教學計劃可以幫助教師更好地組織教學內容，形成良好的教學結構，使學生能夠更好地學習。以下是小編為您精心整理的教學計劃范例，希望能夠給您一些啟示和參考。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇一

1、結合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。

2、經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對角的直觀認識，培養初步的空間觀念。

3、通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

4、在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學會用尺子畫角，體會數學的應用價值。

初步認識角。

初步學會用尺子畫角。

課件、尺子，學生每人2條硬紙條和一個按鈕等。

一、創設情境，導入新課。

（一）課件呈現主題圖“美麗的校園”

1、仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

2、你能找出我們學過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題。

大家都善于用數學的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）。

設計意圖：課伊始，抓住學生的好奇心，從學生熟悉的生活情境中引入，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環節，既復習了學生已有的相關知識，又為新課鋪墊。

二、動手操作，探究新知。

（一）指一指，初步感知角。

1、學生小組合作，在主題圖中指出角。

2、匯報交流時課件呈現有色線標示出角。

（二）描一描，認識角各部分的名稱。

1、從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2、讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。

3、從實物中抽象出角。

4、比較觀察：這些角有什么相同之處？

5、交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結合板書）。

（三）折一折，初步感知角的大小。

1、動手操作：用圓形紙片折角。

2、同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）。

（四）做一做，探索角的大小與什么有關。

1、動手做一個活動角。

2、用活動角做“變大變小”游戲。

3、引導發現：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關。

（五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角。

1、小組合作，嘗試畫角。

2、師生交流，完善畫法。

3、教師范畫，小結畫法。

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

設計意圖：創設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動，使學生經歷數學知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。

三、鞏固練習，拓展應用。

（一）教材第43頁練習八第2題。

1、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

2、學生獨立判斷，師生交流時強調判斷的依據。

3、在圖上標上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習八第3題。

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1、說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2、把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對角的認識，發展學生初步的空間觀念。同時讓學生到生活中找角的活動，又讓數學知識回歸于現實生活，感受到數學知識與實際生活的密切聯系，感受數學的應用美。

四、課堂小結。

（一）這節課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養學生勤于思考的好習慣。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇二

1、能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的`想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學生在猜、折、做、畫等各種數學活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環節過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生主動活潑、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

2、注重語言表達。在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

但不足之處也有幾點：

（1）在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生的畫角和相應的練習，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習之后通過巧妙剪角游戲再出現第二次學生情緒的高潮，很可惜，沒有達成。

（2）對學生備的不夠。在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：“你發現了什么？”我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。后來我引導說：從大小上看，它們和什么有關？學生們這才能夠說出來。這也難怪，學生對角的本質特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學語言的把握我得再用心些。

文檔為doc格式。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇三

使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

教學重點：認識乘號，知道乘法的含義。

教學難點：掌握乘法算式讀法和算式。

教學掛圖或多媒體，小黑板。

教學過程自我加減。

一、導入新課。

我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（認識乘法（1））。

二、新授。

1、教學例1。

（1）出示例1圖。

板書：2+2+2=6（只）。

圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？

板書：3+3+3+3+=12（只）。

（3）老師指著算式提問：

這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？

（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。

2、教學試一試。

教學過程自我加減。

（1）出示試一試圖。

（2）。

豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是幾個幾相加。

（3）學生填書，完成試一試，集中交流。

（4）觀察這兩個算式的得數相同嗎？

老師在學生回答的基礎上小結，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數相同。

3、教學例2。

（1）出示例2圖。

（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？

板書：2+2+2+2=8。

2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？

（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。

乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？

學生答老師板書：2+2+2+2=8。

（加數）（加數）（加數）（加數）（和）。

老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。

板書：42=8。

（乘數）（乘數）（積）。

同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？

教學過程自我加減。

（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。

4、教學試一試。

（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。

（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？

三、完成想想做做1~4。

1、完成想想做做1。

（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

學生填空獨立完成。

（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

2、完成想一想做做2。

（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

3、完成想想做做3。

讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。

4、完成想想做做4。

獨立完成，集體交流。

教學過程自我加減。

四、總結。

今天我們學了什么？

五、板書設計。

認識乘法。

2+2+2=623=6。

3+3+3+3=1234=12。

六、教學反思。

第二課時：認識乘法（2）。

教學內容。

進一步理解乘法的含義，培養學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。

教學重點。

理解乘法的含義。

教學難點。

乘法的使用。

教學準備。

學具（8個圓片）教學過程自我加減。

一、復習。

教學過程自我加減。

1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。

一共有（）個3。

加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。

乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。

2、讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。

54=2062=1238=24。

3、導入新課：

上面的`內容，是上節課所學習的乘法的初步認識，這節課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。

一、完成想想做做。

1、完成想想做做5。

（1）出示第5題圖。

（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？

求一共有多少條，是求幾個幾相加？

（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

2、完成想想做做6。

（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。

（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

3、完成想想做做7。

（1）獨立完成第7題的兩道題。

（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？

教學過程自我加減。

（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？

（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？

4、完成想想做做8。

（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？

（2）學生獨立完成第8題，集體交流。

5、分小組活動，讓學生聯系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。

6、完成想想做做9。

（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。

（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？

（3）老師小結。

二、板書設計。

認識乘法（2）。

54=2062=1238=24。

三、教學反思。

第三課時：練習八。

教學內容。

教材第72頁練習八教學目的。

進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。

教學重點。

對乘法意義的理解。

教學難點。

熟練使用乘法。

教學準備。

多媒體教學過程自我加減。

一.復習。

1.把加法算式改寫成乘法算式。

3+3+3+3+（）（）=（）。

2+2+2+2+2+2（）（）=（）。

2、看圖先填空，再寫乘法算式。

（）個（）相加。

（）（）=（）或（）（）=（）。

3、導入新課。

前面我們已經學習了乘法的認識，今天我們上一節練習課。看看同學們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）。

二、練習8。

1、練習八1出示第1小題圖，

提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？

教學過程自我加減。

學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？

2、練習八2。

3、練習八3。

（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？

（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。

集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。

三、作業練習冊。

四、教學反思。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇四

本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。

在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。

知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的.名稱；初步學會用直尺畫角。

能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數學無處不在。

重點：根據角的特點辨認角。

難點：決定角大小的因素。

一、創設情景，引入新課：

師：同學們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）。

（生辨認各種圖形）。

師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？

生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形）。

師：擺好了嗎？

生：好了。（小組代表匯報）。

師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？

生：三角形。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇五

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇六

角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。

教學過程中，用情景引入，創設漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學生一下子就覺得感興趣，仔細觀察，回答，學生的注意力一下就吸引過來，學習情緒被調動起來。

1、找角。讓學生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學生用手摸，感覺角的特點。

2、認識圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學生更容易接受掌握，認識角的各個部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認識直角。

3、折角。讓學生動手操作，手、腦并用，體驗數學知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。

4、制作活動角。

這是一個難點，要讓學生明白角的大小跟什么因素有關，靠教師抽象的講是行不通的。學生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關的，只是兩條邊叉開的大小有關。

5、拓展練習。一個長方形經過剪裁后，這時還剩幾個角？發展學生的思維能力整節課充分體現了新的教學思路，學生在活動中學習，在實踐中探索，寓教于樂。

1、經歷從現實生活中發現角，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、通過觀察、操作、發展學生的空間概念。

3、加強小組合作意識，培養良好的學習習慣。

幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。

多媒體課件、三角尺等。

兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。

一、情景導入。

課件：出示小房子。

師：同學們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學生發揮想象）。

師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個同學所說的名稱很接近數學家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。

導出課題：這節課我們就來認識角。（板書課題：角的初步認識）。

二、新授。

（一）導出角的特點。

師：同學們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時并用手摸摸，有什么感覺。（組長帶領，在教室里找角。指生匯報找角，摸角的感受）。

生1：角很尖，有些扎人。

生2∶角兩邊直直的。

課件：畫角。

師：你們能給這個部分起個名字嗎？（指頂點）這個同學起的名字跟數學家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字（指兩條邊）這個同學起的名字跟數學家的一樣，這部分我們就叫角的邊。

師：同學們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個角有什么特點？

課件：（角有一個頂點，兩條邊）。

師：象這樣有一個頂點，兩條邊的圖形叫做角。

（二）引出直角。

生：老師指的這個角邊是直直的。

（三）折角。

找一個銳角：你為什么認為你折的這個是角？（因為它有個頂點兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。

找一個鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們為什么認為這個是角嗎？（因為它有一個頂點兩條邊）你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎？比一比。

找出三種角，貼黑板，

師：大家看，這幾種不同的角都有一個共同的特點（生答）。

（四）鞏固練習。

1、課件：判斷是不是角。

2、找出下面的直角，并用直角符號表示出來。

3、思考題：一個長方形經過剪裁后，這時還剩幾個角。

三、布置作業。

回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角，下節課要用到。

四、課堂總結。

這節課，我們通過找角，折角，做活動的角，發現我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學們認真觀察，就會發現我們身邊處處有數學。

五、板書設計。

邊

頂點。

邊

銳角。

直角鈍角。

角有一個頂點，兩條邊。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇七

“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節課從生活出發，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來解決。相同數相加中的加數是幾和幾個相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。

教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數和相同加數的個數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

1、學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。

3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。

知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符號意識 模型思想

數學思想

符號化思想 模型思想

教學準備

ppt

環節

環節一：情境導入

星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

（游樂場。小火車、小飛機等）

那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。

生：1、玩小飛機的有多少人？

2、做小火車的有多少人？

3、過山車上有多少人？

其他學生解答，教師板書計算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？

生：每一個加法算式中的加數都是相同的。

創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。

“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。

環節二：探究新知

師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數是幾？幾個幾連加？

（這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和）

師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數乘數積

師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看，相同加數是幾？

相同加數是3，就寫在乘號的前面。

再數一數，是幾個3連加？

把相同加數的個數5寫在乘號的后面

生：6×4=24 4×6=24

2×7=14 7×2=14

乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。

環節三；鞏固練習

1、完成第48頁“做一做”第2題。

師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

學生回答，教師予以訂正。

2、判斷對錯，錯的更正，為什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加數，乘法計算）

第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。

第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。

課堂小結

師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。

教學反思

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇八

1、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。

2、知道角有大小，會比較角的大小。

3、初步學會用直尺畫角。

重點：知道角的。各部分名稱。

難點：知道角有大小，會比較角的大小。

1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》。

2、出示主題圖，板書課題。

生：獨立思考、同桌交流、教師指名多位學生上臺展示。

師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。

（一）角的特征教學。

過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？

獨立思考，指名多位同學說。

1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

2、同桌互說。

3、小結：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。

4、數學游戲：誰的眼睛明又亮。

過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？

（1）第一關：判斷角。出示紅卡：第1題。

師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題。

師小結：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。

（2）第二關：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題。

師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數學書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）。

師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？

師小結：我們從生活中的物品抽象出了許多數學角，希望大家以后也用數學的眼光觀察生活中的物品。

（二）角有大小。

過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角。

1、課件演示，感受角有大小。

2、小結：所以角有大有小。

3、比角。

師：這怎么比啊？（上臺演示說理由）。

（三）畫角。

1、自主嘗試畫角。

2、播放動畫，規范畫角。

3、拍照作業，欣賞角。

師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。

【出示分層實踐卡】。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇九

二、教學目標：

(一)認知目標：

1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

(二)能力目標：

1.通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2.培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

(三)情感目標：

1.在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學重點：

1.使學生知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學具準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

五、教學過程：

(一)設置情境，導入新課。

師：同學們，看――。

放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節聯歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)。

生：(情不自禁地高聲跟著數)10、9、8、7、6、5、……。

(新年的鐘聲敲響)。

生：秒。

師：(用疑惑的語氣重復)秒?

板書：秒。

(數學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累。)。

(二)自主探索，合作求知。

1.認識秒針和1秒。

師：我們以前學過的時間單位有……。

生：時、分。

師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?

生：鐘面上有秒針。

生：……。

師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?

生：最細最長的那一個。

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?

生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?

(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。

生：(笑)是!

(“秒”這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。)。

2.體驗1秒的長短。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?

生：拍一下手。(做動作)。

師：(跟著做)對，很好!

生：我眨一下眼就是一秒。

師：(跟著做動作)你沒錯，真棒!

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：……。

(在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。

3.1秒的價值。

生：(沒有人說話，面面相覷)。

師：(出示課件)。

飛機每秒約行250米。

火車每秒約行55米。

小汽車每秒約行20米。

噴氣式飛機每秒約行500米。

衛星每秒約行7900米。

有的電腦一秒可以計算約3萬億次。

……。

生：(驚嘆)。

(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內容，開闊他們的眼界。)。

生：12秒91。

生：發射火箭的時候也要倒數10、9、8……。

生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

生：……。

(通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。

4.認識幾秒。

師：還有春節聯歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數數)。

(再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數出來的，而且是由學生自覺自愿地數，讓學生經歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。)。

生：(搶答)10秒。

師：你怎么看出是10秒的?

生：秒針從10走到了12，經過10個小格就是10秒。

生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經過了幾秒?

生：秒針從3走到4經過了5秒。

生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒?

生：秒針從5走到8經過了15秒。

(在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。

師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?

(學生活動)。

(讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。)。

5.教學1分=60秒。

師：有沒有被同桌考倒了的同學?

生：沒有。

師：同學們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?

生：是。

師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕?

生：不怕!

師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。

(學生活動)。

(教師板書1分=()秒)。

師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下?

生：秒針轉一圈，分針走一個小格。

生：它們之間的進率是60。

生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

生：……。

師：大家觀察到的都是這樣嗎?

生：是。

師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好?

(放映：課件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格)。

(板書：60)。

生：(齊讀)1分=60秒。

生：30秒。

(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養學生活動意識和交流能力，注重培養學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。)。

6.體驗1分的長短。

師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?

生：30下。

師：1分鐘呢?

生：60下。

師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數字幾。

(學生活動：男生寫數字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節奏。然后交換。)。

師：(統計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

(放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。

(再次放映課件，學生自由活動)。

師：誰來說說，你們做了些什么事?

生：我寫了35個字。

生：我把上衣脫下來再穿兩回。

生：我系了三次紅領巾。

生：……。

(通過學生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數學學習的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論;自由活動是學生自由發揮的過程，需要學生有創造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程，同時，發展了思維能力，培養了創新意識。)。

7.小結。

師：同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節課有多少個1分鐘呢?

生：40個。

師：這40個1分鐘里你有什么收獲?

生：……。

生：愿意。

師：大多數鐘面上都有秒針，我們這節課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了，下節課把它帶到課堂上來，讓大家認識一下。

(三)作業。

1.課后練習十四第1題，填上合適的時間單位。學生在課上做，集體訂正。

2.課后練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統計時間，然后完成。

(四)總結全課。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇十

1、使學生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。

2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準確的體驗一分、一秒。

3、滲透珍惜時間的教育，培養學生珍惜時間的良好品質和習慣，增強學生熱愛祖國的情感。

【教學重、難點】。

認識秒，并準確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關系。

【教學準備】。

多媒體課件，鐘表，自制鐘面。

【教學過程】。

一、復習舊知識。

1、出示鐘面喚起學生記憶，并撥幾個學生熟悉的時間讓學生認讀。

大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關于時鐘你知道些什么？

生：我知道有時針和分針。（與學生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時補充）。

生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。

2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計時。

二、自主探索。

（一）認識鐘面上的秒。

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反饋：

（1）時鐘有3根針，最長的，也是走得最快的那根是秒針。

（2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

4、體驗1秒鐘。

（1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用課件中時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

（2）學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

（3）比一比，不看時鐘，從老師喊開始到結束，用你自己的'方法來記時，看哪位學生猜得最準確。

（4）在一秒鐘可以做哪些事情，說一說，如果寫數字，你能寫出多少個，寫漢字呢？

（5）小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）學習1分=60秒，并體驗1分鐘。

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

5、讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。

師生共同總結一分鐘可以做的事。

三、鞏固練習。

1、完成“練習一”第2題。

補充：填上合適的時間單位。

（1）小蘭昨天睡了9（）。

（2）小明跑100米要用18（）。

（3）我們課間休息時間是10（）。

四、課堂小結：今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！

五、板書設計：

秒的認識。

計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。

1分=60秒。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇十一

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟六號”上天。于是我在網上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。

讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。

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二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇十二

1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

建立1米的實際長度表象。

理解1米=100厘米。（調整為：建立1米的正確認知）。

1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

學生尺。

一、復習提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數據要用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學生在投影上演示，教師強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）。

三、引入新課。

1．情境導入。

（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。

量，后改用米尺量）。

2．點明課題。

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米用米量”。（板書：認識米用米量）。

四、探究新知。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計，并貼上標簽）。

那怎么才知道誰估的最接近呢？

（生：用尺子量。）。

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？

（生：不是，應該用米尺。）。

師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。

【教后思考：整個環節孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的`孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉移注意力。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環節可以有兩種不同的設計：

設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。

出示米尺。

（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長，數字也較多。）。

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根據學生回答，板書：1米=100厘米。

【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。】。

3、用米尺量。

（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）。

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。

（3）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。現在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）。

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。

（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

（7）小結：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。

五、活動鞏固。

下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。】。

六、方法應用。

1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2.小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）。

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行。】。

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。

七、梳理小結。

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

這節課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

八、課堂檢測。

a卷：

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。

(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。

3．在（）內填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。

b卷：

1、選用合適的長度單位：米或厘米。

鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。

桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。

2、判斷：

（1）小紅身高是145米。（）。

（2）操場上的跑道長300米。（）。

（3）米和厘米都是長度單位。（）。

（4）因為1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。

（5）一根跳繩長3厘米。（）。

（6）一枝鉛筆長13米。（）。

（7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。

九、布置作業。

二年級數學角的初步認識的教學設計（熱門13篇）篇十三

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第60—61頁。

教學目標：

1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2．通過觀察、體驗等教學活動．逐步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3．結合教學內容滲透珍惜時間的教育。

教學重點、難點：建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師：孩子們，你們知道嗎?中國最盛大、最隆重的傳統節日是什么?(春節)讓我們再一次聆聽新年的鐘聲吧!(放映春節晚會倒計時的課件，師生一起倒計時數數。)。

師：當新年的鐘聲即將敲響的時候，我們一起倒數的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學們都是用“秒”作單位，為什么不用“時”或者“分”作單位呢?(因為剛才倒數的這段時間太短了。)我們計量很短的時間，常常要用比“分”更小的時間單位——秒。這節課我們就來認識秒。

(揭示課題：秒的認識。)。

二、觀察探究，建立概念。

1．認識鐘表。

(1)認識電子鐘表。

師：生活中我們常常用這些鐘表來計量秒(課件出示各種式樣的鐘表)，這是電子鐘表(課件出示一個電子鐘)，鐘面顯示的是什么時刻?(6時35分。)“分”后面的這兩個數表示秒，現在是6時35分10秒(課件出示一個電子表)，鐘面顯示的是什么時刻?(3時45分17秒。)。

(2)認識秒針。

生1：最長的那根是秒針。

生2：最細的是秒針。

生3：走得最快的是秒針。

師：鐘面上有1根針，最長、最細、走得最快的就是秒針(課件：秒針閃動并出示字。

幕“秒針”)。

2．認識時間單位“秒”。

(1)認識1秒。

師：秒針走1小格是多長時間?

生：1秒。

師：對1秒針走1小格就是1秒。(板書：秒針走1小格是1秒。)。

(2)認識幾秒。

師：秒針從12走到1經過的時間是多少秒?

課件出示如下圖：

生1：秒針從12走到l是5秒。

生：：秒針走1大格就是5秒。

師：秒針從12走到這兒經過的時間是多少秒?

課件出示如下圖：

生1：秒針走1大格是5秒，秒針走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。

生2：秒針走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。

師：秒針從1走到3經過的時間是多少秒?

課件出示如下圖：

生1：15秒。

生2：不對，不對，秒針是從1走到3，不是從12走到3，所以經過的時間是10秒。

生3：秒針走了2大格是10秒。

生4：對，經過的時間是10秒。

師：真聰明!孩子們也來撥撥鐘吧!請同學們四人一組．每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察，秒針從哪兒走到哪兒，經過了多少秒?(小組活動：撥鐘、認鐘。)。

師：誰愿意在實物展示臺上來撥一撥，請全班同學認一認。

生．：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從12走到8是多少秒?

學生齊答：40秒。

生2：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從3走到8是多少秒?

學生齊答：25秒。

(3)體驗1秒有多長。

生：“嗒”。

生：我可以拍1次手。

師：1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件：秒針走動。學生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)。

師：1秒鐘你還能做什么?

生：我可以跺1下腳。

師：試試看!

師：1秒鐘你還能做什么?

生：我可以說1個字。

師：試試看，行嗎?

生：行。

師：誰能按照秒針走動的節奏數一數(學生數，師注意調控節奏)。

師：請大家閉上眼睛，想象秒針走動的樣子。(停頓數秒)輕輕地數，1，2，……。