教學(xué)工作計劃是指教師在一定時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一項工作。以下是一些教師們精心編寫的教學(xué)工作計劃，可以為大家提供一些建議和思路。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇一

1、認(rèn)識5個生字。

2、感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛的奉獻(xiàn)》兩首音樂，做好幻燈課件。

學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛的教育》有關(guān)資料并閱讀。

1、導(dǎo)入

播放《世上只有媽媽好》的音樂，師引導(dǎo)，世上只有媽媽好，母親給我們無微不至的愛，可是有一個我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納，板書，齊讀。

2、投影出示學(xué)習(xí)要求：

通讀課文，劃出生字和詞語；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來，用橫線劃；面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。

3、讀后交流，說說你讀后的感受。

4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛，可是，他又得到了什么？

交流，板書

老師的愛

同學(xué)的愛

長輩的愛

5、這些愛是通過什么方式表達(dá)出來的？交流，板書

語言動作神情

可以從哪些地方看出來？投影出示表格，學(xué)生默讀課文，思考。

6、同學(xué)交流，口頭填表。

7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運(yùn)的，有那么好的師長，那么多的好同學(xué)愛著他，關(guān)心著他。

8、讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字“（號）啕大哭”。

9、大家讀得可真好！

老師還有一個問題，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人時，我們該怎么做。

10、投影出示：

推薦閱讀《愛的教育》

說說你課前收集和閱讀的情況，課外繼續(xù)讀完，談?wù)劯邢搿?/p>

11、作業(yè)

摘錄好詞好句；

在自己的電腦上寫下自己的感想。

卡羅納

語言

動作

神情

老師的愛

痛失母愛

得到

同學(xué)的愛（我）

長輩的愛

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備：課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程。

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生邊拍手邊跟著哼唱。

2、師：聽了這首，你們有什么想說的嗎？

生：我仿佛又回到了媽媽的懷抱。

生：我知道媽媽的愛是最溫暖的……。

3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們溫暖呵護(hù)的人；母親，一個最溫暖的名字。可是，有一位跟我們一般大的小朋友卻失去了自己親愛的母親，他就是——（生補(bǔ)充：卡羅納）。

（教師出示課題并板書）。

師：讓們再一起輕輕地把課題讀一遍。

4、師：讀了課題，你覺得課文會寫些什么呢？

生：課文可能會寫卡羅納失去母親后，老師和同學(xué)都關(guān)心他。

（你肯定預(yù)習(xí)過課文了）。

過渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著愛心，去讀讀課文，走進(jìn)包含深情的字里行間，了解發(fā)生在卡羅納身上的故事。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

b、課文講了一件什么事，并用一句話說說你的感受。

2、檢查生詞。

師：看到同學(xué)們都讀得非常投入，看來你們都被課文深深地感動了，讓我們先來看一看這篇課文的生字吧！

（課件出示生字）。

師：誰來讀一讀，要求準(zhǔn)備、響亮。

a、指句讀。

b、同學(xué)評。

c、齊讀。

3、生詞都掌握得很好，那么課文主要寫了一件什么事呢？請你根據(jù)“卡羅納（????????），老師和同學(xué)（??????????）。”來說一說。

a、指名說一說。

b、同桌這間說一說。

4、同學(xué)們都很會讀課文，現(xiàn)在能說一說你的感受嗎？

生：我覺得卡羅納很可憐（你很有同情心）。

生：媽媽的愛是很溫暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……。

過渡：是啊，卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐啊！請你用“——”劃出相關(guān)的句子，從字詞中去體會。

（三）、感受卡羅納的不幸。

1、學(xué)生讀課文。

2、交流：

a、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白……好像大病了一場似的。

生：我從“面容灰白，兩腿站不穩(wěn)”體會到卡羅納失去母親之后非常的可憐。（引導(dǎo)讀出卡羅納的可憐）。

生：我從“好像大病了一場似的”體會到卡羅納失去母親后非常痛苦，自己也像生了一場病。

生：我眼前仿佛出現(xiàn)了一個很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。

生：我眼前仿佛出現(xiàn)了一個病怏怏的小男孩，很可憐。

過渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現(xiàn)出卡，羅納很可憐。

生：我從這一句話中體會到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。

（引導(dǎo)感情朗讀，渲染悲的氣氛）。

過渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關(guān)愛下的卡羅納也是幸福的。現(xiàn)在，請你們細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，同時用曲線劃出老師和同學(xué)關(guān)愛他的句子，你是從哪些字詞中去體會的，并在旁邊寫上你的體會。然后同桌兩人交流。

（四）、感受老師的關(guān)愛。

1、學(xué)生恰讀課文，同桌兩人交流。

2、全班交流。

師：相信你們已經(jīng)被深深地感動了，誰先來說說你找到的句子。

生：我體會到了老師很關(guān)心卡羅納。

師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會到老師對卡羅納的關(guān)愛。

生：我從“莊重嚴(yán)肅、熱情”中體會到老師要求同學(xué)們要莊重嚴(yán)肅、熱情地對待卡羅納。（引導(dǎo)學(xué)生莊重嚴(yán)肅地朗讀）。

生：我從兩個“不許”中體會到老師對卡羅納的關(guān)愛，他不容許同學(xué)們在他面前放聲大笑。（老師已經(jīng)用命令的語氣來要求同學(xué)們該怎樣對待卡羅納，你能把你說的朗讀出來嗎？）。

生：我從“剛”知道老師很關(guān)心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對同學(xué)們說。

引讀：你們的感受真多，老師帶著對卡羅納的無限同情和關(guān)愛，懷著對我們的熱切期望，說“卡羅納……”

過渡：老師的這一句話讓我們知道了他對卡羅納的關(guān)愛，還可以從哪里看出都很關(guān)心卡羅納。

b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅強(qiáng)喲！”

生：我從“痛痛快快地哭吧”體會到老師對卡羅納的關(guān)愛。上課時，卡羅納放聲大哭，會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是教師卻不批語他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，在安慰他。（引導(dǎo)讀出老師的安慰）。

師：誰還有不同的體會？

生：我從“你要堅強(qiáng)喲”知道老師在鼓勵他，讓他堅強(qiáng)地生活下去。

生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個“拉”字讓我感動，這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。

師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵讀一讀這一句話。

（五）、感受同學(xué)們的關(guān)愛。

a、我本想跟他說幾句話……卡羅納，別哭了。

引導(dǎo)從“貼”、“放”這兩個動詞體會到“我”對卡羅納的關(guān)愛，“我”想給予他溫暖。

師：誰也被這一句話感動了，說說你體會。

生：“我“很關(guān)心卡羅納，想給他一點(diǎn)關(guān)愛，讓他好受一點(diǎn)。

（感情朗讀）。

b、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。

設(shè)疑：“恍然大悟“是什么意思呢？

生：一下子明白了。

生：突然醒悟了。

師：那“我”之前不明白什么呢？你是從哪些詞句中去體會的？

生：“看見母親在等我……當(dāng)時我不明白母親的用意。”作者不明白母親為什么把“我”推開了，又目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。

追問：你覺得母親的用意是什么呢？

生：他怕讓卡羅納看到之后會思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個純真的赤子之心。）。

師：你能把母親的用意朗讀出來嗎？

師：那又是什么讓“我”恍然大悟“了呢？

生：是卡羅納的眼光。“過了一會兒……我卻再也不能了。”那時候，卡羅納正在一邊靜靜地看著。

師：為什么說卡羅納的目光里充滿著無法形容地悲哀，他此時想起了什么？

生：他些時肯定會想：媽媽，你在哪里，你知道我有多想你嗎？

生：媽媽，我多么希望你能再來接我啊！我現(xiàn)在好孤單啊！

……。

（六）、內(nèi)化延伸。

（學(xué)生自由回答）。

（生自由回答）。

師小結(jié)：

關(guān)愛他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

（七）、小結(jié)。

人間處處有真情，真情時時暖人心。同學(xué)們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》這部書吧！

（八）、板書設(shè)計。

卡羅納（???????????），老師和同學(xué)（??????????????????）。

不幸???????????????????幸福。

愛

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

實踐中存在的一些不足：這堂課上下來，可以說存在著放多問題，也人另一個方面讓我明白了我還有許多東西要學(xué)，現(xiàn)在我上的課總感覺是浮在表面的，沒有很好的深入到文本中去，所以沒有真正地從心底去打支孩子，學(xué)生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個方面：

1、在這一節(jié)課中由于學(xué)生沒有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。

2、自身的調(diào)控能力不夠，因此學(xué)生的回答中沒有精彩的一刻。

3、在課的結(jié)尾部分由于緊張還問錯了問題。教學(xué)過程中總是會忘了一些環(huán)節(jié)。像最后教師沒有一個好的梳理。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇三

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，.課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.

在教學(xué)時，我從“關(guān)愛、勇氣”這個點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強(qiáng)。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。

當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。

先來說說這堂課的可取之處吧：

我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰啊？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個故事的方式（來到學(xué)校后有會發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。

同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說出“愛”是真實而具體的。

總體來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

再則，是需要反思的地方：

一，聲音文件的處理。

這是最自責(zé)的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)！！！

二，提的問題不夠簡練，精練。

在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學(xué)生明白問題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時間（學(xué)生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。

三，想象寫話處理的不好。

想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學(xué)們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

除此之外還有許多地方呢；對學(xué)生的反饋不夠精細(xì)；關(guān)鍵詞的出示沒有及時；表揚(yáng)的話語就這么幾句等等。

這些問題今后有待改善！

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價值比較統(tǒng)一的情況下，我認(rèn)為單就語文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理，就文本的學(xué)科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》。《跨越海峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴(yán)肅板正，情節(jié)上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚，對于學(xué)生來說文章缺乏打動人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細(xì)膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長的同情、關(guān)心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊(yùn)豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。

基于以上這樣的認(rèn)識，這兩課的教學(xué)處理上，我實際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個點(diǎn)：

一、通讀全文，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。

二、與此相對應(yīng)的，學(xué)生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細(xì)、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài)，巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展順序交錯而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。

三、通過幾個語言點(diǎn)，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點(diǎn)比較多：

3、課文最后說“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。

以上三個語言點(diǎn)的停留，為學(xué)生打開了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動原有的經(jīng)驗積累，把課文讀深、讀透、讀厚。

從最后的課堂實際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護(hù)卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn)，更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

總感覺這是備課不細(xì)的原因，仔細(xì)想想，如果沒有經(jīng)歷課堂的那個發(fā)展過程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長的。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇四

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

談話法、自讀自悟法、感情朗讀法。

多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

細(xì)心的孩子們，誰知道剛才進(jìn)教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）。

生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？

是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)23課，這是一篇略讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文。

1、下面請同學(xué)們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？

2、下面請你用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的'句子多讀幾遍。

三、提綱導(dǎo)讀、感悟理解。

1、課件出示閱讀要求：

下面先在小組內(nèi)輪流著每人讀兩段課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。

2、小組合作讀文、交流。

3、教師根據(jù)小組匯報情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

句子1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

（1）從老師的這番話你明白了什么？

（2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——齊讀。

句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強(qiáng)！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強(qiáng)喲！”

（1）從老師的言行中，你認(rèn)為他是個怎樣的老師？

（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀。

（3）評價朗讀：你覺得他讀的怎么樣？

（4）南邊同學(xué)齊讀。

過渡：除了老師關(guān)心他之外，其他人呢？

句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）。

（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）。

（3）北邊同學(xué)齊讀。

過渡：還有哪兒是寫同學(xué)對他的關(guān)心的？

句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

（1）我是怎么做、怎么說的？

（2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）。

（3）女同學(xué)讀讀。

過渡：同學(xué)們還怎么做呢？

句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？

句子6：母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

（1）誰的母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？

四、總結(jié)全文，延伸教育。

1、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（板書：關(guān)愛）。

3、小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。

4、資料補(bǔ)充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。

板書設(shè)計：

老師。

同學(xué)卡羅納“我”的母親。

關(guān)愛。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇五

在讀中感悟，體會課文所表達(dá)的思想感情。

感受人和人之間深厚而真摯的愛，學(xué)會關(guān)愛身邊的人。 教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入

二、初讀課文

1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當(dāng)他來到學(xué)校上學(xué)時，大家都用自己的行動來關(guān)心他，安慰他。）

3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？

三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細(xì)細(xì)地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。

2、學(xué)生反饋4個句子

評價：同學(xué)們很會讀書，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心

（2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂）

預(yù)設(shè)評價：a、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；b、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！

所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）

（3）“卡羅納翻開書······”

讀詞：號啕大哭 強(qiáng)調(diào)多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。

（4）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我······”

一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

2、板書：老師 同學(xué) 同學(xué)母親

4、反饋：

（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

總結(jié)：老師的話語充滿了對卡羅納的關(guān)愛，她用溫暖的話語（板書）表達(dá)了對卡羅納的愛

（2）“卡羅納的母親去世了······”

預(yù)設(shè)：a、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；b、這時他的心可脆弱了；

c、這看似是一個嚴(yán)肅的命令，其實是一份溫暖的愛

（3）“母親把我推開了······”

你從母親的舉動中體會到了什么？

是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當(dāng)他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

總結(jié)：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

（4）“我本想和他說幾句······”

（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）

讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）

（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

“放學(xué)的時候·······”

5、總結(jié)：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現(xiàn)在你想說什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛，他是幸運(yùn)的）

五、升華練筆，學(xué)會關(guān)心

2、學(xué)生分享自己的練筆

3、總結(jié)：看來，學(xué)了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學(xué)會了怎樣去關(guān)愛身邊的人了。為了獎勵同學(xué)們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關(guān)注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。

六、介紹《愛的教育》

《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

在教學(xué)中，預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。最后設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。一節(jié)課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導(dǎo)學(xué)案的幾個問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：

1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句。”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生也找出來了，會積極補(bǔ)充，談自己的感受，好的句子反復(fù)朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強(qiáng)面對現(xiàn)實，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確。講解人準(zhǔn)備不充分，平時對學(xué)生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導(dǎo)。展示形式太單一，每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了，但不太扎實，沒有落到實處。

3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒能及時點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當(dāng)時沒能及時引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關(guān)愛之情。對個別學(xué)生的回答沒能及時評價，對學(xué)生獨(dú)特的見解應(yīng)給予肯定，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。

4、本節(jié)學(xué)生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學(xué)生真正評起來很難。不過這節(jié)，具體到展示的內(nèi)容，學(xué)生的評價有點(diǎn)針對性了。學(xué)生及時的有效地評價，是有很強(qiáng)的必要性，我們在評價上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。

在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇六

我們昨天學(xué)了一篇課文，名字叫《卡羅納》。我很喜歡它。

這個故事說的是卡羅納的母親去世了，老師叫大家不許跟他開玩笑等事情，大家也很關(guān)心他，這位作者的母親也很關(guān)心他。

這里面我從老師，同學(xué)，“我”的母親的語言，神態(tài)，動作中體會到美無處不在，這里面的人物都有著同樣的美，就是心靈美。別人都說世界上有很少美，但我覺得世界處處有美，從讓座，扶老人過馬路，背受傷的人去治療這些細(xì)小的動作中都有美。

最后，我希望世界上任何一個人都能擁有美。

文檔為doc格式。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇七

《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納。

心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）。

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）。

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

反思：新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇八

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

2、讀懂課文容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。

3、激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

教師準(zhǔn)備：課件

1課時。

一、情感鋪墊，渲染愛

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最優(yōu)美的呼喚，就是媽媽、”一個只讀小學(xué)三年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達(dá)自己對母親深深的愛、可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

（三）感受卡羅納的不幸

1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“——”劃出來。

2、指名交流并隨機(jī)出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。

卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

4、交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導(dǎo)讀。

5、展開想象。

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因為他得到了大家的`關(guān)愛。

二、初讀課文，捕捉愛

1、大家都有些誰？板書：老師同學(xué)家長

2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關(guān)愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。

3、四人小組交流說說自己的感受、

三、研讀課文，感悟愛

指名交流，隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長關(guān)愛卡羅納的句子。

（一）同學(xué)的關(guān)愛

重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了、”

放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他、

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

1、交流指導(dǎo)讀

話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷、

2、這目光里藏著千言萬語，同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？

是啊，那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田、

（二）老師的關(guān)愛

重點(diǎn)研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強(qiáng)！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強(qiáng)喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會，重點(diǎn)讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

（二）家長的關(guān)愛

我看見母親在等我，跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會家長對卡羅納的關(guān)愛。

四、說話練習(xí)，延伸愛

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛、

還會有誰在關(guān)愛著卡羅納？

啊，這關(guān)愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”

2、今天學(xué)習(xí)了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？

4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍(lán)色的愛》）

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇九

師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元選文中流淌著一個美好的字眼--愛。愛是什么？愛是李白登黃鶴樓時遠(yuǎn)眺江面唯見的孤帆；愛是王維送元二時更盡的杯中酒；愛是那一排排任人走任人踏的搭石；愛更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛又是什么呢？讓我們翻開書109頁，走近卡羅納。

1．自由讀。/你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的卡羅納？

2．指生交流。師：說說你感受到的卡羅納。板書：可憐的孩子。

3．分段讀。回沓描寫卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出。

1．關(guān)注導(dǎo)語。

師：除了卡羅納，這個可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？

讓導(dǎo)語帶我們讀得更加深入。

2．默讀關(guān)注“大家的言行”圈劃讓你感動的。

3．開火車讀讀出自己的感動。

4．指讀屬于自己的感動。

1．出示“一句話，一個動作，甚至一個眼神，都傳遞著大家對卡羅納真摯的愛。）（這是下課的導(dǎo)語）愛是什么？/article/導(dǎo)語告訴我們愛是一句話，一個動作，甚至一個眼神。

2．細(xì)細(xì)的默默的讀課文，哪個細(xì)節(jié)讓你強(qiáng)烈地感受到這就是愛呢？請用000圈出來。

3．小組交流自己感受到的細(xì)節(jié)。

4．集體交流。

5．嘗試將感動寫成兩行小詩。

交流中形成一行小詩，如“愛是什么？愛是屏息凝神；“愛是心里泛起的同情和憐憫；”“愛是痛痛快快一哭；”“愛是回家時小手緊牽……”

6．聯(lián)行成篇形成一首小詩。

7．在音樂中輕輕地讀我們自己的詩。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇十

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

自制ppt課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像。

一課時。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強(qiáng)與媽媽分別的一幕）

2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學(xué)3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。

下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）

剛才大家讀得非常認(rèn)真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報）（板書：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）

剛才同學(xué)們通過朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細(xì)細(xì)的讀課文。看看又會有什么收獲。

三、讀第一自然段

1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。

2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學(xué)們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴(yán)肅、熱情）

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話……”

四、讀課文2―7自然段。

1、失去母親的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校，我們?nèi)绾稳椭粋€處于痛苦中的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2―7段，并找出你認(rèn)為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，下面請同學(xué)來匯報一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）

a、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他、”

（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）再請一人朗讀。

b、我本想跟他說幾句話，……對他說：“卡羅納，別哭了。”

哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

男生朗讀體會。

c、老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧……孩子，你要堅強(qiáng)喲！”

是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他、假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學(xué)們自由練讀這句話。

請一位同學(xué)讀一讀（譚穎寧讀）（學(xué)生評價）

譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學(xué)仿照她的語氣讀一讀。

d、放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

生：“別傷心，你要堅強(qiáng)。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”

六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻(xiàn)〉）

同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強(qiáng)地生活著。

七、拓展延伸

1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學(xué)習(xí)《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認(rèn)真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）

3、交流讀后的感受。

4、師：同學(xué)們，你們明白了愛是什么嗎？

八、總結(jié)下課

同學(xué)們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經(jīng)意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，讓世界充滿愛吧！

卡羅納

老師、同學(xué)、“我”的母親

莊重嚴(yán)肅

熱情愛

卡羅納

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇十一

１．鼓勵學(xué)生采用多種方法認(rèn)識“卡”“羅”“爾”等15個生字。

２．采用分層默讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。

3．通過自讀自悟感受卡羅爾對小貓喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，從中受到情感的熏陶。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇十二

1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。

教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）。

教學(xué)課時：一課時。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇十三

師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元選文中流淌著一個美好的字眼--愛。愛是什么？愛是李白登黃鶴樓時遠(yuǎn)眺江面唯見的孤帆；愛是王維送元二時更盡的杯中酒；愛是那一排排任人走任人踏的搭石；愛更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛又是什么呢？讓我們翻開書109頁，走近卡羅納。

1． 自由讀。/你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的卡羅納？

2． 指生交流。師：說說你感受到的卡羅納。板書：可憐的孩子

3． 分段讀。回沓描寫卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出

1． 關(guān)注導(dǎo)語

師：除了卡羅納，這個可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？

讓導(dǎo)語帶我們讀得更加深入。

2． 默讀 關(guān)注“大家的言行”圈劃讓你感動的。

3． 開火車讀 讀出自己的感動

4． 指讀 屬于自己的感動

1． 出示“一句話，一個動作，甚至一個眼神，都傳遞著大家對卡羅納真摯的愛。）（這是下課的導(dǎo)語）愛是什么？/article/導(dǎo)語告訴我們愛是一句話，一個動作，甚至一個眼神。

2． 細(xì)細(xì)的默默的讀課文，哪個細(xì)節(jié)讓你強(qiáng)烈地感受到這就是愛呢？請用000圈出來。

3． 小組交流自己感受到的細(xì)節(jié)。

4． 集體交流

5． 嘗試將感動寫成兩行小詩

交流中形成一行小詩，如“愛是什么？愛是屏息凝神；“愛是心里泛起的同情和憐憫；”“愛是痛痛快快一哭；”“愛是回家時小手緊牽……”

6． 聯(lián)行成篇 形成一首小詩。

7． 在音樂中輕輕地讀我們自己的詩。

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇十四

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教學(xué)方法：

談話法、自讀自悟法、感情朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

細(xì)心的孩子們，誰知道剛才進(jìn)教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）。

生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？

是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)23課，這是一篇略讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文。

1、下面請同學(xué)們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？

2、下面請你用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。

三、提綱導(dǎo)讀、感悟理解。

1、課件出示閱讀要求：

下面先在小組內(nèi)輪流著每人讀兩段課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。

2、小組合作讀文、交流。

3、教師根據(jù)小組匯報情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

句子1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

（1）從老師的這番話你明白了什么？

句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強(qiáng)！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強(qiáng)喲！”

（1）從老師的言行中，你認(rèn)為他是個怎樣的老師？

（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀。

（3）評價朗讀：你覺得他讀的怎么樣？

（4）南邊同學(xué)齊讀。

過渡：除了老師關(guān)心他之外，其他人呢？

句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）。

（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）。

（3）北邊同學(xué)齊讀。

過渡：還有哪兒是寫同學(xué)對他的關(guān)心的？

句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

（1）我是怎么做、怎么說的？

（2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）。

（3）女同學(xué)讀讀。

過渡：同學(xué)們還怎么做呢？

句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？

句子6：母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

（1）誰的母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？

四、總結(jié)全文，延伸教育。

1、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（板書：關(guān)愛）。

3、小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。

4、資料補(bǔ)充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。

板書設(shè)計：???。

老師。

同學(xué)??????卡羅納???“我”的母親。

關(guān)愛。

一、故事導(dǎo)入。

二：整體體會。

1、體會老師的愛。

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份?愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強(qiáng)喲”

師范讀，問：孩子們，你們讀了這段話后感覺有什么不對勁？

生回答：老師的話有點(diǎn)矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅強(qiáng)。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。

師指導(dǎo)提示。（齊讀-個別讀-同桌讀）體會老師的愛。

2、體會“我”的愛。

3、體會同學(xué)的愛。

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

4、體會“我”母親的愛。

學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）。

同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。

根據(jù)板書小結(jié)。

這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲啊！

卡羅納的教案（專業(yè)15篇）篇十五

（一）輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查生字詞。

1.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

軟墊絨線團(tuán)舒適櫥柜廚房抽屜。

滑稽糊涂多余端出一碟點(diǎn)心免費(fèi)。

待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）。

（1）同桌互讀，正音。（2）開火車讀。（3）齊讀。

2.出示課文生字條，學(xué)生認(rèn)讀。介紹自己最得意的識字方法。可以用這些方法識字：

猜謎識字：不上不下——卡；兔子丟了小尾巴——免。

形近字比較認(rèn)識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。