心得體會是一個人成長的必經之路，通過總結自己的經驗和教訓，可以更好地提升自己。以下是小編為大家搜集的心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟發。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇一

浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學習借鑒：進入式學習(對書本大量的內容，在了解問題的基礎上進行閱讀，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學的形式進行，)這兩種方式的結合是我們比較常用的教學形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應用性閱讀(美術形式、故事表演形式、體育活動形式，表達對故事學習程度結果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當的活動形式所用，我想應該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導性方向，當然無論是什么樣的閱讀教學活動，教師都應該給予孩子們充分的自由閱讀的時間。

從上半年到現在都在關注這個繪本,總覺得好難設計，好難上，但對于其中的情景和配樂，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設計中偏向"科學"領域的爭議，經過痛苦取舍，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個什么樣的概念，記得在應老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領域的教育因素，開展活動，為自己的目標所用，并突出主題，閱讀作品的呈現也先考慮包涵什么領域，就重點圍繞這個領域進行設計，來考慮作品的呈現，拿到花婆婆的故事，是個敘述型故事，語言組織很長，圍繞目標我做了一些刪減和改編，簡略說了前兩件事，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設計配樂(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長避短，是孩子心理品質的教育。

吸引小班孩子的語言是富有有情節性的(事物外在的動感的呈現)——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內在的聯系)——如假如……如果……你認為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景，有時像大班那樣需要邏輯。

閱讀活動中還是以語言占主要領域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果，了解到不同年齡孩子的語言特性，老師們在自己閱讀繪本時就能調配好適合孩子的內容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點，如果在提問設計中思考著：提問應有思考空間、提問應關注想象、提問應引導推理、提問應有雙向互動，同一類型的提問，在一次活動中，不反復的使用的話，那整個教學活動就成功了一大半。

有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀，這樣的戲劇性語言，恰當好處地使問題的設計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點，同時也能顯現教師語言素質。

有互動性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設計讓孩子體驗閱讀的互動學習方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學環節整個課堂就會體現孩子學習的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內容，這樣的教育亮點很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線索，關注細節的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時可以去網上多查閱一些繪本的文學導讀和美術賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學導讀和美術賞析，如《當狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術賞析，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學設計中亮點的把握有很大幫助。

另外，一個常談的亮點就是有基于對活動目標的理解回應——將孩子的回答與活動目標產生聯系。主要形式有1)展現：幼兒已有的經驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預設，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇二

為了提升學生學習英語的積極性，不斷提高課堂教學效率，開展教師外出教研聽課互相學習，我校英語教師在10月21日參加小學英語繪本教學研討活動。認真觀摩聆聽了繪本教學公開課。從中受益匪淺：

兩位老師應用英語繪本向學生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發學生閱讀興趣，提升英語閱讀能力和感悟能力。

小學生不愛閱讀、不能閱讀、和不會閱讀的“三不現象”明顯，長期以來學生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要。如果能發揮英語繪本得天獨厚的.優勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語教學，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀。

英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。

因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。以下是活動剪影：

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇三

自從參加工作以后很少有時間可以學習，這次遠程研修培訓的機會很難得，我從中也學到了很多，不僅開闊了我的教學視野，也豐富了我的教學手段，同時認識到自己以前在教學中的缺陷和不足，收獲頗多。

1、“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“picturebook”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力。而其中很多優質的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。

2、英語繪本閱讀”是指教師根據學生的實際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網絡材料，進行選擇與分級，并結合各課時的教學設計，通過將教材內容與繪本材料進行有機整合，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力。

閱讀對于學習者來說，既是目的又是一種手段。因為，作為人，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息，而作為小學英語的教學，又是希望通過閱讀幫助學生學英語，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句，發展聽說讀寫的能力。所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同。小學英語閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫四項技能的綜合能力。

1、閱讀前——擴充背景知識，如觀察課文插圖，展開想象。在小學英語教材中，出現有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，也是對課文內容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學生去了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。

2、英語繪本閱讀中的方法。

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，因此，我覺得在閱讀過程中培養學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。首先要保證學生足夠的自主探究時間；其次，培養學生提問的能力；再次，逐步滲透難點詞、短語；接著；感知——理解——運用；最后，整體理解。

3、閱讀后——語篇的有效延伸。

小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。

（1）選擇生活化的拓展語篇。

（2）帶著任務閱讀。

（3）閱讀結果的反饋。

總之，作為一名年輕教師，我知道自己教學經驗還不夠充足，此次的培訓學習讓我受益匪淺，今后，我還會不斷學習，尋求更好的教育教學方法，讓自己在教學上不斷提高，不斷進步。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇四

20xx年3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它主要是建立一種單詞與發音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，按發音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1、滲透26個字母的常規發音。

2、學會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節中的發音。

3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。

4、指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到phonics并不難學。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發現英語字母的發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。

6、在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發學生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規律劃分音節，標出弱讀音節的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法培養學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇五

12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術情操；三是讓孩子從此愛上閱讀；四是幫助孩子健全人格。

五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。強調“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。

最后，校長耿國瑩強調：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發展奠定堅實的基礎。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇六

本課題的研究內容為：引導低年級學生學會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優美的語言、想象繪本中出人意料的情節、體驗繪本中美好的情感。

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節。

1、欣賞封面（包括腰封）。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。

2、欣賞環襯。環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。例如《花點點和鱗片片》環襯是許多不同條紋和顏色的`襪子，左右可以找尋配對的那只；又如《爺爺一定有辦法》環襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。

3、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。

4、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿，準備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非常快樂地感受著。

5、欣賞并未結束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎？答案當然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結尾延續到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結尾與延續。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創作風格，了解情節鋪陳，認同成功角色的機會，這對于引發孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽故事的機會越多，其生活經驗與知識領域自然隨之擴展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補。

在教師示范朗讀后，要逐步引導學生與教師共讀，感受語言的節奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學語言的熏陶，積累文學的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。可以請老師先讀小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學生感受語言，積累語言，同時學會運用這樣的語言。

“能從一本書中發掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節不斷發展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學中，教師不僅要重視學生語言表達能力的培養，還要引領學生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀。

1、創設情境，展開想象。

在繪本教學中，創設一定的情境讓學生想象，可以引導學生進入繪本所描繪的生活與情感世界，激發學生說出自己的感悟和體驗，從而實現學生個性化的閱讀實踐。

2、定格畫面，啟發想象。

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”因此，在繪本教學中，教師要讓學生結合文字欣賞畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，啟發學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導學生看圖想象時要有所選擇和側重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學生想象、表達。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學生產生畏難心理。久而久之，學生閱讀繪本的興趣也會消失。

3、預留空白，引導想象。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導學生自由想象故事結局；也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學生“傾聽”的能力；還可以在情節發展的關鍵地方適當停頓，預留一定的“空白”，巧妙激發學生猜想后面的情節。總之，方法多種多樣，目的都是積極發揮想象的力量，激發學生的閱讀興趣。

4、仿寫創編，促生想象。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”繪本閱讀也不例外。教學中教師可以圍繞學習目標，結合教學進程，引導學生進行仿寫或創編，培養學生的想象力，使學生獲得最大程度的發展。

5、鏈接生活，豐富想象。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學生生活、成長的方方面面。所以，教師應因勢利導，引領學生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經常夢想的事情，經典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？”通過角色替換，孩子們應該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后，可以帶領孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來。”教師可以提問：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些？”引發孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現，聯系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。

當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇七

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。

在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。

教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發笑的故事情節。也正是那只丑態百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發生了什么事。孩子們也能在觀察中發現細節“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發現問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

如繪本《大衛，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發現去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

摘要：莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”孩子的成長過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇八

為了培養中年級孩子閱讀興趣和習慣、發展學生想象和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈等，我校自上學期便開設了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領下，孩子們創作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——創作英文課本。

眾所周知，二語學習的重要性，尤其是在小時候的培養，通過繪本課，不僅能提高孩子們繪畫的水平，也能更加形象地加深對英文的感知，更能鍛煉孩子們的動手動腦能力。可是英文繪本如何創作呢，其實一點都不難。課堂上在竇老師生動的引領下，孩子們一起學習了一篇名叫《我家是動物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個故事里，每一個家庭成員都被比作了一種動物。比如：

這個故事深深打動了孩子們，不僅被竇老師生動的語言打動，也被精彩的故事情節和美麗的圖畫深深吸引。接下來竇老師就引領學生們創作自己的英文繪本了。課堂們同學們興趣盎然，不懂的地方老師們給出建議，不會的單詞和句子可以問胡老師，所以英文繪本一點也難不到大家。你看，孩子們已經開始創作了：

開創本次英文繪本主要能培養孩子的有：首先，創新思考能力，繪本通過正確的語言結構，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發孩子的創造力，用英語說就叫creativity。孩子擁有強烈的好奇心，讓孩子學習英語繪本，不但可以增加知識，也可以擴展視野，見識不同的文化。其次，培養和增強孩子們對語言的感知。二語學習其實是一個漫長的過程，如果能從小打下一個堅實的基礎，對于今后的學習很有益處，在這個過程中孩子們也收獲的很多的快樂，另外，開啟無限的想象空間。也就是imagination。想象力也是一個必不可少的能力。透過英語繪本的繪畫技巧與風格，可引導孩子體驗感受周圍事物的美感。

那么現在就讓我們一起開啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛的你一定會滿載而歸！

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇九

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。

就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：

通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的了解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個活動中利用了生動地flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒，灰太狼的新娘是誰？給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發現灰太狼的'新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。

大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》，這是一個科學繪本，教師選用了細讀型的課程模式，教師根據大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經驗的5個畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結構，最后到再現閱讀，加深對書的理解；整個活動中充分調動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導，創造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養及扎實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見并非一日之功。

第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關于親情，關于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關系，超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。

這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇十

3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它主要是建立一種單詞與發音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，按發音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1、滲透26個字母的常規發音。

2、學會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節中的發音。

3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。

4、指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到phonics并不難學。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發現英語字母的.發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。

6、在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發學生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規律劃分音節，標出弱讀音節的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法培養學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇十一

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。

總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇十二

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

繪本教學心得體會與感悟（專業13篇）篇十三

兩堂課，老師都精心設計問題導讀，并滲透了閱讀方法的指導。但我一直在思考幾個問題：

1、《金老爺買鐘》這個故事內容簡-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。

覺得也應該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之后，再抓住關鍵的語句、畫面進行，從而滲透閱讀的方法。

3、繪本的多元價值如何體現。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。《金老爺買鐘》這個故事，兩位老師都將學生引向“時間寶貴，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺的那種傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法。

我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。一句話，我向往的繪本教學，要多一點學生的個性閱讀，少一點老師的牽制，這樣繪本教學才能高效，才能讓孩子越來越喜歡。