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供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇一

摘要：文章對高等院校土木工程專業實踐教學環節中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優化教學育人環境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。

關鍵詞：實踐教學教學改革環節和諧發展。

高等教育中大學的理念則是為國家培養人才，面向科學研究，為社會服務。

隨著我國高等教育的發展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。

在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發揚傳統辦學優勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養創新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業實踐教學環節建設，革新現有的人才培養目標中不能適應社會發展和服務等方面的弊端。

1土木工程專業實踐教學環節中目前存在的問題。

(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。

學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。

(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。

在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。

(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。

部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。

一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續堅持下去。

還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。

(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。

一方面企業以市場經濟為載體，企業經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。

第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。

學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。

(5)實踐教學環節的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。

由于高校教育管理部門不重視實踐教學環節工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環節費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。

在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。

2探索實踐教學環節中培養目標的新思路。

(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業技能實踐學習的興趣和熱情。

摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業課，學與不學都不重要的錯誤想法。

(2)樹立科學發展觀的教育理念。

指導教師通過輔導和講座等形式，把培養目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創業、創新”。

通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。

(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。

根據資源共享、優勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環節與企業經濟效益共同發展的良性循環。

(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。

2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。

通過我院成功舉辦的二次專業技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業的興趣和主觀能動性，培養了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。

(5)強化實踐教學環節的管理，加強專業教師師資隊伍的建設。

注重專業教師中“雙師型”教師隊伍的培養，鼓勵專職教師到企業兼職，通過校企聯合培養，提高專業教師的工程實踐能力和科學研究能力。

教學管理部門根據專業教師在實踐教學環節中對教學內容、實踐與實習環節等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。

(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。

為了吸引企業參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。

高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養，著眼長遠，讓利于企業的宗旨;讓企業能看到實實在在的效果和利益。

達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。

3結語。

高等教育中大學的任務為國家培養人才，著力培養學生綜合素質，專業技能，動手能力。

為國家提高和培養創新人才是社會發展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。

國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。

參考文獻。

[1]謝建軍.推進實驗教學改革培養創新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.

[4]謝建軍.淺談土木工程專業畢業設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.

職高土木工程專業實驗教學【2】。

可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇二

摘要：

構建新型課堂教學模式是針對傳統教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應知識激增、社會發展愈來愈迫切需要創新人才而提出來的。本文在對教學改革的原則進行闡述的基礎上，提出了如何實現教育教學改革與實踐的觀點。

關鍵詞：

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供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇三

信息化時代，計算機的應用非常普及，計算的思維過程即設計程序的思維過程，可以有效解決很多的實際問題。信息管理與信息系統專業是多學科交叉的邊緣性學科，涉及管理科學、計算機科學、經濟學、行為科學、運籌學、社會學等多學科的內容。7月，第三屆計算思維與大學計算機課程教學改革研討會明確提出將“培養學生的計算思維”能力作為課程改革的三個目標之一。作為應用型本科專業，信息管理與信息系統專業要培養既懂管理理論又懂信息技術的復合型人才，要求學生具備良好的計算思維能力，重點是編程思路、實際應用解決問題的能力。比較中美大學管理信息系統專業課程設置，可以發現目前大多高校的信息管理與信息系統專業課程設置的概論性課程較多，深度不夠。信管專業或學科的最終目的是如何更好地把系統科學與信息技術應用到管理實踐中，提高管理的規范化、科學化水平，目前在實踐中尚存在兩大問題：一是信息管理與信息系統專業現有課程體系不盡合理，相關課程具有內容重復與知識或缺問題，即課程中大家總會發現正在學習的課程內容往往都是以前學習過的或是相關類似的，不容易調動學生的積極性；二是與實踐結合較弱，學生動手解決實際問題的能力不強，盲目照搬照抄成功模式，不能符合學校實際的培養目標，沒有形成專業特色。信息管理與信息系統專業必須在專業人才培養上擁有自己的特色和優勢，既要能在自己的學科課程體系中充分發揮，同時，要培養“像計算機科學家一樣思考問題”的計算思維能力。改革信息管理與信息系統專業課程體系，明確面向計算思維能力培養的專業目標，提供滿足社會需求的高級專門人才，是信管專業教學亟待解決的問題。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇四

論文摘要：本文從信息管理專業教育中信息系統類課程的教學特征以及教學改革方向、信息系統類課程內容的改革和其他方面的改革三個方面探討了目標論題。

信息管理專業涉及圖書館學、檔案學、出版發行等專業，信息系統類課程自然與信息處理、信息管理、信息資源有關系，也包括企業資源計劃課程、決策支持系統等課程，信息系統類課程的容量非常豐富，并且課程已經成體系化，是一個層次分明的課程群。職業院校或者大中專院校中都開設了信息系統類課程，目標是培養一大批信息系統的維護商抑或開發商，于是，在課程內容的教授上以及教學的實訓活動中，都僅僅圍繞這樣的教學目標或者任務進行。本文認為，存在于信息管理專業教育中信息系統類課程的教學目的不能局限于網絡信息系統的開發商或者維護商，而應該概括為信息系統的理性用戶。教學目標的改變，必然引起教學活動的一系列改革。

系統類課程的培養對象定位關乎教學課程計劃的設定和具體內容的安排，相關課程的教育工作者的教育思想以及觀念都會受其左右。大多數信息系統類課程的培養對象設定為信息網絡系統的維護商和開發商，這很大程度上決定了教學的方向沿著“技術性”拓展；這種“技術性”體現在教材的編排和教學方式的選擇上，由于技術性的傾向，目前的信息系統類課程教學的形式和內容具有同質化和單一化的特征，在信息管理專業中，雖然細分了不同的.專業方向，但是使用的教材是統一的，教學的一般套路和內容的側重都具有很大的相似度，比如，教學的重點都包括信息系統的開發。

實際調查和研究發現，信息系統類課程的培養目標定位于開發商和維護商，這是很難完成的任務，因為，學校教育并不能完整地培養出直接的崗位人員，開發商和維護商必須接受社會教育和培訓，才能從事這一職業；學校培養的人才與社會需要的人才是很難完美銜接的，信息系統類課程教育的培養目標定位于信息系統的理性用戶才是比較合適的。定位一旦確定于此，就要考慮“用戶角色”的指導作用，明確了用戶角色，教學內容、教學計劃和教學體系的設置才有了具體的依據，以往在這些方面突出技術性的課程體系需要相應地做出調整，因為學生成才的目標不再是信息系統的開發商或者維護商。

“用戶角色”一定要在教材編排中體現出來，從信息系統的開發到應用的不同階段，設計的課程內容都要和用戶息息相關，用戶選擇信息系統的原因是這個信息系統能夠促進管理的高效率和有效性；基于這一點，可以明確看出用戶對信息系統的需求與開發商、維護商的需求存在著明顯的差異。一般來看，開發商和維護商注重信息系統的開發事宜，比如，要看開發語言的合理化程度，開發思路有沒有偏離主流路線，開發工具使用是否得當等。而用戶的標準主要關注以下幾個方面，首先看信息系統在日常工作中使用的頻率，第二是看企業或其他組織的工作需求、管理策略以及企業文化的相關要求是否能夠訴諸于信息系統，信息系統的使用對管理行為是否有效等；經過以上對比可以發現，由于用戶和開發商（維護商）的需求不同，對于信息系統的建設會有不同的側重點，因此在信息系統類學科的教學中，內容體系的設置是非常值得深究的，直接關系到培養人才的定位問題。

二、信息系統類課程內容的改革。

（一）信息系統課程基礎知識內容的介紹。

信息技術的發展和更新是非常迅速的，信息系統的完善和升級與計算機信息技術的發展亦步亦趨，信息系統類課程內容的設置需要根據不同的專業，思考不同的用戶對象，比如，需要處理業務的用戶需要辦公自動化系統，管理一級的用戶則需要信息管理系統，企業的決策人員多用綜合型信息系統，不同的用戶對象，選擇的信息系統是不同的，因此，要培養信息管理專業的學生的基礎能力，注重對信息系統類課程的基礎知識的學習，這樣，才有充足的知識儲備分析用戶對信息系統的不同性質的需求，并配備合適的系統類別。

信息系統正式運行之前，需要進行一個合理的策劃，策劃的內容包括信息系統的目標任務、通過什么手段達到以及效果預測；策劃的最終作用就是通過信息系統的使用使用戶達到預期的管理目標，促進用戶所在組織的效益。因此，在信息系統類課程的教育過程中，教師應該重點講解這方面的內容，使學生樹立起用戶意識，重視信息系統的策劃和發揮信息系統的作用。用戶在信息系統的認識上存在著一定的誤區，認為開發商或者維護商擔負著實現信息系統功能的職能，因此過于依賴開發商，在信息系統的建設方面投入數目較大的資金后就不重視，認為開發商的設計會適合業務工作的要求；而實際上，用戶是最清楚自己業務需求的一方，信息系統應該擔負起什么樣的任務，用戶是最了解的，如果信息系統建設完畢，而沒有被用戶使用，那么一定是信息系統的完善度不夠，即使被用戶使用也無法達到預期的效果。由于本文將培養的目標定位為理性的用戶，因此，在教育過程中，應該鍛煉學生對信息系統的表達能力，準確向開發商反映對信息系統的訴求，從而保證開發商的設計方向可以適應用戶所在組織的業務管理的需求。

三、其他方面的改革。

除了課程內容的改革外，在教學的其他方面也應該根據實際情況作適當調整。

一般信息系統課程的教學注重理論，輕視實踐，因此學生的實際動手能力并沒有得到鍛煉，這樣培養出來的專業人員與社會需求存在著脫節現象，學生的就業不占優勢；建議根據信息管理專業不同的方向特點和學生的就業方向，積極與企業合作，進行實訓，實訓的內容可以是企業對信息系統的建設項目，學生在老師的組織下，進行信息系統建設實踐，使教學更有實用價值。

四、總結。

以上分析了信息管理專業教育中信息系統類課程的教學改革，主要圍繞培養對象的目標定位為理性的用戶這個方面，以此探討如何改革教學內容，有值得借鑒之處，也有待補充之處，希望讀者給予補充的意見或建議。

參考文獻：

[1]邱磊,吳永林.試析信息化與企業組織結構變革[j].北方工業大學學報,,4。

[2]王玉珍.我國中小企業信息化問題分析[j].辦公自動化,2008,16。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇五

任務驅動案例教學、課堂研討等教學方法對培養和提高學生學習的自主性、主動性、創新性和協作性具有重要作用，是典型的基于計算思維的教學方法。在教學過程中，將這些教學方法恰當地運用到實踐中，有助于奠定學生在教學活動中的主體地位，創建和諧活躍的教學氛圍，提高教學效率以及學生的計算思維能力培養。為此，我們設計了面向計算思維培養的信息管理與信息系統專業教學模式，該模式以任務為中心，由其驅動教學過程進行，學生圍繞任務學習，教師圍繞任務教學，如圖2所示。在這個過程中，要面向計算思維，通過搜集資料、深入探究、協作學習、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉換等手段，發掘蘊藏在計算機學科知識中的通用的普適思維，學生結合自己學科的專業知識，使思維隨著不同專業知識和背景的貫通而形成解決實際問題的能力，最終學生潛移默化地獲得信息意識、信息能力和信息道德的提高。

5結語。

基于計算思維的信息管理與信息系統教學改革以培養學生的解決實際問題的能力為目標，在教學全過程中注重于展示和解釋計算思維的基本內涵和方法，力爭將計算思維的培養滲透到各個知識點和模塊的教學中，為學生將來利用計算機和計算思維解決實際問題奠定基礎。教學實踐表明：學生學習興趣和主動性得到了較大提高；初步具備了利用計算機分析問題和解決問題的意識和能力，具有了基本的計算思維能力；能夠更好地對信息管理與信息系統專業學生的創新能力進行培養。

參考文獻。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇六

傳統教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環節教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業。社會發展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統教學格局，建立適應時代發展要求的能夠培養創造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。

首先，從學校角度方面：

（1）以培養創新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發展為背景，以培養學生合理的智能結構和創新能力為目標。

（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創新能力和實踐能力培養相適應的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。現在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。

（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監控，建立科學的考核體系，確保人才培養的質量。

（4）以現代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發展迅猛的現代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。

（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創新能力為目的，努力探索學校與企事業單位合作培養的教育模式，實現產學研的深層次合作。學校對學生創造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業單位合作的基礎上體現出來。

其次，從學生角度方面：

（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發展創造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發展，因而促進其思維能力的發展就成了教學方法改革的著力點。

（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發展的，教學是促進學生個性全面和諧發展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。

（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養成。合作精神與合作能力培養的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。

首先，實現教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現教育教學改革與實踐的提升階段。

面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現呢？下面提幾點看法。

（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。

（2）要根據需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。

（3）構建模式要著眼于課堂，重在優化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。

其次，實現教育教學改革與實踐，最終實現無模教育，這是實現教育教學改革的升華階段。

構建教學模式是教學改革的需要，從發展的眼光看，突破教學模式，實現無模教學，也是未來教學發展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發展，成為“自由王國”的主人，由此實現教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。

（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果。現在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發展道路。當新的教學模式構建起來，發展到一定階段后，必然要向更高境界發展，根據未來社會發展預測，那時的教學必然走向無模教學。

（2）實現無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現學生高度自治，是現在構建新型教學模式要培養的目標，也是實現未來無模教學的前提條件。

（3）實現第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。

總之，現在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變為無模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發展也就實現了。

參考文獻。

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[2]葉瀾:《中國基礎教育改革的文化使命》.教育科學出版社,2001。

[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。

[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇七

摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”的擬定大會，教育部聯合行業協會以及相關部門一同擬定了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉化為工程教育強國，進而培養出大量社會和企業需要的符合經濟發展需求并且具有較強創新能力的綜合性人才，進而為建設創新性國家服務，走人才強國以及新型工業化的道路。為社會培養出符合行業需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養有著一定的指導和示范作用。

關鍵詞:卓越工程師;培養計劃;建筑工程管理。

隨著我國行業的不斷完善已經經濟水平的不斷發展，施工企業以及建設行業對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業的人才培養水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業教學的'內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。

1落實校企共建的模式。

在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業對于人才的需求，突出應用型人才培養的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養。學校采用的培養方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業和學校在不同方面的資源優勢以及環境優勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業全面參與到人才培養計劃以及專業教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業進行生產實習、認識實習以及畢業實習，學生甚至可以在完成畢業設計。同時，學校可以建設并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創新和研究，讓學生最終掌握實用、專業和系統的建筑工程管理知識內容，發展成優秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業和學校可以共同開創教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。

2關注土木工程技術課堂的核心地位。

對于建筑工程管理專業的人才培養來說，需要明確以下目標:“培養具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養目標下，建筑工程管理專業的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。

3培養復合型的人才。

在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養需要具有更高的目標，關注學生全面的發展，學生不僅需要掌握一定的創業基礎，還需要具備創新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養具備項目監理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。4結語綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發展和經濟建設對于土木專業工程師的需求。

參考文獻:。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇八

【內容摘要】本文從供給側改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學改革的一些思考:改革供給主體，形成培養核心素養的目標認同;改革供給內容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構建以學為主的“互聯網+”課堂;改革評價方式，建立教育質量監測體系。

供給側結構性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導經濟改革，更可指導教育改革。就地理教學而言，我們要著力解決重教師主導輕學生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學結果輕教學過程等問題，促使教學供給端配置更加科學合理和精準有效，盡快實現教學轉型升級。

一、在供給主體方面，形成培養核心素養的目標認同。

教師的關注點往往成為課堂教學的重點，“培養未來公民必備的學科素養”是課程改革提出的學科教學的目標與任務。這要求教師樹立正確的教學目標，形成培養學科核心素養的目標認同。地理學科核心素養指學習者在地理學習過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學態度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區域認知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經驗)四個要素，三個維度。地理學科核心素養的培養就是教學最根本的需求側，我們要圍繞它來設計教學供給側，并細化到教學目標中，通過創設情境、設計活動、自主學習、合作探究等具體的教學事件來實現。

二、在供給內容方面，樹立開放的大課程觀。

許多時候，我們對課程的認識僅局限在學科課程，這樣的教學知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學科本位思想，重視課程的創新價值，樹立“大課程”觀念。為適應教育供給側改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發校本課程，培養整合、開發課程的意識與能力，讓課堂教學滿足學生成長知識、提升素質的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學，可將地理學科與物理、化學、生物等學科進行跨科課程整合，開展合作、探究學習，這較之于單一學科教學要更加深入與透徹，教學將會進入一個新的境界。課程開發方面，比如考慮到“地球的宇宙環境”模塊教學的需要，開發并設計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學生學會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養團隊意識和協作能力，體驗自然之美。

三、在供給方式方面，構建以學為主的“互聯網+”課堂。

從學生身心發展規律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學”的方式和策略，優化教學過程，突出學生的學，促進學生的學，是提高教學質量的關鍵。“互聯網+教學”使傳統的教學組織形式發生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學平臺的實踐中感受到，“互聯網+教學”不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，豐富了課堂教學手段，大大提升了教學素養。同時，正因為互聯網技術的發展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才真正成為現實，教學中師生互動不再流于形式，通過互聯網，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節實行“互聯網+”教學，教師通過aischool電子書包教學平臺將ppt文檔、網頁鏈接及探究題等學習資源推送給學生進行自主學習、資料搜索、小組合作探究，開展質疑、釋疑，推送分層練習當堂訓練，平臺會自動生成課堂評價分析數據反饋教學效果。教學中還可應用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導圖等功能，使課堂變得生機勃勃。“互聯網+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側”改革的一種突破，努力實現教育的“精準供給”，將現代教育向“供需相向匹配”的方向努力。

四、在考核評價方面，建立以質量監測為主的評價體系。

對教學的考核評價不可“唯分數”，要目中有人，實現由重知識、重結果、唯考試向重核心素養、重過程、多樣化考核方式的轉變，尊重學生的個體差異和特長愛好，關注平時，注重實踐。側重考核學生的課堂表現。關注學生課堂學習過程，如注意力、興趣與動機、思考和質疑的積極性、答問的'質量等，可以設計開放性問題進行考核，讓學生盡情思考。側重考核學生的基礎和積累。關注學生的動態發展，期初摸底了解基礎，期中檢測看看積累了多少，期末考核進行總體評價。不單看學生成績，而是看學生在原有基礎上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進步越大，教學越成功。側重考核學生的綜合素養。質量監測注意考核學生的思維，考查學生的學習力，考查學生解決實際問題的能力，考查學生知識、能力及科學世界觀、價值觀獲取。總之，強調課堂教學的“供給側改革”，是以教育教學的最終目的和學生現實需要為出發點，建立新的供需結構，實現教育供給端的轉型升級;提供“引領性”的教育供給、“精準性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學的供給”，實現供給側與需求側的協調平衡和良性互動，從而達到提高課堂教學質量與效率的目的。

【參考文獻】。

［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側結構性改革的整體性變革［j］．北京:中小學管理，，(1)。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇九

為加強信息管理與信息系統專業學生計算思維能力的培養，適應社會對專業人才提出的新要求，確定教學體系是首要解決的問題之一。為此，我們主要從以下兩個方面入手：一是強調it技術，弱化現代管理理論與方法；二是強調求解實際問題的能力，即不但要掌握現代信息系統的規劃、分析、設計、實施和運維等方面的技術與方法，還要強調具有現代管理科學思想和較強的信息系統開發利用以及數據分析處理能力。基于上述思路，我們設計了旨在培養學生計算思維能力的信息管理與信息系統專業的教學體系，見圖1。上述課程體系主要圍繞計算機科學與技術、管理學、管理科學與工程等主干學科，不僅設置了國內高校信管專業常設的'管理學、統計學、管理信息系統、數據庫原理與應用、數據結構與算法分析、計算機網絡基礎與應用、java程序設計、電子商務等課程，還設置了數據倉庫與數據挖掘、商務智能與人工智能等相關課程，使學生在理解新興數據處理模式的同時，其智能化數據分析處理及決策支持能力得到訓練。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十

摘要：供給側改革是未來我國經濟改革的方向，對于現代經濟金融中樞地位的商業銀行提供了新的發展空間，同時也為我國商業銀行的轉型升級創造了新的機遇。本文從分析供給側改革給商業銀行帶來的影響入手，找出商業銀行支持供給側改革中存在的四方面問題，提出商業銀行支持供給側改革應處理好的“四對關系”，最后提出商業銀行支持供給側改革的路徑選擇。

“供給側改革”指從供給側入手，對導致經濟運行中出現的結構性問題的指定性矛盾進行改革。供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對處于現代經濟金融中樞地位的商業銀行產生深遠影響，目前商業銀行在支持供給側改革中也存在不足，商業銀行應積極研究，妥善處置四對關系，著力解決存在問題，積極支持供給側改革。

供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對處于現代經濟金融中樞地位的銀行業產生深遠影響。

（一）供給側改革將強力驅動商業銀行選定明晰的轉型路徑。雖然監管部門一直致力于推進銀行業金融機構（以下簡稱“商業銀行”）“特色化”、“差異化”發展，但很多銀行特別是中小銀行一直游走于“大而全”和“小而精”，發展路徑模糊。在“需求側驅動”的環境中，金融需求單一且旺盛，受益于經濟擴張、利差鎖定、牌照稀缺等政策紅利，商業銀行依然取得了良好業績。隨著供給側改革的推進，產業調整、技術創新、消費升級將驅動客戶的金融需求更趨多樣化，以往同質化競爭的格局將被全面打破，銀行模糊定位下“規模擴張+資本消耗”的發展模式將難以為繼，商業銀行必須根據供給側改革的要求，結合各自發展實際，選定適合自己的轉型路徑。

（二）供給側改革將深刻改變商業銀行資產負債結構。推進供給側改革的過程中，我國現有的融資結構必須進一步優化，直接融資的比重需要進一步提高，不斷推動杠桿率降低。與此相適應，商業銀行必須進一步提高對資產端的重視程度，讓資產端發揮更為重要的作用。商業銀行需要進一步擴展資產配置的視角，必須將視角從信貸市場進一步擴展到整個金融市場，從原來單一的貸款為主拓展到表內外全資產配置，證券化、結構性融資工具比重會上升。在商業銀行的負債方，利率市場化、金融創新常態化及客戶需求多元化都會使得商業銀行負債結構更加復雜，商業銀行以前依靠存款等被動型負債工具無法平衡商業銀行的收益性、流行性和安全性，金融債券、大額存單、中期票據、結構性存款、海外存款證等市場化主動型負債工具將成為商業銀行主要選擇。

（三）供給側改革將有效拓展商業銀行業務創新空間。供給側改革中結構調整、消費升級、技術創新、國企改革、并購重組都將為商業銀行優化傳統業務布局、加快新興業務創新發展、形成多源動力增長提供了重要契機。服務消費、品質消費等消費升級勢必促進相關產業的發展，部分產能過剩行業的兼并重組提供了大量的并購融資需求，商業銀行可以在這一過程中發揮關鍵作用，把握住這一機會，為業務創新提供新的空間。

（四）供給側改革將全面考驗商業銀行的風險管理能力。短期來看，在去產能、去庫存及去杠桿的過程中，鋼鐵、煤炭、船舶制造、房地產等產能過剩、高杠桿率行業及其上下游企業的信貸風險將會集中暴露，驅動銀行資產質量加速尋底。長期來看，表內外信用風險資產配置的復雜化、多元化將加大信用風險管理的難度；主動型債務工具拓展、批發性負債占比上升、新型表外業務或有負債增加、資金跨市場跨境流動日趨頻繁將使流動性風險管理難度上升；利率市場化深入、匯率彈性增強、結構性金融產品和衍生品的增加將直接考驗銀行市場風險管理能力；保險、信托、證券、租賃、投貸聯動子公司等全牌照附屬公司的設立將加大并表風險管理難度；各類風險的交叉共振將檢驗商業銀行全面風險管理水平。

二、商業銀行在供給側改革方面存在的主要問題。

雖然供給側改革為商業銀行提供了很好的機會，但是目前，商業銀行自身存在諸多制約其助力供給側改革的.問題。

（一）市場動力轉化需要一個長期過程。供給側改革是一個長期過程，產業結構調整需要時間，商業銀行在支持部分過剩產能行業、落后行業中能夠獲得一定的穩定收益，在支持部分新興產業的過程中可能會因為風險較高制約銀行收益，導致商業銀行依然有動力去支持過剩產能行業及落后行業，對新興產業支持存在不足。隨著產業結構調整的穩步推進，商業銀行才有動力慢慢改變自己的行為，但這需要時間，是一個長期的過程。

（二）商業銀行管理價值取向轉換需要一個長期過程。我國商業銀行在長期的發展過程中，一直存在速度情結，喜歡拼規模、占地盤，導致商業銀行存在同質化競爭，沒有形成特色化、差異化的發展定位，走特色化的發展道路。從國內外商業銀行發展的歷史看，好的銀行是能夠經歷經濟金融周期的考驗，運營穩健、特色化、差異化的銀行。我國商業銀行在支持供給側改革的過程中，需要重新審視自己的管理價值，確定各自轉型升級的路徑，走特色化、差異化的發展道路，這需要一個長期的過程，商業銀行管理機制取向轉換對商業銀行支持供給側改革有深遠影響。

（三）商業銀行存量包袱消化需要一個過程。商業銀行長期對一些恢復生氣無望、需要長期“輸血”才能免于倒閉的負債企業投入信貸資金，不僅造成信貸資源的大量浪費，還影響了企業所在行業的有序競爭，造成社會資源的錯配。在供給側改革的過程中，要求商業銀行從部分過剩產能行業、落后行業、僵尸企業中穩步退出，但是商業銀行消化這些存量包袱是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。

（四）專業人才短缺。供給側改革過程中，需要商業銀行根據市場環境變化不斷創新業務，例如商業銀行積極參與ppp項目、投貸聯動試點等，這都需要商業銀行有相應的人才。雖然每年大量人員進入商業銀行，但是商業銀行風險管控、合規管理、特殊業務等方面的人才依然短缺。

三、商業銀行支持供給側改革應妥善處理好“四對關系”

供給側改革給商業銀行的發展帶來機遇，優化了商業銀行的金融服務環境，為商業銀行指明了支持實體經濟發展的方向；同時，供給側改革也給商業銀行帶來了挑戰，給商業銀行的盈利能力增長、產品創新、信用風險暴露等多個方面帶來壓力。商業銀行在支持供給側改革過程中應該妥善處理以下“四對關系”。

（一）供給側改革和銀行轉型的關系。供給側改革與商業銀行轉型升級關系緊密。一方面，目前，商業銀行仍然是我國企業獲取資金的最主要融資渠道，供給側改革中需要商業銀行積極作為，要求商業銀行對原來的經營模式進行調整，放棄原來的粗放式的經營模式，通過不斷提高全要素生產率，轉換發展發展，進一步加強產品與服務創新，變革管理方式等，不斷提高商業銀行金融服務的質量與效率，全力支持實體經濟發展。另一方面，供給側改革將在產業轉型、基礎設施建設、消費升級等方面帶來新的機遇，為銀行轉型發展提供重要契機。商業銀行要高度重視供給側改革，加強研究，積極應對，主動轉型升級。

（二）政府和市場的關系。供給側改革是一項長期的工作，決定著未來一段時間我國經濟運行和改革的方向，對經濟社會的發展具有重要意義。在這一過程中，市場、法律及公共服務都發揮著至關重要的作用。供給側改革中，既要充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，同時也要發揮好政府的作用。商業銀行要充分利用好“兩只手”。一方面，商業銀行要充分根據市場環境的變化，及時調整各自的經營策略，在市場競爭中獲得競爭優勢；另一方面，商業銀行要在政府引導下，發揮商業銀行在“市場失靈”領域的作用，積極踐行社會責任，著力做好小微金融、三農金融服務、精準扶貧等工作，補金融服務短板。

（三）創新和風險的關系。商業銀行要正確處理好產品服務創新和風險防控的關系。一方面，商業銀行要進一步加大創新力度，支持供給側改革。按照“三個有利于”的標準，貼近實體經濟的有效需求，積極創新產品和服務模式，提升服務實體經濟能力。另一方面，商業銀行要把握好金融創新與把控風險的平衡點，防控自身業務風險，保護客戶資金安全。商業銀行要結合自身業務特點、市場變化等進行金融產品的創新，但這種創新的風險要可控，不可過度創新，導致金融風險過大，影響區域金融穩定。

（四）加與減、破與立的關系。結構調整是一場持久戰，在去產能、去庫存、去杠桿的過程中，商業銀行必須通過擴大其他領域的信貸投放，避免我國經濟在短時期內快速下滑。商業銀行需要把握好“有加有減、有補有去、有進有退、有破有立”四項原則：產融結合、投貸聯動、困難企業分類幫扶要加，企業融資成本、銀行服務收費要減；普惠金融、科技金融、消費金融要補，不合理的多頭授信、過度授信要去；重點領域、重大項目、新興產業要進，對過剩落后產能、“僵尸”企業要退；容易引發“兩鏈”風險的傳統授信管理模式要破，新的產品、服務、模式要立。

四、商業銀行業適應供給側改革的路徑選擇。

商業銀行要積極適應供給側改革，加強研究，積極支持，在這一過程中實現轉型發展。

（一）加強對供給側改革的研究，明確轉型升級的路徑。供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對商業銀行的發展產生長期的深遠的影響。商業銀行要加強研究，結合各自實際情況，明確各自轉型升級的路徑，走差異化、特色化道路，把握好供給側改革提供的機會，在支持供給側改革中實現穩步發展。在這一過程中，商業銀行必須處理好短期與長期的關系，不可急功近利，按照轉型升級的路徑穩步推進，不可追求短期利益，追求短期的規模、速度，而放棄長期的轉型升級。

（二）緊扣服務實體經濟，加大服務實體經濟力度。商業銀行要充分認清經濟與金融的共生關系，在發展過程中，根據實體經濟發展的需要，采取措施，加大支持力度，實現共贏。一是商業銀行要著力支持新興產業和重點領域。商業銀行要加大對戰略性新興產業、高新技術產業等企業的信貸支持，加大對“一帶一路”、長江經濟帶等國家戰略的支持，緊貼國家產業政策支持的重點行業、重點企業，緊盯對宏觀經濟和區域經濟具有重要帶動作用的重點項目、重點工程、重點客戶，提供優質金融服務。二是商業銀行要不斷提高金融供給效率。商業銀行要進一步強化金融創新，響應號召，積極推動投貸聯動、ppp模式創新，滿足不同企業的資金需求；充分利用網絡技術、大數據等信息科技，提高風控能力，開展發展空間。三是積極降低社會融資成本。商業銀行要在遵循商業可持續發展的原則下與企業形成共榮共生、共建共存的良性銀企關系；通過加強貸款定價管理，縮短企業融資鏈條，堅決取消不合理收費和不合理的中間業務等方式，切實降低企業融資成本。四是履行社會責任，提升薄弱領域的金融服務。商業銀行要積極履行社會責任，通過金融產品創新、下沉網點等多種措施，進一步加大對貧困人口、“三農”、小微等薄弱環節的金融支持力度，提升薄弱領域的金融服務水平。

（三）加大風險管控，守住不發生系統性區域性金融風險底線。供給側改革給商業銀行的穩定發展也帶來一定的挑戰，在僵尸企業、落后產能退出、新興產業的支持以及金融產品的創新過程中，都對商業銀行的風控能力提出了更高的要求，商業銀行要積極采取以下措施積極應對。一是健全全面風險管理體系。商業銀行要結合自身實際，進一步完善風險管控機制，消除工作中風險防控的空白點，從源頭上減少風險的發生。二是強化風險識別化解。商業銀行要進一步健全風險識別、監測、計量和控制機制，不斷提升風險監測、控制與動態管理的水平，實現風險的早發現、早報告、早干預和早處置。三是加大風險吸收能力。商業銀行要利用撥備資源仍然充分的時機，進一步擴大資本補充渠道，加大不良貸款核銷力度；積極利用市場化手段處置不良，持續增強風險消化和風險吸收能力。四是加大對特殊行業的風險管理。商業銀行要根據供給側改革要求，強化對僵尸企業、過剩產能、落后行業的風險防控的研究，積極采取措施，確保商業銀行穩步退出；同時，在新進入部分行業、金融創新的過程中，也要強化風險防范，促進實體經濟發展中守住不發生系統性、區域性風險的底線。

作者:楊吉峰肖起峰劉相兵單位:中國銀行業監督管理委員會煙臺監管分局。

參考文獻：

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供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十一

高素質技術技能型人才培養是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調研發現，目前高職院校在專業設置、人才培養、就業質量等方面存在不少供給側結構性問題，從而導致高職院校的人才培養效率和質量不高，同質化現象比較嚴重。而從供給側入手推進結構性改革，是針對我國經濟發展中出現的問題而提出的重大改革舉措，是為實現中華民族偉大復興的中國夢的一項重要理論創新。與經濟改革相似，高職教育也存在需求側和供給側改革任務。高職院校為經濟建設和社會發展提供技術技能型人才與智力支持，同時也是社會供給側的一個重要組成部分。隨著經濟的轉型與發展，對高素質高技能應用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業院校的改革發展帶來了挑戰與機遇。

一、高職教育的供給側改革。

高職教育是以技能培訓和技術應用為代表的職業技術教育，培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、服務和管理等一線職業崗位的實用型和技能型人才。主要具有以下特點：以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計人才培養方案，以應用為主旨來構建課程體系，實踐教學在教學計劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的關鍵，學校與用人單位、師生與勞動者、理論與實踐的三個結合是人才培養的基本途徑。經過幾十年的不斷發展，高職教育發展已取得了初步成效，工學結合的人才培養模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國的高職教育還處在發展與探索階段，在辦學理念、人才培養、經費投入、教育質量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長和學生都認為高職院校都是一些表現欠佳的學生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對高職學生的學習帶來了不良影響，學生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術人才的需求在逐步增加，有關部門開始加大對高職教育的重視力度，不少高職院校實行擴招政策，導致高職院校學生人數激增，入讀學生的能力參差不齊，學校師資和硬件建設則沒跟上相應的發展步伐，給高職教育教學工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設立只是隨大流，辦學理念和辦學目標不明確，教學模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學特色，更多的是生搬硬套；設置的部分專業與行業產業發展實際相脫節，人才輸出同質化傾向比較嚴重，不能較好地適應行業產業發展新需求，無法滿足產業轉型與發展對人才供給的質量要求。在經濟新常態的發展時期，高職教育必須經過深入反思和科學論證，才能創新發展，才能使高職教育發展逐步與經濟轉型相符合，才能進一步發揮和提升高職教育的強大功能。要適應經濟新常態，高職教育必須進行有效供給和創新驅動發展，要在學習借鑒國際先進教育理念的基礎上，促進學校與社會、企業、學校之間的`合作，要以先進的人才培養模式和優秀的教育質量不斷提升高職教育的競爭力，促進高職教育發展的良好態勢，從而不斷推動高職教育健康可持續發展。

二、供給側改革背景下的軟件技術專業人才培養模式探索。

軟件業是21世紀擁有最大產業規模和最具廣闊前景的新興產業之一，也是一個變化很快的行業，隨著互聯網的高速發展和大力普及，極大地推動了軟件產業的發展，信息化建設工作的大力推行為軟件和信息服務業帶來了良好的發展機遇。高職院校要保證課程設置與軟件技術的發展同步，同時堅持以就業為導向，要強調技能培養，加強針對性和實用性，不斷優化課程結構，形成科學的、合理的課程體系。高職教育應適應經濟發展的新要求，大力推進職業教育的供給側改革，為經濟發展提供更加優質的人力資源。而高等職業院校開辦的軟件技術專業經過多年的發展，其課程體系也在不斷修改優化，但不少高職院校軟件技術專業培養出來的學生仍然不能滿足企事業單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業課程設置不夠合理，課程設置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導致學生所學課程雖多，但所學深度不夠，技能有待加強。（2）師資隊伍有待進一步加強，不少高職院校是在中專院校的基礎合并成立的，原有的師資隊伍有待加強，而新引進的專任教師不少則缺乏大中型軟件項目的研發經驗，導致部分高職院校師生比嚴重失衡，有些高職院校一位教師每學期要上近三百課時，哪還有時間搞科研、做項目和參加培訓進修來提升自我。（3）實踐教學設備投入不足或設備比較落后，實踐教學效果不盡如人意，過于重視學生的理論知識，以書本知識的講授為主，缺少實際項目的研發和講解，導致實訓效果較差，學生動手能力不強。針對上述情況，筆者就供給側改革背景下的軟件技術專業人才培養模式提出以下建議：1.調整軟件技術專業設置，進一步貼合行業產業發展需求，以《普通高等學校高職教育（專科）專業目錄》和《中華人民共和國職業分類大典（版）》等綱領性文件為依據，實現軟件技術專業大類對應軟件產業，計算機和軟件專業群對應信息技術行業，逐步推進專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與研發過程的三個對接，畢業證書與職業資格證書對接，真正做到軟件技術專業建設的內涵升級和有機重構。2.打造真正強大的雙師型師資隊伍，因軟件技術專業工程性特點突出，建議在引入師資時，不僅要考慮學歷職稱結構問題，也要注重it行業經驗。同時，因軟件行業更新速度快，必須與國內外知名的it公司或軟件專業人才培養機構建立良好的合作關系，有計劃、有步驟地定期安排相關教師去上述企業或機構進行培訓和進修，以提高教師真實項目的研發水平，及時知曉行業的最新發展趨勢和人才需求特征。3.進一步重視實訓教學，加大投入與產出力度。實訓教學是高職教育非常重要的教學環節，是培養學生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動手能力、出成果和出特色的關鍵。應緊密聯系企業推進“以真實項目為案例，以實際開發過程設計課程體系”的人才培養模式，密切校企合作，積極引入企業的真實項目進學校、進課堂，讓學生主動積極參與各種橫向、縱向課題，與企業和項目實現無縫對接，切實有效地提升實踐能力。借助完善的實訓平臺，鼓勵學生參加相關比賽以賽促學，加大科研力度以研促教，協同合作企業深入開展科研項目的開發和技術創新工作，積極推進科研項目的成果轉化，不斷提高教學團隊的科研能力和社會服務能力。4.針對軟件技術專業課程實踐性非常強的特征，建議以就業為導向，重視實踐能力考核，所有專業課程全的考核全部采用機試或項目的形式來完成，考核內容分為項目源碼、項目演示、項目答辯三個環節，各個環節分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學生的編程能力和表達能力，讓我們培養的學生做到既會說也會做，進一步增強就業競爭力。5.針對高職院校軟件技術專業的特性，建議設立工作室，將綜合實訓基地打造成為校內的“創新工作室”，依托該平臺，將企業的科研項目引入到校內，由指導教師帶領優秀學生完成項目的研發工作。以此實現學校在學生培優、教師梯隊打造和專業產學研實力提升等方面的訴求。工作室的整體環境設計可以參考企業開發工作室的環境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區域：工作區和會議區。工作區為指導教師帶領優秀學生進行日常項目開發的區域，環境的布局完全參考企業的工作環境，給師生營造一種工作的氛圍。會議室則模擬企業的項目開發工作環境，用于項目開發的分析、設計和研討等專題研討活動。從學生的角度來看，工作室可以為一批優秀的學生提供真實的對質量、進度和資源都有嚴格要求的外部商用項目。學生通過這些真實項目的實戰鍛煉，能夠培養自己的實際項目經驗，做到畢業就有不少于半年乃至一年的實際工作經驗，為他們以后應聘軟件名企提供較強的核心競爭力。從教師的角度來看，工作室是培養“雙師型”教師的基地，也是學校打造“精品教師”的搖籃，更是校內教師“傳幫帶”的示范點，有助于學校教師梯隊的培養，更重要的是，工作室為不僅為相關指導教師提供了一個科研創新的環境，同時還為教師提供科研創新的經費，為教師完成科研創新提供最實際的幫助。從學校的角度來看，工作室可以提升學校整體的科研創新實力和社會服務能力，更是學校對外交流的一個較好的窗口，能夠幫助學校提升整體的社會影響力。綜上所述，一個運行良好的工作室可以讓多方受益。6.應大力支持軟件技術專業學生創新創業。通過鼓勵和引導學生創新創業，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個良好的平臺，可以發現和培養一批優秀的軟件人才，遴選和培養一批基于“互聯網+”、大數據、云計算的優秀創新創業項目，投資和孵化一批優秀的創新型企業，促進傳統產業轉型升級，催生新業態，推動軟件產業的發展。

參考文獻：

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供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十二

針對供給側結構性改革下我國房地產項目管理過程中存在的對項目管理認識不到位、項目開發前期工作不完善、設計監理缺失、控制職能不到位等問題，要提高項目管理人員的綜合水平、重視和加強項目前期的管理工作、重視項目規劃設計、完善項目控制內容、加強房地產開發項目后期的項目管理工作。

按照傳統做法，企業一個項目的完成至少需要涉及包括財務部門、銷售部門、行政部門等多個部門的相互協作和配合。但在具體操作過程中，各部門間不可避免地存在著利益矛盾與摩擦，直接影響項目實施的進程和質量，增加企業運作成本。作為一種現代的管理方法，項目管理則不同。項目管理的應用始于80年代，開始只是僅局限于建筑、國防等特殊性行業，隨著項目管理優越性的不斷凸顯，現在項目管理的方式已經被廣泛應用于各個領域和行業。在項目管理過程中，不同職能部門的成員為共同完成某一項目或任務而組建起一個團隊或項目小組，其中項目團隊的管理者，即項目經理，通過系統的觀點、方法及理論，對從項目的啟動到項目結束時所涉及的所有環節和全部內容進行有效的計劃、組織、控制、協調等工作，以實現更高的營運效率及項目的既定目標。從過程上來看，一個較為完整的項目管理流程包括了解項目的啟動、策劃、運作、監測及完成。從項目管理的內容來看，主要是力求通過對時間、成本、質量、范圍及風險的有效管理，使得對項目管理中所涉及的主要變量進行控制，促進項目的最終成功。

房地產行業作為特殊的產業，具有周期性長、中間環節繁多、投入資金量大等特點，在具體項目的開發過程中，需強化管理，有效地防范和控制各類風險，保障項目的順利完成和提高房地產企業的經濟效益。其中，房地產項目管理是一個最為主要的途徑。作為工程項目管理的一個分支，房地產項目管理通過對項目建設的全過程和全方位的管理，以期實現企業資源的最優化配置。根據管理主體的不同，項目管理又可分為建設項目管理、設計項目管理、工程咨詢項目管理、施工項目管理及后期的物業管理等等。本文的房地產項目管理主要是指建設項目管理，是從房地產開發商，即業主單位角度出發的項目管理，包括了項目選擇、計劃、執行、協調、控制、評價及項目的結束。供給側結構性改革下隨著房地產市場不確定性和風險性因素的增加，只有實現項目開發過程中的各環節相互配合和緊密銜接，才有可能取得較高的經濟效益和社會效益，實現房地產企業的健康持續發展。另一方面，項目開發單位站在投資主體的立場，遵循成本最低、質量管理、責任對等原則，通過項目管理實現對房地產項目開發的成本、質量及時間的嚴格控制，是防范房地產項目開發過程中風險的有效措施。

(一)對項目管理認識不到位。

在項目管理的具體實踐過程中，不難看出供給側結構性改革下仍有很大一部分房地產企業項目進行中，名義上為項目管理，但對于項目管理的概念、真正內涵等存在明顯的認識誤區，簡單地將項目管理等同于項目工程的現場管理及施工管理，對于項目現場管理以外的工作，如前期市場調研、可行性分析、銷售、融資、物業管理等重視程度遠遠不夠，直接導致項目管理水平低下，最終影響項目的成功與收益。其次，對于項目管理的目標定位不夠準確，過多重視項目的'盈利，而忽略企業的品牌建設、形象建設等，顯然不利于企業的長遠發展。另外，項目經理素質的高低直接決定了整個項目管理團隊的水平，對項目管理認識的不到位也一定程度上導致了對項目管理隊伍建設的忽視。

(二)項目開發前期工作不完善。

房地產項目方案的確定作為開發商都給予了特別的關注，但仍存在著不少的問題。房地產項目作為一個復雜的系統性工程，前期準備工作，包括市場調研、方案策劃、項目的經濟可行性、技術可行性等進行研究和分析是房地產項目管理基本內容，也是實現保障房地產項目開發成功與否的重要前提。一旦前期工作，特別是可行性分析不到位，極有可能導致亂開發、亂投資等倉促盲目行為，造成企業資源的嚴重浪費，甚至危及企業的正常運作和生存。整體上來講，供給側結構性改革下我國房地產項目開發前期工作水仍有待強化和提高，一是對于市場的情況沒有做深入了解和分析，導致決策的失誤，大大增加了企業的風險，變相增加企業無形成本。二是可行性研究工作得不到重視，單純地憑借個人經驗和市場走向，決策項目開發與否，存在巨大的風險隱患，造成一系列問題，如高空置率、無法形成特色等，難以提升企業的市場競爭力。

(三)設計監理缺失。

作為房地產項目開發過程中的主要內容之一，圖紙的設計階段很大程度上決策了項目最終產品房產的價值。另一方面，供給側結構性改革下很大一部分的房地產開發企業對于這階段的管理工作少之又少，加上對于專業設計的管理弱，無明確及詳細的設計委托書及要求說明，導致設計出來的圖紙與實際要求存在一定的差距，或者是設計質量不高。而一旦在施工過程中要求給予修改，必須對整個項目的完成造成影響，也大大增加了工程的成本和施工的難度。其次，設計人員也只是從自身的專業出發，對于成本控制等缺乏概念。因此不論從何種角度來講，房地產項目管理過程中都需強化在此階段的管理和提升管理水平。

(四)控制職能不到位。

首先，部分房地產開發商在項目管理中，只求速度以盡快回籠資金，由此導致種種不良后果：一是對于項目實施過程中的安全和質量管理缺乏有效的項目監督，甚至造成許多臨時性的一時決策，對項目造成負面影響，存在安全隱患;二是，對于項目工程的進度控制不力，使得工程難以如期完成，影響預期銷售計劃;三是由于開工前缺乏詳實有效的全面的投資估算和成本預算，在具體的的項目實施過程中難以對成本進行有效控制和管理，常常導致出現投資額遠超過計劃投資額的情況，既在一定程度上影響了企業資金流和現金流，又大大增加企業的運作成本。其次，項目風險管理和控制薄弱。作為一個高風險行業，房地產項目開發過程中存在著許多不確定因素，如政策風險、市場風險、金融風險、財務風險等等。而一旦風險產生將不可避免地對企業的生存和發展造成影響。供給側結構性改革下，我國房地產項目管理過程中對于風險的認識和管理仍不到位，項目風險管理薄弱，難以有效防范和控制項目開發過程中可能發生的各類風險，影響房地產項目的正常開發和房地產投資效益。

(一)提高項目管理人員的綜合水平。

房地產企業項目管理的成功與否在很大程度上取決于項目管理人員的專業化水平，特別針對供給側結構性改革下我國項目管理人員素質不高、專業性低的特點，要努力提升房地產項目管理人員的素質以實現項目管理的有效實施。一是，房地產企業特別是其領導層和決策層要切實認識到項目管理的性質、任務及實施項目管理對于房地產項目順利開發的重要意義，為提高項目管理水平營造良好的企業文化氛圍。二是，在充分認識到項目管理重要性的基礎上，加大力度引進和培養高素質的復合型項目管理人員，使其具有先進的項目管理理論方法和現代化的管理素質，保證在具體的項目管理過程中，既要堅持以人為本的理念，又要與時俱進，不斷地吸收新知識和理論，從而提高項目管理隊伍素質。三是，通過形式多樣、內容豐富的上崗培訓活動，提升項目管理團隊的整體綜合素質，保障項目各項工作的順利和高效開展。

(二)重視和加強項目前期管理工作。

一是，作為房地產開發商，要時刻關注房地產市場的變化和國家相關政策法律法規的調整，對于房地產行業的整體態勢有深刻的全面認識和把握。主要途徑是建立健全企業信息機制，以收集各類信息進行綜合性分析，為房地產項目開發與否及如何進行有效開發提供足夠的信息和數據支持。二是，做好市場調研與預測工作，明確項目的功能定位與市場定位，形成幾個可備選方案。三是，加大項目的可行性研究分析，從各個方面對各方案進行全方位的分析，得出科學合理的投資分析決策，從中擇優。另外，在此階段要特別注意對確定后的方案做出和形成全面和實際投資估算報告。

(三)重視項目規劃設計。

在考慮市場需求、技術、安全、項目定位、擬銷售價格等方面的基礎上，加強與設計單位的交流與溝通，尤其是項目團隊的負責人對全程參與房地產項目設計的環節，形成深層次的密切合作，以保障設計方案的有效性、科學性。同時，可引入競爭機制，進行設計方案的招標工作，優化設計方案。另一方面成本控制對于房地產企業生存和發展具有重要意義，因此在設計階段可采取限額控制的方式從源頭上實現對投資的有效控制，特別是對于設計階段概算及施工圖預算編制給予嚴格控制，保障項目管理過程中控制的有據可依。最后，加大對于設計圖紙的審核工作，包括綜合會審和專業會審，既對于設計者的設計理念意圖、細節把握到位，也有利于對工程的重點難點初步和整體的認識。

(四)完善項目控制內容。

1.加強項目質量管理力度。

一是更新理念，要認識到項目質量管理內容不再僅僅局限于材料的選擇、施工過程的錯漏等方面，而是在預算限制前提下達到最好的使用標準。二是，完善房地產企業的質量管理體系和制度，制定具體可量化的標準，實現對項目開發全過程、全方位的檢驗。三是，嚴格審核施工單位的資質，并簽訂相應的合同，明確責任以最大限度地實現風險的量化。另外，重視項目質量重要性的宣傳工作，通過崗位技能培訓l等形式，提高全員的質量意識，堅持質量第一的原則。

2.成本控制。

一是通過加強現金和應收賬款的管理，同時對于項目的任何支出都要進行嚴格審查，最大限度地降低資金的使用成本，防止超前支付。二是，從各個階段加大對于工程成本的控制，包括決策評估階段、設計階段、施工階段等。如在項目施工階段，在施工方與設計方都在場的情況下進行簽證，通過完善現場簽證管理以嚴格控制成本。另外，可通過專門的工程監理機構對工程造價進行跟蹤管理。

3.風險控制。

提高風險管理意識，樹立風險價值理念，建立健全風險管理機制實現對房地產項目過程中可能出現的各種風險的及時有效識別、防范和控制，最大限度地降低風險對于房地產項目開發的負面影響。具體來講，風險防范的途徑主要包括風險回避、風險轉移及風險控制等。

(五)加強項目后期管理工作。

售后服務的提高既有利于房地產開發商企業良好形象的樹立，也有助于提高房產的市場銷售速度。選擇信譽好、質量高的物業管理公司，積極溝通，加強項目物業管理工作，以保障提供良好的物業管理服務。其次，做好準確把握房地產行業的營銷理念，提高營銷層次和水平。緊密結合客戶的特點和需求，加強產品的市場推廣力度，并及時根據市場的反饋情況調整營銷方案。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十三

鋼琴集體課與傳統的教學方式不同，鋼琴集體課是在傳統的教學方法基礎上，將現代一些比較先進的科學技術運用到鋼琴教學當中，從而提高了鋼琴教學效果的教學方式。通常情況下，鋼琴的造價非常高，因此，鋼琴教學的成本也是比較高的，如果學習鋼琴的學生比較多，那么就會導致學生們的訓練時間比較有限，從而使鋼琴教學達不到預期目標。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學習方法引入到鋼琴教學當中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎上，提高鋼琴教學的效果。

（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學中。

對于音樂系的學生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進行鍵盤基礎方面的教學，提高新生們運用鍵盤的能力。在鍵盤練習過程中，音樂學生需要將通過理論學習到的知識通過鍵盤練習得到應用，從而提高音樂學生運用鍵盤的能力。值得注意的'是，學生們在鍵盤學習當中，還應該注重對鋼琴的性能進行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進行掌握，從而提高學生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠將鍵盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現出來。

（二）堅持因材施教的教學原則。

鋼琴課對學生們在音樂方面的專業性有著非常高的要求，而且不同學生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學當中采取因材施教的教學方法。首先，老師應該對不同學生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識進行一些必要的了解。其次，老師應該根據學生們的不同的特點制定出適合不同學生的教學方法，從而在提高整體學生鋼琴掌握程度的基礎上，促進不同學生鋼琴演奏能力的提高。

（一）堅持綜合發展的教學改革觀念。

對于音樂學生的教學來說，老師除了需要注重培養學生們的鋼琴彈奏水平之外，還應該堅持綜合的教學觀念，對學生們的身心素質也應該給予適當的關注。首先，老師需要通過講課來教授學生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學水平。其次，對于學生們來說，心理素質對鋼琴的學習也發揮著重要作用，良好的心理素質有助于學生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時，鋼琴演奏者有時候還需要登臺演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質，保證鋼琴演奏水平得到正常發揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學生們的心理素質培養進行關注，從而增強學生們的心理素質，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應該對學生們的道德素質進行培養，使學生們能夠樹立一種良好的人格修養，提高學生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學中還應該保證學生們的鋼琴基礎教育，使學生都擁有扎實的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應該注重培養鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。

（二）將學生們作為課堂教學的主體。

傳統的教學方法往往是將老師作為課堂教學的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進行講解，而學生們則負責聽講，跟著老師進行練習，因此，學生們在傳統的鋼琴學習中往往處于被動的局面，學習鋼琴的積極性不能夠得到調動。鋼琴集體課教學應該改變這種被動的教學方法，將學生們作為教學的主體，使學生們能夠在完成教學目標的前提下，可以進行自己的創作，完成自己的創作作品，從而提高學生們學習鋼琴的積極性。

（三）將傳授學習方法成為教學的主要方式。

“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學中，老師應該更加側重于將學習方法傳授給學生，讓同學們在掌握到學習方法的基礎上，自己主動去探索知識，從而將被動的學習變成為主動學習。例如，在培養學生掌握兒歌的演奏方法時，老師先將一些最基本的演奏方式教給學生，在此基礎上，再讓學生們自己對演奏方法進行總結，最后，老師再對同學們提出的好的方法進行點評，使學生們能夠牢固掌握鋼琴學習方法。

（四）對備課的方式進行改革。

對于鋼琴集體課教學來說，老師的備課效果直接會影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統的備課方式比較注重理論性的教學，受此影響，傳統的鋼琴教學則存在著“重理論，輕實踐”的問題，不利于提高學生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時候，改變傳統的備課方式，建立理論教學和實踐教學共同發展的教學模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學越來越重視，然而傳統的鋼琴教學方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學中引入集體鋼琴教學模式，提高鋼琴教學的效果和質量。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十四

摘要：隨著我國教育的不斷發展，高校鋼琴教學也開始進行了相應的改革與發展。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，我國現階段的鋼琴教學中還存在著一定的問題，這樣也就限制了學生的學習與發展。因此，在這一趨勢的影響下，體驗式教學法也被提了出來，并受到了高校鋼琴教師的廣泛關注。通過在鋼琴教學中運用體驗式教學法，不僅可以提高教師的教學能力與水平，同時也可以提高學生的音樂技巧與方法。本文對高校鋼琴教學中體驗式教學法的應用進行了簡要闡述，并提出了幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：體驗式教學法；高校鋼琴教學；應用分析。

對于體驗式教學方法來說，不僅能夠解決傳統教學模式中存在的問題，同時也可以提升學生的審美情趣。因此，在實際教學中教師就要運用好體驗式教學方法，解決好現階段中存在的問題。通過分析可以看出，如果高校鋼琴教學中的問題得不到有效的解決，那么也就難以滿足素質教育與美學教育等方面的要求，同時也會限制我國藝術的發展。所以在實際中就要及時更新教學理念，優化好教學方法，滿足高校鋼琴教學的需求。

一、體驗式教學法。

對于體驗式教學法來說，就是在課堂教學中為學生創建出相應的教學情境，讓學生通過親身體驗來加強對知識的理解，完善自身的知識結構，滿足長遠發展的需求。所以說，體驗式教學法是滿足學生認知規律以及特點的一種全新教學方法。隨著教育改革的不斷影響，一些高校中的鋼琴教師也開始不斷進行反思。在傳統的教學模式中，教師一直注重教學的結果，而對于學生的學習過程等方面卻并沒有過多的關注，這樣也就限制了學生的學習與發展。因此，在實際教學中教師就要認識到體驗式教學法對課堂教學的影響，突出教學的重點，完善學生的知識結構[1]。就體驗式教學方法來說，其特點主要包含了以下幾個層面，第一，借助體驗活動來幫助學生掌握好鋼琴知識與技能，同時讓學生在親身體驗的基礎上來獲取直觀的感受，以此來完善對學習的認知，促進自身學習探析能力的發展。第二，通過平等合作的方法來重新定義好學生的學習角色關系。在體驗式教學方法中，一直注重強調學生的主體性，所以學生在進行體驗的過程中教師就要做好引導與輔助工作，加深學生的體驗，與學生一起參與到體驗學習活動中去。對于學生來說，通過彼此之間的相互合作與學習，可以實現整體的提高與協同的進步。第三，認識到進行自我評價與形成評價的重要性，對于體驗式教學來說，評價有著極為重要的影響。加之對體驗的認識，想要及時掌握到反饋的信息，就要從科學的層面上出發來做好及時的評價工作[2]。就評價的內容來說，其中也就包含了學生自身的感知以及理解等方面的能力。

二、體驗式教學法的要素。

對于體驗式教學方法來說，已經受到了廣大師生的認可。因此，在實際教學中教師就要運用好體驗式教學方法，激發出學生的學習興趣。1、教師要做好科學的指導工作對于體驗式教學方法來說，是高校鋼琴教學中的重要環節之一，可以有效提高學生的學習欲望，培養好學生的自主學習能力。因此，在實際教學中教師就要做好課前的鋪墊工作，通過進行實際教導以及課后的訓練等來幫助學生掌握好這些知識。且對于這種教學方法來說比傳統的教學方法更加具有吸引力，同時也可以滿足學生的學習欲望與需求[3]。2、讓學生可以積極參與到其中教師在開展課堂教學的過程中通過案例來為學生創造出相應的情境，以此來讓學生在親身感受中體驗到學習的樂趣。只有增強學生在學習鋼琴知識過程中的感悟與方法，才能促進學生的思維發展，同時也可以幫助學生將鋼琴知識結合在一起，從而完善自身的認知體系。3、教師要及時與學生進行交流對于傳統的高校鋼琴教學來說，在教學結束后學生難有與教師進行溝通的機會。但是在體驗式教學中，就要充分的認識到教師與學生之間進行有效溝通的重要性，這樣才能讓學生在學習的過程中遇到難以解決的問題及時向教師求助，同時也可以讓教師掌握好學生的學習情況，從而在課堂教學中實現因材施教。所以在高校鋼琴教學中采用體驗式教學方法不僅可以建立出民主友好的師生關系，同時也可以提高課堂教學的效果。對于教師來說，還要將自己對鋼琴的理解與經驗融入到教學中去，以此來提高學生的演奏技巧，幫助學生獲取審美感受與體驗[4]。

1、轉變傳統的教學觀念，激發出學生的學習興趣教師在采用體驗式教學方法的過程中，就要先明確高校鋼琴教學的意義。因此，在實際教學中就要及時轉變傳統的教學理念，做好課程的設置工作，突出教學內容，同時還要做好體驗式教學方法的融入工作。教師在設計教學內容的過程中要適當的擴大教學的范圍，盡可能的選擇更多的曲目來激發出學生的學習與讓，從而讓學生選擇不同的演奏方法，以此來完善學生的演奏水平。在這種教學方法的影響下，可以有效的調動學生的學習積極性，讓學生可以主動的參與到學習中去，從而更好的培養好學生的審美體驗，實現教學的目標。因此，在實際教學中教師就要選擇好不同的風格以及流派的樂曲，作為鋼琴練習的備選曲目，借助同的音樂作品來豐富好高校中的鋼琴教學內容[5]。教師在講述鋼琴基本知識的過程中，不僅要幫助學生掌握好最為基礎與實質的演奏方法，同時還要幫助學生奠定后續學習的基礎，這樣才能促使學生實現更好學習。其次，教師在教學中還要做好理論教學工作，適當的給予學生一定的理論指導，激發出學生的學習興趣，讓學生在學習興趣的影響下來掌握好鋼琴知識。在這種教學中方法的影響下，可以充分發揮出學生的主體性，同時也可以積極參與到學習中去，在提高個人體驗的同時，完善思維創新、提升情感體悟。2、積極創新教學方法，提高學生的綜合素養對于體驗式教學方法來說，在高校鋼琴教學中的有效運用直接關系到了學生的學習與發展。因此，在實際教學中教師就要做好教學方法的改革與創新工作，解決傳統教學方法給學生產生的負面影響。同時還要提高幫助學生樹立起學習好鋼琴知識的信心，以此來減輕學生的學習壓力，提高鋼琴的應用能力。只有提高學生的成功體驗感，才能培養好學生的獨立自主學習能力，而這也是在高校鋼琴教學中運用體驗式教學方法的重要目標之一[6]。想要轉變好學生的學習方式，就要先創新好學生的思維方式。因此，對于高校鋼琴教學來說，教師就要不斷的鼓勵學生，讓學生進行獨立思考，從而發揮出自身的主觀能動性與自主探索意識。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生學習的積極性，同時也可以提升學生學習體驗[7]。因此，教師在開展體驗式教學的過程中，就要尊重與肯定好學生的思維，讓學生可以主動的參與到學習中去，以此來幫助學生完善自己的知識結構。教師也要充分的肯定與尊重學生的表現，這樣才能有效的提高學生的學習效果，同時也可以提升血神的鋼琴素養。3、構建出全新的課堂，提高學生的實際應用能力想要實現對鋼琴教學進行有效的改革，就要求教師要做好教學課堂的重構工作，以此來提高學生的應用能力，增強課堂教學的效果。教師在開展教學工作的過程中還要做好作品的講解工作，以此來培養好學生的審美體驗。通過將彈奏訓練作為提升學生樂感與聽覺的重要途徑，可以有效提高學生的演奏水平。所以在實際教學中教師就要重點培養好學生的鋼琴樂感，增強學生的音樂審美感悟，提高演奏的水平。4、提高學生的體驗隨著教育的不斷發展，教學中也有著一些有效的教學方法，如“說”、“彈”、以及“唱”等方法。“說”就是要求教師要正確的引導學生進行自主思考，以此來做好結論等工作，這樣也就可以有效避免學生出現接受不良等現象。所以說，在這種教學方法的影響下可以讓學生體驗到知識結論產生的過程。“唱”就是要求學生在學習的過程中邊唱邊彈，以此來通過這種直觀的方式來提高學生對音樂中情感的感悟。“彈”則主要是要求學生對樂曲知識產生出一定過得感悟后，從自身的經驗以及感受上出發來進行自主的練習，或是可以通過自主創作等方法來提高對鋼琴知識的感悟，在這種教學方法的影響下，可以有效的避免學生在長期機械彈奏下逐漸喪失學習的興趣，同時也可以有效提高學生演奏的靈性[8]。

四、結語。

綜上所述可以看出，在高校鋼琴教學中采用體驗式教學方法不僅可以提高教師自身的教學能力，同時也可以為學生營造出良好的學習氛圍，進而提高學生的演奏技巧與水平。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十五

摘要：在教學過程中融入素質教育的理念已經成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內涵。因此，教師必須在此基礎上進行調整，充分理解素質教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。

音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內心出發，去深刻地感知音樂的本質。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。

一、教學背景。

近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現出一種多樣化的發展趨勢，使傳統的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質，但在實踐中并沒有將素質理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質教育理念無法充分的體現在教學當中。

（一）激發興趣。

要想使素質教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向學生灌輸知識的落后教學方式，充分發揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠將音樂與生活聯系起來，更好地把握音樂的藝術性。

（二）多學科教學。

為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創作者在作曲過程中同時也是對其內心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠對學生個人的演奏起到很大的幫助。

（三）內在感知。

使學生學會從內心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠對其創作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內心感知能力的培養。首先，要讓學生對聲音的質量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創作。通過這樣一系列的調整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創造能力和想象能力得到有效增強。

（四）融合性。

盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養得到有效提升。

三、結語。

總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發展，培養學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。

[參考文獻]。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十六

［摘要］隨著素質教育的加快落實，教學理念的創新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學中，傳統教學手段已經無法滿足現代化教學需求，為此，本文以高校鋼琴教學作為出發點，說明了高校鋼琴教學改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學質量給出相關建議。

自改革開放以來，我國社會經濟水平有了翻天覆地的變化，教育行業也得到了迅速發展的契機，越來越多的學生致力于音樂事業的發展，從而投身到鋼琴領域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學成效、保證教學質量，繼續深化創新機制構建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。

鋼琴教學包含兩大類———理論教學和實踐教學，為實現預期計劃，讓學生深入了解鋼琴并學會演奏，一套完整、科學的教學體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復雜性、特殊性、專業性，還需要師生不斷完善自身素質水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內容，還要讓學生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調動學生的積極性、培養其音樂情操是整個教學過程中的重中之重。通過對學生進行耐心答疑解惑，可以培養學生戒驕戒躁、堅強不屈的學習精神，在音樂長河中體會鋼琴的優雅與魅力，最終實現鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學不僅能幫助學生盡快形成音樂素養，也是提高學生綜合素質的關鍵所在。

從教師角度來說，教師的職業任務就是全心全意讓學生掌握鋼琴技能，完善教學體系，使學生能力實現質的飛躍。就高校鋼琴教學現狀分析，鋼琴教學在諸多高校均沒有引起足夠重視，導致當前的教學改革實質性不強，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發展，“復合型、綜合型、跨行業”這三點是今后人才培養體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學中，無論是專業課還是選修課，教學改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發展的需要，也是素質教育的一種體現。除此之外，教學改革也是高校鋼琴教學良性發展的重中之重。眾所周知，就教學模式來看高校與中學還是不太相同的，中學通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導式教學法進行教學。這種教學方式沒有太多的強制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學生迅速進入學習狀態，另一方面要讓學生養成自主學習的習慣，提高學習水平，往往與教師的綜合素質直接相關。對鋼琴教學來講，最好的條件就是“一個老師、一名學生”，或者是一個教師帶少數幾人，然而近年來隨著高校擴招，藝術生數量與日俱增，教學資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰，也影響著學生的學習成績。從這個角度來看，鋼琴教學改革勢在必行。

(一)沒有滿足學生的差異性需求。

鋼琴教學的專業性較強，缺乏音樂素質的學生是很難真正掌握這門學科的。隨著擴招的不斷進行，生源的增多，學生的音樂素養呈現出參差不齊的狀態。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學之前缺乏系統性訓練，步入大學后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經不是學習鋼琴的最佳時機，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數鋼琴教學并沒有考慮到學生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導，有些學生有音樂底子，而有些同學是沒有的，最終會影響到鋼琴教學質量。

(二)教材內容有待補充。

教材是鋼琴教學的關鍵所在，實際來看，由于傳統模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學生往往會發現在校內學到的知識與社會需求不符，這樣的學生是無法形成競爭優勢的。我國大部分高校在設置教學內容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現代化教學標準。

(三)教學模式有待完善。

高校鋼琴教學“問題多”的根源就在于教學模式太過傳統，反映在實際教學中，教師通常重視理論教學和技能教學，但是對理念教學不夠重視，許多學生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調查發現，多數高校的鋼琴已經呈現老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學工作開展的重要因素。

(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。

雖然近年來藝術學科所占的比重越來越高，但是相對理工學科來說，鋼琴教學仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現以下問題，包括資金匱乏、設備功能不全、師資欠缺等，教學效率不能得到應有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學生的技能應用水平還有待提升。學生的心理素質、專業素質都是成功亮相的關鍵因素，而且也關系到畢業后的從業、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應該放在培養學生的綜合素質上，而不是單一的知識、技能教學。

態度決定一切，重視鋼琴教學才能在相關規則和措施上予以完善。在實際教學中，要求加強資金投入，更新教學器材，盡量讓每個學生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現。此外，鋼琴教學中還要確保良好的教學環境，減少校外噪音，增設隔音設施，讓學生在安靜的環境中陶冶自己的性情，提升音樂素養，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領悟藝術真諦。

(二)教學手段的創新改進。

其一，彈唱結合教學法的應用。彈唱結合教學法顧名思義就是讓學生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強學生對音樂作品的感知和賞析。現如今教學創新是大勢所趨，傳統教學已經不能滿足社會、學生的具體需求，而彈唱結合教學法是通過學生的五官、大腦、肢體協作完成的，長此以往不僅學生的演奏能力越來越強，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學質量的有效途徑。其二，小班教學法的應用。小班教育手段通過以學生的受教程度來執行教學工作，滿足學生的個性化需求，學生與教師就針對性問題進行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學水平的方法。小班教學法要求教師深入了解學生的性格特點和學習情況，然后再制訂科學合理的教學方案，其教學成效意義非凡。比如能力強的學生掌握了探究作品、深入藝術的能力，能力一般的學生也逐漸學會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學生在教師循循善誘、耐心輔導的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強了師生情感的同時，也提高了教學成效。此外，高校鋼琴教學更應該提倡以人為本的教學理念，在這樣的環境下，學生是教學主體，教師負責引導、指示，小班教學法就是人性化的一種表現，促進了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學法應用于鋼琴教學之中。鈴木教學法看重樂器的作用，認為樂器是激發學生興趣的關鍵所在，能夠讓學生的最大價值開發出來。該內容不僅是學生提高鋼琴水平的理論基礎，也是完善學生品質的有效途徑。

(三)培養學生的識譜能力。

識譜教學是鋼琴教學的基礎，它關乎到學生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環節。現如今鋼琴教學存在這樣一種現象，面對新作品時學生能夠彈準音符，卻對分句、節奏、指法等了解得不夠細致，部分學生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應該是找音、找線、調號、譜號、記錄音區等，這些環節都是正確認識音符的基礎，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節奏。在鋼琴教學中，如果學生掌握了節奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節奏其實就是作品的框架，可見熟悉節奏變化是學習鋼琴的必經之路。在一首曲目當中，音符長短不一、動靜結合是主要的節奏形式。“動”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發的根源。通過對動與靜節奏變化的掌握，學生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。

(四)加強現代化技術利用。

傳統教學通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進行，這種方式得以沿用至今自有其優勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術是引領各行各業發展的動力，高校鋼琴教學為了與時俱進更要與信息技術接軌。比如多媒體教學就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統教學所不具備的。眾所周知，音樂教學的評價工作中有一項最為重要的環節，就是作品賞析，它是學生深入作品、了解作品、展現作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網絡技術的不斷應用，無論是教師還是學生都可以十分容易地獲取教學資源。在具體教學中，任課教師結合本校實際情況和學生學習情況，成立一個校內專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學所需的經典作品予以展示。學生也可以在移動設備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學建設。并且當代大學生對網絡依賴性很強，從這一點來看更有利于他們養成自我學習的習慣。

結語。

綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進行探討，分析了鋼琴教學的本質、作用、現狀，并就如何提高高校鋼琴教學質量給出幾點建議。鋼琴教學的改革并非一朝一夕之事，就當前教育環境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學環境，完善教學體系，讓學生學會鋼琴、了解藝術。

［參考文獻］。

［4］梁仲暉．高校鋼琴教學創新模式的構建［j］．青春歲月，2015(19)．。

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十七

自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發現，適合四手聯彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯彈的發展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯彈的歷史發展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎課教學的意義所在。

當前高校鋼琴基礎教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術專業的基礎課程，鋼琴基礎課的設立已經成為必須。隨著高校的擴招，學生人數增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調整，逐漸向集體授課模式轉變。這些轉變，看似順應時代發展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉變。

二、四手聯彈的發展及特點。

四手聯彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發展有著不可分割的關系。如果說雙鋼琴的發展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯彈發展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發展的鼎盛時期，已經與協奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯彈運用于現代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發出別樣光彩。論及四手聯彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現于兩者的合作，還更多體現于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。

三、四手聯彈運用于高校鋼琴基礎課的意義。

四、結語。

四手聯彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯彈運用于高校鋼琴教學基礎課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。

參考文獻：

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十八

摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養同學們信心以及藝術創造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質量意義重大。

訓練，是課程教學質量的基本保證。在傳統教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質量的持續提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。

從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養優質的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統的鋼琴訓練模式產生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內容大多集中于傳統的指法訓練、復調音樂以及曲目訓練等內容，鋼琴訓練內容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內容。

針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：

（一）訓練課程設置多元化。

在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內應安排不同的訓練內容，避免教學內容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質量與效率。

（二）鋼琴訓練方式多元化。

鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。

1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內容與節奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。

2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內外各種鋼琴比賽，提供關鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發展動態信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰經驗，這對于提升自身的鋼琴實戰技能，豐富自身鋼琴藝術素養至關重要。

（三）訓練評價方式多元化。

推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據與標準，訓練評價體系構建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執行。因而，高校老師應結合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執行，推動多元化訓練評價的有效執行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內容。

[參考文獻]。

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供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇十九

鋼琴作為藝術形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內心真實的感受和所要抒發的情感。鋼琴教學和現實生活中的鋼琴演奏技能存在本質上的區別，鋼琴教學時高效音樂教育專業學生所必備的專業技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創作。因此，學生在未來進行再創作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關鍵的，音樂審美教育有著重要的現實意義。鋼琴教學必須要結合相應的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關鍵點。

一、鋼琴教學過程中提高藝術渲染。

在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應該充分的重視情感抒發在高效鋼琴教學中的關鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應該領會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關注演奏作品中所抒發的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發學生真實的內心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘學生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內容和把握自身發展方向。總而言之，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創造性得到體現，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。

二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。

對于音樂審美觀念的關注是伴隨著時代的發展不斷向前推進的，根據不同的時期背景學生將體現不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發展規劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業技巧，提升自己的專業理論水平。同時，教師要積極參加各相關方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業的理論基礎知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內容和流露的情感表現的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業技能。

三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。

鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現學習成效。鋼琴教學要想持續的發展主要的表現形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據表演藝術的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯系的，同時，音樂審美教育也要結合學生耳朵綜合素質。為此教師在進行鋼琴教育過程應加強結合實際應用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發展的腳步，不斷相應教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現實生活以及日常工作中具有相通的現實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質水平，推進了學生的全局性發展，在高效鋼琴教學中應重點關注音樂審美教育二者之間的滲透。

參考文獻：

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供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇二十

我國高校鋼琴教學起步較晚，教學體系還未完善，在教學過程中依然存在很多問題，需要進行系統化的規范和改革。為了適應新時期高校鋼琴教學的需求，全面提高鋼琴教學水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學方式進行拓展與研究，改變傳統教學模式，以適應素質教育的要求。

雖然我國高校鋼琴教學方式已經發生了一些變化，但是傳統教學模式影響力巨大，并沒有從基礎上進行改革，因此教學方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學互動與探討；重機械化訓練、輕創新性教學方法應用。因此造成部分同學學習熱情不高，學習效率低下，難以出現優秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術市場的需求。而且，教師在教學中存在不分層次的教學現象，做不到因材施教，學生個性化得不到充分展現，體現不出學生學習的主體性地位。教學方式的單一化也無法激起學生學習的興趣，不利于他們創新性思維的發展。因此我們要改變這種教學現狀，改變“教師教、學生學”的傳統教學方式，讓學生成為學習的主人，達到“想學、能學、愛學、會學”的要求。通過多樣化的教學方式，豐富高校鋼琴教學內容，提高學校課堂教學效果，使學生們成為真正的、優秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。

二、教學方式拓展的思考與實踐。

采用多種教學方法，豐富教學形式。高校傳統的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學方式已經不再適應新時期的教學要求，應采用新型的教學方式，來達到教學的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學法。在鋼琴教學中，最能體現鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學法，在教學過程中引導學生養成邊彈邊唱的學習習慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學生的鋼琴演奏能力，也能提高學生的試唱水平。讓學生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結合起來，從而達到良好的學習效果，培養良好的學習習慣。除了“邊彈邊唱”教學法以外，還有鈴木教學法。鈴木教學法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮在20世紀開發與推廣的音樂教學法及教育哲學。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環境的刺激、培養而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學過程中最大限度地激發學生學習樂器的興趣，挖掘學生內在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學法不僅能夠使學生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學生形成健康的人格。

三、理解音樂的本質，掌握鋼琴的藝術性。

目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發達國家。其主要原因是一直沿用傳統的鋼琴教育模式，缺乏創新意識，忽略了對音樂本質及內涵的理解，從而使學生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質的認同感。學生的情感與愛好都沒有被激發出來。無法從本質上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學習的興趣。在鋼琴音樂的教學中，應該重視對音樂本質的講解，培養學生的學習興趣，從學生的內心以及情感層面出發。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節奏，在理解音樂本質的基礎上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學中，加強對一些優秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學生的學習激情才會得到充分釋放。

四、健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創新。

為了使學生更好地適應市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創新。高校教師應結合學生自身的發展狀況來制定教學內容與計劃，因材施教，通過對不同學生情況的分析，制定不同的教學內容，在以后的鋼琴教學安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學理念，在教學實踐中不斷創新，不斷改進教學模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創作者的個人情感與心路歷程的體現。我們要培養學生創作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創作。如果只通過一張五線譜就告訴學生這就是鋼琴學習，是很難達到好的學習效果的，也束縛了學生的創造性思維，所以，在鋼琴教學中，我們需要不斷創作來展現音樂的情感本質，讓學生發揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。

五、加強教師的引導作用。

在鋼琴教學課堂中，要想使學生取得進步，學習到專業知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導。學生最初學習時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎，同時不斷地創新教學理念與方法。要做到自己的專業知識過硬，并且要對鋼琴教學以及學生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學質量，同時教師應該與學生保持和諧的互動關系，通過與學生講述自身經歷和對鋼琴作品的心得理解，使學生更好地感受作品，這種啟發式的教學，能夠加強學生的創造思維能力。教師要加強自身的引導作用，鼓勵學生進行鋼琴創作。通過課堂上的講授，使學生掌握鋼琴藝術的風格，以及了解音樂的表現力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學生解決學習中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學生自身特點的總結，幫助他們形成獨特的發散性思維。在今后的鋼琴創作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學過程中，首先讓學生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學習中，這樣就能夠慢慢取得學習上的進步。

六、結語。

我國的鋼琴教育要以培養專業性人才為目的，因此教師應了解每一位學生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發學生的學習興趣，挖掘其潛力。我們也應該針對自身的不足，借鑒國外優秀的音樂教育經驗和模式，加強對音樂教學的探究與摸索，重視學生未來發展要求，為我國藝術事業儲備更多的專業型人才。

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供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇二十一

高校鋼琴教學是培養學生鋼琴演奏技巧、激發學生音樂潛能、培養學生綜合素質的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學改革還是存在了一些問題，因此，在素質教育理念的引領下，更應該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現高校鋼琴教學的目標。

素質教育對學生提出了更高的要求，要求學生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應該具備一定的藝術素質，當然這對高校鋼琴教學改革也提出了更高的要求，在現階段，高校鋼琴教學中出現了以下問題：

1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學中，一些老師由于缺乏專業的基礎知識和專業技能，造成在教學內容上枯燥乏味，學生學習的積極性不高；還有一些老師可能就會將學習重點放在理論知識上，而忽視了對學生樂感的培養，影響學生主動性的發揮，學習熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學存在一些偏差，教學觀念落后，具有較大的功利性，只關注利益，而忽視了學生的真實體驗和需求。

2.教學方式單一。當前高校的鋼琴教學存在教學方式和教學內容不平衡的問題，教師側重于培養了學生的演奏技術而忽視了對學生樂感、理解作品的能力上，造成學生空有其表，另外在實際的教學過程中，教學方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學方式將學生的積極性充分調動起來，使學生對學習產生厭倦感和疲憊感，打擊了學生對學習鋼琴的興趣。3.教師指導存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學之外，還需要教師的輔導。輔導的方法如果得當，時間及時，會讓學生有很大的進步，但是，現在在高校鋼琴教學中，教師的輔導還是不能夠充分發揮出相應的作用。一方面，學生由于對老師輔導有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發揮出自己的個性；另一方面，教師的態度也會影響學生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學生產生畏懼心理，不能夠通過輔導解決問題。

1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業素質和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學質量的高低，也是高校鋼琴教學改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業素質，專業素質要求教師要具備扎實的專業基礎知識和較高的專業技能，首先，專業的基礎知識要求教師在對學生進行鋼琴教學時，要知道教學目標，教學重難點，以及獨立解決教學問題的能力，有針對性的對學生實施教學；其次，專業技能要求教師轉變教學觀念，不斷提高自身的鋼琴教學水平，開展一些相關的學習活動來激發學生的學習興趣，豐富教學形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業素質外，還要提高自身的職業素質，在鋼琴教學中要對學生認真負責，與學生建立良好的師生關系，給學生創建一個良好的學習環境。

2.教學方式多樣化。首先，要創新教學內容，教師應根據素質教育的目標來開展教學設計，有效地將技巧與情感充分結合，對知識結構進行總結整理；其次，教師還要讓學生學會獨立思考，讓學生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應該加強鋼琴在其他學科的應用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學生的學習帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養學生的合作意識。例如，讓學生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。

3.開展多媒體教學。隨著科學技術的進步，高校鋼琴教學也應該將多媒體技術融入到課堂中。因為，鋼琴教學由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學可以豐富學生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產生共鳴；另外，多媒體教學還可以解決一些教學難題，例如，教師在給學生們讓學生進行指法練習時，可以播放相應的視頻向學生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復播放、調節速度，讓學生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學生對音樂的感知由抽象變得具體。

4.結合其他科目進行教學。大學生的思維活躍，在鋼琴教學中，高校教師應該對知識進行相應的擴充。因為，每門學科都是與其他學科有聯系的，只有融合了生活的教學，才是有情感的教學。例如，在學習《藍色多瑙河》時，教師就應該讓學生對作曲家施特勞斯的生活經歷或音樂思想告訴學生，讓學生對其創作背景有了解，只有這樣，學生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環境，讓學生更好的理解其中的思想感情。

三、結束語。

綜上所述，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐是一項長期而又艱巨的任務，教師應該從思想上做出轉變，通過多種方式不斷提高自身的專業素質和教學水平，以適應素質教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學生的需求，提升高校鋼琴教學的質量，推動我國的素質教育又好又快的發展。

參考文獻：

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇二十二

隨著教育的不斷發展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術進行應用，從而使課堂教學水平及質量得到提高。

（一）運用多媒體技術創新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據鋼琴課程學習要求及自身發展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發展。（二）運用多媒體技術激發學生學習興趣。對于多媒體技術而言，它能夠將文字、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內容更加豐富，而多媒體技術的運用能夠使這一目標得以較好實現。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向學生展示一些鋼琴演奏大師的經典作品，使學生能夠對經典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術水平。另外，通過多媒體與網絡相結合，使學生自主搜索一些鋼琴相關知識，包括鋼琴發展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。

三、結語。

在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用已經成為一種重要的教學手段，發揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術創新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內容，從而使高校鋼琴教學不良現狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。

參考文獻：

[1]程偉.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用和展望[j].神州，(9).

[2]馮海燕.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用實踐與發展前景[j].音樂時空，2014(20).

[3]張一竹.關于多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用研究[j].通俗歌曲，(10).

供給側改革思維下的地理教學實踐論文（通用23篇）篇二十三

摘要：隨著高校擴招的不斷加大，高校鋼琴專業學生數量也在不斷激增，這在一定程度上對現有的高校鋼琴教學的教學開展形成了壓力。由于鋼琴教學的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學方式，但是隨著學生數量的增加，加大了這種教學方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學效率，阻礙了高校鋼琴教學的快速發展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學方式，積極的融入了分層教學模式。本文主要針對高校鋼琴教學中的分層教學進行分析，從開展分層教學的必要性、實施分層教學的策略以及分層教學為高校鋼琴教學發展帶來的益處這三方面進行簡要的論述，以期促進高校鋼琴教學的快速發展。