教學反思是教師對自己的教學過程進行梳理和評價的過程。小編為大家整理了一些教學反思的典型案例，希望能夠給大家帶來一些思考和啟示。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇一

回顧開學以來的課堂教學，認為上得較為成功地還是《尊嚴》一課的學習。一直以為我的學生屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的學生，使我對他們再不敢小看。其實他們也有精彩的一面，關鍵看我們能否挖掘到。

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。

在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂實錄”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，自我感覺，教師教得順，學生悟得深。

在教學中，因課文內容比較長，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動來換取食物）從而引導學生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯系上下文、想象畫面、聯系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。二是培養了學生朗讀能力。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。三是提高了學生理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。有的學生說，尊嚴就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴，就會改變自己的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自己的尊嚴。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默成功的業績資料，當孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

古人說：“凡事預則立，不預則廢”，我想，這大概就是“預”所帶來的效果吧。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇二

生：開始朗讀導讀部分的內容。

師：同學們剛才讀得非常專心。誰能告訴我，我們應該怎樣學習這組課文呢？

李曉然：“學習這組課文，要抓住重點句段...試著總結一下有哪幾種不同的敘述順序。”

師：你理解得非常準確！請同學們自由朗讀一下這部分內容，用心體會一下這兩句話的內容，學習的時候注意運用。

生：再讀這段話，仔細體會。

師：今天，我們來學習23課，尊嚴。（板書課題）誰能告訴我什么是“尊嚴”？

生：沉默。

師：那么，誰能用“尊嚴”說一句話。

生：繼續沉默。

蘇　寒：品格。

馮健哲：人格。

李傳睿：地位。

師：說得非常好！“尊嚴”就是莊嚴的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴的意思，請同學們聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出自己認為好的詞語，并注意老師讀長句子時的停頓，畫完后，同桌把自己所畫的詞互相檢查一下。

師：范讀課文。

生：互相檢查畫詞的情況，注意讀準字音，不會的同桌互相幫助。

師：同學們檢查詞非常認真！下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊認真思考這篇文章的寫作順序，并找出依據。讀完以后先自己想想這篇文章主要寫了一件什么事，然后同桌討論。

生：開始朗讀課文。

生：同桌討論文章的寫作順序和主要寫了一件什么事。

金起明：這篇文章是按照時間變化的順序寫的。依據是“20多年后，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默。”

師：能說出自己的判斷理由，非常好！還有不同的答案嗎？

劉洋：這篇文章是按照事情的發展順序寫的。（多數同學紛紛表示贊同）。

劉洋：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人...他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”結果是“20多年后，這...石油大王哈默。”

韓旭：你說的故事的起因不完整。應該再加上“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長給他食物時，他因為沒有給鎮長做活而不吃。”（同學們一塊跟他說了起來。）。

師：孩子們，你們太厲害了！說實話，這個問題，老師在辦公室里想了很長時間，也沒想出來，并且與其他老師討論了好長時間才弄明白呀。

生：一聽，來了勁頭。

師：誰來說說這篇文章主要寫了一件什么事？

姜源：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪，善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。

李澤齊：基本概括出了文章主要內容。

徐海歌：重說了一遍。

生：同桌交流了一遍。

師：同學們在這么短的時間內，就能把文章理解到這種程度，這課文真是不用我講了。讀得怎樣，就看下節課你們的表現了。

第二課時。

師：既然同學們這么踴躍，那就同桌互相交流一下吧。

生：互說。

生：自由讀書。

師：誰能幫他們解決這個問題？

生：默不作聲。

師：這是一種對別人尊敬的稱呼，是對人有禮貌的表現，多用于人們第一次見面或不太熟悉的時候。比如老師在網上與網友交談時，雖然有些人比我小，但為了表示對他們尊敬，也往往這樣稱呼。

游方易：“十分愜意”是什么意思？

師：請同學們一起讀這部分內容。

生：捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，你捶得太棒了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”

師：現在你們懂這個詞是什么意思了吧？

生：心里高興，愉快，感到舒服。

生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊嚴；他有人格；他用自己的勞動，換得食物。

師：同學們理解得真透徹！這些內容是從文章的哪些地方看出來的呢？下面請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：沃爾遜大叔和年輕人進行了幾次對話，畫出描寫年輕人神態、動作和語言的語句，認真體會一下年輕人所說的話及他的表現。一會兒咱們分角色朗讀課文。

生：自由朗讀課文，邊讀邊畫。

師：誰能說說他們進行了幾次對話？

于海洋：他們進行了三次對話。從他們的對話中可以看出哈默態度非常的堅決。不給杰克遜大叔干活就不吃他的東西。

韓旭：還可以看出他很有尊嚴。即使臉色蒼白、骨瘦如柴，快要餓昏了，也仰著頭跟杰克遜大叔說話。

師：說得非常好！孩子，如果你是一個有尊嚴的人，上課一定要挺胸抬頭，認真聽講，平時也要挺起腰板來做人。

生：全部挺直了腰板，專心致志地看著老師。

師：下面，咱們四人一組，開始分角色朗讀課文，兩人當敘述人，一個當哈默，一個當杰克遜大叔。你們開始讀吧。

生：開始練讀。

展開比賽。

師：愿意做哈默的讀哈默的話，愿意做杰克遜大叔的讀杰克遜大叔的話，愿意當敘述人的讀敘述人的話。如果三者你都喜歡或喜歡兩者，也可以都讀。

生：開始分角色朗讀課文。

師：同學們讀得真好！敘述人的語氣讀得平緩、稍低，哈默的語氣讀得堅決，高昂，杰克遜大叔的語氣讀得雖然也很高，但卻充滿慈愛、關懷。老師真愿意聽。

生：再來一遍吧。再來一遍吧。

師：既然同學們這么愛讀書，那就再讀一遍吧。

生：再分角色讀書后下課。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇三

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。

教學重點：

抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

教學難點：

理解鎮長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”

教學過程：

（一）導入新課。

（二）解題。

逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。

（三）展示目標。

在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養正確面對逆境的態度。

（四）閱讀討論。

1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運？

明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。”

2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？

明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。（板書）。

（朗讀第3——8段）。

（五）比較辨析。

兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰勝厄運中創造奇跡、實現價值、體現美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。

（六）各抒己見。

評價兩種觀點，談談自己的看法。

師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。

（七）總結全文。

生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。

苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）。

逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。

沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿霍蒂諾）。

當一個人鎮定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。

（八）反饋練習。

你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。

板書設計：

尊嚴。

年輕人杰克遜。

（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴，

到的是施舍，慧眼識才。）。

靠勞動得到的才是報酬）。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇四

教材分析：

“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學目標：

1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學重難點：

體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。

設計思路：

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。

4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

教學準備：

課文插圖、字幕投影。

課時安排：

2課時。

教學過程：

一、設置懸念，激發學生的興趣。

揭題方案：

方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）。

方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。

方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

聚焦點一：一個信念——勞動創造美好生活。

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設置問題開始辯論）。

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）。

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

（教師設想：根據現在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。

（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）。

才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念。讓學生聯系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活。

聚焦點二：一種品格——堅強的毅力。

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）。

故事內容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設置問題辯論）。

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)。

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干。

觀點二：干完再吃。

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）。

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]。

聚焦點三：一種態度——做事認真。

（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）。

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）。

故事內容：“不，我現在就做……完”

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）。

2、問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴。

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

四、作業：

1、運用本班圖書、電腦網絡，收集和整理有關尊嚴的事例。

2、利用電腦網絡、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

五、板書設計：

逃難人。

尊嚴?????（哈默）。

石油大王。

六、教學反思：

下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：（不成功之處）。

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇五

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇六

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊第二單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事中可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。對于四年級的學生來說，故事內容不難理解，關鍵是如何引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中體會到年輕人自尊的品格。從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

二、設計理念。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性的學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

2、根據新課程理念，要培養學生的語文素養，做到讀寫結合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。

三、教學目標。

1、認識6個生字，會寫14個字及文中的一些詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態、動作和語言的句子，體會人物的品質。

3、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生想象人物的心理活動，培養學生的想象能力和創新思維能力。

4、體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論什么時候，人都要有尊嚴。

教學重點：

抓住描寫年輕人神態動作和語言的句子深入體會人物的內心世界。

教學難點：

透過年輕人的言行，體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

四、教學資源的開發。

1、課外找一找有關一個人尊嚴的文章來閱讀。

2、收集關于“尊嚴”的格言。

3、以“《尊嚴》給我的啟示”為內容寫一篇日記。

五、教法與學法。

教法：因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為閱讀討論法，1、問題導入法2、課文分析法，以讀代講法，以讀促寫法。

學法：本課著重從以下幾方面對學生進行學法指導，自讀品悟法，小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法。

六、課時安排。

本課是精讀課文，安排2課時。

第一課時：認識6個生字，會寫14個字及文中一些詞語。把課文讀正確，讀流利，概括文章主要內容。

第二課時：有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質，體會哈默美好的形象和人格魅力，教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候，人都要有尊嚴。

如果學生預習效果好的話，可以把第一自然段的學習放在第1課時。課前可讓學生讀課文，把課文讀通、讀順，讀準字音，練習寫一寫本課的一些詞語。

七、教學過程。

第一課時。

(一)談話激趣，導入新課。

(二)初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文，同桌或小組合作學習字詞。［培養學生的自主學習能力。］。

2、請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

3、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

4、請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

(三)檢查自學，適時指導。

(四)再讀課文，概括內容。

［概括本文主要寫了一件什么事，培養學生的概括能力、思維能力和表達能力。］。

(五)收集資料，拓展延伸。

第二課時。

(一)復習舊知，整體回顧。

1、上節課，我們學習了《尊嚴》這篇課文，本文的主人公是誰？主要講一件什么事？

2、作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

［檢查學生上節課學習情況，對課文內容做一個整體的回顧。］。

(二)細心讀文，交流感悟。

描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說，先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想。

結合實際，談談感受。

1、從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）。

2、對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）。

3、我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

學習6、7自然段，揭示文章的中心，從杰克遜大叔對女兒的談話中體會尊嚴對一個人來說是多么重要，他能改變一個人的人生。

（三）朗讀全文。

(四)總結交流，深化主題。

1、尊嚴是什么？（看課件）。

2、用自己的話說說尊嚴是什么。

(五)作業。

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。

（2）搜集有關“尊嚴”的故事與同學們共分享。

（3）搜集有關尊嚴和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。

或以“《尊嚴》給我的啟示”為內容寫一篇日記。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個字及文中的一些詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態、動作和語言的句子，體會人物的品質。

3、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生想象人物的心理活動，培養學生的想象能力和創新思維能力。

4、體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論什么時候，人都要有尊嚴。

教學重點：

抓住描寫年輕人神態動作和語言的句子深入體會人物的內心世界。

教學難點：

透過年輕人的言行，體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

(一)談話激趣，導入新課。

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人把食物送到你面前，你會怎么做？出示課文插圖，你認識這個年輕人是誰嗎？（哈默）他是怎么做的呢？他為什么要這么做呢？這節課我們就來學習《尊嚴》這篇課文。）。

(二)初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文，同桌或小組合作學習字詞。

2、請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

3、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

4、請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

(三)檢查自學，適時指導。

(四)再讀課文，概括內容。

(五)收集資料，拓展延伸。

第二課時。

(一)復習舊知，整體回顧。

2、作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

(二)細心讀文，交流感悟。

1、默讀課文，用“﹏﹏”找出描寫年輕人神態、動作和語言的語句，寫下自己的感受。

2、匯報交流。

從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）。

對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）。

我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？分角色朗讀對話。

3、學習6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎樣理解杰克遜大叔對女兒說的話的？

（三）有感情朗讀全文。

(四)總結交流，深化主題。

1、總結尊嚴是什么？（看課件）。

2、用自己的話說說尊嚴是什么。

(五)作業。

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。

（2）搜集有關“尊嚴”的故事與同學們共分享。

（3）搜集有關尊嚴和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。

或以“《尊嚴》給我的啟示”為內容寫一篇日記。

板書設計：

7、尊嚴。

年輕人（哈默）杰克遜大叔。

用勞動換取食物?????尊重贊賞。

先勞動后吃食物???（重人品）。

尊嚴（自尊+自重+自愛+自強）×努力==財富。

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，想象人物的心理活動時語言也差不多，我認為，課前讓學生搜集格言可不做，可換成，搜集有關“尊嚴”的故事，身邊有尊嚴的人，這樣，學生對“尊嚴”的內涵會體會得更深刻，對學習課文也有幫助。而且，我在結尾讀了一個《嗟來之食》的故事，雖然對理解“尊嚴”有益處，但這個故事和課文太相似，可能聽了故事后，更會導致學生對“尊嚴”的理解停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇七

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇八

教學目標：

??1．自學本課生字及新詞，積累詞語。

??2．了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

??3．了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

??教學重點、難點：

??了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。

??教學準備：

??1．cai課件、展板。

??2．搜集有關頤和園的資料。

??課時安排：一課時。

??教學過程：

??一．導入新課。

??（出示頤和園全景圖）。

??同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

??教師板書課題并強調“頤”的筆順。

??二．交流資料，了解頤和園概況。

??通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。

??三．初讀課文：

??1．自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

??2．前后桌四人一組互相交流不懂的問題。

??3．通過交流還有沒解決的問題嗎？

??如果有，板書問題。

??四．自由結組，合作交流：

??。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇九

思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準備：常規。

1、講故事導入。

2、板書課題：尊嚴。

二、什么叫尊嚴，請大家討論。

三、初讀課文，了解大意。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內討論。

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇十

我，一個鄉村小學的語文教師，有機會參加全縣小學語文優質課評選活動，感到十分高興。在這次優質課評選中，我執教的是人教版現行教材四年級上冊第18課《頤和園》（第二課時）。雖評選結果不盡如人意，但在這次活動中，使涉足講臺不久的我受益匪淺。我觀摩學習了我縣其他鄉鎮的16位教師講授的語文課。通過說課評課，我對新理念下的小學語文課堂教學有了進一步的認識，從而引起了對我所執教的《頤和園》一課的反思。

一、要給學生“一杯水”，自己得有“一桶水”

要給學生“一杯水”，自己得有“一桶水”。的確如此，甚至教師自身需要更多的“水”。

教學《頤和園》這篇課文，既要引導學生學習生字新詞，有感情地朗讀課文，學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法，同時還要讓學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣。

為了上好這節課。我在備課中查閱了大量有關頤和園的資料。在授課前我又鼓勵學生收集相關資料。這一課前活動，我認為能起到培養學生課外獨立學習知識和收集資料能力的作用。我自認為從“教”和“學”兩方面的準備還是較充分的。可是在課堂教學中，還是出現了一段“小插曲”。當我展示頤和園中的長廊圖片，引導學生理解課文是怎樣寫出長廊的“長”時，一個學生問道：“請問老師，長廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個問題讓我始料未及，不知所措。我自認為準備充分，但在實際教學中，才知道對這樣更細微的問題，我的準備還是有疏漏。盡管學生提出的這個問題，與落實本課的學習目標關系不是十分大，但在以學定教、以生為本的課堂教學中，還是應該做到問有所答。這也說明了我的臨場應變能力還學要加強。

學生的思維是十分活躍的，課堂教學中學生提出的問題不是都可能課前預設到的，要解決這樣的課堂教學中動態生成的問題，只有教師課前準備得充分，再充分，對知識的積累豐富，再豐富。

二、教育資源的利用要服務于課堂教學。

隨著信息技術的發展，課程資源越來越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學也變得豐富多彩。這次小學語文優質課評選活動中，每一節課上都有課程資源的`利用。

40分鐘，十幾幅圖片展示出來就花掉了不少時間，學生哪還有充足的時間讀書、與文本對話？因此對這節課學習目標的完全落實就顯得成問題了。

回顧這節課的教學，我才認識到引導學生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導學生通過對這一課字、詞、句、段、篇的學習，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，在自主、合作、探究的過程中，學習課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。

課程資源的利用讓我們的教學手段更先進了，但課程資源畢竟只是教學的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務于教學。

回想起我在課堂上把應該板書的內容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因為這對于學生書寫習慣和寫字能力的培養都是不利的，單從寫字這個環節就沒有做到對學生語文素養的培養和提高。

能夠認識到自己教學中的不足是一個進步。今后，我一定會進一步加強語文課程標準的學習，把課標精神落實在每一課的教學之中，按照華中師范大學的楊再隋教授所說的，念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”“十字真經”，努力實踐“平平淡淡教語文”，“簡簡單單教語文”，“扎扎實實教語文”，“輕輕松松教語文”。在不斷的學習和反思中，不斷提高自己的教學水平，在引導學生學習語文的過程中，不斷培養和提高學生的語文素養。

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇十一

教學目標：

1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.

3.了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強名族自豪感.

教學重點：

了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

教學難點：

透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美興趣，增強名族自豪感.

教學過程：

一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

二、品讀體會，學習表達。

（一）游賞長廊。

1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.交流討論。

（1）。

1）長廊的特點？是從哪兒發現的？

板書：七百多米273間。

2）出示句子用什么方法描寫？

引導：七百多米，列數字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！

3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！

（2）美。

1）那些句子中能發現了長廊的特點？

答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？

答：人物、花草、風景----畫的內容很豐富。

補充：五彩-----美麗。

幾千幅---兩幅----畫多內容豐富。

（3）小結理順序：

1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

整體看------看長廊----看廊外----。

2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數的方法把長廊的長、美展現在我們眼前.

（二）游賞萬壽山。

1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.

2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發光金碧輝煌.

3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.

齊讀：抬頭一看______、______、______、______。

(三）游賞昆明湖。

1.點圖片、音樂.

介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？

2.學生找到相關的`詞語，獨立品讀.

3.誰愿意帶我們去游賞一番呢？

讀出相關句子.

4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.

比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

5.小結：

謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！

四總結全文。

游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規模最大的皇家園林，被列入《世界文化遺產名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教學反思：

體現語文課堂的文化意味。

《頤和園》編排在世界文化遺產主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產的大背景下教學，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產…..展現中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位.

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇十二

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇十三

案例背景：

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想，通過品詞品句細細領會文章的思想感情，理解并積累各種富有表現力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學中，我重點抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

案例片段：

一、品讀描寫哈默語言、神態、動作的句子，引導學生正面理解哈默的尊嚴。

(一)出示：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您那么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

1、你讀懂了什么?

學生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的勞動換取食物。

哈默希望能夠幫你干點活來換取這些食物。

(二)出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物!”

1、灰暗是什么意思?目光頓時灰暗了是什么意思?

為什么目光頓時灰暗了?

他心里在想些什么?讓我來問問。

2、教師采訪：年輕人，你的目光為什么頓時灰暗了?

學生1：我本來想用勞動來換取食物的，可那位先生說沒有活需要我做，看來我不能吃這些東西了。我太失望了。

學生2：我不能不勞動就得到這些食物。現在沒有活干，就不能吃這些東西了，我很難過。

教師：那么，年輕人，你餓嗎?

學生3：我很餓!

教師：餓了，就吃吧!

學生：我不能吃，我一定要用勞動換這些食物!

教師：同學們，你們覺得，這個年輕人餓嗎?

學生：餓，很餓了。

教師：為什么這么肯定?

學生1：“喉結上下動了動”說明他在咽口水，肚子已經很餓了，很想吃面前的食物。

學生2：前面說，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

3、年輕人已經很餓很餓了，卻還是說--(指名讀)。

朗讀指導，讀出年輕人的堅決，他一定要用勞動換取食物。

(三)出示：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

1、師生合作讀：年輕人，先吃飯吧!吃了飯再干活也不遲呀!

學生讀哈默說的話，再一次體會哈默的堅決。

二、通過揣摩杰克遜大叔的心理活動，明白是哈默的自尊、自立，贏得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛，從側面感悟哈默的人格魅力。

出示：杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他心想。

學生1：這是個多么有骨氣的年輕人啊!他寧愿忍著饑餓，也要先干活，真了不起!

學生2：這個年輕人真是與眾不同，大家都是狼吞虎咽地吃著食物，而他卻一定要先干活，再吃，真是太難得了!

學生3：這個小伙子真像我年輕的時候，有自尊心，我喜歡!

學生4：他這么倔，不讓他干活他是不會吃的，讓我想個辦法。對，就讓他給我錘錘背吧!

出示：杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，心里想。

學生1：年輕人吃飯時狼吞虎咽的樣子真可愛。

學生2：小伙子，你以為你為我捶了幾分鐘，我就真的很舒服了嗎?不，那是為了讓你快點吃東西。

學生3：這樣難得的年輕人，我一定要想辦法留下他，對了，我就說莊園需要人手，請他留下幫忙。

師：這位年輕人，自尊自強，也贏得了杰克遜大叔的尊重。

3、出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

師：現在，你來說說對這句話的理解。

在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“哈默餓嗎?”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來證明哈默很餓：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，讀出了自己的體會，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

此外，還引導學生從側面體會年輕人的“尊嚴”。

對于年輕人的表現，杰克遜大叔是怎么做?又是怎么想的?根據課文內容揣摩杰克遜大叔的心理活動。引導學生理解哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，才贏得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評價哈默的句子：別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。讓學生再來談談自己的理解，即對尊嚴的理解。

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尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇十四

尊嚴四年級教學設計及反思（專業15篇）篇十五

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。

【學習目標】。

1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學策略】。

以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

【教學重、難點】。

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

【教學用具】。

多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入新課。

出示頤和園全景圖。

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

教師板書課題：

頤和園。

強調“頤”的筆順。

二、交流資料，了解頤和園概況。

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？

指名說。

三、初讀課文。

1、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文：

4、匯報，相機板書：

長廊萬壽山下萬壽山昆明湖。

5、引導、點撥：

作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：

聘請導游（怎樣才能做好導游）。

四、再讀課文。

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

五、按照學生的意見，選擇學習內容。

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的'美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導游詞）。

2、同伴合作，演導游。

3、競聘導游、評價。

4、學生自由展示。