優秀作文以其內容豐富、結構完整和意境深遠而獲得了廣泛的贊譽。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

三月桃花水（優質16篇）篇一

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教師：生字、新詞卡片，三月桃花水的錄像或掛圖。

學生：了解和搜集春汛的有關信息和農村春耕的資料。

陽春三月，燕子飛來了，桃花盛開了，冰雪融化了，河流蘇醒了！《三月桃花水》用詩一般優美動人的語言，描繪了春汛到來時的勝景。把河水比作豎琴，把波紋比作琴弦，把浪花比作鼓點，三月桃花水彈奏出美妙動聽的樂章；田野上拖拉機的轟鳴，大路上馬車駛過的鈴鐺聲，與流水聲匯聚成一首和諧的春忙交響曲。把清澈的河水比作明鏡，映照出春天山鄉的美景。

課文可以分成四個部分去把握：1.（1～2段）總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的顏色和流動的形態。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，寫桃花水像豎琴，彈奏出動聽的春的交響曲。3.（5～6段）用四個排比句，寫桃花水的顏色明潔，像一面鏡子，映照出美麗的春的身影。4.（最后一段）寫作者對桃花水由衷地贊嘆。

本課的教學重點是在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

建議本課用1～2課時。

三月桃花水（優質16篇）篇二

這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字

能正確、流利、有感情地朗讀課文；

一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，

在閱讀中積累詞語與優美的句子；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

投影，圖片

教學內容：學習課文，理解課文內容

教學過程：

一、導課：

這是什么？（板書：三月桃花水）

二、聽錄音,讀課文：

1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

3、學生交流，教師隨機板書：

（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）

三、品讀課文

2、小組討論：

指名說說

集體交流

3、重點學習3、4、5、6小節

（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）指名交流

（4）美讀3、4段落

（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結

（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？

仿照這樣的格式說一說我看見（）

發現（）

4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結

5、說說你認為三月桃花水還像什么？

（1）集體交流

（2）齊讀7、8、9自然段

五、師生溝通：

春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察

春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？

板書設計： 三月桃花水

春天的豎琴 春天的明鏡

比金子還貴 比銀子還亮

課后札記：

教學內容：復習課文內容，學習生字詞

教學過程：

一、復習導入，激發學生學習興趣。

二、回顧課文內容，說說三月桃花水是什么

學生聯系課文各抒己見。

1、復習課文內容：

2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？

展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。

3、有感情地朗讀課文

4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？

四、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：裊弦

作業設置：

摘抄表現三月桃花水的句子。

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

三月桃花水（優質16篇）篇三

1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學程序教師活動學生活動

1.孩子們，今天咱們要學習，一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

2.質疑課題。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?

生發揮想象，自由叫答。

學生交流，讀課題。

自由發言。

1.自由讀文，了解大意。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導，

重點強調其字音，再齊讀。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導寫“裹”。

自由讀文。認讀生字

學生注意幾生字的讀音。

學生讀詞語：

學習多音字和

說說自己讀懂了什么

再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形。

1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事?自由輕讀課文。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

4.再讀課文，提出質疑。

(1)認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。

(2)生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書

理解自然段的段意。

學生學習提出疑問。

作業：

課后小結：

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學程序

教師活動

學生活動

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

(一)品讀第3、4段

1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

2.指名回答。

3.仔細品讀。

(1)理解“輕柔”。

師引導學生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發出的悅耳動聽的旋律。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

(2)理解“談心”。

大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學著你談心時的語氣來讀讀這句話。

咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

(3)品味“催促”。

三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)

“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰用“催促”說句話?

那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最后一句)

(4)美讀第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

孩子們，根據老師的提示，練習練習看誰先背下來。

讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段

1.自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?

藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個分句。

孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現出了什么樣的景色?抽生自由回答。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓練。

河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。

(5)美讀第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊，三月桃花水;比銀子還亮啊，三月桃花水!

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?

朗讀，體會，談感受

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語“談心”，讀文。

讀句子

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語“催促”，讀文。

讀句子

再次朗讀。

品味、背誦。

了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復誦讀，讀出韻味，使學生仿佛一下子聽見了桃花水發出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節。

讀文

生傾吐內心感受。

讀句子。

談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

談感受。

(生自由讀)

水“貴”在何處呢?因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農家人開始開犁播種”相互照應，真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應。

(出示課件：三月的桃化水，是)

大家自由練習說說。

師指名回答，給予贊賞。

學生讀文、討論

爭當小詩人。

有感情的讀文

1.小結、美讀全文。

2.課后習作。

孩子們，相信你們已經將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。

讀文

動手寫一寫、畫一畫。

作業

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

三月桃花水（優質16篇）篇四

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

3.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

重點難點。

1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

2.能對課文不理解的地方提出疑問。

課時安排兩課時。

第一課時。

教學目的。

1.正確認讀，規范書寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

重點難點在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

教具準備生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀cd。

教學過程。

一、創設情境，引入學習(10)。

1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。

2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話？

3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

二、讀通課文，初知大意(20)。

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.指名讀課文，分組朗讀課文。

4.根據自己對課文的理解，把“三月桃花水”“豎琴”“鏡子”連起來說一說。

5.指導學生勾畫“三月的桃花水，是春天的豎琴”，“三月的桃花水，是春天的明鏡”。齊讀。

三、研讀課文，理解內容(10)。

1.學生提出自己對課文不理解的問題。

如：為什么說“三月的桃花水，是春天的豎琴？”？

3.小組研讀課文第五、六段。

說說自己是怎樣理解“三月的桃花水，是春天的明鏡”的意思的。

四、作業設計。

1.抄寫本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計。

聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦?給春天。

三月桃花水顏色明潔——像絲稠、像鏡子?增添勃。

流動的形態——舞動著朝霞向前?流勃生機。

教后感。

第二課時。

教學目的。

1.復習上節課學習內容。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

重點難點能對課文不理解的地方提出疑問。

教具準備新詞卡片。

教學過程。

一、復習檢查（8）。

1.默寫生字詞。

2.指名學生朗讀課文。

二、學習新課（20）。

1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2.體會情感，指導朗讀。

讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。

從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。

有感情地朗讀課文。

三、指導學生背誦自己喜歡的段落（10）。

學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

四、指導寫字（5）。

讓學生小組內說一說自己識記的方法。

五、布置作業（2）。

1.寫你喜歡寫的字。

2.背誦自己喜歡的課文。

教后感。

三月桃花水（優質16篇）篇五

1、認識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

一、創設情境。

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)。

2、學生齊讀課題。

(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結時語言應力求優美，從與文章意境相符。)。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知。

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)。

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)。

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)。

(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的()美。”)。

三、精讀悟情。

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)。

“水聲如音樂”――。

1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)。

2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)。

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。

“水清如明鏡”――。

1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)。

2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)。

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

四、總結全文。

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)。

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)。

本文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。

結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的'詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。

在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的'朗讀。

另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。

再在學生自學的基礎上串講課文，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。

三月桃花水（優質16篇）篇六

暗香浮動，花瓣輕拂春風，等待五月詣，相思結戀果，笑點醒沉醉的陽光，醞釀五彩的鵲橋，相會一載一夕，更那堪冷落清秋節。春天，這是桃花綻放的好時節，一絲絲的馥郁清香圍繞著整個鄉村，如今的世界，幾乎曾經的蠻荒之地化作蝴蝶翩翩起舞于之間的桃花源，那是春的作品，有種迷戀叫做不舍，當你經過這片桃花源時，你坑定會被心底涌起的占有欲有迷惑，抑郁不住，把持不住是嗅覺中感受到的春的氣息。銷魂的粉色猶如女子害羞時的臉頰，又似受人喜愛的胭脂。醉迷了一片冰心，當你的鼻子與空氣中飄蕩的芳香相接觸時，你的心神蕩漾就在細細的收藏粉色的春天。桃林的美麗令人嘆為觀止，吸引著我稚嫩的眼球，躲不掉它的身影的迷戀，我那時會沉浸其中，安靜的欣賞春天的美，桃花的醉人神話。

三月是春天的開始，揭開春天的帷幕，遠望一片春色藏不住，滿園盡是翠草生，拾起花瓣問青天，一枝獨秀是桃花。桃花似乎成為的早春的象征，三月桃花開，窺探桃林偷偷嗅，愿把桃花做童話，許愿來年緣中人，等待千載莫等閑，青出于藍而勝于藍。三月是姹紫嫣紅，活色生香的好時節，天空中最亮的太陽會帶領著你尋找春的蹤跡，春的光環，春的體香，那是春與生俱來的榮耀。三月，是一個簡單的開始，等待五月愛的結晶，相愛穿梭千年，那股香汗散發出他獨特的氣息，掌上桃花憐不得，教人葬花于土中，珍惜好光陰。

天涯何處無芳草，何必單戀一支花，可花的濃香，花的魅力，花的氣息與土壤息息相關。自有最佳土壤才能越釀最佳之花。常憂剪不斷，郁結于心成隱疾，無奈留不住春，明年春又來。再來心境變，莫尋前朝時。空氣里的味道不再熟悉，只有在春回來時，才會又一回感受到春的清純可愛，它的魅力動人，他的嬌艷明亮。無奈苦作春，也許你看到了春的魅力，卻無視其后的艱辛，你聞到了美妙的味道，卻忘卻了前人種樹的辛苦，你感受到春的醞釀，卻找不到春栽種的那片天空。

三月桃花水（優質16篇）篇七

說起花，世上的花朵成千上萬種，各式各樣。有的人喜愛山茶花；有的人喜歡茉莉花；還有的人喜愛百合花……而我卻最愛那極為普通的桃花！

三月的桃花，是淡粉的，朵朵桃花如同櫻桃般大小，又似一個個美麗的姑娘，爭先恐后地在綻放自己最美的一面。

空氣中彌漫著淡淡的馨香，那是專屬于桃花的芳香，淡然，香甜，卻又毫不刺鼻！

桃花，是愛情的象征，桃花的花語是“愛情的俘虜”，所以就有了“桃花運”一詞的由來。

我愛三月的桃花，愛極了她的倔強、堅強！在我心目中她是最純潔、最美麗的存在！

三月桃花水（優質16篇）篇八

是誰宣報了春的到來？是誰把春天點綴更美麗？是那三月里的桃花姑娘。

遠遠望去，一大片一大片的桃花綴滿了枝頭，白的像雪，粉的像霞，紅的像火，如霧如煙。

那桃花林把我吸引住了，于是我情不自禁地踏進這仙境中。只見粗壯的樹干伸發著細長的枝丫，形成了寬廣平展的樹冠。暗紅褐色的樹皮十分粗糙跟鱗片一般。發紅的樹枝在陽光下富有光澤。

橢圓的樹葉深綠深綠的，摸起來滑滑的，涼涼的像肉呼呼的果凍。

樹葉還來不及長密，桃花就迫不及待探出頭來，露出小腦袋。桃花們一串串一簇簇聚在一起像棉花糖，又像冰糖葫蘆。他們你挨我，我擠著你在說悄悄話。朵朵花兒小巧玲瓏，有的低頭沉思；有的仰面微笑；有的半遮半掩，有全開、有半開、有花骨朵。全開的桃花有五片花瓣，呈半圓形，花瓣薄薄的，很嬌嫩，輕輕一搖，那桃花就如雨一般撒了下來。風一吹，清香撲鼻而來，沁人心脾，難怪蜜蜂常來桃花這兒做客。一嗅那香，我一下子像醉了一樣，仿佛我就是那其中一員。我努力地綻放我那美麗的臉龐，讓所有人都看見我的漂亮。我和姐妹們組成了一大串的桃花，可我們外表看著挺和諧，私下，卻你不滿意我，我也不滿意你。一陣春風拂過我的臉頰，我從夢中驚醒。啊！這種感覺太奇妙了。

桃花啊！是你宣報了春的來到，是你把春天點綴的更加美麗。

三月桃花水（優質16篇）篇九

教學設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。

教學對象分析：

四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。

教學內容分析：

這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

教學目標闡明（三維）。

知識與能力：

1、理解“纖細”“催促”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法：

1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。

情感態度與價值觀：

1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

2、了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學內容分析教學策略：

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。

所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。

教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲。

教學過程：

一、復習導入，回顧美。

談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。

二、自讀課文，選擇美。

2、學生自讀課文。

三、精讀悟情、感受美。

（一）水聲如音樂。

1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：

（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”

a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。

c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。

（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！

a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?

c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。

d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。

2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。

3、師課件配樂范讀。（播放課件）。

4、學生齊讀。

6、學生邊聽邊看聯想。

在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）。

7、師評價：

聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。

8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。

（二）水清如明鏡。

過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！

1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。

2、學生匯報自己的自學成果？

4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？

5、一齊美美地讀讀這段話。

1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）。

2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）。

3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。

4、分享與解決。

重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。

四、自主選擇，抒發美。

1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。

2、學生小組全作自由準備后展示。

3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。

五、課堂小結，總結美。

1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。

2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。

板書設計：

水聲如音樂。

陶醉。

水清如明鏡。

……。

三月桃花水（優質16篇）篇十

外公家的桃花又開了，那是一株長在小路旁邊的桃樹，歷經了一個寒冬，只剩下光禿禿黑幽幽的枝干，不知是哪日的春風喚醒了他，我見到它時已然是花團錦簇，美不勝收，綿綿的細雨飄飄灑灑，襯著那花兒更是嬌艷欲滴。

兒時父母外出工作，把我留在外公家，在我出生的前幾年，小村子里盛種桃花，田地里湖泊旁，小路邊全是桃樹，外公也在家旁種上了幾棵。

所以童年的春天充斥著桃色，每當初春時，外公總會帶我去摘桃花，讓外婆做桃花糕吃，孩童時期到我每每這時候異常興奮，耳畔是鳥兒的歡叫，鼻尖是青草的清香，受不了外公慢悠悠的走，睜開他的手東碰碰西看看。

外公也不惱，由著我浪，自己走到桃樹下，小心翼翼的摘桃花，最外一圈花瓣，照他的話來講，若是摘的比較里面七月就長不出桃子來了，外公那雙粗糙的手動作很輕，卻相當敏捷，在桃花里穿來行去，不一會兒籃子就滿了，一陣風過吹落了桃花朵朵，一時間我看愣了神，回過神時，外公已經站在了我的跟前，他彎著腰從籃子拿出一朵完整的花，別在了我的頭上，我想了想，示意外公彎腰，他雖然疑惑，但也順了我的意，我小心地把頭上的桃花摘了下來，仔細地，別在外公頭上，外公直起腰，有些羞憤，我一個大男人，帶這花成什么事？說著就要把那花摘下。不嘛不嘛，外公帶著好看，他也是被我磨的沒了脾氣，只是在回去的路上加快了腳步。

前幾年村子里的桃樹正如當初突然盛行，如今也突然被伐了，只剩下我跟前這株，成了如今三月細雨里唯一的一抹粉。

春又來臨，我折了枝桃花擺在墓前，外公，桃花又開了。

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三月桃花水（優質16篇）篇十一

配樂詩朗誦：

播放音樂，師朗誦《春天吹著口哨》。

這是著名詩人劉湛秋的一首寫春天的詩《春天吹著口哨》（板書：劉湛秋）。

詩人劉湛秋熱愛春天，寫了許多贊美秋天的詩和散文。今天，我們就來學習他寫的一篇散文。（板書課題：三月桃花水）。

看了課文題目，你知道了什么？還有什么疑問？（指導朗讀課文題目）。

過渡：是呀，這迷人的三月桃花水，想不想聽？讓我們閉上眼睛，把耳朵叫醒，用心傾聽。

初步感知，找準主線。

1、（媒體播放：變化各異的流水聲。）你聽到了什么，仿佛看見了什么？

過渡：潺潺的流水聲讓我們看到美麗的景色，聽到動聽的樂曲。還等什么，趕緊走進“三月桃花水”，美美地讀讀課文吧。

2、出示：1、讀準字音，讀順句子，讀通課文；

師述：讀的時候，注意課文后面生字的讀音，把它們放到句子中讀通順。標好自然段序號。

學生自由讀課文，師巡視。

3、自學交流：

（1）、出示生字詞，指名讀，糾正個別字的讀音。（生字放進課文的句子中理解，糾正）。

應和：兩者一唱一和互相回應，配合得很好。

纖細：纖：細小。非常微細。

課文開頭就給我們提出了兩個問題，其實答案就在課文當中，快速瀏覽課文，用你的一雙慧眼去找到答案。

相機總結：水聲如音樂；水清如明鏡????相機點明總分關系。

相機教學：豎琴。

過渡：三月的桃花水，是春天的豎琴。這把豎琴彈奏出怎樣美妙的音樂？

精讀悟情，美文誦讀。

1、出示：

（2）、出示：第3自然段。

2、理解“豎琴”：展示圖片；形象解釋。

3、重點學習第4自然段。

（1）、三月桃花水的每一條波紋，都是一根輕柔的弦，彈奏出哪些美妙的音樂來？

（鼓點、水波聲、低語、丁冬聲、水浪聲）。

（2）、這些聲音是用什么動作彈奏出來的？

（敲打、應和、談心、碰著、催促）作者用什么方法把流水寫活了？

（3）、動作有大有小，彈出的音樂也各不相同，把自己喜歡的流水聲讀出來吧！????學生試讀、指名讀、師相機示范指導。

（4）、讓我們再聽聽大自然的音樂吧。（播放課件）。

男女生分句比賽讀。

5、這一段會背了嗎？指名背誦，師引背。兩個人互相背。

6、這樣動聽的流水聲，劉湛秋稱它是春天的豎琴，這句話是用什么方法寫的？

同學們，你們想把它比作什么呢？出示：三月的桃花水，是_____________。

7、同學們，課文3、4自然段是圍繞哪句話寫的？第3自然段和第4自然段就是什么關系？這種寫作方法我們從三年級《北大荒的秋天》開始就學過了。

8、今天我們領略了美麗的春景，那我們也用這種方法寫寫你所向往的春天吧！

學生書寫，教師巡視相機指導。

6、指名學生朗讀交流。

結合板書，總結全文。

三月桃花水，聲如音樂，怎能不叫人沉醉？在作者的心目中，三月桃花水不僅是春天的豎琴，還是——春天的明鏡。我們下節課再繼續體會。

板書：

水聲如音樂。

水清如明鏡。

三月桃花水（優質16篇）篇十二

“桃源只在鏡湖中，影落清波十里紅。自別西川海棠后，初將爛醉答春風。”常常感懷與宋代詩人陸游的《泛舟觀桃花》，每到春暖花開的日子里，廣香河畔的桃花便約會似的開遍東西兩山，就連小城的空氣中都彌漫著誘人的花香。

姹紫嫣紅的春季里，是花朵盛開的世界，各種各樣的.百花，爭相斗艷。特別是那星星點點的桃花，它們綻放在三月的枝頭，它們的每一絲微笑，都是對春天最美好的回報。它們無拘無束地盛開著，花團錦簇，用它們濃郁的花香，沉醉了多少游人的腳步，芬芳了多少春天的笑靨。

那些醉人的桃花，總是那么令人心醉，令人欣喜，在春的微風里，它們盛開在故鄉的山山嶺嶺、溝溝坎坎，盛開在蔣大為《在那桃花盛開的地方》的激昂的旋律中。它燦爛的微笑是對故鄉深情的呼喚，它用嫵媚動人的芳姿將美麗的故鄉裝點。白色的桃花如玉似錦，粉色的桃花如綻放的杜鵑，山不再寂靜，水不再凝結低吟，鳥兒舒展著翅膀，花兒開始爭奇斗艷，風舞花飛柳依依，小城變得如童話般的美麗。不管是你陶醉在春風煦煦的廣香苑，還是悠閑地漫步在濱河路寬闊的十里風情線，都會陶醉其中，如癡如醉。

一簇簇的桃花在三月的枝頭盡情地綻放，靚麗而妖嬈，清純而嬌媚，讓春天的心情詩一般地流淌。每到春暖花開的時節，我總會想起故鄉，在魂牽夢繞的故鄉的影子里，夢里桃花開的是那樣安詳，白的像故鄉天空的一朵云，粉的像故鄉天空的一片霞，那粉紅的更像欲語還羞的新娘。我心桃花開，心弦被輕輕地撥動，抖擻在桃花盛開的地方，笑看著人間、笑看著人生。月兒將鄉情掛在故鄉天空，月夜里那顆閃亮的星星就是我尋找故鄉的眼睛，在故鄉那片桃花林里，一陣清風襲來，陣陣桃花香四溢，搖曳著花容月貌，彎彎的月兒醉了，星斗在迷亂中更亮了。是誰在舞動著花好月圓的世界？是桃花，醉人的桃花，迷醉了多少鄉情和離愁，令春天也迷失了方向。

穿過被歲月凝固的日子，每一朵夢里的桃花，便是一段濃濃的鄉情。是那些從三月走來的春風，讓我夢里的桃花再次盛開。飄過被鄉情縈繞的日子，我想是桃花醞釀里一壇壇的美酒，令我沉醉在桃花盛開的故鄉里。童年的天空下，我常常在故鄉的桃花林里和同伴嬉鬧著、追逐著，是一幅濃墨重彩的鄉村水墨畫，讓我醉倒在令人心醉的故鄉里，不知道自己到底是在天上還是人間。呼吸桃花那淡淡的清香，欣賞著桃花迷人的花瓣，沉迷在空靈飄逸的淡雅、寧靜之間。我的心情也宛如這盛開的花朵，輕松而明快。只有在這里，才真的使人感到自己與自然和諧地融為了一體。我喜歡桃花，從某種意義上說，就是因為它開放時迅猛而勢不可擋，張揚著些許的放肆、從容，甚至瘋狂。燦爛之后，又決然地飄落，沒有任何的留戀。我崇拜它的就是它們生命里的這一份灑脫，桃花坦然地面對生命輪回，無論俏立枝頭，無論翩然落下，留下的依然是美艷的花瓣、靈動的氣韻。

人生在世，就應該像桃花一樣，在生命的春天里肆意張揚自己的青春，在大自然的寶典里譜寫自己的精彩樂章。桃花是歲月清新的詩句，從唐詩宋詞中姍姍走來，為春天施展一道亮麗的風景。

三月桃花水（優質16篇）篇十三

我家附近有一個公園，那里種植著十幾棵桃樹。我經常去那里游玩，桃樹是我最喜愛的植物朋友。

春天的一個周末，我走進了公園，第一眼就看見了桃樹。啊！不知什么時候，桃樹已經換上了漂亮的春裝，綻開了笑臉，好像在歡迎我的到來呢！這些桃樹個子不高，樹冠向四周伸展著。灰褐色的樹皮，摸上去有點兒粗糙。橢圓形的樹葉，看上去油光錚亮的。我走近一瞧，有的花枝上結滿了一個個鼓鼓的小花苞，毛絨絨的，就像一個個剛剛出生的小娃娃；有的花枝上開出了一朵朵嫩嫩的小桃花，水靈靈的，就像一個個穿著紗裙的小姑娘。真是漂亮極了！

我開始仔細觀察，桃花的每個花瓣兒是圓形的，只有一枚硬幣那么大。一朵桃花有十幾片花瓣兒，緊緊簇擁著淡黃色的花蕊。我發現桃花的花梗很短，一朵挨著一朵，一枝接著一枝。我湊近一枝桃花，輕輕地聞一聞，一股淡雅的清香撲鼻而來，沁入肺腑，十分舒服。我又發現桃花的顏色有的粉紅，有的緋紅，有的深紅，有的淺紅，我不禁想起詩圣杜甫的詩句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”是的，在我的眼里，無論什么顏色，都是那么可愛！我輕輕地用手摸了一下花瓣兒，好柔軟啊！三月桃花紅，叫人多沉醉啊！

我聽媽媽說過，桃花的花語是美好和祝福。我喜歡桃花這個植物朋友，它象征著美好的生活，它給我們帶來了美好的祝福！

老師評語：

部編版語文新教材三年級下冊的第一篇習作是寫“我的植物朋友”。小作者孫靈菓選擇了自己家附近公園里的桃樹。開篇點題，交代了桃樹是“我”的植物朋友。接下來，小作者通過仔細觀察，看一看，摸一摸，聞一聞，然后生動、形象、具體地描寫了桃花的形狀、顏色、氣味等特點，以及自己的新發現，給人身臨其境的感覺。同時，小作者注意運用學過的比喻、擬人、排比、引用等修辭方法，給文章增添了亮點。結尾呼應開頭，引用桃花的花語，升華了文章主題，表達了小作者對桃花、對春天、對生活的熱愛和贊美之情，含意深遠，令人回味無窮。

三月桃花水（優質16篇）篇十四

師：盼望了整整一個冬天，春天終于來了。風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來了。同學們，跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水！（課件1，點擊朗讀課文的視頻）。

師：這就是我們今天要學的——（板書：三月桃花水）。

生：喜歡。

師：帶著你們的喜歡讀一讀。

生齊讀。

師：同學們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕，請用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會要請幾位同學來匯報一下。

（生讀課文，并討論）。

師：誰來跟大家匯報一下你的感受？（生舉手，指名回答）。

生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。

師：你用心去感受作者的美。

生：是一個很美麗的地方。

師：是一個有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學們的感受很豐富。現在，老師把時間交給大家，請看大屏幕。（課件2）。

1、獨立默讀課文，將不認識的字、詞劃出來。

師：第一個閱讀任務完成了嗎？

生：完成了。

師：完成的同學接著完成下面的任務。（點擊課件2）。

2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認識的字、詞。

3、同桌互相檢查。

（生互相交流，師回巡）。

師：同桌之間可以指讀，一起合作。

師：老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準確？（課件3）。

指名讀。

師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）。

師：誰再來讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）。

生：（纖細的“纖”讀成了qian）。

師：誰來幫幫她？（指名另一學生讀）。

師：對，再讀一遍。（生再讀）。

生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）。

師：你是怎么記的呢？

生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補它。

師：你真會學習。請大家跟著老師寫一遍。（學生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）。

生：“裹”

師：那你是用什么辦法記住它的呢？

生：衣服中間一個“果”字。

師：衣服中間一個“果”字，它師一個什么字？比如師象形字、形聲字還是會意字？

生：形聲字。

師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？

生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。

師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來寫一寫。（強調筆順）。

師：請同學們再用比較法說說這些字與我們以前學過的哪些字容易混淆？

生：“犁”和“梨子”的“梨”。

師：她運用了比較的方法。談談你是怎么區分的呢？

生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個“木”字。

師：同學們自學生字、詞真不錯，最后我們齊讀一次，讀準字音。（生齊讀）。

師：字詞學得這么好，相信課文會學得更好。接下來老師想請同學們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）。

1、讓學生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。

2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結并提出沒有解決的問題。

師：同學們請看，一共分三個步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結沒有解決的問題，最后由小組長歸納寫在老師發給你們的紙片上。現在開始，放開聲音朗讀。

（生自由朗讀）。

師：老師請每個組的小組長來說說你們總結出來的問題。（由第一組開始，小組長依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長回答）。

生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的？

生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮啊？

生：“裊裊炊煙”后為什么是一個省略號？

（生舉手，指名回答）。

生：有一千朵櫻花，點點灑上了河面。

師：還有不同答案嗎？

生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。

師：你真棒，一下子就說出了三個答案，而且很準確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來？也就是有一個同學所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）。

生：因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。

師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）。

生：（讀第四段）。

師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？

生：明白了。

師：我們一起來齊讀一遍。（課件6）。

生齊讀。

師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語呢？誰來讀讀這低語聲？（指名讀）。

師：纖細的低語，和麥苗談心，該怎么讀？再來一次。（生再讀）。

師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。（指名讀）。

生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。

師：讀得不錯，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）。

生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。

師：學學她，我們一起去催催農家人。（齊讀，再指名讀）。

師：你來讀哪一句？

生：那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。

師：有節奏的鼓點，該怎樣讀？（生再讀）。

師：你瞧！有進步了！你喜歡哪一句？

生：那忽大忽小的水波聲……。

師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）。

師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀，相信一定會有進步！預備起——（生齊讀）。

師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——。

生回答：春天的明鏡。

師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？

（指名回答）。

生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。

師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）。

師：有同學問，作者運用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）。

生：排比。

師：你從哪里找到的？讀出來。

生：它看見……。

生：省略號后面代表的師還有很多照出的東西。

師：那么，你能想象它可能還會照出哪些東西呢？現在，老師交給你們一個任務。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現在請大家展開想象的翅膀，想一想，你還會看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）。

師：也許你還會看見忙碌的蝴蝶，也許你還會看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會看見悠閑的小金魚，還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用“它看見……”仿寫一到兩個句子。

師：可以寫在老師發給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）。

師：寫好的同學跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來分享一下。

（生自由仿寫，然后交流）。

師：誰來讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）。

生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。

師：你看見了一個很可愛的春天，有眉毛、眼睛。

生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們在清澈的湖水中劃船；它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風光畫。

師：你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。

生：它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們在放風箏，那是孩子們五顏六色的夢。

師：你的想象很豐富。

生：它看見一朵朵小花悄然綻放。

生：醉人的美酒（一起回答）。

師：從哪里可以看出來？（指名回答）。

生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

師：那么，還有同學問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）。

生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。

師：三月是什么季節？

生：春季。

師：春天，農名伯伯要做什么？

三月桃花水（優質16篇）篇十五

春天來了，到處都是美麗的景色。

我漫步在田野里，那金燦燦的油菜花和綠油油的麥田交錯在一起，就像一幅五彩繽紛的圖畫。

我漫步在公園里，那里人山人海：有散步的，有做操的，有畫畫的，還有放風箏的。公園不僅人多，花也多。你看，這么多的花兒像在趕集似的，開得那么熱鬧，那么鮮艷。有紅的，有綠的，有黃的，有粉的，有白的，也有紫的，真是白的是雪，紅的似火，粉的似霞，美麗極了！

我漫步在江邊，那江邊的垂柳婀娜多姿，剛長出的嫩葉顯得那么清新。一陣微風吹來，長長的柳條兒隨風飄動，就像姑娘們正在梳理著自己那長長的秀發，又像仙女們在空中翩翩起舞。

春天像一幅圖畫，她把我們的眼睛染成了五顏六色。春天像一袋肥料，她把小草大樹花兒澆灌得快速成長。春天像一瓶香水，她把花朵噴的芬芳撲鼻。

我愛春天，愛她的多姿多彩；我愛春天，愛她的芬芳撲鼻；我愛春天，愛她的勃勃生機。

三月桃花水（優質16篇）篇十六

昨夜風吹處，落英聽誰細數。

——題記朝露曇花，咫尺天涯。多姿的桃花在我們不經意間熱情地開放。美麗的青春年華，在我們忽略中，一點點地流逝。聰明的你，可曾注意到她輕盈的腳步。

游絲軟系飄香榭風不停，綠樹陰，陽光晃眼，天真藍。

不知天高地厚的我們，在運河堤上追逐打鬧。一陣輕盈的東風，夾帶著幽香迎面撲來。“好香啊！”百合的鼻子最尖，“看！”我伸著胖乎乎的手指著前邊的一排桃樹，一朵朵粉色的桃花淺施粉黛，風吹過，如玉脂般晶瑩的花瓣打著旋兒落地。“好美呀！”“嗯，馬上就可以吃桃子了！”

躺在草地上，柔軟的小草撫摸著我們。“好想像桃花一樣快快長大。”“嗯，當大人真好，不要被人管，時間過得太慢了……”

此時的我們卻怎能注意到大樹旁一棵小桃樹上，桃骨朵兒正在默默開放。

風刀霜劍嚴相逼剛步入初中的我倚在桃樹旁，天空中的白云也嗜著思念輕輕拍打在樹葉上。

一次次考試的失利，升學的壓力，父母的期望像網一樣包裹著我。

“好難過，這就是成長嗎？這就是青春嗎？好煩……”我喃喃地搖頭。

此時的我不曾留意在雨中輕擺裙邊的桃花。

翠減紅衰愁煞人這個夏天仿佛是一步步地挪過來的，但終究還是來了。畢業前一天，在校園中漫步，桃花又開了。碧綠的葉掌又怎能掩得住那傾城的面容悄然的倩影，一朵朵紅暈在對我掩嘴偷笑，是笑我笨嗎？面對一場分別，我恍然大悟：我們的花季在我們不經意間流逝了，我所渴望的卻又是我所忽略的，而又偏偏是少年最重要的東西—美麗的青春年華。

又見桃花開了，那朵朵燦若明霞的嬌兒是否有前年的殘花敗葉？

花季雨季，青春年華，是挽留不住的，就在現在，開始緊抓現有的年華吧，不要讓忽略的，再次成為最重要的。