教學工作計劃是指教師在一定時間內對教學工作進行規劃和安排的文件。以下是小編為大家提供的一份教學工作計劃范文，供大家參考。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇一

生：荷葉。

師：你們看到了什么樣的荷葉呀？

生1：我看到了圓圓的荷葉。

師：你看到的是它的形狀。

生1：我看到了綠油油的荷葉。

師：你看到的是它的顏色。

生3：我看到了大大的荷葉。

師：你看到的是它的大小。

生4：我還看到了惹人喜愛的荷葉。

師：同學們看得真仔細，看來你們都很喜歡荷葉。那么，還有誰也很喜歡荷葉呢？讓我們先來看一段動畫。

（播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。）。

師：同學們看完了，還有誰喜歡這這圓圓的、綠綠的荷葉呢？

生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒也很喜歡荷葉。

師：他們在荷葉上做什么呢？

生：它們在玩耍。

生：它們在做游戲。

生：它們和荷葉交朋友。

師：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！下面讓我們再來讀讀課文。

師：同學們可以借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀。有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

生：以各種形式讀課文。

師：課文讀完了，你讀懂了什么？

生：我讀懂了小動物們很喜歡圓圓的、綠綠的荷葉。它們和荷葉是好朋友。

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。

師：大家認真看圖，他們為什么喜歡荷葉？你能把它們說的話讀一讀嗎？

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

生：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。

生：我不會說，可我會做動作。（學生笑）。

師：原來是這樣啊，那你們在小組里互相說一說，再告訴老師和同學們好嗎？

經過交流后匯報：

生：搖籃是小嬰兒睡覺的床，可以悠來悠去的。荷葉又大又圓，小水珠那么小，在荷葉上面就像小嬰兒睡在搖籃里。所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（做了個睡覺的動作）。

生：小蜻蜓長得像飛機，荷葉很大，上面又很平，所以小蜻蜓說荷葉是它的停機坪。

生：小青蛙喜歡蹲在荷葉上呱呱叫，所以小青蛙說荷葉是它的歌臺。（蹲下身子學青蛙呱呱地叫了幾聲）。

生：夏天很熱，小魚兒躲在又圓又大荷葉下面就不熱了，很涼快。所以小魚兒說荷葉是它的涼傘。（學生做了個雙手搭在頭頂的動作。）。

師：大家說的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒聽了你們的話一定非常高興。那大家就用你們最喜愛的讀課文的方式來表達它們高興的心情吧。比一比看哪個小組最棒。

1、小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等。

臺前比賽朗讀并評一評。

2、練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）。

師：把你最喜歡的詞語或句子在書上畫下來，抄在筆記本上。

生：我還能把課文背下來呢。

師：是嗎，你真了不起，背給大家聽一聽，好不好。

生背誦課文（同學們鼓掌）。

師：大家也試一試，怎么樣？

（在黑板上的貼畫和肢體動作的提示下學生很快的把課文背下來了。）。

師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

（如：蝴蝶、螞蟻、小烏龜、蝌蚪）。

生：螞蟻說：“荷葉是我的小船，帶著我劃來劃去，到處去探險。”

生：蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘，我在荷葉下面游泳就不熱了。還可以遮風擋雨”

生：小烏龜說：“荷葉是我的帽子，我躲在下面乘涼。”

學生自由發言。

師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（引申）。

生：帽子。

生：雨傘。

生：扇子。

……。

師：同學們想象力真豐富！我們學習了這么優美的的課文，回家要趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽呀！

師：今天的課就上到這里，謝謝大家，再見。

生：謝謝老師，再見。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇二

教材分析：

《荷葉圓圓》是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富，讓學生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

教學目標：

1、教養目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）理解課文內容，讀中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情。

（3）積累語言形式,體會語言文字的魅力。

（4）會寫“朵、機”兩個生字。

2、教育目標：使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護。

大自然的意識。

3、發展目標：讓學生在閱讀中有自己的獨特感受，培養學生的口頭表達能力和想象能力，培養學生的創新思維。

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：積累語言形式，培養學生的口頭表達能力和想象能力。

教學準備：教學課件、圖片、生字卡片。

教學過程：

一、復習。

（一）鞏固生字。

上節課，我們認識了12個生字朋友，我們來讀讀吧！

1、開火車抽度生字卡片。

2、拍手齊讀鞏固識字歌。

夏天到，夏天到，

圓圓荷葉長得好。

小水珠，亮晶晶，

搖籃里面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，

停機坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻，

青蛙蹲著呱呱叫。

（二）回顧荷葉之美。

1、通過上節課的學習，同學們除了認識了生字，把課文讀通，讀順，還有什么收獲？

指名生匯報收獲：

（1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？

（2）、荷葉有哪些小伙伴呀？它們都把荷葉當作自己的什么?

（根據學生的匯報在黑板貼上相應的圖片）。

二、品讀課文，感受小伙伴對荷葉的喜愛。

(一)個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。

1、這一節課，我們來繼續學習課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?

2、指名生匯報：荷葉真。

3、自由讀課文，選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽，說說你為什么喜歡這個自然段？

4、生讀課文，學生暢說自己喜歡的自然段。

5、全班交流：

小水珠抓住“躺、亮晶晶”結合生活經驗理解。

（1）指名說出喜歡這一小節的理由，根據自己理解讀讀這一節。評價讀。

（2）想象入情，角色練讀。

看誰能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？（指名讀，挑戰讀）。

（4）“小水珠”的樣子可真逗人，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。

（5）指名讀，評價讀。

小蜻蜓抓住“立、展開”運用動作演示體會作者用詞的準確。

（1）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）。

（2）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？

（3）指名做動作演示。

哪只小蜻蜓愿意立起來，展開你的大翅膀給大家看看？

你們還見過什么東西是透明的？指名說。

（4）小組比賽讀――同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。

（5）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。

想當飛行員的小蜻蜓，請你立起來，荷葉是我們的停機坪，我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。

（5）學生想象：你飛到哪里了？

小青蛙抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會神態、動作。

(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)。

(2)誰喜歡“小青蛙”這一節，給大家讀讀．（第四自然段）。

(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．。

(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀．。

小魚兒教師注重范讀，讓學生體會語言的美。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？（笑嘻嘻）。

(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？

(4)指名讀，自由說．。

(5)師讀旁白，學生演讀．。

(6)師生共同表演讀．。

(二)、小組合作讀課文，讀出自己對何葉的感情．。

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都那么喜歡荷葉，那么你們呢？請小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對感受美美地讀課文。（小組練習讀課文）。

2、小組展示讀。

三、指導背誦。

讀得真不錯，現在同學們能根據黑板的板書，加上動作，把課文背一背嗎？

四、拓展延伸，運用語言形式，積累語言．。

1、創設情境，學生展開想象。

2、提示語言形式，創造性地積累語言。

說：“荷葉是我的”，在荷葉。

五、閱讀連接。

同學們想想以前學習過的或者閱讀過的課文中，有哪些是關于荷葉的文章或者詩句？（指名匯報）今天，老師也給你們帶來了一首關于荷葉的詩歌。希望你們喜歡。（師配樂范讀詩歌，生欣賞。）。

（一）（二）。

真想變成大大的荷葉青蛙音樂會。

夏天來了，小蓮蓬，

夏天是位小姐姐。小話筒，

她熱情地問我：豎在清清湖水中。

想變點兒什么？圓荷葉，

我想變透明的雨滴，綠舞臺，

睡在一片綠葉上；請來演員丁丁冬。

我想變一條小魚，小青蛙，

游入清凌凌的小河。登臺了，

我想變一只蝴蝶，月亮掛起大燈籠。

在花叢中穿梭；咕兒呱。

我想變一只蟈蟈，咕兒呱。

歌唱我們的生活。一直唱到太陽紅。

我想變眨眼的星星，

我想變彎彎的新月。

最后，

我看見小小的荷塘，

真想變成大大的荷葉。

荷葉像一柄大傘，

靜靜地在荷塘舉著。

小魚來了，

在荷葉下嬉戲，

雨點來了，

在荷葉上唱歌……。

六、寫字指導。

小朋友能運用自己的語言積累，創作出很美很美的語句。那么，老師相信同學們更能寫出很美很美的字。

1、學生觀察書中田字格中的生字。

出示“朵”和““機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

2、范寫，“朵”字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。“機”中的“幾”第一筆是“豎撇”

3、學生描紅，練寫一個，展示，評議。

七、作業：（選擇一條）。

1、說說寫寫：荷葉是我的……。

2、收集積累關于荷葉的詩句，兒歌或者美文。讀一讀，背一背。

文檔為doc格式。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇三

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設計理念】。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學過程】。

第一課時。

〖教學內容。

1、初讀課文。

2、學習生字。

3、書寫指導。

〖教學過程。

略。

第二課時。

〖教學過程。

一、談話激趣引入。

1、談話引入。

2、揭示課題。

二、鞏固識字。

1、自認生字。

2、檢查匯報。

三、朗讀感悟，體會荷葉之美。

1、提出本節課學習要求。

2、觀察插圖。

3、自由讀一讀課文。

4、學習第一、二段。

5、學習第三四五段。

6、朗讀比賽。

四、指導背誦，激發學生的成就感。

1、自選自練試背。

2、同桌背。

3、檢查背誦情況。

4、全班試背。

設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

五、拓展延伸。

設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的'學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

【評析】。

新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在《荷葉圓圓》這課中，教師找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重!

一、尊重學生的言語權。

不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的敢于、樂于用言語表達。

二、尊重學生的選擇權。

鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟。可以想象，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師!事實上，學生后來活靈活現的表演，創造性的想象都是在喜歡的基石上的。

習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的!當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說，沒發揮他們個人學習上的優勢，而且難免會有單薄之感。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇四

教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

教學過程：

一、復習字詞。

1、直接導入。這節課，我們繼續學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：葉圓圓。

呀，傅老師可真粗心，荷字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

3、上節課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

猜讀34個。

剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

二、朗讀課文。

過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：歌臺。

今天，我們要把大荷葉當成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

1、出示卡片：我會讀。怎么樣才能算是我會讀。

2、第一次讀。

a、提出讀的要求：

讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

b、交流。

（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

出示：搖籃、涼傘、停機坪。

（3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么，游、躺、蹲應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。

c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

小水珠說：小水珠。

小蜻蜓說：小蜻蜓。

小青蛙說：小青蛙。

小魚兒說：小魚兒。

3、第二次讀。

a、提出讀的要求：

讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

c、交流。

（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！小蜻蜓說。

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。小青蛙說。

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的.是什么歌。

（4）小魚兒部分。

你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

4、第三次讀。

（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

三、寫字指導。

過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示我會寫。要寫好字可不容易，先要會觀察。看老師寫，一會兒告訴大家要注意什么。

（1）示范寫朵、機，生邊書空邊說筆順。

這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。

（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調寫好斜鉤。

四、拓展想像。

如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇五

在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的課文內容。情境體驗是低年級語文教學中需要經常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環節以體現語文的味道。

知識與能力：

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。

過程與方法：

指導學生在朗讀過程中，通過重點字、詞的理解與體會，讓學生學會感悟。

情感態度與價值觀：

抓住中心句“荷葉是……”聯系生活深入理解課文內容，使學生感受夏天和大自然的美好。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想象，深入理解課文內容，感受出夏天的美好，激發出對美的向往。

1.生字卡片。

課件。

3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。

2課時。

1.老師拿一幅荷葉圖，問：這是一片什么樣的荷葉呢？學生觀察，回答。（這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。）。

老師隨機引導，句子反過來怎么說呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進行評價。

2.引語：這節課，讓我們繼續來感受荷花的美。板書課題，指導認識“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書寫“葉”字。學生說出書寫時應注意的地方并進行書空。

3.認識了“荷葉”，想不想認識荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們去找它們吧。

出示本課詞語，指名讀，“小老師”領讀。

（一）初步感知：

1.出示問題：說說荷葉的朋友都有誰？它們分別把荷葉當作什么？學生自由讀課文，勾畫相關詞句。

2.指名回答，隨機貼出詞語卡片。“小水珠——搖籃、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。

3.練習句子。教師指著黑板上的詞語卡片說：“小水珠把荷葉當作搖籃。”誰能像老師這樣說一說“（）把荷葉當作（）。”

（二）朗讀感悟：

1.你最喜歡荷葉的哪個朋友？學生自由回答。

2.請找到相應的段落，自由讀兩遍，并給同桌說說你為什么喜歡它。

3.指名回答。（以下教學內容隨學生的學習興趣自由安排）。

a.小水珠：

（1）出示小水珠動畫。問：你為什么喜歡小水珠？學生說出自己喜歡小水珠的理由。

（2）那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段，同學互評。

（3）老師聽出來了，你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”？學生可以做動作表示。老師指導學生做出“躺”的動作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。

誰來說說自己躺著的時候有什么感受？學生自由發言。（舒服）。

（4）誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。

（5）出示“晶”字，觀察“晶”字結構，并練習說“亮晶晶的（）”。

b.小蜻蜓：

（1）出示小蜻蜓動畫。問：你為什么喜歡小蜻蜓？學生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。

（2）那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段，自己評價朗讀情況。

（3）誰能做出蜻蜓的姿態？學生做動作，文中的哪個詞可以表示？回答（“立”）。

指名說出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）。

（4）練習說話：透明的（）。

（5）誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。

c.小青蛙：

（1）出示小青蛙圖片。問：你為什么喜歡小青蛙呢？學生說出自己喜歡小青蛙的理由。

（2）那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段，老師進行評價。

（3）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會唱什么？學生發揮想象，自由回答。

（4）請學生做出“蹲”的動作，體會小青蛙快樂的心情。

（5）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學生可以一起哼唱。

（6）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂。

d.小魚兒：

（1）出示小魚兒動畫。問：你為什么喜歡小魚兒？學生說出自己喜歡的小魚兒的理由。

（2）請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段，學生互評。

（3）問：“小魚兒在水中是怎么游的？”學生發揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字，什么是“捧”？學生做出“捧”的動作。

（4）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會。

（5）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情。

（三）練習背誦：

1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾，請學生先在小組內展示讀。

2.請三組同學上臺表演讀，每組四人。其他同學幫助朗讀課文，臺上同學做相應動作。相互評價。

3.練習背誦，指名試背，及時表揚；全班齊背。

（設計意圖：以學生的朗讀興趣為主線，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現自主、合作、探究的學習方式。這樣的設計讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發展。）。

學生觀察圖畫，發揮想象，說一說還有誰會和荷葉做朋友。

2.練習說話，出示句子：（）說：“荷葉是我的（），（）。”（預設學生可能會想到的答案：小鳥、小烏龜、小朋友……指導學生說出不同的動作特點。）。

（設計意圖：充分發揮學生的想象力，結合學生對課文的理解與感悟，讓學生養成積累好詞、好句的習慣，對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）。

1.出示生字：朵、機。引導學生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個字分別要注意哪些問題。

2.教師板書“朵、機”，并強調：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

3.學生練習臨摹，強調書寫姿勢，教師巡視指導。

4.挑選兩種作業進行展示，一種是具有明顯錯誤的作業，讓學生指出不足，不點名批評；一種是書寫非常規范的作業，點名表揚。

（設計意圖：堅持寫字與習慣緊密相連，在引導學生不斷的觀察討論過程中，培養學生獨立寫好字的能力，老師的評價使學生發現問題，保持對寫字的興趣。）。

美美地朗讀課文，背誦課文。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇六

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第1４課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。

學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

課文共五個自然段，語言生動優美。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要注意激發想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的６個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受”。“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教師應充分發揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養發展。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

采用“圖片式”板書，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維。

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、學寫“朵、機”兩個字。

一、復習激趣，導入新課。

課前制作荷葉生字卡片，只有闖過生字關，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學生極大的興趣，使學生一上課就積極主動地參與到學習活動中來，也為下一環節的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊。

此時教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學生觀察或用已有知識來說說荷葉是什么樣的。學生就能很自然地說出來，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。

教師板畫荷葉，更能給學生一個清楚的、直觀的認識。

二、自主朗讀，整體感知。

先讓學生自讀課文并找一找課文當中寫了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學生對課文會有一個整體的'感知。教師根據學生的回答貼小動物圖。對于一年級的學生來說，直觀的圖畫更富有吸引力，此時再出示動物名稱詞卡讓學生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學生接受。

選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫它的段落，體現了自主學習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學生的感悟理解。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀的基礎上，讓學生自由選擇自己喜歡的段落個別讀，指名讀，讀后評價，最后讀給四人小組聽。

三、朗讀感悟，表演輔助。

以學定教，讓學生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機出示文中的重點詞語，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語言文字的美。學生的表演應該張揚個性，激發靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學生的直觀感悟和朗讀時表演的方便。

此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

1、小水珠段：

指導學生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動作體會到小水珠舒服的感覺，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。

2、小蜻蜓段：

出示停機坪圖，使學生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時應該靜止不動要加以強調。如果時間適當，此時就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧！聽音樂進行舞蹈表演。更加體會蜻蜓快樂的心情。

3、小青蛙段：

青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動學生的想象力，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。如果時間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進行舞蹈表演，體會青蛙快樂的心情。

3、小魚兒段：

發揮想象力，自由說一說小魚兒會在荷葉下做些什么？學生能想象，就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環節為學生創設了個性化閱讀的時空，讓學生喜歡說什么就說什么，讓學生有個“自由感”，有個“表現欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學生在學習過程中的獨特感受。

四、背誦表演，再度感悟。

通過學生感興趣的挑戰自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實現全文背誦。這樣才能排除學生的畏難情緒，使他們輕松學習、愉快學習。

在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進行背誦表演。看哪一組同學表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學生非常愿意參加的活動，這樣，在課程即將結束之時，再次掀起學生主動參與學習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內表演的機會，每個學生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學生創造一種競賽氛圍，培養了同學間的團結合作精神。

五、觀察比較，書寫生字。

出示“朵、機”，學生觀察這兩個字，說說有哪些共同點，有哪些不同點？寫字時應該注意什么？培養學生的觀察能力和比較的能力。

師范寫，生書空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

指導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

六、拓展練習，課外延伸。

想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會把荷葉當成什么呢？小組討論，個別交流。激勵學生發揮想象，大膽想象，并能學著課文的樣子進行說話練習。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能”。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像，這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇七

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標?確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

二、說教法。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法。

1、學生分析。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法。

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

（一）創設情境激發興趣。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語?的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入??新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容——合作讀。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

（四）拓展課文培養想像——練習說。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點?、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

四、板書設計?理清重點。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

附板書：

圖文。

小水珠搖藍。

小蜻蜓說停機坪。

小青蛙歌臺。

小魚兒涼傘。

荷葉。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇八

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會夏天的美好。

一、復習導入。

1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。

2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

3、展示繪畫的荷葉。

二、再讀課文，指導朗讀，表演課文。

1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

結合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。

（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學生回答，老師張貼相應的圖片。（課件出示12、13、14）。

（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的'搖籃。）指導讀句子。

小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？

做一下“躺”在搖籃的動作。（課件出示16）（出示搖籃課件）。

誰來讀讀這一自然段？

（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）。

現在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什么？（停機坪）。

一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動作。”

請學生上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。

1、、小魚兒把荷葉當成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。

出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。”

請兩個學生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。

（6）分角色朗讀。

（7）想象荷葉還是誰的什么？

（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）。

3、齊讀課文。

三、分角色朗讀，練習背誦。

1、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。

2、這時候，小動物們和小水珠們都有什么心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)。

3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。

學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。

請大家眨眨眼睛。

同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。

四、課后延伸實踐。

1、到公園中找一找，看看還有什么小動物會把荷葉當成什么，和班上小朋友交流。

2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結合，在班級展示。

板書設計：

14、荷、葉、圓、圓。

小水珠--搖籃。

小蜻蜓--停機坪。

小青蛙--歌臺。

小魚兒--涼傘。

課外作業新設計。

1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)。

2、我是小作家。

(、)說：“荷葉是我的(、)。”

(、)說：________________。

3、有感情地朗讀課文兩遍。

答案：荷花、好伙伴。

孩子們說：荷葉是我的涼帽。

1、作者簡介。

胡木仁，湖南長沙人，1940年生，副教授，兒童文學作家，優秀教師，從教40年，連續擔任班主任工作40年。已發表兒童文學作品千余篇（首），其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和小學教材或閱讀教材。1994年，經民意測驗，由《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽稱號。

2、荷葉。

荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時采收，除去葉柄，曬至七八成干，對折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇九

預設目標：

1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

教學過程?：

一、復習導入??，揭示課題。

1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。

2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）。

多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！

二、初讀課文，感知內容。

2.師配樂范讀。

3.生回答，板貼畫。

4.小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）。

認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？

讀準“小魚兒”的兒化音。

5.多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

6.指名四人分自然段讀課文。

詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準后鼻音）。

師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）。

7.大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么？

8.課件出示句子：

小水珠說：“荷葉是我的。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）。

小蜻蜓說：“荷葉是我的。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）。

小青蛙說：“荷葉是我的。”

小魚兒說：“荷葉是我的。”

9.開火車讀句子。

（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊？

飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。

（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？

10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？

說：“荷葉是我的。”

11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

12.指名讀。

三、配樂感情朗讀課文。

1.聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！

2.配樂，師引讀：

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

四、復習鞏固。

1.游戲，攀登詞語金字塔。

2.讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。

五、書寫指導。

1.課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

2.課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什么發現嗎？

都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。

是：橫要長，撇和捺要舒展。

朵：橫折彎書空三次。

美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十

課前交流：表演魔術（橡皮筋黑板上大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什么，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。

課堂實錄：

（師互相問好，開始上課）。

生1：我看到了綠油油的荷葉。

師：最吸引你的是顏色。

生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。

師：走近看看，你覺得荷葉怎樣。

生（齊）：大。

生1：下雨了，雨點有可能在這里嬉戲。

師：看了這么大的荷葉，讓你忍不住展開聯想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。

生1：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：真美。

生2：讀。

師：聽出來了，荷葉真圓。

生3：讀。

師：放開來再讀一讀。

生3：再讀。

師：你膽子一大，荷葉也在沖你笑呢。

生4：讀。

師：你很喜歡。

生5：讀。（聲音很小）。

師：讀到后來，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了，我再請一組小朋友來讀。（一組學生開火車讀）。

師：這一組同學都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀。

生：齊讀這一句。

師：齊讀的時候，所有的同學要把聲音藏進去，再讀一遍。

生：再次齊讀。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》。

請同學們把書打開，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準字音，把句子讀通順，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。

生：按要求自讀課文。

師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果，課文中有一些詞語想和同學們打招呼。

（出示生字詞卡，檢查自學情況）。

出示詞語：亮晶晶、綠油油、紅潤潤……。

生：默讀。

師：我的火車誰來開。

生：開火車讀詞語。

師：除了紅潤潤，還可以說紅什么？（紅艷艷）。

生：齊讀詞語。

師：看來詞語是難不倒大家，把書拿起來，我請小朋友分小節讀課文，詞語藏在課文中，還要把句子讀連貫。

指名分小節讀課文。

師：哪一小節特別難讀（第五小節）再讀一讀。

生：再讀第五小節。

生1：讀第五小節。

師：很連貫，可是略快一點，誰再來。

生2：讀第五小節。

師：真不錯，再來讀一次。

生2：再讀第五小節。

師：一起來讀第五小節。

生：齊讀第五小節。

師：你們找到了嗎，還有誰也喜歡這些荷葉。

生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。

師：誰再說一說。

生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。

師：誰能說的不一樣。

生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。

師：誰能在她的基礎上，重新改一下。

生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。

師：不用重復的句子，誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。

生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。

師：很聰明，自己說一說。

生：自由說一說。

師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉發生親密接觸，請找到那一小節，反復讀一讀，讓你真的就變成那個小伙伴。

生：找到小節自由讀。

師：誰先變成哪個小伙伴？請你來說一說。

生1：我想變成小水珠，讀小節。

師：你的眼睛很亮，是有點像小水珠的，還有誰也是小水珠，也想來讀一讀的。

生2：讀這一小節。

師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了，你為什么說荷葉是搖籃？

生2：因為我喜歡荷葉。

師：喜歡它就把它變成搖籃。

生3：讀這一小節。

師：你在搖籃里干什么？

生：……。

師：看來你太舒服了，連自己想干什么都不知道了。

（課件：小水珠在荷葉上。）。

師：小水珠躺在搖籃里，做些怎樣的姿勢。

生1：睡著了。

師：睡著了，可就看不到美麗的景色了。

生2：跳來跳去。

師：小水珠很活躍。

生3：我想看風景。

師：做個姿勢。

生3：做姿勢。

師：仰著頭，望著天，躺著真舒服。

生4：我還想有一個和我在一起，我們玩游戲。

師：搖籃讓你感覺自由自在，你把那句話再讀一讀。

生4：讀。

師：做游戲，看天空，（問生1）現在你還想睡覺嗎？

生1：不了。

（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）。

生1：說……說……。

師：說什么。

生1：說：我在荷葉里活蹦亂跳。

師：如果太累了，休息一下。

生2：說：躺在荷葉上真舒服。

師：你很會享受。

生3：說：我躺在荷葉上真舒服啊！

師：你的感覺和他一樣，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽到的都可以說進去。

生4：說：我真的很高興。

師：為什么而高興？

生4：因為我在荷葉上做游戲，所以很高興。

師：這下就清楚了。

生5：說：我在荷葉里，蹦來跳去的，真好啊！

師：小水珠能不能蹦得太厲害啊？

生：不能。

師：對，會掉下去的，會破掉的。

生6：說：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。

師：荷葉就是你的搖籃，聽了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這里。

生1：讀寫青蛙的部分。

師：唱的聲音有點低的，要放聲歌唱，你再來一次，青蛙哥哥。

生1：再讀。

師：越唱越響，有進步，你也來唱唱。

生2：讀。

師：你來做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。

生2：邊做動作，這學青蛙叫。

師：他在唱什么？

生3：真快活呀！

生5：荷葉真好。

師：你唱的是什么？

生2：真快樂呀！

師：你看，那個是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。

生6：（學青蛙叫）。

師：多有力的聲音，你唱的是什么？

生6：………。

師：就是我們平時說的啊啊啊啊，感嘆一下，對不對，還有誰要用歌聲來說話的。

生7：（學青蛙叫）。

師：這個青蛙唱個不停，你唱得是什么？

生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。

師：喜歡這么多新認識的朋友，還有一只女青蛙，你也來唱唱。

生8：學青蛙叫。

師：多清脆啊，你唱的什么？

生8：我好開心啊！

師：好，你連起來說，呱呱呱呱，我好開心啊。

生8：呱呱呱呱，我好開心啊。

師：你看，這樣一來大家都明白了，誰來學著這次聰明的青蛙再來唱一唱。

生9：呱呱呱，我真開心啊！

生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。

師：你和他們唱的不一樣。

生11：呱呱呱呱呱……。

師：我幫你補一句，我是一只害羞的小青蛙。

生：笑。

師：來，還有誰來最后一次機會。

生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。

師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。

生：齊讀這一部分。

師：完成青蛙部分板書。

師：還有誰變成了其他小伙伴？

生1：讀小朋友的部分。

師：真的是發自內心的笑，變來變去還想做小朋友，你看到什么笑得比荷花還厲害。

生1：小青蛙。

師：小青蛙在干什么？

生：在呱呱地放聲歌唱。

師：它在那放聲歌唱。

生：荷葉上。

師：連起來說。

生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

師：所以你覺得荷花也美，還有誰也是小朋友，我來找一找。

師：你們都不想做小朋友。

生2：讀。

師：紅潤潤的臉蛋，平時我們說紅通通，紅艷艷，為什么你的臉蛋是紅潤潤的？

生2：因為被太陽曬的。

師：被太陽曬紅應該是紅通通，不是紅潤潤啊。

生3：因為他的臉很白，而且很嫩。

師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點水，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的。

生4：臉上出汗。

師：光出汗還不能稱為紅潤潤的，又要紅，又要潤。

生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤潤。

師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤，我們一起去感受一下。

生：齊讀這一部分。

師：現在，你也舉起荷葉當作涼帽，看一看，還有哪個小伙伴沒有出現，找一找。

生1：讀小蜻蜓部分。

師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

生2：讀。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。（課件）誰再來讀。

生3：讀。

師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？

生3：因為荷葉很困，我站立在上面。

師：你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼，蜻蜓像飛機。

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。

生4：讀。

師：讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。

生：齊讀這一部分。

師：這么多人都喜歡荷葉，有????，有?????，有?????，還有????????。每個人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發生了這么多事，其實，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時會發生什么故事，你能不能照課文中的樣子說一說。

生：思考。

生1：小魚說：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發現。

師：“躲”字用的好。

生2：小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。

師：不用躲可以用什么字。

生：“藏”。

生3：小魚說：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼。

師：看來同學們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發現。

生4：大龍蝦說：荷葉是我的雨傘。

生5：小龍蝦說：荷葉是我的家，我一定要好好地守護它。

師：其實，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小伙伴發生有趣的故事。

生：齊讀課文。

附教材：??????。

荷葉圓圓的,綠綠的。

小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十一

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

教學目標?：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。

課時：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）。

2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

對話平臺。

自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）。

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）。

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）。

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）。

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。

在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）。

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）。

寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）。

1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優秀作業?：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

對話平臺。

背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）。

1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）。

拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力）。

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）。

學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）。

教學建議：

在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

伴教錦囊。

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

展開：張開。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十二

3,培養學生熱愛大自然的感情.

課前準備:荷葉,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒頭飾,課件.

教學預設:。

一,猜謎語,導入新課:。

小朋友,今天老師給大家帶來一則謎語,看誰最聰明!"一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊."是什么(荷葉)。

2,你能說說荷葉長什么樣嗎(學生回答)老師喜歡用荷葉這樣來說,你可以嗎。

多圓多綠的荷葉啊!喜歡嗎一起夸夸這荷葉吧!(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的.)。

課文分析。

1,初讀課文,認讀生字。

(1)(過渡):美麗的荷葉不僅吸引著我們這些小朋友,而且還吸引著一群可愛的小精靈呢!它們都是誰呢請小朋友自己讀一讀課文,然后把它們一一請出來.在朗讀之前,老師要提三個任務:。

一:圈出生字寶寶,每個生字寶寶讀三遍.

二:數一數有幾個自然段,給它們標上號.

三:用"﹏"劃出有哪幾個小精靈。

好,記住老師的要求,讓我們一起拿起書,美美地開始讀吧!(學生自由朗讀)。

生字寶寶們乘著荷葉船正向我們走來呢!讓我們開起小火車和它們打聲招呼吧!(開小火車——生字讀兩遍,詞語讀一遍)拼音寶寶想考你們,所以藏起來了,還能讀嗎小火車繼續開.

祝賀你們,順利完成第一個任務,第二個任務,誰已經完成了。

(4)你們真棒,那么荷葉姐姐還帶來了幾個小精靈,他們都是誰呢(根據學生回答,在荷葉上貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的頭像.)。

2,再讀課文,朗讀體驗。

四個小精靈都一一出場了,你們最喜歡誰呢那就趕緊美美地讀讀你喜歡的自然段吧!(學生有選擇朗讀課文)。

第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷葉當作什么呀(搖籃)老師也喜歡小水珠,讓老師先來讀一讀這一段好不好你們就是那顆可愛的小水珠,邊聽邊想你小時侯躺在搖籃里的感覺.咦,小朋友,老師剛才看到你輕輕地搖動著身子,為什么呀(學生談論)是啊,一陣微風吹來,荷葉輕輕地擺動,像風媽媽的手搖著搖籃,你瞧,小水珠眨著亮晶晶的大眼睛,搖啊搖,多舒服啊!你想去荷葉躺躺嗎(個別讀)讓我們都來作一顆幸福的小水珠吧!(齊讀)。

第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷葉當作什么呀(停機坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢停機坪是什么啊趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導飛機和小蜻蜓的聯系)(自由讀——反饋)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰也想來當當小飛行家,請起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!

第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷葉當什么呀(歌臺)小青蛙天生就是個歌唱家,聽,這會兒它又在唱歌了,它在唱什么呢(學生交流)你想成為歌唱家小青蛙嗎首先要把課文讀好,同桌比一比!(同桌自由讀——同桌個別讀)誰能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙開始唱歌了,你真象小青蛙,讓我聽聽那么多小青蛙一起唱歌的聲音吧!

第五自然段(小魚兒)咦小魚兒,你怎么躲到荷葉底下去了呢(我在荷葉底下乘涼或我在荷葉底下游來游去呢!)真是調皮的小魚兒,你們喜歡這把涼傘嗎為什么(學生討論)那么喜歡荷葉,有信心讀好這一段嗎誰先來試一試,(個別讀)咦,小魚兒沒有手,怎么能捧起水花呢(學生討論)。

(4)配樂感情朗讀課文。

1.你們真是既可愛又聰明的小精靈,荷葉姐姐想和全班小朋友交朋友,老師給大家配上優美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

(5)表演讀。

讀著讀著,我們仿佛來到了荷花池邊,誰來當荷葉姐姐和四個小精靈,讓我們一起來演繹荷花池邊這個美麗的故事吧!(四人小組練習——個別上臺表演)。

課外拓展。

美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢他們又會對荷葉說些什么做些什么呢。

(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,()說:"荷葉是我的()."().

學寫生字:荷葉姐姐還給我們留了幾個生字,希望你們能寫好它,你覺得哪個生字比較難寫,要求老師幫忙的是(上下結構),我(獨體字),機(左右結構)。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十三

教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

2、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣。

3、讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

教具準備：

課件、句式練習紙、荷葉、青蛙、小魚、水滴、蜻蜓。

教學過程：

一、復習生字詞（精神飽滿的狀態）[5分鐘]。

師：今天咱們繼續學習《荷葉圓圓》。

1、齊讀詞語一組組出現。

2、毛毛蟲繞線讀詞語游戲。注意矯正字音。

二、整體感知課文內容[6分鐘]。

2、通過上節課的學習，我們知道有四個小伙伴成了荷葉的朋友，分別是？（板書）。

3、這四位朋友多么有趣啊，你最喜歡哪個，用自己喜歡的速度多讀幾遍。[讀幾遍后，全班停一停]可以把自己當作那個小動物來讀，做做動作，跳一跳。

4、學生自己自由讀課文。

三、分段精讀[20分鐘]。

學生自己暢讀喜歡的段落。

1、第二段。

如果是你躺在搖籃里，會做些什么呢？

指導體驗讀。抓住“躺”

2、第三段。

停機坪是什么？

看停機坪的照片，師問：停機坪看上去怎么樣？

飛的動作讀段，你有什么感覺（累，神氣，安全）。男生齊讀。[立：讀得精神、清脆]。

3、第四段。

師：還有誰也想登臺歌唱，做做大歌星的？

指導朗讀。

師：如果我把第二段和第三段換一下，改成——（出示修改的語段）行不行？

師小結：看來荷葉對于每個小伙伴都有不同的作用，這些動作也具有小動物各自的特點，是不能隨意替換的。

4、第五段。

師：大家看看他讀的`時候表情怎么樣啊？

師：你為什么笑得這么開心呢？

師：我發現。

是啊，荷葉就像一把大涼傘，小魚兒躲在下面游來游去是多么開心啊，讓我們帶著這種快活的、自由的感覺來讀一讀。

四、朗讀全文，表演[10分鐘]。

1、四個小伙伴和荷葉在一起多么快樂啊，讓我們和小動物們一起再開開心心與荷葉一起玩吧。齊讀課文（配樂）。

2、寫話練習[7分鐘]。

下課。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十四

課型：講讀課。

年級：一年級。

教材設計：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。

學生分析：

我所執教班級的學生活潑可愛，喜歡閱讀。大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，善于表現自我，有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽小，學習的主動意識不夠。

教學目標：

1、識記“荷”字，復習本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

教學重點：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

教學方法：情境教學法、啟發式、愉快教育法、自主、合作、探究學習。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：課前活動。

1、自我介紹。

2、做游戲。

模擬動物叫聲教師說動物，學生就模擬動物的叫聲。

如：小狗――汪汪。

一、創設情景，導入課題。

1、（課件配樂展示美麗的荷葉風景圖）師：春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的從我們身邊溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我們走來，荷葉見她點頭問好，荷花見她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。

2、識記“荷”

放眼望去，滿池的――（荷葉），板書：荷葉，并識記“荷”

a、揭題。

荷葉是什么樣的？（綠綠的，圓圓的）板書：圓圓，這節課我們繼續學習14、荷葉圓圓。

b、齊讀課題。

二、復習生字，初讀感知。

這荷葉不僅美麗，還給池塘的小伙伴們帶來了無限的快樂呢？你想知道這些小伙伴是誰嗎？在認識這些小伙伴前，我們先和剛認識的詞語朋友打打招呼吧。

課件出示：我會認。

荷葉搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀歌臺涼傘。

1.孩子們真聰明，現在請打開你們課本去找找荷葉的小伙伴吧。

2.教師提示讀書方法：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文（小聲讀、大聲讀、同桌讀等），邊讀邊用筆圈出荷葉的小伙伴。

3.抽生匯報。

小伙伴：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。

教師板畫相應的小動物。

三、精讀課文，感悟文本。

1、孩子們讀課文可真夠認真的。誰來說說讀課文要怎樣讀？

學生匯報（要讀懂，有感情的朗讀）。

3、我這里有幾張卡片，應該給那個小伙伴？（學生說老師貼）。

4、看板書指導引讀。

5、自由選擇自己喜愛的自然段學習（師：荷葉的小伙伴多可愛呀，你們喜歡他們嗎？你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段有感情的朗讀）。

教師提出讀書方法：孩子們讀書時，要一邊讀，一邊想你讀懂了什么？還可以學學小伙伴們做做動作。

6、學生自由選擇學習。

抽生匯報，以下內容隨機出現（學生先回答什么就出現什么）。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十五

教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

教學過程：

一、復習字詞。

1、直接導入。這節課，我們繼續學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：（）葉圓圓。

呀，傅老師可真粗心，荷字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

3、上節課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

猜讀34個。

剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

二、朗讀課文。

過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：歌臺。

今天，我們要把大荷葉當成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

1、出示卡片：我會讀。怎么樣才能算是我會讀。

2、第一次讀。

a、提出讀的要求：

讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

b、交流。

（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

出示：搖籃、涼傘、停機坪。

（3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么，游、躺、蹲應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。

c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

小水珠說：小水珠。

小蜻蜓說：小蜻蜓。

小青蛙說：小青蛙。

小魚兒說：小魚兒。

3、第二次讀。

a、提出讀的要求：

讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

c、交流。

（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！小蜻蜓說。

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。小青蛙說。

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的.是什么歌。

（4）小魚兒部分。

你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

4、第三次讀。

（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

三、寫字指導。

過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示我會寫。要寫好字可不容易，先要會觀察。看老師寫，一會兒告訴大家要注意什么。

（1）示范寫朵、機，生邊書空邊說筆順。

這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。

（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調寫好斜鉤。

四、拓展想像。

如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）。

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荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十六

各位領導，各位老師：

大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程?的設計、板書設計?等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標?確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

二、說設計理念。

1、調整師與生的關系。

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程?中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法。

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

三、說教法。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說學法。

1、學生分析。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法。

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

五、說教學程序：

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程?的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入??新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業?說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

最后說說我這節課的板書設計?，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

2005年3月。

附板書：

圖片文。

小水珠搖藍。

小蜻蜓說停機坪。

小青蛙歌臺。

小魚兒涼傘。

荷葉。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十七

各位領導，各位老師：

大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

1、調整師與生的關系。

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法。

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

1、學生分析。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法。

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

2005年3月。

圖片　文。

小水珠　搖藍。

小蜻蜓說停機坪。

小青蛙　歌臺　。

小魚兒　涼傘。

荷葉。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十八

一、教學目標：

1.引導學生自主認識本課12個生字。

2.借助拼音正確，流利、有感情地朗讀課文，感受體驗生活的童真童趣。

3.正確、規范，較美觀地書寫本課生字，感受漢字的形、體、美。

二、教學準備。

多媒體課件、頭飾。

三、教學過程。

第一課時。

一、激趣導入、創設情境。

1、課件出示謎語：圓圓大綠盤。

浮在水面上。

小拿它當搖籃。

小魚拿它當涼傘。

師：猜猜看，這是什么，小朋友仔細看看，答案就在畫面上‘。

生：荷葉。

師：對呀，看夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的，綠綠的，可美啦！

今天我們就來學一篇美美的課文《荷葉圓圓》。

二、探究方法，自主識字。

1、借助拼音，自由讀讀，讀準字音，特別要讀準課文中的那些生字娃娃的讀音。

2、出示全文，讓小朋友找出文中的生字，同時放大。

3、仔細看看，哪些字你在生活中經常看到，是認識了。

小結：只要我們平時多看、多記，我們就會認識很多字。

4、剩下的這些字，我們小伙伴商量商量，想想辦法，怎樣把它們記住。

5、交流。

6、請第1、2小組的同學開火車，讀對了，其它同學跟讀，讀錯了，請你幫忙。

三、總讀，體驗童趣。

1、師范讀課文，請小朋友聽一聽，你最喜歡誰？

2、把你喜歡那一段讀一下。

3、美讀小水珠。

（1）、請選擇該段的小朋友談一談，你為什么喜歡小水珠，然后讀一讀，評一評。

（2）、請全體小朋友一起來體會體會。

（3）、師配樂朗讀該段，生閉上眼睛，想像躺在搖籃里有什么感受？

（4）、課件出示小水珠舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，小朋友帶著這種感覺，美美地讀讀這一段。

四、小結。

第二教時。

一、復習導入上節課我們去欣賞了什么？（荷葉）老師這里有一張很特別的荷葉，你們看（出示課件）這張荷葉有些不舒服，請你們幫幫她好嗎？只要你們和這些生字打個招呼就可以了。

二、美讀美誦，體驗童趣。

1、上節課，我們和小水珠在荷葉上玩了玩，誰還記得是怎樣玩的嗎？

3、四人合作，各自選擇自己喜歡的角色，配上動作，進行表演。

4、請學生上臺表演。

5、（配樂出示全圖）看著圖，咱們一起美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好。

1、（出示6個生字）和字娃娃打聲招呼。

2、要寫好寫對這些字，你想提醒小朋友什么呢？

3、哪些字你想請老師幫忙呢？

4、在優美的音樂中，開始開心地寫字。

5、作品展示。

四、放松想象。

在你眼中，荷葉又是什么呢？思考后交流。

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇十九

1、知識目標：復習鞏固“荷、珠”等12個生字，會寫“朵、機、我”三個生字。

2、能力目標：

a、正確、流利、有感情朗地讀課文，并能背誦課文。

b、抓重點詞語，提高學生的理解能力，豐富學生的語言積累。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生更加熱愛夏天這一季節。

重點難點：抓重點詞句，提高學生的理解能力，感悟課文內容，體會荷葉的美。

教學準備?多媒體課件、荷葉字詞卡片。

教學過程（第二課時）。

一、課前談話。

同學們，小鹿姐姐，月亮姐姐你們一定都喜歡吧！看，老師身上有兩片美麗的荷葉呢！這節課老師就是你們的荷葉姐姐。你們便是荷葉姐姐身邊的小伙伴，來跟荷葉姐姐打聲招呼吧！

二、復習生字，導入新課。

過渡：圓圓的、綠綠的荷葉，你們一定很喜歡！只要你能闖過生字關，這美麗的荷葉禮物就送給你們。

1、指名認讀生字。真厲害，生字都會認了，相信能讀好課文，翻開書我們繼續學習課文《荷葉圓圓》板書課題，學生齊讀。

3、指名說說課文中寫了哪幾個小伙伴，老師板貼詞語卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小魚兒。

4、指名說說這四個小伙伴分別把荷葉當成了什么？老師出示一個表示動作的詞語“蹲”貼在歌臺后面，其它三個請同學上前貼。

（播放課件，看是否貼的正確。）。

5、對照板書老師教同學們讀四句完整的話，讓學生初步感知課文內容。

三、精讀課文，體會感悟。

過渡：這四個小伙伴玩得開不開心啊？先來看看小水珠在荷葉上是怎么玩的吧！

1、自由讀課文第二自然段，看小水珠躺在荷葉上干什么呢？

（播放課件，通過對詞語“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的調皮。）。

3、自由讀第三自然段，看看小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上干什么呢？

（播放課件，通過對詞語“立、展開、透明”的理解，感受小蜻蜓的輕柔和美麗，想一想小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀會說些什么？）。

4、指名讀這一自然段體會小蜻蜓的輕柔，用動作表示出來……。

5、讀寫小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷葉上干什么呢？

（播放課件，通過理解詞語“蹲、放聲”的意思，感受小青蛙的熱情奔放。）。

6、指名向小青蛙一樣放聲地讀一讀這一段，并作出“蹲”的動作和“呱呱”的叫聲。

7、請同學們試著讀一讀課文的最后一自然段，用美麗的波浪線畫出幾個自己喜歡的詞語。

（1）指名說說自己畫了哪些詞語，并簡單說說理由。

（2）看課件通過對詞語“捧、游來游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，體會小魚自由快樂的心情。

（3）誰能用笑嘻嘻的心情讀一讀最后一自然段。學生讀課文，師生評價。

（4）認識了這四個小伙伴，現在一組的同學讀寫小水珠的部分；二組的同學讀寫小蜻蜓的部分；三組的同學讀寫小青蛙的部分，四組的同學讀寫小魚兒的部分。咱們比一比哪一組讀得好，有信心嗎？老師讀第一自然段，各小組依次接讀（配音朗讀）。

（5）學生在自由讀課文的基礎上，邊做動作邊試背課文。

（7）全體起立，加上動作和表情背誦全文，不會背的可以根據黑板上的板書背誦。

四、寫字指導。

過渡：讀懂了課文，背誦了課文，我們還要把幾個可愛的生字寶寶送到美麗的田字格中呢！

1、老師在田字格中范寫“朵、機、我”，小伙伴跟著書空，然后請小伙伴觀察“朵、機”有什么異同。“我”字寫好斜勾。

2、同學們在田字格中寫這三個字。

五、拓展延伸，走出文本。

2、面對圓圓的、綠綠的荷葉，你們想對它說些什么呢？學生夸荷葉……。

下課！

荷葉圓圓教案第二課時（精選20篇）篇二十

1.讀通全文，整體感知全文。

2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字，是，朵。

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。

1.揭題。

師：（出示課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文。

師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。

聽范讀。

根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

回答完畢后，出示課件小動物。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3.讀通課文，學習詞語。

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。

搖籃停機坪歌臺涼臺。

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。

師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。

學生寫字。

本節課的三個特色：

1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。

本節課的不足之處：

我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。

在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。