心得體會是我們在學習、工作和生活中的點滴收獲和體驗，它是對一段時間內的經歷總結和概括。請大家閱讀以下范文時，注意其中所表達的思想和感悟，或許可以啟發到我們。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇一

陽光正暖，微風正柔，伴隨著收獲的季節，20xx年xx月xx日，礦區教育局對中學生物教師進行《新課標解讀，高效課堂構建》暑期培訓，此次培訓邀請xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進行專題講座，崔老師為中學高級教師，省教學能手，省模范教師，xx省中考命題組成員。為期一天的培訓，崔老師條理清晰，生動詳細的對新課標進行解讀分析，通過學習，我獲益匪淺，更加明確了在新課標的指導下如何開展高效高質的教學活動。

新課標強化了育人導向，強化立德樹人，凝練學科素養；優化了內容結構，基于素養，設立跨學科主題，增強互聯與實踐；研制了學業質量標準，整體刻畫學生學業成就的具體表現特征；增強了指導性，針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化評價與考試命題建議，注重實現“教學評”一致性，增加了教學評價案例，可以清晰地指導“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加強了學段銜接，體現了學習目標的連續性、進階性。

新課標以核心素養為宗旨，落實立德樹人根本任務，充分發揮學科育人價值，該宗旨要貫穿教學始終；課程設計要注重銜接，引導學生逐步深入的認識生物學的科學本質和重要思想觀念；學習主題為框架，使知識結構化，更條理清晰；內容聚焦大概念，追求“少而精”，優化課程內容體系，精選學習內容，突出重點；在教學過程中重視實踐，強調學生的學習過程是主動參與的過程，選擇恰當的真實情境，設計學習任務；重視以學業評價促進學生的學習與發展，重視評價的診斷、激勵和促進作用。

1、在知識與價值觀方面的要求：掌握生物學基礎知識，形成基本的生命觀念。

2、科學思維和探究實踐方面的要求：初步掌握科學思維方法，具備一定的科學思維習慣和能力。初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的生物學問題。

3、態度責任方面的要求：初步確立嚴謹求實的科學態度，樂于探索生命的`奧秘。樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。

制定教學目標時，應將核心素養的要求具體化，體現核心素養的綜合性、發展性和實踐性等特點。

通過對新課標的學習，其在課程內容上有一定的變動。

減少：

內容總體上進行了精簡：無脊椎動物的類群可能減少，只列舉了線蟲動物（如蛔蟲）、環節動物（如蚯蚓)、節肢動物（蝗蟲、蜜蜂）等。

重組：

將原“健康地生活”內容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”；將生物進化的內容與生殖發育與遺傳重組成“遺傳與進化”主題；將“科學探究”和“生物技術”融入其他主題；將植物嫁接、扦插、組織培養從“生殖發育遺傳”主題移入“植物的生活”

增加：

“生物學與社會跨學科實踐”主題。

在課程內容中，綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物學發展三個方面，以學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統一性等視角，系統構建課程結構。課程內容有七個學習主題：“生物體的結構層次”“生物的多樣性”“生物與環境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進化”“生物學與社會·跨學科實踐”。

在新課標中每個學習主題都包括內容要求、學業要求和教學提示，其中，內容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現相應的概念體系，清晰條理，有利于教師的教和學生的學；學業要求部分對學生學完相應主題的內容后在核心素養方面的表現提出具體要求；教學提示部分包括教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議，通過對這些內容的學習，對我的教學設計具有一定的指導性，在實際教學中還要根據實際情況進行必要的拓展和補充。

學業質量是學生在完成課程學習后的學業成就表現，反映核心素養要求，通過學習學業質量的相關解讀，我在今后的教學活動中要進一步加強情境化教學；用大觀念、大主題、大任務統領教學內容；進一步關注學生生活實際、生產實際和社會實際問題；更加重視跨學科，項目化學習；改變機械刷題的做法，將“解題”變成“解決問題”。

作為一名教師，要不斷學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的，優秀的生物教師。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇二

我經過一段時間的學習高效課堂的`模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記。

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創設要積極、新穎。

創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。

1、通過設問創設情境。

就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創設情境。

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

3、通過討論創設情境。

討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

三、激發學生學習生物的興趣。

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養學生能力。

我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領部分同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學習計劃，進行針對性輔導。

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環節。

同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇三

隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，教師的專業能力提升和教學水平的提高已成為當代教育的重要任務之一。作為中學生物教師，我有幸參加了一期生物教學研修班，這是我進一步提升自己的機會。在這次研修中，我收獲了很多，既對生物教學有了更深入的了解，也對自己的職業發展有了更高的遠景。

首先，這次研修使我對初中生物教學有了全新的認識。在以往的教學中，我往往重視知識的輸入，而忽視了激發學生的主動學習興趣和培養他們的創新思維。然而，在研修班中，我學到了許多針對學生特點的教學方法和策略。比如，在教授植物的結構和功能時，我可以引導學生通過實地考察和觀察，激發他們的好奇心和探索欲望；在教授細胞的結構和組成時，我可以通過示范實驗和讓學生親自動手操作，培養他們的實驗能力和科學思維。

其次，這次研修讓我意識到教師的角色是學生學習的關鍵。在過去的教學中，我往往只是一個知識的傳輸者和監督者，缺乏教學的情境化和個性化。然而，我在研修中了解到，教師應該扮演的是引導者的角色，要善于傾聽和理解學生的需求，根據他們的不同特點和興趣，靈活地調整教學方法和教材。例如，有些學生對動物的繁殖過程感興趣，那么我可以讓他們組隊進行調研和實地探索，提高他們的動手能力和合作精神。

再次，這次研修也讓我認識到生物教學是一門跨學科的教學。生物作為一門綜合性的學科，與數學、化學、地理等學科有著密切的聯系。研修班中，我了解到了教師可以通過串聯知識、設計跨界實驗等方式，加深學生對知識的理解和應用。例如，在教授生態系統時，我可以運用數學知識，進行群體數量的統計和預測；在教授遺傳與進化時，我可以結合化學知識，講解DNA的結構和基因變異等。

最后，這次研修也讓我產生了更高的職業遠景和發展動力。在研修中，我有幸聽到了一些資深教師的經驗分享和教育故事，他們的職業素養和專業能力令我深感敬佩。這也激勵著我不斷學習和提高，不僅要在知識上保持更新，還要注重教學方法和教學理念的創新。我希望通過自己的努力，能夠成為一名具有教育情懷和創新能力的優秀生物教師，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

總之，這次生物教學研修讓我受益匪淺。通過這次研修，我對生物教學有了全新的認識，認識到了教師的重要性和角色，意識到了生物教學的跨學科性，同時也激發了我進一步提高自己的職業追求和發展動力。我相信，在今后的教學中，我會更加注重學生的主動參與和創新思維的培養，傾聽學生的聲音，提高教學效果，培養更多優秀的生物學子。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇四

在新一輪課程改革中，如何進行初中生物學課堂教學是一個需要長期思考、探索、研究和總結的問題。在課堂教學中，我進行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點體會。

一、轉變理念是進行課堂教學的關鍵。

《生物課程標準》倡導的三個基本理念（面向全體初中學生；提高生物科學素養；倡導探究性學習。）為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統教學的優點，摒棄其弊端，轉變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。

教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發展，培養具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養學生終身學習的能力，以及情感、態度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。如北師大版《生物學》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學生做錯，要尊重事實，培養學生實事求是的科學態度。

二、挖掘課程資源是進行課堂教學的前提。

教師要認真學習《課標》，并按照《課標》的要求，全程備課，理。

解教材的設計思路，發揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補教輔材料的不足，這是進行課堂教學的前提。

教師要盡量動員學生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個學生只負責一部分，培養了學生的責任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學習，互相教育，效果更好；（3）學生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學生自找的材料范圍更廣，更切合實際，又可減輕教師的負擔。如上到北師大版《生物學》八年級上冊“動物的生殖和發育”這一節課雞卵（蛋）的結構時，課前我布置學生自帶雞卵（蛋），結果每個同學都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且帶來的新鮮雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統一采購不一定能夠達到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動物對植物生活的積極作用”這兩個活動，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環境，才能得到第一手資料。實踐證明，室外活動使學生更留心周圍的自然界，學習生物學的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時評價是促進課堂教學的活力源泉。

動組組長、科代表發揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。學生的學習積極性明顯提高。

及時評價還應注意以下問題：（1）每一次評價不要追求面面俱到，而是要側重這一次任務的關鍵評價要素；（2）特別要關注沒有突出表現的學生；（3）情感、態度、價值觀的評價要與本學科教學目標相結合，宜粗不宜細，可點到為止，至少讓學生得到鼓勵。

四、教學反思是改進課堂教學的有效途徑。

課改以學生發展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學生的思維開闊，創新的火花隨時都可能迸發。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。如北師大版《生物學活動手冊》八年級上冊活動“觀察雞卵的結構”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個學生的答案與眾不同：不能。因為這個雞蛋已經被我打破了。這個答案可能連教師都預想不到，學生是從另一個角度考慮問題，教師當然不能否認該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴密性。所以課改了，教師更要保持經常自我反思的好習慣，這是縮短生物學科教學理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態度來創新發展生物學課堂教學的內涵。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇五

20xx年4月，盼望已久的《義務教育生物學課程標準（20xx年版）》正式面世，感謝xx市劉xx老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準（20xx年版）》線上解讀研討會。

這次研討會共設有四場專題活動，分別是上海師大生命科學院的胡興昌教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的譚永平主任談核心素養四要素的必要性和整體性、中國教研網朱立祥總編交流了生物學課程的學習、陜師大生命科學院的李高峰教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內容滿滿，現將這次培訓的心得簡單總結如下：

首先是新課程理念全面更新，它以核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業評價促發展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關于教育的新精神。

其次是課程內容的重要變化，20xx版設有10個主題，50個重要概念，20xx版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念。看似內容減少，其實不然，只是把內容更優化，與實際生活、社會問題聯系更緊密。如20xx版課本中出現的sts活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內容，更談不上內容的外延和內展，學生也習慣這種應試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道20xx版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系。

生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養與提高、情感態度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。20xx版制定的教學目標體現核心素養的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系的教育，推進現代信息技術與教學的深度融合。回顧在20xx年參加的農村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創設引導學生對相關知識進行遷移，現在看來這一點與20xx版中課程設計重銜接的理念相一致。

當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行20xx版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰，但也是一個重新改變、再次出發的機會，我們拭目以待新課標新內容的落實。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇六

20xx年8月10日我有幸參加了王薦名師工作室、陸敏剛名師工作室聯合舉行的生物學義務教育課程標準學習交流活動，并聆聽了丁奕然博士的《帶回強有力的知識：義務教育生物學課程標準（20xx年版）解讀）》的講座。這次活動雖然時間短暫，但收獲不少。

通過這次培訓，我對新修訂的義務教育課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以后的初高中生物教學銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學非常重要，學生在這個階段習得的科學研究能力，分析解決真實情景中的`生物學問題的能力對他們高中乃至大學的學習都是有深遠影響的。時代變了，學生也變了，教材與教學目標現在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續加強課改學習，不斷探討，在新課標的學習與實踐之中，大膽創新，不斷涌現出新理念、新思路、新方法。

感謝陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室，兩位導師聯合舉行《義務教育生物學課程標準（20xx年版）》學習活動，昨晚特邀丁奕然博士給我們帶來精彩的《帶回強有力知識：義務教育生物學課程標準（20xx年版）解讀》報告。本人對課程的“培根鑄魂”的立場深有感觸，學科教學是學生樹立社會主義核心價值觀、實現“立德樹人”根本任務的重要載體，生物學課程是以提高學生生物學核心素養為宗旨的學科課程。生物學核心素養是學生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養的重要組成之一，是學生在解決真實情境中生物學問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力，它主要包括生命觀念、理性思維、探究實踐、態度責任（義務教育）科學探究和社會責任（普通高中）等。我們是否可以通過學段的有效銜接，螺旋上升；學科融合，育人共振；課程實施，精準落實；挖掘力量，形成合力等途徑實施課程，落實對學生社會責任的培養。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇七

甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學的心得體會總結如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

在應試教育思想的影響下，也認為生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統性，教學的出發點和歸宿都是為了掌握知識，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。但隨著新課程理念的學習我深刻的認識到這種教學理念造就的只是精英，它不能面對全體學生，是教育的不公平體現。初中生物的教育對象應該是面對全體學生，其教學目的是提高所有學生的生物科學素養，這就要求老師注重培養學生熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應該以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想，以培養他們對生物學科的興趣為主要目的，多注意選擇與學生生活環境密切聯系的課外知識。

因此，教師并不是知識的傳授者，還應是學生發展的引導者和促進者，知識只是培養學生素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養學生的科學素質及可持續發展能力有著重要意義。

經歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學的本質。對生物教學的內涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學中有一些東西悄無聲息地加入了進來，自己的教學也真正走出課堂，走入生活！

新課程標準強調，在中學生物學教學中要培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。

在這一理論的指導下，我積極探索，努力學習，認真實踐，終于使自己的教學方式發生了本質的轉變。拋棄了早已習慣的滿堂灌、填鴨式的“結構化”“封閉式”的教學模式，改變了完全監督和控制教學活動的行為。積極采用“非結構化”“開放式”的教學模式，努力探索用探究模式組織教學活動，較大程度地激發學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的效果。這樣一來，我課堂教學設計的空間變大了，學生參與教學活動更加頻繁，有時還碰到一些意想不到的情況。教學形式多樣了，教學氣氛活躍了，教學效果也就更滿意了。如在實驗教學中，安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有點探究活動，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學生提出問題，其他部分如制定方案、實施方案、實驗結果分析、得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。

細節決定成敗，在教學中，我時刻注意細節，力爭在細節上做到完美。如：我注重調節情緒，注重讓學生勞逸結合，把握最佳教學時間等，以切實提高課堂效率。

人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學生的學習。我時刻注意合理調節情緒，保持良好教學心態，始終給學生以積極向上的模范影響，搞笑組織學生體驗知識的產生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學生聽不清，還會導致學生也被感染得萎靡不振，課堂教學效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學生根本反應不過來，說了也白說的現象。

注重勞逸結合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞，我努力調動學生課下充分休息，讓學生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節課的高效學習打基礎。

把握最佳教學時間。據心里學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。我根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成任務、解決關鍵問題，然后在通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同時間內均有所獲。

有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對于未來，我堅信：在追求理想、實現理想的征途中，我度過的將是一個無悔的人生！

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇八

通過2018年河北省全員培訓網絡培訓學習，使我受益非淺，不僅使我在教學理念及教學方法上有了更大的提高，也為我今后的教育教學作了堅實的鋪墊。現將培訓心得總結如下：

（一）經過這次初中生物全員培訓之后，我才發現原來自己對課本的理解和認識依然是停留在了膚淺的表面，對很多深層次的內容和思想我都還沒有領會到。

（二）通過培訓我認識到教學中應該貫穿地培養學生的科學素養和人文精神。以前總是給學生灌輸細胞是生物體的結構和功能單位，而如果在這里讓學生自己總結一下的話，學生的理解就會更深刻。

（三）三人行，必有我師。這一次研修是全省一起迚行的，通過和其他老師討論，看其他老師的優秀作業和優秀的文章。自己學到了很多有創意的教學設計，一些非常成功的教學經驗。

（四）自己的作業有了專家和指導老師的點評，我也發現了自己的很多不足，也真正的認識到了自己的不足和差距。彈指一揮間。雖然很累，但是我們學習的卻這么香甜。在我們的眼前，初中生物新課程已經閃耀著它最燦爛的光輝了。這次培訓是對老教師是一次教學觀念、教學能力的提升；對新教師是一次新課標學習的頭腦風暴。觀看課程、提交作業、作業點評、在線研討，課程改革的培訓套餐，讓我們大開眼界，贊不絕口。“創新是一個民族的靈魂”，初中課程的創新之路，決不會一帆風順，任重而道進，但我們依然要堅定前行。他山之石，可以攻玉。我們有理由相信：在今后的初中生物新課改教學活動中，我們每位老師心中都擁有一盞不滅的指路明燈。在研修中深思的我們，在研修之后沸騰的我們，將滿懷熱忱，帶著對新課程的憧憬，走向校園，走向講臺。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對生物教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“全員培訓”機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇九

作為一名初中生物教師，我參加了一次為期三天的生物教學研修。通過這次研修，我不僅學到了很多相關的教學知識和技巧，還對生物教學有了更深入的理解。下面我將分享我在研修中的心得體會。

第一，加深對學科知識的理解。通過這次研修，我對生物學科的知識體系有了更系統的認識。研究者們詳細解讀了教材中的知識點，讓我們明白生物學科的內容密不可分，相互聯系。例如，我們學習了生物的五大基本概念：細胞、物質交換、遺傳信息、發育與增殖以及進化。這五個概念貫穿了整個生物學科，是我后續教學中的指導原則。同時，研修還介紹了生物學科的前沿研究和應用，使我對生物學科產生了更大的興趣，也更好地傳授給學生。

第二，學習了針對不同學生的教學策略。在研修中，我們進行了很多實踐活動，學習了豐富的教學方法。研究者們告訴我們，不同學生有不同的學習需求，我們需要根據學生的差異采用不同的教學策略。例如，對于學習能力較弱的學生，我們可以采用小組合作學習的方式，讓學生通過互相合作來提高學習效果。對于學習能力較強的學生，我們可以提供更深入的學習內容和更多的挑戰。通過研修，我明白了學生的個體差異對教學的影響，也學會了應對不同學生的方法。

第三，培養了探究精神和實驗技能。生物學科是一門注重實踐和實驗的學科。在研修中，我們進行了很多的實驗和觀察活動，學習了一些基本的實驗技能。研究者們強調了培養學生的探究精神和實際操作能力的重要性。他們告訴我們，通過實際操作和觀察，學生可以更直觀地理解生物學科的知識點。因此，我們需要盡可能在課堂上提供實踐機會，讓學生親身參與其中，培養他們的實驗技能和科學探究精神。

第四，注重創新教學和跨學科教學。生物學科是與其他學科關聯最緊密的學科之一。在研修中，我們學習了一些創新的教學方法，例如項目學習和問題解決學習。通過這些教學方法，我們可以將生物學科與其他學科結合起來，豐富課程內容，提高學生的學習興趣。例如，我們可以通過生物知識探討環境問題，與地理學科相結合，讓學生從多個角度來理解環境保護的重要性。研修中還介紹了一些相關的教學資源和案例，使我更好地了解了如何開展跨學科教學。

第五，加強師生互動和課堂氛圍。在研修中，我們還學習了如何加強與學生的互動和課堂氛圍。研究者們告訴我們，教學不僅僅是傳授知識，更要培養學生的積極參與和合作精神。他們通過許多互動游戲和案例分享，教會了我們如何創造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣。例如，我們可以通過小組合作、角色扮演和討論等方式，提高學生的參與度和學習效果。這些方法不僅可以增強學生的學習動力，還可以促進他們的合作和溝通能力。

通過這次生物教學研修，我不僅學到了很多知識和技巧，也加深了對生物學科的理解。我將把學到的經驗與方法運用到實際教學中，為學生提供更富有趣味性和有效性的生物教學。我相信，在不斷學習和實踐中，我會成為一名更好的生物教師。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十

這一年我擔任的教學任務是初一班至班的生物教學工作，每周課時10節。雖然初中生物現作為會考科目，但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節課，上好每節課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真備好課，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，請保留此標記言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提---精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-然后印發給學生。同時，關注國內及本地區敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共17次，也有很好的收獲。總之，博采眾長，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十一

創新點：加強科學探究性試驗教學；靈活運用教材；適學課堂。

摘要：生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。通過科學探究試驗教學可充分調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。

關鍵詞：教學反思；適學課堂；興趣；科學探究。

生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。以下是我在多年的初中生物課教學實踐中總結出的幾點教學反思：

生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的樣板。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握知識。

初中生物課的教育對象是面向全體學生的，它的教學目的并不是要培養生物學家、培養生物人才，而是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生的基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座；在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是我教理念的核心。

a、創設情境，導入新課創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時候有沒有打預防針？為什么要打預防針？等等。通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。這樣每一節課都能誘導學生，激發學生的學習興趣。

b、教法靈活多變根據“適學課堂”的教育理念，教師在課堂教學中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。例如教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系。比如，在《生態系統》這一節課中，分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的時候，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，通過演說得出結論；在“食物鏈和食物網”中，學習消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態系統中各種生物之間的相互關系。

c、生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用讓學生做到學以致用.這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。從而調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，提高課堂教學效果。

除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例，有效地組織學生進行實驗探究活動。探究性實驗教學是在教師指導下的學生自主實踐活動，教師在課堂實驗教學中一定引導學生去觀察、去思考、去實踐。在進行探究性實驗教學過程中，教師一定要多為學生提供實踐的機會，多讓學生去思考自己的科學探究的方案設計，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的合作精神和集體智慧，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生“學會學習”，有利于學生一生學習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設計要求學生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設來進行實施，那么對初一學生的思維在無形中就是一種訓練，在這個過程中要讓學生學會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設是鼠婦適于生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。這就需要在設計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環境，觀察鼠婦對環境的選擇。

總之，生物學是一門趣味無窮的自然科學。在生物課堂教學中，可以利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，從多個環節設計生動、充實、豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考，有利于促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動起學生的求知欲望，喚起學生學習的積極性、主動性和創造性。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十二

教師在教師中藥在進一步激發學生學習的興趣、加強課堂管理和調控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導。今天小編在這給大家帶來初中生物教學計劃，接下來我們一起來看看吧!

初中生物教學計劃1

我擔任初二(95、97、99、101)班的生物教學任務，通過一個學期的教學，我想學生已適應了課改的新教法，學生學習生物的興趣還可以，成績較好。95班是全年級的第一名。97班相對來說差一些，有一部分學生的而成績較差。要想提高成績也不是件容易事，這需要加強學生的紀律性，嚴格要求學生，尤其是那些差生。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取考試的成績有所提高。

以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣。從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然。關注生命。關注社會發展的責任。

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育

教學的重點和難點

1、生物的遺傳和變異的掌握;

2、理解生物進化的大致歷程和原因;

3、認識生物的生殖和發育過程。

教學目的任務

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

完成教學任務的措施

1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。

4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。

5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。

6、培養優生，轉化后進，隨時和學生交流。

1、繼續深入學習有關的教育理念和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

2、激發學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育，精心誘導，強化教學。

3、繼續探究符合新課程標準的課堂教學模式，并應用現代教學手段和技術用到課堂教學中，提高課時效率和教學重量。

4、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

5、在教學中落實面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。

6、在傳授知識的同時，要特別注意科學研究方法的培養。

7、組織好學生進行探究性學習，引導學生分工合作，樂于交流。

8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫好教學反思。

9、鼓勵學生自己觀察、思考、提問、并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

10、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程標準。

1、課前10分鐘預習。

2、課堂上積極發言。

3、作業按時單獨完成。

4、課堂上的實驗課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀律。

5、實驗課、探究課布置的準備工作要做好。

倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵之所在。在總結前三冊經驗的基礎上，本冊教材繼續加大科學探究的力度。

從數量和類型上看，八年級下冊共有探究活動28個，有關探究活動的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調查、設計、技能訓練、課外實踐等。

本冊書共有“探究”(包括模擬探究)4個。與前三冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，對學生思維能力和動手能力的要求也較高。例如，關于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出;用什么植物進行扦插也由學生自己決定;制訂探究計劃時需要查閱相關的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設計對照或對比實驗，設置重復組等;實施探究計劃過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進行適當的照料，并堅持認真觀察;對觀察到的現象需要自己設計表格進行記錄，并得出合理的結論。考慮到學生在自主提出問題、作出假設等方面已經得到訓練，教材在討論探究思路這一環節不再像八年級上冊那樣提供模擬討論的情景。

在科學探究技能的訓練方面，除了訓練學生提出問題、作出假設、觀察、實驗、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側重訓練應用和評價的技能，包括證據和邏輯的運用、對所提出的問題進行評價、對證據和假說進行評價、運用所學知識進行設計和預測等。

初中生物教學計劃2

本學期我擔任的是初一年級十三個班的教學，從一周的教學過程中發現整體的學風還是不錯的，課上的氣氛比較活躍。大部分同學能夠做到合作配合，但是也有一部分自控能力差的同學課上的小動作太多。由于生物這門學科是初一學生新接觸的一門學科所以本學期最主要的目標就是培養學生的學習興趣和良好的自學習慣，最大限度的營造一個和諧奮進的課堂氣氛。

依據初中生物新課程標準的指導思想，把握好重點和難點，克服教學的盲目性，改進課堂上的教學方法，采取多媒體手段增加課堂新亮點達到吸引學生眼球和提升學習興趣的目的。重視實驗教學，培養學生探究意識、動手能力、獨立思考能力和團體合作精神。促進自身的教學方式和學生的學習方式達到最佳的結合，使得師生共同進步，提升生物學的教學質量。

1、知識目標：讓學生了解生物和生物圈、生物和細胞以及生物圈中的綠色植物的基礎知識。

2、能力目標：培養學生良好的自學習慣，實驗探究能力和合作能力。在學習的過程中注重學生的個性發展。

3、情感態度和價值觀：培養學生熱愛生活、真愛生命的熱忱，養成積極向上的健康生活方式，樹立建設家園的責任感和使命感。

4、成績目標：力爭期中期末考試學困生不超過5%，優秀率突破10%。

5、自學習慣：自學、精講、以練為主的教學模式是我校的特色教學方式，所以從初一開始就應該一直把這樣的教學理念貫穿始終，讓每個學生都具有一定的自學能力，在自學的過程中體驗學習的樂趣。

1、突破傳統的學科體系，構建突出人與生物圈的知識體系。

2、安排了系列化、多樣化的科學探究活動。

3、注重科學方法教育。

4、重視能力培養的梯度設計。

5、注重對生物學概念和原理的理解，適當刪減需要單純記憶的知識。

6、注意反映生物科學的新進展。

本冊書總共有三個單元,分別是第一單元的生物和生物圈、第二單元生物與細胞、第三單元生物圈中的綠色植物。

著重分析本冊書的其中重點兩章的內容：

1、第二單元，第二章細胞的生活

本章將圍繞細胞是構成生物體功能的基本單位，講述細胞的生活。細胞作為生物體結構和功能的基本單位，也具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。從當代生命科學的發展來看，從細胞水平認識生命活動規律，是非常重要的方面，因此應該對細胞的生活有一個基本的了解。研究細胞的生活還與人類以及動植物的健康密切相關，對提高人類的生活質量有重要意義。

2、第三單元，第一章生物圈中有哪些綠色植物

本單元從生物圈的角度扼要介紹綠色植物的類群、形態、生理和分布。特別重視綠色植物在生物圈中的作用和與人類的關系。在教材的編排中改變了原教材過分強調學科體系完整性的狀況，刪減掉不必要的形態結構等記憶性知識，重在讓學生理解和領悟有關的生物學原理。本單元的知識內容是這樣安排的。首先讓學生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么、生活環境是怎樣的、與人類有什么關系。

1、解讀教材

結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。同時要調整備課的重點，由“關注知識”轉向“關注學生”。

教師不要機械地“教教材”，而不是“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工和改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。

學生是學習的主人，教師是學生學習的向導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并善于發現自己的見解，就要看老師能否把教學意圖轉換成學生的行動。

2、改變教學手段

初中生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材轉換成為圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。

3、以學生為本

生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

初中生物教學計劃3

本學期我擔任八年級(5)、(6)、(7)、(8)班的生物教學工作，為了提高教學質量，做到“低負擔，高質量”，促進素質教育的全面實施，進一步深化初中生物課堂教學改革，切實解決和研究教育教學改革中出現的新問題和新情況。本學期的主要任務如下：

1、深入鉆研課改理論，更新教學觀念，結合教學實踐，堅持“以學生的發展為本”的理念，努力提高教學理論水平。本學期計劃學習一些教育科研專著，并結合教學實際交流學習心得。

2、在教研組長的指導下完成初二年級的教學、教研、教改工作。

3、每周開展一次集體備課、研討新教材，輪流說課活動。

4、教學要做到“低負擔，高質量”。

通過課堂教學和課外實踐活動，力求更加關注學生已有的生活經驗;強調學生的主動學習，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。同時為學生們將來適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》濟南版(八年級上下冊)。

本學生面臨生物結業，學生整體素質一般，學生學習生物的興趣尚可，上學期生物的平均成績走在了中間，有些班高分還不突出。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高，能夠順利結業。

初中生物教學計劃4

以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。

1、按期初安排，本學期初一年講授義務教育課程標準實驗教材(北師大版)——《生物學》(七年級上冊)，初二年講授義務教育課程標準實驗教材(北師大版)——《生物學》(八年級上、下冊)。

2、抓好初一、二年的生物教學工作，力求達到學校預定的目標。

3、在繼續抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學有所創新、有所突破。

4、繼續探究教學過程中新的教學模式，積極吸取上一年的“課改”經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關的課題。

5、繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗,充分調動教師們的積極性,發揮學校教研組群體優勢。

配合教學進度按時完成教材課后設計的作業，可適當提示、輔導，定期要求學生上交作業進行批改，并進行講評。可不需要另外布置作業，以減輕學生負擔。期中、期末考之前各進行1次單元考試。期中考試題難度適中，讓好學的學生有較好的成績。期末統考前要留有充分的復習時間。

1、積極參加每周的教研組活動。

2、繼續開展生物課題研究

4、期末繼續撰寫教學個案及反思和教學論文，在學校進行匯編和參評論文評選活動。

為了加深和鞏固本學科的知識和豐富學生的課余生活，努力開展多種多樣的課外活動。

初中生物教學計劃5

以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，結合永年縣教育局全面推行嘗試教學法，遵循學生身心發展特點和教育規律，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要，以提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神實踐能力為重點，倡導自主、合作、探究性學習，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，在教學過程中引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。

一方面，經過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗技能和實踐操作能力，不少同學還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。

另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題，具體表現是學習習慣懶散、注意力不集中、不按時完成作業，好奇心有余而自覺性不足，學習成績存在兩極分化的趨勢。

因此，從本學期開始，在進一步激發學習興趣、加強課堂管理和調控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過程和效果的監控，不僅要讓端正學生態度、學習得法，還要促使學生養成課前預習，課后及時鞏固、持之以恒的良好習慣，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。

八年級上冊《生物學》內容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發，廣泛聯系學生的生活經驗和知識基礎，把握基礎性，體現先進性;內容編排圖文并茂，加強了啟發性，具有較強的可讀性;欄目設置豐富多樣，注重創設問題情景，突出科學探究能力的培養，重視科學態度、科學方法和科學價值觀的教育;內容編寫具有彈性，給學生更多的自主學習空間，較好地體現了新課程標準的基本理念。

1、關于第五單元的內容我主要分兩個部分進行分析

(1)、關于動物部分

教材先探討生物圈中有哪些動物，它們分別有哪些與各自環境相適應的特征，再探討它們的運動、行為以及在生物路邊中的作用，其知識結構簡圖如下：

這樣的安排改變了長期以來按進化順序逐門逐綱講述各類群形態結構和生理功能的做法，強化了動物與環境緊密聯系的認識，其中“水中生活的動物”重點探究魚適應水中生活的特點;“陸地生活的動物”重點探究蚯蚓和家兔適應陸地生活的特點;“空中飛行的動物”重點探究鳥和昆蟲適應空中飛行的特點，這樣能較好地體現課程標準關于動物的類群重點闡述環節動物、節肢動物、魚類、鳥類和哺乳類的要求。而關于其他動物的類群則在相應的節中簡單介紹。這樣的安排突出了重難點。

(2)、關于細菌、真菌部分

其內容包括“細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系”和“日常生活中的生物技術”兩大部分。本單元的第四章標題為“分布廣泛的細菌和真菌”，將“細菌和真菌的分布”作為第一節，還安排了第五章“細菌和真菌在生物圈中的作用”的內容，這些內容盡管與具體內容標準并非一一對應，卻都是為了更好地體現課程標準突出人與生物圈的思路。在說到細菌和真菌與人類的關系時，必然要說到發酵食品的制作等日常生活中常用的生物技術，因此，將課程標準中這兩項內容合在一起。

2、關于第六單元的教材分析

第六單元包括生物的分類、生物多樣性的概念、現狀及保護對策等。

關于生物多樣性及其保護，課標要求達到層次是學生能說明保護生物多樣性的重要意義。這是個熱點問題，所以教材從生物各類的多樣性、基因的多樣性、生態系統的多樣性三個方面來闡述生物多樣性的內涵，以便讓學生對保護生物多樣性的意義和對策有更深入的認識。本單元的知識結構圖如下：

通過義務教育階段《生物學》(八年級上冊)課程的學習，逐步實現以下發展目標：

1、認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。

2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。

4、通過活動體驗生物的分類是根據不同生物的形態結構特征上的相似程度來進行的。

5、了解生物的多樣性及其價值。

6、培養學生的實踐操作能力和實驗設計能力。如：進行“飼養和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。

7、培養學生收集和處理信息的能力，豐富學生獲取知識的渠道，拓展學生的知識面。如：進行生物學相關信息資料的查詢和收集。

注重學法指導，教會學生如何學習。如：

(1)嘗試教學法。準備練習---出示嘗試題----自學課本----嘗試練習-----學生討論-----教師講解-----第二次嘗試練習,以上七步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的科學的方法流程。

(2)問題導向法。指導學生按照“生物有哪些形態結構特征?如何適應環境?與人類的關系如何?”等基本問題自主學習、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點評，讓學生掌握自主學習的方法、形成自主學習的能力。

(3)理論聯系實際法。指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現象，提升學習興趣，激發學習熱情，加深對書本知識的理解，做到知識源于生活，學以致用。

(4)識圖學習法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強。引導學生學會看圖、讀圖，可以促進學生對教學內容的直觀把握和理解記憶。

(5)嘗試教學法。在教學中，通過讓學生嘗試學習，讓學生得到嘗試成功的快樂，提高學生嘗試學習自主學習的自覺性。

1、認識生物多樣性的價值及保護生物多樣性的重要性，樹立人與自然和諧發展的觀點。

2、了解生物科學技術在人們生產生活方面的重要作用和實踐價值，激發學生的學習興趣、投身生物科技的熱情以及促進社會進步的使命感。

3、了解科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，認識科學技術是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮，確立全面的、辯證的技術觀和價值觀。

1、重視提高學生的生物科學素養

2、倡導探究性學習

3、滲透“科學、技術、社會”的教育

4、改進教法，加強課堂教學

(1)提高貫徹課程目標的自覺性

初中生物學課程目標涵蓋的生物學知識、能力以及情感、態度、價值等方面的基本要求，是通過每節課或每項活動來逐步完成的。因此，在制定每節課(或活動)的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹;考慮到學生可持續發展的需要，特別要注意能力和情感、態度、價值等方面的要求。

(2)組織好學生進行探究性學習并提高其質量

教材內容的呈現方式一改過去傳統的注入式寫法，根據嘗試教學理論的實質和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式,培養學生不斷探索、勇于創新的科學精神，實事求是的科學態度，以及終身學習的能力，同時，教材安排了豐富多采的有利于學生發展的學生活動。

(3)加強和完善生物學實驗教學。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十三

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十四

又一學年結束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結經驗，并從經驗中取得進步，現將本學期的如下：

本人思想進步，積極向上，注意團結同事，不做不利于學校發展或有損學校利益的任何事情。本人教育思想端正、關心、愛護每一個學生，尊重每一個學生教書育人，具有良好的職業道德;認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學期，為提高自己的教育教學水平，并能適應新時期教學工作的需要，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學習他們的優點，克服自己的不足。

這一年我擔任的教學任務是初一(8)班至(10)班與初二(1)、(2)、(6)班的生物教學工作，每周課時12節，我認真對待每節課，上好每節課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真備好課，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我做好學生的.思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。本學期的作業情況：本人在作業這一環節上也下了不少工夫。主要是以發給學生的學案為主，共16份，認真批改的共16次。

總之，抓住教學工作的主動性，作業布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經常到網上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發給學生。同時，關注國內及本地區敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。

本學期我本人試講了2次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲。總之，博采眾長，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學生，無愧于我的工作。總之，嚴格遵守勞動紀律，一切以學生為主，一切為了學生的終身發展。為人師表，處處以身作則。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十五

第一章、是經過觀察和調查，了解生物區別與非生物的基本特征以及我們身邊的生物；第二章經過較多的科學探究活動，了解生物與環境之間相互影響、互相依存的關系，初步認識生態系統，理解生物圈是最大的生態系統，是所有生物的家園，認識到保護生物圈是每個公民的職責，初中生物教學計劃。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都要了解生物圈。

本教材突出人與生物圈的關系，從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括了解，便于后續資料的學習。

1、認識到生物具有區別與非生物的特征，生物與環境之間是相互影響，相互依存的，了解生態系統的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。

2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及測量和處理數據的方法，初步養成探究的思維習慣。

3、初步構成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發展的觀念。

1、能夠說明生物具有的共同特征，調查的一般方法，學會做調查記錄。

2、初步培養學生的調查的本事以及和同學分工合作的本事。

3、生物圈是所有生物的共同家園應當愛護這個家。

4、說出影響生物生存的環境的因素，體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

5、在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

6、生態系統的組成

7、培養收集和分析資料，合作和交流的本事，使學生能夠從生活中發現問題，提出問題，

培養學生科學探究精神。

第一章一節1課時，第二節2課時

第二章第一節1課時第二節2課時三節2課時第四節2課時第五節1課時。

1、創設情境，激發學習興趣

2、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

3、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。進取參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。

4、鼓勵學生自我觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用，工作計劃《初中生物教學計劃》。

6、要注意對學生綜合本事的培養。

7、面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、資料和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十六

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

１．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養方式——異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

２．可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。

生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系。如講動物的進化規律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。

３．可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。

中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。

４．比較法能起到或加強直觀作用。

比較法能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象或規律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

５．比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法。

比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。

中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性，都是科學家們經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內在聯系，縱橫交錯，網絡復雜。生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。

１．類比。就是根據生命現象和規律的系統性，進行類型或類別比較的方法。根據被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現象和規律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把兩個實物對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現象和規律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如綠藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。

類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類；找出特點，分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。

２．列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較；等等。可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環境條件相適應。

３．歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發生發展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟（用掛圖或模型更佳）比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。

４．寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節復習時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統）同多種器官（或組織、或系統）分別比較。強化其一，鞏固其他。

５．綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材（或一編）的內容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統化。如六大類植物類群的主要特征比較等。

１．選準比較因子。比較法在生物教學中的應用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。一般要符合如下比較的基本條件：

（１）同類不同種的生命現象和規律的比較。如：一種植物體與另一種植物體；一種動物體與另一種動物體；一種植物群落與另一種植物群落；一個動物類群與另一個動物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的：求其異同，尋其特點。

（２）非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。比較的目的：借以說明某些難于想象的事物，使學生理解某些抽象的事物。

（３）本質特征相同或相反的生命現象和規律的比較。如：動物進化原因與植物進化原因；呼吸作用實質與光合作用實質等相比。

２．貼近學生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。如：比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區別。引導學生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發育及職能等加以比較。

３．靈活綜合應用。

由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯系，縱橫交錯的，作用是多方面的。在生物教學中，可根據知識的特點和需要，靈活運用。

總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識地利用比較法的優點，使它更好地服務于我們的教學。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十七

隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育、實驗教學。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。現在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

一.有效備課。

1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情學生并不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統備教材中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二.有效講授。

1、有效講授要求能夠吸引學生的注意講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創設情境。例如;七年級的學生的第一個實驗《觀察植物細胞》，生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過創設多種情景，培養學生的各種能力，并養成嚴謹、科學的實驗態度。本實驗是學生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創設恰當的情景來引導學生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當的引導，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規范的操作，教師要進行耐心的指導。培養學生的動手能力以及嚴謹的科學態度;同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，在此，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡，例如：調節粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉動轉換器不能搬著物鏡進行。觀察到初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學細胞之后教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結構又是本實驗的另一重點，教師引導學生觀察顯微鏡下的多種細胞結構，通過比較和分析，了解植物細胞的基本結構，按從外到內的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。并指導學生正確繪圖，培養學生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點而不能涂等。

最后，總結自己在實驗中成功的經驗和失敗的教訓，培養學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

方法二是把教學目標告訴學生，在傳統的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。

2、有效講授要求給學生指明學習的重難點在傳統的講授中，教師只有講到重難點內容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。

3、有效講授要求保持一定的節奏好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。

4、有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。

三.有效提問。

1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當的時候(如課堂氣氛活躍時)，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。

2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。

3、有效提問要求避免“滿堂問”曾經的教學是“滿堂灌”，新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。

四.有效傾聽。

在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。

此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學的一種策略。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十八

"新課程改革的核心是深化素質教育，促進每一個學生的發展，培養學生的創新精神、研究能力和自學能力，改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識，為學生的“終身學習”和發展打下基礎。在此背景下，教師要使學生各方面都能有所發展，則必須落實到生物學教學的基本任務當中。

而新課標下中學生物學教學的基本任務是：一方面向學生傳授基本的生物學知識和研究方法；另一方面是通過向學生滲透生物新課程標準下體現的基本觀點，對學生進行科學世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質以及情感、態度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養和提高學生生物科學素養，形成正確情感態度和價值觀的目標。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學教學的基本任務。身處農村，作為一名初中生物學教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學教學的基本任務？筆者認為可從以下幾方面進行思考。

1、教師必須明確生物新課標所體現的基本觀點。

比如在講述“動物體的結構層次”這部分內容時體現了生命的物質性觀點，即細胞、組織、系統、生物體，而細胞是由各種化學元素所構成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達成5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內表面還有許多環形的皺襞和小腸絨毛，這種結構可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結構使得小腸成了消化食物和吸收營養物質的主要場所，這體現了生物體的結構決定其功能并與其功能相適應的觀點。在講述“生物對環境的適應和影響”時，體現了生物與環境相適應的觀點。比如竹節蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態，這能有效的躲避敵害，這是對環境的一種適應。達爾文的生物進化論充分闡述了生物與環境間的關系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學生物學體現的基本觀點還有許多，如對立統一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點引導學生思考解決問題，將有利于培養和提高學生的生物科學素養，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。

通過學生對基本觀點的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點轉移到對生物學知識的掌握和對生物學研究方法的運用。這直接體現了新課改的意圖和新課標的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學生，針對學生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農村的初中學生居住地分散，所接受的小學教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學過自然、地理等科目，對生物學的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農村中學的基礎設施、辦學條件、教學設備嚴重落后，如沒有學生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學生每天走很長時間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學教師的教學帶來了很大難度。但農村中學生也有自己的優勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現象有強烈的好奇心……這也為鄉村教師的生物學教學奠定了基礎。作為農村初中生物學教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實處,筆者作了如下探索。

俗話說：強扭的瓜不甜。在平時的教學中，學生明知學習十分重要，但卻不愿意進入學習狀態，不愿去接受學習任務；強迫其學習，又會讓其產生逆反心理。這種現象在農村中學生身上體現得尤為明顯。要使學生能主動學習，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優美和諧的教學環境應該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環境。在這樣的環境中，教師的教和學生的學會收起到雙贏的效果。這種環境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學氛圍，學生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學生學習，從而能親師、樂學。求知需求永遠是學生學習的動力之源。學生求知欲的激發，離不開教師對問題情境的創設。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”學生聽了這則謎語，再聯系到種子的結構，很輕易地說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經過這一過程，學生的求知欲得到激發，并對生物學知識產生了濃厚興趣。

2.2激發學生學習生物學知識的興趣。

興趣是學習的最佳“催化劑”，當學生對生物學知識產生濃厚興趣后就會自主地進行學習。因此教師要做的是怎樣激發學生的學習興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發起更高的求知欲，這對于他們形成生物學概念，掌握生物學規律會起到積極的促進作用。比如在講“血液”這一節時，教師形象生動的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。

2.3利用學生熟悉生物的優勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發展。

在教學過程中，對于學生能夠做的探究活動，放手讓他們去做。比如“探究影響鼠婦生物的環境因素”，教師可以充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，并使他們逐步形成了環保和節約的意識。

2.4采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習生物學知識的興趣。

在生物學的教學中，最常采用的是探究式教學法。學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發，因此采用探究的學習方法，可以很大的激發學生學習生物學知識的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉變為自主學習的學習方式；將教師從知識的傳授者轉變為學習活動的組織者、參加者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學生構建開放的學習環境；提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。在初中生物學教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學法外，還有其他教學方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。

綜上所述，在農村初中生物學的教學中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學方法，以學生的發展為根本目標，重視學生興趣和思想觀、價值觀的培養，就可以促使他們自覺地進行研究性學習，就能為學生的未來發展提供強大的推動力。

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇十九

摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學生以后的發展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內容，對初中生的成績以及學生的全面發展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學校對初中生物教學進行改革，促進教育教學方式的完善，不僅對我國教育的全面發展有正面意義，而且是教育持續進步、發展的重要保證。

關鍵詞：新課標；生物實踐；有效性。

初中生物實驗教學在初中教學體系中占有重要地位，是保證初中教學深入發展的重要因素，初中生物實驗教學中存在的問題是現階段各中學所必須面對的問題。在新課程改革的要求下，各中學就生物實驗教學中存在的問題積極尋求解決的辦法，并使該問題得到明顯改善，但各中學當前在生物實驗教學方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學的發展。本文就當前在新課標改革的背景下提高初中生物實驗教學有效性做相關研究，希望對解決初中生物教學問題有一定的積極意義。

在初中教學中，雖然一些學校設有生物學科，但是并沒有受到學校的重視，導致初中生物實驗教學在很多學校還只是處于理論階段，得不到深入開展，有的學校甚至沒有生物課程，教師對生物實驗教學沒有了解。此外，在初中教學中，由于受傳統教學模式以及高考制度的影響，很多學校在設置初中課程時，將生物設置成副科，致使教師在教學中只是完成自己的任務，學生在學習中只是為了應付考試，并不在乎對教學內容的理解，甚至有的學校認為副科對學生成績不會有影響，為了提高學校的升學率，經常占用生物課的時間上其他主科，使初中生物在教學中存在走過場的現象，學生對教學內容沒有深入的理解，影響學生學習效率的提高，對學生全面發展有負面作用，阻礙初中生物實驗課程教學的發展。

初中生物實驗課程教學作為初中教學的重要組成部分，培養學生的動手能力、加深學生對課程內容的理解是這門課開設的重要目的。但當前在一些學校中，初中實驗課并沒有得到重視，例如，在初中生物實驗教學中，實驗課上學生可以自由走動，可以就實驗內容相互交流溝通，這種教學方式給教學提供機遇的同時也給教學帶來了難度，表現在一些學生在討論時并沒有真正地討論實驗話題，加上教師對于教學并沒有做到認真負責，所以對課堂中學生討論其他事沒有進行管理，導致整個教學紀律不良的狀況，嚴重降低了初中生物實驗教學的效率。

在傳統教學模式的影響下，一些中學為了實現教學目標，提升自己學校的教學效率，初中生物實驗教學手段過于單一，使初中生物的實驗教學效率得不到提高，阻礙中學生的全面發展。在新課改的深入發展下，要求各中學對本學校生物實驗教學進行改革，尋找提高生物實驗教學的有效途徑，推動我國教育的發展。初中生物實驗是一門動手能力極強的學科，教師在課程中所采用的滿堂灌的教學模式會讓學生感到疲憊，對于學生動手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實驗教學中積極鼓勵學生的創新思維，積極組織學生進行生物實踐，提高學生的實際動手操作能力，讓學生在自我動手操作中體會知識的樂趣，培養學生對生物實驗課程的學習興趣，促進學生的全面發展，同時促進初中生物實驗教學的進步。

2.全面激發學生的學習興趣。

在初中生物實驗教學過程中，教師應該拋開高考思維的影響，在教學中注重學生學習興趣的培養，針對學生在實驗中提出的問題要積極解答，幫助學生更好地學習，此外，針對教學中出現的教師課件準備不足的問題，教師應該在教學之前做好充足的準備，在生物實驗中起到正確的引導作用，幫助學生解決實驗中遇到的問題，營造良好的學習氛圍，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習過程中能夠做到自主發現問題、自主解決問題，這種做法對增強學生的實際動手操作能力，全面激發學生的學習興趣有直接的影響，此外，培養學生自主學習能力是為學生今后自我調節、提高學習能力做鋪墊，有利于推進初中生物實驗教學的有效開展。教師在實驗課的教學中要不斷反思，對不足之處加以改正，除此之外，在新課標改革的要求下，各中學就當前生物實驗教學中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實驗教學發展的可行方法，在有效措施的推動下，我國初中生物實驗教學取得了明顯效果，使教師的教學水平、學生的綜合素質、實際動手能力等都得到有效提高，對我國教育的發展有積極作用，同時對增強我國文化軟實力有現實意義。

參考文獻：

［1］金利鑾.新課程標準下提高初中生物實驗教學有效性探討［j］.新課程：中學，20xx（4）.［2］張明宇.初中生物實驗教學的問題與對策［j］.大連教育學院學報，20xx（4）.

初中生物教學心得體會（實用20篇）篇二十

目前課程標準下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個重要組成部分，使學生更易理解和掌握課本知識。插圖濃縮和承載了生物科學的概況，以直觀形象、簡明生動為特色，涵蓋了豐富的生物學信息。在課堂教學中，合理運用插圖，不僅可以提挈課本重難點，激發學生學習生物學的興趣，促進生物實驗教學，有利于學生對概念知識的理解和記憶，而且可以培養學生的科學素養。幾年來，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學的實效性。

一、運用插圖，輕松突破教材重難點。

直觀形象有利于取得良好教學的效果，它能激發學生形象興趣，充分發掘大腦潛能，加速記憶的優勢，插圖作為直觀形象教學的一個形式，在課本中占有重要地位，它既有章節主題圖，也有某些知識點的具體描述圖，并且這些插圖都是知識的重難點，也是教學時應注意的關鍵點和解決問題時的突破口。例如：在講解腎單位的結構圖時，重點指導學生認識腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時把三者的作用、結構特點通過圖形向學生交待清楚，進而使學生理解腎單位的結構和功能。通過多媒體，把課本插圖放大、突顯知識點連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統這章的重點，掌握了這章的關鍵。

二、插圖與實物模型相結合，使生物實驗教學有條不紊。

課本插圖為平面圖形，而生物體的結構是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡為平面圖形？教師在生物教學中應有目的地培養學生這種轉化能力，插圖與模型相結合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結構與功能時，先讓學生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，進行鏡下觀察，感知細胞的形態及結構，（小組之間互檢互評，取長補短，佳片展示。）并讓學生自己描述觀察情況，描繪植物細胞的結構，進而通過植物細胞的立體模型和書本的平面插圖，引導學生找出植物的細胞，加深了對植物細胞的結構和功能的理解。本節實驗課就是這樣通過實驗——模型——插圖，讓學生將平面圖形和立體模型有機結合，使學生對課本插圖的認識有了一個新的提升，同時，學生也在輕松、愉悅的氛圍中實驗，并理解、獲得知識。

三、把握插圖和一般圖形的區別，重視生物學本質。

生物學插圖教學一定要有方向性，一般講解應采用簡單地從上到下，從左到右講解，同時也可根據生物體結構的內在聯系，選擇相應的識圖方法，教學過程中應注意局部圖與整體圖間的關系，局部與局部間的聯系。如在講解生態系統中食物鏈和食物網時，要求學生會數食物鏈，會書寫食物鏈。以蘇教版八（下）p87圖25—1為例，要求學生先找到生產者植物，再根據生產者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據植物與動物、動物與動物間的取食關系，認識食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學層次分明，脈絡清晰，教學效果好。

把握插圖中知識的規律性，可將零散的知識系統化，有利于減輕學生負擔，如人體心臟中各個腔和各血管中流的血液類型，學生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運用插圖分析，就會發現凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學生無須多費時間，只要掌握心臟的四個腔及所連血管與心臟的相對位置，就可知其流動的血液類型。

四、插圖與多媒體相互補充，提高教學效果。

多媒體教學是現代教育的熱點，將多媒體技術應用于教學，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學手段是否比其他教學手段先進，教學效果是否良好，要視教學內容、教師特點而定。有時“黑板+粉筆”的教學手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體，將多媒體技術作為黑板、課本的替代品，有時只會造成現代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現了生物世界，同時也形象直觀地表達了看不見、摸不著的生理過程，感受生物科學探究的魅力。把復雜的生物現象簡單化，在插圖中教師正確運用插圖進行教學，指導學生閱讀教材中的插圖，其實質就是促進學生積極思維的過程，就是一個提取信息的過程，最終促使學生自主地獲取知識的過程。

當然插圖教學也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時，如果把一張掛圖直接掛出來，那么就會把整個過程的內容同時呈現，使教學內容顯得過于復雜，不能突出老師某一階段的講述重點，學生容易分散注意力，影響教學效果；如果老師按教學程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實與種子的形成，這樣能使學生在不經意中調動視聽兩種知覺，強化識圖效果，使多媒體中的呈現與當前所講內容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識“和盤托出”，加以。

總結。

就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動起來使知識成系統把插圖與多媒體教學完美結合教學效果自然得到提高。

插圖既是生物教學的直觀教具，又是生物教材的有機組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學實踐表明巧用插圖，并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學生理解教材，突破難點，化難為易，促進學生理解概念，形成思維，提高分析、解決問題的能力。

總之，在教學中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學資源，提高教學效果。