教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理和評(píng)價(jià)的過(guò)程。小編為大家整理了一些教學(xué)反思的典型案例,希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇一
回顧開(kāi)學(xué)以來(lái)的課堂教學(xué),認(rèn)為上得較為成功地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為我的學(xué)生屬于“嘴笨”的行列,總是對(duì)他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過(guò)這課的學(xué)生,使我對(duì)他們?cè)俨桓倚】础F鋵?shí)他們也有精彩的一面,關(guān)鍵看我們能否挖掘到。
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己的命運(yùn)的故事。
在上這篇課文之前,我認(rèn)真地鉆研了教材,把握了課文的重難點(diǎn),大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,另外借鑒了光盤(pán)上的“課堂實(shí)錄”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中,自我感覺(jué),教師教得順,學(xué)生悟得深。
在教學(xué)中,因課文內(nèi)容比較長(zhǎng),我采取扣重點(diǎn)句及段的方法,始終圍繞一條主線,那就是哈默與逃難人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物)從而引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸,在找、讀、議的過(guò)程中:一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話(huà)內(nèi)容較多,我讓學(xué)生畫(huà)出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言,采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了學(xué)生理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。有的學(xué)生說(shuō),尊嚴(yán)就是財(cái)富;有的說(shuō),一個(gè)人只要有尊嚴(yán),就會(huì)改變自己的命運(yùn);有的甚至說(shuō),士可殺,不可辱,人在任何時(shí)候都不要丟失自己的尊嚴(yán)。聽(tīng)著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ),我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很抽象得道理:做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵,及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默成功的業(yè)績(jī)資料,當(dāng)孩子們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó),排名世界第八,成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí),教室里一片嘖嘖之聲。
古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,我想,這大概就是“預(yù)”所帶來(lái)的效果吧。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇二
生:開(kāi)始朗讀導(dǎo)讀部分的內(nèi)容。
師:同學(xué)們剛才讀得非常專(zhuān)心。誰(shuí)能告訴我,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這組課文呢?
李曉然:“學(xué)習(xí)這組課文,要抓住重點(diǎn)句段...試著總結(jié)一下有哪幾種不同的敘述順序。”
師:你理解得非常準(zhǔn)確!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這部分內(nèi)容,用心體會(huì)一下這兩句話(huà)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的時(shí)候注意運(yùn)用。
生:再讀這段話(huà),仔細(xì)體會(huì)。
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)23課,尊嚴(yán)。(板書(shū)課題)誰(shuí)能告訴我什么是“尊嚴(yán)”?
生:沉默。
師:那么,誰(shuí)能用“尊嚴(yán)”說(shuō)一句話(huà)。
生:繼續(xù)沉默。
蘇 寒:品格。
馮健哲:人格。
李傳睿:地位。
師:說(shuō)得非常好!“尊嚴(yán)”就是莊嚴(yán)的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴(yán)的意思,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文,邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ),并注意老師讀長(zhǎng)句子時(shí)的停頓,畫(huà)完后,同桌把自己所畫(huà)的詞互相檢查一下。
師:范讀課文。
生:互相檢查畫(huà)詞的情況,注意讀準(zhǔn)字音,不會(huì)的同桌互相幫助。
師:同學(xué)們檢查詞非常認(rèn)真!下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊認(rèn)真思考這篇文章的寫(xiě)作順序,并找出依據(jù)。讀完以后先自己想想這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事,然后同桌討論。
生:開(kāi)始朗讀課文。
生:同桌討論文章的寫(xiě)作順序和主要寫(xiě)了一件什么事。
金起明:這篇文章是按照時(shí)間變化的順序?qū)懙摹R罁?jù)是“20多年后,這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默。”
師:能說(shuō)出自己的判斷理由,非常好!還有不同的答案嗎?
劉洋:這篇文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹#ǘ鄶?shù)同學(xué)紛紛表示贊同)。
劉洋:一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人...他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”結(jié)果是“20多年后,這...石油大王哈默。”
韓旭:你說(shuō)的故事的起因不完整。應(yīng)該再加上“只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)給他食物時(shí),他因?yàn)闆](méi)有給鎮(zhèn)長(zhǎng)做活而不吃。”(同學(xué)們一塊跟他說(shuō)了起來(lái)。)。
師:孩子們,你們太厲害了!說(shuō)實(shí)話(huà),這個(gè)問(wèn)題,老師在辦公室里想了很長(zhǎng)時(shí)間,也沒(méi)想出來(lái),并且與其他老師討論了好長(zhǎng)時(shí)間才弄明白呀。
生:一聽(tīng),來(lái)了勁頭。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?
姜源:一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪,善良而樸實(shí)的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們。
李澤齊:基本概括出了文章主要內(nèi)容。
徐海歌:重說(shuō)了一遍。
生:同桌交流了一遍。
師:同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi),就能把文章理解到這種程度,這課文真是不用我講了。讀得怎樣,就看下節(jié)課你們的表現(xiàn)了。
第二課時(shí)。
師:既然同學(xué)們這么踴躍,那就同桌互相交流一下吧。
生:互說(shuō)。
生:自由讀書(shū)。
師:誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題?
生:默不作聲。
師:這是一種對(duì)別人尊敬的稱(chēng)呼,是對(duì)人有禮貌的表現(xiàn),多用于人們第一次見(jiàn)面或不太熟悉的時(shí)候。比如老師在網(wǎng)上與網(wǎng)友交談時(shí),雖然有些人比我小,但為了表示對(duì)他們尊敬,也往往這樣稱(chēng)呼。
游方易:“十分愜意”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們一起讀這部分內(nèi)容。
生:捶了幾分鐘,杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái),說(shuō):“好了,小伙子,你捶得太棒了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了。”
師:現(xiàn)在你們懂這個(gè)詞是什么意思了吧?
生:心里高興,愉快,感到舒服。
生(七嘴八舌):不矛盾。他有尊嚴(yán);他有人格;他用自己的勞動(dòng),換得食物。
師:同學(xué)們理解得真透徹!這些內(nèi)容是從文章的哪些地方看出來(lái)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊思考:沃爾遜大叔和年輕人進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà),畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)一下年輕人所說(shuō)的話(huà)及他的表現(xiàn)。一會(huì)兒咱們分角色朗讀課文。
生:自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?
于海洋:他們進(jìn)行了三次對(duì)話(huà)。從他們的對(duì)話(huà)中可以看出哈默態(tài)度非常的堅(jiān)決。不給杰克遜大叔干活就不吃他的東西。
韓旭:還可以看出他很有尊嚴(yán)。即使臉色蒼白、骨瘦如柴,快要餓昏了,也仰著頭跟杰克遜大叔說(shuō)話(huà)。
師:說(shuō)得非常好!孩子,如果你是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,上課一定要挺胸抬頭,認(rèn)真聽(tīng)講,平時(shí)也要挺起腰板來(lái)做人。
生:全部挺直了腰板,專(zhuān)心致志地看著老師。
師:下面,咱們四人一組,開(kāi)始分角色朗讀課文,兩人當(dāng)敘述人,一個(gè)當(dāng)哈默,一個(gè)當(dāng)杰克遜大叔。你們開(kāi)始讀吧。
生:開(kāi)始練讀。
展開(kāi)比賽。
師:愿意做哈默的讀哈默的話(huà),愿意做杰克遜大叔的讀杰克遜大叔的話(huà),愿意當(dāng)敘述人的讀敘述人的話(huà)。如果三者你都喜歡或喜歡兩者,也可以都讀。
生:開(kāi)始分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們讀得真好!敘述人的語(yǔ)氣讀得平緩、稍低,哈默的語(yǔ)氣讀得堅(jiān)決,高昂,杰克遜大叔的語(yǔ)氣讀得雖然也很高,但卻充滿(mǎn)慈愛(ài)、關(guān)懷。老師真愿意聽(tīng)。
生:再來(lái)一遍吧。再來(lái)一遍吧。
師:既然同學(xué)們這么愛(ài)讀書(shū),那就再讀一遍吧。
生:再分角色讀書(shū)后下課。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”,重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫(xiě)法。
2.有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)想象畫(huà)面、比較句子等方法,品讀文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句,從中感悟人物形象。
4.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用,進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì),懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話(huà):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周?chē)?guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí),我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
(三)展示目標(biāo)。
在比較閱讀中,體會(huì)深沉的哲理,培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》,然后思考:作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?
明確:“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文,討論:作者主張如何面對(duì)苦難?
明確:“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書(shū))。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同,《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望,要堅(jiān)忍,在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。《直面苦難》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害,不應(yīng)美化和炫耀苦難,而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,以維護(hù)人類(lèi)的尊嚴(yán)。
(六)各抒己見(jiàn)。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
師點(diǎn)撥:英雄可以激勵(lì)我們,但身處逆境,我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近,更具有啟迪作用,因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?/p>
(七)總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境,希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句,我介紹給大家,以此共勉。
苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助)。
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí),他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué),而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境,把你的思考寫(xiě)出來(lái),作為自己的座右銘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
(不勞而獲得(尊重別人的尊嚴(yán),
到的是施舍,慧眼識(shí)才。)。
靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬)。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇四
教材分析:
“自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)思路:
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價(jià)值取向上正確定位。如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、字幕投影。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過(guò)講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))。
方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō),給大家講一個(gè)故事,聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活。
1、老師開(kāi)始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū),學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論)。
板書(shū):沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題:如果是你,你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由.
(教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí),估計(jì)這組人多。)。
(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn)。
(老師設(shè)想:這組人少,原因1、讀過(guò)課文,順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。)。
才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū),學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)。
故事內(nèi)容:“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)。
板書(shū):臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干。
觀點(diǎn)二:干完再吃。
(1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
(老師設(shè)想:通過(guò)上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)。
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣,.......]。
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真。
(針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說(shuō):認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))。
1、老師接著講故事,邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)。
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”
板書(shū):贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)。
1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
(通過(guò)討論問(wèn)題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái),成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)。
教師總結(jié):簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè):
1、運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò),收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書(shū)資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
逃難人。
尊嚴(yán)?????(哈默)。
石油大王。
六、教學(xué)反思:
下課鈴聲響了,我的心中充滿(mǎn)了“幾分歡喜,幾分憂(yōu)”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開(kāi)放了,自己能力有限無(wú)法調(diào)控,這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割?lèi)?ài),許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇五
尊嚴(yán)簡(jiǎn)單的說(shuō)指的就是是一個(gè)人的權(quán)利被尊重。詳細(xì)的定義是指人和具有人性特征的事物,擁有應(yīng)有的權(quán)利,并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。以下就是小編提供的《尊嚴(yán)》四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),更多教學(xué)設(shè)計(jì)盡在應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
大家都喜歡聽(tīng)故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則名人故事。
板書(shū):尊嚴(yán) 齊讀課題。
1.圈讀生字詞。
我們先來(lái)把故事讀通。這是一則外國(guó)名人故事,里面有些外國(guó)的人名、地名對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能比較陌生,老師建議大家可以先把他們?nèi)Τ鰜?lái),反復(fù)讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做,有些詞語(yǔ)理解有困難可以借助工具書(shū),也可以看看老師提供的資料庫(kù)(亞蒙·哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思注解),或是讓同學(xué)或老師幫助解決。
學(xué)生瀏覽課文,圈劃生字詞,反復(fù)朗讀,理解。
哈默 杰克遜大叔
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
2.通讀課文。
學(xué)生自由大聲朗讀課文,在困難處做記號(hào)。教師巡視指導(dǎo)。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開(kāi)火車(chē)讀文,其余同學(xué)用心傾聽(tīng),做好記號(hào)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)正音糾錯(cuò)。
4.通過(guò)讀課文,你認(rèn)識(shí)了課文中的哪些人物?
相機(jī)板書(shū):
哈 默 年輕的逃難者
杰克遜 善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)
小結(jié):看來(lái),這兩個(gè)人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一個(gè)提示,請(qǐng)看著提示說(shuō)一說(shuō)。(出示)
一個(gè)寒冷的冬天,年輕的哈默逃難來(lái)到( )小鎮(zhèn)時(shí),已經(jīng)( )。但是,當(dāng)杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)拿食物款待他時(shí),他( )。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看,這就是當(dāng)時(shí)的情景。那么課文中寫(xiě)這個(gè)情景的是哪幾個(gè)段落?請(qǐng)很快地瀏覽課文,(找一找)。
2.自讀課文2—5段,看看他們都說(shuō)了什么,做了什么?用心體會(huì)一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句,交流說(shuō)說(shuō)“例外”的意思,這句話(huà)寫(xiě)了什么?這個(gè)年輕人有怎樣“例外”的表觀,聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)。理解“款待”、“狼吞虎咽。”
4.品讀哈默的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子,體會(huì)他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的,也是這樣做的.。
(1)當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他問(wèn)?(引讀)
(2)當(dāng)杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活干時(shí),他的目光灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),他說(shuō)(引讀)
(3)當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過(guò)飯?jiān)俑苫畹臅r(shí)候,他說(shuō)?
5.出示哈默的名言,齊讀哈默名言:
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的
才是報(bào)酬。
讀到這兒,你想說(shuō)些什么?
1.抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,體會(huì)體會(huì),再抄下來(lái)。
讀讀下列詞語(yǔ),看看它們?cè)跇?gòu)詞上有什么特點(diǎn),再照樣子寫(xiě)幾個(gè)。
饑寒交迫( )( )( )
狼吞虎咽( )( )( )
骨瘦如柴( )( )( )
疲憊不堪( )( )( )
出示:不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
3.理解重點(diǎn)句:
對(duì),杰克遜大叔贊賞的正是哈默的尊嚴(yán),正是哈默在饑寒交迫中,在窮困潦倒中依然保持著的那份做人的尊嚴(yán),所以他對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
齊讀。
你怎么理解這一句話(huà)?小組討論,全班交流,
5.討論:課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”?
(一方面概括了哈默的品格,說(shuō)明人是要有精神的,要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊;另一方面,也反映了杰克遜尊重他人,看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。)
查閱資料,收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
7 尊嚴(yán)
哈 默
年輕的逃難者
“不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。”
杰克遜
善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇六
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事中可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),故事內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中體會(huì)到年輕人自尊的品格。從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做到讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),在寫(xiě)中升華情感,加強(qiáng)體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候,人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)年輕人的言行,體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話(huà)。
四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
1、課外找一找有關(guān)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
2、收集關(guān)于“尊嚴(yán)”的格言。
3、以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫(xiě)一篇日記。
五、教法與學(xué)法。
教法:因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為閱讀討論法,1、問(wèn)題導(dǎo)入法2、課文分析法,以讀代講法,以讀促寫(xiě)法。
學(xué)法:本課著重從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),自讀品悟法,小組合作探究法,分角色朗讀法,收集材料法。
六、課時(shí)安排。
本課是精讀課文,安排2課時(shí)。
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字及文中一些詞語(yǔ)。把課文讀正確,讀流利,概括文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí):有感情地朗讀課文。找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì),體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候,人都要有尊嚴(yán)。
如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果好的話(huà),可以把第一自然段的學(xué)習(xí)放在第1課時(shí)。課前可讓學(xué)生讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)字音,練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)本課的一些詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文,同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。[培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。]。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
(三)檢查自學(xué),適時(shí)指導(dǎo)。
(四)再讀課文,概括內(nèi)容。
[概括本文主要寫(xiě)了一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力和表達(dá)能力。]。
(五)收集資料,拓展延伸。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知,整體回顧。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文,本文的主人公是誰(shuí)?主要講一件什么事?
2、作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
[檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況,對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)整體的回顧。]。
(二)細(xì)心讀文,交流感悟。
描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō),先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想。
結(jié)合實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
1、從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人(有自尊、有原則的人)。
2、對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn),你有什么感受?(佩服他,自尊對(duì)于我們很重要)。
3、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話(huà)?
學(xué)習(xí)6、7自然段,揭示文章的中心,從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)中體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要,他能改變一個(gè)人的人生。
(三)朗讀全文。
(四)總結(jié)交流,深化主題。
1、尊嚴(yán)是什么?(看課件)。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
(五)作業(yè)。
(1)推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
(3)搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言,并試著寫(xiě)一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫(xiě)一篇日記。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候,人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)年輕人的言行,體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話(huà)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人把食物送到你面前,你會(huì)怎么做?出示課文插圖,你認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人是誰(shuí)嗎?(哈默)他是怎么做的呢?他為什么要這么做呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。)。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文,同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
(三)檢查自學(xué),適時(shí)指導(dǎo)。
(四)再讀課文,概括內(nèi)容。
(五)收集資料,拓展延伸。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知,整體回顧。
2、作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
(二)細(xì)心讀文,交流感悟。
1、默讀課文,用“﹏﹏”找出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句,寫(xiě)下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人(有自尊、有原則的人)。
對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn),你有什么感受?(佩服他,自尊對(duì)于我們很重要)。
我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話(huà)?分角色朗讀對(duì)話(huà)。
3、學(xué)習(xí)6、7自然段,揭示文章的中心。你是怎樣理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)的?
(三)有感情朗讀全文。
(四)總結(jié)交流,深化主題。
1、總結(jié)尊嚴(yán)是什么?(看課件)。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
(五)作業(yè)。
(1)推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
(3)搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言,并試著寫(xiě)一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、尊嚴(yán)。
年輕人(哈默)杰克遜大叔。
用勞動(dòng)換取食物?????尊重贊賞。
先勞動(dòng)后吃食物???(重人品)。
尊嚴(yán)(自尊+自重+自愛(ài)+自強(qiáng))×努力==財(cái)富。
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué),重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此,在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上,體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
但學(xué)完后,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上,想象人物的心理活動(dòng)時(shí)語(yǔ)言也差不多,我認(rèn)為,課前讓學(xué)生搜集格言可不做,可換成,搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事,身邊有尊嚴(yán)的人,這樣,學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵會(huì)體會(huì)得更深刻,對(duì)學(xué)習(xí)課文也有幫助。而且,我在結(jié)尾讀了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事,雖然對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處,但這個(gè)故事和課文太相似,可能聽(tīng)了故事后,更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上,所以,后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救,總結(jié)時(shí),告訴學(xué)生,在惡勢(shì)力面前不低頭,在有錢(qián)人面前不低頭哈腰,在金錢(qián)面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”,課后,我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事,加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想,上課不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開(kāi)闊視野,增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇七
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇說(shuō)理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒(méi)有成為富翁前的一個(gè)小故事,說(shuō)明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán),并贏得了別人對(duì)他的尊重。 這篇課文的教學(xué),重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):
第一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個(gè)個(gè)都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢讀敢說(shuō),踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開(kāi)放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),自我感受,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談-讀-編-寫(xiě)”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,漸漸地突破。
《尊嚴(yán)》講述了年輕落迫的哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,最終也獲得了成功。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),“尊嚴(yán)”是一個(gè)較為抽象的概念,如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴(yán)”的含義,成為本課教學(xué)中的重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材的解讀,在第二課時(shí)開(kāi)始,我就借復(fù)習(xí)詞語(yǔ)而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思,之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典,主要有兩個(gè)原因:一、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的、概念化的認(rèn)識(shí)。二、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語(yǔ)有不同的方法,而結(jié)合文章來(lái)理解會(huì)更加具體,更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題,即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán),請(qǐng)用橫線劃出,并談?wù)勀愕母惺堋!备鶕?jù)這個(gè)主問(wèn)題,學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作交流。竊以為,這個(gè)問(wèn)題既能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái),也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué),而不拘泥于講解段落的順序。
在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過(guò)程中,滲透寫(xiě)作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾方面來(lái)理解哈默的尊嚴(yán),特別是對(duì)“仰”字的理解,幾乎所有同學(xué)都沒(méi)有注意這個(gè)動(dòng)作的意義。于是,我出示了兩張行乞人的圖片,讓他們進(jìn)行比較,使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。
為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離,讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文,在教學(xué)的最后,我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事,并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言。總的來(lái)看,這節(jié)課還是比較有條理,比較完整的。
但是,在老師們的提醒下,我開(kāi)始反思:是不是學(xué)生說(shuō)到哪教師就講到哪,這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)于不同的文章,或許應(yīng)該有不同的解讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解“尊嚴(yán)”是有難度的,所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來(lái)談感想時(shí),老師總是要做過(guò)多的引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)中,我始終沒(méi)有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較,從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來(lái)自片斷而非整體。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持,如果能將三次對(duì)話(huà)呈現(xiàn)出現(xiàn),學(xué)生的理解可能會(huì)更到位,也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。
課文《尊嚴(yán)》講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,他在逃難中不愿輕易得到別人的食物,而要通過(guò)勞動(dòng)換取食物,從而贏得了別人的尊重,維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文的語(yǔ)言自然平實(shí),卻蘊(yùn)涵著比較深刻的哲理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后,我讓大家找出年輕人和其他逃難者面對(duì)食物相同和不同的地方在哪里,對(duì)比體會(huì)哈默的'與眾不同。再組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),緊扣他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)談自己的感受,體會(huì)年輕人在怎樣的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。最后通過(guò)理解杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的話(huà)--別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義。對(duì)比體會(huì)的方式充分地讓孩子們體會(huì)到了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
??1.自學(xué)本課生字及新詞,積累詞語(yǔ)。
??2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
??3.了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位,產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
??了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位,感受頤和園的宏偉美麗。
??教學(xué)準(zhǔn)備:
??1.cai課件、展板。
??2.搜集有關(guān)頤和園的資料。
??課時(shí)安排:一課時(shí)。
??教學(xué)過(guò)程:
??一.導(dǎo)入新課。
??(出示頤和園全景圖)。
??同學(xué)們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?
??教師板書(shū)課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
??二.交流資料,了解頤和園概況。
??通過(guò)查閱資料,你對(duì)頤和園都有了哪些了解?指名說(shuō)。
??三.初讀課文:
??1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問(wèn)題。
??2.前后桌四人一組互相交流不懂的問(wèn)題。
??3.通過(guò)交流還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎?
??如果有,板書(shū)問(wèn)題。
??四.自由結(jié)組,合作交流:
??。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇九
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題:尊嚴(yán)。
二、什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論。
三、初讀課文,了解大意。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?
2、讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、讀二至五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子,想想你體會(huì)到了什么?
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十
我,一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師,有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》(第二課時(shí))。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意,但在這次活動(dòng)中,使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位教師講授的語(yǔ)文課。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課,我對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
一、要給學(xué)生“一杯水”,自己得有“一桶水”
要給學(xué)生“一杯水”,自己得有“一桶水”。的確如此,甚至教師自身需要更多的“水”。
教學(xué)《頤和園》這篇課文,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法,同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng),我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從“教”和“學(xué)”兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的。可是在課堂教學(xué)中,還是出現(xiàn)了一段“小插曲”。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫(xiě)出長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”時(shí),一個(gè)學(xué)生問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)老師,長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫(xiě)的什么字?這個(gè)問(wèn)題讓我始料未及,不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分,但在實(shí)際教學(xué)中,才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問(wèn)題,我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題,與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大,但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中,還是應(yīng)該做到問(wèn)有所答。這也說(shuō)明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。
學(xué)生的思維是十分活躍的,課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的,要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題,只有教師課前準(zhǔn)備得充分,再充分,對(duì)知識(shí)的積累豐富,再豐富。
二、教育資源的利用要服務(wù)于課堂教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,課程資源越來(lái)越豐富,課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,每一節(jié)課上都有課程資源的`利用。
40分鐘,十幾幅圖片展示出來(lái)就花掉了不少時(shí)間,學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書(shū)、與文本對(duì)話(huà)?因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問(wèn)題了。
回顧這節(jié)課的教學(xué),我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要,但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中,在自主、合作、探究的過(guò)程中,學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫(xiě)出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了,但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段,只有做到合理地利用,才能有效地服務(wù)于教學(xué)。
回想起我在課堂上把應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容都由多媒體展示代替了,更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)都是不利的,單從寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后,我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中,按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說(shuō)的,念好“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)(寫(xiě)字)”“十字真經(jīng)”,努力實(shí)踐“平平淡淡教語(yǔ)文”,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”,“輕輕松松教語(yǔ)文”。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中,不斷提高自己的教學(xué)水平,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫(xiě),正確讀寫(xiě)生字詞.
2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法.
3.了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)名族自豪感.
教學(xué)重點(diǎn):
了解2至5自然段開(kāi)頭一句話(huà)的作用,理清文章的寫(xiě)作順序.
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)語(yǔ)言文字了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美興趣,增強(qiáng)名族自豪感.
教學(xué)過(guò)程:
一、理解課題,了解背景、識(shí)字字詞、把握大意。
二、品讀體會(huì),學(xué)習(xí)表達(dá)。
(一)游賞長(zhǎng)廊。
1.它為什么叫長(zhǎng)廊呢?這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)自己讀一讀第二自然段,那些詞語(yǔ)有感覺(jué),就把它標(biāo)出來(lái),也可以旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟.
2.交流討論。
(1)。
1)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?
板書(shū):七百多米273間。
2)出示句子用什么方法描寫(xiě)?
引導(dǎo):七百多米,列數(shù)字,寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),七百多米多長(zhǎng)呢?相當(dāng)于100個(gè)教室的長(zhǎng)度!
3)看,句子中還有那些詞,在告訴我們長(zhǎng)廊很長(zhǎng)啊!
(2)美。
1)那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?
答:每一間的橫欄上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草。
2)能抓住那些關(guān)鍵詞,體會(huì)到什么呢?
答:人物、花草、風(fēng)景----畫(huà)的內(nèi)容很豐富。
補(bǔ)充:五彩-----美麗。
幾千幅---兩幅----畫(huà)多內(nèi)容豐富。
(3)小結(jié)理順序:
1)我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊,好嗎?引讀,出示投影。
整體看------看長(zhǎng)廊----看廊外----。
2)總結(jié)寫(xiě)整篇課文有順序,寫(xiě)某個(gè)景點(diǎn)也要有順序,作者就是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊,連句成段,用列數(shù)的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們眼前.
(二)游賞萬(wàn)壽山。
1.作者是怎么看它們的?看到什么特點(diǎn)?同學(xué)們讀讀第三自然段.
2.指明說(shuō):看到了什么特點(diǎn)?聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦,板書(shū):閃閃發(fā)光金碧輝煌.
3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎?排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出,但見(jiàn)金銀臺(tái)”.
齊讀:抬頭一看______、______、______、______。
(三)游賞昆明湖。
1.點(diǎn)圖片、音樂(lè).
介紹其它景物景點(diǎn),你想去游賞哪兒呢?
2.學(xué)生找到相關(guān)的`詞語(yǔ),獨(dú)立品讀.
3.誰(shuí)愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢?
讀出相關(guān)句子.
4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫(xiě)昆明湖的句子:靜得像……..,綠的………………..滑過(guò).
比較“滑”與:“劃”的不同,讀一讀昆明湖的美!
5.小結(jié):
謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色,看,同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子,具體的描寫(xiě)就是文章的血肉啊!
四總結(jié)全文。
游賞到這兒,同學(xué)們,頤和園游完了嗎?頤和園是我國(guó)保存最完整,規(guī)模最大的皇家園林,被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說(shuō)不盡的豈止是頤和園,學(xué)習(xí)本組課文,我們還可以去游賞長(zhǎng)城、兵馬俑,北京的故宮,山東的泰山,樂(lè)山大佛、龍門(mén)石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學(xué)反思:
體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文化意味。
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元,有很深厚的歷史、文化背景,我努力拓展相應(yīng)的歷史背景,文化淵源,不局限于文本,也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué),更深的了解到博大精深的名族文化,由頤和園引申到祖國(guó)乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力,提升了語(yǔ)文課堂的文化品位.
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十二
師:同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是,當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師:聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生提疑問(wèn)。
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理!
宣布上課
同學(xué)們,學(xué)過(guò)第五課,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親?(誠(chéng)實(shí)、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富;學(xué)過(guò)第六課,我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣(老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為:老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事,這是做人的萬(wàn)年牢。
師:今天,我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,或許我們會(huì)收獲更多。
板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
師:說(shuō)一說(shuō),怎么理解尊嚴(yán)
尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同,也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
師:同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語(yǔ):面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
指生讀,齊讀。
出示課件變換:你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對(duì)逃難人外貌的描寫(xiě)。
師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。
課件出示:
外貌: 他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十三
案例背景:
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想,通過(guò)品詞品句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
案例片段:
一、品讀描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生正面理解哈默的尊嚴(yán)。
(一)出示:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn):“先生,吃您那么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
1、你讀懂了什么?
學(xué)生交流:哈默不愿意白白接受他人的施舍,希望用自己的勞動(dòng)換取食物。
哈默希望能夠幫你干點(diǎn)活來(lái)?yè)Q取這些食物。
(二)出示:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”
1、灰暗是什么意思?目光頓時(shí)灰暗了是什么意思?
為什么目光頓時(shí)灰暗了?
他心里在想些什么?讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)。
2、教師采訪:年輕人,你的目光為什么頓時(shí)灰暗了?
學(xué)生1:我本來(lái)想用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的,可那位先生說(shuō)沒(méi)有活需要我做,看來(lái)我不能吃這些東西了。我太失望了。
學(xué)生2:我不能不勞動(dòng)就得到這些食物。現(xiàn)在沒(méi)有活干,就不能吃這些東西了,我很難過(guò)。
教師:那么,年輕人,你餓嗎?
學(xué)生3:我很餓!
教師:餓了,就吃吧!
學(xué)生:我不能吃,我一定要用勞動(dòng)換這些食物!
教師:同學(xué)們,你們覺(jué)得,這個(gè)年輕人餓嗎?
學(xué)生:餓,很餓了。
教師:為什么這么肯定?
學(xué)生1:“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”說(shuō)明他在咽口水,肚子已經(jīng)很餓了,很想吃面前的食物。
學(xué)生2:前面說(shuō),這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
3、年輕人已經(jīng)很餓很餓了,卻還是說(shuō)--(指名讀)。
朗讀指導(dǎo),讀出年輕人的堅(jiān)決,他一定要用勞動(dòng)換取食物。
(三)出示:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
1、師生合作讀:年輕人,先吃飯吧!吃了飯?jiān)俑苫钜膊贿t呀!
學(xué)生讀哈默說(shuō)的話(huà),再一次體會(huì)哈默的堅(jiān)決。
二、通過(guò)揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng),明白是哈默的自尊、自立,贏得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛(ài),從側(cè)面感悟哈默的人格魅力。
出示:杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他心想。
學(xué)生1:這是個(gè)多么有骨氣的年輕人啊!他寧愿忍著饑餓,也要先干活,真了不起!
學(xué)生2:這個(gè)年輕人真是與眾不同,大家都是狼吞虎咽地吃著食物,而他卻一定要先干活,再吃,真是太難得了!
學(xué)生3:這個(gè)小伙子真像我年輕的時(shí)候,有自尊心,我喜歡!
學(xué)生4:他這么倔,不讓他干活他是不會(huì)吃的,讓我想個(gè)辦法。對(duì),就讓他給我錘錘背吧!
出示:杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人,心里想。
學(xué)生1:年輕人吃飯時(shí)狼吞虎咽的樣子真可愛(ài)。
學(xué)生2:小伙子,你以為你為我捶了幾分鐘,我就真的很舒服了嗎?不,那是為了讓你快點(diǎn)吃東西。
學(xué)生3:這樣難得的年輕人,我一定要想辦法留下他,對(duì)了,我就說(shuō)莊園需要人手,請(qǐng)他留下幫忙。
師:這位年輕人,自尊自強(qiáng),也贏得了杰克遜大叔的尊重。
3、出示:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
師:現(xiàn)在,你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后,我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)學(xué)習(xí),談自己的感受,體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話(huà)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話(huà)上,這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話(huà):“哈默餓嗎?”一石激起學(xué)生思維的浪花,學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)證明哈默很餓:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū),思考,加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默,體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū),學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了,讀出了自己的體會(huì),哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá),而是用自己的心去體會(huì)。
此外,還引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”。
對(duì)于年輕人的表現(xiàn),杰克遜大叔是怎么做?又是怎么想的?根據(jù)課文內(nèi)容揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生理解哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán),才贏得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈默的句子:別看他什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。讓學(xué)生再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓磳?duì)尊嚴(yán)的理解。
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尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十四
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們:人可以沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里,體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書(shū)寫(xiě),貼于自己的書(shū)桌前。
大叔:善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的'口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):
第一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個(gè)個(gè)都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢讀敢說(shuō),踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開(kāi)放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),自我感受,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫(xiě)”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,漸漸地突破。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十五
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、借助拼音認(rèn)讀7個(gè)生字:“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”;會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字:“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”;能自如地運(yùn)用多音字“幾”。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色,進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
【教學(xué)策略】。
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)用具】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
出示頤和園全景圖。
同學(xué)們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?
教師板書(shū)課題:
頤和園。
強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
二、交流資料,了解頤和園概況。
通過(guò)查閱資料,你對(duì)頤和園都有了哪些了解?
指名說(shuō)。
三、初讀課文。
1、自由讀文:
注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
3、快速默讀課文:
4、匯報(bào),相機(jī)板書(shū):
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖。
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥:
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示:
聘請(qǐng)導(dǎo)游(怎樣才能做好導(dǎo)游)。
四、再讀課文。
把描寫(xiě)你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍,想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫(huà)出自己喜歡的句子。
五、按照學(xué)生的意見(jiàn),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)長(zhǎng)廊的相關(guān)段落,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)長(zhǎng)廊的'美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流:
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中,利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方,組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
3、師生共同朗讀、背誦,深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)萬(wàn)壽山的相關(guān)段落,體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí),全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
六、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料,用自己的語(yǔ)言,采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。
(自由組織導(dǎo)游詞)。
2、同伴合作,演導(dǎo)游。
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生自由展示。