通過寫作，我們可以更好地理解文學作品，提高自己對文字的感悟和理解。以下是一些優秀作文的片段，它們展現了作者的思維深度和語言表達的魅力。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇一

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式;論據基本要是：真實可靠，充分典型;論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據來證明它，怎樣來論證，然后得出結論。它可以是先提出一個總論點，然后分別進行論述，分析各個分論點，最后得出結論;也可以先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實分析出道理，歸納引申出一個新的結論。這種寫法叫總分式，是中學生經常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫法。

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇二

記敘文就是以記敘為主要表達方式的一種寫人記事的文章。主要分為兩大類：寫人的記敘文和敘事記敘文。

寫好記敘文要記住記敘文的六個要素：時間、地點。人物、事件的起因、經過和結果。

寫人的記敘文應該立足于所寫的人——對象，確定明確的中心，選取有代表性和來自生活的真實素材，來刻畫人物形象，寫出人物個性。寫人的記敘文應該緊緊圍繞著所寫人物，選取對人物的第一印象或最深印象的事件來突出人物的特征，記事是為了寫人服務，寫人要注意使用各種描寫手法——語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫等手法來塑造鮮活的人物。

敘事性的記敘文應該立足于寫事——選擇典型的、有現實意義的事件入筆，以事件的發生、發展、高潮、結局作為貫穿全文的.要素，寫出事件的經過，寫出事件的波瀾起伏，突出事件的曲折性和內涵性，人物描寫屬于從屬地位，是為事件服務的，寫事的記敘文不能把運筆重點放在對人物的塑造上。

記敘文寫作的基本格式是：開頭(引出事件，渲染氣氛)——故事開端(平淡中蘊含矛盾)——發展推進(矛盾產生，初起波瀾)——高潮(矛盾尖銳，人物性格充分展示)——結局(矛盾解決，風平浪靜)。

目前很多學生不會寫記敘文，或者說寫出來的記敘文不像記敘文，因此記敘文的寫作要立足于寫好一個人或敘好一件事。

寫人的記敘文，有兩種寫作模式：一是集中筆墨寫一個人，通過幾件事從不同的角度刻畫人物的一個特點或幾個特點;二是運用對比的手法，寫兩個人，通過兩個人之間的關系，來突出所寫人物對另一個人物的影響和幫助，借助襯托的手法，達到刻畫人物的目的。寫人時最好采取以小見大的手法，不求全面，面面俱到，只求突出特征，著重寫一個局部更能增加人物神韻。

敘事性記敘文，也有兩種操作模式：一是集中筆墨寫一件事，把一件的具體經過和場景進行詳細的描繪;一是簡筆勾勒寫幾件事，幾件事表達的是同一個中心或主題。無論是那種格式，所寫事情一定是典型的、有現實意義的、最好是自己親身經歷的。

【寫作技巧】。

技巧一：內容豐富，中心突出。

&內容充實：指的是寫進文章里的人物事件、思想感情都要做到言之有物，換句話說，要具體形象可感。在記敘文中：“事件敘述完整、描寫刻畫細膩、表現手法多樣，突出表現中心”，就是內容充實。

&中心明確：就是一篇記敘文中有一個清晰明白而且確定不移的中心，并讓這個中心貫穿始終，統率所有的內容。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇三

材料型作文，就是給定一則或者幾則材料或文字或漫畫或畫圖表，要求考生在準確理解材料的基礎上，選擇一個角度，自主立意，自定文體，自擬標題，進行作文的一種命題形式。這種命題，既有限制性，又有開放性。題目一般要求不要脫離材料內容及含義范圍，但又有一定的選擇自由度。材料作文一般由“材料+提示語+要求”三部分組成。材料按形式分，有文字材料和圖表材料;按數量分，有單則材料和多則材料;按內容分，有事例型材料、寓意型材料和話語性材料。這類作文的審題要求對題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，從總體上把握文題的內涵，把握題目所提示的主要對象、主要內容、作者的感情傾向，明確寫作范圍和重點，盡量確立最佳立意。

【材料】。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。天地有大美，于簡單處得;人生有大疲憊，在復雜處藏。人，一簡單就快樂，但快樂的人寥寥無幾;一復雜就痛苦，可痛苦的人卻熙熙攘攘。這反映出的現實問題是：更多的人，要活出簡單來不容易，要活出復雜來卻很容易。

【思路點撥】。

這道作文題的第一個特點就是限制與開放的巧妙結合，下面幾種構思，有助于你寫出文采斐然的佳作。

1.掃描生活中感人的場景，進行鏡頭剪接式寫作。作文題中的“其”指什么，這就是命題者留給學生的廣闊思維空間，學生可以從橫向思維的角度來觀察社會，以鏡頭掃描的方式，搜集生活中點點滴滴感人的場景，匯入筆端，以鏡頭剪接的方式，再現生活的精彩，最后再以簡潔的語言點明中心，就能構思出佳作。

2.細膩再現生活細節，探求生活中最誠摯的情感。“其實很簡單”一題的言外深意就是有復雜的外觀，有繽紛的表象，而要求學生寫作時力求透過復雜的外觀與繽紛的表象看出本質，在撲朔迷離中看出規律，所謂鉛華洗盡，返璞歸真，應當就是這道作文題的寫作要點。因此，在寫作時，應當把生活中的細節放大，然后提煉出最誠摯的情感。將細節與情感巧妙合一，會使文章既具有形象性，又具有深刻性。

3.暢談看法，逐層論證。如果發表議論，則需要指出“很簡單”的具體所指，也就是你所持的觀點，然后分析為什么說“很簡單”，進一步論述怎樣做才能達到“很簡單”的目的。換言之，就是要逐層進行論證，這樣才能使觀點與議論富有說服力。

【作文范例】。

驀然回首，在人生的旅途中我已錯過了最美的風景，終趕不上孤獨的步履而歇身于我的腳印中。其實很簡單。只要我們用心去聆聽這個世界，那就會發現，一切困難都只是過眼云煙，因為生活其實很簡單。當別人獲取成功時，你就會驚嘆成功的輕而易舉;當別人碩果累累時，你就會驚嘆豐收的輕而易舉;當別人喜笑顏開時，你就會驚嘆快樂的輕而易舉……殊不知，成長的歲月中，因為簡單與復雜的加入，生活的一切都在變。也許，換個角度看世界，你就會發現世界真的很美。

學習上，我們往往把問題復雜化，以至于絞盡腦汁也想不出個所以然，待老師分析時，只能暗自感嘆：其實很簡單;生活上，我們常常把簡單與復雜搞混，以至于分不清而像個無頭蒼蠅到處亂碰，所以，生活難免會有絆腳石;實踐中，因為分不清簡單與復雜，所以常把一些簡單的事情搞復雜，弄得一團糟。回想起來，也會因為頭腦簡單而自責，這又是為什么呢?曾幾何時，拿起小學的練習題看，曾在心里咒罵出題人出的題目太深。殊不知卻是自己用復雜的思維去看待問題，換個角度想，或許答案就出來了。

回想起更覺得自愧不如。羨慕小朋友能有簡單的思想，可我們卻不可以。因為十六歲的花季，我們一步步地走向成熟，所以思想也由簡單到復雜。其實很簡單。生活的難題我們用簡單的心態去簡化;考場的難題我們用簡單的角度去解決;人生的難題，自己去簡化，因為未來其實很簡單。我喜歡簡單，換句話來說也就是喜歡單調。單調卻不乏味，反而給生活增添了一筆色彩;單調卻不不失色彩，反而給生活帶來一絲快樂;單調卻永葆青春，給生活留下美好。人生，我們在青春的門檻前彷徨和徘徊，感嘆時光的流逝。簡單的寧靜，誰也不想打擾，愿時光只駐足于簡單的時刻。其實很簡單。換個角度看人生，人生會更奇妙。一切都只很簡單。

【對應模擬】。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。溫暖是一種心理感受，是一種溫馨的心靈觸摸，生活中有許多感覺，可曾記得，一個眼神，一雙大手，一句話，淡淡的，幽幽的，只是不經意時給你的心靈帶來溫暖，與撫慰。

【思路點撥】。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇四

1、把握材料寓義尋找一個恰當的角度提取出一個話題，自擬題目寫作：獨木不成林/只有千樹萬樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春*/滴水不成流/只有千點萬點長聚首。才有那萬頃碧波。//親愛的同學，生活又何嘗不是如此/生活正是因為有了你、有了我、有了他/有了你、我、他的和諧相處、才五彩斑斕。

說明：一則材料往往是多義的，要尋找最符合命題意圖、最能體現材料指向的意義。該材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現在最后兩句：“生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據材料中的這個關鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團結就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。

3、發散思維打開思路：五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現在知道哪邊是左邊了！”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊！晶晶摔了一跤就分清了左右的經歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經風雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智……晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞？是否獲得某些感悟和認識？請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領。這個故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿著題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經風雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智！還可依據自己的知識積累與生活經歷等的情況，發揮自身的優勢，拓展思路，比如:立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福、立意七：苦難往往帶來甜果。

緊抓審題“三部曲”。

一要反復閱讀，整體把握。材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關注的不再是一個詞語或一個短語，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內涵www．豐富的圖畫材料；所推敲的不再是詞語的結構與內涵，而是故事、警句或畫面本身的思想內容以及與現實生活的關聯點。所以審材料作文題，首先要讀懂內容。

請你任選一種角度，由此及彼，生發聯想，文題自擬。這道作文題材料雖短，卻極富文采和文化底蘊，拓寬了考生的寫作思路，暗示了考生立意的方向，括號中的翻譯還在一定程度上降低了寫作難度，能迅速激發考生的寫作激情。首先，反復品讀材料可知，所引用的四句論語中的名句，前一句從正面暗示，后三句則從反面強調：無論處世、賞花、讀書，還是立志、交友等，人生所有的追求都要追求高品位、高品質。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有偏題的危險。其次，推敲作文要求：“選一角度，由此及彼，生發聯想”，即構思時應盡量展開聯想的翅膀，如讀書，要讀有品味的經典之作；立志，要志當存高遠；生活，要追求樂觀向上；交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個角度，大寫特寫如何講究品位，如何注重生活質量，就不會跑題。

二要抓住關鍵，仔細推敲。如對于梗概片段型材料，要選準擴充或續寫的角度，然后考慮如何將自己的生活經驗貫注其中，使之與材料形成一個有機的整體。對于以故事、寓言、典型事跡等為主要構成的情節型材料，關鍵是要理清情節的發生、發展與結局，并且緊扣結局尋根究底，深入探索材料的內蘊。對于名言警句型材料，關鍵是要準確理解其哲理，然后考慮如何評析，如何從生活中尋找典型事例來闡釋，來印證。對于圖畫型材料，關鍵是要弄清畫面的內容，如以人物為主體的畫面，應該從觀察人物的衣著、身份、年齡、動作、神態等入手，弄清人物以及人物與周圍事物之間的關系，同時要將畫面內容與活生生的現實聯系起來進行思考，從二者的關聯點中把握畫面的主旨。對于組合型材料，關鍵是要歸納綜合，融會貫通，然后考慮如何在材料的共性上做文章。

抓材料的關鍵，首先弄清作文的要求。哪些重要哪些不重要，往往是由作文要求決定的。即使是同一則材料，如果作文的要求不同，關注的要點也會隨之發生變化。千萬不能大意。如材料：一個青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你的家鄉如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說：“這里也是同樣的好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致。老者說：“當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點；而以批評的態度去看，你便會看到無數缺點。”

根據你的聯想和感悟，自定立意，自擬標題，寫一篇文章。這一材料的主體我們可以從關鍵人物的話語中尋找啟示，然后圍繞這個啟示立意行文。這則材料中最關鍵的話在材料最后：“當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點；而以批評的態度去看，你便會看到無數缺點。”抓住這句關鍵的話，細細品味便知：這則材料旨在啟發我們應該怎樣去看生活、看人生、看世界。正確的態度應該是：如果用欣賞的態度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。從這一角度立意即可。鑒于材料寓意的含蓄性，觀點明確的散文性議論文，應為得高分的首選。假如你擅長記敘文體，最好構思一個引人入勝的故事去揭示正確的人生態度。

三要消除誤差，客觀分析。分析材料時，要強調把人和事放到特定的歷史背景和社會環境中，切不可跨越時空，隨意想象，也不能給客觀的事實抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒貶，出現思想認識上的偏差。

如20xx年江蘇一考生自擬了一個題目《借口——弱者的托辭》。細推敲材料及題目，此“借口”就是以某事為理由（非真正的理由），或者假托的理由，從這意義上來看，“借口”是消極的、貶義的。該考生構思了一位母親為讀初三的兒子整夜上網玩游戲的事找借口開脫，甚至贊揚兒子具有刻苦勤奮的精神。其感情色彩顯然是錯誤的，被無情地扔到四類文里。總之，不尊重社會公認，不服從真善美的標準，不遵從國家的法律法規，只想著一鳴驚人，便主觀臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽的觀點都是錯誤的。比如，有考生提出現代社會講誠信吃大虧，還是虛偽一些、實際一些好的觀點；有考生認為應該尊重個人自由，允許中學生談戀愛；還有考生則說犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。這些作文思想認識上偏差，即使結構完整、語言生動、富有文采，也是低分。

其次，把握構思“三扣住”：一要扣住材料，明確主題。主題是文章的靈魂，也是聯系材料的主要紐帶，因此主題一定要鮮明突出。扣住材料有兩種形式，1、直接引用和間接引用（化用）。文體不同，扣住材料的方式也不同。不論是記敘文還是議論文，主題都應與所給材料有直接聯系，并且在文章的開頭、主體以及結尾部分都有所體現，所以在構思時點題的設計尤為重要。如20xx年山東膠州的中考作文題，它提供了一則“讓座風波”的短文材料，來引發考生對這一社會現實的認識和思考。有位考生以“我干什么去了”為題，扣住材料“讓座風波”來進行構思，開篇即用“努力地讀了這個小片段——給人讓座卻遭到非議……”來點明材料，引出了文章的話題；主體部分有5處都出現了“早干什么去了”一句，來體現材料中的關鍵句；最后作者在問自己的同時，還勇敢響亮地責問大家，以“那時候我干什么去了”作結，向大家、向社會提出了一個嚴肅的值得深思的問題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。2、要扣住主題，突出重點。若寫記敘文，重點部分必須最能集中體現文章主題，描寫要盡量豐富、形象。若寫議論文，對中心論點的論證無疑是全文的重點。如吉林的中考作文題，它給出了一段介紹科學家袁隆平事跡及言論的210字左右的材料，要求考生寫一篇不少于500字的文章。一考生以“做永恒的追求者”為題，以材料中袁隆平所說的“我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓”為切入點，先結合材料論述科學家袁隆平為了實現自己的追求是怎樣努力的，然后選取中國女排隊員不懈追求的例子深入論證，很好地突出了永恒追求的價值和意義。全文的論述部分引用了大量的事實論據，一氣呵成，無枝無節，有力地突出了“做永恒的追求者”這一主題。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇五

摘要：從生活體驗、增加閱讀量、思想角度、表達能力和文章結構等方面闡述了如何寫好命題作文的方法和技巧。圍繞命題作文的趨勢和特點，對高中生如何寫好命題作文提供了很好的參考方向。

關鍵詞：命題作文；感悟；閱讀個性；表達能力。

近些年話題作文一直是高考的作文主流，可以說是稱霸“考壇”，因此，是平時作文訓練的重點。筆者認為，話題作文大大增強了對學生語言表達能力、分析概括能力以及個性思維能力的要求。只有敏銳的洞察力、較高的概括與表達能力以及真正屬于自己的思想與體悟，才能較好地具體操作一個話題，因此，對處于對人生理解還在起步階段的中學生來說，如何寫好話題作文是一個很有研究價值的課題，在此筆者簡單提供以下幾點寫作方法與技巧以供參考。

一、體味生活，感悟人生。

我們都知道思想離不開生活，一切皆從生活中來，一切也皆將回歸生活，話題作文中的話題也更是如此，它們有的是對世界本質的反思，有的是要表達人們的一種愿望或想象，在課改教材中，這一部分內容也倍受重視，更有對人生經歷、生命內涵的體悟。

話題作文是要求學生對身邊的一切都有敏銳的感悟力的一種作文形式，雖然它看似沒有任何硬性要求，但學生的分數這些年來卻呈下降趨勢，這說明話題文比人們想象中的要難得多，中學生還處在人生旅程的起始階段，必須培養自己在這個人生階段的獨特視角與感悟力。每個人只要細心觀察，都可以輕易地從中領會出自己的真諦。因此，想寫出一篇出彩的話題文，就必須善于觀察生活、分析生活、總結生活。

積累詞匯的'方法有許多種，當然最主要同時也是最重要的途徑莫過于閱讀書籍。書籍是人類的精神食糧，是千百年來人類圣哲思想的經典總匯，因此，要盡量增加自己的課外閱讀量，多讀些經典名著，陶冶自己的情操，認識這個世界。

有的學生課業繁重，對于課外閱讀恐怕是有心無力，這也不要緊，每個學生身邊都有一份非常好的閱讀資料，那就是人手必備的語文教材。教材可以說是無數教育學家按照學生心理年齡與認知水平而打造出的完全符合其自身智力與能力發展的嘔心之作，因此，只要能夠有效地利用好自己的教材，調動多年學校學到的知識，那么成為一個有思想且能夠出口成章的儒林學士則不成問題。

這一點可以說是話題作文的本質所在，它沒有固定的要求，卻有最佳的選擇角度，那就是理智、積極、個性、真實，而這所有的種種卻又都取決于真實，如果你敢于把自己真實的想法付于筆紙，那么“文情并茂”中的“情”就可以輕易地表達了，而一篇優秀的文章也會“接近”完成。

但要注意的是個性并不等于不同，批判也并不是叛逆，兩者不可混淆，不能一味地用“異于常人”作為個性的最佳代言，也切忌用叛逆來代替批判精神，這樣很容易步入閱讀與寫作的誤區。對理解文意毫無幫助，也最終會導致思維的一種批判模式，一旦這種模式在其心中根深蒂固，那么不僅會影響其閱讀寫作，其一生也終將活在吹毛求疵的誤區中。

在現實的作文寫作中經常有這樣一種怪現象，有很多學生在進行寫作時，心中明明已滿載乾坤，等到真正落筆時卻詞不達意，文章顯得蒼白無力，這種表達能力的缺乏必須經過“艱苦”的練筆來克服。我們現在的學生一般在小學階段就開始接觸作文，而所寫的作文一般都是具有強烈敘事色彩的記敘文，因此，對于一個學生來說形象思維能力在小學階段就得到了一定的鍛煉，相對于議論思辨等能力來說具有更多的優勢，因此，學生只要有意識地練習寫作或誦讀片段式記敘文（或稱作敘事散文）、微型小說、故事、童話、寓言以及抒情散文等，就能夠比較輕松地增強自己的表達能力，從而達到“我手寫我口”的境界。

五、掌握最基本的一種話題作文結構，即“三段式”結構。

“總―分―總”結構，也可以說是“鳳頭、豬肚、豹尾”結構。初中語文教材上的課文范文，70%以上都是這種三段式結構，熟練地掌握這種文章結構，不但可以作為寫文章的基本保證，而且當學生隨著年齡的增長，認知能力進一步發展，對文章的理解達到更高一層的境界時，自然就會舉一反三，以此為基礎寫出更多優異結構的美文了。

總的來說，提高話題作文的寫作能力，只有教師平時多關注社會動態，感悟生活，再綜合多方面的方法和技巧，方能寫出精彩，寫出創新！

參考文獻：

［1］何雨蓉。高考語文作文命題分析與對策研究［d］。東北師范大學，2012.

［2］郝玲君。高中作文有效教學指導策略和原則［d］。河北師范大學，2012.

（作者單位西藏自治區拉薩市第四高級中學）。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇六

材料作文是提供材料(文字或圖畫)讓考生閱讀并按要求寫作的一種作文題型，今天，小編特意為大家推薦中考材料作文寫作方法，希望大家喜歡！

材料作文是提供材料(文字或圖畫)讓考生閱讀并按要求寫作的一種作文題型，出題形式一般包括“材料+提示+要求”三個部分。材料作文既有命題作文的限制性，還有自擬題作文的自由性，還能考查考生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等綜合閱讀的能力，所以一直是中考作文的常規題型。

材料作文近年來呈現出前所未有的開放性，表現在主題多元、文題開放、材料多樣、提示明朗四個方面。就文字材料而言，包括寓言故事、社會事件、教材相關、軼事典故、詩文歌詞、名言格言等，而圖畫則多以漫畫、照片、圖案為主。所以材料作文能最大限度地“減少對學生寫作的束縛”，還考生以適度的寫作自由，盡量避免了話題作文等題型出現的猜題押寶的弊端。中考作文中的材料作文較少單獨命題，多以選題形式出現，但其正處于不斷升溫期，而且材料作文的審題和構思難度較大，所以更應引起我們的足夠重視。

有標題的材料要認真結合材料審讀標題的含義，有的標題甚至指向作文的主題。如中考作文題的材料以《木偶》為題，材料中說“木偶在大庭廣眾面前出盡了風頭”，“你到后臺看看”，“都由提線的人說了算”。所以可從“木偶”的比喻義、象征義“受人操縱、擺布的人”上進行反向立意，討論入的自由、尊嚴和外表的光鮮、風光的取舍問題。另外，還要特別注意要寫成“議論文”的要求及具體的寫作要求。

技巧二：從文材料中提取關鍵詞句鎖定寫作話題。

要注意所給材料的開頭、結尾和議論抒情等點題的句子或關鍵詞語；有的會給出某些詞語的若干種解釋，這實質上也提示了寫作的方向。如中考作文題：《光明日報》發表時評《不要讓“兒童節”變成“消費節”》。文章指出，時下許多兒童想在“六一”其現的愿望多與吃喝玩樂有關；一些家長也帶著孩子到商場里買這買那，消費起來毫不手軟。對此，專家呼吁：不要讓“兒童節”變成單一的“兒童消費節”，要讓兒童節變得更有意義。

回眸剛剛走過的童年，對于怎樣過一個有意義的兒童節，你一定有自己的看法。請就此寫一篇文章，可以結合自己的經歷或見聞來談，也可以自選一個角度發表見解。

這則材料富有時代特色。“怎樣過一個有意義的兒童節”鎖定了話題，“經歷或見聞”表明可以寫為記敘文，“發表見解”說明可以寫成議論文，材料中的《不要讓“兒童節”變成“消費節”》，“愿望多與吃喝玩樂有關”，“要讓兒童節變得更有意義”等都可以當成寫作的主旨。

如果作文題提供的是2—4則材料，那么可以采用提取關鍵詞和“求同存異”的辦法提煉出各則材料的“同類項”，從而歸納出作文的話題。

中考材料作文中約有三分之一的題目采用了故事或寓言作為材料，其中有的直接給出了寓意提示，也有的需要考生自己去解讀、提煉，這就增加了審題的難度。如中考作文題給出了一則寓言，講述了一個符合同學們成長特點的人生故事，同學們便能由樹及人，產生豐富的聯想。寓言先將小橡樹同蘋果樹、玫瑰花的生長作對比，小橡樹經過“愁容滿面”“越來越迷茫”“平靜下來”“快樂地生長”等一系列心理情緒變化，最后終于“成為一棵大橡樹”。“成長過程中我們需要些什么呢”則引導我們解讀材料的寓意，從而解讀出“要正確認識自己，不盲目聽從他人意見”“要準確給自己定位，認準成長方向”“不要盲目攀比，要根據自身情況確定人生目標”等立意。

同其他作文題型一樣，材料作文中的`“要求”或提示也是審題的重點。如中考材料作文在提供材料后要求“可以記敘經歷(講述故事)，抒發感受，發表見解……但一定不要對原材料進行擴寫、續寫或改寫”。前半句強調了作文體裁可分別為寫事的記敘文、抒情的散文、立論或駁論的議論文，后半句則提醒了對文題所供材料使用的“雷區”。

又如中考作文題：打開初中語文的每一篇課文就是走進一個世界，窺見一段人生，感悟一種智慧，領受一片情感，接受一顆心靈。請結合初中語文課文，按特別要求擬題，寫一篇不少于600字的作文；感情自然、樸實、真切；文體不限(詩歌除外)，文中避開真實的人名、校名和地名。(擬題特別要求：作文題目中必須包含課文題目，或課文作者，或課文中的人物，或課文題目中的詞語等等，如《背影》、高爾基、小弗朗士、百草園……)。

這道材料作文題十分特別，是關于初中語文課文的，材料中說“打開一篇課文就是走進一個世界，窺見一段人生，感悟一種智慧，領受一片情感，接受一顆心靈”。這組排比句既概括到位又有感染力。在“擬題特別要求”中又特別強調了擬題的格式，實質是限定了寫作的范圍，但自由度又寬松得多。比如，從朱自清的《背影》中聯想到父愛；親情、感動等，從魯迅的《從百草園到三味書屋》中，回憶起作者在百草園里生活的自由和快樂，在三味書屋里學習生活的枯燥又豐富，進而聯想到自己的童年生活和學校的學習生活。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇七

寫好記敘文必須立意新穎，蘊含豐富，記事生動，狀景生輝，抒情動人。寫的事情最好是自己經歷的，不要輕易的虛構，同時也要注重情景描述，不要單一的敘事。

我們在寫記敘文的時候，也不要只是敘事，可以結合記敘的人事有一些抒情和議論。

而且在寫的過程中，還要把記敘文的六要素說清楚，一件事情，是離不開時間、地點、人物、起因、經過、結果的。

事情的經過也是文章的主要部分，這部分一定要寫的有吸引力，不要空洞。

記敘文寫作需要注意的問題。

1、結構文章要有一個統率全文的線索。線索把文章中的所有內容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

可作線索的內容多種多樣：物為線索;感情為線索;一件事為線索;一句話為線索;游蹤線索。

2、要有復雜記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結合的特點充分體現出來，一篇優秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。

記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學藝術感染力。

3、要綜合調動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現出一定的文學表現技巧來。

什么是記敘文。

所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

寫人物的記敘文以塑造性格鮮明而又具有一定典型意義的人物形象來表現主題。它的情節安排不是以“事”為主，而是以“人”為主，文中的敘事、寫景、狀物、抒情等表達方式都是為寫人服務的。

內容清楚是記敘文的最基本要求，要準確具體地描寫人物，體現人物性格特征。對人物具體描寫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。其中主要的是要寫好人物在事件發展中的言行，表現他們的思想。

記人的作文還要詳略得當，有的地方需濃墨重彩，有的地方輕描淡寫，還有的地方干脆空著。

記敘文優秀范文。

當第一縷晨曦撫弄大地時，我時常會想起你呢!母親!當一陣暖風吹拂過楊柳時，我時常會想起你呢!母親!當泉水叮咚的彈奏樂曲，琴聲像春水一樣縈繞耳畔，你的身影又常常出現在我的腦海中，揮之不去。母親，一路有你!

還記得那次嗎?你親手給我剪頭發，那是多么難得的一次啊!你從抽屜里拿出一個方方正正的盒子，吹吹上面的少許灰塵，用手掌細心的擦了幾下，又摸了摸盒子的一角，嘴里念叨著什么，翻開蓋子，從里面提出一個袋子，那竟是一袋齊全的理發工具!

我坐在小板凳上，你輕手放好工具，抹了些洗手液在搓手，我還記得我很詫異，便問你為什么洗手，你把手擦干后，親切地說：“怕把你頭發弄臟了呢!”一笑之后，握著剪刀和梳子開工了，你把我的頭發梳直，卻不料打結了，我在鏡子中看見，你一手緊握著頭發，一手卻溫柔地梳著，那手緊緊不放，生怕我被梳疼，眼里滿是細心，還時不時詢問我：“疼不疼?”我搖搖頭，你那緊皺的眉頭才舒展開來。

“咔擦，咔擦。”我的頭發在你的巧手下變短了你一放手，我便竄了起來，踢翻了凳子，不顧你的擔心，對著鏡子伸長了脖子，試圖看的更清楚，摸了摸頭發，扭了扭身子，轉了幾個圈，眼睛卻一直盯著鏡中的自己，過了好一會兒，才逐漸安靜下來，贊嘆道：“太漂亮了!”你竟也咧開了嘴，溫柔地摸了摸我的腦袋，而你手上的溫度依附在我的頭上，使我感到溫暖。

妹妹曾無意地告訴我，每當晚上，都會發現你緊緊地握著手機，等著我的來電，直到手心出汗，你才反應過來。每當你手機那美妙的鈴聲響起時，眼里便仿佛閃著光芒，背仿佛都挺直了許多，但即刻又黯淡了下去......這使得我的身子一顫，心也跟著顫動，母親呀!每當你帶著吃的來到教室門口，我看到了你那通紅的臉頰和蒼白的嘴唇，觸摸到你那冰冷的雙手，我心中早已潸然淚下......

我的記憶由頭發串成一串，一頭連著過去，一頭向著未來。

母親啊!因為一路有你，所以在人生的道路也不再寒冷!母親!謝謝你!

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇八

要培養真實的感情，關鍵還是要細心的觀察和豐富的情感，你要多多留意生活中的細節，而且要學會從細節中提煉哲理。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛~。

(一)素質訓練，也叫基礎訓練。

任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。快速作文也一樣，要提高寫作成文速度，主要靠練。快速作文沒有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴格訓練，就能出成果，問題是要有科學的訓練方法和步驟。我每接手一個班，都嚴格按照下列五個步驟進行訓練。

(一)素質訓練，也叫基礎訓練。

快速作文訓練的中心是“快”，這種訓練是在學生具有一定的寫作基礎和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求“快”、求“好”的訓練，如果寫作素質太差，就沒法進行快速訓練。因此，我每接手一個班，第一步就是進行基礎訓練。通過基礎訓練，要求達到下列目的：

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。

2.積累寫作材料。

這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住;一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的'積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3.豐富寫作語言。

如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。

4.訓練書寫能力。

書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

(二)思維訓練。

快速作文的關鍵是快速思維訓練。思維是人腦對客觀事物本質特征和規律性的認識。快速思維則要求學生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中，思維活動應具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創造性。一見到作文題能立即做出反應，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鐘。抓好快速作文思維訓練主要從三個方面入手：

1、樹立正確的世界觀。

思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學生學習馬列主義、毛澤東思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當前黨的各項方針政策。正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學生關心國家大事，樹立遠大理想，加強政治修養，提高政治覺悟。

2.加強抽象思維訓練。

議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱“對臺戲”，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。

3.進行形象思維訓練。

寫記敘文離不開想象、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。

總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想象力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。

(三)寫作速度訓練。

第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。基本做法是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個“快“字。40分鐘的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法，一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵，切忌指責;二是暫時遷就，但絕不放松要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規范就行。個別字跡潦草的學生，要加強教育和書寫指導。

(四)技巧訓練。

第三步訓練要求解決寫作速度問題，這一步訓練便是”快”中求巧，同時，也是對速度訓練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導，講練結合。如果前三步抓得扎實，這一步訓練往往水到渠成。通過這一階段的訓練，不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的“卡殼”現象，諸如走題、空洞、松散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。

(五)綜合訓練。

通過以上四步訓練，學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎。為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。訓練內容有：

1.各種表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用;。

2.各個作文環節(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練;。

3.各類文體(記敘文、議論文、說明文、應用文)的快速綜合訓1練;。

4.各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練。

上述五步是一個統一的整體，雖然有時在實際訓練中可以穿插或同時進行，但必須有所側重，按步訓練，可形成一個序列，堅持到底，必然能達到快速作文的目的。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇九

盤點生活倉庫中“溫暖心靈”的人和事。這種盤點可以是自己生活體驗中所積累的，也可以是自己閱讀中所積累的。對于前者，適合寫出感人至深的記敘類文章，對于后者，可以寫出感人的議論類文章。我們的生活中，不是缺少“溫暖心靈”的故事，而是需要我們去發現、挖掘及提煉。當我們收集到了許多這樣的例子，便可以加以比較，擇其新穎者作為寫作素材。2.采用對比法，寫出一個變化。可以從不“溫暖心靈”寫起，經過暗示、伏筆與鋪墊，寫出情感的轉變，從而將事情寫得搖曳生姿，這樣文章內形成對比，情感波瀾起伏，又收到了“文似看山不喜平”的效果。

【構思設計】。

構思范例1：這個題目當然可以寫成議論文。寫作時，可以圍繞什么是“溫暖心靈”的做法，“溫暖心靈”有什么作用，怎樣才能做到“溫暖心靈”，并援用一些互相關愛的事例，諸如叢飛的事跡，等等，就可以寫出一篇條理清晰的議論文。

【運用方向】。

(1)傳遞正能量;(2)素養;(3)和諧;(4)簡單與平凡;(5)感動;(6)真誠;(7)細節。

【作文范例】。

傷心時，是父母在身邊安慰你，成功時，是老師在鼓勵你，生病時，是朋友在安慰你。快樂時，你是否和你的家人分享，當你的朋友難過時，你是否去用心靈溫暖過他們呢?是母親的眼神溫暖了我的心靈，還記得那次我考砸后垂頭喪氣的回家，以為你會嚴厲的說我，還會去找老師，可回到家你知道我成績后不僅沒怪我還什么都沒說，我看你的眼睛，是那么的慈祥，溫暖了我的心靈，從你的眼中，我看到是安慰，是鼓勵。

是老師的話與溫暖了我的.心靈，那次我在書法比賽中了第一名，當老師把獎狀發到我手里時，我看到了贊許，那時，我從來都沒有那樣開心過，老師仿佛是一束光，照在我心里，溫暖著我的心靈。是同學的關心溫暖了我的心靈，開學第一天，我膽小，不敢和別人說話，但一下課，大家就來到我身邊，主動和我說話，和我一起玩，他們對我的關心打破了我內心的冰墻，溫暖了我的心靈，讓我和大家一樣，在一起開心的玩耍。

是陌生人的話語溫暖了我的心靈，放學我走在回家的路上，由于現在的冰雪還未化盡，路上非常泥濘。不管三七二十一地往前走著，泥點飛一樣地濺在我地腿上，身上。此時，一位叔叔走到我身邊，微笑地說：“小同學，小心點，泥點濺多了濕了身體，會冷的。”說完，就拉著我的手向前走去。陌生人的提醒似冬日那驅走嚴寒的火爐。是誰的妖嬈舞遍江山，是誰的笑藏盡淚光，是誰的心靈溫暖了盛世的迷茫……歷史的破浪淘不盡昭君的傳奇，歲月的長風吹不老傾城的容顏。我們不禁要問：你以心靈溫暖了誰的心靈?溫暖是一把火，是一把照耀我們心靈的火，它指引我們方向，讓我們迷途知返，永遠呵護著我們。用心靈溫暖心靈，用快樂分享快樂，去關心身邊愛你的人。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十

：材料作文審題側重于兩個方面：一是要弄清題意，二是要明確要求，可采用下列步驟：

(1)讀懂材料：針對不同類型材料的不同意蘊，找出你感受最深的細節，抓住材料的中心。

(2)看清要求：材料作文的耍求是考生作文應遵循的法則，如果對相關要求把握不準，理解不透就會給審題和作文帶來影響。要同讀材料一樣，逐字逐條細細品味，把握其精神實質并據此作文。

(3)選好角度：一要選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。從小處著手，以小見大。二要注意求異創新，因為大家寫的都是同一材料，如何避免“落俗”，就要靠求異創新，寫別人沒寫出來的旨趣，給人耳目一新之感。

(4)精心布局：材料相同、所擬的題目也大體相似，要“新”就得靠“新”的思路，“新”的結構，根據所定的文體，來安排作文的結構。

(5)注意語體：相同的材料可以寫出不同體裁的文章。在表達時，一定要根據所寫的文體運用得體的語言加以表達，力求明晰暢達，自然得體。

(1)利用材料，引出觀點，闡明觀點。

讀懂材料，看清要求是審題不可缺少的兩大環節。讀懂材料后，注意提煉觀點，選好角度，恰當聯系實際。選角度，一是寧小勿大，避免空談。二是要新，能吸引人。三是針對性強，注重解決實際問題。聯系實際，包括聯系自己的實際和社會實際。

(2)圍繞材料，敘寫相似經歷。

無論是感人至深的故事，還是發人深省的事例，里面總有一點能觸動我們的情思，撞開我們的情感的閘門;寫作時可圍繞這一點敘寫相似經歷，寫出自己對觀點的體會和事件中所表現的情感。

(1)讀懂材料，確定切題點;。

(2)明確要求，按要求行文;。

(3)寫出新意，力求創新;。

(4)注意語言風格。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十一

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十二

小引。

好的作品常常以第一段(第一句)取勝。不少作家為尋覓合適的開頭而煞費苦心。精彩的開頭從某種意義上說是一錘定音的，它常常對作品的基調，氛圍，情境起定調作用。許多名著，無不以鳳頭取勝。

《三國演義》開篇就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。這個開頭不僅為全書內容進行指向，同時也作為一句真理性的概括為后人所引證。

《安娜·卡列尼娜》的第一句是“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”，以這哲理性的開頭統率全篇，真令人佩服。

《六國論》的“六國破滅，非是不利戰不善，弊在賂秦”，《任弼時同志二三事》的“弼時同志一生有‵三怕′：一怕工作少，二怕麻煩人，三怕用錢多”，這些開頭都引人入勝，啟人心智。

方法點撥。

“先規矩而后巧”，這里對議論文開頭的寫作“規矩”做一點探索，供同學們參考。一。

一、正向切題法。

1說明。

所謂正向切題，就是作文的開頭語同作文的中心論點保持同一方向，直截了當提出論點。做法是，論點是什么就說什么，不枝不蔓。

這是最基本，也是最常用的開頭方法。優點是：開門見山，一語破的;切題快捷，觀點明確。

2舉例。

例一。

智慧大于力氣。

力氣是有限的，而智慧是無窮的。做一件事，往往用力不能取得成功，用智慧卻達到預想的目的。

例二。

有感于中學生生活。

現在的中學生生活實在太單調了，缺乏一種活力。我覺得，這種現狀應該改變，中學生活需要一種開創性的活力，不能像公式一樣。

這種方法也適用于材料型作文。下面是則材料，例三是閱讀這則材料后，以正向切題法做的作文開頭。

一個學生的學時計劃表。

5：00——6：15起床，洗漱，學外語。

6：15——7：00吃早飯，上學。

7：00——11：30早自習，四節課。

11：30——13：00午休。

13：00——14：40兩節課。

15：00——17：00自習，完成作業。

17：00——18：30晚飯。

18：30——22：00晚自習，復習功課。

例三。

投石蕩開水中天。

看了此表，我覺得它比較真實地反映出現在中學生那種只問學習，不問其余的生活。這種生活像一潭死水，很不適應鄧小平同志提出的“三個面向”的需要，是應該投石一蕩，對其加以改革的時候了。

3分析。

例一和例二都是直截了當提出論點;例三先說“讀”，緊接著就提出論點，對材料內容不做任何復述。

4練習。

請用正向切題法，做出下列文題的開頭。

(一)禍患常積于忽微。

(二)談“競爭”

(三)讀《賣油翁》有感。

二、反向切題法。

1說明。

作文時，常常有這種情況：自己要論證的觀點與傳統的.、一般人的觀點相對或相反，而那些觀點從某個角度說又沒有錯。為了不引起誤解，作文開頭先“反向”肯定那些觀點，然后再回頭提出自己的觀點，這就是反向切題。

這是一種“反彈琵琶”的開頭方法，常用來寫感受獨特，具有“反彈琵琶”新意的作文開頭。優點是：開場圓滿，滴水不漏。

2舉例。

例一。

失敗與成功。

人們常說：“失敗乃成功之母。”這話有道理，但反過來說：成功乃失敗之母，在某種情況下，卻同樣也不錯。

例二。

過猶不及。

有人以為當前的改革大敵之一乃是祖傳的“中庸之道”，即“不為福先，不為禍始”，不前不后，不死不活。這意見是不錯的。然而還有一種祖傳的毛病也不容忽視，那就是走極端。

這種方法也適用于材料型作文。下面是一則材料，例三是閱讀這則材料后，以反向切題法做的作文開頭。

人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。往見伯樂曰：“臣有駿馬，欲賣之，比三旦立于市，人莫與之言。愿子還而視之，去而顧之。臣請獻一朝之賈。”伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦馬價則十倍。

例三。

不待揚鞭自奮蹄。

3分析。

例一的題目限定了議論的范圍，一般人很容易想到“失敗乃成功之母”這句話。此文卻“反彈琵琶”確定了“成功乃失敗之母”這個與前句相反的論點，要論證“成功后驕傲，也會導致失敗”這樣一個觀點。但這并不是說“失敗乃成功之母”這個觀點錯誤，為消除誤解，不遺漏洞，先“反向”肯定“失敗乃成功之母”，然后回頭提出自己的觀點。例二論點是反對走極端，為了消除“反對走極端，那就走中庸之道”的誤解，先“反向”肯定改革中庸的做法正確，再回頭提出自己要論證的論點。例三根據材料，以反向切題法提出論點，不復述材料。

4練習。

請用反向切題法做出下列文題的開頭。

(一)重理莫輕文。

(二)文憑與學識。

(三)回憶《濫竽充數》的故事，以“誰是濫竽”為題，寫出作文開頭。

三、設喻切題法。

1說明。

設喻切題就是作文開頭先敘述一個故事、寓言或者是笑話，做為譬喻，然后從譬喻中引出或總結出要論證的中心論點。

用這種方法開頭，優點是：觀點的提出順理成章，論點未經正式論證已有立足的根基。但敘述要簡要概括，能說明問題即可，不能有言必敘，甚或寫成一篇小記敘文，以至影響論證。

2舉例。

例一。

不逐春風上下狂。

明人劉基所寫的《郁離子》上記載了這樣一個故事：有人學做雨具，三年后手藝成而天大旱，雨具沒人要;于是改做桔槔(一種汲水工具)。三年后手藝成而天大雨，桔槔又沒人要了，于是他又回頭來再做雨具。不久，農民蜂起造反，大家改穿戎服，很少用雨具的，他想再改行造武器，可是已經老了。

這個故事說明：做事最忌三心二意，隨波逐流。

例二。

欲速則不達。

有個《揠苗助長》的故事，說的是：有一個人嫌田里禾苗長得慢，就一棵一棵的拔高一點，結果禾苗不但沒長高，反而枯死了。它告訴人們一個道理：做事失其規律，欲速反而不達。

有些材料型作文，也可以用設喻切題法開頭。下面是一則材料，例三是根據這則材料，以設喻切題法做的開頭。

單調的電視節目。

春節以來，某電視臺連續一個月播放省級電視臺春節聯歡節目，開始觀眾反映較好;看多了便不以為然;到后來，看得膩了，甚至產生了反感。

例三。

看電視與“喝鮮湯”

看了最近一段時間的電視節目，我想起了俄國寓言家克雷洛夫所寫的一則寓言：一個叫桀米揚的人，做湯鮮美無比，受到客人好評。一次他又用拿手好湯招待客人，在他的力勸下，客人把湯直灌到嗓子眼，可這位桀米揚先生還是無休止地勸客人再喝一盆，客人嚇得只好逃走。現在的電視節目與這則寓言有些相似。我覺得，做事情，即使是好事情，也要做的適當，見好即收。否則，過猶不及。

用設喻切題法開頭，需要注意的是：設喻要恰當，從譬喻中要能夠引出或總結出自己的觀點，不能牽強附會，為設喻而設喻。請看下面的作文開頭：

例四。

積累以成學。

東漢有這樣一個故事：一個名叫陳蕃的少年，獨居一室而庭院齷齪不堪。他父親的朋友薛勤見狀批評說：“孺子何不灑掃以待賓客?”他答道：“大丈夫處世當掃除天下，安事一屋乎?”薛勤當即針鋒相對地質問道：“一屋不掃，何以掃天下?”這句話問的好!沒有一屋哪有天下，不積累點滴知識，也就不能成就學問。

3分析。

例一與例二都是先敘述一則寓言故事，即設喻，然后從中總結出要論證的中心論點;例三屬一事一議，但開頭并未對事情加以明確敘述，點一句后即設喻，然后寫出自己的看法。例四的設喻內容與論點，看似一致，其實不然。“掃一屋”與“掃天下”實是“小事與大事”的關系，而不是說積累了“掃一屋”就能逐漸達到“掃天下”，所以，從此來喻積累，實屬牽強。

4練習。

請用設喻切題法寫出下列文題的開頭：

(一)響鼓也要重錘敲。

5參考例文：

宋人王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說一個叫方仲永的人，兒童時代寫詩名揚縣城，于是，他的父親每天拉他周游混飯而不使之學，少年時代開始顯得平凡，到了青年時代就“泯然眾人矣”。這篇文章向人們揭示一個哲理：天資聰慧的人，也要勤奮努力，響鼓也要重錘敲。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十三

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十四

學生從小學開始訓練記敘文，到了高中仍停留在以前的水平，甚至覺得越寫越困惑，越寫越沒檔次。究其原因，普遍存在選材幼稚、老套，情節沒有吸引力，語言乏味等問題，如何指導學生提高記敘文寫作水平?筆者在教學實踐中從以下幾點抓起，并收到較理想的效果。

俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎。學生如能做到仔細觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報，積累各種素材，寫作時就能左右逢源，得心應手了。

但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學會巧用素材，下面總結三種巧用素材的方法。

1.精心篩選。

這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。篩選時要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級庸俗的東西，選擇有意義的事。所謂有意義的事，就是有認識價值和教育價值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動人。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫院這類題材就應該避開，要寫“人人眼中皆有，個個筆下皆無”的事。

2.平中求新。

高中記敘文，所選材料除了真實、有意義、符合主題外，應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。讓學生在作文中運用新穎的材料，確實有一定難度，但是如果學生能夠關注生活小事，以與眾不同的“視角”思考，獨辟蹊徑，挖掘出生活小事中的意蘊，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意。

3.藝術組合。

不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，作文源于生活而又高于生活，寫作時允許對素材進行藝術加工。“藝術組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創造出更具典型的內容，即魯迅所說的“雜取種種，合成一個”。沈從文《邊城》中的翠翠有三個生活原型：一個是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個小女孩;一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實即源于這個鄉村女子;一個是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。如果我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點滴感受和經驗加以篩選組合，便會提煉出有血有肉富有真情實感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。

1.設置懸念，吸引讀者。

設置懸念，就是有意設置一個疑問或矛盾，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待。如石繁的《老師給我寫情書》，題目就讓人不解：“老師怎么能給學生寫情書呢?”迫不及待地看下去才知道，文中的“我”常為自己的相貌苦惱，這時，“我”收到一封情書。情書中說，他傾情于自己已經很久了，很想將來在美麗的大學校園和“我”牽手漫步，但現在需要的是雙方一心一意，努力學習。這封情書沒有署名。后來，“我”考上了大學，這件事情也忘記了。待好多年過去，“我”攜夫帶子拜訪自己的中學老師，情書之謎終于解開。原來是老師為了給自卑感強的“我”以信心，特意寫了這封“情書”。這種寫法主要作用是抓住讀者的心，使文章情節發展具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。

2.制造誤會，掀起波瀾。

所謂“制造誤會”就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。在情節曲折發展的過程中，人物形象也不斷地被豐滿和立體化，而作者的感悟，作品所要表現的主題也會在最終釋疑的過程中自然展現。唐繼柳譯的《20美金的價值》，寫一位爸爸晚上回家，五歲的兒子問他一小時掙多少錢，他回答說20美金。之后，兒子小心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生氣，他認為孩子要錢是為了買玩具，于是發了一通火。后來他覺得自己過分了點，再說兒子平常很少要錢，他來到兒子的房間，向兒子道歉。兒子看到爸爸不生氣了，便歡叫著從枕頭下拿出一沓被弄皺的鈔票，慢慢地數著。爸爸一看又氣了：“你有錢，怎么還要?”兒子說：“我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎?明天請你早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”爸爸誤會了兒子，原來兒子向自己借錢，是為了達到這么一個目的啊!因為有了兩次誤會，文中才不顯山，不露水，直到結尾，才一下子抖出主旨來，讓我們吃了一驚。寫記敘文，在情節的發展過程中“制造誤會”，可以有效地推動情節向作者需要的方向發展，并且形成文章波瀾，使文章更生動。

3.抑揚轉換，體現人物形象的變化。

在記敘文寫作中，人物形象的塑造非常重要，如果該人物在文章一開始就已經表現出他的全部特征，那么后文的講述就完全在讀者的意料中發展，文章就顯得很平，難以給讀者以深刻的印象。而如果作者先帶領讀者對某人物有一個初步且不完整，甚至反面的認識，然后通過事件的發展展現真正的人物形象和個性，讓讀者自己推翻原先的印象，重新確立對人物的認識，那么讀者對該人物形象就會有比較深刻的理解。“抑揚轉換”就是其中很重要的一種手法。“抑揚轉換”，就是指在文章中對所寫的對象，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

記敘文作文指導要讓學生對情節進行巧妙構思，學會美化情節，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。

一篇好的作文，除了需要具備深刻的主題、新穎的題材、創新的結構，還有一項重要的要求，就是語言優美靚麗，文采飛揚。在文中恰當地美化語言，特別是開頭結尾，重點段中的語言，會有力地升華主題和渲染情感，并會形成文章濃郁的個性風采，下面總結四種美化語言的方法。

1.善用修辭，增添文采。

善于恰當地運用修辭是美化文章語言的最直接最有效的方法。無論是比喻的生動形象，比擬的情深意濃，還是排比的氣勢磅礴，都會為文字插上想象的翅膀，為情感抹上迷人的色彩。

2.錘煉詞語，讓語言更加生動。

詞語生動必須具備兩個條件：一是新鮮，二是形象。新鮮的詞語不是追求生澀和怪異，聱牙或冷僻，而是根據表達的需要，區分詞義的細微差別，做到語言錯落有致，避免重復，用最富創造力的語言來表情達意，給人以美感。形象，指語言具有畫面感，巧用詞，一字傳神。

3.靈活運用句式，使語言更富美感。

現代漢語有多種句式，有整句、散句、長句、短句、肯定句、否定句等。在寫作時，如注重句式的變化和使用，會使語言多姿多彩，美感迭生。例如：“我們不能主宰生命的長度，但我們可以左右生命的寬度”(肯定句與否定句的結合)，又如：“生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美”(對比句)。靈活的句式，不僅表現了我們思維的靈活，也體現了我們駕馭語言的能力，從而增加語言的節奏感和韻律美。

高中記敘文的語言除了具備通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來，要有文采、含蓄，意味深長，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開水，而是要有語言的張力和表現力。

高中記敘文寫作指導如能從這三方面來開展，那么，學生的作文距離成功的大門就會越來越近了。不過，在指導學生寫作過程中，還會涉及到審題、立意等問題，因此，要提高學生記敘文寫作水平，并不是一蹴而就的事。

要領一.講一個完整的故事。

記敘文是用來做什么的?

記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的.記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝，高明的作者都在故事情節的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節構思于完整的故事之中。故事的情節是要靠矛盾的發展去推動的，因而情節的發展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

要領二.塑一個鮮活的人物。

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領三.作一番生動的描寫。

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出人物的時代特征;結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節描寫，就是對故事情節中那些極富個性特點的細枝末節方面進行描寫。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現，寫人物則栩栩如生。

要領四.抒一段動人的情感。

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發，也就是直抒胸臆。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十五

我們來到這個世界上，帶著對生命的渴望與好奇;我們成長在這個世界上，用最平凡的生命詮釋著生命，用心努力地探尋與追求生命的真諦，或許直到我們離開世界的那一瞬才會明白：生命之于我們是一趟單向行駛的列車，永遠駛向遠方。

流浪在遠方

“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方，”這歌聲悠遠綿長，清脆空靈，仿佛飄自遙遠的天邊，飄自寂寞的撒哈拉，飄自那個固執的“我手寫我心”的別樣女子。流浪在遠方，固守著一處純凈的心靈家園，追求著一種心靈的無拘無束，可以自由飛翔——只為了夢中的橄欖樹。

追逐在遠方

當我睜開雙眼，選擇了自己的生活方式，享受著單純的渴望，我要的是，站在海天交界的地平線，呼吸清澈透明的藍;我要的是，遠方那一輪紅日升起的時刻——起航——向著遠方——有夢想的地方，風大，雨大，海浪大，我目不轉睛，只因為那輪紅日如此可愛，煥發著魔力，召喚著我不斷前行。近了，更近了，我看到了她綻放的笑臉，明亮而充滿魅力。寒冷，饑餓，孤獨，我心依舊，只因為看到了我的遠方一片光明。當我張開雙臂想將那追逐已久的夢想擁在懷里，她卻突然到了我的后方，越來越遠，消失在遠方的遠方，留給我的是一道遠方的弧線。是生命和我開的一次玩笑嗎?尼采有句話：“生命是一次苦難的歷程。”也許這苦難就蘊藏在對遠方不倦地追逐中吧。我收回嘆息的目光，繼續前行。黑色籠罩了我的記憶，我突然忘記了那是怎樣的一個開始，怎樣的一種期盼，一條路走了十八年，竟忘了目標在哪里，也許這就是生活吧。在黑夜里，我睜大眼眼睛，望著遠方——不帶有絲毫悲傷。

夢圓在遠方

克萊爾說：“人是為了某種信仰而活著的。”心中有理想，腳下才有路。我一直感嘆飛蛾撲火的勇氣，為了心中執著的那一線光明，香消玉損，化作一縷煙塵。有一種蝴蝶，心中藏著一片海，他們每天都扇動翅膀，想飛越一片藍色汪洋。可是，他們那纖弱的身軀總是被風吹散，被雨打濕，疲憊不堪而又無能為力地落入海中，化作海的精靈。他們用生命詮釋了夢想，用執著解釋了追逐。他們成功了，和夢想一起睡在了遠方。

生命因何而起，又要去向哪里，我很茫然，卻固執的、不惜任何代價地向遠方奔去，就因為心中的那一點執著——無限風景在遠方。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十六

有人感恩父母，因為父母養育了我們;有人感恩老師，因為老師栽培了我們;有人感恩朋友，因為朋友陪伴著我們……而我要感恩的是您—教官。

教官，還記得您剛來的時候嗎?大家在下面竊竊私語，您見到這種狀況，心生不滿，懲罰我們站了半個小時的軍姿，為此，同學們“送”了您個外號—“魔鬼教官”，用此來表示對您的不滿。現在想想，其實您都是為了我們好呀，因為您深知“嚴師出高徒”的道理，所以才對我們下狠手。

教官，您還記得軍訓的第四天，您懲罰我們做的訓練嗎?

那天下午，我們因為動作不到位，您便懲罰我們做蛙跳，稍有怠慢，便會吃一頓您做的“竹筍炒肉”。在您的嚴厲監視下，有些同學體力不支，癱瘓在地，您竟然斥責他們，說他們沒堅持、沒恒心，還懲罰他們跑了十圈，看著那些同學搖搖欲墜的樣子，當時我覺得您就是一個冷血動物，沒有喜怒哀樂，也體會不到我們的痛苦。

直到今天，我才明白您當初的良苦用心，您是軍人，懂得自制、自愛、自強。而我們從小就是家里的小公主、小皇帝，我們將來要踏上社會，為祖國效力。因此，必須得有跟軍人一樣的擔當，一樣的精神。您正是在用這種特殊的方式告訴我們“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，告訴我們人是在不斷地磨練下長大的，就像一顆小樹要想長成參天大樹，不僅要有陽光、雨露，更需要風雨的洗禮，通過您的磨練，才使我少了份嬌色，多了份自強不息，多了份勇往直前。

教官，因為您的指引，讓我明白了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚”的真理。

教官，謝謝您在人生路上給我的指引。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十七

平整的泥地，兩邊是田園的籬笆，青翠的藤條纏繞在上面，開出米黃色的小花，映著路邊槐樹上那白色的花朵，和一群翹著屁股上的小刺正采花蜜的蜜蜂，折射出一片安寧與和諧。這便是我曾住過的地方——姥姥家。

大約是四、五歲時，曾在這住過一年，兒時的往事早已疏漏很多，唯獨那件事，記憶猶新。那時我剛去不久，對那里不很熟悉，只見得一排排相似的平房，上面爬著幾乎一樣的碧油油的爬山虎，還有阡陌縱橫的田間小道和一望無際的田野。因為對這里陌生，所以我幾乎是與姥姥寸步不離。

姥姥給我一條一條街的介紹，讓我漸漸熟悉這里，但我還是不敢獨自外出。一次姥姥帶我到田地里去玩，到了那里才想起忘了拿東西，只好再回家拿，姥姥執意讓我在前面帶路，其實是想借機考驗我。這里離姥姥家有好幾條小路，拐來拐去像迷宮一般，我不由得害怕起來。但最終還是經不住姥姥手中糖的誘惑，在一番別拗后，走在前面，讓姥姥走在后面跟著我。

起初，我不太敢走，總是走幾步就回頭看看姥姥是不是在后面跟著，怕姥姥丟下我。姥姥則十分慈祥的看著我說：“不要緊，你盡管走就行了，我一定會跟著你的。”不記得拐了幾次彎，那時我只記得一些往哪走，有幾個忘了，姥姥總會先上我想一會再指引我走。就這樣本來走十分鐘的路，讓我這一來回走了近半個小時，而姥姥仍是很耐心的一遍遍糾正。

在姥姥的鼓勵和指引下，漸漸地鄉中的小路我都走了幾遍。只是一到晚上，每走這些路時，還是會害怕。姥姥便又讓我帶頭走一走，因為每家每戶前面都會有一個燈，所以路不會太黑，但自己仍會害怕，不敢走，姥姥便對我說了一句話：“不怕，無論在哪里，記住姥姥總會在你身后為你指引，要勇敢!”這句話在我幼小的心里埋下了堅強的種子，讓我鼓起勇氣，走過一條條大街小巷，盡管還會時不時回頭看看姥姥，但次數越來越少了。最后，我終于不怕走夜路了，而且以后很長時間，我只要一想起這句話，渾身就充滿了勇氣，充滿了自信。

那顆小小的種子發了芽，開了花，直到現在，我已漸漸堅強起來，勇敢起來，但姥姥則不如以前那么硬朗了。當她來到城鎮里時，也像我當年去農村一樣，對一條條街道很陌生。我微笑著牽起姥姥的手，輕輕說：“姥姥，當年是你為我指引，讓我克服成長之路的困難，現在，就讓我為您指引吧!”

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十八

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇十九

世上好像只有沙不值錢，然而最寶貴的東西，金，就在它里面;世上好像只有貝殼不起眼，然而最美麗的東西，珍珠，就在它里面;世上好像只有冰最寒冷，然而最玲瓏的東西，冰雕，就在它里面。當你是沙子時，不要被海浪擱淺……當你是貝殼時，不要把美麗藏在心里……當你是寒冰時，不要把寒冷傳遞給別人……是沙子，是貝殼，還是寒冰，都有美麗的權利，只要它們懂得改變自己，創造自己。正如生命,不在于平凡，而在于精彩。因為我本平凡，我不平凡。

當失意的狂沙迷住眼睛。

“世上好像——/只有沙最不值錢/然而，最寶貴的東西——金/就在它里面。”人不妄能妄自菲薄，即使是一顆沙子。也應自尊自重，實現做金子的夢想。

“尺有所短，寸有所長。”每個人身上都有閃光的地方。據考證，天生具有某種缺陷的人，必將在某些方面別有特長。一個人，盲于目，卻可能聰于耳;訥于口，卻可能敏于行。上天總是在關閉一扇門的同時，打開一扇窗。于是，蕓蕓眾生，每個人都可能擁有自己的長處。你可能沒有超凡脫俗的腦瓜，富可敵國的財富，光艷照人的容貌，經天緯地的才干，卻可以有高潔純粹的品質，堅忍不拔的毅力，吃苦耐勞的精神，移山填海的干勁。邰麗華被命運剝奪了視聽的權利，并沒有自怨自艾。作為補償，她把肢體語言發揮到了極致。于是，她用優美的舞蹈——《千手觀音》，讓人們聆聽了她內心那高雅的聲音，別忘了，別人有通向成功的津渡，你也有克敵制勝的武器。當自己還是一顆沙子的時候，請告訴自己，貴重的金子就蘊涵在庸常的沙子里。

也許你會說，我只能看到沙子，卻怎么也看不見所謂的金子。那么，讓我告訴你，微不足道的沙子里蘊含著價值昂貴的金子。盡管你現在還僅僅是沙子，請你珍視自己。在平淡無奇中，診視自己進步，在波瀾不驚中，珍視自己的努力，在默默無聞中珍惜自己所擁有的一切，你就是可能成就一個與眾不同的自己。小兒麻痹癥、無情的車禍，剝奪了李麗行走的權利。你也許認為，她不僅遭遇了不幸，而且預約了平庸，她只能碌碌無為地度過一生。然而，“殘疾打不垮、貧困磨不壞、災難撞不倒”，雖然她的健康被命運拋棄，她卻沒有忘記珍視自己。病痛中，她毅然做出選擇，用一顆暖融融的愛心，去溫暖那一顆顆迷失于歧路的冰冷的心靈。她架著輪椅，為愛心畫出最美的軌跡。同時也證明了一道人生方程題——在平淡中，診視自己，才能在人生的沙子里提純黃金。

無價值的沙子里蘊涵著金子。但它畢竟不是金子。要成為金子，還必須有堅苦卓絕的奮斗過程。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”沙子和金子之間就是這樣的辨證關系。蘇子曰：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”王國維在《人間詞話》中說，古今之成大事業、大學問者，必經過三重境界：其一，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”其二，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”其三，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在沙子和金子之間，漫長的距離，必須用艱辛和毅力去填補。“世上好像只有貝殼不起眼，然而最美麗的東西，珍珠，就在它里面;世上好像只有冰最寒冷，然而最玲瓏的東西，冰雕，就在它里面。當你是沙子時，不要被海浪擱淺……”“淺草茸茸”的博客中這幾句話道出了沙子和金子的秘密。

當你被失意的狂沙迷住了眼睛，請靜靜地參悟吧：“世上好像——/只有沙最不值錢/然而，最寶貴的東西——金/就在它里面。”

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇二十

生活如一片混沌未開的世界包裹著我，時間就像飄散的煙花，在我的心頭升起。日子一天一天過著，迎來春的芬芳，告別夏的奔放，又逢秋的惆悵，走過冬的迷惘。在這里，我就是一個沒有方向的小不點，導處橫沖直撞，不知哪里才是正確的路。可是有一天，它們來了，讓我找到了方向，找到了未來。

星星的指引——執著。

寧靜的夜空讓人充滿了遐想，天上沒有圓月，變得有些死氣沉沉的。眾里尋月卻無，一臉憔悴，驀然回首，卻有星星當空。它們在空中盡情地釋放著光芒，雖微弱，卻充滿了生氣。我的目光立即被定格在星星的畫面里，思緒隨之飄向了遠空，飄向了星星。

走進了你，才知道你是那樣的亮，那樣的明，可是跟茫茫宇宙比起來，你又成了一粒塵埃。這樣大的空間，到底何處才是你的家呢?然而你并沒有這樣迷惘，那一閃一亮的光，是你對遠方前途的探索，宇宙雖廣，天地雖大，但你仍舊放出那微小的光芒。哪怕這光再小再暗，甚至可能淹沒在遠方，但是你不曾放棄，從你出生那刻起，就注定要承擔這樣的使命。天空有你不孤獨，大地有你不黑暗。大概這就是你存在的價值吧!

星星，謝謝你的指引，讓我明白了“執著”的含義。

火的指引——熱烈。

大概從宇宙誕生之日起，你就已經存在了吧。你的生命是那樣的簡短，端到只有幾秒鐘，“哧”的一聲就過去了。然而你并沒有責怪上天給你的太少，在你的生命開始時，你迅速爆發隱藏已久的生命力，猛烈地燃燒，讓大地為你起舞，天空為你贊嘆，讓周圍的空氣為你沸騰。大地的生物因你的存在，都煥發生機與活力。

你的心是熱烈的，因為有理想，有追求，就不會嫌時間太短，在那幾秒鐘的時間里，你燃盡了自己，在天地之間畫出一幅美麗的畫面。雖然那只是一瞬，卻足夠壯觀，足夠讓人贊嘆。你堅信：既然來到這世間，就要有意義的活過。你的離開為大地帶來一絲光明，你是笑著離開的。熱情向上是你的主題曲，熱情奔放是你的主打歌。

火，謝謝你的指引，讓我明白了“熱烈”的含義。

水的指引——奔放。

大概從我小時候起，就已經接觸過你的肌膚，你是那樣的柔弱，那樣的滑嫩。你是萬物之靈，縱橫在山和間，大海里，是那樣狀觀。遠遠地望見前方有一泓清水傾瀉而下，隨著山勢構成一道美麗的曲線。你是那樣的清，那樣的白，在陽光的照耀下是那樣的潔凈。然而你又是那么的隨便，遇高山邊退，遇低坡便流，一點也不顧忌前方的路有多艱險。在你的眼里，艱難險阻是你前進的動力。你是一個多么偉大的生物，是你驅散了海倫凱勒內心的黑暗，引領他走向幸福的明天;是你激起李白的博大胸襟，讓她感嘆山河的壯美。你有一個遠大的理想，就是流向遠方的大海，在那里百川匯聚，可以盡顯你的寬廣。

水，謝謝你的指引，讓我明白了“奔放”的含義。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇二十一

又是一個夏天，荷花盛開的季節。停下腳步，回想自己走過的路，發現，成長的路上，她一直指引著我前進的方向。她——我親愛的母親。

四歲的.時候，母親為了讓我這個“沒見過世面的小孩”領略大自然美麗，每次出外郊游踏青，都不忘帶上我這個“小不點兒”，那時，我總會蹦蹦跳跳地跟在母親的身后，左一朵右一朵地采著田小徑旁星星點點的花。然后跑到母親的跟前，仰著臉，不罷休地等待著母親的回答，非讓母親說出不可。這時母親彎下身子，慈愛地摸摸我的頭，親切地說：“寶貝，小花很漂亮，但你把它采下來，會弄疼它，它會哭的。路邊的花不要采，你也一定不想讓小花哭吧？”聽了母親語重心長的話語，對小花的愛惜，我似懂非懂的點了點頭。看著母親的眼睛，充滿了責備與愛憐。從那以后，“路邊的花兒不要采”融入了我的成長歷程中，讓我刻骨銘心，沒再去采過路邊的花。

母親指引著我前進的方向，她用智慧的光芒照耀著我的心靈，教我如何待人處世。她就像一盞航燈，在黑暗的夜晚為我的人生之舟照亮前方的道路，讓我不至于在驚濤駭浪中迷失方向。感謝我的母親，在我成長的路上，她指引我正確的方向！

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇二十二

閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是宋代詩人陸游在《游西山村》中的名句。意思是：走在村野山谷中，只見前面山嶺重疊橫阻，水流交叉密布，以為再往前去已無路，正在遲疑失望中，卻忽然發現不遠處有柳枝茂密，百花鮮艷，原來前頭又有一處村莊了。這句詩既傳達出詩人山水縈繞的迷路感覺與移步換景又見新景象的喜悅之情，又富含哲理，令人回味無窮。

對此，你有什么類似的生活體驗嗎？有什么新的感悟嗎？請寫一篇不少于700字的議論文或記敘文。

要求選擇一個角度構思，自主確定立意，自擬標題，不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

“柳暗花明”的召喚

烏云遮不住太陽的光輝，荊棘擋不住勇敢者的腳步。——題記

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，這是宋代大詩人陸游的詩句。吟誦著這富有哲理的詩句，你的心頭會蕩起清爽的夏風，將絲絲陰云一一驅散，即使遭遇逆境、磨難，也將永遠堅強而樂觀。

“山重水復疑無路”，山水回環，腳步回環。人生在世，大凡誰都會遭逢逆境，但山重水復的迷失，動搖不了開拓者堅定的信念。我們相信，“移步換形”之后，一定會有“柳暗花明”的美麗景觀。

“山重水復”是上帝賜給人類的考驗，而“柳暗花明”則是上帝賦予人類睿智豁達的人生召喚。

人在旅途，“柳暗花明”的召喚，會給人以心靈的慰藉和溫馨。羅映珍，一個普通警察的妻子，當得知她的丈夫與歹徒搏斗負重傷而住進醫院時，當醫生告訴她，她的丈夫將不可能從昏迷中醒來而成為植物人時，她簡直到了“山重水復疑無路”的人生絕境了。然而，羅映珍的精神支柱并沒有垮掉，她的耳畔響起了“柳暗花明”的人生召喚，她以愛心、忍耐和溫柔，呵護體貼丈夫，終于使丈夫奇跡般地醒來。這是大愛真情的奇跡，更是“柳暗花明”人生召喚的奇跡。

“柳暗花明”的召喚會給人以頑強的意志和力量。回首20xx年，當地動山搖之時，當房倒屋塌之際，失去了家園和親人的四川人民在流血、在哭泣，但四川人民并沒有悲觀喪氣，沒有慨嘆“天將亡我也”，“柳暗花明”的哲理召喚，使他們在全國人民的關懷和支持下，奮力拼搏，抗震救災。于是，四川人民的臉上又寫滿了陽光，四川大地又寫滿了世人矚目的“萬象更新”。

“柳暗花明”的召喚會帶給人們成材成功的累累碩果。史鐵生——當代杰出的文學家，曾遭遇雙腿殘疾的人生厄運，但母親的安慰，地壇的啟示，“柳暗花明”的哲理召喚，終于使他走出“山重水復”的迷惘，開拓出一片新天地；貝多芬——天才的音樂家，曾雙耳失聰，但“柳暗花明”的召喚，吹干了他眼角的淚痕，吹醒了他奮斗勃發的信念，使貝多芬的人生之樹結出了《命運交響曲》的音樂碩果，而光耀千秋。

“山重水復”，是上帝賜給你的金色考驗；“柳暗花明”，則是上帝睿智的人生召喚。

高中材料的寫作方法（優質23篇）篇二十三

春秋時期，晉國國君聽信讒言，要殺掉公子重耳，重耳聽說后，連忙攜帶隨從逃跑了。

他們跑了幾天幾夜，實在跑不動了。由于當時走的匆忙，忘了帶干糧，目前一個個餓得不可以了。隨從介子推見主人沒吃的，餓得連路都走不動了，就走到旁邊，從我們的身上割下了一塊肉，做成了湯，給重耳端了去。重耳一看，有吃的了，就大口地把湯喝了。喝完后，重耳問道：“你真行，從什么地方弄來的肉啊？”介子推說：“這兒什么地方有哪些肉啊，這肉是從我向上割下來的呀。”重耳一聽，當時就流下了熱淚。

十九年后，重耳在大伙的幫忙下，當上了晉國國君——晉文公。為了感謝當時的隨從，晉文公便重賞了他們，可晉文公卻偏偏忘了犒賞介子推。有人讓介子推去找晉文公，可介子推不愿，他不愿爭名奪利，于是就攜帶我們的老母住進了深山。

晉文公知曉后，感到十分后悔，也非常內疚。于是他攜帶隨從，上山去找介子推。找了好幾天都沒找到。這個時候有人獻計說：“只須放火燒山，一逼，介子推不就出來了嗎？”晉文公感覺有理，就被人放火燒山。介子推知曉這是晉文公逼他，可他不想做官，就是不出山，后來就和媽媽一塊被火燒死了。

晉文公上山看到介子推母子被燒死了，心里非常難過。這個時候晉文公發現，在他們母子被燒死的那棵枯萎的柳樹下，有一封血書，上面寫著：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”晉文公深有感慨。為懷念介子推，他把這一天定為寒食節。

2、年，晉文公再去拜祭介子推的時候，發現那棵柳樹復活了。他就把此樹賜為“清明樹”，并把寒食節的后一天定為清明節。將來，大家把寒食節和清明節合二為一，一直流傳到今天。

這就是清明節的來歷。