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幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,初中生也面臨著過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力,整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識(shí),如何提高分?jǐn)?shù)等問(wèn)題。但是,這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上,反而忽視了體育鍛煉,也就讓初中生的身體狀況每況愈下,精力越來(lái)越差。對(duì)此,教師就必須設(shè)計(jì)充滿趣味性的體育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在提升自己的體能的同時(shí),還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力,更能夠使其以更加充沛的精力來(lái)面對(duì)文化課的學(xué)習(xí),從而大大提高學(xué)習(xí)效率,做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面,筆者從設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng)、展開(kāi)小組活動(dòng)、使用多媒體技術(shù)三個(gè)方面,討論在初中體育課堂中展開(kāi)趣味性教學(xué)活動(dòng)的具體做法。
一、設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng)。
初中生的個(gè)性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期,好奇心較強(qiáng),任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法對(duì)他們有長(zhǎng)久的吸引力,因此,要想實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué),激發(fā)初中生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng),使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動(dòng)不僅包括體育技能的教學(xué),還包括課前準(zhǔn)備活動(dòng),教師一定要精心設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動(dòng)保持期待感。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時(shí)候,并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場(chǎng)跑步,而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備?!皭?ài)玩是孩子的天性”,雖然初中生的生理不斷趨向成年人,但是心智還不成熟,因此,我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲,讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中,為了避免教學(xué)的枯燥性,我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲,讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈,每當(dāng)我喊出一個(gè)數(shù)字,如“5”,那么五個(gè)學(xué)生便要迅速抱在一起。這個(gè)游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等,還可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣,大部分學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開(kāi)展比賽,比如,足球比賽、跳遠(yuǎn)競(jìng)技等,讓學(xué)生在濃厚的競(jìng)技氛圍中進(jìn)行鍛煉。
二、開(kāi)展小組活動(dòng)。
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣,在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生,為學(xué)生示范,學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是,就如每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的,他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此,在體育課堂中,教師應(yīng)該組建興趣小組,將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組,如此一來(lái),教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),使得體育課堂變得生動(dòng)、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫(huà)、影視資料等,對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣很大,于是,我將他們組成“籃球小組”,為他們多提供一些打籃球的機(jī)會(huì),并且教給他們一些打籃球的技巧;我們班有個(gè)女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操,于是,我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操,并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中,讓這個(gè)女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個(gè)興趣小組內(nèi),他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì),體育學(xué)科雖然無(wú)法與文化課享有同樣的教學(xué)地位,但是它對(duì)于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注,因此,越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個(gè)機(jī)會(huì),將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來(lái),為體育課堂注入新的活力,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識(shí)。比如,在講述籃球中“三步跨欄”的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),由于學(xué)生人數(shù)眾多,所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察,于是,我利用多媒體技術(shù),找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動(dòng)作,并且通過(guò)慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。
總而言之,教師必須結(jié)合初中生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出充滿趣味性的體育課堂,讓每個(gè)初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng),組建興趣鍛煉小組,并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù),使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性,進(jìn)而讓初中生愛(ài)上體育鍛煉。
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幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
然而,傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的缺陷。
j清況來(lái)設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。
一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國(guó)引進(jìn)微課并開(kāi)始實(shí)施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級(jí)教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開(kāi)辟了新基地。
微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。
現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。
三、微課如何使用。
1.課外時(shí)間學(xué)生使用微課。
(1)自主預(yù)習(xí)。
因?yàn)槲⒄n形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。
例如,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音發(fā)音時(shí),學(xué)生利用微課能提前感受漢語(yǔ)拼音的字母和發(fā)音并保留問(wèn)題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習(xí)。
微課通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的具體講解,減少了在整體知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)的時(shí)間。
教師在課堂上一對(duì)多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢(shì),學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課得到解答,能夠通過(guò)較少的時(shí)間獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。
2.教師課內(nèi)使用。
課堂上的知識(shí)不乏蒼白與無(wú)趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語(yǔ)拼音中的故事或一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音的常識(shí),然后通過(guò)微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的使用。
1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
微課能夠很好地展示出教師對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會(huì)更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。
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幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三
隨著我國(guó)教育體系的不斷完善,社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度在不斷提高,但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響,有些幼兒園在組織和開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育,小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng),從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對(duì)策進(jìn)行研究。
幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在,而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過(guò)分看重智力教育的因素,也受到很多家長(zhǎng)和幼兒園教育功利化心理的影響,所以無(wú)法對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此,對(duì)于幼兒教育的小學(xué)化傾向問(wèn)題,必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變,然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力,共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式,為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
(一)幼兒園辦學(xué)宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起,很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力,存在很多盲目迎合家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育思想,過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向,加上國(guó)家教育部門的監(jiān)管不到位等,致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長(zhǎng)”,幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。
(二)家庭及社會(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響,“唯成績(jī)論”對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響,尤其是在一些家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下,很多幼兒園開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏,表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi),也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(三)幼兒教師的教育素質(zhì)相對(duì)低下。
在很多地區(qū),由于幼兒園及其教師資源相對(duì)緊張,所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善,甚至有些幼兒園教師還沒(méi)有獲得從業(yè)資格證書(shū)伍,所以形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí),教育教學(xué)思想相對(duì)落后,習(xí)慣于一味迎合家長(zhǎng)的各種教育要求,在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量,以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),無(wú)形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題,要想解決這一教學(xué)弊病,首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中,幼兒教育以智力教育為主,忽視素質(zhì)教育,應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念,在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如,教育主管部門定期開(kāi)展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng),使幼兒園的管理者、施教者和家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育,應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外,幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通,使幼兒教育達(dá)到最好的效果。
(二)政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。
學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分,因此政府部門需要對(duì)幼兒園教育的開(kāi)展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo),以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開(kāi)展。針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題,教育主管部門要明確劃分職責(zé),制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則,按照細(xì)則定期對(duì)幼兒園教育進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),在考評(píng)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向,要堅(jiān)決糾正和制止,這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上,由于各地的幼兒園教育水平不一,當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)根據(jù)自身情況,出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件,規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評(píng)價(jià)制度等,對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰,并對(duì)社會(huì)公布,以此來(lái)規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如,對(duì)于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止,只有對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理,才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。
(三)加大投入力度建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。
要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題,歸根結(jié)底需要幼兒教師來(lái)落實(shí)。因此,幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)就是重中之重的工作,幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn),讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念,豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí),不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流,學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自身的不足,實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外,幼兒園不但要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高,還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師,只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀,結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。
(四)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問(wèn)題。針對(duì)幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律,幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式,體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性,豐富性,基礎(chǔ)性和趣味性。例如,在幼兒園啟蒙教育中,幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng),這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。
總之,對(duì)于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言,要想避免小學(xué)化的教育傾向,需要對(duì)幼兒多一份關(guān)愛(ài),少一分功利,要充分尊重幼兒成長(zhǎng)與學(xué)前教育的客觀規(guī)律,制定真正適合幼兒成長(zhǎng)的教育模式,還幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,在淡化智力教育的同時(shí),提高對(duì)素質(zhì)教育和人文教育的課程比重,以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。
[1]吳龍。學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[j]。江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(02)。
[2]索長(zhǎng)清,姚偉。文化價(jià)值觀視角下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象探析[j]。上海教育科研,2014(01)。
[3]李立新,胡耀崗,李艷麗,馬曉琳。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議———以河北省幼兒園為例[j]。教育探索,2014(03)。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重,而對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見(jiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師,學(xué)生從來(lái)不會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。久而久之,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退,學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡(jiǎn)單的論述,希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中,也一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此,學(xué)習(xí)中的計(jì)劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它不是什么精英教育、成名教育,而是必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求、每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,它的目的是讓每一個(gè)學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì),是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo),則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說(shuō):工欲善其事,必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具。法國(guó)都德說(shuō):掌握一種語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家文化的一把鑰匙。那么,我要說(shuō),掌握一種學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多,要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點(diǎn)和小學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法,和大家做一探討。
一、家長(zhǎng)陪同預(yù)習(xí)法(低年級(jí))。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,由于學(xué)生的識(shí)字量較少,對(duì)于很多數(shù)學(xué)題目的書(shū)面意思,學(xué)生無(wú)法讀通,不懂題目的要求,這就需要家長(zhǎng)當(dāng)好翻譯,做好幫手,起到字典或工具書(shū)的作用,幫學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生能夠聽(tīng)懂的生活語(yǔ)言,讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化。但由于許多家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué),不懂孩子的成長(zhǎng)心理,所以不能很好地做好這個(gè)角色,常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖,這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí),反而會(huì)起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長(zhǎng)指導(dǎo)作用,多對(duì)家長(zhǎng)做工作,要求家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn):
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué),它源于生活,所以家長(zhǎng)對(duì)于剛剛幾歲的孩子,要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,要用盡可能通俗的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級(jí)的學(xué)生年齡較小,有著強(qiáng)烈的好奇心,他的腦海里是空蕩蕩的,所以對(duì)每一件小事他都非常感興趣,當(dāng)然會(huì)在你陪伴他預(yù)習(xí)時(shí)問(wèn)到許多你認(rèn)為無(wú)聊和可笑的問(wèn)題,這時(shí),你可能會(huì)斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲,只是隨著我們對(duì)孩子教育的時(shí)間越長(zhǎng),反而把學(xué)生的求知欲扼殺了,所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長(zhǎng)和教師)要有耐心,保護(hù)孩子的求知欲,滿足孩子的求知欲,這樣才會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。
二、生活體驗(yàn)預(yù)習(xí)法(中年級(jí))。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,就是讓學(xué)生能在生活實(shí)踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,把室內(nèi)與室外、課堂與活動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會(huì)化的活動(dòng),而不再是高深莫測(cè)的理論與概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。
(一)動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。
兒童好動(dòng)性強(qiáng),所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn),并讓這一特點(diǎn)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴、動(dòng)動(dòng)腦,讓他們?nèi)プ鲆蛔?、量一量、折一折、剪一剪,拼一拼、擺一擺、移一移、畫(huà)一畫(huà),在這些多樣的動(dòng)手操作中鍛煉他們的思維,激活他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn),同時(shí)他們也對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了體會(huì)和感悟,為第二天的新課有一個(gè)觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有更多過(guò)程性的體驗(yàn)。
(二)合作探究預(yù)習(xí)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來(lái)都是單一、機(jī)械式的接受方式,而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)合作精神。例如,我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生,然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是:看教師給的課件,先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊),然后通過(guò)微課課件的演示進(jìn)行觀察,最后再來(lái)驗(yàn)證。不論預(yù)習(xí)的效果如何,在猜想階段和驗(yàn)證階段,小組內(nèi)通過(guò)合作,學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞,數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來(lái)。
三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級(jí))。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了,所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會(huì),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。
有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系,所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過(guò)程中,要建立起文字與思維的關(guān)系,希望抽象思維在“書(shū)讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題,例如:雞兔同籠問(wèn)題、追擊問(wèn)題、盈虧問(wèn)題、商品利潤(rùn)問(wèn)題等。在教學(xué)這類題型之前,教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè),讓他們先來(lái)觸摸,激活他們思考的細(xì)胞。
(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。
學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā),課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升,同時(shí)在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?!翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料,但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時(shí)的觀察、思考、感悟來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識(shí)理解的目的,還能達(dá)到思維開(kāi)發(fā)這一目標(biāo)??傊?,小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科,其源于生活,被應(yīng)用到生活中,去解決生中的問(wèn)題,這正是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無(wú)窮無(wú)盡的,但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),將對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺(tái)縣宣化中心小學(xué)。
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幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán),應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念,提升管理成效。小學(xué)階段是我國(guó)教育的根基。在新課程改革的觀念下,要改變小學(xué)教育觀念,就要?jiǎng)?chuàng)新管理理念,探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑,充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性,促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下,我國(guó)的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂(lè)觀。由于種種因素,小學(xué)管理還存在諸多問(wèn)題。
1.1應(yīng)試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新,但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在,受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),影響了學(xué)生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善。
教育管理需要一個(gè)核心團(tuán)隊(duì),需要全員參與,做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中,教師的教學(xué)能力很大一部分,整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求,教學(xué)觀念要更新,業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高,教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。
2.1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
環(huán)境可以塑造人,良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。《弟子規(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園。在小學(xué)校園推行弟子規(guī),是一個(gè)明智的舉措,學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶,雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話,但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦,讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之,學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣,就會(huì)拿《弟子規(guī)》中的事項(xiàng)約束自己言行。
2.2提高教師管理意識(shí)。
從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來(lái)看,教師不僅是傳授者,也是管理者,一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生,管理教學(xué)設(shè)備等工作,直接參與教學(xué)管理;另一方面,每位老師在講課中,檢查學(xué)生的作業(yè),測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),也真正意識(shí)到他們不僅僅是傳授者,而且也是教育和教學(xué)過(guò)程的管理者,不斷加強(qiáng)教學(xué)管理,提升管理質(zhì)量和效率,逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績(jī)效考核比例,在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績(jī)效考核的作用,這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合。
在小學(xué)教育管理過(guò)程中,教師應(yīng)從多角度開(kāi)展日常教育教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中,和老師一起討論有效的教學(xué)方法,探索更為新型的教學(xué)思想和方法,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新,同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗(yàn),才能打造一支創(chuàng)新型,實(shí)用型的教師隊(duì)伍,以滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,提高教師的教學(xué)能力,使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新管理理念。
辦學(xué)的宗旨主要是教育,而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此,探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念,樹(shù)立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅(jiān)持“以人為本”,“以學(xué)生為本”,“以兒童為本”的健康成長(zhǎng)理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中,從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā),圍繞學(xué)生的全面發(fā)展,為終身發(fā)展服務(wù),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的`身心健康,使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人,然后讓學(xué)生成為一名有理想,有抱負(fù)的傳承者。
2.5實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制,完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校要想留住人才,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才,就要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制,以人為本,尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評(píng)論方式,而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,從多方位、多視角去評(píng)價(jià)老師們的教學(xué)工作,只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè),對(duì)自己的教學(xué)和改革從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視點(diǎn)去實(shí)施,改變了過(guò)去應(yīng)試教育的思想,真正實(shí)施對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評(píng)價(jià),讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響,它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上,而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革,就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平,我們要跟上時(shí)代的腳步,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)新管理理念,調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我相信,小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會(huì)變得盡善盡美。
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幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六
幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)和評(píng)價(jià)方面,它對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長(zhǎng)不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀,需要幼兒園、家長(zhǎng)、政府部門通力合作,來(lái)扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,為其今后終身的發(fā)展提供一個(gè)良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?!?,“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。[1]但是,當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向,它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)其身心健康成長(zhǎng)造成了極其不好的影響。我們應(yīng)認(rèn)真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因,采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前,人們對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達(dá)成共識(shí)?;诓煌慕嵌群驼J(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)者們對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì),漠視或忽略幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段范圍的內(nèi)容,并讓他們以小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度,僅注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力教育,忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面。[3]如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識(shí)字、算術(shù)等方面的知識(shí),而忽視對(duì)幼兒諸如品德禮儀、日常生活習(xí)慣、審美和勞動(dòng)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學(xué)內(nèi)容超越了幼兒的承載量,過(guò)度開(kāi)發(fā)早期專業(yè)特長(zhǎng)。
如有的幼兒園除了每天正常的活動(dòng)外,還會(huì)進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語(yǔ)等興趣活動(dòng)班,使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過(guò)。從教學(xué)方式上來(lái)看,幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)不以游戲?yàn)橹?,以純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)為課堂主要內(nèi)容。同時(shí)忽視幼兒自主學(xué)習(xí),以知識(shí)灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),以及幼兒有意注意持續(xù)的時(shí)間短的特點(diǎn),很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來(lái)說(shuō),謝玉坤認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在用管理小學(xué)生的制度來(lái)約束幼兒的行為。[4]例如,幼兒上課時(shí)要昂頭挺胸雙手背后,在規(guī)定時(shí)間進(jìn)出教室,未經(jīng)批準(zhǔn)不得離開(kāi)座位,隨意跑動(dòng)。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)說(shuō),幼兒教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為用小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒教育。例如重視對(duì)幼兒知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等方面的評(píng)價(jià),忽視對(duì)幼兒品德禮儀、日常生活習(xí)慣、情感的評(píng)價(jià)。
幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來(lái)說(shuō),主要有以下幾方面的原因:幼小銜接問(wèn)題的存在、幼兒園自身的問(wèn)題、家長(zhǎng)對(duì)幼兒不合理的期望或觀念、政府對(duì)幼兒教育監(jiān)管不到位。
(一)幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異,我國(guó)一般都是在幼兒園大班后期開(kāi)始開(kāi)展幼小銜接工作。然而,在實(shí)際操作過(guò)程中,當(dāng)幼兒園大班教師在開(kāi)展幼小銜接的教學(xué)活動(dòng)時(shí),這不可避免的會(huì)影響到幼兒園小中班教師。此外,部分幼兒園采用教師輪回帶班模式,帶過(guò)大班的教師非常容易把她們?cè)诮逃變捍蟀嚯A段所形成的一些教學(xué)習(xí)慣用到幼兒園中小班幼兒上,這直接導(dǎo)致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。
(二)部分幼兒園自身問(wèn)題。
近些年來(lái),人們對(duì)學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來(lái),它們?yōu)槲覈?guó)幼兒教育的事業(yè)帶來(lái)了勃勃生機(jī),然而,這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊,有些幼兒園園長(zhǎng)幾乎沒(méi)有接受學(xué)前教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或缺乏從事學(xué)前教育的經(jīng)歷,因此,在這樣一個(gè)園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,就很難使整個(gè)幼兒園有一個(gè)科學(xué)的幼兒教育觀。其次,有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒(méi)有學(xué)過(guò)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí),不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),缺乏對(duì)我國(guó)幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的了解,認(rèn)為幼兒教育主要就是教孩子寫(xiě)字、算術(shù)、讀書(shū),因此,就用一些簡(jiǎn)單的小學(xué)知識(shí)來(lái)教幼兒,導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”。再次,有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識(shí),用他們的成績(jī)作為噱頭,來(lái)滿足家長(zhǎng)的心里虛榮,以此來(lái)吸引更多家長(zhǎng)的目光,招收更多的幼兒,實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益,促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外,幼兒園硬件設(shè)備的不足也導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低,幼兒園內(nèi)沒(méi)有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地和適合兒童游戲與活動(dòng)的教具,兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉,沒(méi)有一些關(guān)于音樂(lè),美術(shù)的素材,“巧婦難為無(wú)米之炊”,不具備必備的兒童教具,出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
(三)家長(zhǎng)不合理的期望。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),人們逐漸意識(shí)到知識(shí)的重要性,“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識(shí)學(xué)習(xí)提前到幼兒階段,社會(huì)上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長(zhǎng)的細(xì)胞,家長(zhǎng)們不愿自己的孩子輸在起跑線上,紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識(shí),以孩子能認(rèn)識(shí)多少字,背多少首古詩(shī),會(huì)數(shù)多少數(shù)字,以及會(huì)說(shuō)多少英語(yǔ)而自豪,從某種程度上來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)們的這種心理,而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。
(四)政府部門監(jiān)管不力。
我國(guó)幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種,且私立幼兒園數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),成為我國(guó)幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國(guó)義務(wù)教育范圍之內(nèi),政府對(duì)幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴(yán)格,關(guān)于幼兒園的審批條件、考評(píng)工作等方面的機(jī)制不健全,使得幼兒教育隨意性很大,導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。
幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),也違背教育的了國(guó)家制定的幼兒教育目標(biāo)和任務(wù)。帶來(lái)的嚴(yán)重后果就是不利于兒童的身心健康成長(zhǎng),更不利于兒童的后期學(xué)習(xí)。張?jiān)评倬痛朔N現(xiàn)象對(duì)一名小學(xué)教師進(jìn)行訪談,這名小學(xué)教師認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,是弊大于利的,這對(duì)幼兒園和小學(xué)都不好。[5]因此,我們急需找到一系列行之有效的方法來(lái)糾正這種錯(cuò)誤傾向。
(一)建立科學(xué)合理的幼兒教育評(píng)估體系。
對(duì)幼兒教育工作的評(píng)價(jià),目前我國(guó)主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這幾個(gè)文件。相關(guān)教育行政部門應(yīng)聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍,使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí),這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能把幼兒教育控制在一個(gè)合理范圍內(nèi),進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。
(二)制定一套合理的幼小銜接課程。
我國(guó)目前沒(méi)有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程,使得部分幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)狀況,這在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學(xué)者編寫(xiě)一套適合幼兒園、小學(xué)低年級(jí)的課程,明確不同年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的課程內(nèi)容,并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備和過(guò)渡,使得從幼兒園到小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)較好的對(duì)接,從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。
(三)促使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)游戲教育的價(jià)值。
部分家長(zhǎng)以為讓孩子在早期多學(xué)點(diǎn)知識(shí)才能促進(jìn)發(fā)展,認(rèn)為孩子參加游戲、活動(dòng)等只是單純的玩,浪費(fèi)時(shí)間而已,不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知,游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“游戲是孩子的生命?!钡聡?guó)教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺(tái)梭利都肯定了游戲的重要價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?!队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展,能增強(qiáng)他們的體質(zhì);游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力,激發(fā)其想象力和思維力,促進(jìn)其智力的發(fā)展;游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn),促進(jìn)其情感發(fā)展;游戲有助于克服幼兒的自我中心,增強(qiáng)其合作和交流溝通能力,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
(四)應(yīng)充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應(yīng)該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展,通過(guò)投資興建一批標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園,選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師,創(chuàng)建一批示范性幼兒園,帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管督導(dǎo)力度,不定期檢查和評(píng)定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤地方立即指正,并督促其改正。同時(shí),加強(qiáng)幼兒園審批工作的力度,應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求。
(五)加強(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對(duì)幼兒教育的逐漸重視,我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來(lái),可以讓該專業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財(cái)力等科研優(yōu)勢(shì),可以進(jìn)行大量的理論研究工作,高等院校的學(xué)前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地,把研究的理論知識(shí)應(yīng)用于幼兒教育工作之中,使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí),以彌補(bǔ)和完善自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí),高校也可以鼓勵(lì)這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來(lái),發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢(shì),理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái),才更有利于幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展。
幼兒的身心健康發(fā)展對(duì)其今后一生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響作用,幼兒園教育對(duì)于其以后的教育也有不可磨滅的影響,我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此,幼兒教育“小學(xué)化”傾向,應(yīng)引起家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的高度關(guān)注,采取各種措施使幼兒能快樂(lè)地度過(guò)幼兒時(shí)期,為今后一生的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
[1]佚名.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[eb/ol].。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七
摘要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要,在此階段需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ),學(xué)生才能在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加容易,才有可能在新的學(xué)習(xí)中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)課堂也不斷創(chuàng)新改革,教師的教學(xué)方法也有了改變。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)。
時(shí)代在發(fā)展在進(jìn)步,課程也在不斷改革,教育對(duì)教師的教學(xué)方法要求也越來(lái)越高,傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)代的教學(xué),很多新的高效的學(xué)習(xí)方法等待著被發(fā)掘,被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進(jìn),許多教育工作者紛紛提出了新的教學(xué)觀點(diǎn)和方法,經(jīng)過(guò)教師平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,這些教學(xué)方法已經(jīng)為小學(xué)課堂帶來(lái)了高效率,也對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度有一定的幫助。
1新課改小學(xué)教學(xué)新方法之情景設(shè)置。
興趣是最好的老師,只有學(xué)生有了興趣,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí),探索新知識(shí)的動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)情境,可以將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得具體,讓學(xué)生更容易掌握新的知識(shí),并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計(jì)情景時(shí),教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,盡量讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),讓每一位學(xué)生都能在情景中思考,并有所收獲。而且,教師可以創(chuàng)造的情景有多種,可以是問(wèn)題情境,在新知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,并將學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生在問(wèn)題的矛盾中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求,在興趣的激勵(lì)下積極探索。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)設(shè)置情景,學(xué)生便會(huì)以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《分桃子》一課時(shí),可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的分桃子情景,教師可以帶來(lái)9個(gè)桃子,并讓學(xué)生思考,假設(shè)每個(gè)盤子里分得的桃子一樣多,那么有幾種分法,分別是哪幾種。這樣學(xué)生便會(huì)思考,每個(gè)盤子分9個(gè),便需要9÷9=1個(gè)盤子,如果每個(gè)盤子分3個(gè),便需要9÷3=3個(gè)盤子,這樣一計(jì)算,學(xué)生便在情境中聯(lián)系了簡(jiǎn)單的除法知識(shí)。再例如,當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí),教師可以這樣設(shè)置情景,3只猴子分8桃子,最后結(jié)果卻是3只猴子打起來(lái)了,這是為什么,學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn),每只猴子分3只桃子,不夠分,每只猴子分2只桃子,分不完,所以猴子會(huì)打起來(lái)。此時(shí)教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問(wèn),有多少只桃子猴子才不會(huì)打起來(lái),學(xué)生思考過(guò)后會(huì)回答:9只,12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。
2新課改小學(xué)教學(xué)新方法之師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采取以教師為主,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)及課堂上的主體地位,而新課改發(fā)布后,傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn),那么如何讓學(xué)生接受更好的教育,如何讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問(wèn)題,所以,“互動(dòng)教學(xué)”成了新的有效的教學(xué)模式,這也是從教師自己行動(dòng)到師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的積極作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。師生互動(dòng)的方式有很多種,教師可以讓學(xué)生分組討論問(wèn)題進(jìn)行交流,如在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的計(jì)算的知識(shí)講解過(guò)程,教師可以讓每個(gè)小組拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接,看一看每個(gè)小組能拼成幾種長(zhǎng)方形,這些長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)又是多少,并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)行記錄,之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。肢體語(yǔ)言的互動(dòng)討論:毋庸置疑,肢體語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直接受到它的影響。例如,一個(gè)滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼,毫無(wú)親切感可言,如此一來(lái),學(xué)生哪里還敢發(fā)言,積極性又何在呢?相反,老師的一個(gè)微笑,一次輕拍肩膀,都會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì),而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi),每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn),得到肯定的過(guò)程無(wú)疑為他們樹(shù)立了自信。例如,“6的乘法口訣”教學(xué)中,如果初中生用手指數(shù)的話,肯定不夠用,此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生一起合作,通過(guò)共同的配合共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正體現(xiàn)落實(shí)了以學(xué)生為主體,即以學(xué)為主,并很好地教授給學(xué)生新的知識(shí)。
3新課改小學(xué)教學(xué)新方法之聯(lián)系實(shí)際。
我們每天都生活在現(xiàn)實(shí)中,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切再熟悉不過(guò)。所以,如果我們能現(xiàn)實(shí)中的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生肯定能在不知不覺(jué)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與案例,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,即課堂教師的教學(xué)效率。此外,老師在講解一些例題時(shí),也可以讓學(xué)生去思考,去聯(lián)想,生活中有什么事情是可以通過(guò)新學(xué)的知識(shí)去理解、去解釋的。我相信,既然現(xiàn)實(shí)留住了我們所有人,它就有能力帶給小學(xué)學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時(shí),就可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)??吹降慕ㄖ蚴瞧渌挛锏膱D片,展示給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)去分辨每幅圖是什么形狀或立體,是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們外出,讓學(xué)生在玩耍中找出不同立體形狀的事物,并對(duì)找出數(shù)量最多,形狀最像,答案最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),那么學(xué)生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)交流,又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中豐富多彩的圖形,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力。再例如,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算時(shí),教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人,自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人,假如自己家有4個(gè)人,同學(xué)家有7個(gè)人,那么自己家便比同學(xué)家少3人。在不斷地計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升,這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識(shí)。教育在一步一步改革,經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明,新的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了高效率,所以如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以多采取新方法,并在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,從而產(chǎn)生更高的效率,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情。但是每個(gè)學(xué)校的情況畢竟不同,所以教師要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)對(duì)新的教學(xué)策略進(jìn)行修改,與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)結(jié)合,才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。
作者:胡正權(quán)單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八
1。阻礙了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)。
在幼兒教育中,會(huì)有很多手工環(huán)節(jié),游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直觀,但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中必不可少的啟蒙時(shí)期,如果幼兒教育者不能意識(shí)到幼兒教育的重要性,并且用小學(xué)的教學(xué)來(lái)取代幼兒教育,那么孩子的非智力能力可能就不會(huì)得到開(kāi)發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn),很多孩子隨著年齡的增長(zhǎng),變得內(nèi)向而不敢發(fā)言,與同學(xué)之間相處不和諧,這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。
2。忽略了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在幼兒教育中,要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣以及品行。如果沒(méi)有幼兒教育,孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué),就會(huì)變成純粹的學(xué)習(xí)容器。例如,很多時(shí)候,幼兒教育老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體游戲,這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力,在幼兒教育中,老師會(huì)安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著老師一起做手工,培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力,這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的,也是適合這個(gè)階段孩子的活動(dòng)。因此,忽略幼兒教育,趕追小學(xué)教學(xué),本身就是一種短視的教育行為。
為了改善幼兒教育中存在的弊端,需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中,老師要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣放在重點(diǎn)位置,而不是教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),比如,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候,老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習(xí),讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中,老師可以給孩子們?cè)O(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,并可以培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的復(fù)述能力,多鼓勵(lì)幼兒在大家面前發(fā)言等,這些都能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的.興趣以及學(xué)習(xí)的信心。這些都對(duì)孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。再比如,在教學(xué)中,老師對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng),可能是一些簡(jiǎn)單的制作,老師一定要注重讓幼兒自己去實(shí)踐“,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”
這也說(shuō)明了實(shí)踐的重要性,在讓學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中,能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、耐心動(dòng)手的能力,還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中,老師要注重對(duì)幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),游戲不僅僅是游戲,還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng),使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂(lè)的。
孩子的家長(zhǎng)也要積極配合幼兒教育,不要過(guò)分注重幼兒對(duì)小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí),而是應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,注重對(duì)孩子的幼兒教育,讓孩子在有一個(gè)快樂(lè)童年生活的同時(shí),培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,濃重的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)會(huì)如何融入集體、與人交往,如何實(shí)踐動(dòng)手。當(dāng)孩子回到家里時(shí),家長(zhǎng)也要對(duì)孩子的行為習(xí)慣等進(jìn)行一定的監(jiān)督和幫助,和老師共同完成對(duì)孩子的幼兒教育與開(kāi)發(fā),為孩子的未來(lái)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差別,只是隨著時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)試教育的壓力,越來(lái)越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直接和效果明顯,但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有著潛移默化的作用。
可以說(shuō)幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣以及品行基礎(chǔ)。如果說(shuō)小學(xué)知識(shí)是高樓大廈,那么幼兒教育就是根基,根基不牢,高樓大廈很容易受到撼動(dòng),甚至倒塌。因此,切不可將幼兒教育小學(xué)化,這是廣大幼兒教師和家長(zhǎng)需要一致明確的共識(shí)。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九
在傳統(tǒng)教學(xué)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下,我國(guó)現(xiàn)代幼兒園教育趨向于小學(xué)化發(fā)展,使得幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有較多能夠展現(xiàn)自身特點(diǎn)的機(jī)會(huì),并且小學(xué)化教育容易導(dǎo)致幼兒不能正常發(fā)育生長(zhǎng),對(duì)幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學(xué)化的危害進(jìn)行簡(jiǎn)要的'分析,并且提出針對(duì)性的對(duì)策避免幼兒教育小學(xué)化情況的產(chǎn)生。
幼兒園教育小學(xué)化危害現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個(gè)性以及對(duì)其感知能力的培養(yǎng),而很多家長(zhǎng)還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí),以提升孩子在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)力,但是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過(guò)程中能夠得到天性的釋放,并且能夠結(jié)交到朋友,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化越來(lái)越嚴(yán)重,對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成不良影響,幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種情況對(duì)幼兒的危害,并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。
幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)和一定程度的學(xué)習(xí),而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識(shí),很多教師在教育幼兒的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較,以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力,教師經(jīng)常會(huì)將教幼兒認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容,并且給其布置作業(yè),在教育過(guò)程中對(duì)幼兒提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求,讓幼兒按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),并且在很大程度上以小學(xué)化形式來(lái)管理學(xué)生。
1、幼兒的身心健康發(fā)展受阻。
幼兒在幼兒園接受教育的過(guò)程中,本來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對(duì)待事物的觀念,但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識(shí),對(duì)其沒(méi)有較好的理解,教師本應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)但是卻對(duì)其實(shí)施小學(xué)化教學(xué),使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴(yán)重受阻,不利于幼兒的正常成長(zhǎng)。
2、導(dǎo)致教師教育觀不正確。
教師的教育觀是影響學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的重要因素,但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下,很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會(huì)組織教師去比較有名氣的幼兒園進(jìn)行觀摩教學(xué),而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化教學(xué),提升幼兒在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)能力,這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”,導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3、扭曲了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。
家長(zhǎng)一般都對(duì)孩子有很大的期望,這自從孩子出生就一直存在,導(dǎo)致家長(zhǎng)在讓幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望。很多家長(zhǎng)會(huì)將幼兒與同齡人比較,希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀,小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長(zhǎng)的這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈,讓家長(zhǎng)陷入一種惡性循環(huán)中,扭曲了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。
1樹(shù)、立正確的教育觀。
幼兒園對(duì)幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段,而教育好幼兒的根本就是教師要樹(shù)立正確的教育觀,這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競(jìng)爭(zhēng)力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會(huì)接觸到的知識(shí),在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的期間,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對(duì)其進(jìn)行更好的教育,在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對(duì)幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念,讓幼兒享受應(yīng)有的童年,這樣對(duì)幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。
2、結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育。
幼兒本身是具有很鮮明的特點(diǎn)的,教師在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。幼兒的思維還沒(méi)有形成具體的模式,并且對(duì)外界的事物也沒(méi)有明顯的感知能力,判斷是非的能力也比較弱,教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣,然后對(duì)其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中,教師要選擇幼兒樂(lè)于接受的方式,與其一起做游戲參加一些有趣的活動(dòng),讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)與道理,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師作為幼兒教育過(guò)程中的一個(gè)重要部分,其教育能力對(duì)幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響,但是從目前的情況來(lái)看,我國(guó)幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師的隊(duì)伍建設(shè),幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以組織教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn),讓教師能夠了解幼兒的需求,并且通過(guò)相互之間交流經(jīng)驗(yàn)尋找最適合幼兒的教育方法。
幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起,但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí),教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識(shí),讓幼兒享受童年的樂(lè)趣,防止幼兒園教育小學(xué)化,對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué),促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
[1]李婷婷。幼兒園教育“小學(xué)化”的成因及對(duì)策分析[j]。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(09)
[2]陳納。幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點(diǎn)、危害及成因分析[j]。湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(05)
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十
小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段,可以說(shuō)事關(guān)每個(gè)人的一生,為此,小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才,教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ),小學(xué)教育對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用,作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員,要集中精神,不斷地吸收多方面的力量,為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境,使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾,從而避免影響其教學(xué)水平的提高;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實(shí)踐,談?wù)剬?duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理的看法。
在新課程背景下,我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,從本校的具體實(shí)際出發(fā),正確制定本校的管理模式,堅(jiān)持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者,要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和對(duì)人才的需求,并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際,制定適合本校的管理制度,推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式,以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次,教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件,充分認(rèn)識(shí)本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量,與新課改理念原則相結(jié)合,發(fā)揮最有效地管理。最后,定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo),擬定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力,有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展,并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度,提升教學(xué)管理的實(shí)效性。
教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,只有學(xué)校充滿了文化底蘊(yùn),才能在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),教育管理者就需要根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者,首先,要積極開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源,為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境;其次,要積極吸引資金,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,增強(qiáng)教學(xué)效果,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用;再次,班級(jí)環(huán)境是對(duì)學(xué)生影響最大的因素,教育管理者要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置,建立良好的課堂教學(xué)秩序,形成良好的班級(jí)風(fēng)氣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
辦學(xué)的關(guān)鍵是教育,而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此,探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念,樹(shù)立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念,與時(shí)俱進(jìn),才能結(jié)合本校的實(shí)際,創(chuàng)造出有效的教育管理策略,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升,和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以,教育管理必須始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作,更要從情感思維上開(kāi)拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面:一方面,教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用,注重教師的發(fā)展,不僅要提高教師的教學(xué)能力,還要喚醒教師的教學(xué)意識(shí),挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面,教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念,不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外,在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。
提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分,也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的,是制度和約束不出來(lái)的。因此,教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),將教育管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。如在家庭作業(yè)的管理上沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)定,各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)較多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。
綜上所述,小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范,更要從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,真正做到以人為本,為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境,以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
[1]楊瓊。加強(qiáng)養(yǎng)成教育應(yīng)以科學(xué)化的管理為保障[j].新課程研究:教師教育,2008(12)。
[2]張延松。小學(xué)教育存在的問(wèn)題及解決辦法[m].考試周刊,2008。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布,以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是:每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障;教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要,開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì),使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng),對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求,對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約,學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異,師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題:
(1)農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
(2)師資隊(duì)伍建設(shè)落后,學(xué)歷與學(xué)科不配套,導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
(3)學(xué)校重視程度不夠,受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約,信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
(4)實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處,沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
(5)許多教師在教學(xué)中生搬硬套,不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生,很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異,使教學(xué)效果不理想。
(6)學(xué)校層面管理理念落后,教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后,設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍,影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉,全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,知識(shí)性很強(qiáng),操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步,可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦,很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂,更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣,使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂,從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度,加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè),注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程,不得擠占信息技術(shù)課時(shí),鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng),從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定,在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn),調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性;其次,學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè),積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑,加強(qiáng)研究、大膽嘗試,讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高,使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用;最后,學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師,適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué),提高課堂效率,同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持,農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn),同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng),學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備,為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件,如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理,做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分,最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用;其次,結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度,加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高,讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力;再次,加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突破常規(guī)教學(xué)模式,不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率;最后,讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式,賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力,從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二
一、課題的提出:
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)主義的要求是一致的??墒窃谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天,部分人群為了追逐自己的利益而使誠(chéng)信喪失如:食品安全、貪xxx、造假制假.....時(shí)刻發(fā)生充斥著人們的價(jià)值觀也影響著正在形成價(jià)值觀的小學(xué)生;家庭方面由于計(jì)劃生育基本國(guó)策的執(zhí)行,這一代的兒童少年絕大部分都是獨(dú)生子女他們,做錯(cuò)了事闖了禍面對(duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)時(shí)往往是逃避、推脫如說(shuō)假話、找替身、拿父母當(dāng)擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒?ài),而是責(zé)任和誠(chéng)信;在學(xué)校教育方面由于多種因素的影響,德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),要以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠(chéng)信狀況如何,關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。誠(chéng)信教育已是學(xué)校非智力教育的一項(xiàng)重要德育教育,是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,也是教師的主要職責(zé)之一。
大多數(shù)小學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的含義和“誠(chéng)信”的價(jià)值已經(jīng)有著清醒的認(rèn)識(shí),但是由于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成而且還不成熟,所以需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)幫助孩子達(dá)到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據(jù):
誠(chéng)信教育是指教育者按照教育規(guī)律,利用科學(xué)的教育方法,對(duì)受教育者誠(chéng)信品格所進(jìn)行的教育,包括三層內(nèi)涵:首先,指培養(yǎng)誠(chéng)信之人的教育,即使受教育者成為富有理念和誠(chéng)信品質(zhì)的教育。其二,指教育本身是誠(chéng)信的,即教育自身對(duì)受教育者、社會(huì)和國(guó)家是誠(chéng)信的。其三,指教學(xué)自身的誠(chéng)信,即在自覺(jué)和自在中教學(xué)誠(chéng)信的教育。
本課題將以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容,從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面實(shí)施養(yǎng)成教育。特別是作為誠(chéng)信教育重要內(nèi)容的言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的教育,包括說(shuō)和做相一致,對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí),做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。真誠(chéng)待人和樂(lè)于助人的教育。真誠(chéng)待人、樂(lè)于助人是誠(chéng)信在人際交往中的表現(xiàn),包括真誠(chéng)地理解、對(duì)待他人,人際交往中要信守承諾,富于愛(ài)心和同情心,力所能及、主動(dòng)地幫助他人等。通過(guò)教育,建立和諧的人際關(guān)系,提高關(guān)心他人的能力,提高個(gè)人的社會(huì)親和力。學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展以“我做合格小公民”的“五小”實(shí)踐活動(dòng)為主的系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)道德習(xí)慣,在參與社會(huì)活動(dòng)中學(xué)做文明人、學(xué)做社會(huì)人等等。
三、研究目標(biāo)。
研究的目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的落實(shí)行動(dòng)上。不要求學(xué)生有多么偉大的誠(chéng)信事例,但是要求學(xué)生能夠主動(dòng)判斷事情的錯(cuò)與對(duì),并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對(duì)同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng),甚至是善良的陌生人,能夠以誠(chéng)摯的心來(lái)對(duì)待。
通過(guò)各種形式的教育活動(dòng),使學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容,懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則,增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí),提高守法、守規(guī)的自覺(jué)性,牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀念,從小立志做講誠(chéng)信、講道德的人。
四、研究?jī)?nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人、助人為樂(lè)的好習(xí)慣;2、培養(yǎng)學(xué)生遵守承諾、言行一致的好習(xí)慣;3、培養(yǎng)學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、知錯(cuò)能改的好習(xí)慣;4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、考試不作弊的好習(xí)慣。5、在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí),還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí),具備良好的道德品質(zhì)。
五、研究的途徑與方法。
運(yùn)用討論法、榜樣激勵(lì)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法,構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò),在教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的大力配合下,充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,做到說(shuō)話算數(shù)、不說(shuō)謊話,對(duì)別人交代的事情不敷衍了事,自己做錯(cuò)了事情主動(dòng)承認(rèn),借了別人的東西及時(shí)歸還,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠(chéng)實(shí)守信方面存在的問(wèn)題,指出存在問(wèn)題的根源。
2、榜樣激勵(lì)法開(kāi)展“誠(chéng)信銀行”實(shí)踐活動(dòng),每月評(píng)選出“誠(chéng)信之星”在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)好榜樣。
3、調(diào)查法本課題以探究學(xué)生誠(chéng)實(shí)守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),在全校師生及家長(zhǎng)中展開(kāi)調(diào)查,收集比較客觀的信息,通過(guò)對(duì)資料的處理,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出新觀念,形成新理論,提高教育實(shí)效性。
4、行動(dòng)研究法。
行動(dòng)研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學(xué)和德育工作,把誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教學(xué)教育工作中,并結(jié)合個(gè)案做好案例分析。通過(guò)定期開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),有效地在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生主體地位。
5、定期召開(kāi)學(xué)生交流會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)生座談會(huì),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反饋研究信息。調(diào)整試驗(yàn)方案,定時(shí)定期完成研究部署。
本課題經(jīng)歷三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:準(zhǔn)備階段:
(2)收集相關(guān)資料,為課題研究進(jìn)行可行性論證。
(3)制定具體的研究方案。
第二階段:實(shí)施階段。
(1)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì),邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。
(2)通過(guò)調(diào)查、測(cè)試,對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀和小學(xué)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,形成調(diào)查報(bào)告,為后面的研究工作提供依據(jù)。
(3)設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐措施及方法。
a、誠(chéng)信每一天。
誠(chéng)信每一天是誠(chéng)信教育環(huán)節(jié)中的一小部分,可以讓學(xué)生們搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言警句,或者閱讀相關(guān)的小故事,每天在黑板上寫(xiě)一條誠(chéng)信名言,或者是課前講一個(gè)誠(chéng)信小故事,同學(xué)聽(tīng)了故事有什么感想可以說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
b、誠(chéng)信對(duì)待學(xué)生。
人的交往是相互的,小學(xué)生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期,在成長(zhǎng)的過(guò)程中有一個(gè)良師益友是非常重要的。教師誠(chéng)信待學(xué)生,學(xué)生也會(huì)耳濡目染的學(xué)習(xí),漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
c、與語(yǔ)文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。
在課堂教學(xué)的內(nèi)容中,有很多是可以作為誠(chéng)信教育的素材的,在進(jìn)行課堂教授的同時(shí),把握好的教育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
d、與課后誠(chéng)信活動(dòng)整合。
理論的東西講的再多,學(xué)生也不見(jiàn)得會(huì)懂,要在具體的事情當(dāng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解誠(chéng)信的含義與意義。
(4)在實(shí)踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段:總結(jié)階段。
全面達(dá)到方案制定的研究實(shí)踐目標(biāo),總結(jié)出可供推廣的小學(xué)生誠(chéng)信教育和誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實(shí)踐活動(dòng),形成論文及課題研究報(bào)告。
1、充分挖掘教育資源,實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。課堂教學(xué)是道德教育的主渠道。本次實(shí)驗(yàn)中我們充分利用課堂教學(xué)寓德于教的作用,將課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點(diǎn),將誠(chéng)信教育有機(jī)地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點(diǎn),特別倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人,指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的過(guò)程??梢哉f(shuō),寓德于教無(wú)處不在。
2、堅(jiān)持常規(guī)教育,堅(jiān)守道德教育陣地。
(1)、召開(kāi)“誠(chéng)信從我做起”動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召學(xué)生從自己做起,從身邊小事做起。并向全體同學(xué)發(fā)出誠(chéng)信倡議書(shū)。
(2)、對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷。然后根據(jù)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。
(3)、課題研究和讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合,讓有關(guān)誠(chéng)信的優(yōu)秀書(shū)籍浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
b、編輯繪制《誠(chéng)信名言警句集》。內(nèi)容均由學(xué)生搜集整理,搜集整理的過(guò)程就是誠(chéng)信思想滲透的過(guò)程。
c、開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的故事會(huì)。
(一)、小學(xué)生誠(chéng)信教育調(diào)查報(bào)告。
為了了解及梳理我校學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的現(xiàn)狀,我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生的學(xué)校主活為圓心、家庭和社會(huì)生活為半徑展開(kāi),主要涉及對(duì)同學(xué)的誠(chéng)信,對(duì)家長(zhǎng)的誠(chéng)信,對(duì)老師的誠(chéng)信,在金錢面前的誠(chéng)信,對(duì)自己學(xué)業(yè)報(bào)告的.誠(chéng)信。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,凡涉及到學(xué)生的自身利益或與學(xué)生日常生活相關(guān)密切的事物,學(xué)生的誠(chéng)信度就比較低,且與眼前利益關(guān)系越密切,學(xué)生誠(chéng)信缺失的狀況就越嚴(yán)重。比如:向家長(zhǎng)報(bào)告自己的在校情況通常是報(bào)喜不報(bào)憂,成績(jī)考得不理想時(shí)不告訴家長(zhǎng),和自己要好的同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)不如實(shí)向老師匯報(bào),抄襲作業(yè),考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后,我們課題組對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了專門的分析與研究,并請(qǐng)各班班主任老師協(xié)助課題組對(duì)自己班級(jí)的數(shù)據(jù)情況作了進(jìn)一步詳細(xì)的分析,召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì),找一些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流,還走訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)。在調(diào)研中,我們得出結(jié)論,造成這些現(xiàn)狀的原因是:
1、社會(huì)原因:商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中社會(huì)大環(huán)境的影響及整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信道德的缺失。商品流通過(guò)程中的短斤缺兩,假冒偽劣,以次充好,爾虞我詐,人才市場(chǎng)上的假文x,文藝界、體育界的假唱、假球、假哨,學(xué)術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負(fù)面影響。“老實(shí)人吃虧”,“不講假話,辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因:家長(zhǎng)的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠(chéng)信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初,父母親往往“諄諄教誨”:“社會(huì)很復(fù)雜,老實(shí)人要吃虧的,你的腦子可要活絡(luò)點(diǎn)?!备改赣H在給孩子言傳時(shí),又往往輔以身教,部分學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常采用先哄騙孩子說(shuō)出實(shí)情,應(yīng)允孩子絕不責(zé)怪,待孩子誠(chéng)實(shí)相告后立即破口大罵,動(dòng)手就打的“教育方法”,造成孩子撒謊,不愿說(shuō)出實(shí)情,報(bào)喜不報(bào)憂。這也是當(dāng)今學(xué)生誠(chéng)信缺失的一個(gè)重要原因。
3、學(xué)校原因:學(xué)校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了欺騙。像公開(kāi)課前的反復(fù)操練,甚至連回答問(wèn)題的同學(xué)都事先指定,考試前故意讓成績(jī)差的學(xué)生坐在成績(jī)好的學(xué)生旁邊,讓學(xué)生“互相幫助”等等。教育工作者的不當(dāng)言行,“熏陶”著涉世不深的學(xué)生們稚嫩的心靈,加深了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的困惑。在他們看來(lái),只要是對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)個(gè)人有好處,說(shuō)謊是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的。認(rèn)知發(fā)展到這種程度,在行為上當(dāng)然要體現(xiàn)出來(lái)。這也是學(xué)生誠(chéng)信缺失的另一個(gè)重要原因。
4、學(xué)生的自我抵御力不夠?qū)е抡\(chéng)信缺失。由于小學(xué)生的年齡特征,是非觀念淡薄,意志品德不堅(jiān),敵不過(guò)外來(lái)的不良引誘,例如:作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。
(二)針對(duì)以上問(wèn)題我們課題組成員經(jīng)過(guò)研究,撰寫(xiě)了論文《淺談學(xué)校教育中的誠(chéng)信教育有效策略》《淺談社會(huì)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠(chéng)信教育》,論文從學(xué)校中的誠(chéng)信教育,家庭中的誠(chéng)信教育,社會(huì)中的誠(chéng)信教育三個(gè)層面進(jìn)行了闡述。
九、收獲與反思:
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一年來(lái),誠(chéng)信教育雖沒(méi)有什么轟轟烈烈的事跡,但一件件小事中依然可以看到誠(chéng)信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根,家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中也不斷有所感悟,不知不覺(jué)間,“誠(chéng)信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三
(按照“新國(guó)十條”框架提出)。
當(dāng)前,保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野,跳出保險(xiǎn)看保險(xiǎn),在理論研究、政策研究、實(shí)務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕29號(hào))(以下簡(jiǎn)稱“新國(guó)十條”)發(fā)布是一個(gè)極為重要的歷史機(jī)遇。為了給社會(huì)各個(gè)方面在進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)術(shù)研究、政策研究、實(shí)務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動(dòng)提供一些力所能及的幫助和支持,編輯部根據(jù)國(guó)務(wù)院“新國(guó)十條”的基本精神對(duì)保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論、政策、實(shí)務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問(wèn)題作了一次梳理,作為編輯部學(xué)習(xí)“新國(guó)十條”的初步認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)將這些問(wèn)題予以發(fā)布。
學(xué)術(shù)理論性選題。
一、總體要求。
(一)指導(dǎo)思想。
1、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)在國(guó)家防災(zāi)減損體系中的作用研究。
2、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的功能定位及實(shí)現(xiàn)途徑研究。
3、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)社會(huì)責(zé)任研究。
4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的國(guó)際比較。
5、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)文化問(wèn)題研究。
6、保險(xiǎn)新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風(fēng)險(xiǎn)控制研究。
7、中國(guó)保險(xiǎn)史相關(guān)問(wèn)題研究。
8、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際比較研究。
9、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)國(guó)家治理體系研究。
(二)基本原則。
10、保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)研究。
11、保險(xiǎn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究。
(三)發(fā)展目標(biāo)。
12、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)研究。
13、中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究。
14、保險(xiǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問(wèn)題研究。
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng),完善多層次社會(huì)保障體系。
(四)商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保障體系的重要支柱。
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的構(gòu)建與實(shí)施路徑研究。
16、運(yùn)用商業(yè)保險(xiǎn)手段提升社會(huì)保障體系的可持續(xù)性研究。
17、商業(yè)保險(xiǎn)參與大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)研究。
18、商業(yè)保險(xiǎn)參與農(nóng)村社會(huì)保障制度研究。
19、年金保險(xiǎn)市場(chǎng)相關(guān)問(wèn)題研究。
20、商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)的協(xié)調(diào)性研究。
21、長(zhǎng)壽風(fēng)險(xiǎn)量化與管理研究。
(五)養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新。
22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究。
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)研究。
24、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)研究。
25、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究。
26、養(yǎng)老保險(xiǎn)融資策略研究。
(六)多樣化健康保險(xiǎn)服務(wù)。
27、長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)研究。
28、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)研究。
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能,完善社會(huì)治理體系。
(七)保險(xiǎn)機(jī)制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新。
(八)責(zé)任保險(xiǎn)化解矛盾糾紛功能。
31、侵權(quán)損害賠償與責(zé)任保險(xiǎn)的互動(dòng)研究。
32、責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究。
33、強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)問(wèn)題研究。
34、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究。
35、責(zé)任保險(xiǎn)法律體系建設(shè)研究。
36、雇主責(zé)任保險(xiǎn)與工傷保險(xiǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展研究。
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制,提高災(zāi)害救助參與度。
(九)保險(xiǎn)與災(zāi)害事故防范救助體系。
37、保險(xiǎn)業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究。
38、商業(yè)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)制度研究。
39、機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度的有效性研究40、防災(zāi)減損模式方法研究。
(十)巨災(zāi)保險(xiǎn)制度。
41、我國(guó)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)研究。
42、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的定價(jià)機(jī)制和損失評(píng)估研究。
43、巨災(zāi)保險(xiǎn)基金研究。
44、巨災(zāi)再保險(xiǎn)研究。
45、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究。
46、巨災(zāi)保險(xiǎn)相關(guān)立法研究。
47、核保險(xiǎn)責(zé)任準(zhǔn)備金研究。
48、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)研究。
49、巨災(zāi)保險(xiǎn)的財(cái)政支持政策。
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn),創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。
(十一)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。
50、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展可持續(xù)性研究。
51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險(xiǎn)問(wèn)題研究。
52、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)模式研究。
53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金研究。
54、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律制度相關(guān)問(wèn)題研究。
55、農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)研究。
56、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)監(jiān)管研究。
57、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)消費(fèi)者保護(hù)研究。
(十二)“三農(nóng)”保險(xiǎn)拓展。
58、三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究。
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。
(十三)保險(xiǎn)資金長(zhǎng)期投資。
59、保險(xiǎn)資金長(zhǎng)期投資及其風(fēng)險(xiǎn)管理研究60、保險(xiǎn)資金運(yùn)用效率研究。
61、保險(xiǎn)參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究62、保險(xiǎn)資金另類投資相關(guān)問(wèn)題研究。
63、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問(wèn)題研究64、保險(xiǎn)資金境外投資研究。
(十四)保險(xiǎn)市場(chǎng)與貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
(十五)保險(xiǎn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整70、科技保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究。
71、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)問(wèn)題研究。
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境(二十五)保險(xiǎn)業(yè)信用體系建設(shè)。
126、中國(guó)公眾風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與保險(xiǎn)意識(shí)研究127、保險(xiǎn)消費(fèi)行為研究。
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策(二十八)保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制。
政策性選題。
一、總體要求。
1、宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響。
2、保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響。
3、中國(guó)保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究。
4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責(zé)任。
5、保險(xiǎn)市場(chǎng)監(jiān)管約束性與市場(chǎng)主體能動(dòng)性的協(xié)同有序發(fā)展。
6、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境與政策環(huán)境研究。
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng),完善多層次社會(huì)保障體系。
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。
8、企業(yè)年金政策支持研究。
9、企業(yè)年金政策力度與市場(chǎng)效應(yīng)研究。
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)。
11、獨(dú)生子女家庭特殊保障政策研究。
12、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)政策研究。
13、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究。
14、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究。
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能,完善社會(huì)治理體系。
15、保險(xiǎn)相關(guān)社會(huì)管理功能制度設(shè)計(jì)及其政策導(dǎo)向探討。
17、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)政策設(shè)計(jì)。
18、保險(xiǎn)人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計(jì)。
19、強(qiáng)制保險(xiǎn)支持政策研究。
20、責(zé)任保險(xiǎn)供給與需求刺激政策研究;
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制,提高災(zāi)害救助參與度。
22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究。
23、巨災(zāi)保險(xiǎn)制度與政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn),創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。
26、大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度設(shè)計(jì)。
27、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)政策支持及其效果研究。
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。
28、另類投資相關(guān)政策研究。
29、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場(chǎng)政策研究30、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)政策支持研究。
31、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索。
32、保險(xiǎn)基金管理公司相關(guān)政策支持探索。
33、保險(xiǎn)投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究。
34、科技保險(xiǎn)相關(guān)政策研究。
35、小微企業(yè)信用保險(xiǎn)、貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究。
36、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究。
37、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)相關(guān)政策探索。
38、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策探索。
39、短期出口信用保險(xiǎn)市場(chǎng)扶持政策探索40、航運(yùn)保險(xiǎn)相關(guān)政策探索。
七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開(kāi)放,全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
41、深化保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究。
42、保險(xiǎn)費(fèi)率市場(chǎng)化改革研究。
43、發(fā)展信用保險(xiǎn)專業(yè)機(jī)構(gòu)研究。
44、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究。
八、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策。
46、政府購(gòu)買保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策研究。
47、完善保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)稅收政策研究。
48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究。
49、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)貼政策研究。
實(shí)務(wù)和技術(shù)性選題。
一、總體要求。
1、自貿(mào)區(qū)保險(xiǎn)創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究。
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)性研究。
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng),完善多層次社會(huì)保障體系。
3、商業(yè)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
4、保險(xiǎn)公司與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作模式。
5、保險(xiǎn)公司與社保機(jī)構(gòu)合作模式研究。
6、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新。
8、獨(dú)生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新。
9、養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品定價(jià)。
12、保險(xiǎn)業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。
13、商業(yè)性長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
14、與基本醫(yī)療保險(xiǎn)相銜接的商業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
15、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能,完善社會(huì)治理體系。
16、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)管理方式探索。
17、保險(xiǎn)業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
18、治安保險(xiǎn)、社區(qū)綜合保險(xiǎn)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
19、食品安全責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索20、環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索。
21、醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn)、醫(yī)療意外保險(xiǎn)、公共安全等領(lǐng)域責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
22、產(chǎn)品責(zé)任保險(xiǎn)和公眾責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
23、雇主責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。
24、實(shí)習(xí)安全責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制,提高災(zāi)害救助參與度。
25、救助保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究。
27、保險(xiǎn)在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究。
29、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)建立實(shí)踐探索。
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn),創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式30、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新。
31、農(nóng)產(chǎn)品目標(biāo)價(jià)格保險(xiǎn)探索。
32、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報(bào)部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機(jī)制探索。
33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
34、“三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究。
35、各類農(nóng)村普惠保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)(包括:農(nóng)村小額信貸保險(xiǎn)、農(nóng)房保險(xiǎn)、農(nóng)機(jī)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險(xiǎn)、森林保險(xiǎn),以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險(xiǎn)、農(nóng)村小額人身保險(xiǎn)等)。
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。
36、保險(xiǎn)參與國(guó)家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討。
37、保險(xiǎn)資金投資項(xiàng)目的具體實(shí)踐探索。
38、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實(shí)踐。
39、保險(xiǎn)另類投資產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
40、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場(chǎng)運(yùn)行模式探討。
41、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式。
42、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金。
43、保險(xiǎn)基金管理公司運(yùn)行模式。
44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
45、工程保險(xiǎn)實(shí)踐探索。
46、科技保險(xiǎn)實(shí)踐探索。
47、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)實(shí)踐探索。
48、特殊保險(xiǎn)(核電、航天、衛(wèi)星等)實(shí)踐探索。
51、保險(xiǎn)在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會(huì)展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索。
52、保險(xiǎn)在法律、咨詢、會(huì)計(jì)、評(píng)估、審計(jì)等產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索。
53、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)實(shí)踐探索。
54、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)實(shí)踐探索。
55、短期出口信用保險(xiǎn)市場(chǎng)運(yùn)行模式。
56、航運(yùn)保險(xiǎn)運(yùn)行模式實(shí)踐探索。
七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開(kāi)放,全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
57、保險(xiǎn)費(fèi)率市場(chǎng)化的實(shí)踐探索。
58、保險(xiǎn)市場(chǎng)退出實(shí)踐探索。
69、再保險(xiǎn)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目支持實(shí)踐探索。
72、保險(xiǎn)消費(fèi)糾紛多元化解決機(jī)制探索73、保險(xiǎn)社團(tuán)組織發(fā)展探索。
74、健全保險(xiǎn)保障基金管理制度和運(yùn)行機(jī)制。
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險(xiǎn)信用體系建設(shè)探索。
76、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)(包括:行業(yè)經(jīng)驗(yàn)生命表、疾病發(fā)生率表等)。
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制的建立和運(yùn)行。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng),是影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的現(xiàn)代物流園區(qū)平臺(tái),已經(jīng)成為支撐我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)的健康運(yùn)營(yíng)要進(jìn)一步完善現(xiàn)代物流園區(qū)功能,創(chuàng)新物流園區(qū)發(fā)展模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”;物流園區(qū);規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)完善。
物流園區(qū)是指為強(qiáng)化地區(qū)的倉(cāng)儲(chǔ)能力、運(yùn)輸能力和配送能力,將物流企業(yè)相對(duì)集中,實(shí)現(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸以及配送功能為一體的多功能綜合物流作業(yè)區(qū)域。其作用是滿足城鄉(xiāng)居民物流消費(fèi)的需要,刺激當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模,構(gòu)建商品流通的物流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),帶動(dòng)當(dāng)?shù)匚锪鳟a(chǎn)業(yè)的集約化發(fā)展,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供物流產(chǎn)業(yè)的支撐。
現(xiàn)代物流已經(jīng)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重要影響,物流園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,滿足了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息流的客觀要求,而作為商品流通實(shí)物流的物流產(chǎn)業(yè),成為信息發(fā)展成果的具體體現(xiàn)。明確物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合,加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外物流園區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)將更好實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效銜接和互動(dòng)影響(趙婉華,2016),為我國(guó)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大注入新的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
一是有利于物流信息資源的整合,實(shí)現(xiàn)物流信息的深度共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),將有利于整合物流信息資源,加快物流系統(tǒng)內(nèi)物流資源的深度融合與共享,實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間物流資源的實(shí)時(shí)交換,全面提升物流資源利用效率,發(fā)揮出物流園區(qū)電子商務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)交換的重要作用,為物流資源的最大限度開(kāi)發(fā)與利用提供完整的數(shù)據(jù)平臺(tái)基礎(chǔ)。
二是有利于社會(huì)物流資源的匹配,實(shí)現(xiàn)物流資源的有效優(yōu)化。通過(guò)物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)的運(yùn)營(yíng),充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)物流企業(yè)線上與線下的有效銜接,企業(yè)之間的合作被加強(qiáng),社會(huì)整體物流資源被科學(xué)匹配,物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條中的資源被科學(xué)優(yōu)化,進(jìn)一步整合了社會(huì)閑置的物流資源,實(shí)現(xiàn)了物流園區(qū)物流規(guī)模的擴(kuò)張,提升了整體物流產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和發(fā)展能力。
三是有利于電子商務(wù)物流的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)物流園區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展。從戰(zhàn)略角度進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),能夠整體把握物流園區(qū)的發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)科學(xué)運(yùn)營(yíng),更好運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)健全現(xiàn)代物流體系,形成物流網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展模式。
四是有利于政府服務(wù)能力的提高,實(shí)現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變升級(jí)。加強(qiáng)物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng),將有利于政府服務(wù)能力的提高,實(shí)現(xiàn)政府服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變與升級(jí)。我國(guó)物流園區(qū)一直是政府主導(dǎo)的重要項(xiàng)目,在發(fā)揮政府協(xié)同服務(wù)能力的同時(shí),注重物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng),將進(jìn)一步完善和拓展政府的服務(wù)職能,凸顯政府在物流園區(qū)建設(shè)中的主導(dǎo)作用,并更好為物流園區(qū)的發(fā)展提供有效的政務(wù)服務(wù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn),契合了我國(guó)物流園區(qū)建設(shè)和發(fā)展的需求,開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)研究,必須明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)的功能,只有這樣才能更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特質(zhì)與物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)相結(jié)合,更好地體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代賦予物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)物流信息高度集成共享的功能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)物流園區(qū)的物流信息高度集成共享功能。將物流信息平臺(tái)的網(wǎng)點(diǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等信息進(jìn)行高度集成,實(shí)現(xiàn)所有信息資源的智能化匹配,全面提升物流園區(qū)的整體資源利用效率,提升物流園區(qū)的物流服務(wù)能力。
全力建設(shè)現(xiàn)代化的區(qū)域物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò),逐漸將其建設(shè)成以城市為中心、輻射周邊、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系。并且借助信息服務(wù)水平的大幅提升,進(jìn)一步提高配送的規(guī)模化和協(xié)同化水準(zhǔn),同時(shí),實(shí)現(xiàn)快速便捷、綠色高效的城鄉(xiāng)共同配送渠道的有效暢通。搭建物流資源深度整合平臺(tái)的功能。
適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)要求,積極搭建物流資源深度整合的平臺(tái)。以物流園區(qū)為載體,實(shí)現(xiàn)物流園區(qū)功能的組合,構(gòu)建綜合功能合理、服務(wù)功能全面的物流園區(qū)服務(wù)綜合體,并以此形成物流園區(qū)管理模式的規(guī)模發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范和統(tǒng)一的管理調(diào)動(dòng),發(fā)揮出現(xiàn)代物流園區(qū)的應(yīng)有作用(趙婉華,2016)。在農(nóng)村逐步建立起可行的現(xiàn)代服務(wù)體系,推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高度契合和有機(jī)發(fā)展。進(jìn)一步提升物流信息監(jiān)控和調(diào)度水平,提高物流信息分析預(yù)警能力。逐步深化區(qū)域間的物流合作機(jī)制,提升區(qū)域物流一體化發(fā)展的內(nèi)在水準(zhǔn)和格局,真正在客觀上保證物流基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和信息資源共享,從而可以進(jìn)一步提升面向全球化、國(guó)際化物流服務(wù)的水準(zhǔn),并且真正構(gòu)建起國(guó)際國(guó)內(nèi)物流一體化運(yùn)作發(fā)展新框架。建設(shè)完整現(xiàn)代物流服務(wù)體系的功能。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng),建設(shè)完整的現(xiàn)代物流服務(wù)體系。建立起物流園區(qū)服務(wù)中“需求端、供應(yīng)端、信息端、管理端”的有序鏈接,增強(qiáng)物流增值服務(wù)內(nèi)容,拓展物流利潤(rùn)發(fā)展空間,提升現(xiàn)代物流園區(qū)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
我國(guó)現(xiàn)代物流園區(qū)建設(shè)起步較晚,在原有的戰(zhàn)略規(guī)劃上還存在一定的不足,整體的運(yùn)營(yíng)狀況還不能有效滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代物流的要求,我國(guó)物流園區(qū)規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)的不成熟現(xiàn)象還需要進(jìn)一步研究,通過(guò)對(duì)當(dāng)前物流園區(qū)規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀的分析,進(jìn)一步完善并發(fā)展我國(guó)物流園區(qū)建設(shè)。規(guī)劃布局不盡合理,長(zhǎng)期發(fā)展空間不足。我國(guó)物流園區(qū)發(fā)展起步較晚,大多依據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè),在實(shí)際規(guī)劃布局中,僅僅以眼前短期發(fā)展的需求進(jìn)行布局,長(zhǎng)期發(fā)展空間嚴(yán)重不足。各地在進(jìn)行物流園區(qū)規(guī)劃中,不能很好結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求,過(guò)分側(cè)重于對(duì)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的依賴性,而且多數(shù)以工業(yè)園區(qū)為依托,忽視了物流園區(qū)的綜合功能規(guī)劃和布局,使物流園區(qū)的功能受到限制,無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展。
政府職能有待轉(zhuǎn)變,管理機(jī)制急需完善。物流園區(qū)發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)(陶經(jīng)輝等,2016),我國(guó)政府作為物流園區(qū)規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)的主導(dǎo),一直發(fā)揮著積極作用。但在實(shí)際的管理和服務(wù)過(guò)程中,政府職能還有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,相應(yīng)的管理機(jī)制有待加強(qiáng)。
在物流園區(qū)的規(guī)劃與運(yùn)行上,政府意志過(guò)于明顯,忽略了物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展基于市場(chǎng)化運(yùn)作的基本規(guī)則,過(guò)分干預(yù)了物流園區(qū)融入市場(chǎng)化管理與運(yùn)營(yíng),造成了物流園區(qū)規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。園區(qū)功能過(guò)于單一,綜合服務(wù)仍需加強(qiáng)。在現(xiàn)有的大部分物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)中,忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流產(chǎn)業(yè)的多樣化需求,物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)中功能過(guò)于單一,與整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境與規(guī)模不相適應(yīng),也無(wú)法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,體現(xiàn)在整體服務(wù)水平不高,為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)能力不足,物流產(chǎn)業(yè)所占第三產(chǎn)業(yè)比重不高等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象影響了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中物流服務(wù)體系的建立。
物流信息缺乏共享,互聯(lián)互通能力不足。受傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)發(fā)展理念的影響,現(xiàn)有的物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和普及還存在一定差距。目前國(guó)內(nèi)的物流園區(qū)中,只有少數(shù)專業(yè)物流企業(yè)在園區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)了信息共享及物流服務(wù)的自動(dòng)化,國(guó)內(nèi)的物流園區(qū)物流信息缺乏有效共享,互聯(lián)互通能力嚴(yán)重不足。這種與時(shí)代發(fā)展不協(xié)調(diào)的局面制約了我國(guó)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,造成了我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的不足和利潤(rùn)的降低。基礎(chǔ)建設(shè)明顯匱乏,支撐力度明顯落后。受歷史和現(xiàn)實(shí)客觀條件的制約,我國(guó)物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)中,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯匱乏,現(xiàn)代化的、具備強(qiáng)大支撐能力的物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯落后。
同時(shí),對(duì)于物流園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施投入嚴(yán)重不足,這樣也使物流園區(qū)的支撐力度明顯落后,這無(wú)形中制約了我國(guó)現(xiàn)代物流園區(qū)建設(shè)的持續(xù)開(kāi)展(陶君成等,2016)。利潤(rùn)結(jié)構(gòu)不盡合理,增值業(yè)務(wù)有待開(kāi)發(fā)。在現(xiàn)有的物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)中,對(duì)物流發(fā)展認(rèn)識(shí)不足,利潤(rùn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理,基礎(chǔ)性服務(wù)占比偏高,物流園區(qū)的增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)不明顯,收益率明顯偏低。物流園區(qū)中基礎(chǔ)性服務(wù)項(xiàng)目成為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要業(yè)務(wù),增值業(yè)務(wù)還有待大力開(kāi)發(fā)。
實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng),就必須貼近“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),積極尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與發(fā)展理念的深度融合,在物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)中保持創(chuàng)新,迎合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,打造現(xiàn)代化的物流園區(qū),進(jìn)一步滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求。完善物流園區(qū)規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)制度,加快政府管理服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。要繼續(xù)完善物流園區(qū)規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)制度,加快政府管理服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段我國(guó)物流園區(qū)規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)制度還不夠完善,而政府作為物流園區(qū)的管理部門,要注重各項(xiàng)管理機(jī)制的建設(shè)與完善,加強(qiáng)前期物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃的科學(xué)論證,加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)的科學(xué)管理,注重整體的協(xié)同發(fā)展,將物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)管理納入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體布局中,突出職能管理專業(yè)化,實(shí)施有效的規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)監(jiān)管,實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)的因地制宜、合理規(guī)劃、科學(xué)布局、規(guī)范運(yùn)營(yíng),達(dá)到科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)和規(guī)范發(fā)展的目標(biāo)(黃薇,2016)。
在政府的直接參與下,鼓勵(lì)物流企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)的日常使用比重,并且按部就班地開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用和經(jīng)營(yíng)模式創(chuàng)新。積極做好運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等傳統(tǒng)物流企業(yè)穩(wěn)步實(shí)施上下游延伸服務(wù),同時(shí)引領(lǐng)骨干物流企業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間更多地實(shí)現(xiàn)“同業(yè)聯(lián)動(dòng)、互融發(fā)展”。不斷促進(jìn)大型快遞企業(yè)向更高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展和邁進(jìn),積極打造起電子商務(wù)物流發(fā)展新格局。鼓勵(lì)物流企業(yè)與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)開(kāi)展深化戰(zhàn)略合作,逐步建立與新型工業(yè)化發(fā)展相適應(yīng)的制造業(yè)物流服務(wù)體系,逐漸培養(yǎng)起一批具有全球采購(gòu)、全球配送能力的供應(yīng)鏈服務(wù)企業(yè)。加大物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度,滿足現(xiàn)代商品流通市場(chǎng)物流需求。各級(jí)地方政府要具備前瞻性的戰(zhàn)略眼光,持續(xù)增加物流園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入,加大物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度,滿足當(dāng)?shù)厣唐妨魍▽?duì)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。政府要成為物流園區(qū)發(fā)展的強(qiáng)大后盾,通過(guò)在政策的設(shè)計(jì)、資金的扶持等方面,建立一整套長(zhǎng)效的基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)管理機(jī)制,建立起適應(yīng)市場(chǎng)需求、發(fā)展和變化的現(xiàn)代化物流園區(qū),通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)和完善,形成當(dāng)?shù)匚锪鲌@區(qū)發(fā)展的規(guī)模,為物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)提供源源不斷的動(dòng)力。
切實(shí)可行地推動(dòng)現(xiàn)有的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)和物流園區(qū)向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型,推進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。加強(qiáng)物流信息平臺(tái)和物流配載中心建設(shè),推進(jìn)物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),優(yōu)化物流企業(yè)供應(yīng)鏈管理服務(wù),建設(shè)國(guó)家區(qū)域級(jí)流通節(jié)點(diǎn)城市和區(qū)域現(xiàn)代商貿(mào)物流中心。統(tǒng)籌物流園區(qū)規(guī)劃運(yùn)營(yíng)布局,實(shí)現(xiàn)城市建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。要統(tǒng)籌物流園區(qū)的規(guī)劃運(yùn)營(yíng)布局,緊密結(jié)合城市發(fā)展的規(guī)劃要求,實(shí)現(xiàn)與城市建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)中,要將服務(wù)于城市建設(shè)發(fā)展作為規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ),切合城市功能的建設(shè)思路和理念,用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來(lái)規(guī)劃物流園區(qū),用創(chuàng)新的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)物流園區(qū)的運(yùn)營(yíng),形成城市建設(shè)與物流園區(qū)規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)互相協(xié)調(diào)、互相影響的局面?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng),還要積極和我國(guó)智能型城市相結(jié)合,依托國(guó)家對(duì)城市智能化的投入,將智能化城市建設(shè)功能與物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)相結(jié)合,互為補(bǔ)充,避免重復(fù)建設(shè)和重復(fù)投資??茖W(xué)優(yōu)化物流資源配置,加強(qiáng)物業(yè)運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)保障。
針對(duì)傳統(tǒng)物流園區(qū)中的運(yùn)營(yíng)模式,要科學(xué)優(yōu)化物流資源配置,加強(qiáng)園區(qū)物業(yè)運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)保障。物流園區(qū)規(guī)模的不斷擴(kuò)張,對(duì)物業(yè)的服務(wù)要求必然增加。要根據(jù)物流園區(qū)規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)中產(chǎn)業(yè)一體化的要求,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),積極實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性物業(yè)服務(wù)的升級(jí),建立園區(qū)物業(yè)管理云平臺(tái),利用大數(shù)據(jù)分析,為園區(qū)企業(yè)提供精準(zhǔn)的物業(yè)服務(wù),提升物流園區(qū)的增值業(yè)務(wù)比重,打造現(xiàn)代化的物流園區(qū)增值業(yè)務(wù)服務(wù)體系,提高物流園區(qū)的運(yùn)營(yíng)綜合利潤(rùn)。夯實(shí)園區(qū)商業(yè)運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ),推動(dòng)園區(qū)發(fā)展良性循環(huán)。市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)運(yùn)營(yíng)的重要推動(dòng)力。
要繼續(xù)夯實(shí)物流園區(qū)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ),有力推動(dòng)物流園區(qū)良性發(fā)展。要積極打造物流園區(qū)電子商務(wù)平臺(tái),充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實(shí)現(xiàn)電子物流化的商業(yè)布局,在物流運(yùn)營(yíng)的相關(guān)環(huán)節(jié),介入信息共享,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物流的差異化服務(wù),滿足物流市場(chǎng)中多樣化服務(wù)的需求。在發(fā)展電子物流信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上,要注重發(fā)展周邊的物流配套服務(wù),實(shí)現(xiàn)商務(wù)服務(wù)的運(yùn)營(yíng)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)物流園區(qū)服務(wù)層面的扁平化拓展,增強(qiáng)物流園區(qū)的周邊輻射發(fā)展能力,構(gòu)建基于物流園區(qū)的現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)圈,發(fā)揮出物流園區(qū)的綜合服務(wù)功能(孟軼,2016)。構(gòu)建園區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展平臺(tái),實(shí)現(xiàn)物流園區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的出臺(tái),為現(xiàn)代物流園區(qū)的發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間和機(jī)遇?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)中,要將構(gòu)建園區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展平臺(tái),實(shí)現(xiàn)物流園區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)做為重點(diǎn),將物流園區(qū)建設(shè)成創(chuàng)業(yè)者發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的有效平臺(tái)。要通過(guò)物流園區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái),為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持、信息交流、產(chǎn)品推介等綜合服務(wù),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)協(xié)作與數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì),將物流園區(qū)建設(shè)成企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者自我發(fā)展的基地,最終通過(guò)物流體系的完善,為企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建完整的產(chǎn)業(yè)鏈提供最為有效的服務(wù)。
綜上可知,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng),就是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中產(chǎn)業(yè)發(fā)展多種功能的融合,完成現(xiàn)代物流園區(qū)的“需求端、供應(yīng)端、信息端、管理端”的完整鏈接,將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息流優(yōu)勢(shì)與物流產(chǎn)業(yè)對(duì)接,形成基于互聯(lián)網(wǎng)支撐基礎(chǔ)上的物流園區(qū)發(fā)展框架,凸顯現(xiàn)代物流的規(guī)模和功能的擴(kuò)張,實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)運(yùn)營(yíng),必將對(duì)推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代物流園區(qū)建設(shè)發(fā)揮出重要作用。
1.趙婉華.我國(guó)物流園區(qū)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒及發(fā)展對(duì)策[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,2016(12).
2.陶經(jīng)輝,王陳玉.產(chǎn)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)與物流園區(qū)聯(lián)動(dòng)關(guān)系分析[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,2016(22).
3.陶君成,潘林,初葉萍.大數(shù)據(jù)時(shí)代城鄉(xiāng)物流網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)研究[j].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì),2016(11).
4.黃薇.中國(guó)物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[j].北方交通,2016(11).
5.孟軼.我國(guó)電子商務(wù)物流園區(qū)發(fā)展探析[j].物流工程與管理,2016(1).
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來(lái)更多機(jī)遇。目前,我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快,網(wǎng)民的數(shù)量不斷增多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,形成新的創(chuàng)業(yè)模式。
互聯(lián)網(wǎng)本身為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)模式是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托、互聯(lián)網(wǎng)信息為平臺(tái),在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的信息交換,利用信息的時(shí)間差進(jìn)行交易,從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和信息增值的創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式主要分為四種類型,分別為b2c、c2b2c、c2c、pis。[1]這種創(chuàng)業(yè)模式對(duì)技術(shù)要求較低,創(chuàng)業(yè)資金較少,所以大學(xué)生很容易開(kāi)展。b2c模式也稱為商對(duì)客模式,是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為創(chuàng)業(yè)手段,商家或者企業(yè)通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上建立網(wǎng)站來(lái)滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)在不同方面的需求,并根據(jù)客戶的個(gè)人需求推出不同檔次的產(chǎn)品或者服務(wù)的一種創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式也是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要途徑。
c2b2c模式也稱為主題式客對(duì)客模式。在這種模式中起主導(dǎo)作用的就是中介組織,這種經(jīng)營(yíng)模式中可以沒(méi)有實(shí)體產(chǎn)品,只在互聯(lián)網(wǎng)上起到中介作用。比如,商家可以在b2b網(wǎng)站上進(jìn)行產(chǎn)品批發(fā),然后在自己的網(wǎng)站上進(jìn)行銷售,而且不需要直接實(shí)物交換,只需要將產(chǎn)品信息掛在自己的網(wǎng)站上,當(dāng)有客戶購(gòu)買需要時(shí),再?gòu)腷2b網(wǎng)站上購(gòu)進(jìn)實(shí)物向客戶發(fā)貨,或者直接將訂單交給b2b網(wǎng)站的商家由其代為發(fā)貨,同時(shí)可以利用供應(yīng)商的物流配送為自己服務(wù)。這種創(chuàng)業(yè)模式正是當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)主流模式。
c2c模式也稱客對(duì)客模式,是指消費(fèi)者與消費(fèi)者之間的交易,其實(shí)質(zhì)就是拍賣,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)平臺(tái),消費(fèi)者之間通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的交換。[2]這種方式非常受大學(xué)生的認(rèn)可,現(xiàn)代大學(xué)生喜歡追趕潮流和時(shí)尚,衣服、鞋帽、電子產(chǎn)品、飾品等往往是根據(jù)當(dāng)時(shí)的流行元素進(jìn)行挑選和購(gòu)入,當(dāng)流行元素發(fā)生變化或者大學(xué)生自身對(duì)這些商品產(chǎn)生厭煩情緒時(shí),這些物品將會(huì)閑置,使得資源受到嚴(yán)重浪費(fèi)。而通過(guò)c2c平臺(tái),消費(fèi)者可以自由進(jìn)行交易或者交換所需物品,而創(chuàng)業(yè)者通過(guò)提供交易信息從而獲得利潤(rùn)。pis模式也稱為互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為其他模式的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人或者商戶提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)?;ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者越來(lái)越多,而且很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的生意越來(lái)越繁忙,一些涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工作沒(méi)有時(shí)間或者沒(méi)有能力去完成。比如對(duì)物品的描述、圖片處理、廣告的制作等,就需要有專業(yè)技術(shù)人員去處理這些機(jī)械的、繁瑣的工作。pis模式就是為這些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人和商家提供相關(guān)服務(wù)并賺取傭金的創(chuàng)業(yè)模式。
大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源有限,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,而且經(jīng)營(yíng)能力欠缺,很多實(shí)體創(chuàng)業(yè)模式難以完成,所以越來(lái)越多的大學(xué)生選擇以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品銷售。
網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物目前已經(jīng)成為時(shí)尚,越來(lái)越多的人喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行購(gòu)物,價(jià)格透明和購(gòu)買方便成為互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物的主要優(yōu)勢(shì)。在繁忙工作的壓力下,人們足不出戶就能購(gòu)買到自己需要的產(chǎn)品,這為人們的生活和工作提供了很大的便利。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”金融服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的普及促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)金融行業(yè)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中,特別是b2b和c2c網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中,網(wǎng)上支付成為交易的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)支付為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)提供了便捷,同時(shí)也是衡量網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的指標(biāo),在人們的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中扮演重要的角色。
網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式,是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教育能夠使教育資源最大化,同時(shí)使受教育者不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是app學(xué)習(xí)終端的研發(fā)和碎片化知識(shí)點(diǎn)的切分,為受教育者提供了自由學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式將成為未來(lái)教育的主流。綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間得到有效拓展,大學(xué)生一定要抓住這個(gè)機(jī)遇,在了解互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)向成功者的學(xué)習(xí)、成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自身服務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行拓展,從而形成適合自身的創(chuàng)業(yè)模式。
[2]洪添鳳,張耿,許倩.互聯(lián)網(wǎng)思維下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究[j].東方企業(yè)文化,2014,(21).
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六
《幼兒園工作規(guī)程》中指出:游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,是幼兒的基本活動(dòng),最能發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性。它不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn),而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)呢?我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做起:
一、在游戲活動(dòng)中重視幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒自主意識(shí)發(fā)展的重要手段。
現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論告訴我們:“動(dòng)作是建構(gòu)智力大廈的磚瓦?!庇變禾焐脛?dòng),在游戲中會(huì)產(chǎn)生積極情緒,而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,使其有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。要在游戲活動(dòng)中盡量為孩子們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)與條件,如孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)。在區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),制定有效的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。如在活動(dòng)區(qū)域中要根據(jù)小班幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程感興趣的特點(diǎn),提供足夠數(shù)量的同種材料,讓幼兒學(xué)會(huì)材料的基本使用方法。而到中大班,幼兒逐漸對(duì)活動(dòng)結(jié)果感興趣,就要提供一些輔助材料,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)綜合搭建,激發(fā)豐富的建構(gòu)主題和情節(jié),既培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力,又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和交往能力。
其次,要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動(dòng)材料。幼兒發(fā)展是存在著個(gè)別差異的,應(yīng)通過(guò)觀察,評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料,以滿足各自的需要。
二、重視情緒智力的發(fā)展,為幼兒營(yíng)造寬松和諧的游戲活動(dòng)氛圍是培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的有效方法。
幼兒作為游戲活動(dòng)的主體,其情緒變化往往受到游戲活動(dòng)的制約,幼兒情緒常是隨著游戲情境的變化而變化的,游戲活動(dòng)通過(guò)假設(shè)情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗(yàn)。游戲活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒情緒智能具有獨(dú)特的作用,參與游戲活動(dòng)有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足,但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地、心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求,無(wú)形中接受了外界對(duì)自我的約束。如游戲《我是木頭人》,又如娃娃醫(yī)院的“醫(yī)生”和“病人”,都需要有很強(qiáng)的自控力。在幼兒園我們發(fā)現(xiàn),有的孩子上課注意力不能持久,但在游戲中能長(zhǎng)時(shí)間注意,完成游戲中的“任務(wù)”,表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我控制力。另外,角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式,它是幼兒自主自愿地反映社會(huì)生活的活動(dòng),因此在游戲中幼兒會(huì)將自己在社會(huì)生活中模仿和學(xué)到的行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲表現(xiàn)出來(lái)。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。在角色游戲中,幼兒可以毫無(wú)保留地、自然地表現(xiàn)在其他游戲中不容易表現(xiàn)出來(lái)的正確或錯(cuò)誤的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度,教師就可以通過(guò)觀察幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn),糾正錯(cuò)誤行為,逐步培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。他們可以通過(guò)角色游戲與伙伴交往,從而提高其自主意識(shí)、自主能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力的發(fā)展。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變自己原有的'角色,變成孩子們游戲的伙伴,使教育過(guò)程真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面,促進(jìn)幼兒自主、自信、自立、自強(qiáng)、自律等完美人格的發(fā)展。
三、在游戲中挖掘幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維的潛力是培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的有力保證。
結(jié)合不同年齡班的實(shí)際狀況,挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力,更確切地說(shuō),也就是幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常重要的。從小班到大班每個(gè)孩子所處環(huán)境不同,結(jié)果導(dǎo)致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對(duì)不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低,我們應(yīng)從記憶表象的積累入手,啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動(dòng),積累感性經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒活潑好動(dòng),并已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造的潛能也在提高,為此我們應(yīng)該給幼兒提供更多的變式,啟發(fā)幼兒發(fā)散思維,促進(jìn)其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段,思維最活躍,沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)。如在游戲中發(fā)現(xiàn)一幼兒玩積木的專注場(chǎng)面,三角形積木做水龍頭,長(zhǎng)方形積木做香皂,給布娃娃洗澡、洗頭,十分認(rèn)真,還有將圓形積木當(dāng)蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃,這種想象以物代物的做法,就是一種創(chuàng)造性的萌芽,教師應(yīng)及時(shí)肯定,并加以保護(hù)。大班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累,理解能力在不斷提高,他們將游戲賦予了一定的情節(jié),想象的邏輯性、獨(dú)立性、新異性均有明顯發(fā)展,教師應(yīng)不斷給予引導(dǎo)。例如在表演區(qū)中,幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾進(jìn)行表演,怎樣表演由他們自己創(chuàng)編,“臺(tái)詞忘了”互相提醒、暗示,表演過(guò)程中也可以互換角色。這樣在表演中幼兒始終保持自然的心態(tài),能充分體驗(yàn)和感受游戲的快樂(lè),促進(jìn)創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。
四、在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題,自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料,自己確定所扮角色,從內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。
小班幼兒游戲能力較低,往往不會(huì)明確提出游戲主題。這時(shí),我們就用參觀、談話、建議的方式,讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題,如“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲等等。當(dāng)確定某一主題后,立即與孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料、怎么準(zhǔn)備,讓幼兒在互相交流中達(dá)成共識(shí),然后自己或與家長(zhǎng)共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題,自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料,自己決定所要扮演的角色,主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己手里,孩子的內(nèi)心感受得到了體現(xiàn),自主性得到了充分發(fā)展。
“玩耍就是孩子的工作”,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而有吸引力的游戲環(huán)境,為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)的游戲材料,重視游戲的開(kāi)展,不斷地研究游戲理論,挖掘游戲中的教育因素,從而更有效地促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的有效發(fā)展。讓他們進(jìn)一步表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我,成為自己的小主人。
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幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七
摘要:在農(nóng)村小學(xué)中,班主任的地位和形象對(duì)于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,班主任的角色對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有決定性的作用與意義。所以說(shuō),作為班主任需要有高度的責(zé)任心對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,需要在管理中運(yùn)用一些對(duì)策與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以培養(yǎng)初入校門學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)保障。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);班主任;班級(jí)管理;小學(xué)生。
義務(wù)教育的實(shí)施使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解,升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性已不再是小學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革,對(duì)學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理中的一些措施進(jìn)行分析與,以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析。
當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀(jì)律,能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù),具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。但是,因?yàn)檗r(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍較低,受這個(gè)因素的影響,在對(duì)孩子的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱,加上現(xiàn)在對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài),造成部分學(xué)生的自理能力較差。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),很大比例的家長(zhǎng)常年在外打工,小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍,這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感,缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性,嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說(shuō),性格偏激、倔強(qiáng)、孤僻,甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響,逃學(xué)、曠課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)等。而且隔代溺愛(ài)有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣,從而在學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦筋、不聽(tīng)教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責(zé)任心,在學(xué)習(xí)與生活中采取有效的措施對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、關(guān)懷、教育,從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及積極的心理來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)與生活,為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
二、班主任班級(jí)管理的措施與方法。
1.全面了解學(xué)生情況。
作為班主任,就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。首先,要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解,包括學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況,才能夠在學(xué)習(xí)中做到因材施教,才能明白學(xué)生的生活需求,并及時(shí)進(jìn)行幫助,使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習(xí)中能夠輕裝上陣,全身心投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了解,并與學(xué)生打成一片,增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情,拉近教師與學(xué)生的關(guān)系,使學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣,在遇到困難時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行交流,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.善于鼓勵(lì)。
對(duì)于小學(xué)生而言,沒(méi)有什么比得上得到班主任的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵(lì)的作用,在課堂上要靈活掌握表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的使用頻率,做到恰到好處,使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺(jué)到故意使用,以免使表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)變得普通化,失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)于生活中的細(xì)節(jié)也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。比如,學(xué)生在回到家后主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù),班主任了解后也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而起到對(duì)其他學(xué)生的引導(dǎo)作用。
3.建立良好的班級(jí)制度,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。
一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生具有較強(qiáng)的執(zhí)行力,特別是在班主任鼓勵(lì)下,對(duì)于班級(jí)制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢(shì),制定相關(guān)的班級(jí)制度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行約束與引導(dǎo),對(duì)于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表?yè)P(yáng),樹(shù)立典范,在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀(jì)律性。同時(shí),班主任可以建立輪流班委會(huì)制度,讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到管理班集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感,增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心,并提高自主管理班級(jí)的意識(shí),從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力,為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
家長(zhǎng)是學(xué)生的第二個(gè)教師,家長(zhǎng)要配合學(xué)校的教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),做到及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流,并督促學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長(zhǎng)會(huì)上,要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)要進(jìn)行保留,盡量采取私下交流的方式通知家長(zhǎng),以防打消學(xué)生的積極性。通過(guò)交流分析,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子管理上的不足,及時(shí)進(jìn)行改正,從而能夠正確及時(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理,為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障。總之,班主任對(duì)班集體的管理對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的影響非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責(zé)任心非常強(qiáng)的、對(duì)學(xué)生非常了解的、對(duì)學(xué)生的要求能夠時(shí)刻關(guān)心的教師。只有這樣,才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中形成良好的人生觀與價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生身心健康地發(fā)展,從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八
摘要:我們讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng),把不利的條件變?yōu)橛欣臈l件,開(kāi)展幼兒園科學(xué)活動(dòng),并取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村資源;開(kāi)發(fā)潛能;。
自主性即個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)與調(diào)控能力。個(gè)體知道自己要做什么,能依據(jù)個(gè)人對(duì)正確事物的信心行事,積極主動(dòng)地做該做的事情,通過(guò)自身的活動(dòng)獲得發(fā)展。在實(shí)踐中,我們從實(shí)際出發(fā),挖掘一切可以利用的自然資源,為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料,也讓他們自己收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料。
一、注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。
在科學(xué)活動(dòng)有的放矢地投放材料是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中,是科學(xué)活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說(shuō),投放材料應(yīng)有目的性。在綠色教育環(huán)境中,科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該非常注重材料投放的目的性。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是,我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的`材料,如橘子皮、開(kāi)心果殼、稻草、葉子,開(kāi)展了鋪路、蓋房子、水果印畫(huà)、做蘋果造型等活動(dòng)。我們?cè)诮巧螒蛑型斗耪鎸?shí)的蔬菜瓜果,讓幼兒挑選購(gòu)買。孩子們一到游戲中,就會(huì)拿起這些蔬菜瓜果,有的孩子看到橘子,會(huì)忍不住說(shuō)道:“哇,好香的橘子呀!這個(gè)橘子是黃黃的。這個(gè)橘子是要?jiǎng)兤さ?。”科學(xué)游戲中,幼兒在與材料“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn),能運(yùn)用各種感官感知橘子的特征與用途,豐富了生活經(jīng)驗(yàn),并能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索,自主性得到了發(fā)展。
二、注重幼兒主動(dòng)提出想法。
在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)水果”的主題中,我們充分利用了家長(zhǎng)資源。在家長(zhǎng)的積極配合下,孩子們帶來(lái)了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們?cè)诿拦^(qū)投放了些大小不一,形狀各異的水果,并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等,讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開(kāi)始了,幼兒看到這么多可愛(ài)、形態(tài)各異的水果時(shí)興奮不已,馬上議論開(kāi)了,有的說(shuō)“我的梨像怪獸”,有的說(shuō):“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開(kāi)始動(dòng)手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳,用彩紙貼出了它的五官,看起來(lái)還真像一個(gè)可愛(ài)的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈,還開(kāi)心地說(shuō):“老師,你看,我的小雪人。”在這一過(guò)程中孩子們主動(dòng)向老師說(shuō)出了自己的想法,體驗(yàn)了與同伴一起游戲的快樂(lè)。
三、注重幼兒自我調(diào)控。
在活動(dòng)中,我們不僅要提供豐富的材料,而且提供的材料除了讓幼兒在視覺(jué)上得到滿足外,還應(yīng)注重探究性,因?yàn)椴牧系奶骄啃阅芤l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。幼兒在親自動(dòng)手操作和探索過(guò)程中獲得了知識(shí)、技能,形成自己的想象特色,從而體會(huì)到運(yùn)用鄉(xiāng)土材料學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如稻草對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢?有的孩子說(shuō),我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說(shuō),稻草可以做屋頂。我鼓勵(lì)孩子們自己回去再看看,身邊還有什么東西也是用稻草做的,并建議他們帶著問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽。家長(zhǎng)們紛紛出謀劃策,孩子們收集了大量的關(guān)于稻草的資料。慢慢地,家長(zhǎng)們也都知道廢舊物品的利用價(jià)值,會(huì)主動(dòng)幫助我們收集物品,這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象,又充實(shí)了游戲內(nèi)容。這樣的家園聯(lián)系活動(dòng)使幼兒的自主性得到了發(fā)展,他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、收集、整理活動(dòng)材料,發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力,大膽應(yīng)用,大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)造。在活動(dòng)中,如果材料是自己所熟悉的物品,在日常生活中常常能碰到,幼兒就能根據(jù)游戲豐富想象,創(chuàng)造性地玩多種材料?;顒?dòng)的時(shí)候有一種自豪感、滿足感,他們選擇、探索、表達(dá)的欲望就會(huì)更加自主、自由、強(qiáng)烈。
四、注重幼兒獨(dú)立做出選擇。
游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農(nóng)副產(chǎn)品,在家長(zhǎng)的積極配合下,孩子們帶來(lái)了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對(duì)于這些蔬菜水果已有了一些零星的經(jīng)驗(yàn),能說(shuō)出常見(jiàn)蔬菜水果的名稱,也對(duì)它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現(xiàn)切開(kāi)來(lái)的蔬菜更漂亮。因此,我根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),在科學(xué)游戲里,投放了我們和孩子、家長(zhǎng)一起收集的蔬菜和水果。進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后,孩子們驚奇地說(shuō):“看,這里有好多菜啊!”“你們猜猜看,這些菜可以做什么?”“讓我們畫(huà)畫(huà)的?!眲P凱歪著腦袋說(shuō)。“讓我們做娃娃的?!薄@時(shí)有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來(lái),用蘿卜根印出了一條小路,用蔬菜印出了漂亮的小花,還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來(lái)的蔬菜造型圖片,然后各自拿了一個(gè)辣椒裝飾起來(lái)。不一會(huì)兒,一幅幅別致的蔬菜印畫(huà)、一個(gè)個(gè)蔬菜娃娃就呈現(xiàn)在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做中提升了動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力,以及對(duì)美的感受能力,體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣。
教師應(yīng)適時(shí)地為幼兒提供所需的材料,激發(fā)幼兒探索的欲望。適時(shí)適宜地投放材料,就如同一位隨時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊的教師,既可以支持幼兒探索,使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西,又能對(duì)幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)起到推波助瀾的作用。因此,為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料,能使他們獨(dú)立做出選擇,愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動(dòng)、嘗試成功,使游戲活動(dòng)成為孩子們真正的樂(lè)園,同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索欲望與興趣,激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
總之,科學(xué)活動(dòng)中教師適時(shí)地為幼兒提供所需的材料,能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展,如學(xué)習(xí)的自主能力、生活的自主能力,提高幼兒游戲的社會(huì)性水平與交往能力,幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā),使幼兒成為善于動(dòng)腦動(dòng)手的生命有機(jī)體。我們相信,科學(xué)活動(dòng)一定會(huì)顯“水滴石穿”之功,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性、自主的品質(zhì),促進(jìn)幼兒自主、和諧、全面地發(fā)展。
幼兒教育小學(xué)化研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九
隨著科技的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教育觀的實(shí)施,教育越來(lái)越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用,尤其是在幼兒教育中,現(xiàn)代教育技術(shù)在加工處理信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí),并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,保護(hù)幼兒的好奇心。因此,教師在幼兒教育過(guò)程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式,從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開(kāi)討論,希望能給教師們以啟迪。
在數(shù)字化的時(shí)代,一切都在快速發(fā)生變化,想要不被時(shí)代拋棄,就要跟緊時(shí)代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái),利用刺激幼兒的五官來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而優(yōu)化教育結(jié)果,動(dòng)靜結(jié)合,生動(dòng)直觀地把知識(shí)傳授給幼兒,使他們得到很好的啟發(fā)。
(一)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù),是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識(shí)灌輸給兒童,不管這些知識(shí)在幼兒階段能不能接受,也不論教育方式,以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識(shí)沒(méi)有得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到提升。因此,在幼兒階段,一定要重視素質(zhì)教育,要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái),就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點(diǎn),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而自主的學(xué)習(xí),使幼兒素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。
(二)教學(xué)模式的更新。
在新課改的背景下,現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng),品質(zhì)塑造等方面出發(fā),既能夠提高幼兒的知識(shí)吸收效率,又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷,使孩子德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。讓幼兒明白,學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),而不是一種任務(wù),他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,促使他們積極探索,多思考多提問(wèn),在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(一)設(shè)置電視欄目,增強(qiáng)幼兒的自控力。
幼兒處于一個(gè)自控力低下的階段。因此,若想幼兒能在教育過(guò)程中集中注意力,就要使課堂活動(dòng)充滿娛樂(lè)性,讓幼兒覺(jué)得活潑有趣,就會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),比如播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,猴子過(guò)橋的故事,讓學(xué)生們懂得像動(dòng)畫(huà)片里的猴子一樣在過(guò)橋時(shí)互相推擠是無(wú)法過(guò)河的,只有謙讓才能讓大家順利過(guò)河。孩子就會(huì)懂得,在生活中如果遇到人多的情況,要自覺(jué)地排隊(duì),要遵守紀(jì)律,懂得尊重長(zhǎng)輩。另外就是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái),誰(shuí)答對(duì)了問(wèn)題就可以獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì),比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)就會(huì)努力學(xué)習(xí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣,學(xué)生的自律性也得到的提高,老師在今后的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)比較容易再進(jìn)行類似的活動(dòng)。
(二)增設(shè)團(tuán)體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒合作的精神。
在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如分組做游戲,老師在保證安全的前提下,鼓勵(lì)大家互相交流,互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的目標(biāo)而努力時(shí),他們就會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成任務(wù)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女,很多孩子被家長(zhǎng)溺愛(ài)得有些自我為中心,但只要把他們放到集體中,他們就會(huì)為了融入這個(gè)集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和,不再是小公主、小王子,而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童,對(duì)他們未來(lái)融入社會(huì)也有一定的幫助和影響。
(三)創(chuàng)設(shè)課堂情景,提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代教育最重視的莫過(guò)于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉,要讓他們?cè)谡n堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),因此教師要多創(chuàng)造課堂情景,使學(xué)生能夠在情景中得到成長(zhǎng),使他們成為個(gè)性化的個(gè)體。比如制作一個(gè)ppt,學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí),對(duì)這個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描述,從而提升他們的觀察力和形容能力?;蛘咦屗麄冡槍?duì)圖畫(huà),對(duì)老師提出問(wèn)題,使他們有更多的機(jī)會(huì)去思考,從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
以上,我們可以知道,幼兒教育教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的,是提升教育質(zhì)量的有效途徑,是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀,改革新的幼兒教育教學(xué)體系,才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中完美地展現(xiàn)出來(lái),以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中,健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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