教學工作計劃可以幫助教師把握教學進度，合理分配學生的學習任務，實現有針對性的教學。范文教學工作計劃是教師在教學實踐中總結和創新的重要成果，希望能為大家帶來一些靈感和借鑒。

找質數教案大全（21篇）篇一

1、嘗試將兩種顏色的樹葉有規律的進行交替排序。

2、能用簡單的語言講述物品的排列規律。

3、積極參加排序活動，體驗活動的樂趣。

4、有興趣參加數學活動。

5、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

本次活動的重難點定位在：嘗試將兩種顏色的樹葉有規律的進行交替排序。

因為活動目標中既有認知、能力的要求，有對幼兒的態度、情感的發展尤為關注。因此本次活動以樹葉為主要材料，通過設置給小樹葉排隊的情境，來調動幼兒參與活動的積極性，從而來解決重點突破難點。

1、教具：森林場景創設、花園寶寶依古比古、演示板、紅旗、音樂。

2、學具：人手一份：4紅4黃樹葉共8個、帽子底版一塊。

這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了操作法、情景教學法、交流法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。

（一）排隊去森林，欣賞交替排序的楓樹和銀杏樹帶來的美。

1、出示依古比古實物，相互問好。

2、排隊去森林，了解森林里樹的顏色，欣賞楓樹、銀杏樹交替排序的美。

（評析：依古比古是幼兒最熟悉的動畫片人物，通過與動畫人物打招呼，很好的激發了幼兒參與活動的興趣，幼兒排隊也是按照男孩女孩的順序排列的，無形中給予幼兒排序的概念，同時在到達森林以后，對楓樹和銀杏樹的欣賞，又一次感受到了間隔排序）

（二）排樹葉，了解交替排序的方法。

2、幼兒個別嘗試排樹葉。

教師：可以怎么排呢？誰上來試試？

教師小結：原來小樹葉排隊的方法有兩種。一種是按照一片紅樹葉一片黃樹葉這種方法間隔排隊，另外一種是兩片紅樹葉兩片黃樹葉間隔排隊的。

2、幼兒模仿。

教師：小朋友，風兒把小樹葉吹到了你們的盤子里了，請也用這兩種方法排一排。

（評析：通過情境的創設，引出給樹葉排序這個環節，這樣的設計使環節過渡自然，幼兒容易接受，通過請個別幼兒展示給樹葉排隊，總結出樹葉排隊的兩種方法，并在幼兒模仿的環節中讓幼兒自由的選擇兩種方法中的任意一種排序方法給樹葉排隊，感受兩種顏色的樹葉交替排序的規律）

（三）做帽子，學習應用交替排序的方法（每人4紅4黃共8片樹葉）

1、明確制作要求。

教師：依古比古要開舞會啦，小花瓣要把我們寶寶打扮的更漂亮！

出示三張操作卡，教師提出操作要求。

2、幼兒操作，教師指導觀察。

完成快的幼兒相互交流，相互欣賞。

（評析：本環節主要是讓幼兒鞏固兩種顏色樹葉按規律排序這個知識點，老師提供的三種材料具有層次性：第一種材料是老師已經貼好紅黃紅黃四片樹葉，請幼兒接下去排序，第二種材料是老師已經貼好紅紅黃黃紅紅六片樹葉，請幼兒接下去排序，第三種材料是空白的操作卡，幼兒可以任選一種進行方法進行排序，這三種材料的提供能很好的順應孩子的發展需求，體現了因材施教）

（四）戴帽子，體驗活動的快樂。

1、講評。

教師：誰來說一說你是怎么給小樹葉排隊的？

2、參加舞會。

（評析：本環節是對幼兒的操作活動進行講評，同時也是讓幼兒體驗操作活動的樂趣以及成功感）

（五）活動延伸：

區域活動中繼續感知兩種物體按規律交替排序。

生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。但是活動的結束并不代表這個知識點的結束。老師在區域中繼續提供各種生活中常見的一些物體，讓幼兒不斷地感知，動手操作，數數排排，注重幼兒主體性的發展，注重形成幼兒持續學習的意向。幼兒變被動學習為主動學習，使孩子成為活動的真正主人，因此幼兒的興趣得以激發，各種潛能得以開發。）

找質數教案大全（21篇）篇二

教學目標：

1數形結合理解質數和合數的意義，能找出百以內的質數，熟悉20以內的8個質數。

2在探索質數與合數的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法。

3培養觀察、比較、概括和判斷的能力；獲得探索問題成功的體驗。

教學重點：質數和合數的意義。

教學難點：在數學活動中能自主探索質數和合數的特征。

教學過程：

活動一：

拼一拼。

1、小競賽激趣：上節課我們用12個小正方形拼出了3個不同的長方形，以四人小組為單位比比快速拼出來。（教師巡視，及時了解學情）。

2、啟發思考：如果小正方形的個數越多，那拼出的長方形的個數-----，你覺得會怎么樣?你們說是――“越多”（不作評價，讓學生充分思考。）。

3、初步探究：獨立嘗試研究一下幾個小正方形拼長方形的情況。

（1）用2、3……11個小正方形分別可以拼成幾種長方形？邊拼邊填寫表格。

（2）觀察表中各數的因數，你有什么發現？

（3）結合發現，將2~12各數分為兩類，說一說這兩類數分別有什么特點。

根據回答板書。

a：2，3，5，7，11，…。

b：4，6，8，9，10，12…。

4、能被再次研究，在分類中認識質數和合數，

（1）小組討論：a組數有什么特點？（只有1和它本身兩個因數）人人都驗證一下。

（2）那么b組數有什么共同特征？（除了只有1和它本身兩個因數外還有別的因數）。

象這樣的數你還能說出幾個？（個別學生回答，其他學生判斷）。

5、這兩組數各有特征，也各有自己特別的名稱，快找找看（板書后全班齊讀）。

6、你能說說什么樣的數叫質數，什么樣的數叫合數嗎？（組內交流，全班交流）。

7、判斷：哪些是質數？哪些是合數？并說出理由。

17212936197。

師：1為什么不是質數？（因為它只有一個因數。）質數應該有幾個因數？（2個）。

活動二：

玩中練。

1、快速記憶：20以內的8個質數。

2、自我介紹。

自我介紹：根據自己的學號，請說出這個數的`特性，能說多少就說多少。（先示范，后試說，再同桌互說）。

如：我是1號，1既是奇數，又是最小的自然數，它既不是質數也不是合數。

3、猜電話號碼。（從左邊起）。

第一位和第二位相同：比最小的合數多1。

第三位和第五位相同：比1小的自然數。

第四位和第六位相同：是最小的合數。

第七位：是10以內最大的質數。

活動三：

小結與質疑。

找質數教案大全（21篇）篇三

活動目標：

1、通過觀察圖片和操作活動，正確感知并分辨”里，外"。

2、喜歡參加數學活動。

3、能較完整的表達句子。

活動準備經驗準備：幼兒對里面和外面已有初步的感知。

物質準備：籃子一個，小球若干，圈三個，沙包若干，炫彩棒和圖畫紙每人一份。

活動過程：

1、復習上和下，引入方位學習。

認識里外，感知5以內的數量。

出示一個籃子，引導幼兒觀察小球在哪里？說說：小球在哪里？另外一只小球在哪里？

操作活動分辨里外，進一步感知5以內的數量。

（1）認識里外。請小朋友看圖說說：第一張圖片上有什么？他們在哪里？

第二張圖片上有什么？他們在哪里？

（2）鞏固遷移：丟沙包丟沙包：觀察圈里面和外面的物體，手口一致說出圈內有幾個沙包，圈外有幾個沙包。

（3）全體操作：請你給籃子外面的東西涂上你喜歡的顏色，籃子里面涂上你喜歡的顏色，注意籃子里面和外面的顏色用不一樣的顏色代替哦。

3、評價活動。

請個別幼兒上來講述自己的活動材料，教師和幼兒進行簡單地評價。

4、活動延伸（1）美工區：將操作材料投放美工區，幼兒利用區域繼續操作。

（2）在戶外活動中開展套圈和扔沙包的游戲。

找質數教案大全（21篇）篇四

活動目標：

1、樂意參與活動，體驗操作游戲的樂趣。

2、學習按蘋果的顏色、大小進行分類，發展幼兒的數數和分類的能力。

3、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

4、有興趣參加數學活動。

活動準備：

1、青、紅蘋果圖片若干。

2、紅、綠、大、小筐，每桌各一個。

3、動畫片：我喜歡蘋果

教學過程：

一、導入出示圖片，引導幼兒摘蘋果的欲望。

教師：看呀！又大又紅的蘋果，小朋友喜歡嗎？我們去摘蘋果好不好？

二、展開

1、觀察蘋果

（1）看看這里都有什么樣的蘋果呀？

（引導幼兒發現，有紅蘋果，綠蘋果，有大蘋果，小蘋果。）

（2）小結：我們的這些蘋果里面，有紅蘋果，綠蘋果，還有大蘋果，小蘋果。

2、摘蘋果

（1）聽口令摘蘋果

（2）聽拍手聲摘蘋果

3、蘋果分類

（1）把紅蘋果送到紅筐里。

（2）把綠蘋果送到綠筐里。

（3）把紅筐里的大蘋果拿出來放在大紅筐里。

（4）把綠筐里的小蘋果拿出來放在小綠筐里。

4、收蘋果

（1）要求幼兒在規定的時間里收不同的蘋果。

（2）數數你收了多少個蘋果。

5、蘋果展教師：我們把摘得蘋果展覽一下好嗎？

引導幼兒思考擺放的方法。

如：紅-綠-紅-綠，大-小-大-小，等。

鼓勵幼兒想出各種有序的擺放方法。

三、結束

1.教師：今天我們豐收了許許多多的蘋果，你們喜歡吃蘋果嗎？

有一個小朋友也喜歡蘋果，我們看看他為什么喜歡蘋果？

2.觀看動畫片：我喜歡蘋果活動自然結束。

教學反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注 孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。

找質數教案大全（21篇）篇五

教學意圖：

隨著年齡的增長，班幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動，尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發現其差異?！墩l輕誰重》是班的數學活動。意在讓幼兒通過不同的自然測量方法了解物體的輕重并且能夠正確的記錄自己的操作結果從而感知物體之間的輕重關系。讓幼兒自己動手操作、并在探索中發現問題從而解決問題、驗證問題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂趣。

教學目標：

1、通過目測、體驗和操作感受兩個物體的.輕重。

2、引導幼兒膽嘗試，感受輕和重的關系。

3、培養幼兒的推理能力以及學習和探索的興趣。

4、初步培養觀察、比較和應能力。

5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

教學準備：

1、各類輕重不同的物品。

2、翹清教具二個，小動物卡通形象若干。數字及輕重標記若干。

3、課前組織小朋友到戶外玩蹺蹺板，體驗平衡。

教學過程：

一、故事導入，引出輕與重的問題。

二、感知體驗。

引導幼兒用提一提、掂一掂等辦法感知哪個物品重，哪個物品輕。

三、交流討論：

1、通過幼兒玩翹清的經驗，引導幼兒將輕重不同的物品放在翹清上會怎樣?為什么?有何辦法可以讓翹起的一邊沉下去?引導幼兒自由想象并用語言表述自己的想法。重的一凸下去，輕的一頭翹起來?！?學習詞匯：垂、翹)。

2、說一說，兩個物體之間誰重誰輕?

3、比一比，三個事物之間比較誰最重，誰最輕?引導他們將其排序。

四、完成畫冊上的練習。

五、拓展幼兒思維。

生活中如何知道物體的重量呢?日常生活中還可以用什么方法比較物體的輕重?

教師小結：

小一樣，材料不同輕重也不一樣、材料相同，小不一樣，輕重也不一樣。

六、活動延伸：

請幼兒生活中和爸爸媽媽一起玩蹺蹺板，并比較三人中誰最重誰最輕，請幼兒排序。

教學思：

幼兒對輕重已經有一點了解所以本次活動我把重點放在讓幼兒自己動手操作、并在探索中發現問題從而解決問題、驗證問題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂趣。體驗采用不同方法比較物體輕重的樂趣和成功感。

找質數教案大全（21篇）篇六

教學目標：

1、創設情境，讓學生經過探索理解質數和合數的概念，并能判斷質數合數。

2、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

3、培養學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力

教學重難點：理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。

教學過程：

(一)情境引入：

(1)把你的學號看成一個數，這個數是幾，你手里就有多少個這樣小正方形。(擺上正方形)就用他們拼出新的長正方形。因為拼起來很煩瑣，所以把你想到的拼的結果畫到方格紙上(擺方格紙)在圖形中寫上這個數，還要標上長寬或邊長(舉例)

(2)在3分鐘內，我們比一比看誰拼得最多，誰就是冠軍。

(3)學生反饋匯報：誰拼得多?還有更多的嗎?

生反饋24號4種，并驗證

(4)看來24號同學是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎?找個代表說說理由。

(5)驗證剛才總結出的結論

(二)揭示質數、合數

(1)為什么這些數只能拼出一種來，這些數有什么共同點

(3)投影概念讀一讀

(4)研究數字1

揭示：1既不是質數也不是合數(板書)讀一讀

(5)小練習：現在我可以說自然數中不是質數就是合數，對嗎?

出示學生表

1、搶答練習：一些數快速判斷質數合數

2、判斷

3、猜學號認同學

4、自我介紹

2、出示哥德巴赫猜想

板書設計：

質數合數

只有1和它本身沒有其他約數叫質數

除了1和它本身還有其他約數叫合數

找質數教案大全（21篇）篇七

在小學階段，只是讓學生在因數、倍數的基礎上初步掌握質數、合數的概念，為后面學習求最大公因數、最小公倍數以及約分、通分打下基礎。要求學生能用自己的方法找出100以內的質數，并熟練判斷20以內的數哪個是質數，哪個是合數。

學情分析。

1、學生對于抽象概念的學習積極性不高，理解概念和適時判斷的能力還不強；

2、學生觀察1至20各數因數個數的規律還存在困難，對于概念的理解和判斷會很模糊。

教學目標。

1、幫助學生理解質數、合數的概念，熟記20以內的質數，能準確判斷100以內的數是質數，還是合數。

2、組織學生通過觀察分析、動手操作、合作交流等方式理解概念、感受數學。

3、活化抽象的概念，增進學生應用數學的意識，激發學生學習數學的熱情。

教學重點和難點。

找質數教案大全（21篇）篇八

一、設計意圖：

對于小班的孩子點數教學的過程中，我發現孩子在點數整齊排列的物品時，能有序的手口一致的點數，可是在點數到一些排列沒有規則的物品時，有的孩子卻總是漏數或重復的點數。這是點數教學中的一個難點。

在繪本故事《還有一只羊》中，正是體現了牧羊人山姆先生不能夠順利點數出10只羊的數量時想出巧妙辦法的一個故事。于是，就想設計這樣一個活動情境，引導幼兒探索當物品排列得亂七八糟的時候，我們如何不漏數或重復點數的問題。

二、活動目標：

1、喜歡繪本故事，大膽回應老師的提問。

2、探索10以內物體無序排列時點數的方法。

3、能用做記號表示點數過的物品，不漏數或重復的點數。

三、活動準備：

幼兒知識經驗準備：已有對有序（規則）排列物體的點數經驗，并能清晰完整地表達出：a、一只（排）一只（排）的數，不能重復的數，也不能漏數。b、物體是圓形排列點數時，先要在開始的那個物體上做記號。

物質材料準備：教具：3張kt板，一張是圓形排列的羊的圖案、一張是方形排列的羊的圖案、一張是雜亂無章排列的羊的圖案。人手一套（7只）小羊、人手一個小筐、讀本故事《還有一只羊》及其ppt、小羊活蹦亂跳排列的雜亂無章圖案的ppt、水彩筆人手一只。

四、活動重難點：

重點：學習用'做記號'的方式點數。

難點：探索對無規則排列的物體該怎么點數？

五、活動過程：

1、導入活動：教師：小朋友們，前面有一個非常漂亮的牧場，你們想不想去呀（渲染調動孩子的情緒）？那我們一起拍著手唱著歌出發吧！

2．集體活動：播放ppt《還有一只羊》前半段山姆抓抓頭他會數自己的腳趾頭、手指頭就是數不清楚羊兒“唉！每只看起來都一樣，這該怎么數呢？（請小朋友想辦法，說辦法）（1）引導幼兒回顧已有經驗：排列整齊的羊如何點數。

（2）引導幼兒探索擠在一起的羊如何點數的方法。（引導幼兒一只一只的取出來點數；或者把羊排成整齊的隊伍再點數。）3．探索發現：

師：當羊群排列的亂七八糟的時候，我們該怎么點數呢？

引導幼兒探索出做記號的方法，并獨立的用這個方法點數一群羊。

4．反省互動：

師：你們用做記號的好辦法就能一言看出，哪些羊是數過的，哪些羊是沒有數過的，這樣就不會漏數或重復的點數了。山姆最后想出好辦法了沒？他有數清楚自己的羊嗎？我們一起來繼續看故事吧！

5、總結語。

找質數教案大全（21篇）篇九

活動目標：

1、比較動物的輕、重，理解動物之間的重量關系。

2、能用語言完整表述結果。初步會推斷出相互比較的結果。

活動準備：小貓、狗、胖豬等圖片若干張，蹺蹺板圖三幅，《幼兒畫冊》。

活動過程：

1、出示動物圖片，引出活動。

師：“有一天，小貓、狗和胖豬碰到了一起，它們三個想玩蹺蹺板的游戲，可是蹺蹺板怎么也蹺不起來。咦?你們平時是怎么玩蹺蹺板的呀?總結：原來蹺蹺板是跟重量有關系的，重的沉下去，輕的翹上來。

2、師：你們要不要來它們啊，看看到底誰輕誰重!

3、(請幼兒操作)先來看看小貓和狗玩蹺蹺板，誰會沉下去，誰會翹上來呢?那么誰輕誰重呢?誰來把話說完整：誰比誰輕，誰比誰重。我們一起來說一說，小貓比狗輕，狗比小貓重。

4、說的.真完整，現在狗和胖豬來玩蹺蹺板了，誰會沉下去，誰會翹上來呢?為什么?那么誰輕誰重呢?誰來把話說完整：誰比誰輕，誰比誰重。一起說，狗比胖豬輕，胖豬比狗重。

5、師：“我們比較了胖豬與狗，狗與小貓的重量，那我們還不知道胖豬與小貓誰重誰輕呢?小朋友們你們知道嗎?”哪個小朋友上來試一試，他貼的對不對?對就給他拍拍手表揚他一下。你怎么知道的呢?引導幼兒說完整：小貓比狗輕，狗比胖豬輕，所以小貓比胖豬輕。

6、師：“我們比較了胖豬狗小貓的重量，我們要看一看這里誰是最重的，誰是最輕的?”二、感受三種小動物之間的數量關系。

師：我們一起來看看1只胖豬到底等于幾只小貓的重量呢?(擺圖片)。

三、做《幼兒畫冊》練習。

1、教師發放《幼兒畫冊》，向小朋友們介紹做題方法。

2、讓小朋友們用筆將圖片中重的物體畫上圈。

3、通過看圖。讓小朋友比較幼兒畫冊中的三類物體，在最重的物體后面畫對號，在最輕的物體后面畫圈，不重不輕的物體后面什么也不畫。

四、總結。

師：“今天我們助小動物們比較了誰重誰輕，我們回家以后自己找些物體來比較，然后明天來幼兒園告訴老師好不好?”

找質數教案大全（21篇）篇十

根據算術基本定理，每一個比1大的整數，要么本身是一個質數，要么可以寫成一系列質數的乘積;而且如果不考慮這些質數在乘積中的順序，那么寫出來的形式是唯一的，最小的質數是2。

質數又稱素數，個數是無窮的，一個大于1的自然數，除了1和它本身外，不能被其他自然數整除，換句話說就是該數除了1和它本身以外不再有其他的'因數。

合數。

合數又名合成數，指自然數中除了能被1和本身整除外，還能被0除外的其他數整除的數。兩個或兩個以上素數的乘積，可以組成一個合數，并且只可以組成一個合數。反之，一個合數可以拆分為一組素數的乘積，并且只可以拆分為一組素數的乘積。

找質數教案大全（21篇）篇十一

1、使學生掌握質數和合數的概念，知道它們之間的聯系和區別。

2、能正確判斷一個常見數是質數還是合數。

3、培養學生判斷、推理的能力。

教學重點 質數和合數的概念。

教學難點 正確判斷一個常見數是質數還是合數。

教學過程

1.誰能說說什么是約數?

2.請寫出下面這些數的所有約數。

15， 20， 34， 55

師:想一想，如果要給1~12這12個數分類，你會怎么分?

生:按奇數和偶數分。

按一位數兩位數分。

師:同學們還有新的分法嗎?(沒有了)這節課老師要給你們介紹一種新的分法，這是按一個數的約數的個數來分，可以把它分成質數和合數兩類。那什么是質數?什么是合數呢?這節課我們將一起來認識一下。(板書:質數和合數)

1.學習質數和合數

(1)找出12個數的所有約數

師:怎樣按約數的個數來分類呢?下面先請同學們找出這12個數的所有約數。

請兩位同學到黑板上各寫出6個數的約數，全班判斷答案是否正確

(2)對這12個數進行分類

師:請同學們按照約數的多少，把這12個數分成以下三類:

只有一個約數 有兩個約數 有兩個以上約數

全班檢驗分法是否正確。

(3)引出質數與合數的定義

只有一個約數 有兩個約數 有兩個以上約數

1

4，6，8，9，10，12

2，3，5，7，11

既不是質數也不是合數 質數 合數

觀察分出的三類約數各有什么特征，讓學生說出質數與合數的定義

師:質數和合數的主要區別在哪里?(約數的個數不同，只有兩個約數的是質數，有兩個以上約數的是合數)

師:仔細觀察這5個質數的約數，都有什么特點?(只有1和它本身)

師:根據這個特點能試著給質數下定義嗎?

指數的定義:一個數，如果只有1和它本身兩個約數，我們把這樣的數叫做質數(或素數)。

師:仔細觀察這6個合數的約數，它們都有1和它本身兩個約數，為什么就不是質數呢?(除了1和它本身外還有別的約數)

師:根據這個特點能試著給合數下定義嗎?

合數的定義:一個數，如果除了1和它本身兩個約數外還有別的約數，我們把這樣的數叫做合數。

師:你覺得判斷一個數是質數還是合數，定義的關鍵詞是什么?

理解只有除了還有這兩個關鍵詞的區別。

提出:只有是除了就沒有的意思

您現在正在閱讀的五年級下冊《合數與質數》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!五年級下冊《合數與質數》教學設計師:那為什么數1分到第三類呢?(它只有約數1一個約數，因此它不能分到質數(兩個約數)類，也不能分到合數(兩個以上約數)類)

師:因此，我們說1既不是質數，也不是合數

2、質數、合數的判斷方法

出示例2

判斷下面各數，哪些是質數，那些是合數?

17， 22， 29， 35， 37

師:你會根據什么方法來判斷呢?(檢查這個數的約數的個數)

師:是不是要把這個數的所有約數都找出來才能判斷嗎?(不用，根據質數和合數的定義，除1和它本身外，只要看還能不能找出其它的一個約數就可以判斷了)

師:非常好，現在同學們試試用這種方法判斷這幾個數是質數還是合數。

抽學生口答，并說出判斷的依據

練習:做一做

3. 探索100以內的質數表

師:判斷這個數是質數還是合數，如果每次都要算出這個數的約數的個數，麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡便的方法查質數表法。只要我們把一定范圍內的'質數都找出來，判斷時，只要查一查表內有沒有這個數，有就是質數，沒有就不是質數。

師:那怎么做100以內的質數表呢?

閱讀練習十三第1題，按十三題的方法找100以內的質數:

(1) 寫出2~100的數

(2) 依次劃去2，3，5，7的倍數，2，3，5，7本身不劃

翻開書本60頁，對照質數表是否與自己的結果相同。

1. 練習十三第3，4題

2.找出20以內的質數與合數

3. 說一說

(1)既不是質數，又不是合數的自然數可能是 .

(2)即使偶數，又是質數的數肯定是

(3)即使奇數，又是合數的數肯定是

(4)即使質數，又是奇數的最小的是

練習十三第2題

預習分解質因數

找質數教案大全（21篇）篇十二

1、用小正方形拼長方形的活動中，經歷探索質數與合數的過程，理解質數和合數的意義。

2、能正確判斷質數和合數。

3、在研究質數的過程中豐富對數學發展的認識，感受數學文化的魅力。

1、用小正方形拼長方形的活動中，經歷探索質數與合數的過程，理解質數和合數的意義。

2、能正確判斷質數和合數。

]

學生、老師小正方形若干個。

1、用小正方形拼成長方形有幾種拼法。讓學生自己先嘗試著拼一拼，邊拼邊填寫書上的表格。

2、引導學生觀察并提出問題：“這些小正方形有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形，為什么？”

組織學生觀察、比較、分析逐步發現特征，并把幾個自然數分類，揭示質數和合數的意義。

從概念出發理解“1既不是質數，也不是合數?！?/p>

1、嘗試判斷：2、8、9、13、51、37、91、52是質數還是合數。

先讓學生獨立判斷，再組織交流“怎樣判斷一個數是質數還是合數”。

2、歸納方法：

只要找到一個1和本身以外的因數，這個數就是合數。如果除了1和它本身找不到其他的因數，這個數就是質數。

三、探索活動：

第1題：

用“篩法”找100以內的質數。引導學生有步驟、有目的地操作、觀察和交流，找出100以內的質數。

介紹這種方法是兩千多年前希臘數學家提出的研究質數的方法，稱為“篩法”?，F在隨著計算機的發展，這種操作方法可以編成程序讓計算機進行操作。這樣，可以使學生了解數學發展的歷史，感受到數學文化的魅力，豐富學生對數學發展的認識，激起學生探究知識的欲望和興趣。

第2題：

本題引導學生通過操作、觀察，探索規律。

第（1）、（2）題，學生會發現這些質數都分布在第1列和第5列，為什么？

引導觀察：因為2，4，6列除2外，其他數都是2的倍數，這些數除1和本身外還有2這個因數，所以不是質數。第3列的數除1和本身外還有3這個因數，所以不是質數。

第（3）題理由：用6除一個大于6的自然數，如果余數是0、2、4，這個數肯定是2的倍數；如果余數是3，這個數肯定是3的倍數。

找質數。

拼長方形表格。

一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數就叫合數。一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫做質數。

1既不是質數，也不是合數。

找質數教案大全（21篇）篇十三

6－0.6×（x－0.6）=0.6。

2.一個數只有（）兩個因數，這個數叫做質數；一個數除了1和它本身外還有別的因數，這個數叫做（）。

3.最小的質數是（），它又是（）數。

4．既是奇數又是合數的數是（），既是偶數又是質數的數是（）。

5.42的因數有（），78的因數有（），它們的公因數是（），其中最大的一個是（）。

6.填上合適的質數：

20=（）+（）。

28=（）+（）。

10=（）+（）=（）×（）=（）—（）。

7.一個七位數，最高位上的數字是最小的合數，千位上的數字是最大的一位質數，個位上的數字既是偶數又是質數，其余各位上的.數字都是0，這個數讀作（）。

8.幾個質數連乘的積一定是（）數。

9.a、b、c都是質數，并且a+b=c，那么a×b×c的最小值是多少？

找質數教案大全（21篇）篇十四

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。

3、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

【活動準備】。

1、ppt課件：天平的`介紹；

2、一筐實物（紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等）。

【活動過程】。

一、感知輕重。

1、出示兩個沙袋。

大小相同，一個輕（棉花），一個重（豆子）。

引導幼兒觀察并猜一猜，哪個重？哪個輕？

2、請個別幼兒上來掂一掂，再說說，哪個沙袋重？哪個沙袋輕？

讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和豆子的輕重。

二、初步認識天平。

1、課件演示。

告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。

2、引導幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？

三、觀察天平的變化。

1、讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？

天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？

幫助幼兒正確地認識物體的輕重。

2、看圖分辨輕重。

引導幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？

你是怎么知道的？

四、比較體輕重。

請幼兒每次拿兩上筐中的實物玩一玩，掂一掂，感知兩物體的重量，說一說：××輕，××重。

五、評價。

1、鼓勵幼兒大膽地說說自己同時玩了哪兩樣東西，哪個重？哪個輕？

2、提高幼兒對操作活動的興趣。

教學反思：

數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

找質數教案大全（21篇）篇十五

一、利用舊知學習新知的學習方法。如在教學例1前，先讓學生做一道這樣的練習題：學校有8個籃球，12個排球，籃球和排球個數的比多少?讓學生發表各種意見，然后討論籃球和排球的個數比是寫成8：12好還是寫成2：3好?在教學例1時，先把例題轉化成約分：14/21，1.25/4這種形式，讓學生運用以前的知識經驗進行計算;接著讓學生把它看成比的形式，該怎么讀呢?學生齊讀。教師直接指出這就是我們要學的化簡比;從而使學生在不知不覺中進入新的學習。學生學習起來也感覺很簡單，容易接受。

二、加強對比，溝通知識間的聯系。如8：12和2：3進行比較，通過討論，發現比的特點，讓學生更清晰什么是最簡單的整數比;把約分轉化成化簡比，鮮明的對比，明確地理解化簡比的方法。

三、從故事的情景中引入課題，激發學生學習的積極性，并突出學習化簡比的必要性。在教學中，本人講述了一個《商人和上帝》的故事，商人向上帝傾訴自己的努力，卻得不到應有的回報，希望能得到上帝的支持和幫助;于是，上帝提出這樣的要求：在所給的比當中選擇一個比，就是你的朋友與商人的。商人只要從上帝提出的要求中(2.4：4.8、1/6：1/3、36：72等等)選擇一個比，上帝就會無條件地送給他們所想的禮物;從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學生體會到化簡比的必要性。

找質數教案大全（21篇）篇十六

1、使學生理解質數、合數的意義，會判斷一個數是質數還是合數。

2、培養學生觀察、比較、概括和判斷的能力。

3、通過質數與合數兩個概念的教學，向學生滲透“對立統一”的辯證唯物主義的觀點。

理解質數和合數的意義。

判斷一個數是質數還是合數的方法。

多媒體課件。

一、準備復習，創設情境。

1、求7和10的約數。

2、25有幾個約數？

二、探究發現，理解新知。

（一）教學例1

1、出示例1，寫出下面每個數所有的約數（1~12）。

（1）先小組合作完成例一，分別填出每個數的所有的約數，并指出各有幾個約數。

（2）例1反饋。

（3）同學們觀察一下這些數約數的特點：思考：在自然數范圍內，按照每個數的約數個數的特點進行分類，可以分為哪幾類？先獨立分類，再小組交流。

（4）學生匯報分類情況。

2、比較每類數約數的特點，教學質數與合數的定義。

（1）先觀察有2個約數的數。誰能發現，它們的約數有什么特點呢？歸納特點，給出質數的定義。

（2）第三種類型的數與質數的約數比較，又有什么不同？概括合數的定義。

（3）1既不是質數，也不是合數。

（4）舉出質數的`例子？

（5）舉出合數的例子。

3、自然數按照每個數的約數的多少，又可以怎樣分類？

（二）教學例2

1、出示例2。判斷下面各數，哪些是質數，哪些是合數？

17、22、29、35、37、87。

（1）同桌先交流一下，再匯報。

（2）37為什么是質數？87為什么是合數？

（3）小結。

（三）看書質疑

（四）游戲。

（五）出示100以內質數表。學生練習記質數。

三、鞏固練習，發展提高。

1、在自然數1~20中：

（1）奇數有――――，偶數有――――；

（2）質數有――――，合數有――――。

2、下面的判斷對嗎？

（1）所有的奇數都是質數。（ ）

（2）所有的偶數都是合數。（ ）

（3）在自然數中，除了質數都是合數。（ ）

（4）一個合數，至少有3個約數。（ ）

3、猜一猜，老師的電話號碼是多少。

四、總結。

（略）

五、作業：

62頁1~2。1

找質數教案大全（21篇）篇十七

1 數形結合理解質數和合數的意義，能找出百以內的質數，熟悉20以內的8個質數。

2 在探索質數與合數的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法。

3 培養觀察、比較、概括和判斷的能力；獲得探索問題成功的體驗。

質數和合數的意義。

在數學活動中能自主探索質數和合數的特征。

拼一拼

1、小競賽激趣：上節課我們用12個小正方形拼出了3個不同的長方形，以四人小組為單位比比快速拼出來。（教師巡視，及時了解學情）

2、啟發思考：如果小正方形的個數越多，那拼出的長方形的.個數-----，你覺得會怎么樣?你們說是――“越多”（不作評價，讓學生充分思考。）

3、初步探究：獨立嘗試研究一下幾個小正方形拼長方形的情況

（1）用2、3……11個小正方形分別可以拼成幾種長方形？邊拼邊填寫表格

（2）觀察表中各數的因數，你有什么發現？

（3）結合發現，將2~12各數分為兩類，說一說這兩類數分別有什么特點。

根據回答板書

a： 2，3，5，7，11，…

b： 4，6，8，9，10，12…

4、能被再次研究，在分類中認識質數和合數，

（1）小組討論：a組數有什么特點？（只有1和它本身兩個因數）人人都驗證一下。

（2）那么b組數有什么共同特征？（除了只有1和它本身兩個因數外還有別的因數）

象這樣的數你還能說出幾個？（個別學生回答，其他學生判斷）

5、這兩組數各有特征，也各有自己特別的名稱，快找找看（板書后全班齊讀）

6、你能說說什么樣的數叫質數，什么樣的數叫合數嗎？（組內交流，全班交流）

7、判斷：哪些是質數？哪些是合數？并說出理由。

17 21 29 36 1 97

師：1為什么不是質數？（因為它只有一個因數。）質數應該有幾個因數？（2個）

玩中練

1、快速記憶：20以內的8個質數

2、自我介紹

自我介紹：根據自己的學號，請說出這個數的特性，能說多少就說多少。（先示范，后試說，再同桌互說）

如：我是1號，1既是奇數，又是最小的自然數，它既不是質數也不是合數。

3、猜電話號碼。（從左邊起）

第一位和第二位相同：比最小的合數多1

第三位和第五位相同：比1小的自然數

第四位和第六位相同：是最小的合數

第七位：是10以內最大的質數

小結與質疑

找質數教案大全（21篇）篇十八

教學過程：

一、創設情景，生成問題。

（設計意圖：從學生感興趣的猜自然數還有沒有其他分法入手，用一個“猜”拉近了學生與老師的距離，，讓學生產生急切想得到自然數還有沒有其他分類法，調動學生的學習積極性。）。

二、探索交流，解決問題。

（一）引導學生歸納.??????????????????????????。

1.1――20各自然數，每個自然數的約數有哪些？有幾個約數？

2.?按照每個約數個數的多少，可以分成哪幾種？每一種各有哪些數？

3.引導學生說明：????。

有一個約數的.（板書：有一個約數的）。

有兩個約數的.（板書：有兩個約數的）。

有三個約數的，有四個約數的，有六個約數的.

師提示：像有三個、四個、六個甚至更多的約數，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個以上約數的.（板書：有兩個以上約數的）。

（二）按約數個數的多少，把自然數分成三種情況；????????????????????????????????????????????????????????1.分組再討論.

2.匯報討論結果.

3.引導學生說出：1的約數是：1（板書：1的約數：1）。

有兩個約數，它們分別是：

板書：2的約數：1、2。

3的約數：1、3。

5的約數：1、5。

7的約數：1、7。

11的約數：1、11。

有兩個以上的約數，它們分別是：

板書：4的約數：1、2、4。

6的約數：1、2、3、6。

8的約數：1、2、4、8。

9的約數：1、3、9。

10的約數：1、2、5、10。

12的約數：1、2、3、4、6、12。

……………。

（三）觀察比較發現特點.

1.觀察2、3、5、7、11的約數，你發現了什么？

（板書：只有1和它本身兩個約數）。

2.觀察4、6、8、9、12的約數，你發現了什么？

（板書：除了1和它本身還有別的約數）。

3.教師明確：根據這些數約數的個數的多少，給這些數分類，也就是今天我們要學習的新知識，質數和合數.（板書課題：質數和合數）。

1.一個數，如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數.（或素數）（板書）。

2.一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數.（板書）??。

3.教師提問：1是質數還是合數？

學生明確：1既不是質數也不是合數，因為1只有一個約數，既不符合質數的特點，又不符合合數的特點.

（五）按約數個數的多少給自然數分類.

1.按照能否被2整除可以把自然數分為奇數、偶數，那么，按照約數個數的多少，自然數又可以分為哪幾類？（三類：質數、合數和1）。

2.教師提問：判斷一個數是質數還是合數，關鍵是找什么？（關鍵：找約數的個數。

找質數教案大全（21篇）篇十九

我們剛才復習了除法中商不變規律和分數的基本性質，又知道比和除法、分數有著密切的聯系，比的前項相當于被除數，比的后項相當于除數；比的前項也相當于分數的分子，比的后項相當于分母。

問：在比中有什么樣的規律？

引導學生得出：比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數（零除外），比值不變。這就是比的基本性質。

問：為什么這里要同時乘以或除以相同的數不能是0？（因為如果乘以0，比的后項就變成了0，沒有意義。且0不能作除數，更不能同時除以0）。

2．教學化簡比。

出示例1：把下面各比化成最簡單的整數比。

（1）。

問：這道題的前項和后項都是什么數？怎樣才能使它化成最簡整數比？（引導學生得出：這道題前項、后項都是整數，要把它化成最簡整數比，就必須根據比的基本性質把前、后項同時除以它們最大公約數7）。

（2）。

問：這是一道分數比，怎樣才能使它轉化成整數比？（引。

導學生說出：要根據比的基本性質，把它的前后項同時乘以它們的分母的最小公倍數18，才能轉化成整數比。）。

化成整數比以后，如果不是最簡的整數比，還要應用（1）題的方法繼續化簡。

（3）。

問：這道是小數比，怎樣化成整數比？（啟發學生說出：可根據比的基本性質，把它的'前后項同時乘以相同的數，使它們轉化成整數比。如果這時還不是最簡整數比，要再除以前后項的最大公約數，使它化為最簡整數比。）。

或

3．小結：

問：這節課我們學習了什么新知識？它的內容是什么？還學會了什么？

三、鞏固練習。

1．完成“做一做”的題目。

讓學生說一說化簡的方法。

2．練習十四第5、7、8題。

3．練習十四第9題。

提示：化簡與求比值的得數有什么不同？（化簡的結果是一個比。求比值的結果是商，是一個數）。

四、作業。

1．練習十四第6、10題。

2．一列火車15小時行駛1200千米。

（1）寫出行駛的路程和時間的比，并化成最簡單的整數比。

（2）求出這個比的比值，再說出這個比值的含義是什么？

找質數教案大全（21篇）篇二十

1、知識與技能：使學生理解并掌握質數、合數的概念，并能進行正確的判斷。

2、過程與方法：采用探究式學習法，通過操作、觀察自主學習、提出猜想、合作、交流驗證、分類、比較、抽象、歸納總結、鞏固提高學習過程，培養學生動手操作、觀察和概括能力，培養學生積極探究的意識。

3、情感態度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學生體驗數學活動充滿著探索與創新，感受數學文化的魅力，培養學生勇于探索的科學精神。

理解質數和合數的意義

判斷一個數是質數還是合數的方法，明確自然數按因數的個數可分為三類

教具學具準備：

學生每人準備一張學號牌、課件

1、介紹學號數字9和12，引出整數的第一次分類：偶數、奇數。

2、學生介紹數字時出現質數，教師借機引入本節課學習內容：質數和合數。

3、學生匯報預習結果，同時提出學習目標。

1．課前預習。每個同學都有自己的學號，課前大家已經在自己的學號牌上寫出1―20的所有因數。（課前完成）

2、交流：課件出示1―12所有的因數，現在請所有同學一起來觀察屏幕，看看你把1―12依據什么標準進行分類的？你又是如何理解質數與合數的？課前大家在預習的時候已經有了自己的想法，現在在組內互相說一說。（交流、匯報）

3、教師提問：我們班有29個人，誰的學號是質數？誰的學號是合數？1號同學呢？引出整數的第二次分類（板書）

4、判斷下面各數，哪些是質數，哪些是合數。

17 22 29 35 37 87

學生先自己想一想，然后分組討論，匯報交流。

1、51是質數還是合數？要想馬上知道一個數是什么數還真不容易。（過渡）如果有質數表可查就方便了。我們一起制作一個質數表，拿出100以內的數表，想想怎樣找出100以內的質數，制成質數表。

（把質數留下，其他的數去掉，古代數學家就是用這種篩選的方法制作質數表的。我們都來篩吧?。?/p>

3、怎樣篩選的更快？……同學們自己發現了規律制成了100以內的質數表。你們真了不起！

1、你能寫成幾個質數相乘的形式嗎？

6= 、、、 28 = 、、、、

2、判斷下面這段話中的數字是質數還是合數。

2月8日，13名河北唐山農民自費來到遭受最嚴重冰雪災害的湖南郴州抗冰救災，他們每天凌晨5點準時起床，忙到晚上12時才能休息，每天工作近20小時，16天時間他們幫助災區重建了10座電塔。

3、猜一猜：小紅家的.電話號碼是多少？

4、課堂反饋：

1、總結：本節課學習了什么？你有什么收獲？還有什么疑問？

2、回到課始情境，你能打開密碼鎖了嗎？里面是什么？屏顯示：“快樂學習，快樂成長”八個大字。

3、師：這就是老師送給你們的禮物。你們快樂嗎？說說感受。

找質數教案大全（21篇）篇二十一

填空：

教師追問：第三題（）里可以填多少個數？第4題呢？

為什么3、4題（）里可以填無數個數？

（）里填任何數都行嗎？哪個數不行？（板書：零除外）。

這里為什么必須“零除外”？

教師小結：我們總結的分數的這個變化規律就是“分數的基本性質．。

教師提問：分數的基本性質里哪幾個詞比較重要？

為什么“都”和“相同”很重要？

為什么“分數大小不變”也很重要？

為什么“零除外”也很重要？

三、課堂練習．。

1．用直線把相等的分數連接起來．。

2．把下列分數按要求分類．。

和相等的分數：

和相等的分數：

3．判斷下列各題的對錯，并說明理由．。

4．填空并說出理由．。

5．集體練習．。

四、照應課前談話．。

問：現在誰知道哥哥、姐姐、弟弟三個人，誰吃的西瓜多呢？

板書：

五、課堂小結．。

這節課你有什么收獲？

六、布置作業．。

1．指出下面每組中的兩個分數是相等的還是不相等的．。

2．在下面的括號里填上適當的數．。