲技巧。

2、單一聲部的音色統(tǒng)一。

3、能夠分析歌曲結(jié)構(gòu)。

項目八：

中外獨唱歌曲。

（18/0）。

任務(wù)十：

歌曲演唱訓練。

1、熟悉藝術(shù)歌曲。

2、演唱中國作品。

3、演唱外國作品。

1、掌握歌唱的基本技巧。

2、能準確把握歌曲情緒。

3、掌握分析歌曲的技巧。

課時合計136。

136。

七、項目方案設(shè)計。

項目一。

聲樂基礎(chǔ)知識。

教學目標。

最終目標：

掌握聲樂基礎(chǔ)知識，理解歌唱的基本原理，了解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學會分析歌曲作品，懂得嗓音的保護。

促成目標：

1、提高聲樂意識和認識水平。

2、為學習聲樂打下理論基礎(chǔ)。

任務(wù)一：

歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。

教學目標。

最終目標：

掌握聲樂的基本理論。

促成目標：聲樂理論基礎(chǔ)。

工作任務(wù)：

通過書本的理論講解，對聲樂的初步認識，講解關(guān)于歌唱的基本知識，為接下來的的聲樂學習打好基礎(chǔ)。

相關(guān)實踐知識：

樂理知識學習。

歌曲作品的聆聽。

活動設(shè)計：

模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況。

考核方式：

討論歌唱呼吸，學習歌唱發(fā)聲。

思考與練習：

1、學習歌唱要多長時間？

2、學習歌唱理論的重要性。

3、關(guān)于音色的判斷。

4、呼吸練習。

任務(wù)二：

歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。

教學目標。

最終目標：

歌唱中能夠正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進行初步的分析和處理，了解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術(shù)存在形式。

促成目標：

提高對歌唱藝術(shù)的認識水平，能夠進一步提高聲樂的理論技巧，為處理和分析聲樂作品做準備，把審美意識提高到歌唱藝術(shù)的重要位置。

工作任務(wù)：

1、吐字咬字訓練。

2、嗓音保護講解。

3、處理歌曲的基本方法講解。

4、三種唱法的觀摩。

5、對學堂樂歌、民歌以及藝術(shù)歌曲的基本理解。

相關(guān)實踐知識：

朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學會保護自己的嗓子，分析簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。

活動設(shè)計：

朗誦詩歌，歌曲作品試著演唱。

考核方式：

演唱歌曲過程進行評價。

思考與練習：

歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。

項目二。

發(fā)聲練習與練習曲。

教學目標。

最終目標：

掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲基本練習曲。

促成目標：

為系統(tǒng)學習歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。

任務(wù)三：

發(fā)聲練習與練聲曲。

教學目標。

最終目標：

養(yǎng)成科學的發(fā)聲習慣。

促成目標：

為演唱好一首歌曲做好聲音準備。

工作任務(wù)：

發(fā)聲示范練習，強調(diào)呼吸、共鳴、音準、姿態(tài)。重點練習中低聲區(qū)音域。

相關(guān)實踐知識：

聽歌唱家的演唱，通過模仿來逐步提高自己。

活動設(shè)計：

聞花香式的呼吸訓練以及狗喘氣方法。

考核方式：

個別指導和評價。

思考與練習：

1、歌唱前為什么要進行發(fā)聲練習？

2、歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？

3、元音的吐字方法你能做到嗎？

項目三。

獨唱與齊唱。

任務(wù)四：

齊唱訓練。

教學目標。

最終目標：

齊唱歌曲在音樂教學中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。

促成目標：

對于齊唱歌曲的聽覺效果的提高，能進一步提高聲音審美水平。

工作任務(wù)：

整齊的音頭訓練，吐字咬字的歸韻進行糾正，對聲音的統(tǒng)一進行調(diào)整。

相關(guān)實踐知識：

聽進行曲。

活動設(shè)計：教唱訓練。

考核方式：

講究統(tǒng)一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體。

思考與練習：

由齊唱引發(fā)同學們對生活的思考，團結(jié)的作用。

任務(wù)五：

獨唱訓練。

教學目標。

最終目標：

能單獨表現(xiàn)和演唱歌曲作品。

促成目標：

增強自信心。

工作任務(wù)：

集體聲樂訓練，培養(yǎng)整體水平的同時還要注重個性的培養(yǎng)。

相關(guān)實踐知識：

學習初級聲樂作品，通過模仿、聆聽、演唱來不斷改進自己的缺點。

項目四。

幼兒歌曲、兒童歌曲。

任務(wù)六：

幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。

教學目標。

最終目標：

通過兒歌學習來進行分析小孩的心里情況，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生能夠教唱兒歌，并學會欣賞兒歌。

促成目標：

為以后的社會實踐活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準備。

工作任務(wù)：

1、培養(yǎng)識譜能力。

2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能。

相關(guān)實踐知識：

聽兒歌，學兒歌。

活動設(shè)計：形體動作加歌唱。

考核方式：表情動作和聲音是否一致？

思考與練習：兒歌的學習能提高哪方面的能力。

項目五。

合唱指揮基礎(chǔ)知識。

任務(wù)七：

合唱與指揮訓練。

教學目標。

最終目標：

1、能夠進行合唱的訓練。

2、能分析合唱作品。

3、學會指揮的手勢。

促成目標：

能夠從合唱藝術(shù)中體驗歌唱藝術(shù)的另一種表現(xiàn)形式，以及提高對聲樂藝術(shù)的審美水平，能夠指揮一個合唱團。

工作任務(wù)：

1、合唱聲音的訓練。

2、合唱中和聲的和諧性。

3、指揮手勢教學。

相關(guān)實踐知識：

欣賞合唱作品。

活動設(shè)計：指揮手勢的教學。

考核方式：

對指揮手勢的掌握情況進行分析。

思考與練習：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。

項目六。

指揮藝術(shù)實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。

任務(wù)八：

指揮和合唱藝術(shù)實踐。

教學目標。

最終目標：

能排練簡單的合唱歌曲作品。

促成目標：

促進合唱的發(fā)展。

工作任務(wù)：

合唱訓練。

相關(guān)實踐知識：

合唱指揮手勢訓練。

活動設(shè)計：指揮排練作品。

考核方式：

對合唱指揮中一首作品的理解意識。

思考與練習：在合唱訓練中最難掌握的是？

項目七。

合唱歌曲。

任務(wù)九：

合唱歌曲排練。

教學目標。

最終目標：

通過合唱訓練見識更多的合唱作品。

促成目標：

便于以后自己能夠獨立進行合唱排練。

工作任務(wù)：

合唱訓練，各個聲部加強訓練。

相關(guān)實踐知識：

分聲部練習。

活動設(shè)計：集體演唱。

考核方式：

聲音的理解和標準共性。

思考與練習：合唱中是在壓制個性嗎？

項目八。

中外獨唱歌曲。

任務(wù)十：

歌曲演唱訓練。

教學目標。

最終目標：

能獨立處理和完整演唱中外作品。

促成目標：

增加聲樂文化修養(yǎng)。

工作任務(wù)：

1、聲樂訓練。

2、歌曲作品處理。

3、音樂會。

相關(guān)實踐知識：

1、獨立演唱歌曲。

2、觀看歌劇演唱。

活動設(shè)計：增強學生的自信。

考核方式：

演唱作品。

思考與練習：終身學習聲樂。

八、課程教學模式和教學方法與手段。

1、聲樂教學教材的選擇。

幼師的聲樂教學，既要注重技能教學，又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術(shù)發(fā)展。根據(jù)幼師實際教學和學生的實際情況，首先，要針對學生實際進行選擇，幼師生基礎(chǔ)差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學習上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點，讓學生完整地了解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學生的演唱能力之外，還要注意提高學生的理論知識，加設(shè)聲樂理論大課，以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練基礎(chǔ)理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學大致了解和掌握理論知識，以適應(yīng)幼兒音樂教學的需要。

傳統(tǒng)的幼師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側(cè)重聲樂技能的訓練，作為新型的聲樂教師，應(yīng)該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學方法，將聲樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學、影視等進行有機結(jié)合，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。

3、創(chuàng)新教學模式。

傳統(tǒng)的幼師聲樂教學以提高歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開始訓練逐步提高到有一定難度的歌曲訓練，從而達到提高學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地提高學生的歌唱技能，但對學生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學的需要，建議把聲樂教學分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對幼兒園教師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱部分教學是很必要的，很多學生在學了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個部分不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演。

根據(jù)幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科緊密地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、提高學生的素養(yǎng)。如:在合唱部分教學中通過讓她們觀賞上海少女合唱團的演唱，讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識，激發(fā)了學生學習合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的部分教學中，筆者結(jié)合幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈，讓學生分析所教的幼兒歌曲適合哪個年齡段，并讓學生創(chuàng)編動作、設(shè)計教學、嘗試教學。通過這一部分的教學，學生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學設(shè)計也有了初步的認識。

幼師聲樂部分教學的開展和改革，給聲樂教學帶來了勃勃生機，教師在教學上有了更多的思考，學生在學習上有了更多地主動。通過學習學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對美對音樂的鑒賞能力，更因為聲樂教學結(jié)合了幼師的專業(yè)特點使得學生能更好的勝任幼兒教師的工作崗位。

九、教學評價、考核。

重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。自其產(chǎn)生至目前，形成性評價與質(zhì)性評價、定性評價的運用相結(jié)合，其運用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價等幾種。

（一）真實性評價。

真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現(xiàn)。真實性評價任務(wù)都是學習過程中有意義、有價值得重要經(jīng)歷。例如，在真實性評價中，一名學生為了解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統(tǒng)的評價方法強調(diào)的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學習的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學生在心的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的能力地具體事實說明。

（二）表現(xiàn)性評價。

表現(xiàn)性評價關(guān)注“我們怎么知道學生知道了什么”，要求定期觀察和評價學生的表現(xiàn)。學生應(yīng)該知道評價的標準，明確的標準不僅可以使學生知道關(guān)鍵信息，同時也可以給學生確立一個奮斗的目標。

表現(xiàn)性評價常常與真實性評價一起運用，并且與真實性評價一樣有著以下的評價任務(wù)特征和評價要求。真實性評價和表現(xiàn)性評價的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認知化（需要學生思考他們的思考過程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識和技能）。真實性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、具體的標準、常規(guī)的學習結(jié)果和自我反思和個人內(nèi)心反省。

（三）發(fā)展性評價。

發(fā)展性評價是一種形成性教學評價。它針對以分等和獎懲為目的的終結(jié)性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。發(fā)展性教學評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學評價。發(fā)展性教學評價強調(diào)評價主體多元化，主張使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象夸為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用。發(fā)展性教學評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。發(fā)展性教學評價更加強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。發(fā)展性教學評價在重視指標量化的同時更加關(guān)注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調(diào)定性評價和定量評價的結(jié)合運用。認為過于強調(diào)細化和量化指標，往往忽視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對評價對象的發(fā)展影響較大的因素的作用。

十、課程實施條件。

幼師聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，對音樂和藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)高尚藝術(shù)情趣的教育活動。聲樂教學既有與其他學科的教學相同的方面，又有它自身很獨特的方面。幼師聲樂教學是努力做到以“學生怎樣學”為中心，盡量使教學內(nèi)容的設(shè)計與描述適合幼師學生的年齡特點與知識結(jié)構(gòu)以便于學生理解。

（一）樂理基礎(chǔ)理論知識。

學前教育專業(yè)的聲樂教學系統(tǒng)性學習的前提是學生掌握一定的樂理基礎(chǔ)，并于加深對聲樂藝術(shù)的理解。

（二）視唱練耳基礎(chǔ)。

視唱練耳基礎(chǔ)對于學習聲樂至關(guān)重要。一方面聲樂作品的識譜能力是學生必備能力之一，另一方面耳朵的聽覺能力也決定了學生對音樂的理解。

—

end。

—

久久欧美精品欧美久久欧美_久久艹综合_亚洲视频区_精品久久久久久亚洲精品_福利视频不卡_夜夜操天天插

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇一

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇二

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇三

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇四

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇五

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇六

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇七

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇八

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇九

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇十

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇十一

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇十二

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇十三

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇十四

最新學前教育專業(yè)教學計劃（匯總15篇）篇十五