教學工作計劃的編寫需要教師深入了解學科要求和教材內容。這些范文涵蓋了不同學科和不同年級的教學工作計劃，希望能夠滿足大家的需求。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇一

1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

2、學會本課的生字新詞。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

2、有感情地復述課文。

一、談話揭題、理解課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、檢查預習情況。

（2）、聯系上下文或查字典理解詞意。

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。

投影片出示長句：

（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段。

4、提示：無火——盜火——受罰——獲救。

5、練習分段。

6、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）。

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的'寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）。

4、有感情地朗讀第一自然段。五、生字教學1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業。

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習用“沒有——只好——”寫話。

（學生自由選擇一個完成）要求：

a：選用文中兩句話，自己想一句。

b：選用文中一句話，自己想兩句。

c：不用文中句子，完全自己想。

一、談話讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）。

二、精讀課文2——6節。

1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）。

4、討論板書：宙斯心狠手辣。

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

a：指名讀句子。

b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？

c：學生討論，教師點撥。（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）。

d：再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話。

1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節。

2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）。

四、讀課文第7、8節。

1、自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。

2、學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）。

3、你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。

4、練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。（抓住“不遠萬里”等詞。）。

五、生字教學。

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業。

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇二

1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。

2、能聯系課文內容，展開合理的想象。

1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。

2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

1、能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

(一)整體入手，回顧課文。

1、激趣，談話導入

大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)

就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)

2、認識課文中的人物

出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。

老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)

普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

(二)品讀、感悟。

1、面對懲罰，決不屈服

(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)

(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

(3)匯報

學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”

(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)

(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。

(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)

當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;

當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!

2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”

(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)

(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)

3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”

(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)

(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)

(3)創設情景再讀句子

狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

(三)富有同情心、熱心幫助人類。

1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)

2、學習“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?

(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。

3、學習“人類必須有火。”

沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書)

4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)

5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)

(四)普羅米修斯獲救。

1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

2、正義終將戰勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)

五、教學結束：

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇三

1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）。

師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）。

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人類從黑暗走向——。

從寒冷走向——從痛苦走向——。

從疾病走向——從野蠻走向——。

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由——自己痛苦。

人類的幸福——人類痛苦。

人類幸福——自己幸福。

人類痛苦——自己痛苦。

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）。

“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇四

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇五

學習目標：

1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。

教學程序：

1．走近神話，引發閱讀期待。

2．走進神話，引導閱讀感悟。

3．走出神話，引領閱讀超越。

一．走近神話。

今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯。

二．走進神話。

這節課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）。

（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象。

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）。

師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）。

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人類從黑暗走向——。

從寒冷走向——從痛苦走向——。

從疾病走向——從野蠻走向——。

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由——自己痛苦。

人類的幸福——人類痛苦。

人類幸福——自己幸福。

人類痛苦——自己痛苦。

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）。

“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——。

（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證。

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）。

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）。

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）。

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——。

讀這句話。

問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）。

激情引導：

一百年了，————。

一千年了，————。

幾千年了，————。

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大。

出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類）。

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

1．教師激情，學生朗讀。

同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

請同學們有感情朗讀最后一段。

2．再次朗讀。

我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

3．討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三．走出神話。

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）。

2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇六

本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領，讓人類過上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。

本課篇幅較長，要引導學生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細致閱讀。教師在教學中要抓準文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內容，抓住文中印象最深的細節去體會感悟。教學中教師要圍繞著主要問題引導學生自主閱讀，讓學生通過抓重點詞句，感悟體會人物的思想品質。

另外，學生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。

學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。

正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內容。

抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

激發學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。

引導學生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。

引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

在學習課文中激發學生對英雄的崇敬，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。

引導學生查找遠古時代人們的生活資料。

通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。

制作需要重點理解的句子的教學，制作普羅米修斯受難時的圖片。

一、情境生疑，引入新課。

1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？

（學生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）

2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？

過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）

4、在這個故事中，你最想了解些什么？

（點評：在開課初，為學生創設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創設，引發思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發學生學習課文的興趣。）

二、檢查預習，鞏固生字。

1、在預習中你發現了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？

2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

（點評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環節的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發現的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養了學生的學習能力，真正體現了大語文教育觀。）

三、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。

2、課文主要講了一件什么事？

3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）

（點評：在這一環節中，從整體入手注重培養學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）

四、自讀自悟，朗讀交流。

1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。

（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。）

2、全班交流。

（1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）

（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦的一端觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發前的地方。通過聯系上下文朗讀體會到普羅米修斯發現絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。

（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。

（4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。

（點評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環節中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環節的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）

五、回歸整體，升華感悟。

1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？

2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？

（點評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環節憑借生活創設問題情境，聯系生活進行思想感悟，既培養了學生的思想意識，又促進了學生的發展，使學生們對英雄有了真正的認識。）

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇七

1、引導同學通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

2、通過引導同學交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學對語言文字的理解。

3、培養同學的自學興趣，培養同學的自學能力

抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時布置

兩課時

第一課時

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學習課文的第一局部，體會普羅米修斯很有同情心

1、板書：神話。抽生說想到了什么？

2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協助人類。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇八

1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內容。

3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。

2、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

教學準備：多媒體課件

一、朗讀詩歌，激發興趣。

1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。

2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。

二、展示收獲，整體感知。

1、認讀理解第一組詞語

出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

2、認讀第二組詞語

出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

從這一組詞語中，你發現了什么？

這些神與普羅米修斯之間發生了怎樣的故事？

三、品析語言，贊頌英雄。

1、沒火的悲慘

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。

你讀出了怎樣的畫面？

天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

創設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

2、有火的幸福

在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。

3、痛苦的折磨

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

據神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

用一個詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。

4、態度堅決

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

你從哪里讀出了堅定？

你還從哪里讀出了堅定？

33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

四、訓練寫話，概括提升。

1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

2、配樂讀詩人的詩。

3、教師小結。推薦讀《希臘神話》。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇九

1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4．學習復述課文。

教學重點

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點

學習概括課文主要內容的方法。

教學準備

布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學時數

兩課時

教學過程

第一課時

第一課時教學過程

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

第二課時教學過程

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

2．關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

3．對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

（出示上節課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

2．古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）。

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）。

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）。

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——。

讀這句話。

問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）。

激情引導：

一百年了，————。

一千年了，————。

幾千年了，————。

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十一

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?

指名回答。

(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

(一)學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

就這樣，一年又一年，________。

4、這些句子讓你感受到了什么?

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

(二)學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能( )。

沒有火，人類只能( )。

沒有火，人類只能( )。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣?

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

(三)學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢?

引讀：有了火，人們開始用它——

小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什么?

(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________幾個世紀過去了，_________。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)

讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元!

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯!

作業

推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

教學反思：

1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

3、教師的表揚語要再豐富一些

4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十二

教學目標:。

(1)在充分預習的基礎上,會讀生字和詞語,特別人物的名字。

(2)理清文中復雜的人物關系,并能講出文章大概內容。

(3)抓住“英雄”兩個字,進行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

(4)懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

教學重點抓住“英雄”兩個字,進行感悟和探究,。

教學難點懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

教時2課時(此教學設計是第一教時)。

一游戲導入。

2咱們難度加大一點,要又快又準確地讀完,注意平舌音和翹舌音。

二理清文章脈絡。

(一)請同學們迅速地看一遍課文,說說這幾個人物之間的關系?

(出示)。

太陽神阿波羅。

大力神赫拉克勒斯。

三合作探究感悟“英雄”

(1)感受英雄的痛苦。

師:普羅米修斯為人類帶來了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

(出示)。

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。

1欣賞圖片,劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語,自己讀一讀。

2學生交流,。

3(讓我們來看一段動畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時,我們想對他說,普羅米修斯,你是我們人類的。

4我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦——普羅米修斯。

(2)感受英雄的作用。

1假如,你是普羅米修斯,你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險,為人類造福的同學請站起來!

2(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個任務,請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人,好嗎?)請同學們小組合作學習,完成下面題目:。

理由一(自己概括說)。

我從課文中找的依據是(劃出有關句子)。

(1)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

1指導朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便,“一個又一個”長夜很漫長。)。

2讀著讀著,你仿佛看到了什么?

1教師引讀,有了火,人們開始用它——。

2理解“驅寒取暖”

2火種來到人間之后,人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)。

3想象寫話:(請你大膽地發揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?),女人們用火(怎樣?),孩子們(怎樣?)。

(3)讓我們一起讀沒有火的悲慘,和有了地幸福。(出示)。

師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨;有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學到這兒,每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十三

一、情境生疑，引入新課。

1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？

（學生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）。

2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？

過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）。

4、在這個故事中，你最想了解些什么？

（點評：在開課初，為學生創設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創設，引發思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發學生學習課文的興趣。）。

二、檢查預習，鞏固生字。

1、在預習中你發現了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？

2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

（點評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環節的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發現的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養了學生的學習能力，真正體現了大語文教育觀。）。

三、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。

2、課文主要講了一件什么事？

3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）。

（點評：在這一環節中，從整體入手注重培養學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）。

四、自讀自悟，朗讀交流。

1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。

（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。）。

2、全班交流。

（1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）。

（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦的一端觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發前的地方。通過聯系上下文朗讀體會到普羅米修斯發現絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。

（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。

（4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。

（點評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環節中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環節的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）。

五、回歸整體，升華感悟。

1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？

2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？

（點評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環節憑借生活創設問題情境，聯系生活進行思想感悟，既培養了學生的思想意識，又促進了學生的發展，使學生們對英雄有了真正的認識。）。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十四

一、導入新課。

1.導入：

在遙遠的歐洲——有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。

請跟著老師齊寫課題。【指導】“普”是一個生字，注意與“晉”的區別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結構，最后一橫要長，托住整個字。

一起來讀讀這個故事的名字。

2.今天這節課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會，和普羅米修斯一起進行一次盜火之旅。

3.字詞檢查。

在學習這節課之前，老師想看一看，同學們對于字詞的預習情況。下面我們就來開火車朗讀詞語。

困苦——同學們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準字音，還要努力地表現出詞語的意思。

困苦?懲罰?邁進??煙火裊裊。

烈日暴雨?小心翼翼?大發雷霆。

二、精講課文。

一、解決火的重要性。

1.課文讀完了，哪位同學來說一說，這篇課文講了一個什么樣的故事？【學生說】說的非常好，用簡單的語言把事件的起因、經過、結果說清楚就可以了。普羅米修斯的結局是被天神給救了，但是在這個故事中，因為盜火，對人類產生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進了一大步。

2.沒錯，有了火之后，人類的文明向前邁進了一大步。你能從這句話中讀出一個怎樣的一個問題？讓我們帶著這個問題，默讀課文，同時帶著一支筆，留下你思考的痕跡。

6.傳說，地球上本沒有火種，那時，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。。【引讀】看來，火對于人們的生活是那么重要，【補充材料】因為有了火，人們就可以燒茶喝水；有了火，人們就可以燒熟食物；有了火，人們就可以驅寒取暖；有了火，人們就可以驅趕兇惡的野獸。【引讀】正是因為有了火，人們就可以從事生產勞動了；有了火，人們的生命與財產就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進了一大步。

8.在這樣的時候，心懷感激的我們最不能忘記誰啊？普羅米修斯。因為是他給我們——盜取了火種。帶著這樣的體會，再讀讀課題。

4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進高加索山，請同學們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

他說——【學生說】他說——【生說】11.同學們，你們剛才所說的不是什么驚天動地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

12.此時此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點神圣的味道。當普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時候。他就知道，他即將面對的是——宙斯，即將面臨的是懲罰。可是，他毅然選擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。

三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。

這讓我不由得想起了雪萊的詩句——。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注――。

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢　堅強　博愛　無私。

請大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯。

三、總結。

好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進行了一場壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅強、博愛、無私。

當然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當你用手打開這扇窗戶的時候，你會用心發現他的美好。一本好書，是我們一生的財富。讓我們在課下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十五

學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。

正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內容。

抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

激發學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十六

教學目標：

1.掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

2.通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

教具準備：電腦課件。

一、回顧課文、梳理問題。

這節課我們繼續學習第7單元火與光的普羅米修斯的故事。

3、回憶我們學過哪些閱讀方法？老師再送給大家一個快速閱讀的方法。（出示金鑰匙）指名讀。

4、下面請同學選擇適合你的閱讀方法自學，然后小組交流。

二、品讀課文、感悟理解。

小組匯報：（一）普羅米修斯的英雄行為包括：

1、富有同情心2、熱心幫助人類3、面對懲罰，毫不屈服。

（二）1、從哪看出他富有同情心？他看到什么？心里想到什么？

生匯報。師板書：可憐。

2、想象沒有火的生活會是怎樣的一種畫面？怎樣的生活環境？人們吃得怎樣？我們仿佛看到人們在吃生的東西，甚至互相殘殺，嘴角邊都是鮮血。

4、此時的普羅米修斯知道要想幫助人類，就必須違背天規，受到嚴厲的懲罰，就像寶蓮燈中陳香的母親因為觸犯天規而被壓在華山腳下，可他卻下定決心要幫助人類。從“決心”一詞，你體會到什么？指導讀出堅定的語氣。

1、學生匯報讀。談體會。

3、普羅米修斯對人類的幫助涉及生活的方方面面，體現人類生活在一步一步向前發展，我們可以用哪些詞來描繪這種巨大的變化？（翻天覆地、日新月異…）。

（四）、普羅米修斯為我們盜得天火，他真是個富有同情心的神。然而教師讀13—16自然段。

2、想象：炎炎夏日他將承受怎樣的痛苦？（烈日炙烤、暴雨抽打…）。

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？（狂風侵襲、冰雹敲打…）。

3、除了這些還要忍受的巨大痛苦是什么？（大鷹撕裂他的肌體）。

結合圖畫，想象一只只大鷹是怎樣撕裂他的肌體的？

你能用一些恰當的詞來描繪嗎？（痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死…）。

5、鐵鏈鎖住了他的身軀，能鎖住他那顆坦蕩無私的心嗎？面對這痛苦的煎熬，他是怎么做的？（出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦-----說一句懊悔的話。）指導朗讀。此時，你體會到什么？你想對他說些什么？你能不能通過朗讀讀出你的感受。

6、普羅米修斯是真正的英雄，難道我們英雄就該受到如此的懲罰嗎？看人們是怎么對待他的？（生齊讀：20—21）。

三、總結課文、升華主題。

1、這篇課文我們學完了，同學們課前提的問題都解決了嗎？

3、教師點撥：普羅米修斯給人類帶來的不僅僅是物質的火種，更是生生不息的精神火種。為了紀念這位偉大的英雄，每年的奧林匹克運動會都要在希臘舉行點燃圣火的儀式。（出示圖畫）2008北京奧運會的火炬正向世界傳遞著和平與光明，更傳遞著普羅米修斯這種永不屈服、勇敢抗爭的勇氣和意志，這正是全世界人民所要發揚的奧運精神。正因為如此，這則神話才廣為流傳。

4、為此，好多作家都寫了贊美他的詩篇：（出示普羅米修斯贊歌）。

是你，讓人類????????。

是你，讓人類???????????????????????????????。

四、延伸拓展、聯系生活。

同學們，你們的詩是真情的流露，更是英雄的贊歌，在實際生活中，你感受過這種英雄行為嗎？談談你對英雄行為的理解。生匯報汶川地震中的事跡。

總結：這些英雄人物都有著共同之處，就是他們都具有堅強不屈、不顧自己、為人民利益而英勇斗爭的精神。這就是英雄行為。（出示）。

災難，讓我們中國人民更勇敢、更團結，此時此刻，老師感到在同學們的心中已經點燃了這顆精神的火種，我們全國人民一定會團結一心，眾志成城，克服一切困難，相信勝利一定屬于我們英雄的中國人民。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十七

1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

2.學會本課的生字新詞。

3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復述課文。

一、談話揭題、理解課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

要求:不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

2、檢查預習情況。

(1)、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。

(2)、聯系上下文或查字典理解詞意。

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊。

3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。

投影片出示長句:。

(1)當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段。

1、提示:無火--盜火--受罰--獲救。

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節，思考:你讀懂了什么?

2、學生討論，引導體會“沒有--只好--”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有--只好--”接下去說省略的內容。

(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)。

(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)。

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學。

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業。

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習用“沒有--只好--”寫話。

(學生自由選擇一個完成)要求:a:選用文中兩句話，自己想一句。

b:選用文中一句話，自己想兩句。

c:不用文中句子，完全自己想。

一、談話。

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?

(機智勇敢、不畏強暴)。

二、精讀課文2--6節。

1、自由讀課文2--6節，思考:找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。

(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。)。

3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節)。

4、討論板書:宙斯心狠手辣。

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟:。

(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

(2)、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

a:指名讀句子。

b:提問:“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯系課文說說不同之處嗎?

c:學生討論，教師點撥。

(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

“決定”，對于統管諸神的.宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)。

d:再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第3--6節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話。

1、教師引導:人類沒有火的時候是怎樣的--引讀第一節。

有了火以后，人類的生活有了很大改變--引讀第四節。

2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。

(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。

男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。

大家圍著火堆唱啊、跳啊。

而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。)。

四、讀課文第7、8節。

1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。

2.學生討論，解疑。

(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)。

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?

(討論板書:赫剌克勒斯伸張正義)。

4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

(抓住“不遠萬里”等詞。)。

五、生字教學。

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業。

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。

一、復習檢查。

1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導復述課文。

1、創設情景:出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥:哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2、教師提問:你能幫幫大哥哥的忙嗎?

3、學生根據問題看課文，練習復述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

5、指名上臺練習，其他同學作評委。

(評價要以表揚鼓勵為主)。

三、學生介紹自己收集的神話故事。

四、作業。

1、比一比，再組詞。

偷()懲()啄()罰()。

愉()征()豚()訓()。

2、將這則神話故事講給家人聽。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十八

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻身和不屈不撓的精神。

2、激發學生閱讀希臘神話故事的興趣。

教學重點：有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻身和不屈不撓的精神。

教學難點：扎根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

教學準備：課件。

（一）、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待。

同學們，我們知道中國古代神話故事中女媧，為了人類幸福，歷盡艱辛，煉石補天。古希臘也有一位給人類帶來幸福和光明的天神——普羅米修斯。今天就讓我們走進課文走進普羅米修斯。

（二）檢查預習情況。

1，讀詞。

2.讀課文，讀準音讀通句子。邊讀邊想普羅米修斯是個什么樣的天神？

3.他做了哪些行為讓你覺得他是英雄。

4.把三個部分聯系起來說說（概括主要內容）。

（三）、品讀。

（因為看到熱鍵沒有火。）。

（出示幻燈：（沒有火，人類；沒有火，人類；沒有火，人類?）。

（出示幻燈：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命兇險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）。

a.誰來讀一讀？

b.你是怎么理解決心冒著生命危險這幾個詞的？你體會到什么？

指導朗讀（2名同學）。

小結：甘愿冒著生命危險去為人類拿取火種，我們看到了他的（勇敢）。

過渡：火神的好心勸告為什么會得到他的拒絕呢？

1、（出示幻燈）火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

b.他為什么要勸告普羅米修斯，你知道嗎？（因為敬佩他）敬佩他什么？他為什么又悄悄地說？誰再來悄悄地勸一勸他！

c、勸的多誠懇啊！普羅繆斯是如何拒絕的？

（出示幻燈：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）。

指名讀。

（為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

為人類造福，沒有錯。我可以忍受各種痛苦，不會承認錯誤，不會歸還火種。）。

句子比較。你發現了什么？你覺得哪個好？說說理由！

猶豫過嗎？遲疑過嗎？退縮過嗎？

師：他是那么的（堅定）。

同學們，把普堅定的回答告訴火神、告訴宙斯、告訴世界上的人類（生齊讀）。

過度：正因為他的堅定，他受到怎樣的懲罰呢？

（出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）。

a、你如何理解“死死”地？

b、請你把手輕輕地舉起來，舉過頭頂。現在你就是普羅米修斯你被死死地鎖在懸崖上！

c、（音樂聲起）一年過去了，普羅米修斯——（學生接讀這句話）。

十年過去了，普羅米修斯——（學生接讀這句話）。

一百年過去了，普羅米修斯——（學生接讀這句話）。

當無情的狂風吹來，普羅米修斯——（學生接讀這句話）。

當巨大的冰雹砸來，普羅米修斯——（學生接讀這句話）。

師：（走到一生面前問）你痛苦嗎？

師：因為曾經說過——（這名同學讀。出示：普羅米修斯告訴火神的話，）。

好大家把手放下來。李老師來解救你們，可是普羅米修斯的痛苦并沒有結束。

（出示幻燈：宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一天到晚，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）。

1、?你從哪里體會到普的痛苦？

（每天，啄食，永遠……）（指導朗讀）。

2、指導朗讀。

a、第一天，鷲鷹站在普羅米修斯的雙膝上——生：讀——用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：第二天，肝臟剛剛長好，鷲鷹還是——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：第三天天剛亮，兇惡的鷲鷹就——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：這樣的日子是一天嗎？

生：不是。

師：一年嗎？

生：不是。

師：十年嗎？

生：不是。

師：那是多久呀？

生：永遠。

師：是呀——永遠。這樣的生活可以說是——。

生：苦不堪言。

生：生不如死。

師：此時，你仿佛看到了怎樣的一張臉呢？

生：痛苦的……//流著痛苦的汗珠……//在尖叫……。

出示幻燈：人類有了火從黑暗走向，從寒冷走向，從疾病走向（），從痛苦走向從野蠻走向（）。

（評價：是啊，一個人的痛苦可以換來人類的幸福生活，這痛苦又算得了什么呢？這是為人類幸福而獻身的無私奉獻精神。）。

b、肉體上受到如此折磨，他被宙斯打倒了嗎？（沒有。）他此時在想：

任何困難都不能讓我屈服，我肯定是個勝利者（評價：是的，你們能奪去我的肝臟，能傷害我的肉體，但你們永遠奪不去我的意志）。

他絕不會屈服，他之所以這樣做，是因為他曾這樣告訴自己：（出示句子）。

總結：為了蕓蕓眾生的幸福，普羅米修斯面對著痛苦如此樂觀，他是如此頑強。

c.此時你想為普做什么呢？（想去解救他）為什么？

大力神也和大家有一樣心情，他解救了普。

過渡：所以我們課文中這樣寫到。

1、出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

2、讀著這句話，你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？

3、你想對我們的英雄說什么呢？

四.總結。

是的。英雄歸來，人們無比喜悅，無比興奮，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，所以此神話傳遍了世界每一個角落，為此，有好多作家寫出了贊美他的詩。

詩人雪萊寫了一首詩來贊美英雄——出示詩歌，音樂響起，教師配樂朗誦：

五、板書。

取火??勇敢。

拒勸??堅定。

受罰??頑強。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇十九

一、激趣導入。

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）。

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3.在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）。

多音字：肝臟（）。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）。

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要內容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。

3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）。

四、分析字形，寫生字。

1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的'哪個字寫得好，好在哪里，，引導學生鑒賞。

五、布置作業。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇二十

教學目標：

1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

2.學會本課的生字新詞。

3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學重點、難點：

2、有感情地復述課文。

第一課時。

一、談話揭題、理解課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、檢查預習情況。

（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。

（2）、聯系上下文或查字典理解詞意。

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊。

3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。

投影片出示長句：

（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段。

1、提示：無火——盜火——受罰——獲救。

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。

（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）。

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）。

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學。

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業。

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習用“沒有——只好——”寫話。

(學生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。

b：選用文中一句話，自己想兩句。

c：不用文中句子，完全自己想。

第二課時。

一、談話。

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？

（機智勇敢、不畏強暴）。

二、精讀課文2——6節。

1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。

（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）。

3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）。

4、討論板書：宙斯心狠手辣。

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

a：指名讀句子。

b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？

c：學生討論，教師點撥。

（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）。

d：再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話。

1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節。

2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。

（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）。

四、讀課文第7、8節。

1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。

2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）。

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？

（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。

4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

（抓住“不遠萬里”等詞。）。

五、生字教學。

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業。

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。

第三課時。

一、復習檢查。

1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導復述課文。

1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

3、學生根據問題看課文，練習復述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）。

三、學生介紹自己收集的神話故事。

四、作業。

1、比一比，再組詞。

偷（）　懲（）　啄（）　罰（）。

愉（）　征（）　豚（）　訓（）。

2、將這則神話故事講給家人聽。

宙斯心狠手辣。

赫剌克勒斯　伸張正義。

教學說明。

本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：

1、注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。

2、強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇二十一

出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類）。

普羅米修斯教案（優秀22篇）篇二十二

1、鏈接舊知。通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神。

話傳說？（《盤古開天地》、《女媧補天》，《精衛填海》、《夸父逐日》。

等。對于學生交流的課外收獲加以肯定鼓勵。）。

2、簡介“希臘”

3、故事導入。教師講述課文開頭：“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文。

二、提出任務，讀通課文。

1、任務驅動。喜歡這個故事嗎？老師希望同學們在學完這個。

故事后，也能把這個故事講給別人聽。要完成這個任務，我們應該。

先做到哪幾點？（讀通課文，讀懂課文，讀好課文。）。

2、再讀課文。要求：讀通課文，讀準生字生詞的音。

思考課文寫了一件什么事。

三、讀懂課文，概括內容。

1、感知大意。讀了三遍課文，同學們一定讀懂課文寫了一件什么。

事。（讓學生自由說，預測學生比較簡單概括：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。板書：取火）。

2、指導概括課文內容。

（1）用提問引導把課文大意說詳細：他為什么要取火種？

取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？

（2）對應問題找相應段落指名朗讀，嘗試用小標題概括。

誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀？

能不能用幾個字來概括原因？（對于學生不同的概括方法，

教師不應強求統一，而應重在原有基礎上的點撥。板書：無火）。

（3）現在誰能看著小標題把各段內容連起來，說說課文的主要內容？

四、尋找“感動”，讀好課文。

1、交流初讀感受。讀了好多遍課文，了解了課文的主要內容，

你內心有什么感受？

2、默讀感悟。找到令你感動的地方，畫出句子，圈出重點詞語，

多讀幾遍，等會兒把你的感動說給同學聽，讀給同學聽。

3、想象擴說，朗讀感悟。（以下：“感悟、擴說、朗讀”三塊。

學習內容根據學生交流情況融合進行，隨機點撥板書。）。

（1）感悟“善良”。

學生交流：當他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜時，他很同情人類。

（2）感悟“勇敢”

看圖擴說：課文哪些詞寫出了普羅米修斯所遭受的痛苦？

（帶著鐵環、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠沒盡頭）請把這些詞分成兩類。

（一類表示所受的痛苦深，一類表示時間長）看圖，

用上這些詞說說他所遭受的磨難。

指導朗讀：

（3）感悟“正義”。

（4）感悟“智慧”。

補充片斷：機智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝，帶著它來到天上。當太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經過時，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點燃了第一堆木柴，大火燃燒起來，火光直沖云霄。

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學留下深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

五、自主摘抄，積累詞語。

1、抄寫生字。2、摘抄故事中生動感人的詞語。

第二課時。

一、聽寫語詞、完成板書。

二、看詞復述，合作練習。

1、請同學們看著黑板上這些詞語的提示，把故事說生動。

2、四人小組，合理分段，合作講故事。

三、引導評價，升華情感。

1、導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2、學生自主寫。

3、交流朗讀。

4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。請與同學們交流一下。

四、提升解穎，課外拓展。

1、發現特點。神話故事與前面的《文成公主進藏》有什么不同？

說說課文中哪些描寫體現了神話的特點。

2、交流疑問。學了這個故事，請你提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。