在制定教學計劃時，需要根據學生的實際情況、教材要求和教學要求來合理安排課程內容和教學活動。下面是幾個優秀的教學計劃案例，希望對教師的教學工作有所幫助。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇一

1、聽聲音，猜這是什么自然現象？（點名說）。

2、出示課題18：雷雨，齊讀課題（2次）。

師板書。

3、同學們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個招呼吧。

（點名讀——分小組讀——齊讀）。

二、新授。

請默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？

2、匯報（師板書）邊聽邊板書。

雷雨前、中、后的順序寫得。

3、真會動腦筋的小朋友們，請你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）。

4、我們先要闖第一關，才能進入學習課文。

第一關，考你的細心觀察能力（出示兩幅圖）對比。

5、過關了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請同學自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。

6、出示圖：請用一句話說（點名說）。

把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）。

（點名讀）——請同學在句子中找出一個動詞——點名說——全班來做一做這動作。

7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢兇兇，很有殺氣。

所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點名讀——男同學讀句子。

8、出示表格：

9、因為天空給烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請同學把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”

（點名說——出示句子——齊讀）。

出示句子（相比較）。

你認為哪一句好，請你來讀一讀（點名讀——齊讀）。

10、老師聽出來了，你會把握詞語的語感非常好，重讀了“一動不動”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達“一動不動，一聲也不叫”有強調作用，所以重讀，同學們真會讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）。

11、出表格。

12、大風來了，請女同學讀第二段。

師復述，忽然一陣大風，吹得樹枝-------。

樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動？（點名說）。

13、出示句子（齊讀）。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網上爬下來呢？有誰知道？（點名說）。

師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因為說明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。

師板書：大風。

（點名讀，齊讀）。

14、表格。

15、請聽聲音，聽到了什么？

出示句子（點名說，點名讀）。

誰能用“越……越”造個句子？

師（齊讀句子）：越……越……也是起調作用，而且句子用了兩個越來越更能體現雨即將下了。

板書：閃雷鳴。

16、請同學根據雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）。

17、雷雨下起來了（請自由讀課文4~6段）。

要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。

18、匯報。

師邊聽邊板書。

（下起來了——越下越大——漸變小）。

（合作讀——小組合作讀——點名讀）。

19、很快雨停了，請看圖，說一說。

板書：清新（齊讀第7段）。

20、出示表格（小組合作在書中找出答案）。

21、匯報。

一條彩虹掛在天空上。

你覺得美嗎？從哪個詞語可以看得出？你如何讀好句子。

（點名讀）。

提示：找個動詞。

22、真會動腦筋，請你用“掛”造句。

23、匯報動物出來的情況。

24、聽蟬叫的聲音。

出示句子，蜘蛛又坐回網上。

師說：從這個動詞“坐”字，可以體會到太陽出來了，天氣很好，動物們都出來，從這個字可以知道蜘蛛很會享受。

25、齊讀，聽音樂。

26、請你高興地讀第8段。

27、問疑。

28、作業。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇二

教學目標：1、學習《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點，品味個性化語言。

教學思想：引進“以人為本”的民主教學思想，尊重學生的主體地位，尊重學生的感悟和體驗，最大限度的發揮學生的潛能，培養學生的問題意識和動手能力。

重點難點：分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復雜性是難點。

教學方法：情境法、啟發法、討論法、表演法。

課時安排：1課時。

教具使用：計算機多媒體、課件。

教學步驟：

一、簡介作者和劇情：

曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內集中地表現出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突：

（1）梳理人物關系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關系表）。

（2）第一場戲的劇情如何發展？

三、分析在沖突中所表現的人物性格。

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態度變化是否矛盾？為什么？

（3）你認為周樸園是怎樣一個人？

（學生自由討論、發言）。

教師總結：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

四、分析主題：

《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現實的社會內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語言：（1）試分析下面一段對話：

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

六、布置作業：

（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？

（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數不限。

板書設計：

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險、狡詐。

魯大海——————————社會斗爭角度。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇三

教學目標：

1．隨文識字，學寫生字“垂”

2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。

3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

4．聯系生活，培養學生有觀察自然的意識。

教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。

教學難點：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。

教學過程：

一、揭示課題，“雷”字故事。

雷字導入。

老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個字啊其實有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現了一道閃電，緊接著發出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰車在天穹轟然駛過，于是人們就把這種自然現象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰車發出的巨響，他們就用四個車轱轆來表示。（指字說），人們發現這種自然現象常常在雨天出現，于是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學習16課雷雨。齊讀課題。

二、分段讀課文學習。

1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學把書翻到74頁。快速的標一標，看看一共有幾個自然段。（真利索）。

現在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內，你能不能讀準字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。

2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節的自然現象嗎？（夏季）雷雨它其實是夏季特別普遍的一種自然現象，雖然這種自然現象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。

1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。

你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見過烏云嗎？（見過），那你見過滿天的烏云嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續讀。

2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）。

這是一陣怎樣的風？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風的呢？（垂下來，逃走了）這只小蜘蛛真夠機靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什么東西垂著啊？（生說）（出示圖片）同學們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絳）真美。現在咱們看看蜘蛛是怎樣從網上垂下來的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接著，同學們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。

3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）。

越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）。

4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）。

嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）。

5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）。

同學們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。

6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）。

四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。

7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。）。

天亮起來了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）。

8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）。

這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀。【出示圖片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）。

青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。

文中還寫了哪些小動物呢？

預設：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機提問，逃走了那是什么時候的表現呢？（板書：雷雨前）又坐在網上。這是什么時候呢？（板書：雷雨后）雷雨過后，這時候的蜘蛛是什么心情啊？（開心，自在等）它會坐在網上干什么呢？（生想象回答）。

蟬，（引導學生變化）。

課文是不是只寫了雷雨前和雷雨后啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什么沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。

總結：只要仔細觀察，每種小動物的表現都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹）。

拓展：（指板書說）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動物，植物還有很多自然現象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。

誰來說一說呢？（指生說）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）。

四：我的觀察發現。

同學們，你們觀察的真仔細，也特別會表達，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經放在同學們的桌洞中了，課后呢。，同學們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學們或者爸爸媽媽一起分享你的發現。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇四

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

一、激趣導入。

生：雷雨。

2、師：很好，雷雨是一種自然現象，你對雷雨有哪些了解呢？生：匯報。

3、齊讀課題，板書課題。

二、朗讀感悟。

1、師：請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了。

哪幾個時候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】。

生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。

【師板書：雨前雨中雨后】。

師：讀課文，說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？

生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。

三、學習雨前部分。

1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報。【播放畫面】。

師：我們再來看看雨前作者都描寫了哪些景象？

2、師：請同學們再來默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他學生評議匯報。（“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？）指導讀好這句話。

（2）樹上的葉子一動也不動。【指導朗讀、辨析句子、出示幻燈。】師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）。

師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？

師：樹上的葉子為什么一動不動？蟬為什么一聲也不叫？生：悶熱。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？

師：樹枝亂擺說明什么？（風大）誰能做一做這個動作？

師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。】師：“垂”什么意思？誰能做做這個動作？它為什么逃走了。

（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？生評議，再讀。

師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？師：“越來越”說明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）。

師：誰能用“越來越”說一句話？

師：兩個句子能不能調換過來說？為什么？

4、師：請大家再自由讀123段（生讀），說說雨前給你什么感覺？（沉悶、暗）。

師：你能讀出這種感覺嗎？他讀得怎么樣？評一評。

師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺。

四、學習雨中部分。

1、師：一場大雨就下起來了，大家一起欣賞雨中的景象，請看畫面。

【播放幻燈】。提示：給你什么感覺？】。

2、讀讀567三段，說說雨中的景象給你什么感覺？生匯報。學生可能回答：往外看，什么都看不清了。

師：誰跟他的感覺一樣？為什么？

生：因為雨越下越大。（板書：雨越下越大）。

師：這是用眼睛看到的，還通過什么感覺雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。

師：怎么讀出來呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評議。再讀。齊讀。

師：誰能用“越……越……”說一句話？

3、師：雷雨有一個特點，來得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應該怎么讀？請大家讀讀。生自由讀。提讀。評議。再讀。齊讀。

師：誰能用“漸漸”說一句話？

4、誰還能說說雨中有哪些景色？【然后播放雨中畫面。】。

五、學習雨后部分。

1、過渡師：雨越來越小，一會兒就停了。雨過天晴，又是怎樣的景象呢？【展示幻燈】一起讀出雨后的景象。

（2）通過朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請同學們以對讀。

的方式讀一讀雨前和雨后的內容，男同學讀雨前的內容，女同學讀雨后的內容。看看感受有什么不同。

六、總結、布置作業。

這節課，我們了解了雷雨是一種自然現象，通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時、雷雨后不同景象的認識。以后，我們還要多觀察大自然。

請同學們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇五

一、教材簡介：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

二、學情介紹：

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學習目標：

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

四、教學重難點：

教學重點：有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學難點：教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時安排：兩課時。

第二課時。

一、學習目標：

1、復習生字詞，指導書寫“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學習運用“越……越……”句式說話。

4、聯系生活，培養學生觀察天氣變化的意識，學習寫觀察天氣日記。

二、教學重難點：

教學重點：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學難點：培養學生觀察天氣變化的意識，學習寫觀察天氣日記。

三、教學準備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇六

“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學習小伙伴的泡泡話，提出帶點詞用得好的說法，引導學生開始關注語言中用詞的準確性。

二、學習目標。

1。運用已有經驗自主識記4個生字。借助課文圖畫，在運用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。

2。能默讀課文，感受課文用詞的準確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的景象。

3。在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變。

三、教學準備。

學生學習本課需要按平時班級的習慣作好預習，能組成四人小組進行合作學習。教師需要制作本課的教學掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關的教學課件，準備好電腦及展示臺。

第一課時。

一、情景引入，感受雷雨。

1、課件播放雷雨聲：說說你聽到什么？看到了什么？

2、談話引入：我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘，今天這節課，我們就來學習大家非常學習的一種自然景象雷雨。

3、板書課題：18雷雨（學生齊讀）。

二、識記生字，初讀文本，了解大意。

（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字，請課文下面的小動物幫幫自己。

（二）我會讀正確。（壓、垂、亂、擺）。

1、同桌互相抽讀，不會認的字，互相教讀。

2、游戲鞏固識字：給拼音小貓找朋友。老師出示生字音節，學生在字卡中快速找出相應的生字并認讀。

3、師出示詞語卡片：彩虹、亂擺、壓下來、垂下來。

（1）、指名認讀詞語。

（2）、開火車讀詞語。

（3）、學生齊讀詞語。

（三）課件播放課文錄音，學生用上小竅門小聲跟讀。

1、老師提示跟讀小竅門：段與段之間的停頓要比句與句之間的停頓要長，當讀完一個自然段是，心里默數1，2再接著讀。

2、出示雷雨前中后的三幅圖，請學生根據初步了解到的課文內容按順序擺一擺。

3、師生對口令，把詞語送入圖中。

三、了解詞義，再讀句子，感受用詞準確。

（一）課件出示雷雨前圖片和句子：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

1、學生觀察圖，說說你會覺得這些烏云怎么樣？（師提示學生關注圖和句子）。

2、指名說說烏云壓下來時的感受？

3、學生朗讀句子：女生讀，男生讀，齊讀。

（二）課件出示第二句話：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

1、學生做動作理解詞語“亂擺”。

2、小記者采訪：師當記者采訪樹枝（學生）怎么擺的這么厲害？

3、學生齊讀第二句話。

（三）課件出示第三句話：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

1、學生齊讀第三句話。

2、學生看圖，說說什么是“垂下來”？

3、課件出示詞語：垂下來、掉下來。指名說說他們有什么不一樣？

4、課件出示圖片圖片，學生觀察圖談發現，引導學生區分，理解詞義。

5、課件出示“垂“”掉“字典里的意思，學生齊讀。

6、課件出示4組圖片，小組互相說說哪些圖能用上“垂下來“。指名用”什么垂下來“練習說話。

7、學生齊讀第三句話。

四、再讀文本，感受變化。

（一）研讀雷雨前。

1、學生齊讀1—3自然段。

2、課件出示雷雨前圖片和句子“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

3、看圖用上“——越來越——”說說雷雨前的景象變化。

4、練習運用“——越來越——？？”句式連續說雷雨前的景象變化。

（二）研讀雷雨中、雷雨后。

1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？默讀4—8自然段，邊讀邊想。

2、小組交流，用“——越來越——”句式說景象變化。邊聽邊記，就能多說幾個。

3、課件出示雷雨中圖片和句式“——越來越——”，獨立練習。

4、課件出示雷雨后圖片和句式“——越來越——”，小組練習說一說，全班交流展示。

五、配樂讀課文，感受雷雨這種自然現象的神奇多變。

六、課堂小結。

通過這節課你有什么收獲？和大家分享。

七、板書設計。

18雷雨。

前中后。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇七

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標。

1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標。

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)。

1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑒賞課。

5.教時：一教時。

【重難點簡析】。

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2.作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

【教學過程】。

一、創設情境，導入新課。

【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。

【板書】。

雷雨。

【投影】。

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金。

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。——李健吾。

說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇八

教材簡析：

這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過學習讓學生更熱愛大自然。

教學目標：

1、會認“壓、亂”等4個字，會寫“垂、亂”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學重點、難點：

能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學準備：

課件。

教學過程：

（一）揭題。

1、今天，我們繼續學習18雷雨（板書課題）生齊讀。

2、上節課我們學習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準。（開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）。

小朋友真棒！不愧為識字大王！

3、通過上節課的學習，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？

（板書：前、中、后）。

（二）學習課文。

這節課我們來仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。

1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）。

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣？

2）學生交流。

a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）。

課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

“壓”給你什么感覺？（學生說感受，指導朗讀）。

這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動不動），蟬——（一聲也不叫）。

b、大風（“亂擺”，“忽然”）。

課件出示描寫大風的句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

你從哪里知道這是大風？（大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）。

“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導朗讀）。

c、閃電、雷聲（“越來越亮”，“越來越響”）。

課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

用“……越……越……”說一句話。

作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？

（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）。

指導朗讀。

看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預感？

（板書：烏云、大風、閃電、雷聲）。

作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧！（播放課件，雷雨中的動畫）。

1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）。

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）。

2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導朗讀。

3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀。

4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）。

（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）。

夏天的雷雨來得快去得也快，現在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動畫景色）。

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）。

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！

3）雨后有哪些美麗景色？

4）學生交流。

（課件出示雷雨后的句子。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）。

a、太陽。

b、蟬。

c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現的彩虹是怎么樣的？）。

d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）。

e、青蛙。

看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！

（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛青蛙）。

（三）總結。

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出這場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，說說你喜歡的`原因。

2、你們可真會讀書！現在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展。

1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。

2、這里是老師收集到的有關描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。

（課件出示關于描寫雨的句子。

豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。

春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。

窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所誘惑。

微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。

秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。）。

3、這節課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇九

昨天我讓大家預習了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什么？（學生交流，讀相應的語段、詞句，老師根據學生的回答作點評，并檢查生字的識記情況。）。

（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營養，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）。

學生自由讀課文，教師巡回指導讀書。

二、品讀感悟。

（一）品讀課文第一到三自然段。

1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請準備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。

2、學生合作感悟。

3、學生交流匯報，學生點評，教師點評。教師指導學生把話說完整，把意思表達清楚，并提醒學生養成傾聽同伴的發言，多給同伴肯定的評價的習慣。

a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達自己的感受）。

b樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風也沒有。）。

c忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風，忽然寫出了風來時的速度很快，樹枝亂擺寫出了風很大，所以這個大風還可以改成什么風？）。

d一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心里很害怕。）。

e閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）。

（二）品讀課文第七、八自然段。

1、學生自讀，小組交流，教師巡回指導。

2、小組派代表交流。

3、學生自主點評。

4、教師小結。（主要著眼于感悟是否到位，表達是否規范，點評是否能對同伴進行積極性評價）。

三、課堂小結。

今天我們學習了第18課《雷雨》的兩部分內容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學了雷雨后的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。

剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠學得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節課一起再交流。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十

生：能。

師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

生：我認識了“云”“風”“雷”字。

生：我認識了“枝”“雨”“牛”。

生：我認識了“鳥”……。

師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。

生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

生：（齊讀）。

師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。

生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

師：愛看書就是懂得知識多。

生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“??”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。

師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！

生：（笑）喵——喵——。

……?。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十一

教學目標：

1．會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

教學過程。

（一）導入新課。

1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發脾氣就數他，發起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現象。（雷雨）。

師：夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）。

2、出示課件。

師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）。

二、初讀感知。

1、自由讀課文，出示要求：

自讀提示：

自讀提示：

1、標出自然段序號。

2、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

（1）、標出自然段序號。

（2）、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。

3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？

（在課題旁邊板書：前、中、后）。

4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

（交流朗讀）。

引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。

【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境。】。

引導：現在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！

三、研讀雨前。

2、交流要點：

句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

聚焦：“壓”

（1）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。

（3）你認為怎樣算“壓”？

（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

（5）比較句子。

樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）。

句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

（2）聚焦“亂”，感受風之大。

聽！大風來了！（課件播放聲音，感受中想象）。

聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。

忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），

吹得樹枝仿佛……，

引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

（3）聚焦“垂”

請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）。

你聽到雷聲——（越來越響）。

閃電——（越來越亮）。

雷聲——（越來越響）。

……。

句式訓練：用“_____越來越______”說句子。

小結：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。

四、我會寫“亂”

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十二

2、通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯的內心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

3、理解作品的價值判斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。

教學重點：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；

教學難點：體會人物的內心情感，把握作品的時代意義。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、導入。

上節課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。

二、作者簡介源：

曹禺，原名萬家寶，19生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養。1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

三、戲劇知識再介紹。

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規模可分為獨幕劇、多幕劇；按語言表現形式可分為話劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。

雷雨反映的是一個封建資產階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

五、互動探究。

1、把握戲劇沖突。

明確：周魯兩家的沖突。

第一場：周樸園同魯侍萍的沖突。

第一層：周樸園認出魯侍萍的經過（相遇述舊怨）。

第二層：周樸園認出魯侍萍的態度（相認生新恨）。

第二場：周樸園同魯大海的沖突。

2、學生表演。

現在讓我們來欣賞一下幾位同學對課文節選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）。

明確：對學生的表演作出評價，鼓勵并指正。

六、作業布置。

用自己的話來分析周樸園的人物形象。

七、教學反思。

通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環節比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作與朗讀、表演、想象相結合的方式讓學生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：

1、對學生的關注力不夠，未能充分體現學生的主體性；

2、教學環節雖完整，卻不能夠與學生更好的聯系在一起；

3、學生討論的環節較少，思考的時間相對來說留的時間也比較少。

通過本次授課，我也認識到自己在教學方面的許多不足，在今后一定踏實鉆研教學內容，同時也提升自身能力。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十三

（一）知識與能力目標：

1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結構。

2.學會通過觀察比較，找出不同景物的特點。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。?。

（二）過程與方法：

1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

（三）情感、態度、價值觀：學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

二、教學重點有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

三、教學難點理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點。

四、教學準備：教學課件。

一、謎語激趣，導入新課。

雨是夏季常見的一種自然現象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節課我們繼續學習18課《雷雨》。

二、鞏固字詞，默讀感知課文。　。

1、上節課，我們認識了本課的許多字詞朋友，你還認識他們嗎？[課件展示認一認。]（自由讀、領讀、排火車讀……）。

（1）請一名學生讀默讀要求。

（2）學生按要求默讀課文。

（3）交流：

這篇課文有幾個自然段呢？課文是按照什么順序寫的？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？?（板書:雷雨前???雷雨中???雷雨后）。

3、同學們仔細看看,認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的???(板書:1—3??4—6??7—8?)。

三、細讀課文，品味文中意境。

（一）、學習雷雨前的部分（1—3自然段）。

1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細觀察，兩幅圖有什么不同？

2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！

3、學生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（學生自由說。）。

4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學生提建議。）。

師：大家的建議都很好，老師想來試一下。（情景范讀。）。

5、不同形式朗讀。

6、交流好詞好句。

（1）學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（板書：悶熱）。

（2）學習“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

7、小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象雷雨前的景象吧！（齊讀）。

（二）、學習雷雨中部分（4――6自然段）。

1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）。

2、從哪些詞語中看出來？（雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了）學生用聲音體現出雷雨中的天氣變化。

（三）、小組合作學習雷雨后部分（7――8自然段）　。

2、學生小組內讀文、交流：

（四）、小結。

多么優美的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（板書：仔細觀察）。

四、朗讀全文，整體感悟。

1、分組朗讀自己喜歡的部分。

2、配樂朗讀全文。

五、課堂總結，

這篇課文你覺得怎么樣？（生自由說。）這節課你有什么收獲呢？

六、實踐應用：

同學們課下留心觀察天氣變化，然后寫一篇日記。

18、雷雨。

雷雨前（1-3）：悶熱。

仔細觀察??雷雨中（4-6）：大、急。

雷雨后（7-8）：清新、愉快。

八、教學反思。

葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿天烏云，一場雷雨，送來了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的朗讀興趣和觀察能力。

“授之于魚，不如授之于漁。”教學中，我首先引領學生通過默讀整體感知課文，知道了課文的寫作順序及課文結構；然后重點引領學生學習雷雨前（1-3自然段）部分，通過自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書方式，抓重點詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學生模仿前一部分的方法學習雷雨中（4-6自然段）部分，通過自由讀、學生情境讀的方式感知想象，品詞學句讀文相結合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學習雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學生的自學能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時，學習作者平時認真觀察大自然、走進大自然、熱愛大自然的精神。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十四

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

設計理念：

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經驗入手，激發他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。

2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。

3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。

教學準備：課件、生字卡片。

教學流程：　。

一、聯系生活，揭示課題。

2.雷雨是夏天常見的一種自然現象。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨。

請大家齊讀課題。18：雷雨。

二、初讀課文，識字學詞。

1.請打開書本八十頁，聽老師讀讀課文，從課文中你能聽到些什么，看到些什么。（簡單交流）。

2.你們真能干，聽了一遍就知道了那么多！下面請自由地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，并標出段落序號。相信你會知道更多。

3.課件出示詞語（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂下來、壓下來）認讀詞語。（自由讀、指名讀、齊讀）。

4.生字卡片認讀生字。（帶讀、開火車讀、齊讀）。

三、再讀課文，理清文脈。

板書：前、時、后。

四、研讀課文，感悟情景。

（一）讀通1-3自然段。

2.這一部分寫了哪些景物呢？請自由地讀一讀，在書上圈一圈，圈完后和同桌討論討論。

3.誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。

（二）交流句子、指導朗讀。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

你讀懂了什么？你從哪個詞知道的？

“黑沉沉”寫出了云層很厚，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。“滿天”烏云多。

“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云向我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。

滿天你重讀了，聽了你的朗讀，我感覺這會兒烏云已經鋪天蓋地了。讓人有些怕怕的。

師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

誰能再讀讀？我感覺天真悶啊，快喘不過氣來了。---齊讀。

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：瞧----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

（雷雨前沒有一絲風，樹上的葉子一動不動，天又悶又熱，蟬一聲也不叫。）。

下面讓我們一起讀讀這一自然段，把這種靜、悶的感覺讀出來——齊讀。

烏云向我們直壓下來，這時誰又來了呀？它是怎么樣的呢？指名說。

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”哪個詞表明天氣很快變化了？“忽然”

怎樣是“亂擺”？做動作。對呀，你們剛才東倒西歪的樣子就好象是“樹枝在亂擺”，“亂擺”說明風很大。

誰再來讀一讀？誰也想試一試？

（4）引讀：風太大了，“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

“垂”是什么意思？（東西的一頭掛下來）。

能換個詞說說嗎？（掛、滾、跳、吊、蕩…）。

感覺到“垂”更顯出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。

誰再來讀讀這句話？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）。

這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點）誰來試一試？指名讀。齊讀。

這么響的雷，這么亮的閃電，小朋友可千萬不要到外面去，要注意安全。

用“要下雨了，_____越來越______。”說句子。（充分說）。

2、齊讀課文1-3自然段。

同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。要下雨了---滿天的烏云---（教師引讀）。

3、要下雨了，烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴，我們的生字寶寶也躲進了他們的家中。

五、鞏固識字。

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.指導書寫“垂”a.怎么記b.看筆順c.書空d.師范寫e.生寫一個f.比較g.在寫一個，評價。

3.全班交流“壓、亂、沉、陣、蟬”的記字方法，師范寫，生學寫。

板書設計：

前?1-3??烏云、葉子、蟬、

18、雷雨??????????????大風、樹枝、蜘蛛、

閃電、雷。

三水灣小學?鄒瑩。

教材分析：今天我上的課文《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，根據三個不同的時間段分成三部分，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，比較適合低段的學生.

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。

2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。

3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。

教學準備：課件、生字卡片。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗,對雷雨有豐富的感性認識。單元訓練中提示，學習本組課文，要讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。因此，在本課的預設中，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感。

一）創設情境，激發興趣。

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你有沒有仔細觀察過雷雨呢?你在雷雨前、后會看到什么、聽到什么呢？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）。

二）初讀課文，理清脈絡。

三）品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

在品讀閃電越來越亮，雷聲越來越響時借助圖片聲音。并且以“要下雨了????。

越來越??????????。”的進行語言訓練,并借此加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。

四)識字教學。

在生字教學中,重點教學”垂”字,先說說記字方法,再看筆順、書空，師范寫然后生學寫一個，比較再寫一個，評價。教學盡量有層次，到位。

教學反思。

應該說這是一堂課經過精心準備的課，感謝全程關注我幫助我的所有老師。但因為本人水平有限，沒有將課上得如預期那樣好。自己覺得1.上課時沒有放開，有些拘謹。甚至還說錯了話2.教學過程中的銜接有些生硬。3.評價語匱乏，對孩子們如此優秀的表現，竟吝嗇表揚。還有很多不足，請大家指出，我一定虛心接受，以后讓自己多加鍛煉，上出更好的課。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十五

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

第一課時。

課時目標：

1.會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂。

2.讀通課文，清楚寫作思路。

3.通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

（一）導入。

1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）。

3.讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

（二）讀通。

1.自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2.課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。

3.檢查自學。

（1）讀句子。

滿天的烏云,黑沉沉地下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝擺。

一只蜘蛛從網上下來，逃走了。

一條彩掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來挑戰老師剛才提的問題吧。)。

（2）理思路。

板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

1、練讀，指名讀，想想寫到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？

烏云。

葉子。

蟬

樹枝。

蜘蛛。

閃電。

雷聲。

壓

不動。

不叫。

亂擺。

逃

亮

響

過渡：如果把這一段改為：烏云壓下來，葉子不動了，蟬不叫，樹枝亂擺……。

這樣寫好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來比較其中的幾個句子。

2、句式比較：

（1）。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

滿天的：本課指空中烏云多。

黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。

＊指名讀，找出不同的地方。

＊從滿天、黑沉沉體會到什么？

＊齊讀。

（2）。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調）。

（說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）。

＊不動與一動不動，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強調了什么？

＊為什么樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫？

＊蟬連動的力氣也沒有了，該怎么讀？

（3）。

蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

＊動畫演示。

＊“垂”字寫出了什么？（蜘蛛逃跑時吊在細絲上的樣子。）。

＊指導書寫“垂”字。

過渡：蜘蛛垂下來，慌慌張張地逃走了，可見雷雨前是多么可怕!讓我們用聲音把雷雨前的景象表達出來。

3、指導朗讀。

師與全班對讀?個別與老師對讀?齊讀。

1、說一說，從哪些詞中看出雨下得非常大？

2、讀大。點撥：雷雨把整個世界都籠罩起來了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹哇，房子啊，都看不清了。

3、積累說話。

（???????）越（??）越（??）。

4、引讀最后一句，從哪個詞感到雨慢慢變小？

4、齊讀。

1、范讀。

2、師生對讀?同桌對讀。

3、寫了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現在又坐在網上了。

品讀：

雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。

雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！

1、雨后大自然的還有哪些變化？

天更（????）。

樹更（????）。

路顯得更（????）。

四、小結。

大自然真是奇妙，雨說來就來，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十六

1、學會本課12個生字及詞語，認識4個字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

1、習生字、新詞。

2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。

抓住重點，理解課文，感悟課文，培養學生的想象力。

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

教學難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。

教學過程：

同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？

雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）。

1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

（一）自讀課文要求。

1、大聲讀課文，圈出不認識的字并用自己的.方法解決它；

2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

3、不要忘了讀完一節在前面標上節號。

（二）學習生字：壓、亂、垂、虹。

過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？

1、加拼音指名讀生字。

2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比。

3、快速讀。

4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

亂：反義詞“齊”

垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、

壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。

找朋友：壓下來。

（一）天“悶”

過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）。

從哪句話中知道的？

a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？

從哪個詞語中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉滿天：多。

指導詞語朗讀后再放入句子。

2、這么多的云都“壓”下來（板書）。

知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來。

現在壓著你的不是老師，而是這——讀句子。

引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊。

b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”

過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

1、讀句子。

2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了。

愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十七

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時。

一、創設情境，揭示課題。

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）。

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）。

二、自讀自悟，學習生字。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

一、復習。

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用。

1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

二年級語文雷雨教學設計（實用18篇）篇十八

教學目標:。

1,理解課文內容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象.

2,正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

3,培養學生的觀察,想象能力及積累語言,表達語言的能力.

教學重點:讀懂課文內容.

教學難點:培養學生的語文實踐能力.

教具準備:教學多媒體課件。

教學流程及設計意圖::。

一,激趣,激qing導入。

師:這兩天天氣變化無常,昨天還是陽光燦爛,今天咱們就沒法春游了,誰給我們播報一下今天的天氣情況.

生:播報天氣情況。

二,初讀課文,識字。

師:我們先來讀讀課文吧.如果在讀書的過程中遇到不認識的字怎么辦呢。

生:可以問老師或同學.

生:可以看后面生字表里的拼音.

生:我們學會了部首查字典的方法,還可以查字典.

師:同學們說的方法真好,看得出大家很會學習.那就請同學們自由讀課文,注意把字音讀準確,遇到不認識的字就用大家剛才說的方法去解決.(生自由讀課文)。

師:請大家看這兒的幾個生字娃娃,誰能準確地叫出它們的名字來(課件出示帶有拼音的生字,指生讀,齊讀)。

師:同學們真不簡單,一會兒就認識了這些生字娃娃,你是怎么記住它們的,快把你的方法告訴同桌吧.

(學生互相交流識記生字的方法)。

師:現在,讓這些生字娃娃去掉拼音帽,你還能認識嗎(課件出示去掉拼音的生字,學生讀)。

師:生字娃娃想媽媽了,請你把它們送回家吧.再讀讀課文,會讀書的孩子一定能把課文讀得通順.

(學生再次讀課文)。

師:哪些同學愿意把課文讀給大家聽。

眾生:我,我,我……。

師:(指一名學生)就請你來選幾個同學讀吧.(生選了8名同學)。

師:說說你為什么選這么多人讀啊。

生:因為這篇課文有8個自然段,我想讓一個人讀一個自然段.

師:真好.開始讀吧.

(生分自然段讀課文)。

師:誰來說說你覺得他們讀得怎么樣(生評議)。

師:同學們真不錯,不僅會自己讀,還善于聽和評了,這些都是語文學習的重要能力.

三,朗讀感悟雨大:。

師:下面請同學們默讀課文,邊讀邊思考:文中哪些地方是寫雨中的情景的(板書:雨中)找出有關的句子畫上﹏﹏﹏(生讀書,作記號)。

師:誰來說說你找到了哪些地方。

生1:我覺得第3,4,5自然段是寫雨中的情景的.

生2:我找的寫雨中的情景的是第4,5,6自然段.

生3:我覺得第3,4,5,6自然段都是寫雨中的情景的.

師:哦,這幾個同學找的有些不一樣,看來大家的分歧主要在第3,6自然段上.請大家再讀讀這兩個自然段,看看有沒有新的結論.

(生讀書并互相討論,一會兒有同學舉手了,還喊著:"老師,我知道了,我知道了!")。

師:好,請這位同學說說看吧.

生1:我覺得第3自然段是寫雨前的,因為第4自然段才說雨下起來了,第3段只說了閃電越來越亮,雷聲越來越響,說明那是雨下下來前的情景.

眾生:對,對,對……。

生2:我覺得第6自然段還是在寫雨中的情景,它說"漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了"說明雨還在下,只是下得小了.

眾生:是!

師:讓我們一起來學習這三段,感受雨中的情景吧.

生:我想到了雨越下越大.

生:我想到當時的雨一定下得很快,像從高空中倒下來一樣.

師:能把你們的這種感覺讀出來嗎。

(指名讀,自由讀)。

生:我能提出一個問題:"為什么往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了"。

師:你真會提問題.誰會回答這個問題呢(指名回答)。

師:那有誰能根據他們的提問和回答,用上"因為……所以……"把這段話再讀一讀。

(指名讀,師引讀)。

師:(課件出示第6自然段的內容)誰來讀讀這一段(指幾名學生讀這一段,有一名同學讀的時候聲音越來越小,語速越來越慢)。

生:因為這段中說"漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了",我覺得要讓聲音越來越低,讀得越來越慢來表現雷聲變小了,雨聲也變小了.

師:你真會讀書.同學們也像他這樣讀讀這段吧.(生自由練讀)。

(課件出出示第4,5,6自然段的內容)(生齊讀這幾段)。

師:你們覺得這場雷雨下得怎么樣啊。

眾生:下得真大啊!(板書:大)。

四,感受雨前的情景:。

生:第1,2,3自然段寫的是雨前的情景,7,8自然段寫的是雨后的情景.

(師板書:雨前雨后)。

師:雷雨前是什么樣的誰能把1,2,3自然段讀給大家聽。

生:(讀1,2,3自然段)。

師:你了解了雷雨前的什么景物特點你是從哪些句子知道的。

生1:我了解到雷雨前空氣很悶.我是從這一句知道的"樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫."。

生2:因為空氣很悶,又沒有風,所以葉子就一動不動,蟬也叫不出聲了.

師:是啊,同學們體會得真好.能把這種悶的感覺讀出來嗎。

(課件出示這一句.)生讀.齊讀.

生3:我了解到雷雨前云很多.我是從這一句知道的"滿天的烏云,黑沉沉地壓下來."。

(課件出示這一句)。

師:你能把你的感覺讀出來嗎(生讀)。

師:從這一句你還感覺出了云怎么樣。

生4:我覺得天上的云到處都是.因為它說"滿天"就是天上的云都鋪滿了.

生5:我覺得云還很黑.是從"黑沉沉"這個詞看出來的.

師:想想看,"黑沉沉"還能讓人感覺出云怎么樣。

生6:我覺得云很重,像提東西提不動的感覺一樣,都壓下來了.

師:是啊,云已經很厚,很低,很多,很重了,就要掉下來了一樣,一場大雨就要下下來了.一齊讀讀這一句.(生齊讀)。

生7:我還了解到雷雨前會起大風,把樹枝都吹得亂擺起來了.

生8:在雷雨前,蜘蛛也會跑開.課文中說"一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了."。

師:你們平時看到過蜘蛛跑開的情形嗎。

生:見過.

生:它是從網上一掉下來的.

生:下來的時候好像走的是一條直線.

生:它逃得很快.

師:正因為它是直直地下來并很快地跑了,所以作者用了一個詞——。

眾生:"垂"。

生:我還了解到雷雨前雷聲是越來越響,閃電是越來越亮.

(課件出示句子:"閃電越來越亮,雷聲越來越響.")。

師:你是怎么想"越來越"這個詞的。

生:就是一次比一次強,后面的比前面的還要厲害.

師:是啊,表明程度更深了.你能用上"越來越"說一個句子嗎。

生:我的字寫得越來越漂亮了.

生:我長得越來越高了.

生:……。

師:同學們越來越會學習了.為自己的進步鼓鼓掌吧.

師:雷雨前的空氣真悶呀!(板:悶)一場大雨就要下下來了,讓我們一起把這種感覺讀出來吧.

生齊讀課文1,2,3自然段.

五,感受雨后的情景:。

師:雷雨后又是一番怎樣的景象呢.請同學們在四人小組里學習最后兩個自然段,可以互相提問,也可以把你的感受說給小組的同學聽或者通過讀把你的感受表現出來.

(生在小組里學習,師巡視輔導)。

生:雨后的空氣真新鮮呀!

生:讓我們一起到外面呼吸新鮮空氣去吧!

生:雨后的一切都變得更美了!

師:是啊,我們仿佛感覺到了雨后的清新,美麗.(板書:美)你能把這兩段美美地讀出來嗎(指名讀,齊讀,試背)。

六,回味全文,課堂總結,延伸.

1,師:這節課,我們跟隨作者感受了一場雷雨,了解了雷雨前后景物的特點,也感受到了語言的美.

2,師:學到這你了解雷雨是怎樣形成的嗎(出示課件)。

生:讀收集的資料。

3,師:你還收集了什么資料。

生:交流彩虹的資料。

4,師:自古至今,不少名人都偏愛寫雨,你們想不想欣賞(出示課件)。

1)喜歡讀什么就讀什么。

2)齊讀杜甫《春夜喜雨》。

3指名讀喜歡的片斷。

七,布置作業.

無論是古人還是今人,他們把雨寫的這么生動形象,離不開平時的認真觀察,細心體會,希望同學們在今后的生活中像本文的作者那樣.回去觀察一個自然現象,寫一篇觀察日記.

八,板書設計:。

18.雷雨。

雷雨前電閃雷鳴。

雷雨時傾盆大雨。

雷雨后彩虹高掛。

教學反思:平時的生活中學生都經歷過雷雨,教學中前我通過談話讓學生說一說自己經歷的雷雨,充分調動學生的生活經驗進行教學,也充分調動了學生的學習積極性.通過多種形式的讀(默讀,指名讀,分男女賽讀,齊讀),學生感悟了雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同特點,突破了本課的教學難點:學生能做到有感情地朗讀課文,能通過不同的語氣表現雷雨前后的不同景象.