一份好的教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時間和任務(wù)分配。小編整理了一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望可以幫助大家更好地開展教學(xué)工作。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇一

全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

一、導(dǎo)入課文。

二、朗讀，整體感知。

教師示范讀，學(xué)生讀。

理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）。

三、生成——探究。

預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）。

１、總寫北國雪景的句子是哪句？

２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。

３、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？

（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）。

４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

（前面是寫實(shí)，這里是想象的虛景。）。

５、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r你的感受。

（廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）。

６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）。

７、作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

（惋惜、委婉批評不足。）。

８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）。

四、拓展欣賞（比較閱讀）。

１、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點(diǎn)比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）。

五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。

六、作業(yè)。

１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

２、背誦課文。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會有感情地朗讀詩歌，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。

2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

3.感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌意境，體會詩人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞中對歷代帝王的評論。

課時：2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：1、分析上闋，感受詩歌的意境和想像。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、熟背上闋。

課前預(yù)習(xí)：1.熟讀詩歌。2.完成作業(yè)本的積累運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。

二、解題：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。可以聯(lián)系以前學(xué)過的《山坡羊.潼關(guān)懷古》、《天凈沙.秋思》等進(jìn)一步明確這一知識點(diǎn)。

三、初讀感知。

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、請學(xué)生談?wù)劤踝x體會。

教師適時補(bǔ)充背景：1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春雪》。

3、聽教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

上闋寫北國雪景，下闋評論英雄人物。

四、研讀賞析：

1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請結(jié)合相關(guān)的字、詞或句說一說。

（在學(xué)生回答中，教師可適時進(jìn)行以下提問）。

（1）哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄；冰天雪地，廣袤無垠。

寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

冰封、雪飄。

（2）作者望見了什么？

長城內(nèi)外……欲與天公試比高。

（3）齊讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子，你覺得那些詞用得最好？說說你的體會。（可結(jié)合修辭等進(jìn)行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高”）。

（4）末尾三句是實(shí)景還是虛景？有什么表達(dá)效果？

須是等到的意思，等到天晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。

表達(dá)效果結(jié)合修辭進(jìn)行賞析。

（5）加上你的想象，試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。（作業(yè)本第8題）。

2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情？

作者通過描寫北方雪景，贊美祖國壯麗山河，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁。

3、齊讀上闋。

4、當(dāng)堂背誦上闋。

五、作業(yè)：1、完成作業(yè)本的`4、7及同步練的積累運(yùn)用。2、弄懂下闋的字面意思。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有感情地朗讀，能夠背誦下闋。

2、理解詞中對歷代帝王的評論。

3、體會革命家的英雄氣概和壯志豪情。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、抽背上闋（個別背、齊背）。

2、找一找，全詩中哪一句概括了上闋內(nèi)容。（江山如此多嬌）。

二、賞讀下闋。

1、下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

過渡段的作用：承上啟下。

2、什么叫“競折腰”？哪些英雄為之折腰呢？

明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對他們，作者用了一個“惜”字，作者在贊揚(yáng)他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)。

4、作者批評的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

6、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

8、背誦下闋。

三、課內(nèi)延伸：

2、積累你所了解的古詩詞中表達(dá)作者抱負(fù)的詩句。

3、學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長沙》（可投影）。

思考（1）詞的上下闋分別寫了什么？

（2）你體會到了詩人怎樣的情感？

（3）毛澤東在《沁園春長沙》提出的“問蒼茫大地，誰住沉浮？”，今天我們在《沁園春雪》中是否找到了答案呢？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）。

四、作業(yè)：

1、完成作業(yè)本的剩余練習(xí)及同步練的5-14。

2、課外摘抄毛澤東的詩詞，如《沁園春.長沙》、《詠梅》等。

3、準(zhǔn)備好早自修的默寫。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇三

1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學(xué)難點(diǎn)。

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學(xué)方法。

誦讀、討論。

教學(xué)手段。

投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

2課時。

板書。

毛澤東。

寫景：

北國風(fēng)光長城內(nèi)外。

千里冰封望大河上下實(shí)寫。

萬里雪飄山。

原

看須晴日虛寫。

（總體寫）（具體寫）。

抒情：江山如此多嬌！

議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

一．導(dǎo)入。

毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位。

著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春雪》。

二．結(jié)合注釋，把握形象。

三．聆聽范讀，感受形象。

1.標(biāo)題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。

明確節(jié)奏、重音：

望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。

分外/妖嬈。

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

四．反復(fù)誦讀，體會形象。

五．質(zhì)疑討論，明確形象。

1.北國的雪景特點(diǎn)如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？

討論明確：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”

討論明確：

望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

六．結(jié)合想象，再造形象。

1.完成“研討與練習(xí)一”

2.默寫并背誦詞的上片。

第二課時。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

二．反復(fù)誦讀，感受情懷。

三．質(zhì)疑討論，把握主旨。

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

討論明確：

聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。

3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

四．比較閱讀，加深理解。

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都?xì)鈩菪蹓眩L(fēng)格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇四

1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

2、能正確背誦默寫課文。

3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。

1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。

3、兩課時。

第一課時。

1、讀，讀正確，讀出感情。

2、說，說說詞中表達(dá)的感情，

3、背，能流暢背誦，正確默寫。

1、教師簡介作者及寫作背景。

2、聽朗讀帶，給生字詞注音。

3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。

4、點(diǎn)名讀，讀出感情。

5、師生點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀。

6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。

7、男女生分別讀。體會感情。

1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。

2、請同學(xué)談自己的閱讀感悟。

3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。

4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會。廣泛交流。

1、展開競賽，積極背誦。

2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯的字。

3、當(dāng)堂默寫。

4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。

1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。

2、完成同步練習(xí)。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學(xué)設(shè)計(jì):。

1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.

2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.

3.兩課時.

第一課時。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):。

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達(dá)的感情,。

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學(xué)習(xí)過程:。

一熟讀感悟。

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.

4.點(diǎn)名讀,讀出感情.

5.師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀.

6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二體悟交流。

1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.

3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會.廣泛交流.

三背誦默寫。

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯的字.

3.當(dāng)堂默寫.

4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.

四布置作業(yè)。

1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。

2.完成同步練習(xí).

第二課時。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程:。

一復(fù)習(xí)檢查。

1.齊背。

2.點(diǎn)名背誦。

3.說說詞中表達(dá)的.思想感情.

二熟讀白雪歌送武判官尋京。

1.齊讀。

2.點(diǎn)名讀。

3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同。

1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.

四交流體會。

1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?

2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.

3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.

五布置作業(yè)。

背誦白雪歌送武判寫歸京。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇六

情感態(tài)度價值觀。

通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

知識與能力。

過程與方法。

講解法、朗誦、合作研討。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；

2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

了解詞的知識，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。

教學(xué)準(zhǔn)備。

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。

教學(xué)資料剪貼、摘抄。

介紹詞的知識：

詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

背景介紹：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。

【板題】：

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景。

2、掌握此種一些字詞的注音及意義。

3、掌握詞中常用的修辭手法。

（二）能力目標(biāo)：

1、領(lǐng)會上下闋寫景、議論、抒情的關(guān)系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。

（三）情感目標(biāo)：

1、認(rèn)識到祖國河山的壯美，激發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛。

2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設(shè)祖國的偉大理想和抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會作者的偉大胸襟，理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時：

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

以作者寫這首詞的背景導(dǎo)入。

二、介紹詞的基本常識。

1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。

2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。

3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。

三、整體感知。

（一）朗讀。

1、聽視頻朗讀，注意聽準(zhǔn)字音、語速、節(jié)奏和韻律。

2、提名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出問題并作以評價。

3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。

4、結(jié)合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學(xué)生跟讀。

（二）疏通詞意。

1、學(xué)生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。

2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況，并作以明確。

3、指名學(xué)生疏解詞意，其他同學(xué)及老師糾正。

四、深入理解。

齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。

2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。

3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。

4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點(diǎn)？（長城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。

5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。

6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。

總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風(fēng)光的描寫，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。

7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。

8、這句話是對上闋的一個總結(jié)，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數(shù)英雄競折腰）。

9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。

10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。

11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。

12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人？（有，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）。

總結(jié)：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達(dá)出當(dāng)今無產(chǎn)階級空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信念。

五、藝術(shù)特色。

1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。

2、動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。

3、多種修辭手法的運(yùn)用。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇八

1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。

2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

1選詞填空：

（1）分外妖（??）?美麗富（??）?不屈不（??）[饒、嬈、撓]。

（2）戒（?）戒躁??（?）小玲瓏??步履（?）健[嬌、矯、驕]。

2、給下列加點(diǎn)的字注音：

分外（??）?分別（??）?妖嬈（??）?謙遜（??）。

莽莽（）?風(fēng)騷（??）?可汗（??）數(shù)九寒冬（??）。

不計(jì)其數(shù)（??）??數(shù)見不鮮（???）。

3、動手查資料：

對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

一、導(dǎo)入??。

二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

三、感知課文：

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

四、研讀上闋：

2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

五、研讀下闋：

1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）。

3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

六、研讀探究：

七、揣摩運(yùn)用：

試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

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沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇九

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)。

背誦課文、默寫課文。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

過程與方法目標(biāo)。

理解背景、把握大意。

情感態(tài)度目標(biāo)。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

難點(diǎn)。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教???學(xué)???過???程。

教?師?活?動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀課文。

朗讀課文。

熟悉、感知課文。

2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二、題解與背景。

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。

聽介紹、作記錄。

了解詩歌常識。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

整體把握文意。

疏通文意，感知內(nèi)容。

上片：描寫北國雪景。

下片：縱論歷代英雄。

教

后

反

思

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)。

背誦課文、默寫課文。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

過程與方法目標(biāo)。

理解背景、把握大意。

情感態(tài)度目標(biāo)。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

難點(diǎn)。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教???學(xué)???過???程。

教?師?活?動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

一、研究下列問題。

討論探究。

明確層次，理清文意。

1.總寫北國雪景的句子是？

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。

3.哪幾句是虛景？

4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。

討論探究。

學(xué)習(xí)景物描寫。

5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？

體會作者情感。

它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。

6.如何理解本文的言主旨？

分析討論，總結(jié)歸納。

明確層次，理解主題。

二、重點(diǎn)詞句子的理解。

結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看。

思考、討論。

準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容。

今朝”有何寓意？

三、作業(yè)。背誦這首詞。

教

后

反

思

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十

1知識與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法。

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價值觀：

(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

教學(xué)策略。

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

教學(xué)資源與工具。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

第二課時。

一、用朗讀表達(dá)對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

1.每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2.請幾名學(xué)生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。

3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。

4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣，朗讀的知識、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)。

二、品味、賞析詞語。

討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。

2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。

寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。)。

三、多角度賞析。

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時間。

b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。

互文：千里冰封，萬里雪飄。

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。

c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。

時間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。

四、背誦比賽。

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。

(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)。

五、課堂練習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。

d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。

e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。

f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

答：—————————————————————————————————————。

g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

答：—————————————————————————————————————。

六、結(jié)束語朗讀。

《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀蟆Ｓ袝r瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!

七、作業(yè)與練習(xí)。

賞析《重陽》《北戴河》。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十一

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

3、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）。

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。

實(shí)———————虛。

總———————分秦皇漢武…略輸。

北國風(fēng)光長城、黃河（靜）|。

冰封…雪飄|（惜）。

望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。

山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識。

描寫———————抒情。

注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？

（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語?中的問題。

（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）。

四、布置作業(yè)?：

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。

f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十二

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1925年。

1、上片中的寫景句，由哪一個字總領(lǐng)?

2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?

3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?

4、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?

五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標(biāo)，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

六、作業(yè)：

積累作者的詩詞名作并背誦。

(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。

板書設(shè)計(jì)：

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十三

1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

兩課時。

一、導(dǎo)入。

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二、初讀課文。

1、了解背景。

這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

2、學(xué)習(xí)字詞。

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）。

妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

3、齊讀。

三、再讀課文。

（一）學(xué)習(xí)上闋。

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）。

2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）。

3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）。

4、齊讀、指名讀詞的上闋。

（二）學(xué)習(xí)下闋。

5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）。

6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）。

7、仔細(xì)的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。）。

8、齊讀、齊讀詞的下闋。

四、精讀課文。

1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

三、小結(jié)。

本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

板書設(shè)計(jì)：

江山英雄風(fēng)流人物。

千里萬里秦皇漢武。

（夸張）（略輸文采）俱看。

長城大河唐宗宋祖往今。

（白描）（稍遜風(fēng)騷）。

矣朝。

山原一代天驕。

（比喻）（只識彎弓）。

妖嬈折腰（人民）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。

二、研讀品味。

1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)？

這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。

一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。

須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。

三、比較閱讀，完成練習(xí)（p5）。

參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

四、拓展延伸。

1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

(1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)。

(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。

(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)。

(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

五、小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。

六、作業(yè)：背誦這首詞。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十四

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

一、導(dǎo)入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

毛澤東。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物——。

折腰——。

放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風(fēng)光）。

北國風(fēng)光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學(xué)生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)。

１背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計(jì)]。

江山如此多嬌。

引無數(shù)英雄競折腰。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十五

１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

２、背誦課文、默寫課文。

理解背景、把握大意。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

一、檢查預(yù)習(xí)。

１、指名朗讀課文。

２、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二、題解與背景。

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

四、討論研究下列問題。

１、總寫北國雪景的句子是什么？

２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。

３、哪幾句是虛景？

４、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象。）。

五、背誦詩歌。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十六

一、知識目標(biāo)：

理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。

二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象。

1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

3、懂得動靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。

4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

一、課文導(dǎo)入。

今天我們要見識的是一個獨(dú)特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項(xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明。”……那股唯我獨(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。

二、朗讀品味。

先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。

三、把握詞意。

提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?

1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?

——上闋寫景，下闋言情。

2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?

——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。

過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。

四、把握詞景。

1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。

2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”

3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十七

2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

1.理解詩詞大意；

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；

3.朗讀，背誦默寫。

朗讀，背誦默寫。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞）。

2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、初讀課文，整體感知。

師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會全詩。現(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。

給生字正音。

師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）。

這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

生齊讀。

（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。

把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：

這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？

三、朗讀品味。

朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。

師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）。

生試讀。

師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）。

師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

師范讀、指名讀、生齊讀。

師：作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。

師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。（生描述）。

師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）。

師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”

（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。

師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅(jiān)信中國革命必定勝利的感情。）。

師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。

師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。

師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。

師：正因?yàn)樽鎳慕饺绱硕鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）。

師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）。

這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）。

師：由哪個字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？

惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。

(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。

(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。

主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？

師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）。

師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

生齊聲誦讀。

師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）。

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十八

小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究。

(一)整體感知。

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

明確：冰雪銀蠟素。

2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。

明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時教案（實(shí)用19篇）篇十九

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

一、導(dǎo)入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

毛澤東。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物——。

折腰——。

放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風(fēng)光）。

北國風(fēng)光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學(xué)生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)。

１背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計(jì)]。

江山如此多嬌。

引無數(shù)英雄競折腰。