教學計劃還需要不斷進行評估和調整，以適應學生的學習發展和課堂的實際情況。同學們可以通過閱讀范文，了解教學計劃的格式和內容安排。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇一

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別;。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義;。

教學重難點。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規律;。

學習利用圖像分析數據找規律方法;。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

一、引言：

物質的三種狀態及變化。

1.物質有三態：固態、液態、氣態。

2.物質從一種狀態變成另一種狀態叫做物態變。

二、新課：

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇二

3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神,結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

二、指導思想。

本教材是經教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的,在使用這套教材時,就要求教師轉變傳統的教育觀念,在新的物理課程理念中倡導"一切為了學生的發展",要樹立"一切為了學生的發展"的教育思想。在教學中就要關注每個學生,注重學生的全面發展,關注學生的道德生活與人格養成,注重學生的情感體驗,加強與學生生活,科學,技術和社會聯系的教學,不要注重科學探究,提倡學習方式多樣化的教學,從而培養適應社會需要的人才。

三、教材分析。

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁,以學習發展水平為線索,兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律,又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體,把學生當作第一讀者,按照學習心理的規律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內容并附有章節照片,照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性,使學生學習時心中有數。每節內都有些小標題,幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節,以及實驗、插圖、練習中,編排了許多啟發性問題,點明思路,引導思考,活躍思維。許多節還編排了"想想議議",提出了一些值得思考討論的問題,促使學生多動腦、多開口。

四、教學目標。

1、知識與技能。

a、初步認識物質的形態及形態及變化,物質的屬性及結構等內容,了解物體的尺度,新材料的應用等內容,初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、初步認識聲光電等自然現常見的現象,了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景,能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折,知道物理學不僅物理知識,而且還包科學的研究方法,科學態度和科學精神。

2、過程和方法:。

a、經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動,學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動,初步認識科學研究方法的重要性,學習信息處理方法,有初步的信息處理能力。

3、情感態度與價值觀:。

a、能保持對自然的好奇,初步領略自然現象中的美妙與和諧,對大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。

b、具有對科學的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

c、在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗戰勝困難,解決物理問題的喜悅。

五、改進教學,提高教學質量的主要措施。

中要注意培養學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎。

2、要注意研究學生的心理特征,了解他們的知識、能力基礎,從實際出發進行教育,并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求。

六、教改具體措施。

在現代社會和科學工作中,個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的,要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

3、保護學生的學習興趣。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系,困此在實際教學中,要結合本地實際,進取學生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

七、具體時間安排如下。

內容時間備注。

第七章力4課時。

第八章運動和力4課時。

第九章壓強6課時。

第十章浮力5課時。

第十一章功和機械能6課時。

第十二章簡單機械5課時。

復習考試5課時。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇三

一、復習測評：

成的，把_______________規定為0℃，把___________規定為100℃。

2、溫度計的使用方法。

(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。

的示數________后方可讀數。

(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。

溫是35℃，那么體溫計的示數為()。

a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。

二、新課探究。

(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。

1、熔化：。2、凝固：

3、汽化：。4、液化：

5、升華：。6、凝華：

(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規律。

1、提出問題：2、猜想與假設。

3、設計試驗和進行實驗：

(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：

(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。

能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。

(3)進行實驗并數據記錄：

(4)評估:利用數據作出圖像。

(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結:。

1固體分為和。

2晶體：。

3非晶體：。

4熔點：;凝固點：，同一晶體的。

熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點，

5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。

6熔化時熱(填吸或放)。

三、練習與提高。

1、晶體熔化的條件是。

________，這是個_______熱過程。

跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。

5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：

(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。

(2)在bc段，錫處于____________狀態;在de段，錫處于________狀態。

(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。

(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態。

6、晶體在熔化過程中：()。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。

7、下列說法正確的是：()。

a.一般物質在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。

c.同一物質的熔點和凝固點相同。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些。

8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。

a.冰和水b。銅和固態水銀。

c.玻璃和石蠟d。海波和萘。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇四

熔化和凝固是兩種重要的物態變化，也是生活中常見的兩種現象。學生在小學自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現象已有一定的感性認識。教材將其編排于《物質三態溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節之后，《升華和凝華》和《水循環》兩節之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節知識、能力的鞏固，又為學習后兩節的內容打了基礎。就本節內容的編排體現了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了“過程與方法”，即注重學生能力的培養。

2、教學重點和難點。

教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養學生的觀察能力、實驗能力、概括能力。

教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規律，并能用圖象表示出來。

1、知識與技能：

（2）知道晶體和非晶體的區別及熔點和凝固點。

（3）了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義。

2、過程與方法：

（1）通過觀察固體的熔化過程，培養觀察能力。

（2）通過探究固體熔化時溫度的變化規律，感知發生物態變化的條件，培養學生的實驗能力和分析概括能力。

（3）通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然的情感。

（2）通過實驗培養善于實踐和克服困難的良好意志和品質。

實驗室現有器材基本能滿足本節課所需實驗器材。冰的來源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關知識的光盤、圖片學校已配備。相關的投影片需教師課前自制。

實驗探究——閱讀分析——討論歸納。

1、創設情趣，引入新課。

為了激發學生學習物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學光盤《水的故事》引入新課，教師板題：

2、討論歸納：

在引入新課的基礎上，引導學生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學生對物質的三態及汽化、液化等知識已掌握，所以采用討論法不僅調動了學生的學習積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學時間。

3、探究冰、松香熔化時的特點：

探究過程通常包括：提出問題，猜想假設、設計實驗、實驗探究，分析論證、交流評估。

（1）由于初二學生的知識水平和能力尚有限，因此，在引導學生提出問題時要盡量使問題的口徑小一些，但又不能讓學生的問題局限于教師設定的圈子內。

（2）組織學生猜想、假設時，要調動全體學生的思維，使不同學生的不同猜想都能在全體同學面前表達出來。這樣不僅體現了面向全體，同時也激發了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛。

（3）實驗設計。可引導學生自讀教材相關內容，讓學生從中體會如何設計實驗方案，這樣可以培養學生的自學能力和思維能力。

（4）實驗探究是教學的重點之一。組織學生分組實驗時，教師必須明確實驗順序，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗，要求學生正確使用器材，提醒學生觀察溫度計示數的同時還要觀察冰或松香的狀態變化情況，并及時正確記錄現象和數據。

（5）在實驗探索的基礎上，引導學生分析論證猜想假設，然后交全班交流。

4、總結歸納——形成規律。

在探究的基礎上，教師指導學生根據實驗數據分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導學生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時的特點。教師歸納板書。

5、自學訓練[。

關于晶體和非晶體、熔點、凝固點等內容，在實驗探究和討論歸納的基礎上學生已有感性認識，可設計一些自學題讓學生自學后集體討論，教師板書，以達到教學目標。

6、課堂小結。

引導學生梳理本節課學到了什么？閱讀插圖2—31，2—32，2—33，2—34，討論本節末的想一想。

7、課堂練習。

（1）把冰水混合物拿到室內，若室內溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）；若室內溫度高于0℃，則出現的現象是________；若室內溫度低于0℃，則出現的現象是________。

（2）下雪不冷化雪冷。為什么？

（3）如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質的。

凝固點是_____，凝固時間為_____分鐘，曲線bc。

段表示該物質處于______狀態。

8、課后實踐作業。

教材p41“”2。3。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇五

轉眼間又過了一個學期，雖然算起來這學期的實際學習時間比上學期要少，但這學期發生的事情、我的變化、收獲、學生的變化、收獲都比上學期多多了，真是一言難盡啊！

這學期我任教的仍然是八年級兩個班的物理課，對于已經學了一學期物理的八年級學生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣已經不是我當前最主要的工作，但仍是重要的工作之一，雖然還有少數學生因為本課程的難度而厭學這門課，但大多數學生還是漸漸的喜歡上了這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中我仍然注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等，因為這些都是學好物理的基礎。如果沒有這些，打不好基礎，那真正提高物理學習成績和自學能力就是一句空話。下面我就詳細總結一下我這學期的實際教學。

心得體會。

一、重視培養學生的興趣。

“興趣是最好的老師。”這仍然是現代教育理念中不可缺少的一種。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗，或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。提高學生學習的興趣還應注意并不是只有老師單方面地去激發學習興趣，還應該多提醒、多引導學生自己主動提高學習興趣，這樣才是可持續的、效果也好的。比如：建議學生多看與物理有關的資料、多做自己喜歡的物理題、多自己動手做物理實驗等。

二、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。

實際上，在物理教學中，多媒體技術是必不可少的教學手段之一，教學效果比以前單純的粉筆加黑板的教學效果要好幾倍甚至幾十倍。

1、創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

三、積極參加學校組織的各種活動來提高自己的綜合素質。

1、這學期我積極參加學校組織的學科帶頭人公開課和青年教師教學比武大賽，經過近兩周的磨練，我覺得自己的收獲確實有很大，不僅知道了自己的優點和缺點，我的導師和其他老師都對我提出了中肯的建議，我很感謝他們。同時，我覺得這不僅是對我自身教學水平的提高有很大的積極作用，還提高了學生的聽課水平，使學生的學習氛圍有明顯的改善。2、這學期我還參加了學校組織的六一兒童節的匯演活動，我負責舞臺設計的工作。我特別感動的是：為了能把巨大背景布上面的大型標題貼好，必須先把固定巨大背景布的兩根鐵桿子扳倒，放地上后再立起來，因為特別重，所以就連剛開始指揮的校長后來都一起搬鐵柱了，非常的不容易。但是最后成功放好的結果已經充分證明了“團結就力量”這一千古不變的真理。

3、本學期全校動員，都在為了迎接義教評估而努力，我也不例外，我負責美術作品的評選和展示。于是我在最短的時間內完成了四幅美術作品，填補了學校沒有教師美術作品的空白，當然之所以是小幅作品，是因為熊老師要求我畫的，說太大了，沒地方貼！我之前就帶了一張我在大學期間畫的大幅國畫來學校，是1米8乘以0.7米左右大小，熊老師就說太大了。當然，我還幫助了其他老師，如幫助薛老師貼完了她負責完成的勞技作品展等等。

四、努力處理好師生關系，因材施教，讓學生體驗成功，有成就感。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。如，在平時的作業要求方面，對于能力弱的學生，注重基礎知識的考察，而對于能力強些的學生注重能力的提高。對于考試，則應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高。在這里我還想講一段小插曲，盡管學校規定不能在晚自習之后留學生在辦公室補課，但幾乎每天晚上都還是有很多老師留了學生補課，后來一打聽才知道，老師是可以留個別學生補習的，而且好像是免費補習，完全是出于對學生的愛。本來我在班上也講過，要學生晚自習下來找我補習，特別是成績差的學生，結果反而是很多成績前幾名的學生自覺地經常找我補習，而差生僅補習了寥寥幾次。有一天晚上，雖然晚自習不是我的，但下第二節晚自習后，我在辦公室等著，沒有去教室吹促，結果卻只等到了一名學生來找我，他就是經常考全年級第一名的一位男學生，那晚他不小心把筆在我潔白的小西服袖子上劃了一個墨印子，然后他傻笑一下，拍拍胸脯說道：“好，老師，您這件衣服我幫您洗了，你說行吧？”我也笑了一下說：“好啊！印子要洗掉哦！”“沒問題，這好洗的，不用擔心，包在我身上。”他又拍怕胸脯說。我微笑“好”了一下。其實，我心里想：我其實只是試探你一下，你在學校怎么可能用普通的洗衣服洗得干凈呢？還是我帶回家用特殊方法洗吧！但我還是為他這么敢做敢當的勇氣而感動，這也成了我們之后關系融洽的一個轉折點！

五、對于復習計劃的實施要隨機應變。

臨近期末，學校要求我們每位老師都要寫詳細的期末復習計劃。我也按照學校的要求寫了一份，但是后來，在我實施的過程中，我并沒有完全按照計劃來做，原因是：學校突然通知期末考試時間提前，所以我在沒有改變復習目標的前提下，對復習計劃做了微調，否則就完不成復習計劃了。后來我還咨詢過我的導師，他說我的做法是對的，他還給提了很多好的建議：如我可以把一些能給學生自己自主完成的就安排成家庭作業，因為在期末考試前還有一次長假放，大約四天，這四天的時間真的可以做很多的事情。以上就是我經歷了這一學期的一些心得體會，雖然我覺得這學期我學到了不少東西，但我絕不能放松，因為“只有謙虛才能使人進步。不進則退。”我會繼續為提高自己的教學能力而努力，比如暑假我會多看一些相關書籍，多看一些教學視頻，多寫一些文章等等。感謝學校領導、老師、同學們對我的關心、幫助和支持，我會更加努力，并互愛互助，教學相長，不辜負大家對我的期望。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇六

教學目標：

1、知識和技能。

理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2、過程和方法。

通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。

通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感、態度、價值觀。

通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

重點：探究熔化、凝固的規律。

難點:正確得出熔化、凝固的規律。

教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。

教學課時：2課時。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇七

探究實驗：

1.提出問題：不同物質的熔化與凝固的規律一嗎?

主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態變化規律。

2.假設和猜想：

不同物質的熔化規律相同。

不同物質的熔化規律不相同。

實驗所需器材。

3、試驗設計及要求。

把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。

為了觀察它們的狀態和溫度設計表格。

思考：

對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱?

注意事項：

(1、)。

(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結論：

1.海波有一定的熔化溫度;(達到48℃)。

熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。

2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。

(二、)熔化。

常見的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1.晶體有一定的熔化溫度;。

非晶體沒有一定的熔化溫度。

2.熔點：晶體熔化時的溫度。

3.晶體熔化條件：

(1)達到熔點;。

(2)繼續吸熱。

幾種晶體物質的熔點。

(三、)凝固。

1.晶體凝固時有確定的溫度;。

非晶體凝固時沒有確定的溫度。

2.凝固點：液態晶體物質凝固時的溫度。

同一種晶體物質，凝固點=熔點。

3.晶體凝固條件：

(1)達到凝固點;。

(2)繼續放熱。

(四、)熔化吸熱、凝固放熱。

解釋現象。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續熔化?

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇八

由于這節課是學生動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時間不夠充足，導致以往多次學生實驗不太成功，那就為之后分析其科學規律設置了障礙，以致這節課的重點內容無法在課堂上順利完成，學生聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調整了教學方法，把學生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數。但更重要學生不能觀察到物態變化，不能調動學生自由參與其中科學探索樂趣。

今后的改進意見：

1、對于如何上好這節課，最關健還是學生對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規律，這對學生動手能力和組員之間配合協作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程，只要求學生能夠能夠通過觀察實驗現象，然后總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。

2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

3、觀察數據后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要控制好小組討論的`氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。

4、在教學中做為老師定要先進行演示，發現其中操作方法和規律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調控學生實驗進程，注重學生分析能力培養。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇九

了解物質常見的三種狀態及狀態之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。

教學重難點。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規律；學習利用圖像分析數據找規律方法。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

一、引言：

物質的三種狀態及變化。

1、物質有三態：固態、液態、氣態。

2、物質從一種狀態變成另一種狀態叫做物態變。

二、新課：

探究實驗：

1、提出問題：不同物質的熔化與凝固的規律一嗎？主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態變化規律。

2、假設和猜想：不同物質的熔化規律相同。不同物質的熔化規律不相同。實驗所需器材。

3、試驗設計及要求：把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。

思考：

對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱？

注意事項：

（1）注意溫度計和酒精燈的正確使用。

（2）熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結論：

1、海波有一定的熔化溫度；（達到48℃）熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。

2、石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。

（二）熔化。

常見的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1、晶體有一定的熔化溫度；非晶體沒有一定的熔化溫度。

2、熔點：晶體熔化時的溫度。

3、晶體熔化條件：

（1）達到熔點；

（2）繼續吸熱。

幾種晶體物質的熔點。

（三）凝固。

1、晶體凝固時有確定的溫度；非晶體凝固時沒有確定的溫度。

2、凝固點：液態晶體物質凝固時的溫度。同一種晶體物質，凝固點=熔點。

3、晶體凝固條件：

（1）達到凝固點；

（2）繼續放熱。

（四）熔化吸熱、凝固放熱。

解釋現象。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續熔化？

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十

一、二兩個班的物理課程，使用的是滬科版的學年度下學期八年級物理教學工作總結。

教材。在教學中，我改變傳統的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養，現對本學期的教育教學工作簡要小結如下：

一、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準。

本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同。

與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資。

料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細研讀然后制定。

具體的教學方案，在教學每個一節課前，精心準備、認真備課，充分。

了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從本。

學期的教學情況來看，效果較好，學生的各項素質也有了較大的提高。

二、積極培養興趣，激發學習積極性。

趣。

三、注重探究教學，培養學生的學習能力。

我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發學。

獲較大：學生的學習能力有了增強，而且學習的積極性主動性明顯增強，教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。

四、注意學生培養學習自信心。

由于有了上學期對物理的接觸，學生對學習物理也有自己的一套方法。但有大部分學生仍感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是耐心的教導，適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。

五、轉變教學觀念，既教書又育人。

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節，工作中仍有疏漏和不足之處，在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。在以后的工作中創造出優異的成績。

科任：林侶鈺。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十一

（1）了解物質存在的三種形態；理解隨溫度的變化，物質的狀態是可以轉化的。

（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別，能嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或凝固點聯系起來。

（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。

2、過程與方法。

通過創設科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。

3、情感態度與價值觀。

激發學生關心身邊的環境，產生樂于探索自然現象物理道理的情感。

二、教學重點、難點。

重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現象。

難點：晶體熔化和凝固的溫度特點。

三、教學器材。

多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網、溫度計、萘、蠟、停表等。

四、教學過程。

（一）課前小測：

（二）新課講授：

1、出示目標，讓學生清楚知道本節課重、難點。（幻燈片2）。

（1）重點：熔化、凝固的特點。

（2）難點：晶體熔化特點。

2、引入新課：

首先通過形象的圖片展示水的三態，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質三態的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。

3、學習新課：實驗演示，觀察分析。

（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。

（2）根據問題引導學生思考實驗所需的器材。

（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態、萘的溫度變化。

（4）與數學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規律。根據圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態變化。并由學生概括出萘熔化的特點。

（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）。

（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）。

（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。

4、課堂練習（幻燈片15~22）。

（三）鞏固練習（見配套練習）。

（四）課堂小結：

讓學生小結這堂課學到的知識：一物質的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。

（五）達標檢測（見配套練習）。

板書設計：第二節熔化和凝固。

（1）熔化：固態氣態；（吸熱）。

（2）凝固：氣態固態。（放熱）。

2、晶體與非晶體。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十二

a.凝固。

b.液化。

c.熔化。

d.凝華。

2.以下關于物態變化的說法中正確的是()。

a.嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也會變干，這是升華現象。

b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發現象。

c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現象。

d.用久的白熾燈泡內壁發黑，這是凝固現象。

3.下列現象發生的過程中，吸收熱量的一組是()。

(1)春天，冰雪融化匯成溪流。

(2)夏天，從冰箱里面拿出來的飲料罐“出汗”

(3)秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。

(4)冬天，室外草地上出現了霜.

a.(1)(2)。

b.(1)(3)。

c.(3)(4)。

d.(2)(4)。

4.萘的熔點和凝固點都是80℃，當溫度恰是80℃時，萘將處于()。

a.固態。

b.液態。

c.固液共存態。

d.以上三種情況均可能。

5.下列說法中正確的是()。

a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現象。

b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。

c.高壓鍋是利用液體沸點隨液面上方氣體壓強的增大而降低，使食物容易被煮熟。

d.電冰箱是利用致冷物質迅速蒸發吸熱;使電冰箱內溫度降低。

6.下列現象與物態變化對應正確的是()。

a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。

b.打開熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。

c.冬天洗熱水澡時，窗玻璃“模糊”--升華。

d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。

7.下列有關說法中正確的是()。

a.春天的早晨經常出現大霧，這是汽化現象。

b.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現象。

c.秋天的早晨花草上出現小的露珠，這是液化現象。

d.初冬的早晨地面上會出現白色的霜，這是凝固現象。

8.下列是對我們生活中常見的一些熱現象的解釋，其中正確的是()。

a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。

b.衣柜里的樟腦丸變小是因為樟腦丸蒸發了。

c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。

d.發燒時在身體上擦些酒精降溫是因為酒精的溫度低。

9.下列物態變化中，都需要吸熱的是()。

a.熔化、汽化。

b.汽化、凝固。

c.液化、凝華。

d.熔化、升華。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十三

1.下列物態變化中，需要吸熱的是()。

a.凝固。

b.液化。

c.熔化。

d.凝華。

2.以下關于物態變化的說法中正確的是()。

a.嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也會變干，這是升華現象。

b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發現象。

c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現象。

d.用久的白熾燈泡內壁發黑，這是凝固現象。

3.下列現象發生的過程中，吸收熱量的一組是()。

(1)春天，冰雪融化匯成溪流。

(2)夏天，從冰箱里面拿出來的飲料罐“出汗”

(3)秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。

(4)冬天，室外草地上出現了霜.

a.(1)(2)。

b.(1)(3)。

c.(3)(4)。

d.(2)(4)。

4.萘的熔點和凝固點都是80℃，當溫度恰是80℃時，萘將處于()。

a.固態。

b.液態。

c.固液共存態。

d.以上三種情況均可能。

5.下列說法中正確的是()。

a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現象。

b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。

c.高壓鍋是利用液體沸點隨液面上方氣體壓強的增大而降低，使食物容易被煮熟。

d.電冰箱是利用致冷物質迅速蒸發吸熱;使電冰箱內溫度降低。

6.下列現象與物態變化對應正確的是()。

a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。

b.打開熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。

c.冬天洗熱水澡時，窗玻璃“模糊”--升華。

d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。

7.下列有關說法中正確的是()。

a.春天的早晨經常出現大霧，這是汽化現象。

b.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現象。

c.秋天的早晨花草上出現小的露珠，這是液化現象。

d.初冬的早晨地面上會出現白色的霜，這是凝固現象。

8.下列是對我們生活中常見的一些熱現象的解釋，其中正確的是()。

a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。

b.衣柜里的樟腦丸變小是因為樟腦丸蒸發了。

c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。

d.發燒時在身體上擦些酒精降溫是因為酒精的溫度低。

9.下列物態變化中，都需要吸熱的是()。

a.熔化、汽化。

b.汽化、凝固。

c.液化、凝華。

d.熔化、升華。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十四

一、教材分析：

(一)本課特點、地位及作用：

本課的內容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現象，第一節光的直線傳播。

物理課程標準把光學的內容作為義務教育階段培養學生科學探究能力、實踐能力以及創新意識的重要內容。《光的直線傳播》是本冊教材第四章光現象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質，培養學生的觀察能力和交流能力。

(二)教學目標：

知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。

過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求實的科學態度;通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎;通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

(三)教學重點、難點：

重點：理解光沿直線傳播的規律。

難點：引導學生經歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規律。

(四)教具與學具：

多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。

二、教學方法：

教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調，要讓學生從自己已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷、體驗、探究，從探究中總結物理規律。我綜合運用啟發式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構。

學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養。

三、教學過程：

(一)情境引入提出問題。

設計情境：投影幾組調兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現象的教學。

學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。

營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發學習的興趣。

(二)合作探究解決問題。

介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。

學生列舉生活中能發光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。

問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?

出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎么樣傳播的?

學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。

問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現象嗎?

學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。

演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。

問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎?

出示探究過程：

1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現象。

2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。

3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。

學生分組實驗，觀察現象，總結規律。

提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。

學生觀察圖片和視頻，描述現象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。

問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。

播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。

觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。

生活中還有更意想不到的現象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什么現象發生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導學生區分影子和小孔成的像。

學生分組操作，描述現象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現象。

介紹激光準直，播放動畫。

學生操作并回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。

問：由此，你會聯想到哪些生活中的情景呢?學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。

問：下雨天雷聲和閃電同時同地發生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數據。

學生分析光速大于聲速，學生閱讀教材，填表。

(三)歸納概括。

讓學生進行總結，互相補充，完善知識體系。回顧本節課的知識點，加深印象。

(四)鞏固應用。

投影出示，學生思考，回答。

(五)拓展延伸。

如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現象發生?展開想像，深化理解。

第四章第一節光的直線傳播。

天然條件。

現象。

光源直線傳播應用。

人造光速。

四、教學反思。

在《光的直線傳播》一節的教學設計過程中，我成功的培養了學生的實驗探究能力和創新能力。

1、在以往的對本節的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動腦設計，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋(實驗中出現的問題)現象——應用結論”的科學研究方法。將對學生今后的實驗研究起著不可估量的作用。

2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設計實驗，并想到了一些非常有創意的方法，說明只要給學生充分發揮的時間和空間，就會激起他們的創新潛力。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十五

2.能理解常見的光沿直線傳播的現象。

3.知道光速是3×108m/s。

4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。

1課時。

1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。

2.光沿直線傳播的應用。

1.光沿直線傳播的應用。

2.小孔成像的原理。

水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。

1.利用“影子”現象引入新課。

學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。

展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。

引導：你知道影子是怎樣產生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現象，它的形成與光的傳播特點有關。

2.實驗探究光的直線傳播。

(1)光在液體中的傳播【學生實驗】。

學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)。

光在水中傳播的現象描述：光在水中沿直線傳播。

(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】。

學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)。

光在氣體(空氣)中傳播的現象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。

(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】。

教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體(玻璃)中的傳播現象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。

總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。

3.光線。

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。

引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

4.應用。

(1)影子的形成。

投影展示影子的形成原理。

引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。

原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。

(2)小孔成像。

學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。

【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現象。

利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

小孔成像特點：像與物相反;實像。

(3)日食。

動畫展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。

5.光速。

(1)學生閱讀教材，了解光的傳播速度。

(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。

(3)光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十六

本節課對于建立清晰的力的概念起著至關重要的作用。本節主要內容包括：力的概念、力的圖示、重力、四種基本相互作用。

教學中較好的地方：

教學過程安排合理，知識脈絡清晰，重要知識點有強調。講課語言清晰，較有親和力。

教學中還需改進的地方：

教學過程中有時候語言不精簡，或欠科學性。講課過程中有些緊張，不能按照備課的內容講下來。時間安排有些不合理。在學生所學知識的銜接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一個分力等暫時講不清楚的內容的解釋和過渡不是很好。四大基本相互作用，不能一下講清楚，我應該鼓勵學生進一步自學，也可以培養其主動探索的學習習慣。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十七

2．運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。

1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態；

2．認識浮力知識在生產、生活中的應用價值。

2．通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯系密切。本節內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現象及探究物體的浮沉條件是本節課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節教學的`難點。

根據浮力知識的教學分解，本節教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十八

八年級下學期物理是整個初中物理的重點和難點所在，大多數學生學習起來感到非常吃力，如何把本學期的課程上好，讓學生學好就成為了本學期的教學工作中心。我根據上學期的期末成績分析情況制定了工作計劃。二、目標要求：

1.培養學生科學探究的實驗能力，自主學習的學習習慣。2.更新教學觀念，鉆研教材教法，拓寬學生視野，提高學生綜合素質。

3.繼續培養學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。

三、

教材分析：

物理是一門實驗學科，一些基礎較好、思維靈活、接受性強、自學能力強的學生能按照教師的要求完成任務成績較好。另一些學生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學生沒有養成良好的學習習慣，如上課不專心聽講，不認真做筆記，課前沒預習，課后沒有按時復習，結果不能按時按量的獨立完成作業；有的學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較多；還有的學生在學習能力、學習方法上不正確，死記硬背不利于學生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認真制定措施并督導學生養成良好的習慣，培養學生的興趣提高自己的成績。五、措施：

1、培養學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統的物理知識結構，久而久之學生就失去了信心。因此，本學期開學起，就要很下功夫培養學生良好好的學習習慣。

2、培養學習物理的興趣。常言道“興趣是最好的老師”，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事一定程度上能激發學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語言的感染力。

3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關系到課堂教學的效果好不好，關系到學生能否學好那堂課教師所授知識。

4、注意培養學生的發散思維，才能應對復雜多變的新問題。5、想法解決計算題丟分大的問題。

6、培養學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。六、教學進度：

周次。

內容。

第1周7.1力7.2彈力7.3重力單元復習第2周單元檢測與講評。

第11周10.1浮力10.2阿基米德原理10.3物體的浮沉條件及應。

用單元復習。

第12周11.1功11.2功率11.3動能和勢能11.4機械能及其。

轉化。

第13周12.1杠桿12.2滑輪。

12.3機械效率單元復習第14周復習備考。

大金店二中。

2019.2.21。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇十九

學生是學習的主人,只有處于積極狀態,經過認真的觀察,實踐,思考,才能體會物理現象中蘊含的規律,產生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識,獲得相應的能力.教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎.要注意研究學生的心理特征,了解他們的知識,能力基礎,從實際出發進行教育,并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排.由于學生的基礎差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求.對學習困難的學生,要針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達到教學要求.對學有余力的學生,可采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力.希望為大家提供的八年級下冊物理教學設計方案，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注查字典物理網!

3/3。

八年級物理融化與凝固教學設計大全（20篇）篇二十

一、教學目標：

1、知識與技能：

(1)知道光的色散現象和原因。

(2)知道光的三原色。

(3)知道物體的顏色成因。

(4)初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。

2、過程與方法：

(1)經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。

(2)感受色光混合的實驗過程。

(3)經歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態度與價值觀：

(1)體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。

萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。

二、教學重點和難點。

重點：白光的色散、三原色光。

難點：色散的原因。

三、教學資源。

1、學生實驗器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。

2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示ppt幻燈片。

四、教學方法：演示法、創設情景法、分組實驗法等。

五、教學過程：

(一)、課題引入。

師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適?

學生回答。(用柔合的白光最合適)。

品，用柔合的白光最合適，這節課我們來研究折光的色散現象。

(二)、新課教學。

1、光的色散。

學生完成實驗4-30(上次作業)，觀察太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象：

看到了白色的太陽光變成了彩色。

師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象?

引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色?

橙、黃、綠、藍、靛、紫。

師：再觀察這七色光經過第二個三棱鏡后發生了什么變化?

學生回答：又變成了一束白光。

復合。

它被分解成絢麗的七色光。

2、色光的合成。

屏幕上，形成有部分光交匯。讓學生觀察現象：

透明物體的顏色與透過的光顏色相同。

不同顏色的光能混合成另一顏色的光。

紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

教師講述：大量實驗表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可能通過紅、綠、藍光的適當混合而得到，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三原色”。

彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、顏料的三原色。

看能否用其他顏色調出紅、黃、藍色。

實驗總結：我們可以用紅、黃、藍顏料調出其他色彩，但卻不能用其他顏料調出這三種顏色，因此，紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”。

不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產生聯想。

如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽;。

綠、藍、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。

冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。

(三)、歸納總結。

(四)、作業：

1、p63，1，2題;。

2、迷你實驗：自制三棱鏡。

第四節光的色散。

1、光的色散：太陽光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

2、光的三基色：紅、綠、藍。

3、顏料的三原色：紅、黃、藍。

七、教學后記。