教學計劃能夠幫助教師合理安排教學時間，并確保教學內容的完整性和連貫性。接下來是一些優秀教學計劃的案例，希望對教師們有所啟發。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇一

1.知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

3.情感與態度目標：使學生體會故事中所講述的道理。

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

課件。

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）。

2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。

a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗。

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。

b.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。

c.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。

a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。

b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。

c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。

師：看起來它十分不滿意自己的腿?。⌒÷?，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀。

4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。

(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

鹿角鹿腿。

美麗難看。

差點送命逃生。

尺有所短，寸有所長。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇二

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。

2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。

1、了解故事大意。

2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。

3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處?！钡脑⒁狻?/p>

有感情地復述課文重點段落。

1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：

（1）讀準生字詞，讀通課文。

（2）了解故事大意。

2、這節課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。

3、引導理解、欣賞重點語句。

4、適當引導，聯系生活實際。

讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的經歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。

相關課件。

（一）引發矛盾，激發興趣。

師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？

學生說一說，

學情預設：

喜歡身體。

師：是啊，小鹿的身體多么勻稱??！

喜歡小鹿的角。

師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。

……。

師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角?？墒墙涍^一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。

師：我請一個同學來幫小鹿說一說。

師：大家一起說一說。

師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。

（二）初讀課文，了解大意。

師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。

學生讀課文。

師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。

請幾位同學來說一說，教師根據學情板書。

追逃。

（三）學講故事，理解寓意。

師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？

同學說一說。

教師根據學情總結并板書。

講故事：

讀一讀想一想。

記一記講一講。

師：因為一節課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。

請學生說一說。

師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。

師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）。

師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！

學生學習第六段。

師：同學們，講好故事可不是一件容易的事?，F在讓我們一起來試試看。

誰愿意先來。

聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。

預設：

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）。

有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）。

眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）。

這次，獅子再也沒有追上。

指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。

緊張——放松——緊張——放心。

大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。

小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。

請優秀學生講一遍。

師：小鹿你經過這件事，想對同學們說些什么？

兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？

鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談談自己的體會。

師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。

（四）回顧學習，留有余地。

師：同學們，這節課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。

回家后把整個故事講給長輩聽。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇三

1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”說一句話。

3、了解兩只小獅子的不同表現。

教學重點：生字新詞的學習

教學難點：抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。

：多媒體課件、生字卡片

一、談話導入

師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節課老師也帶來了一位朋友，看！（出示獅子圖）

師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——

生：林中之王、百獸之王

評：小朋友們的知識可真豐富！

師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子

二、初讀感知

師：誰愿意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）

三、朗讀體會，讀中積累

師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們取個名字嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們取個合適的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。

師：你們都取了些什么好名字？

師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。

板書：勤懶

師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）

師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。

師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？

師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非?？炭?？

出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

師：能具體說一說嗎？

生：這只小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）

板書：刻苦練習

師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎？

生：非常刻苦

師：把話說完整。真棒，你真會讀書！

師：把你的體會讀出來！

師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？

生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。

師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什么困難呢？

師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。

師：這只小獅子非?？炭?，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶？

板書：什么也不干

師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）

師：它不想吃什么苦頭呀？

師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。

師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺?。?/p>

師：現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。

師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說慢慢吞地干什么呢？（課件出示練習）

師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！

四、鞏固生字

師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。

師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？

五、寫字

大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇四

教學目標：

1、用自己最喜歡的方法認識生字11個，會寫字8個。

2、能有感情的分角色讀課文。

3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

課前準備：課件。

教學課時：2課時。

教學過程：第一課時。

一、談話導入：

小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。

二、初讀課文，隨文識字。

1、學生自由的讀課文，畫出不認識的字。

2、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。

3、學生匯報：通過自學，認識了什么字？你是用什么方法來認識的？

4、學生認讀詞語：（課件出示詞語）（指名認讀--學生領讀--齊讀）練寫田字格的生字。

5、熟讀課文。

（1）教師范讀課文；（2）學生認真聽并標明自然段；（3）小組比賽讀課文，請學生當評委；（4）課堂評價。

第二課時。

一、復習：

1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。

2、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。

5、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。

（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。

（2）理解“飯來張口”。

（3）分角色讀課文1--6自然段。

（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（5）女同學讀獅子媽媽說的話。

（6）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

二、課外延伸。

聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？

三、課堂評價：

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇五

《兩只小獅子》是一篇童話故事，圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

聾校新課程明確要求在教學中要體現以教師維主導，學生為主體的思想，讓學生自主體驗、探究、發現，注重學生的情感體驗，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗?；谶@樣的理念，本課我從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，注重“以讀為本，讀寫并舉，淡化分析，強化體驗”這一原則，通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看畫面、做做動作、反復感悟等體驗課文的情感，并讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。從而達到構建愉悅課堂教學腳后跟的目的。

本課的教學對象是五年級的聾生。五年級已是中高年級了，他們已經有了初步的認知、分析、閱讀和理解能力，但學生的這種能力水平還偏低。學生只能夠借助插圖與文字結合來理解課文大意。對于一些淺顯的問題能結合課文內容進行回答，但一些需要學生體會，感悟的內容學生就很難把握。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生，制定不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中，我本著“以人為本”的原則，依據教學大綱的要求，結合教材，聯系學生實際特點，確定了以下教學目標：

知識目標：

1、理解課文內容，理解重點詞語和句子的意思。

2、知道兩只小獅子的不同表現，并能說出不同之處。

3、理解獅子媽媽的話。

能力目標：

1、通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。培養學生初步掌握自主探究合作的學習方式。

2、有表情地朗讀課文，能結合課文內容進行對話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。

德育目標：

明白從小應該勤奮學習，刻苦學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

1、理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現的句子，明白獅子媽媽說的話的道理。

2、能說出課文第二自然段講了幾層意思，并說出主要意思。

3、有表情、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。

獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義。

flash多媒體課件、頭飾

一、復習生字詞語

同學們，上一節課我們學習了《兩只小獅子》，看這些生字寶寶你們還記得嗎？

出示詞語：獅子整天練習打滾撲向咬住刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應該

請老師帶讀（小老師，我來當）

二、導入新課：

1、師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎生：喜歡。

師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

生：動畫片介紹的是小獅子。

師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

生：獅子是林中之王，它很兇猛。

生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

生：輕聲齊讀課題生：讀課文第一自然段。

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬、非常刻苦。

師：你感受到了什么？

生：我覺得他很刻苦。

師：勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬。

師：情況1：老師剛才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。

情況2：小獅子在練習這些本領的時候需要用很大的力氣，所以我們讀的時候要干脆有力，誰來讀？（指名讀）

師：來，誰表演一下這四個動作？（生非常踴躍，師指名表演，老師說，你來演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，想演的小朋友都站起來，你們自己說自己演。

滾——（用手勢做）撲——撕——咬——

生1：他的腳可能會蹭破皮。

生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。

生3：他可能會累得趴在地上起不來。

生4：剛才我發現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

生5：他可能會練得滿頭大汗。

生6：他可能估冬天會練得凍僵。

（師可根據學生回答情況出示相關圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）

師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整天（重讀）練習滾、撲、撕、咬，這就是“非?？炭唷钡囊馑肌?/p>

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出“非?？炭唷薄＃?/p>

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

（一生起立）老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非?？炭嗪退膫€字的干脆有力。

師：小朋友真棒，都會自己評價了。

（生讀）

師：你們感受到的還真多，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。（冬天？？生齊讀）

2、師：在勤勤辛苦練習本領的時候，懶懶在干什么？

生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”

師：指導看圖。說說哪一只是懶懶。它在干什么呀？

生答：翹著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，

師：這個樣子，書上用了一個什么詞語啊？（板書懶洋洋）

師：你能讀出懶洋洋的感覺來嗎？（生再讀，還是沒有這種感覺）

師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）

師：我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么。

生：懶洋洋地說話。

生：懶洋洋地走路。

師：誰能讀出懶洋洋的感覺來（比讀）

3、指導朗讀對話

過渡：懶懶整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干，這一切被小樹看在了眼

里，小樹說（課件出示：你怎么不學點兒本領啊？手指，生齊讀

師：小樹看到懶獅子這個樣子，心里怎么想的？

生1：他特別擔心

生2：他特別著急

生3：他覺得特別奇怪？？

師小結：是呀，小樹覺得特別奇怪（指讀）小樹特別著急（手指，讀）小樹他特別擔心，（手指讀）過渡：懶獅子可不著急，出示第四段，指名讀（指一人讀，）誰讀得更好？（評價）誰還能把懶獅子的動作表情帶進來讀得更好呢？（如出來了，可上臺帶讀（情況2：老師也想和你們比比賽，師讀，生齊讀。

師：小樹的擔心，懶獅子卻滿不在乎，你從哪個詞語看出來呢？（課件句中”慢吞吞”）（抬起頭，有禮貌）因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃），反過來，吃飯吃得很快，我們就叫急匆匆地吃，上課鈴聲一響，有的小朋友急匆匆地跑進教室。師：我們一起把懶獅子慢吞吞的感覺再讀一讀。

師：他為什么會不以為然呢一點也不擔心自己的將來呢？

生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大師：懶獅子還會有怎么樣的動作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（師生互讀——小組練習，合作讀）

三、勸獅子：

師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸

（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它對它的寶寶說了什么？（師讀）

師：獅子媽媽對懶懶很（著急）讀出著急、擔心的語氣來

獅子媽媽除了對懶懶擔心外，她還對它提出了要求，讀（生齊讀）

師：獅子媽媽要懶獅子做一只真正的獅子，你們認為怎樣才能成為一只真正的獅子呢？

生1：應該向勤勤一樣，整天練習？？

生2：他應該自己學會生活的本領？？

師：聽了你們的勸告，這只懶獅子會怎么做呢呢？

生1：它可能會懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領

生2：懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

四、演獅子：

師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演演，你們愿意嗎？（學生合作表演）

師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。

師：你真是一名謙虛的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

五、聯系生活實際總結：

師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

師：你真是一個懂事的孩子。

總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇六

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣。

1、創設情境。

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，了解大意。

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文。

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度。

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭垖W生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）。

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）。

（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用。

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角。

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命。

鹿腿——難看（有力）　逃生。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇七

教學目標：

*知識與技能。

1.認識16個生字，培養自主識字的能力。

2通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力。

*情感、態度與價值觀。

懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。

教學重點與難點:。

1.認識16個生字及詞語.

2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.

3.在現實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.

教學突破:。

通過播放《獅子王》片段,激發學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.

教具準備:多媒體課件、頭飾。

教學過程:。

一．情景引入。

教師活動。

1．組織學生觀看影片《獅子王》。

2．提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？

4．板書課題：小獅子．。

二．初讀課文，自主識字，掌握認字方法。

教師活動。

1．（初讀課文）請2、3名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？

［設計意圖：培養學生的概括理解能力］。

3．指導認字方法：用你學過的識字方法去學習那些不認識的字．。

6．丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學生領讀．。

學生活動。

[1.初步概括課文內容.

2．再讀課文，將生難字畫上符號．。

3．用所學的方法識字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等．。

4．當小老師強調讀音、識記字型．。

5．同桌互讀、互評．。

6．自由讀、領讀．]。

三．細讀體會，讀中感悟。

教師活動。

1．齊讀課文，說說你喜歡哪一部分．（引導學生概括段落大意．。

2．大家看：丁丁把課文分成了幾個部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子媽媽的教導（爸爸的教導）努力學習真正的小獅子（引導學生結合課件閱讀理解課文內容）。

3．齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片．。

4．提問：小獅子過著怎樣的生活？（引導學生說出＂懶洋洋＂）。

［拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩］。

5．提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？

聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？

（引導學生體會＂自找苦吃＂＂飯來張口、天天享福＂的意思）。

6．引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義．（全體參與二人分角色對讀）。

7．引導學生自由讀7－8自然段．思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？

［拓展：看圖，想象爸爸對他說些什么？］。

8．引導學生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學會了滾、撲、撕、咬的本領．。

學生活動。

[1．用單的語言概括段意．。

2．找出你喜歡的部分讀一讀．。

3．看小獅子的照片，激發學生的學習興趣．。

4．自瀆課文，回答問題．。

7．自由讀7－8自然段，回答問題．。

（1）理解詞語，交流從媽媽的話中明白的道理．。

（2）齊讀最后一個自然段8．模仿小獅子的動作，體會小獅子的本領．]。

四．回歸整體，擴展思維。

教師活動。

1．丁丁給我們提了問題：

＊你喜歡什么時候的小獅子？為什么？（板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說。

后來：努力學習、滾、撲、撕、咬）。

＊你認為真正的小獅子應該是什么樣的？

2．總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？

3．引導學生戴頭飾表演，加深對課文的理解．。

學生活動。

[1．自由回答問題．。

2．戴頭飾表演]。

總結:我們今天學習了小獅子這篇課文,希望同學們學習小獅子“努力學習”的精神,不依賴父母和他人,做一個自強自立的孩子.

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇八

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

一、導入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自學課文，體會內容：

1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、了解課文內容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）。

2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角。

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）。

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

6、讀出抱怨的神態和語氣。

7、后來呢？繼續讀課文。

8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文。

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

四、延伸拓展。

學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇九

這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生搜集有關獅子的資料。

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。

師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

（二）、自讀全文，引發興趣。

邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟。

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）。

3、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段。

1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

學習第七自然段。

1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

3、全班交流：你讀懂了什么？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

學習第八自然段。

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化認識。

這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

（五）、布置作業。

自選1：聽寫生字詞語。

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

刻苦。

懶

滾

整天。

撲

怕吃苦。

嘶

不

練習。

咬

憑父母。

真正的獅子。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇十

1.認識：“獅、整”等14個生字。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

電腦課件。

一、激發興趣，課題導入。

1、今天，孫老師很高興能和大家一起學習時光。你們喜歡活潑可愛的小動物嗎？

那我要告訴大家一個好消息，森林之王——獅子媽媽生下了2只小獅子（點課件，出示2這小獅子）。

2、你們喜歡這兩只小獅子嗎？這是兩只什么樣的小獅子？（鼓勵學生多多利用形容詞）。

3、今天就讓我們一起學習27課，看看這兩只小獅子到底是什么樣的。

4、齊讀課題。（注意獅子的輕音的讀法）【課題要出示獅字的拼音】。

5、獅這個字，你是怎么記住它的？（形聲字的方法可以簡單、快速的識記很多漢字）。

二、初讀課文，感知內容，認識生字。

嗯，兩只小獅子都迫不及待的想要認識你們了，讓我們打開書p120。

1、自讀課文一遍，讀準字音讀順句子，遇到不認識的字，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、查生字學習情況。

a帶拼音讀：1）自讀。

2）每個學生領讀一行。

b去拼音讀：1）去掉拼音誰會讀？開火車讀。

1）可以換偏旁的字：咬、苦。

2）加一加：獅、練、（重點指導）滾（重點指導）、撲、咬、苦、洋、靠、應。

3）還有那些字是形聲字：獅、整、滾、咬、苦、洋、靠、4）數筆畫：習（重點指導）5）需要提醒大家注意的字形（課件演示）。

練得右半部分（在黑板上書寫一個東。同時課件，比較與東字的區別）。

滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）。

習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經過歷代的演變，變成現在這個樣子，齊讀）。

e新詞：這些生字也交了新朋友，你還認識它們嗎？1）自己練讀2）查讀，一人一行f、把這些生字帶到課文中，你還認識嗎？就讓我們一起來讀課文吧，課文一共幾個自然段？讓我們來分自然段的讀課文。讀的同學要讀準字音，讀順句子。聽的同學要跟讀、聽準字音。

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1、獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。

2.課件出示2只小獅子同時隨機指導讀兩只小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第二段。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

b、“整天”，可以換成什么詞。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑從早到晚小獅子都在練習“滾、撲、撕、咬”）。

c、讓我們一起去草原中去看看吧體會“滾、撲、撕、咬”（要想撲捉到充滿力量與旺盛的生命力的小動物，“滾、撲、撕、咬”都是獅子大王的基本捕食要領呀,就看這個撲的最簡單的動作來說吧，大家來試一試，【學生動作演示】哦，你就這樣輕輕地跳躍？能夠抓住飛奔的小鹿嗎？這樣整天練習滾呀、撕呀、咬呀，恩真是一個勤勞刻苦的小獅子）（播放視頻，隨機講解獅子的動作）。

d、你喜歡這只小獅子嗎？愿意和他交朋友嗎？來讀讀課文吧（指導朗讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

c、這只懶獅子，什么也不干。

d、看太陽射進來了，讓我們曬曬太陽把懶獅子帶入我們的教室？（指導朗讀）。

獅子媽媽的兩只小獅子都來到了我們的身邊，讓我們再讀讀第二自然段認識一下他們吧。

齊讀。

4、學習3-6自然段。

懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說這只懶獅子，真懶呀，連說話都是慢吞吞地說（出示課件）。

它還懶洋洋地曬太陽。

像這樣的動作你還會說嗎？？興沖沖地還可以怎么樣的干什么？——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

指導朗讀【評析】。

知道了懶獅子不愿意學習生活的本領善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）。

評價，引導朗讀，讀出著急的語氣。

他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。如果我是懶獅子我一定：

（出示課件）：懶獅子拍著胸脯來，驕傲地說：“課文句”

指導帶動作的朗讀。

5、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說（師范讀）？（課件出示課文第7段中媽媽的話）。

哪個獅子媽媽愿意來說一說（指讀）（出示課件，真正泛紅）。

聰明的同學們你能夠告訴懶獅子，怎樣成為一只真正的獅子（學生暢所欲言）。

小結：希望懶獅子聽了大家的勸告，能刻苦練習，掌握生活的本領，依靠自己的力量成為一只真正的獅子！

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇十一

《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

一、揭示課題，引入新課。

上節課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續學習兩個小動物之間發生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。

二、復習生字，初讀課文。

2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀。

討厭提醒解決一群。

咬他蹲在憑著脾氣。

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。

3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段。

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

（二）學習第二自然段。

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？

（三）學習第三----七自然段。

1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。

蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。

翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。

3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發怒）。

獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。

面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。

獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

5、對比讀，出示句子體會。

四、讀中感悟，總結教育。

1、學習最后一個自然段。

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

五、作業布置：

熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。

趕不走笑。

沖走了提醒。

動腦筋。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇十二

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。

教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。

教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

一課時。

一、情景導入，激趣揭題。

1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

二、整體感知，概括課文大意。

1、到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）。

2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。

欣賞勻稱精美別致。

抱怨難看撒開掙脫獅口逃生。

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?/p>

5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣??？

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇十三

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的`故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

教學難點：體會故事所講述的道理。

教學過程（預設）：

1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

1、學生自由讀書，自主學習。

2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

3、指名說。

師隨機板書：角美麗送命腿難看逃生。

4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

5、指名說。

（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度。

1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

2、你認為這是一只怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

生說，師出示鹿說的四句話。

（1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發現更多。

（2）指名讀，你發現什么？

（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請你們用上這些好方法來練習練習。

（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀，男同學讀。

師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）。

（6）誰愿意讀給大家聽聽。

（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

（8）誰再來當當小鹿。

（二）深入文本體會小鹿變化的過程。

1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

4、發散說話，體會心情。

5、引讀第五段。

師：這時候，鹿的心情怎樣？

最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

2、生寫，評價。

3、指生讀。

4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇十四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

教法：情境朗讀法、交流討論法。

學法：認一認、讀一讀、寫一寫。

課前準備：課件、漢之星教學平臺。

這節課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）。

板書課題（獅是左右結構，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。

1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）。

要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。

2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）。

叮咬討厭提醒解決脾氣。

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。

（1）齊讀。

（2）游戲認讀。

老師給大家帶來一個魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？

師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。

（一）學習第一自然段。

1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：

想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？

師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）。

看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）。

2.指導朗讀：

（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。

（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。

（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。

3.指導朗讀：

（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經歷？）。

（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？

就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）。

（三）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。

1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！

提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？

請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。

2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）。

3.指導朗讀：

（1）獅子發了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀?。ㄖ该x）。

（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀?。猩x）。

（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）。

（4）現在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）。

4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經過這么一番折騰，它已經累得筋疲力盡。

（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。

（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？

（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？

（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）。

（四）學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。

1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）。

3.這只獅子已經被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。

（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。

4.指導朗讀：

（1）獅子是怎樣對兔子發怒的？（指名讀）。

（2）誰還是更發怒的獅子？（指名讀）。

（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）。

（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）。

5.紅螞蟻可真討厭??！這里還有一個詞：討厭，

你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？

6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。

全體起立，帶上動作表演。

（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。

1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？

2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）。

寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）。

學生書寫，把“醒”字寫兩遍。

3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）。

4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？

光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。

5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)。

你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？

“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？

老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。

同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。

1.分角色朗讀。

男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。

2.請兩名學生表演課文第5—8段。

這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。

板書設計：

力氣大。

趕不走。

脾氣。

獅子和鹿的教學設計（匯總15篇）篇十五

《兩只小獅子》是一篇童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態度，課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生應該從小勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母的地位而生活。

2、 學情分析

從小學生身心發展的狀況來看，大多數學生都喜歡動物，尤其室一年級下學期的學生，喜歡閱讀并對周圍事物有好奇心，“為什么文中的小獅子要練習“滾、撲、撕、咬”這些本領，這與他們的生存有什么關系？”這是課前了解學情時發現的學生學習難點。因此，在課堂上聯系學生的生活實際，創設他們熟悉的情景，通過各種信息技術手段，幫助他們學習、積累、感悟語言，就成為課堂上應重點突破的難點。學生初步具有了自主、合作、探究學習的能力和欲望，相信結合恰當的信息技術手段和老師的引導，大部分學生能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

1、知識技能目標：認識11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個字。；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

3、情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。

重點：在具體語言環境下認識14個生字，結合具體語言感受兩只小獅子的不同表現”。

難點：

1、理解兩只小獅子為什么要學習“滾、撲、撕、咬”。

2、學習積累‘懶洋洋’這一類詞，并學會運用這些詞語進行說話及寫話訓練，發展語言運用能力，產生寫話興趣。

一、 激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一部動畫片的片段好么？小朋友們認真看，動畫片里的主人公是誰？（通過截取的動畫片片段，讓學生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文主人公的距離。）

2、動畫片的主人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。

今天我們來學習27、兩只小獅子齊讀課題

4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來到我們課堂了，你們想見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一齊和小獅子打聲招呼吧。（目的是糾正翹舌音）

這兩只小獅子，究竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！

二、新授

（一）讀課文、正字音、讀通順

1、打開書，自己讀課文，要求看準字形，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？老師相信你們能行，開始吧。

2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家帶來了一些新朋友呢。你認識它們么？（出示生字詞，帶拼音的找人一行行領讀。）誰來當小老師領讀？（教師強調翹舌音：整和獅都是翹舌音，撕平舌音，吞的韻母）讀的真準確，有什么變化？這樣還認識么？（出示去掉拼音的生字詞，讀一個詞語然后全班齊讀。通過幻燈片先后出示帶拼音的生字詞和不帶拼音的生字詞，環節設置難度體現梯度，手段簡潔有效。）

3、小朋友們生字讀得真準確，放在課文里你們還能讀準么？

4、如果老師請同學分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請幾名同學好呢？（學生可能七嘴八舌意見不統一，老師導：我們一起來找一找吧，分自然段指讀）誰能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？（分自然節朗讀）真了不起，第一次讀，字音就那么準確。

（二）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。

1、讀課文你知道了什么？

3、這么自信，打開課本，再讀故事。讀完后想一想，畫一畫，你的理由是什么。（生自由讀故事取名找理由）

（師巡回指導時候可以說：有些小朋友已經想好答案，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。）

4、把你想好的答案和找到的理由告訴同桌，呆會兒看誰說得最讓人信服。有問題請教老師。

（同桌交流，教師繼續個別指導）

5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了?。▽W生匯報，教師評價：大家同意么？還有不同的答案么？你們真會動腦筋，理由充分么？……）

6、我們的答案驚人的一致，可是你根據什么這樣猜測呢？誰來說說你的理由？

（1）（文中句子：一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬非常刻苦。板書）

a說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。

b說說刻苦練什么？滾、撲、撕、咬

c為什么刻苦練習滾、撲、撕、咬。是啊，這些動作都是獅子捕食時候要用到的看家本領呢！只有這樣他才能生存啊。（為什么小獅子要練習這些本領，這與他們的生存有什么關系？這是課前了解學情時發現的學生學習難點。在這堂課上，我從網上摘取了獅子捕食的真實場面。獅子捕食過程中的驚險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾撲撕咬”這種生存本領練習的必要，讓學生見景頓悟。以前的教學，沒有這種信息技術的手段輔助，學生總是模模糊糊感覺不到。）

誰能表演一下這些獅子捕食用的動作？（師指名表演）

還有這么多小朋友都想來表演啊。好，全體起立，老師說你們演滾——撲——撕——咬——

（2）那另一只獅子為什么當不了林中之王呢？

你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？

（三） 讀課文，猜心情，讀對話

2、來，誰來猜猜（學生可能猜測小樹生氣、小樹奇怪、小樹著急，獅子懶惰……隨機指導讀評價，心急如焚的小樹……）

3、再來讀一讀小樹的話，讀出你的感受！

4、指讀小樹的話。

5、請同學們老對倆分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，看誰讀得最能體現出他們各自的心情！

（四）讀課文，入角色，勸獅子

1、如果我是懶獅子，我認為我會生活的很好，同學們為什么說不能呢？

2、看來大家都跟獅子媽媽想的一樣，都在為小獅子的生存而擔憂啊，來一起讀讀獅子媽媽的話。

（五）延伸課文，激發想像

1、你猜懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內說一說。

2、謝謝大家的信任，知錯就改的懶獅子一定會勤奮練習生存的本領，你們相信它長大也會成為真正的林中之王么？讓我們用掌聲來為它祝福吧！

分角色再讀課文。

（五）識記生字

1、讓我們回到森林王國認識其他的朋友吧。（課件出示14個生字）自己讀一讀。

3、指名交流。

4、看來同學們都認識這些生字朋友了，比比誰的詞語組得多（擴詞：整、練、習）讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！

（六）寫字

1、小朋友們生字記得真牢，寫字也能這樣出色么？

3、教師范寫。

4、打開《寫字練習本》，擺好寫字姿勢，描一個寫一個。

5、筆放下，請坐好。仔細觀察“習”你想提醒大家注意什么？

6、教師范寫

三、課堂練習

1、同學們這節課學習得非常認真，看小獅子邀請我們一起做游戲了呢！

(1)、猜猜我是“誰”？表演生字，猜字游戲。

2、讀句子，選擇正確的字。

懶（師 獅子）（正 整）天不學本領。

3、一只小獅子（練 東）習滾、撲、撕、（校 咬）非?？炭?。

四、小結

同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家課后自由選擇合作伙伴，把課文與小伙伴合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們愿意嗎？下節課我們一起來展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語文課我們就上到這里。