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商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇一

大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養，以及促進學生養成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業人才，而是培養熱愛體育鍛煉、具有自我運動監測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經濟學看，人民群眾是體育產品的消費者，尤其在體育產業日益蓬勃發展的現代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產業中重要的組成部分，體育產業發展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉播、體育媒體的存在、體育用品的生產與銷售等領域生存與發展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發展強國美國的體育產業發展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產業能得到蓬勃發展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數量的公眾也是美國體育事業發展的重要基石。

體育教育與科學文化教育形式內容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協調活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇二

摘要：在素質教育理念下，基于初中體育教學對于提升學生的身體素質、培養學生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學生自信心、合作意識、意志品質、競爭意識等品質的培養方面分析了初中體育教學中初中生綜合素養的提升策略。

關鍵詞：體育教學；初中生；綜合素養。

當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養，教學內容、方法比較單一，難以激發學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。

一、注重學生自信心的培養。

在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰、準確把握每一次發展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態，即使遇到了較好的機遇，也經常猶豫不決、羞于表現，最終錯過了一次又一次的發展機會。通過對某校初中生的調查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學生在集體活動中羞于表現自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養至關重要[1]。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養自信心，提升生活適應能力。

二、注重學生合作意識的培養。

一直以來，競爭與合作是人類生存發展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養成良好的人際交往能力及優良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養、發展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務[2]。

三、注重學生意志品質的培養。

作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業、適應復雜社會環境的關鍵條件，學生的意志品質主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經常會表現出堅強意志品質缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業等，而作為國家的希望，初中生的意志品質對國家的建設、發展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質的培養。體育教學強調學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質。由此可見，體育教學對其意志品質的培養有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結合不同學生的身體素質與心理承受能力來對運動難度做出恰當調整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質。

四、注重學生競爭意識的培養。

不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養。對此，初中體育教師可通過適當地在班級、小組之間設計相應的體育競賽來激發學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識。總之，性格能集中體現一個人的綜合素質，良好的性格品質能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發揮出來，從而實現人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發展，以及培養其形成良好的性格品質的重要性，并善于從學生的角度出發去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質不斷提升。

參考文獻：

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇三

公共體育教學評價是高等學校教育評價的重要組成部分，對高校公共體育教學質量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學評價應該以公共體育課教學目標設置為依據，應用科學合理的評價手段、方式、技術等。對公共體育教學活動中的各種環節，包括教學過程、教學手段、方法的選用，課堂氣氛、學生學習積極性，教學質量效果等進行評測、分析，并給出最終的價值評判。但是，在現實高校公共體育教學評價過程中，評價手段單一、指標內容條框化，且偏向定量化，從而導致現代高校公共體育教學的評價標準、內容、過程以及結果陷入了困境，嚴重影響了高校公共體育教學目標的實現和體育教學質量的提升。

2．1評價標準忽視了學生情感、審美等人文素養的表現。

當前高校公共體育教學評價與社會發展對人才的需求以及學生自身發展需要的適應性較差。體育教育除了教授學生體育基本知識、技能外，還要培養學生體育情趣、體育審美能力、學生之間的配合協作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質和人文素養，但在當代高校公共體育教學過程中缺少相應的評價指標。體育教學的本質是直觀感性的教育，但在實際教學評價中缺失，沒有采用直觀感性的評價方式，而是采用表格數字量化的方式進行評判，以教師安排的教學內容的運動量、運動強度的多少，學生練習的次數的多少，運動技能的掌握好壞，以及教師與學生教授、練習時間的長短進行評價教學效果。而學生在體育學習過程中的態度、情感等難以用特定的指標分值來衡量評判的，這種分值的判斷對學生的情感和學習積極性的培養是不利的，容易讓學生產生緊張和恐懼心理，學生在學習過程中必然會缺少情感的投入以及對體育人文素養精神的領悟，這樣就難以在體育教學中促使學生身心素質的全面發展。體育教學的直觀性、參與實踐性、非量化性等特殊學習特征，使它與其它學科教學不同，從而決定了用一般學科的評價標準來進行對公共體育課程教學的評價是不科學的，是難以準確評價出學生的體育學習效果。

2．2評價的內容僅限于體育知識與技能。

由于公共體育課的評價標準缺乏對學生人文素養評價的評判，導致了高校公共體育教學的評價，一方面過于注重體育知識技能的教學，而強調體育基本技能、基礎知識是公共體育教學的傳統要求，另一方面，過于強調體育運動對學生智力發展的'影響。過于注重學生體育基本技能、基礎知識的形成，忽視學生非智力的因素的發展與形成，這必然會影響學生的學習動機行為，影響學生正確體育觀的樹立和終身體育意識的建立形成。

2．3評價方式輕視活動過程。

因為高校公共體育教學評價大多借用學術型學科的評價方式，評價過程基本只是對課堂教學活動過程的評價，而忽視體育課堂與課外活動中學生參與體育運動學習、鍛煉的情況。教學評價大多只重視結果性評價，僅僅關注了學生掌握運動技能的熟練程度、學生了解體育基本知識數量的多少進行評判。教學內容的評價也是由教師根據教學目標進行自行設置，隨意性較大，這種以學習效果為最終考核價評定的方式是不合理的，在一定程度上會嚴重影響學生學習的積極性。高校公共體育教學過程是由課堂體育教學和課外體育活動共同組成的，因而在對公共體育教學評價中不能僅僅局限于對課堂的教學效果評價，要將學生積極參與課外體育活動的情況納入評價范圍，注重將形成性評價、參與性評價、增長性評價于一體的多元評價模式，從而提高學生體育學習鍛煉的積極性。

3．1建立以學生為主體的增值評價方式。

學生是體育教學中的主體，是受益者，學生在體育教學中的積極性直接影響著教學效果的實施，因而在教學評價中要充分尊重學習主體利益者的訴求，打破傳統教學評價主體的范式局限，將評價重點放在學生個體成長與身體素質發展的主體性構建上，以實現我國高校公共體育教學真正意義上的“以人為本”培養目標。學生作為受教育的主體，他們在進入高校學習前，在體育技能的掌握上、身體協調性、力量、運動技能知識的接受能力、生活成長環境等方面存在顯著性的個體差異，如果采用統一效果評價或體育成績技能達標評價顯然是不科學、不合理的，并嚴重影響了學生學習的積極性。因此，在體育教學評價過程中，應關注學生在體育學習過程中的進步幅度進行評價，應該站在鼓勵、欣賞學生進步的視角，尋求學生的自身價值，對不同起點水平的學生做出不同的要求，給予不同層次的評價，并以學生體育學習鍛煉過程中的進步幅度作為評價制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實現理想”的高校體育教育環境，通過增值觀念來完善公共體育教學評價目的，激發學生的體育學習鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學質量，并最終達到提升高改善當代大學的體質健康水平。

高校公共體育教學不僅要對學生進行身體素質訓練和體育基本技術能力訓練，還要對學生的意識觀念、藝術欣賞能力、衛生保健知識等方面進行引導和培養。因而公共體育教學內容的安排設置情況也是我國高校公共體育教學評價的重要指標。進入大眾化后期高校公共體育教學內容應包含以下幾個方面，第一，體育基本常識、體育人文知識、體育基本衛生保健知識以及運動中自我健康監測等基礎理論知識，通過理論基礎知識的學習，可以使能夠科學合理的參與日常體育運動鍛煉，促進身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學運動項目的設置應參考學生未來工作和生活環境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運動項目，從而為學生的終身體育意識的形成奠定基礎。第三，體育對人們的藝術情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學內容設置中，應適當安排一些體育欣賞內容，例如：觀看體育經典的大賽、表演，世界優秀運動員的訪談節目等，以激發學生對體育的興趣與熱愛。

3．3高校公共體育教學評價，要以提升“教”與“學”的效果為目標。

“教”與“學”是高校公共體育教學課堂教學過程中最重要的組成活動，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學”，而“學”又反作用于“教”，學生的“學”促使和要求教師在“教”上不斷創新、改進教學方法、教學手段的選用等，只有二者不斷改進提升和改進才能更好使高校公共體育教學效果得到明顯提升。因而要建立促進教師“教”水平的不斷提高的評價體系是非常重要的，在該評價體系中要以體育課堂教學為主要觀測點，并強調教師對自己教學方法、手段以及行為觀點的分析與反思，建立以教師自評為主、專家、同事、學生、領導等多方共同參與的評價機制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學水平。學生作為體育教學直接的受益者與參與者，其學習效果則是體育課堂教學中最直觀的反映和展示，學生以“學”的角度對公共體育教學評價是相對客觀合理的。這種以課堂體育教學的觀測評價重點的評價體系，可以更好實現提高教師的體育教學水平及學生體育學習能力的共同目標。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇四

摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學校對于學生綜合素質發展也不斷加深重視，從課間操改革等加強了學生體育鍛煉。而其中體育課在學身體訓練中具有指導意義，面對學生體育興趣缺乏這一現狀，很多學校都已開始究其原因，并找尋解決辦法。基于此，本文將探討初中體育教學如何提高學生參與興趣辦法。

引言：

體育教學不同于其他學科，抽象知識較少，學生可以通過模仿練習就能學到體育項目訓練方法，這是體育教學易處。但在教學中其也有與其他學科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學生提供不同種類訓練辦法，不能統一管理、籠統安排。而且任何學科都需以興趣作為導學，才能真正發揮其教育優勢，因此提高學生興趣，使學生主動參與，對體育教學意義重大。

1體育課主動參與意義。

1．1有益學生身心健康發展：

在素質教育背景下，要求學生要德、智、體、美全面發展，其中表現在“體”方面素質教育，就是通過加強學生體育鍛煉，幫助提高身體素質發展。學生身體素質好，才能將更多精力投入到學習中去。提高學生體育學習興趣，使學生成為課堂主人，自發進行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養出一技之長，學生可以將其作為個人愛好進行鍛煉，如果遇到學習壓力，還可以通過體育鍛煉方法進行正確釋壓。而且人在進行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強身體呼吸作用，促進血液循環，進而提高免疫能力，對于學生平日學習所產生的不良姿勢也有矯正作用［1］。

1．2提升體育教學質量：

學生學習興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學質量。首先，學生從要我學轉換到我要學，可以使教師增加訓練強度，而且教會學生一些課程任務之外體育項目，使學生對體育學習興趣更加濃厚，其次，教師可以與學生進行互動交流，找出學生體能發展不足，改變課程設置，進一步提供針對訓練，使學生不僅擁有健康身體還擁有健康訓練方法。而且體育教學情況、學生掌握程度可以通過學生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進一步提高教學質量［2］。

2．1學校重視程度低：

學校對于體育教學重視程度低有兩方面表現：1、教師編制少。很多學校都面臨體育教學人才匱乏現狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術，不能面面俱到進行教育資源分配。2、體育活動少。學校體育活動少，使學生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學生不能看到體育魅力，也沒有過多機會參與到體育活動中［3］。

2．2教師教學方法單一：

據了解很多學校體育課安排一般為“大鍋飯”訓練方法，強調集體訓練，先安排做熱身運動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓練項目，或是自由活動，對于學生完全沒有起到體育教學目的。使學生將體育課安排視為一種任務，只要按照任務被動參與就可以完成課程目標了，使學生在體育課中沒有受到體育興趣培養，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。

3提升體育學習興趣方法。

3．1學校加強重視程度：

事先要增加體育互動安排，很多學校體育活動一般都只是運動會，而且一般在秋天舉行，學生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學校應該多舉辦一些體育活動，使每個學生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學校可以每月辦一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學生踴躍參加，如果學生參與程度不高可以設置一些團體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內進行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進行比賽，教師則可以在體育課上對學生進行訓練，幫助其在比賽中表現更加出色。學生通過參加比賽不僅能培養同學間感情，還能養成積極向上、拼搏進取的性格，在一次次訓練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學生講明活動意義，及對于身體益處，使學生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學生遠足，或是騎自行車到郊外游覽，使學生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發展。

3．2教師改善教學方法：

體育教學中更應該以學生為主體，進行教學，而且增加教學手段，添加教學魅力。可以將層次教學法運用于體育教學中，現在教學前針對學生興趣與班級學生體能素質情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變為多選課，學生可以憑喜好進行挑選，夏天為學生開設游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學課程吸引學生注意力。規定學生初中三年必須學會三項體育項目，幫助學生設定體育課程目標，通過體育課學習專業訓練方法，學會體育項目。在教學過程中，教師也要體現層次教學思想，依照學生情況為其設定不同強度訓練目標，以鼓勵為主，使學生看到自己每堂課都有所進步，增強自信，提高對體育課學習興趣。另外，學校要加強對于體育人才培養，引入不同類型體育教師，為學生提供更多學習機會。

總結：

任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質，但正確鍛煉方法才能達到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責體現，教會學生體育項目以及正確訓練方法，幫助學生強健體魄。針對目前體育教學學生興趣缺失現狀，校方要加強對于體育教學重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學生能主動參與到體育課中。

參考文獻。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇五

摘要：當前在初中體育課堂的教學中，要圍繞著有效性教學如何展開的問題，進一步深入探索，通過教學反思工作提升教師的教學水平,讓學生能夠在時間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。

相對于傳統的教學方式來說,現如今在素質教育理念的指導下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學中要完成的具體目標。有效性的初中體育課堂，應當更多地體現出素質教育的理念，促進學生的主體參與性,讓學生能夠在參與體育學習體育的過程中,建立起來對體育鍛煉的興趣，養成積極的體育鍛煉的習慣。而教師也要轉變自身的角色定位，能夠為學生的學習創設相對寬松的學習氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學生提供更加科學而高效的課堂教學。這符合體育與健康課程標準的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學含義，把握體育有效教學原則,正確實施體育有效教學方法。

一、初中體育課教師要善于調動學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。

在初中體育課程的教學中,教師要對學生的學習狀態有準確的評估和了解，要能夠采取有效的方式調動學生的學習積極性,從學生的心理特點出發,設計有效的教學環節,從而讓學生的情緒保持在一個較為愉悅的狀態,提高他們在課堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學生的課堂學習安排很多的具體任務，教師通過口令來指揮學生進行相關的練習,并且為了提高效果,讓學生準確掌握技術要領，且需要學生反復進行練習，在這樣的練習方式中,學生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學生保持較高的興趣狀態,教師可以變換課堂教學的具體形式，讓學生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學生做好充足的示范教學,要讓學生認真觀察老師的示范,掌握技術要領。因此,教師在一定環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生,帶動學生。如,在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃(定點投籃)等,只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。所以，學生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學的效果也能獲得提升,學生和老師積極的互動,從而使得教師的教學和學生的學習都能表現出較高的預期效果。

二、初中體育課堂教學中,也可以運用多媒體教學來提升課堂教學的有效性。

多媒體教學已經廣泛應用到各個學科的教學之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發揮多媒體教學直觀形象生動的諸多特點,給初中體育課堂教學有效性的進一步提升,發揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識的傳授,學生可以更好地掌握動作的技術要領,而理論知識的講授,一般來說會采用傳統的理論講解的方式,這樣的傳統方式,學生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識,一邊用視頻圖片進行注釋,這樣不但可有效吸引學生的注意力,還加深了學生對知識的了解和記憶,尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式,這種方式取得的教學效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學的幫助之下,教學的情境也可以極大豐富，學生在學習一些具有高難度的動作時,通過反復收看多媒體視頻,逐漸掌握動作的技術要領,這比只是觀察教師的示范動作,要方便得多。

三、高效利用場地和器材,提高學生在學習中的有效性和趣味性。

現有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學的內容變得更加豐富,學生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運動。有些器材，學生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向學生傳授這些器材的使用方法，讓學生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應手,從而建立起來體育鍛煉的更強烈的興趣。要在學校現有的條件之下，不斷給學生多爭取一些場地和器材，這樣學生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環境來進行體育鍛煉活動。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式,使學生有一種新鮮感。

四、有效的初中體育課堂教學需要教師不斷創新教學的方法。

教學方法要不斷創新，要帶有一定的創新思維組織教學活動。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規的體育鍛煉的項目，需要學生在體育成績方面達到某些標準。但是,如何達到這些標準？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創新方法體現出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標和手段之間的關系，讓學生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內容。例如,在學習一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐,探索出更富有成效的教學方法，讓學生以更快的速度掌握相關的技巧，并且在反復進行練習的時候，可以引入競爭的機制，這樣時間過去的很快，學生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關注到學生水平的差異，運用分層教學的理念，體現出因材施教的基本教學思路，保證所有的學生都能夠在課堂上逐漸完成學習的目標，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。

總之，我們要在現有的水平之上，提高課堂教學的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學思路，引入創新的理念，組織教學活動，讓學生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習的活動能夠讓學生有更多的進步的機會，增進學生之間的交流,提高他們在體育活動中的參與積極性。

參考文獻。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇六

摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質和德育發展具有重要作用。但是，由于傳統教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質量提供一定的幫助。

關鍵詞：初中體育；方法探究；創新角度。

1.學校對于體育課程的重視程度不夠。

長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質和綜合素養的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養的重要環節，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發展，成為21世紀的優秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現象，導致了文化發展與體育發展的失衡，對學生綜合素質的提升造成了極為不利的影響。

由于受傳統教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質的提高。

要想提升初中體育的教學質量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當地的教學實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質和體育素養。

為了有效提升教學質量，增強學生的身體素質，我們首先需要創新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創新教育觀念，才能夠有效轉變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。

2.創新體育課堂教學方法。

初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質。一方面，初中體育教師可以合理規劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據當節課堂的教學內容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質，最終提升他們的課堂參與性。

體育教材的內容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創新性，要包含創新的教育理念、創新的教材體系、創新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識。總而言之，初中體育教學對于學生的身心發展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創新自身的教育理念，開展創新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發展不斷努力。

參考文獻：

［1］李宗元，陳曉雪.以創新角度為基礎的初中體育教學方法探究［j］.科學中國人，（8）：225.

［2］黃劍剛.關于初中體育教育中教育分析［j］.當代體育科技，（7）.

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇七

摘要：體育這門課程對于學生來說是增強體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學習訓練，讓學生們認識到體育教學帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學生們的壓力，增強學生們的免疫力，展現健康的身體素質，這是體育在學生時代的教學任務。對于社會的不斷進步，體育也在課程的教學方式也在發生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學模式進行訓練展開探討。對多樣化教學的益處進行分析以及對多樣化訓練的措施與價值進行探討。

經過專家研究認證，體育訓練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運動對于學生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學生們來說體育鍛煉非常重要。由于學生們發育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓練使學生們韌帶，骨骼可以更好的繼續發育。促進學生們的成長，完善學生們的發育狀態。為了能夠讓學生們充分的發揮體育方面的特長，和完善體育教學的任務，所以對初中體育教學采取多樣化教學進行施教。經過研究發現，多樣化教學對于學生來說可以達到期望的學習目的。

1．1在體育教學中，采取多樣化教學來激發學生們的學習興趣，讓學生們認識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學生們的體育視野，提升學生們的認知能力。例如：體育課程引入多樣化教學策略之一，增添體育教學項目，使得學生們充分能夠發現自己的特長，認識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學措施讓學生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運會比賽中的體育項目。多樣化的教學項目對于培養學生們的身心健康也具有一定的促進作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發學生們的好奇心與學習興趣，從而將體育教學課程的學習氣氛推向更高一層。

1．2建立多樣化體育教學課堂，激發學生們的學習興趣，激活學生們的運動細胞。例如：在體育課程學習中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當的階段可以添加游戲，組織學生們以比賽的形式來完成體育學習的項目。如果以跑步作為此節課程的學習目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進行授課，那樣學生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進行教學，不僅將跑步這一內容靈活運用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養學生們的團結能力。

1．3初中體育課程引入多樣化教學方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統的教學模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學來實現體育課程多樣化教學的期望。例如：可以通過多媒體教學來對一些體育項目進行授課，通過多媒體老師可以展現更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運動員的比賽視頻進行播放，通過運動員的操作來進行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學層次。培養學生們的學習興趣。

1．4班級組合式體育教學模式來引入多樣化教學手段，為了促進學生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進行上體育課，然后學生們經過體育課彼此熟悉，培養相同的愛好，大家還可以以班級為單位進行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學可以一起切磋各項技能。進行小型比賽，調動學生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進行體育課程訓練，老師可以以各班級為代表進行分組，然后組成4個方隊進行踢毽子比賽，以相同的人數進行參加，最后以累積踢毽子的數量定輸贏，這樣學生們都有參加比賽的機會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學生們的身體素質。呈現出多樣化體育教學帶來的正面影響。

2．1首先對初中學生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地。做到對于每一位學生能夠公平。更好的讓學生們學好體育這門課程。保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學生們認識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質的。并且會讓我們有什么樣的新發現。發現學生們在運動上的潛力，提高學生們的自信心，增強學生們的體質，擁有一個健康的好身體。

2．2引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學根據自身的素質來進行完善。認識到不同運動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉變設計出學生們最有利的教育理念。學生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發展。在新的教育理念的催促下。提高教學質量讓學生們學習中理解其中的含義。總而言之，一切的新觀點與新的改變都是為了學生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學習中或者事業中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學生時代能打下良好的基礎。引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄。如今得到了家長與老師的認可，相信會為社會培養出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。

參考文獻。

［1］裘杰，例談初中體育多樣化教學策略［j］．世紀之星創新教育論壇，2015．。

［2］羅志良，淺談初中體育教學方法的多樣化［j］．亞太教育，2015．。

［3］蔣明林，開展形式多樣的體育教學，提高教學效率［j］．學周刊，2016．。

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商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇八

摘要：近年來中學生體質普遍下降現象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學生體質，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學中，多種新教學方法應運而生，興趣教學法被廣泛的運用到體育課堂教學。未文淺談興趣教學法在初中體育教學中的必要性，簡述興趣教學法在初中體育教學中存在的不足，探究興趣教學法在初中體育中應用的模式，為提高體育課堂教學質量作參考。

關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用。

初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的參與活動，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生的全面發展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養學生體育鍛煉的良好習慣。基于此，結合自身工作實踐，作出以下幾點分析：

1興趣教學法定義。

興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在體育教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對體育的強烈需要，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。激發學生的學習興趣就是使學生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。

2．1有利于營造良好的課堂氛圍：

將興趣教學法應用到初中體育中，結合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學生切身體會到活動的樂趣，增強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。

2．2有利于培養學生的體育學習的興趣：

興趣教學法在初中體育教學中的運用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質、個性發展等，再進行針對性的指導，使學生的個性得到全面的展示，以此來培養學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置“摸石頭過河”的游戲，學生可以根據自己的興趣，設定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養學生的鍛煉興趣。

3．1缺乏整體的教學模式：

目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面的分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養。

3．2興趣教學法的應用不到位：

目前，我國初中教學依然采用傳統的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽略體育教學的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生的興趣進行深入的分析，體育活動內容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育課中去，使學生失去了上體育課的興趣。

4興趣教學法在初中體育中應用的模式。

4．1興趣小組的自由組合：

隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應用興趣教學法，根據學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學生的作用得到發揮，學生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學生的運動興趣。

4．2游戲教學的教學模式：

初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，促使學生自覺主動的參與到課堂的教學活動中，最大限度的發揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學生開動腦筋，拓寬學生的思維，激發學生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養學生的自主能力和創造的能力。

4．3情景引導教學模式：

在初中體育教學的課堂中，采用情景引導教學模式，主要根據學生的年齡特征、心理狀態和愛好專長來設定一定的情境，引導學生主動的參與到體育教學活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學質量，促進學生的均衡發展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經歷為背景，以此激發學生的興趣點，促使學生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學效果。同時，還能通過這種情景引導教學，培養學生堅韌的意志品質。

4．4心理引導教學模式：

初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學生容易浮躁、急躁和叛逆等，當學生出現這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學質量，而且對于學生自身發展具有極大危害性，因此，在體育教學中，尤其重視對學生的心理引導，應當多開展以合作意識為主的體育項目，引導學生心理健康發展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學生在課程中養成團結協作和自我競爭的意識，學會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學生克服恐懼心理，養成積極向上勇敢無畏的精神。

5結論與建議。

興趣教學在初中體育教學中的運用，不僅有利于提高學生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學質量，進而提升初中體育的教學水平。興趣教學主要從學生個性發展的角度出發，針對學生不同的興趣愛好、心理狀態和身體條件等來設計課堂內容，通過興趣小組自由組合、游戲教學、情景引導和心理引導等教學模式來實現興趣教學法在初中體育課堂中的運用，以提高學生參與體育運動的積極性和主動性，促進學生全面發展。

參考文獻。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇九

摘要：本文對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行了研究，強調了體育在初中教育和初中生發展中的重要性，指出愉快體育更能調動學生積極性，更好的達到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運動形式，加大體育運動強度和增長體育領域知識的策略，從而讓學生接受體育，提高身體素質。

關鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質。

隨著社會的發展，時代的進步，人們對評判學生素質的標準并不只是停留在對成績和分數的認知，而是進入到德智體美勞的全面發展中，全面素質的發展才是最重要的。體是一切素質提升的基礎，沒有良好的體魄就無法發展自己的其他素質，也無法將自己投身到嚴峻的學習工作中。培養學生的體育興趣，鍛煉學生的身體，成了最重要的事情，學校應該開展愉快的體育教學方式，讓學生的體育意識得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對生活和學習。

1豐富體育活動，激發學生興趣。

現在的體育活動大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠，跳高，這些基礎的體育項目，需要很大的活動量和體育基礎，學生們課業比較繁重，不想在其他方面增加負擔，對于這些活動沒有積極性，常常逃避訓練。身體機能也久而久之的發生退化，再運動可能會造成身體的不適。學校應豐富體育活動的類型，讓體育活動變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動類型并不需要很大的運動量，而是要讓所有的學生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運動離我們并不遠，調動起學生的興趣，讓學生主觀上想要運動。學校可以組織趣味運動會，這個趣味運動會可以包括拔河比賽，跳長繩，運球接力等難度不高的體育運動。這種趣味運動會可以讓全校的同學都參與進來，形成一種全校運動的風潮，教師和同學都可以參與訓練和比賽。這種比賽以班級為單位，同學們凝聚在一起，班級的團結性得以提升，同學們都為班集體奉獻出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運動，不僅讓學生們活動開了身體，更讓學生們可以更好的找到自己運動的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進行專業的培訓。這種愉快的'運動方式，讓學生們感受到了競技體育在比拼中進步的樂趣，讓學生受到感染。課間的時候也可以和同學一起進行這種簡單的體育活動，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對生活和學習很有幫助。

2增加體育強度，提高學生素質。

雖然現在政府對學生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學生課業中的比例還是很小，一般是一周兩節體育課，有的甚至一周只有一節體育課，體育的存在性仍然不是很強。這種安排使學生運動的時間相對集中，平時身體得不到訓練，在體育課上進行高強度的訓練不僅不會讓學生身體素質得到提升，反而還會造成傷害，學生會感到更疲憊，對體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達到。學校可以利用小塊的空余時間組織學生們集體運動，早上早自習前可以進行跑操活動，根據年級不同，身體素質不同劃分，初一和初二的同學可以跑八百米，初三的同學跑一千米，早晨跑步可以讓學生吸收新鮮的空氣，調整身體的狀態，讓學生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運動都打下基礎。在早上運動還可以幫助學習，讓記憶力提升，學生一天的學習生活都會覺得充滿活力。除此之外，學校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎體育，一部分是興趣體育，一周設立兩節體育課，一節教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標要求完成的素質訓練，提升這些基本的身體素質和機能，另一節課讓學生自主選擇，可以開展乒乓球，網球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學根據自己的興趣選擇，培養一種和他人不同的運動特長。有的學生在體育上不自信，不敢在別人面前做動作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學生更勇敢的表現自己，愿意運動。這樣的方式使體育的教學不再死板，學生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當成一門學科，而是興趣特長培養的一種方式，學生將會上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。

3教授體育知識，拓寬學生思維。

目前學生對于體育的認知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動作化的，學生對體育的了解也并不深刻。對于體育方面的知識也知道的很少。體育其實不僅僅應該停留在運動上，更應該擴展到體育的規則，體育的起源，奧林匹克的知識等，讓學生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識和戶外運動相結合起來，一起影響學生。通過這些知識，學生能對體育產生濃厚的興趣，這種知識大多很有樂趣，學生在開心的氛圍中就能學習到知識。教師可以定期開展戶內課堂體育課，播放一些體育的視頻，內容可以是奧林匹克的運動場地，還有雅典這些運動起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內外知名運動員的照片，讓學生能夠開闊視野，看到外面的世界，認識到體育在世界上的重要性。教師在教授運動項目時，教師可以先在課堂上播放運動員比賽時的視頻，慢動作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節奏配合等，學生通過這種方式知道更準確的運動動作，也能被運動員的運動精神所感染。體育教育對于青少年的發展極為重要，青少年是國家發展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質的良好，才能有利于青少年進一步個性的發展和性格的養成，對社會更是有著積極的影響。體育教育同時還能使學生更有拼搏向前的精神，增強毅力，不會輕易的被困難打倒。學校和學生都應積極響應愉快體育教學的實行，讓運動的熱流傳入學校，教師教的更有趣味，學生學起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學生的方法讓學生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。

參考文獻。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇十

論文摘要：青年教師是高職高專院校教學科研的基礎，更是高職高專院校未來發展的主要力量。但目前國內高職高專院校現有的培養機制、考核評價制度、社會發展環境，卻讓青年教師面對自身專業發展頗感困惑。只有給青年教師專業發展提供更好的成長、激勵環境，才能為未來高職高專院校的改革、發展提供人才保障。

教師的專業發展是指教師作為一個專業的教育工作者，從非專業人員發展為成熟的專業人員的成長過程。根據司德菲的教師專業發展階段論，將教師的專業發展分為預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段和更新生涯階段。其中的預備生涯階段主要包括新任教職的教師或重新任職的教師，在此階段的教師一般較為理想主義、有活力、富創意，易于接納新觀念，積極進取、努力向上。他們通過不斷的學習與反思，逐漸完善，向專家生涯階段邁進。由于青年的范界標準繁多，本文所研究的青年教師主要指處于預備生涯階段的專科院校青年教師。

與其他的青年教師相比，高職高專院校青年教師普遍具有高學歷比重大、專業學科能力強，而教育學背景較弱、師生間年齡差距小等特點。因此，，高職高專院校青年教師的專業發展與其他青年教師也不盡相同，主要是指處于預備生涯階段的高校年輕教師，通過培訓、觀摩、自學等方式學習教育學知識與科學的教育方法，不斷完善其傳播專業學科知識的技能。同時，通過課題研究、學術交流等方式，不斷更新專業學科知識，提高科研能力，最終使青年教師的科研能力、教學能力、社會服務能力、師德修養、身心健康、人際交往能力等方面均能達到基本成熟，逐漸步入專家生涯階段。

自高校擴招以來，高職高專院校招生規模不斷擴大，全國高職高專院校在校總人數達301.4萬人，是的3倍，同時，全國高職高專院校的數量和教師隊伍也隨之增長，截止，全國高職高專院校共計1239所，是20的2.75倍，專任教師達到35.5萬人，是年4.1倍。[1]由于各專科院校大多通過引進初出校門的本科畢業生、碩士生以及博士生來擴大教師隊伍，隨之而來的是青年教師比例大幅加大，青年教師成為高職高專院校教學科研的新生力量。

有學者指出，青年教師正值人生創造的高峰期，承擔了高校教學、科研工作量的60%以上。由此可見，他們的專業成長直接關系高職高專院校的教學質量。同時我們還應注意到，青年教師不僅是目前教學科研的基礎力量，同時也是高職高專院校未來發展的主要力量，此階段的專業發展會深刻影響其后期的專業發展品質，并很大程度上決定青年教師的去留，因此，引導青年教師順利度過其預備生涯階段，影響著的是學校更長遠的將來。

盡管教師的專業發展主要表現為教師科研能力、教學能力及師德修養等個人能力與素質的提高，但教師的專業發展并不單純是教師個人獨自發展的過程，教師所處的環境因素對教師的專業發展有很大影響。青年教師專業發展的環境因素，具體包括學校的管理制度、人際關系、待遇水平及社會的評價與期望等。學校的管理制度又包括學校的各種規章制度，如教學計劃、評價制度等。臺灣學者蔡培村指出，民主、開放的行政管理，能凝聚教師的向心力和教學的認同感，因而促進了教師的發展。校園內的人際關系環境的重要性，在于一個和諧、朝氣蓬勃或具有研究風氣的學校氣氛有利于教師的發展，教師之間單打獨斗、各自為政、缺乏合作，自然無益于教師的專業發展。而當社會給予較高的信任度與期望值時，教師與學校都將會表現出足夠的信心與干勁，而這尤其會使教師產生較高的職業認可，并把教學視為一種可為之終身追求的事業。

（一）偏離實際的培訓機制致使青年教師難以勝任教職。

高職高專院校以培養技能、實用型人才為主要辦學目的，因此，高職高專院校的教師除了須具備較好的專業理論知識外，還必須具備較強的實踐操作能力和課堂教學能力，即我國教育部一再強調的“雙師素質”。但是，由于我國高職高專院校教師培訓制度的不合理，使得青年教師的操作技能與教學能力都較為欠缺。

其一，職前培訓流于形式。由于高職高專院校青年教師大多是剛從高校畢業的本科生、研究生等，且大多無師范教育背景，因此，教師職前培訓對于青年教師補修教育學等相關知識也就顯得至關重要。但是，目前高職高專院校教師職前培訓的內容，多以相關教育法規和理論為主，而與教學活動直接相關的知識比重較少，教學方法、教學效果評價方法等實踐能力提升不夠，即便是培訓形式，也較為單一，僅僅是老師講課的舊模式，教學實踐環節設置較少。這種培訓實際上僅僅流于形式，而難有其實。

其二，入職后的導師制空有其名。對缺乏師范院校教育背景的青年教師而言，老教師帶新教師的導師制本是一種很好的傳幫帶的形式。美國約翰霍普金森大學的費斯勒教授就把關鍵人物作為影響教師專業發展的六大個人環境因素之一，“初任教師在最初教學時，總要自覺不自覺地選擇某一位教師作為認同的對象和教學行為的參照，并不斷改造和更新，直至最終擺脫關鍵人物的窠臼，形成自己的專業教學風格”。然而，在國內高職高專院校的實際操作中，導師責任往往并不明確，盡管有導師之名，但許多導師與青年教師之間少有溝通，導師制的作用難以顯現。而擴招速度過快，又使新任青年教師難以經歷應有的助教、試講等階段，便直接走上講臺，其授課質量自然難以保證。

此外，由于青年教師多直接來自學校，雖然專業理論功底較好，但由于沒有知識的實際運用經驗，實踐能力弱，同時學校也難以給青年教師以企業實踐的機會，因此，青年教師難以滿足其提升實踐素質的需求，即使一些青年教師擁有相關的職稱、證書，往往也是為了滿足學校硬性指標而參加培訓或考試所得，終究是紙上談兵，難以成功扮演教師這一角色。

（二）失衡的考核評價制度致使青年教師難以嶄露頭角。

高校將學歷和科研水平作為一個高校教師專業發展的基礎本無可厚非，但目前重論文輕教學、重科研輕實踐的制度，往往導致與教師相關的職稱評定、課題申報、出國選拔等等過分強調學歷、科研及獲獎情況等硬性指標，而教學能力的考核卻由于難以量化而顯得可有可無。由于對于學歷的過分強調，使得在校青年教師成為近年來的考研、考博大軍。而青年教師剛到教學崗位，教學工作繁重，不少還肩挑班主任的重任，教學、管理、學習的多重壓力，往往讓青年教師們顧此失彼。與此同時，對科研成果數目的'追逐，又使得科研工作帶上了濃厚的功利色彩，許多青年教師為快速取得科研成果，一味尋求捷徑，甚至是抄襲、剽竊，喪失了嚴謹的治學態度，重成果數目、重學歷、輕教學的評價考核機制，使得青年教師難以健康成長。

事實上，即便是科研及考博過程中，青年教師也往往是四處碰壁。很多青年教師在讀書期間便跟導師做過不少項目，可那個時候不論項目經費多少，都跟他們“沒一毛錢關系”。而在成為教師后，由于幾乎所有的課題都跟職稱掛鉤，大多數課題的申請起點就是副教授，這也成為青年教師成長過程中難以逾越的鴻溝。對于占重要比率的僅有碩士文憑的青年老師來說，在大學校園里已成為“同事看不上，領導不重視，學生瞧不起”的尷尬地位。但想要讀博的話，一方面學校為了保持足夠的一線教師數量，往往會嚴格控制碩士教師報考博士的名額，甚至還得排隊；而在博導那邊，報考學生經常也得排隊，能否考上博士，依然是青年教師心中壓著的一塊巨石。

可以說，在目前的高職高專教師評價機制、課題申報體系下，青年教師的成長，往往靠熬，要在短短幾年中實現專業領域的嶄露頭角，希望實在是微乎其微。

（三）巨大的生活壓力嚴重降低青年教師的專業提升動力。

目前高職高專院校的青年教師多數處于30歲左右的年齡，正值結婚生子的年齡，購房、生育、撫養子女等生活壓力接踵而至。然而，目前高職高專院校教師的收入水平主要與職稱掛鉤，青年教師的收入水平普遍較低，使得青年教師往往面臨較大的經濟壓力。據易蘭華對湖南省10所專科院校228位青年教師的調查顯示，在直接報酬、個人發展、間接報酬、尊重認可、人際關系、工作氛圍六大激勵指標中，直接報酬的激勵作用最大，然而調查顯示現有的直接報酬水平遠低于青年教師的期望水平，在六大激勵因素中滿意度位列倒數第二位。盡管教師個人對于教學工作的興趣和理想價值觀及認同感是支持教師發展的原動。然而，隨著近年來房價的持續上漲與通貨膨脹，以及面對高收入行業帶來的心理不平衡，青年教師的心態開始變得焦慮，無法安心、全力提升專業水平，而忙于兼職，力圖維持一個相對體面的生活水準。

（四）高職高專院校偏低的社會評價降低青年教師的職業認同感。

近年來，隨著高職高專院校數量與學生人數的不斷擴大，作為高職高專院校教學力量生力軍的青年教師的重要性，也逐漸受到學校管理者的重視。但由于收入偏低、社會評價標準的功利化，社會對專科院校青年教師的評價不升反降，使得青年教師的職業認同感、自豪感隨之降低。

這其中，一方面，隨著社會對高學歷的重視，家長與學生都不愿意進入專科院校學習，也正因此，高職高專院校的招生分數線通常較低，生源質量難以保證，原本有朝氣的青年教師每天面對的是那些對學習缺乏動力、不主動思考的學生，難免有強烈的挫敗感，從而大大降低了對自身職業的認同感。另一方面，目前高職高專院校有不少從職高學校轉變而來，許多人對高職高專院校本就較為看輕，潛意識里并不將專科院校看做高等院校中的一分子。據王彬的“高職高專青年教師心理健康問題研究”課題顯示，高職高專院校青年教師對自身職業形象(角色)的認可度為一般及一般以下的占40.23%，較低的職業認同感必然導致青年教師的職業倦怠，大大損害著青年教師們的工作熱情和創造力。

（一）建立健全務實多元的崗前培訓機制。

其一，建立多元化的崗前培訓體系。青年教師的崗前培訓內容應包括三大部分，首先，是教育理論知識，如教育學、心理學的基礎理論等，這對沒有師范教育背景的青年教師而言，十分必要。其次，是教學能力的培訓，應主要通過實踐形式，從教案編寫、課堂語言組織、對學生的觀察以及課后評價等諸多個環節展開。再次，還應結合每個學校的實際情況，讓青年教師學習學校的相關制度，以便快速融入教學工作。而最為重要的是實現高職高專院校教師與產業界的結合，有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和考察，與產業界進行交流，建立教師到企業實踐的長效培訓機制。

其二，切實執行導師制。新入職的青年教師教學經驗不足，合理利用導師制可以在思想、教學、科研各個方面起到“傳、幫、帶”的作用，為青年教師專業發展創造良好環境，形成具有特色的同伴合作與支持的教師成長文化。實行導師制的關鍵是要建立合理的監督考核制度，即通過明確指導教師與被指導教師的職責，建立科學的考核與評價標準，從“備、教、輔、改、查”等各個教學環節考察青年教師的成長情況，并通過自評、互評、民主評議的方式來考核，將考核結果與指導雙方的業績掛鉤，通過制度建設使導師制落到實處。

（二）建立適宜青年教師健康穩步成長的考核評價體系。

考核評價體系改革的重點在于考核目標的改革，即打破過去以學校的期望為標準考核青年教師的制度，而以教師的專業發展為目的進行考核，增加發展性指標及其權重，改變過去片面地用學歷和學術成果數量倒逼青年教師保持學術先進性的做法。高職高專院校應當為青年教師的發展提供更多的空間、多元路徑。在這方面國外的經驗很值得借鑒，在德國，教師每隔3～5年可享受一次研究年。在這一年中，可以不擔任一學期或更長時間的教學工作，而專門從事研究。這對高職高專院校的青年教師來說，可以在脫產學習的時間里，結合本專業及個人實際情況，選擇到企業實踐或者從事課題研究。同時，學校也只就其實踐成果或課題研究成果的質量而非數量予以考核，如此，將大大改變當前院校教師統一、僵化的考核模式，給青年教師的發展預留巨大的發展空間和時間。

與此同時，在申報課題及鼓勵青年教師成長的環節上，應將青年教師與中老年教師分開競爭，通過建立青年教師發展基金、優秀青年教師獎、最受歡迎青年教師等針對性強的體系，打破青年教師難以出頭的困局，使他們在公平的起跑線上重新競爭，并憑借自身的努力，嶄露頭角，為其營造一個熱愛教育、獻身教育的發展氛圍。

（三）提高青年教師待遇水平，減輕青年教師生活壓力。

由于青年教師中碩士、博士比重日益擴大，他們為自己專業水平的提高無論從時間、精力等各方面投入都比較大，而收入水平若低于社會上同等學歷人員的平均收入水平，將難免造成教師隊伍的流失。針對目前青年教師普遍反映的生活壓力巨大等問題，高職高專院校管理者一方面應當增加青年教師的收入，使其與其他行業中同等學歷人員的收入相對持平。一方面還應修建適合青年教師居住的教師公寓，以幫助青年教師解決最迫切的生存難題。

此外，作為面向市場培養實用、技能性人才的專科院校，還應積極介入企業培訓，增加與企業的互動力量，通過與企業多種形式的合作，為青年教師即提升自身的專業水平的理論、實踐水平，又讓青年教師在合作中獲得合理、合法的工資外勞動所得，從而達到提高青年教師待遇，穩定教師隊伍的目的。

（四）通過特色辦學與適度宣傳提升高職高專院校的社會評價。

對于高職高專院校而言，改變社會評價最好的方法是以就業率和就業質量說話。要提高就業率和就業質量，專科院校必須堅持以市場為引導，實時地關注勞動力市場、關注企業的人才需求，根據社會就業需求方向，及時對教學方向作出調整，努力形成自己特有的辦學理念，以靈活性、實踐性提高畢業生的就業能力。

目前，德國的“雙元制”模式、美國的社區學院模式，雖然具體內容不同，但它們的形成過程卻有著明顯的共同特征，即均始于企業界的需求。借鑒先進國家的教育模式，高職高專院校應與產業界建立伙伴關系，重視企業化的實訓教學，牢牢植根于企業需求之中，由此切實提升畢業生的就業競爭力。

同時，高職高專院校應當進行廣泛深入的社會調研，對相關行業、產業的動向以及發展了如指掌，并根據地域特點，進行嚴密的論證，將行業、產業的信息及時反饋在專業設置上。因地制宜設置專業，及時調整、刪改與社會需求不適應的專業，切忌專業泛而不精。同時，還應當與地方政府聯手，加大對高職高專教育的宣傳力度，采取開放辦學的姿態，將學生組織走入社會、服務社區，擴大高職高專院校的影響力，改善高職高專院校在老百姓心中的形象，在此過程中提升社會各界對專科院校教師的認可度。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇十一

在復習的時候，帶領學生正確理解教材中的基本概念，熟記公式、法則，并靈活應用公式解題。抓住教材知識點的精髓，做到萬變不離其本。把由厚書讀薄，再由薄到厚，基本上就打好了地基。然后再做題，以課本上的例題和習題為主，展開解題思路和解題方法的鍛煉，無論題型怎么變，都以不變應萬變，往往可以起到事半功倍的效果。第二輪注重解題思路和解題方法的復習，可以分單元設置知識專題和根據解題思路方法不同而設置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統地復習的成果，在第二輪實現各個突破，加強各個知識板塊之間的聯系。第三輪則進行高考熱點題型的復習，也可以加強學生薄弱環節的復習，這是最后的鞏固基礎和精雕細琢。

（二）立足教材，集中復習范圍。

我們一定要把《考試大綱》吃透、抓準，把教材弄懂、弄熟，否則復習計劃很難制定的合理。從學生得分、失分的情況來看，在復習時間有限的情況下，教師可以適當選擇和重組教材中的內容，集中復習的范圍。適當取舍一些知識點，哪些是學生最易得分的，要多講多練；哪些是學生失分高的地方，可以適當舍棄。比如，二項式定理，復雜的公式讓學生記憶起來很困難，而高考中不是每年都考，即便考最多是2分。所以類似這樣的知識點，可以不講，或是少范圍給能接受的同學私底下說一說。既節省了上課復習的時間，又可以幫助這部分學生真正掌握。

（三）嚴格要求，設置低起點的目標。

本校學生的特點就是教師布置的內容，學生能完成六成的就是不錯的學生，所以給學生設置目標的起點不能過高。在教學中遇到重要定理，應讓學生一條一條背會，考察學生時也要逐個過篩子。遇到高考中容易出現的例題，實在不理解的學生，就先讓他們把步驟背下來。高考的時候不會有太多的變化，也就是在原題型的基礎上換個數。在高考時寫上幾步也可以能獲得步驟分。大部分學生都有一個特別大的特點，就是今天會了，明天就可能忘了，知識掌握不牢。所以教學時，應及時把舊知識翻出來練一練，嚴格要求學生真正掌握，抓住根本，而不能做墻上的蘆葦。有些問題真正掌握了就能拿到分數，如果模棱兩可的，到考試的時候還是會猶豫、易失分，所以嚴格要求非常重要，不要給學生以后在復習的懶惰機會，或是考試不一定考的僥幸心理。

（四）引導鼓勵，給學生足夠的信心。

在教學工作中，發現有些學生不是真的不會做，而是他們從骨子里認為自己不可能做到。認為數學難，沒等做題頭先疼，感覺自己不是學數學的.料，很多學生在解答數學題時，不會的題一個字也不寫。所以，教師在教給學生知識的同時，要多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心。題目不難，考察的是基礎，注重的是基本技能，聽了一定能會，認真復習了肯定有提高。多鼓勵，多表揚，眼神和微笑也不能少，讓學生卸下心里的負擔，輕裝上陣的解題。針對這些信心不足的學生，教師要鼓勵他們不要急于求成，循序漸進，慢慢找到解題的快樂，每次解題時試著獨立寫幾步，也許就會找到問題的出口了，讓學生感受柳暗花明、豁然開朗的快樂。久而久之，就建立起學習數學的自信心了。以上是筆者近年來在中職升高職數學復習教學工作中的幾點思考，在今后的教學中將繼續探索、思考和追求，為圓高考夢的孩子貢獻自己的一份力量。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇十二

摘要：當下中職園林專業面臨諸多困惑，著力下列幾個方面探索改革：明確就業方向；穩定學生專業思想；采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性；加強實踐技能培養；提高教師自身的專業技能；園林專業課與信息技術有機整合；開發區域本土化教材；采用多元評價體系；加強實習基地建設。中職園林專業教師積極投身改革，中職園林專業一定會越辦越好。

關鍵詞：園林專業教學改革多元評價觀光農業園。

一、明確就業方向。

我們教師應當指導中職生明確自己的定位，即園林專業畢業生主要面向各級城鄉城建、園林公司、苗圃公司、物業管理等企事業單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規劃設計，園林工程施工管理與養護、苗木生產與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統的思想觀念，讀書為了跳農門。

中職學校學農的學生越來越少，于是一些學生感到前途渺茫，甚至有些學生想中途轉換專業，在這種情況下，我們授課老師應該利用班會課、上課的時間對學生宣講國家的政策、職業教育形勢，讓學生知曉農職業教育在農業現代化進程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業課老師可以組織學生到各類休閑觀光農業園參觀考察，如采摘園；都市農莊；休閑農業園區；農家樂；農業度假區；生態養殖園；示范園區；綜合園區等，讓學生親身體驗感悟農業現代化的新氣息，從而使同學們滿懷信心地學習園林專業。

三、采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性。

根據學生的起點、發展方向和園林專業課教學標準，本著“夠用、適當拓展”的原則，每節課制定具體的教學目標，采用項目教學法、現場教學法、考察教學法、張貼版教學法、遷移教學法、思維導圖教學法、案例教學法，提高專業課課堂教學的實效性。在教學內容、進度安排上富有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發展。教師加學生為好友，通過qq對基礎較差、學習困難的學生進行個別輔導，對學生滲透“人人成才，個個成功”的教育理念。分層次制訂教學計劃，采用兩條腿走路的策略施教，對口升學層次的學生，注重對基本理論的學習與訓練；就業層次的學生，以園林行業崗位職業能力要求為抓手，著重強化技能的訓練與提高，并指導學生考取職業資格證書，為就業添加籌碼。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，布置的作業，要兼顧不同基礎的學生，每次布置幾道題供學生挑選。

四、加強實踐技能培養。

園林專業是一門應用性很強的學科，實踐教學是專業課教學的重要環節。隨著社會的快速發展和科學技術創新步伐的加快，園林專業對學生的創新思維的培養尤為重要，教學生在“做中學，學中做”增強學生的悟性。園林專業課程教學應緊緊圍繞當地行業發展狀況，以及城鄉一體化對園林專業能力的要求，按季節和園林植物生長發育規律組合各技能模塊教學。模塊組合應淡化專業基礎課、專業技術課界限，某些專業基礎理論知識點也可放在專業技術課中講授，使理論和實踐有機結合，相得益彰。

五、提高教師自身的專業技能。

育人先育師，目前中等職業學校的專業課教師都具有較好的理論素養，但動手能力不強，與專業教師教學標準存在一定的差距。教師的動手能力不強，勢必影響到學生的專業技能的提高，因此，園林專業教師應加強自身技能的訓練和提高，用自己的崇高職業道德和嫻熟的技能成為學生健康發展的引路人。園林專業的老教師或者林業部門的技術人員他們的實踐能力可能較強，理論知識稍弱，作為年輕教師應該定期請這些老教師或專業人員給學生上實踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學生真正學到一技之長。

隨著教育信息化的加速，信息技術滲透到教學的'各個方面，多媒體與課堂教學的完美結合成為教學改革的必然走向和亮點。革新園林專業課的教學手段，打破“在教室里進行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統教學方法。專業課教師要學會運用現代媒體進行教學，如利用中職，將園林行業出現的新技術、新工藝，即時充實到教學中，增強教學的前瞻性。在課堂教學中，有時教學內容多，比如園林專業基礎課程《植物及生態基礎》有的章節需要大量板書，有的圖片如植物細胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內若采取傳統的粉筆板書，效率低下，這時，若采用多媒體技術呈現教學內容，不僅能減輕教師45分鐘內大量板書的勞動量，還可以大大增加課堂教學容量，提高教學效率。

七、開發區域本土化教材。

園林專業課的價值就在于它的應用性，現在的中職教材理論知識講得過多，與每個地方生產實踐聯系的內容較少，不能滿足當地園林生產的需要，因此，有能力和條件的學校，應該立足當地的生產實際，組織區域內的專業教師編寫校本教材，這樣既能滿足當地生產的需要，又能激發學生的求知欲。

八、采用多元評價體系。

把學生的知識、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學習態度、學習習慣、解決生產實踐問題的能力等作為課堂教學有效性的評價指標，運用理論知識測試和技能等級測試，形成性檢測和終結性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學生的學業水平，把實訓基地作為理論與實踐結合的載體，堅持教、學、做合一，手、口、腦并用。

九、加強實習基地建設。

校內外實習基地建設科技含量要高，讓實習基地折射出人才效益、社會效益、經濟效益、生態效益的光芒，如專業課教師可以參與規劃各類休閑觀光農業園，如采摘園；都市農莊；休閑農業園區；農家樂；農業度假區；生態養殖園；示范園區；綜合園區等，以滿足學生實習所需，校內外的農業實習基地在滿足學生實習的條件下，可以對外營業，專業教師可以承包實習基地，通過基地的示范輻射作用，擴大職業教育的影響力，為職業教育贏得良好的口碑。

中職學校園林專業的發展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業教師齊心協力地投入到教育教學改革當中，潛心研究教法、學法，堅持教學與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業一定會越辦越好。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇十三

針對高校青年教師的現狀、所遇到的問題以及他們的心理特點，高校在對青年教師的管理過程中需要特殊對待，并予以更人性化、長遠化的制度、措施，以更好地激勵和培養青年教師，提高青年教師的教學、學術水平和未來的競爭能力。

3．1采用發展性教師評價。發揮評價的激勵和導向功能。

對高校教師來說，內部動機比外部壓力具有更大的激勵作用，而且自我激勵的效果更加突出。獎懲性教師的激勵主要是針對較成熟的高資歷教師，對于缺乏閱歷、經驗、知識底蘊的青年教師更多的只會帶來擔心以及對獎勵無望的認識，難以調動青年教師的工作積極性，更難以促進青年教師的發展。鑒于此，人們已逐步認識到發揮教師評價的激勵改進和導向功能之重要，近年來“以評促改(建)”等發展性教師評價思想的科學運用已逐漸被高校運用。

最先引人發展型教師評價觀念的王斌華教授認為。發展性教師評價的主要特征是：(1)學校領導注重教師的未來發展；(2)強調教師評價的真實性和準確性；(3)注重教師的個人價值、倫理價值和專業價值；(4)實施同事之間的教師評價；(5)由評價者和教師配對，促進教師的未來發展；(6)發揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識和積極性；(8)擴大交流渠道；(9)制定評價者和教師認可的評價計劃。由評價雙方共同承擔實現發展目標的職責；(10)注重長期的目標。可以看出，發展性教師評價，在評價方向上立足現在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的'現實表現，更加重視教師的未來發展，重在促使教師自身的“成長”。發展性教師評價是一種以促進教師發展，以教師為核心，以發展教師個體為理念的教師評價。注重教師的個人價值，評價目標和評價計劃要由評價者和教師協商制定，雙方認同，把實現教師個體發展目標和實施評價看作是雙方的共同職責。

對青年教師采用發展性教師評價方式，對他們的工作成績和貢獻加以重視和表揚，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機會討論和反省自己的工作表現，渴望獲得機會暢談自己的工作成績和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進修計劃和資源分配計劃，最大限度地滿足其尊重和自我發展的需要，從社會、心理方面來鼓勵青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對青年教師的的激勵和發展，也有利于增強青年教師與學校的凝聚力、協同性。

3.2通過青年導師制，幫助青年教師教學、科研水平的提高。

針對青年教師的現狀和教學、科研方面所面臨的難題，學校可以通過青年導師制的方式幫助其獲得教學及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經驗豐富的老師擔任青年教師的導師，為青年教師提供雙向交流和學習的通道。青年教師與導師雙向選擇后，導師負責青年教師的師德教育，培養青年教師教書育人、嚴謹踏實、實事求是的科學態度和敬業精神；對青年教師傳授科學的教育思想，發揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業務，具備良好的思想道德修養和業務素質；根據接受指導的青年教師的實際情況，制定合理的培養計劃，提出培養的措施和目標，并嚴格執行培養劃；指導青年教師進行教育教學活動，通過有計劃的聽課、指導等，完成對青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧和方法的指導等；有針對性地協助青年教師開展教育教學改革和實驗，指導青年教師的科研建設。通過青年導師制的實施，可以最直接的解決青年教師業務工作上的難題，使教師隊伍更加團結，教師隊伍的整體素質得到較快的提高。

3．3建立有效的高校教師培訓機制，以全面提高青年教師的整體素質。

針對青年教師對教學水平、專業知識、教育方法等提高的需求，高校可以通過建立起有效的教師培訓機制，有組織、有計劃地對青年教師進行培訓，以建立起一支高素質、高水平的青年教師隊伍。在教師隊伍中，對青年教師的培訓應該得到充分重視，他們知識面廣，思想活躍，學歷層次相對較高，善于接受新事物、新知識，精力充沛于開拓進取，受過系統全面的專業知識訓練，在外語、計算機應用能力上優于一般中老年教師。從年齡上與學生相差不大，其思維方式、價值觀等與學生相近，他們之間有更多的共同語言，容易溝通。培訓一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學，為人在先”，大學生容易對年齡相仿的教師產生更多的認同感，因此青年教師更需要了解各項教育法律法規、學校管理制度以及教師職業道德教育，為大學生樹立起正確的人生觀、價值觀。其次要加強專業培訓，培養創造型人才。因為青年教師的知識結構、歷練相對處于劣勢，在培訓工作中，可采取多種培訓方式，如以引入講座、短期或不定期進修、外出學習、參加研討會等形式來加強青年教師專業知識和實踐能力的培養。

總之，高校的青年教師作為高校教師隊伍中日益增強的新生力量、中堅力量，其成長與發展需要高校提供相對積極的政策、發展的空間和支持的舉措，青年教師的培養和激勵工作將成為高校可持續發展的關鍵環節，建設一支高素質、高水平的教師隊伍，是高校競爭力提升和發展的關鍵所在。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇十四

從事農村英語教學的教師都知道，農村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。新課程改革給教師和學生帶來了巨大的變化，教學效果和學生的學習成績也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實際教學中，筆者從改變學生的學習觀念，培養學生的學習習慣，建立科學的評價機制入手實施創新教育，提高自身素質，提高教育教學水平。

一、轉變學生的學習觀念，培養學生自主學習的能力。

現階段農村學生家長都能認識到學習英語的重要性，但大多數家長說不上幾句英語，對輔導孩子英語來說更是一竅不通。因此教學任務就落在教師的肩上。從事農村英語教學的教師都知道，農村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的`學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。對于農村英語教學來說，最缺乏的還是英語語境，這就要求我們教師最好能利用現有條件創設英語語境，例如多媒體教室或者學生自己安排時間聽學習材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學生已經建立了一定的自信，這對于學好英語是非常重要的。教師可以在學生聽讀之前指導學生傾聽方法和注意的事項，如何把握傾聽重點。從教英語教學多年，筆者發現課堂教學組織的形成和效果往往是決定學生成績的關鍵!教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經過課程改革，中學英語課堂教學收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學效果，但是也有教師在課堂教學課堂問題面前無法克服，這在農村英語教學中更為明顯，同為相同的孩子，基礎比城市里面的相差太大。

二、教師要提高自身素養，做到因材施教。

農村教師如何應對教材?教材是語言知識的載體，教師通過教材向學生傳授知識，引導學生進行學習。教師應該掌握主動權，根據學生的實際基礎水平和需求，結合自身的教學風格合理使用教材。這樣才能提高學生的英語素質和自身對英語的興趣。否則，每天上課對學生就如坐監獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動作;有的有些英語基礎，初中時對英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學生沒有好的學習方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學習。要想學好英語，保持學生學習英語的興趣，首先要過英語單詞關。而英語單詞多年來一直是英語教學上的一塊硬骨頭。筆者在教學英語單詞時，除了利用實物教學、圖片教學、玩具教學、體態語教學、比較教學、感受教學、簡筆畫教學等教學方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學生學習、記憶單詞：小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發學生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學生相互督促、自主記憶。新課程標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化作出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。這就需要我們的農村英語教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準備，知道這節課的重難點，該使用些什么樣的課堂練習題，哪些地方應該花的時間多，哪些地方花的時間可以少一點，都要做到心中有數，才能更好地駕馭課堂。要有扎實的教學基本功、純正的語音，這是教師走進學生心靈的第一關。從第一次上課，教師大方得體的教態、流利而標準的口音、漂亮的書法，都會給學生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學生，學生在心里就會喜歡你、喜歡你的課。

三、注重教師和學生之間的關系。

學習歸根結底是學生的事，只有學生積極主動的學習才是有效的，才能全方位地提高學生的整體成績。教師是引導者、促進者，學生是合作者。許多教師在課堂教學中對學生的角色定位不準，沒有體現出學生的主體地位。課堂應該面對全體學生，在課堂上引導學生參與，但是由于某些環節對學生的要求太高，而造成了只有少數學生能夠做到，于是課堂成為少數得意門生的舞臺，多數學生當觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認為教師在教學設計的時候，多數環節應該面向全體學生，難易適中，有的采取當前倡導的小組合作學習，但是在分配學習任務沒有明確的要求，以致出現了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內部仍然有主角與配角，多數學生還是不能參與到課堂活動中來。因此，如何真正做到面向全體學生，就成了一個亟待解決的問題。

四、多鼓勵，少批評，關愛“學困生”，避免“兩極分化”

農村學生說英語時，經常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環境中，使他們對學習消除顧慮，充滿自信。在教學中，對于沒有準備充分或表演不理想的學生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。教師要關心、愛護每位學生，而且要特別關心和照顧“學困生”，上課應多表揚、多鼓勵他們，課后耐心輔導，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。

五、堅持用英語授課，訓練學生聽、說、讀、寫。

筆者認為課堂上教師用英語授課，盡可能增加學生聽說的機會，豐富學生的文化背景知識。筆者認為，學習英語有四個關鍵，即聽、說、讀、寫。goforit!正好體現了這幾個方面的特點。在教學中，教師應該在課堂上多說英語，讓學生習慣，多放聽力材料。多做結對活動，鼓勵學生多開口。并適當地跟教師讀句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。

六、建立科學的評價機制。

1.自我評價。學習過程中學生依據評價標準對自己的學習和行為進行評價在評價的過程中需要學生投入，而這種投入可以使學生進行自我反思，肯定自己的學習，并看到改進的必要性以及進取的可能性。為了讓學生正確而客觀地評價自己的學習和行為，筆者通常和學生一起制訂各種評價標準：如討論優秀口頭表達的構成成分、體現良好合作精神的標準等。另外，筆者為學生提供優秀范例，讓學生知道“優秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標準。

2.互相評價、教師評價。筆者通常先給學生提供優秀的互評范例，讓四五個學生評一個學生，每個評價者為這個學生的學習行為寫出評語，總結成績并提出改進建議。被評學生根據同學和筆者的評語寫出一個總結，確定自己的改進目標。通過評議，使學生充分理解評價的標準，逐步增強“我能行”的信心;同時學生學會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。

通過這種有效的評價機制，筆者能及時了解學生在學習的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進步，有利于筆者分析和判斷每一個學生的縱向發展趨勢，為正確評價學生提供了第一手材料，同時也能使自己對學生的持續發展和提高進行有效指導。

作為農村中學的英語教師，我們更應該重視自己肩頭的責任，順應教改的潮流，努力提高自身的業務水平，樹立自己教好英語和學生學好英語的信心，為提高農村英語教學水平做出貢獻。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇十五

摘要：在新課程教育改革的背景下，國內教育界從事教學實踐活動的教育者及教育方法研究的學者，掀起了一股創新教學方法的浪潮。本文根據多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養學生創新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養學生創新精神是響應新課改的號召與中職語文教育中培養學生創新精神是適應信息時代發展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養學生創新精神的必要性分析的基礎之上，提出了中職語文教育中融入創新理念，潛移默化培養學生的創新精神、中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創新精神的形成、中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養學生的創新精神三個中職語文教育中培養學生創新精神的教學策略，踐行國家“五大發展理念”的號召，為國家培養具有創新精神的接班人。

一、中職語文教育中培養學生創新精神的必要性分析。

（一）中職語文教育中培養學生創新精神是響應新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進的語文教材勢必要進行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業教育國家規劃教材）。其次，這種改革還體現在國內教育界的教育者及教學方法研究者，掀起了一股創新教學方法的熱潮。教育者及教學方法的研究者，相應國家新課改的號召開始積極探索創新教學方法。新課改中強調推行素質教育，素質教育的要求之一就是要注重培養學生的創新精神，因此，中職語文教育中培養學生創新精神是相應新課改的號召。

（二）中職語文教育中培養學生創新精神是適應信息時代發展的需要。在科學技術飛速發展的信息時代，科學技術是第一生產力，創新性人才又是科學技術發展的關鍵所在[1]，只有創新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發出了“科技強國”的口號，中職語文教育中注重培養學生的創新精神，是響應國家的號召，是使學生能夠適應信息時代發展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環境，如果學生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養學生的創新精神是教會學生在今后工作中生存的本領，是適應時代發展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養學生的創新精神是為國家培養創新性接班人的舉措，這是推動國家發展的需要，這是建設創新性國家的需要。

二、探究中職語文教育中培養學生創新精神的教學策略。

（一）中職語文教育中融入創新理念，潛移默化培養學生的創新精神。理念是行動的先導，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現“十三五”時期的發展目標，必須堅持創新、協調、綠色、開放、共享的五大發展理念。只有堅持這五大發展理念，尤其是創新理念，“中國制造”才能轉變為“中國智造”。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養學生的創新精神，必須將五大發展理念中的創新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創新理念的語文教學活動，在潛移默化之中洗禮學生的陳舊觀念，注入新的創新理念，以培養其創新意識，為以后學生步入社會工作之中進行創造性的實踐活動提供思想基礎。要開展融入創新理念的語文教學活動，中職語文學科教育者首先要緊跟時代發展的步伐，積極學習十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發展理念中的創新理念的內涵，以此來更新自己的教育理念，為學生做示范者，以自身實際行動引導學生形成創新思維。語文教育者只有培養自己形成創新思維，進而才能在語文教學活動中游刃有余的融入創新理念，實施融入創新理念的語文教學策略。

（二）中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創新精神的形成。中職語文教育者引導學生形成創新思維，在語文課堂中需要巧用設問的策略，打開學生的發展思維，進而促進學生創新思維的形成。發散思維是培養學生創新思維的先導，培養學生的發散思維需要創設良好的環境，輕松、愉快、活躍、開放的教學環境是培養學生發散思維的良好環境。除了需要創設良好的環境外，語文教育者還需要運用設問的教學策略，來培養學生的發散思維，因為教學中通過設置問題[4]，可以帶動學生進行思考，可以培養學生對其他同學所作的回答的質疑精神，有質疑才有創新，從古至今真理的發現、科學的發展都源于質疑，質疑精神的培養無疑會促進學生創新精神的培養。例如：中職語文教育者在教學活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談談你對文中作者的觀點的看法？”等開放性的設問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學生的思維大門，培養學生的創新精神。此外，中職語文教育者在教學活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養學生的創新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設置獎項引導學生積極參加此活動，鼓勵創作的詩歌凸顯創新精神。

（三）中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養學生的創新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學活動中為達到培養學生的創新精神這一教學目的，語文教育者則可以運用多種教學方法，即可以采用“多角度”的教學方略，培養學生的創新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學生去感受作者所要表達的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運用“多角度”的教學方略，“多角度”的教學方略同樣可以引導學生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養學生形成嚴密的邏輯思維習慣，有利于培養學生的發散思維。而邏輯思維習慣的形成于發散思維的培養則是學生形成創新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養學生創新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學中，應著重培養學生的創新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學生多角度回答開放性試題。

三、結語。

本文對“論中職語文教育中如何培養學生創新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養學生創新精神”這個教學研究課題及其教學實踐并未就此結束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內外廣大從事語文學科教育實踐活動的教育者及進行教學方法研究的學者，共同推動“論中職語文教育中如何培養學生創新精神”課題的研究與語文教學方法的創新與發展，為中職語文教育者培養學生創新精神提供切實有效的新教學方法，提高語文課堂教學效果，全方面培養學生的創新精神與能力。

寫作是通過語言文字表情達意，將所見所聞所感作創新的語言運用行為。它是學習者極具個性和富有創造的思考，也是溝通思想、傳達意義的途徑，更是學習者在觀察、感受基礎上進行思想的活動方式。寫作者既是學習者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學可以按以下層次訓練：首先觀察感受文，側重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓練以達到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學生未來工作所需要的實用應用文的寫作教學，切實加強這方面的寫作訓練，使之能“召之能寫，寫之必成”。

口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力。口語交際能力的培養有賴于口語交際即聽說的教學與實踐。素質教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統教育和舊有模式的影響，語言教學往往重讀寫輕聽說，甚至有人認為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經訓練也可無師自通。這種理念與全面素質教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協調。中職畢業生除少數甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數學生要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現實。這時，口語表達能力就顯得十分有用。善于口語表達和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復雜的心智活動，最能促進人的思維能力的成熟和發展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發展，迅速提高思維靈敏度、應變能力、交際能力和言語能力等整體素質。

除依賴閱讀教學訓練學生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學生多聽廣播、常復述文本，鼓勵他們大膽走上講臺，即席發言、演講或參與社會采訪等活動。此外，還要加強教學材料的搜集，借鑒外語口語的學習方式，以提高聽說能力。中職語文教學把聽說能力的培養擺在重要位置上，是勢在必然，是責任使然。

中職語文教育教學新理念的呼喚與思考還在繼續，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構建中職語文教學新模式，全面提高中職語文教育質量，使每一位中職生的語文能力與時俱進，既能適應經濟社會發展的需要，又能為促進經濟社會發展服務。

商法的困惑與思考論文（匯總16篇）篇十六

隨著社會的發展與信息技術的變革，人們迎來了信息化時代，中職數學教學的信息化也成為一種不可阻擋的發展趨勢。中職數學教學的信息化有利于解決當前中職數學教學過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學模式，能夠使原本枯燥的數學課堂變得生動形象起來，提高了學生的求知欲望和學習興趣，有效促進學生的主動學習和自主學習。

一、中職數學信息化教學的基本理論。

所謂的中職數學信息化教學就是在數學教學課堂中運用網絡技術、信息化技術，調動學生學習數學的積極性，使得學生發揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學過程中來的一種教學模式。這種教學模式改變了傳統數學中課堂氣氛過于沉悶以及學生積極性不高的弊端，這種教學模式的實施，使得數學教學的效率提高。

教師在數學教學中運用信息化教學模式能夠將數學教學過程中枯燥的書面語言變為生動的圖像語言，改變學生對數學的印象，通過介紹一些數學在實際問題中建模過程的運用，使得學生明白數學是一門很實用的學科，學好數學能夠鍛煉學生理性思考的能力。通過信息化數學教學，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生能夠在發現問題、解決問題的過程中感受到學習數學的樂趣。

二、中職數學信息化教學的困惑。

中職數學信息化教學是新興的一種教學模式，在教學過程中難免出現各種教學困惑。

1.如何選取合適的授課方式。信息化教學作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點，課本上的知識點如何轉化為吸引學生的圖片語言，理論和實際應用之間的比例如何把握，在這個過程中如何讓學生參與到教學過程中來，都是值得思考的。

2.如何正確運用教學手段。在中職數學課堂的教學過程中，往往會存在著信息化教學的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點的傳授到位，教學過程中傳統板書的簡約化是否有利于學生對知識點的正確掌握及運用這樣的困惑。

3.如何提升課堂的教學效率。信息化數學教學模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對學生的知識點的吸收問題提出新的考慮，此時是否能夠保證學生聽懂全部授課內容，是否能夠保證學生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習中加以運用。

三、對中職數學信息化教學的思考。

(一)培養教師數學信息化的'能力。

教師在課堂中扮演著領導者，首先要讓教師重視數學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術和專業數學軟件的應用能力，比如ppt、excel的使用能力，專業軟件mathematica、mathcad、3dmax的應用能力，對于教學多媒體儀器如投影儀、錄像機、展示臺能夠熟練地使用，將課程內容化繁為簡，這些技術都將支撐后期教學過程的進行。

此外，還要善于運用一些網絡資源，通過離線技術和在線技術結合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習的平臺，培養學生自主學習的能力。此外，教師也可以通過網絡平臺進行教研活動，比如通過網絡論壇、電子郵件等和本校或者外校的老師進行經驗交流、評課交流，進行資源的共享，及時解答學生學習過程中遇到的問題，使得學生和教師之間的關系更為和諧。

(二)培養學生數學信息化教學的參與意識。

基于中職學生數學基礎薄弱和信息化基礎不足，教師首先要讓學生意識到信息化在數學教學過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣。比如在進行y=sinx的圖像畫法的時候，傳統的教學模式就是描點法，這樣做出來的圖不是十分準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的優美獨特之處，但是教師在教學的過程中采用幾何畫板來作圖，通過flash軟件的使用，將該圖像生動形象地展示在學生的面前，學生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發了學生對三角函數學習的興趣。

此外，教師要充分利用網絡資源和學生進行互動，為學生創立網絡交互平臺，將教學資源放在這樣的平臺上面，學生在學習的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學生的學習基礎不同，通過運用網絡平臺，老師就可以因材施教，設置不同學習程度的練習題，對一些基礎較弱的學生進行課外輔導。

信息化教學已經成為中職數學教學改革發展的趨勢，對教師和學生提出了新的要求，教師要采用循序漸進的方式讓學生感受到信息化教學的魅力，從而改變以往數學教學過程中存在的種種問題。數學信息化教學作為一個新生事物，在開始的時候難免會存在各種各樣的問題，還需要教師和學生共同努力來解決。