教學工作計劃應該注重課程整體性和教學連貫性，避免碎片化和單一化的教學安排。小編為大家整理了一些實用的教學工作計劃范文，希望能夠幫助大家寫出更加完美的計劃。

語文園地八教案（專業22篇）篇一

語文園地一安排了5個板塊的內容。

“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記。“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區分中鞏固。“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，養成良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經典詩文。“和大人一起讀”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。

本次語文園地，可以按照板塊內容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯系生活，拓展學習。

板塊整合教學。“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可先讀讀數字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。

聯系生活。“和大人一起讀”的.教學，可以喚醒學生已有的生活經驗，引導學生唱兒歌、講故事。還可以聯系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內容與學生生活緊密聯系。

拓展學習。“日積月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發學生積累古詩的興趣。

第一單元37

識字加油站

1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數、飛入水中都不見”。

2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5個生字，可以出示認識“六、七”等5這5個生字的阿拉伯數字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。還可以通過點數游戲、畫畫、與阿拉伯數字連線等多種形式識記生字。

3.書寫漢字，領悟規則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調先橫后豎，可以請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。

字詞句運用

1.整體認讀。可以讓學生自己先讀一讀3組生字。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田埂）。

區分3組形近字。認清字形，理解字義，

3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。

4.組詞練習。根據漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。

書寫提示

3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字。或“先橫后豎”的筆順規則。

4.指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

日積月累

1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。

2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。

3.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。可以通過教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。

和大人一起讀

“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。

第一單元39

用聽讀、唱讀的方式學

正確朗讀。

給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。

問題提示

“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有什么不同？

“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內容理解不做要求，古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，教學要求除了讀讀背背，還承擔著識字寫字的任務。教學中，還可以結合插圖，借助一些教學輔助手段，引導學生對古詩的意思能大致有所了解。

“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰？

“和大人一起讀”是激發學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現了課內外閱讀相結合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。

語文園地八教案（專業22篇）篇二

1.培養積累好詞好句的習慣，并學會運用。

2.培養學生仿寫句段的能力。

3.學寫尋物啟事，注意內容和格式。

4.觀察字的結構，練習書寫。

5.背誦經典句子。

培養學生仿寫句段的能力。

學寫尋物啟事，注意內容和格式。

積累本，ppt。

兩課時。

一、交流平臺。

1.導入：

俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要學會經常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來。

好詞和佳句是兩個概念。好詞就是優美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。

2.生讀第一個句子，并說說“竊竊私語”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語。小組內點評運用是否恰當，再全班交流。

3.拿出積累本，在本單元的語文學習中你積累了什么好詞佳句，和同學們一起交流吧。

（小組內交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學進行全班交流。）。

4.你能運用你積累的好詞語寫個句子嗎？

（學生口頭造句，同桌互相點評。）。

5.下邊還有兩個句子，是根據第一個句子仿寫了第二個句子。

（1）大家看看第二個句子模仿了第一個句子的哪些方面？

（修辭手法）。

（2）出示句子：清晨，小鳥在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。

你能仿寫嗎？

生練習仿寫句子。

二、詞句段運用：

1.過渡：交流平臺中我們聯系了句子的仿寫，現在我們來看看句段的仿寫。

出示“語句段運用”要求。

2.老師適當點撥。（要找出規律，明確仿寫什么。每次模仿解決一個問題，不要貪多。或學習一種組句成段的方式，或者學習某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運用。）。

3.小組討論交流寫什么。

4.學生動筆練習。

5.討論交流展評仿寫句段。

三、本課小結。

主要學習了積累和仿寫，這對大家的語文學習有許多的好處，希望大家重視。

一、尋物啟事。

1.復習導入。

上節課學習了積累和運用詞句段，今天我們首先來學習一種應用文體。

大家知道，我們丟了東西都很著急，想快點找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見到你丟失物品的人聯系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現在有多種信息發布平臺，尋物啟事的基本構成要素依然是我們要掌握的根本。

2.同學們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構成要素。

3.小組交流討論尋物啟事的構成要素。

4.全班交流尋物啟事的構成要素。

（標題、時間、地點、物品名稱外觀、失主）。

5.假設你丟了自己的書包，請寫一則尋物啟事。

學生練習。小組交流批改。全班展示。

二、書寫提示。

1.看看你的尋物啟事，對自己的字滿意嗎？想不想把字寫得更好一些。咱們接下來就進入書寫提示，再多學幾個把字寫漂亮的小妙招。

2.根據泡泡提示觀察課本上的兩組字，說說你的發現。

3.“光說不練假把式”咱們就把你的發現實踐一下。生練習寫字，師巡視指導。

4.書寫展示，同學點評。

三、日積月累：

1.導語。

大家對成語都很熟悉了，一般是四個字的成語，今天我們來學習幾個八字成語。

2.小組討論交流成語的意思，可借助工具書。

3.全班討論交流，師適時點撥。

4.成語意思大概明白了，咱們來看看這些句子可以用上哪個成語吧。

（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（）。

（2）依我看這事用不著發愁，（）到時候自有對付的辦法。

（3）當臥底的警員都是抱著（）的決心，深入犯罪組織內部探查。

（4）任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（）。

類似的成語還有很多，希望大家課下可以多積累成語，了解每個成語背后的故事，豐富自己的知識儲備。

四、本課小結。

板書設計：

積累詞句學寫尋物啟事。

語文園地八教案（專業22篇）篇三

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的成語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時 口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1、提出要求：

要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：

一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習;一是評選說得最具體生動的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：

一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

習作

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完后自己修改。

五、評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：

內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

六、眷抄習作

編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

一、我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)

3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

二、日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有哪些特點：

(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)

3、選一個成語說說意思。

4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，(人要有遠大的目標)并練習用成語造句。

4、推薦課外閱讀《成話故事》。

語文園地八教案（專業22篇）篇四

1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行

描述。

3、培養學生修改自己作品的能力。

細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

一、談話導入，激發興趣。

師：這節課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有

信心寫好嗎？

二、看圖說詞語。

1、（課件）出示圖片：

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們

在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書：時間、地點、動物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

（一）指導觀察圖畫。

師：我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

生：學生匯報。

師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。

學生說。（有一天）

師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。

學生說。（平板電腦旁）

師：圖上有哪些動物？

生：貓和老鼠

師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。

學生說一說。（玩電腦）

師：這時貓在哪里？

師：想一想老鼠此時的心情怎樣？

（二）指導寫話。

師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。

師出示例句：

有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時，電腦里（），

老鼠見到貓，（）。

師：說得真好！

師：讓我們一起讀例文。

生：齊讀。

師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

生：看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

四、學生看圖寫話。

1、寫話。

2、師巡視，并指個別指導。

3、指名讀一讀寫的話。

五、小結。

師：這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注

意什么。

生：看板書說一說。

師：同學回家后，繼續寫好看圖寫話，我們下節課評出看圖寫話小能手。

語文園地八教案（專業22篇）篇五

1、會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

2、辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

重點：會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

難點：辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生發現這些字的共同點。(都帶有“目”)。

2、學生指認生字。

3、和同桌互認生字。

4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。

5、課件出示詞語。

眨眼眼眶怒目圓睜。

目瞪口呆耳聞目睹。

6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。

(一)辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調換嗎？

2、學生交流。

3、教師總結：這三個詞語都帶有“續”，但是意思卻有區別。“陸續”表示前后相繼，時斷時續做某事的情形；“連續”表示一個接一個做某事的情形；“繼續”表示一件事做了一會兒停一停、接著往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續地抬下來；白求恩大夫在手術臺旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把扣子釘好。如果調換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質，所以不能調換。

4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。

5、全班交流寫的句子，教師相機指導。

(二)整理購物清單。

1、小組內讀一讀這些詞語，注意讀準確。

2、指名學生讀。

3、指名學生分類。

零食：餅干。

水果：橙子。

菜：鯽魚。

面類食品：速凍餃子、饅頭。

生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架。

分類要做到既方便又不會遺漏。

在這個語文園地的教學中，我注重發揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養學生主動探究、團結合作的能力和勇于創新的精神。

語文園地八教案（專業22篇）篇六

1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)。

2、在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)。

3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)。

4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)。

5、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6、感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

1、帶有插圖的課件。(教師)。

2、“六、七、八、九、十”字卡。(學生)。

1課時。

一、情境引入，激發興趣。

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字。

1、引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片??”)。

2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3、教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么?

5、匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片??”是說雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十”。

6、教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7、學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

三、情境活動，對比差異。

1、引言：瞧，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)。

2、小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎?

3、匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

四、書寫提示，指導規則。

1、課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2、集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3、教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

5、教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊說。最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8、利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9、教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

語文園地八教案（專業22篇）篇七

1.學習體會文章表達情感的方法。

2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學重難點］

1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

（一）談話導入

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

（二）我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？

1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。

2.依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。

3.依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。

4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

2.抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。

3.抓課后問題。

4.聯系生活實際。

5.了解寫作背景。

（一）學習第1小題

1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）

明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）

2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。

3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。

忙冷吵靜快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

……

（二）學習第2小題

1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？

明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉院子里的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。

（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。

3.仿照例句，根據提示寫句子。

示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽。

第二課時

教學過程

（一）導入新課

1.這節課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）

2.關于作者孟郊，你了解他什么？（指名發言，教師補充）

（二）初讀古詩

1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）

（三）再讀釋疑，感知詩意

1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古詩。

（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）

意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月里，春天溫暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

（四）細讀品味，體會詩境

1.發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。

［教學板書］

語文園地一

交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情

詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點

日積月累（背誦、積累、感知）

［教學反思］

本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。

語文園地八教案（專業22篇）篇八

能根據字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

能仿照例句，把句子寫具體。

了解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結構，在田字格中練習書寫。

背誦古詩《江雪》。

閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

多媒體課件

】

3課時

第一課時

【課時目標】

認識“鋒、蜜”等9個生字，引導學生根據字形特點猜出漢字的意思，學會區分同音字。

積累帶“言、語”的四字詞語，猜一猜詞語的意思

句式練習，引導學生仿照例句，把句子寫具體。

【教學過程】

一、多胞胎我會辨

激趣導入：同學們，咱們身邊有很多的雙胞胎，他們長得都很像，但是通過我們的細微觀察還是能夠發現他們不同的特征，看！今天老師還帶來了三組多胞胎，一起來觀察觀察，分辨一下它們吧！出示語文課本第68頁識字加油站中的三組同音字。（板書：鋒、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

學生讀一讀這三組同音字，邊讀邊觀察這三組同音字的異同之處。教師提醒學生注意這三組同音字不同的偏旁部首及其意思。

全班交流，指名匯報。預設：

“鋒”是金字旁說明和金屬有關。“蜂”是蟲字旁，說明跟蟲子有關。“峰”

是山字旁，說明跟山有關。

“幕”巾字旁，說明它跟幕布有關系。“墓”是土字旁，說明跟土有關。“慕”是“心”字的變形，說明跟人的感情有關。

“吵”是口字旁，說明跟人說話有關。“抄”是提手旁，說明跟人的動作有關。“炒”是火字旁說明跟火有關。

（設計意圖：學生在交流分析中了解了形聲字形旁表義的特點，這樣更容易區分形聲字。）

出示三組詞語，引導學生選詞填空。學生讀一讀詞語并連線。教師提醒學生注意同音字的部首及其意思。全班交流學生填好的詞語，并讀一讀。

引導學生列舉我們學過的一些同音字，并說一說自己是如何區別的。

教師小結：漢字的偏旁和字體的含義密切相關，我們根據字的偏旁可以推斷它們的含義。

二、不同“言語”我懂意

出示8個代“言、語”的四字詞語，引導學生借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

引導思考：從字面上看，你覺得這些成語的意思都和什么有關呢？預設：（1）人說話的特點。（2）語言交際活動。

學生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。

教師引導學生說一說幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言萬語、自言自語”。

再指導學生理解另外幾個稍微復雜的成語的意思。教師講解：

“豪言壯語”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個詞語的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”。

“甜言蜜語”就是指好聽的動聽的話，但這些話都是騙人的。

在理解詞語意思的基礎之上，再次朗讀成語，積累含有“言、語”的四字成語。

三、補充句子我能行1.出示一組句子。

引導學生自由讀一讀這兩個句子，比較一下，這兩個句子有什么區別哪個句子更好好在哪里

學生交流討論。

預設:第一個句子比第二個句子多了“細長的、雪白的”這兩個詞語，這兩個詞語都是具體說明后面事物怎么樣的，如“細長的”這個詞語說明了葫蘆藤的形狀又細又長，“雪白的”說明了小花的顏色是白的，而不是其他的顏色。有了這些詞語，句子就更加具體、更加形象了。

引導學生自由讀一讀另一個句子，體會加點字的作用。

句子練習

出示課本第69頁的兩個句子。引導學生讀一讀，想一想，在括號里可以填上哪些詞語，使這兩個句子變得更加形象具體。

同桌之間相互交流，教師提示每個括號里面填的詞語，不是唯一的，可以這樣填，也可以那樣填，看誰填得多填得準。

全班交流討論。學生齊讀填好的句子進一步體會加上了這些詞語之后，句子變得更加形象，更加具體了。

5.教師小結：有的時候在句子中添加一些描繪事物的詞語，可以使句子變得更加形象具體。在今后的學習和作文中，我們也要學著這樣寫句子，就會使文章更加精彩。

四、鞏固練習我自律

讀一讀8個帶“言、語”的四字詞語，并積累。

把課本第69頁的兩個句子寫具體，并讀一讀。五、板書設計

語文園地五鋒蜂峰幕墓慕吵抄炒

第二課時

【課時目標】

引導學生觀察兩組左右結構的漢字的不同特點，學會按規律書寫漢字。

朗讀古詩《江雪》，大致了解古詩《江雪》的意思。

背誦古詩《江雪》。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今天我們繼續來學習語文園地五。二、指導書寫

看提示分兩類

請學生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個字分為兩類。

引導交流：左右結構的字有的左短右長，有的左長右短。（板書：左短右長左長右短）

教師范寫指導：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面；“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面；“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）

學生練寫。先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

（設計意圖：學生通過先觀察，再在教師的范寫下練寫，會更容易掌握字的結構。）

展示學生的書法作品，相機評價。三、日積月累，識記《江雪》

1．出示古詩《江雪》。

2.（1）引導學生初讀古詩，注意讀準字音，讀準節奏。

指生朗讀，相機正音。

學生再次朗讀古詩，想一想這首詩大概的意思。3.理解詩意，欣賞雪景

出示課文插圖，引導學生看一看，這幅圖上畫了些什么

指導觀察：周圍是群山環繞，覆蓋著厚厚的雪。山上有鳥嗎看到人在走嗎(沒有，山上沒有鳥，也看不到人。)從這首詩里面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不到人的蹤跡。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)通過對“千山”聲音拖長并輔以手勢動作強調“萬徑”是數量之多。

指導觀察：在江面上有一艘小船，船上坐著翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船有幾個人在釣魚(只有一條小船，一個漁夫。)從這首詩里面哪個詞語看出來只有一條小船，只有一個漁夫(孤和獨)

4.學生練習朗讀古詩，背誦古詩。四、課堂小結

引導總結：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（掌握了左短右長和左長右短這兩類字的書寫方法，朗讀背誦了古詩《江雪》。）下節課我們將繼續學習“語文園地五”的最后一個板塊。

板書設計：

語文園地五

左短右長左長右短觀呼忙如

第三課時

【課時目標】

借助拼音，嘗試把《刻舟求劍》的故事讀正確、讀流利。

體會《刻舟求劍》故事的寓意。

【教學過程】

一、看圖說故事導入

揭題并板書《刻舟求劍》，看看從這個成語故事中，我們又能明白什么道理。

（板書：刻舟求劍）

（設計意圖：猜故事，引發學生的好奇心，提高學生積極性。）

二、我愛閱讀,體會故事寓意

提出要求：請同學們按要求自由讀寓言故事《刻舟求劍》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，可以根據注音進行拼讀，如果沒有拼音，可以根據前后句子或詞語的意思，進行猜讀。

學生分自然段朗讀短文，初步了解這則寓言故事的內容。

暢游故事，發現寶藏。

小組交流丟劍原因。坐船過江，一不小心。

觀察比較丟劍人及同船人表現。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一個記號；催他趕快撈。

查找刻記號原因。他想等船靠岸的時候，就從有記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。

大膽猜想并與同桌交流。他真的能撈上寶劍來嗎為什么？

（設計意圖：讓學生之間互相討論，交流信息，學會合作學習，明白丟劍人的做法是沒用的。）

教師小結:這個人是不可能把寶劍從江里撈上來的，因為寶劍沉在水底，而船已經離開了本來的位置。這則寓言故事告訴我們:辦事情的時候不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。

三、課后作業

把《刻舟求劍》的故事說給父母聽。

板書設計：

語文園地五刻舟求劍

語文園地八教案（專業22篇）篇九

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)。

2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)。

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)。

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)。

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

1.帶有插圖的課件。(教師)。

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)。

1課時。

一、情境引入，激發興趣。

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字。

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)。

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的'和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

三、情境活動，對比差異。

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)。

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規則。

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

五、誦讀古詩，日積月累。

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業拓展。

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

語文園地八教案（專業22篇）篇十

1、樂于探究，能發現三種不同的句式。

2、分辨同音字，讀、背名言警句。

3、通過口語交際和展示臺，引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。

自主探究識字、小組合作、交流共享。

投影儀、生字卡片、收集資料。

三課時。

一、我的發現。

這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現了漢語表達靈活多樣的特點，啟發學生寫作與口語表達應采用靈活的正確的方式。

1、課件出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發現了什么？

2、組內交流發現，教師巡視點撥。

3、啟發：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？

二、日積月累。

這部分含有“選選認認”、“我會讀”“讀讀背背”三項內容組成。“選選認認”安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領會它們的不同含義。“我會讀”中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。

1、讀讀認認。

課件出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。

自主完成題目填寫。

組內交流，互相檢查，重點交流識字方法。

利用字卡，教師強調重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。

2、我會讀。

課件出示句子，引導學生細細品味句子的共同特點。

組內交流讀后的發現，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中“把什么比成什么”。

引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。

3、讀讀背背。

課件出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。

組內交流：這幾句名言有什么含義？

說說自己最喜歡的一句名言。

采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。

本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發現、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創設情境，激發學生的表達欲望，促進學生表達能力的提高和發展。

交際準備：

1、課前布置同學搜集生活中的科學現象。

2、反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料。

教學過程：

一、創設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發現。引導學生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內容。

二、組內交流：根據提示學生把課前搜集到的科學現象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現最佳的同學，向全班匯報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧秘。

三、啟發拓展：課下把同學們搜集到的資料，辦一期“科學奧秘在身邊”的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。

四、寫一寫。

這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習伙伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然后動筆練習。

1、課件出示學習伙伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內容。

2、組內交流，說說自己想寫的內容。

3、自主練筆，教師巡視點撥。

4、互讀展示，師生簡評。

展示臺。

這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。課前可安排學生進行有目的搜集和創辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數學生都能夠有機會參與活動當中，激發學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網結合起來進行。

教學過程：

一、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

二、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

三、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

寬帶網。

本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在于引導學生課外搜集和查找資料，了解科學家和科學知識和發明成就。本次練習融閱讀訓練、搜集處理信息能力培養、傳統文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內容進行適當布置。

教學過程：

一、課件出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

二、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

三、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。

四、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。

語文園地八教案（專業22篇）篇十一

教學目標：

1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、積累近義詞，初步了解感嘆句和陳述句。

3、能正確流利的朗讀詩歌。

4、有收集資料的興趣和課外識字的興趣。

課前準備：1、詞語卡片

生字卡片

2、實物投影儀和課件

3、學生讀的課外書報及收集介紹祖國各地風光的圖片

教學過程：

創設情景，激發興趣

今天“語文園地”要舉行一次有趣的“快樂大比拼“活動，小朋友們想不想去呀？讓我們一起進入快樂的語文園地吧！

[出示“語文園地“]看！這是什么？

小朋友們每闖過一道關都會得到意外的驚喜！

１、老師板書簡筆畫：

睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什么不同？

生：第一張臉在笑，第二張臉在哭。

２、出示“進——退”“買——賣”“快——慢”“正——反”“安全——危險”“復雜—危險”

你認識他們嗎？試試叫出他們的的名字。不認識的字看看拼音

學生自由讀——點名讀——齊讀

３、開動腦筋，看你能發現什么？

生：

“進”和“退”意思相反，“買”和“賣”意思相反……

生：他們都是反義詞。

４、男女生對答——同桌兩人對答，

５、出示：“美——

真——

對——

白天——”你能給他們找出反義詞嗎？

生述，師板書。

６、兩人對說，一問一答，交流自己記得的反義詞。

學生自由讀——開火車——去掉拼音讀

８、說說看怎樣才能記住它們的？

生：我記住了“賣”，“買”字加上十字頭。

師：對，有十就“賣”，沒十才“買”。

生：我記住了……

９、這些生字娃娃好孤單，你能給他們找個朋友嗎？

生組詞略。

10、出示圖畫，你能從圖畫中發現哪些有趣的反義詞？

學生：黑和白，大和小，多和少，長和短，粗和細

11、你還知道哪些反義詞呢？

小結：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順利闖過了第一關。巾圖：火眼金睛，先別驕傲哦，看哪些聰明的小朋友能闖過第二關。

【日積月累】

1、出示“美麗、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特別“誰能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。

2、看！可愛的雙胞胎寶寶也來到了我們的語文園地中。可是淘氣的雙胞胎寶寶走散了。小朋友們快來幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！

3、點名說，老師提示。告訴你一個小秘密，簡筆畫并出示句子：操場中央有一棵大樹。

操場中心有一棵大樹。

這兩個句子意思差不多，只是說法不同，所以說：“中心”和“中央”是一對好朋友。

4、聰明的孩子們，你能幫他們找到好朋友嗎？學生說老師貼。

5、著名—有名

特別—非常

漂亮—美麗

6、考考你：帶點的字可以換成什么詞？

出示句子：a、這件衣服很漂亮。還可以怎么說？

b、今天上課我很開心。

生：……

出示：今天，同學們發言特別積極。還可以怎么說？

出示：韓紅是著名的歌星。還可以怎么說？

8、請你把他們寫到書上去。

要學好語文，只會認課本上的字還不行。如果能從課外書和報紙上認識一些字，那才是聰明伶俐、勤奮學習的好孩子。你課外看了哪些書報？從課外書上認識了哪些字呢？拿出你的書報和大家交流交流吧！

學生小組內交流。

【直接把書報放到實物投影儀上，也可由老師把字寫下來】指名到講臺前交流，當小老師教全班認讀。

小朋友們喜歡旅游觀光嗎？我這里有幾張風景畫，請大家看一看

〖備注：資料展示和讀讀說說有機結合

1、

點一生拿著有花壇的圖片，上臺來展示。

師：小朋友們不想說點什么嗎？

生：花壇真美呀，我想把它畫下來。

生：花壇真大呀，我想把它拍下來。

出示：花壇真漂亮呀，我想把它拍下來。學生一齊讀。

2、花壇真漂亮呀！是我們發自內心的感嘆，這樣的句子我們叫做感嘆句，下面劃的是一個！

3、叫一學生拿著北京的風景圖，上臺介紹：這是北京的……

師：看了這么多有關北京的圖片，你想說點什么呢？

生：北京真漂亮，我多么想去看看。

生：……

出示：北京真_______。我多么想_____________。請你把這個句子補充完整。

4、師：在生活中，你也一定看到過很多美妙的有趣的事物，會產生很多想法吧，誰能說來我們聽聽。

出示：_______真________！我___________。

________!___________.

同桌交流。——指名交流

師：選自己最滿意的句子填寫在書上。

學生自由讀讀填寫的句子。

10、小結：小朋友們都有一雙明亮的眼睛，會觀察，有一張靈巧的嘴巴，會說話；再加上一個聰明的腦袋，會思考；老師相信，人們都會成為學語文的好能手。

【課件】1、點課件并解說：這是萬里長城，像一條巨龍。這是清清的小河，奔流不息。

師：你有什么想法呢？

生：萬里長城真美……

出示：我愛萬里長城，我愛小河。

學生齊讀。

2、看圖并解說：這是天安門壯觀的升旗儀式，這是國慶節放出的和平鴿。

同桌交流自己的想法后出示：我愛五星紅旗，我愛白鴿。

學生齊讀。

3、師：說一說：你愛什么？

生：我愛美麗的校園。我愛爸爸媽媽……

4、小朋友們都快成詩人了，說了這么多愛的東西，我們把剛才說的這些名子組合在一起，就變成了一首美麗的小詩。

5、師；你能把這首詩完整的讀下來嗎？

學生自由朗讀——點名朗讀——評議——老師范讀——兩人合作讀——全班齊讀。

師：小朋友們真聰明，你能試著把這首詩背下來嗎？

學生自由背誦——點名背

師：試一試，仿照《我愛祖國》作一首小詩。提示：我愛……我愛……我最愛……

小結：今天的快樂大比拼就要結束了。小朋友，你有什么收獲、有什么想法，都可以寫信告訴我們。小朋友，再見！

語文園地八教案（專業22篇）篇十二

1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.有朗讀古詩的興趣。

生字認寫到位，詩文熟讀成誦。

背誦古詩。

選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

1.談話導入。

師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!

2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。

3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)。

1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。

2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。

3.學習生字。

(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀。

所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立。

(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。

(3)去掉詞，讀生字。

所、牧、捕、蟬、閉、立、

和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。

“蟬”看圖學習。

牧：比較字形：“放——牧——枚”。

4.自讀詩文。

(1)讀正確。指名讀，齊讀。

(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

(3)讀出節奏。

師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節奏來，好嗎?(板書：讀)。

師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。

1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)。

1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

(1)讀出“騎”的自在、開心。

師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)。

(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。

(2)讀出“振”的響亮、悠長。

師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。

你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。

2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

(1)讀出“意捕”的緊張、急切。

師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)。

聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。

(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。

(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。

師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)。

引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)。

1、吟動靜，吟出對比。

師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。

師：我發現，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

分男女生吟誦，吟出動靜之別。

2.吟假想，吟出創意。

師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)。

(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。

(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。

(3)繼續捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。

師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!

3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!

六、“書”趣。

書寫“立”與“童”。

引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!

1.出示生字“立”“童”，讀準字音。

2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。

4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結構美。)。

5.用投影，集體評議。

七、總結、拓展。

1.背誦古詩。

2.擴詞擴句，朗朗誦讀。

(天真的)牧童……，

(動聽的)歌聲……。

(因為)意欲……，

(所以)忽然……。

點點頭，扭扭頭讀。，。

拍著手讀，男女聲和。，。

倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。

3.結語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)。

板書設計：

所見。

袁枚。

看讀。

聽吟。

想唱。

語文園地八教案（專業22篇）篇十三

教材簡析先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

１、寫一寫自己學會的一項本領。

２、寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3、培養學生自主修改作文的習慣。

1.表達出自己的真情實感。

2.培養學生努力學習本領，刻苦求知的愿望。

教學重點要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

教學難點培養學生努力學習本領，刻苦求知的愿望。

1、表演絕招的道具

2、習作例文

2、板書課題1.回顧口語交際所學內容。

2.齊讀課題

1．請一位準備充分的同學，進行演示，老師來扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生仔細觀察。

舉例一：一位同學表演繡“十字繡”。

（1）提問:你什么時候學的？你繡過幾幅作品？有什么竅門嗎？

（2）表演神態、動作：眼疾手快、專心致志、不慌不忙、穿針引線、靈巧、針線在手中跳躍……（引導學生準確表達）

(3)表演的同學回答提出的問題，并介紹操作步驟。

（4）引導學生有條理的介紹，用“先……然后……接著……最后……”清晰地表述。

2．自由交流。

首先交代本次習作的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做？這一招好在哪里?你是怎么練成的?學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。學生自由組合，互教互學，自由交流。

3．全班交流。

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

剛才同學的表演確實令大家佩服，“絕招”的講述也非常清楚。只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家寫作文時好好練習，把自己拿手的“絕招”有條理地表述清楚。1、學生仔細觀察。

2、表演的同學回答提出的問題，并介紹操作步驟。

3、學生自由交流。

4、全班交流。

5、確定自己要寫的內容。

6、學生認真習作。

7、初步修改自己的習作。

語文園地八教案（專業22篇）篇十四

1、讓學生掌握一些多音字的讀音。

2、讓學生邊詞語串，相互交流，鼓勵學生積累四個字的詞語。

3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

4、通過讀成語故事，理解“鵬程萬里”的意思。

5、引導學生讀句子，探究與發現語言文字的表達方式。

6、鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力。

7、鼓勵學生樂于表達真情實感，提高習作能力。

創設情境，進行小組合作學習，并采用多種形式的讀讓學生掌握學習內容。

1、啟發學生懂得做人道理。

2、感受中國語言文字的魅力，激發學生自信、自強。

鼓勵學生積累詞語、名言、成語故事。

引導學生讀句子，探究與發現語言文字的表達方式。

鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力和習作能力。

五課時。

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

一、讀一讀。

1、學生自由讀詞語，注意帶點字的讀音。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。

3、開火車形式檢查認讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

1、首先讓學生自己讀詞語，并思考每串詞的規律。

2、同桌讀詞語，交流自己的發現。

3、全班交流，教師小結。

4、選擇其中一組詞語開火車練說。

5、小組合作學習交流自己編的詞語串。

1、學生自由讀名言。

2、小組合作學習，說說你讀了名言受到的啟示。

3、指導學生練寫，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

1、學生自由讀故事，思考：故事主要寫了什么?

2、小組內交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思?你從中受到什么啟示?

4、全班交流。

5、同桌這間相互講講這個故事。

1、自由讀句子，思考：你發現了什么?

2、學生相互交流自己的發現。

3、教師小結。

1、學生自由讀教材，了解本次口語交際的話題。

2、合同桌交流圖意。

3、創設情境，模擬樂樂和蘭蘭的'發言。

4、教師示范。

5、學生評價。

6、教師小結。

7、同桌互相演一演。

8、請學生上臺發言，相互交流。

9、學生評價，教師相機指導。

10、教師小結。

1、習作前，給學生足夠的時間觀察，搜集有關資料。

2、談話倒入。

1、寫你的心里話，可寫你不愿意做的事，不同意的某種說法等等。

2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫具體。

3、打開學生的思路，讓學生說一說自己想寫的內容。

1、讓學生明確自己所選的材料能否表現真情實感。

2、確定要寫的內容。

3、再幫助學生確定表達的順序。

1、學生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

1、自己修改。

2、小組內修改。

3、全班交流，教師指導。

4、教師小結。

語文園地八教案（專業22篇）篇十五

：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內容，知道從文中得到的啟發。

1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的.生字，注意容易讀錯的讀音。

2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

3、 交流多音字，并組詞

量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

重點區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

掄 擔 船 價 腦 仆 淘

3、相信詞語的意思，找找反義詞

進攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真

（一） 復習《矛和盾的集合》

1、 說說矛和盾分別有哪些優點和缺點？

2、 利用矛和盾的優點發明了什么?

3、 從文中得到什么啟發？

4、 例舉課外的例子說明最后一句話

（二） 復習《科里亞的木匣》

1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?

2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

1找出兩次挖有什么不同？

2從文中你又覺得科利亞有什么特點？

3、 從這個故事中得到什么啟發？告訴我們什么？

（三） 復習《陶罐和鐵罐》

1朗讀復習1-9小節

2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞

3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？

語文園地八教案（專業22篇）篇十六

1．引導學生發現形聲字的'識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

：自主、合作學習

多媒體課件。

：三課時

1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

1．識字交流站。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦會說話的墻，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．故事會。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出故事大王。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

（2）交流為什么這樣填？

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

（2）小組合作交流。

猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

語文園地八教案（專業22篇）篇十七

二、指導閱讀。

背誦古詩。

xxx。

二次備課。

課前。

導學。

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的`字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，作業拓展。

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

課后練習。

1、分角色朗讀。

2、.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

3、.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

語文園地八教案（專業22篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。

從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

一、創設情境，在閱讀期待中激疑

1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優美的旋律背后流傳著一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

2、體會句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導朗讀，強調“無論”“很快”這兩個詞。

3、引導學生體會“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導：伯牙用琴聲表現了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學生交流聽完表現高山的樂曲后的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。強調突出子期欣賞水平之高）

4、學習“流水曲”。

（1）出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內心情感聯系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣勢，體現遇到知音后內心跌蕩之情。

5、學習“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”

（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現的曲子，子期贊賞道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”

（5）理解“知音”的內涵。

三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。

指導朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導學生反復朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課！

五、作業

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事。

語文園地八教案（專業22篇）篇十九

凝聚 惡作劇

奇妙無比 不拘一格 年過花甲

從下面的建議中選擇一項，進行，語交際和習作。

請你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲，動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學聽.然后寫下來。

暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會。

小林：

我發現這一組課文中.有兒篇充分運用了聯想和想象，表達上很有特點。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

小東：

對。《草蟲的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

小林：

我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學習的體會和收獲吧!

落紅不是無情物。化作春泥更護花。(糞自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。(李 白)

臥看滿天云不動。不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元 稹)

妙答一字詩

清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

一帆一槳一漁舟，

一位漁翁一釣鉤。

一俯一仲一場笑，

一江明月一江秋。

船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉船頭，將陳沆迎上了小船。

語文園地八教案（專業22篇）篇二十

1、對比識字。2、指導書寫。

強化識字寫字

多媒體課件

二次備課

課前導學

第二課時

一、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

二、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

課后練習：

1.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

2.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

語文園地八教案（專業22篇）篇二十一

1、認寫8個生字，會正確拼讀。學會從生活中學習生字。

2、學說簡單的比喻句，會正確運用比喻。

3、讀通句子，理解詞語在語境中的意思。

認讀生字，學說簡單的比喻句。

學說簡單的比喻句，理解詞語在語境中的意思。

多媒體課件。

課時。

教學過程。

教學行為。

學習行為。

添改。

一、識字加油站。

1、導入新課。

師：同學們，我們平時坐火車出游過嗎？你認真看過火車票嗎？它上面也教會我們很多字呢。（出示火車票圖片）。

2、一起讀一讀。

出示生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘。

3、指導學生寫字。

4、教師示范書寫，書寫筆順。

5、學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構，教師巡視指導。

二、字詞句運用。

1、出示課件，讀一讀，講一講。

爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鳥窩。

師：這樣的句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、顏色、狀態等。這兩個句子中就是外形相似。

2、下面的`事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。

柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）。

路燈像（）（）爺爺的胡子像（）（）。

3、小組搶答競賽。

4、板書答案，鼓勵表揚。

5、體會加點詞語在句子中的意思。

6、出示課件：

1.八路軍隱蔽在山里，敵人很難發現。

2.去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。

3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？

提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？

教師示范解答：第一句中的“隱蔽”在句子中是講小灰兔藏得深，不容易被找到。

7.根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。

一、識字加油站。

1、進入新課。

看火車票圖片，認識車票上的字，看誰認的多。激起從生活中識字的興趣。

2、認讀生字，試讀，讀準字音。

3、指導學生寫字。

4、看教師示范書寫，書寫筆順，書空。

5、在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構。

二、字詞句運用。

1、看課件，讀一讀，講一講。

明確什么是打比方。

2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。

3、小組搶答競賽。

4、板書答案，鼓勵表揚。

5、體會加點詞語在句子中的意思。

6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思考是什么意思。

說說加畫線詞在句子中的意思。

根據教師的解答，自由交流句子中加點詞的意思。

7.根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。

作業設計。

認讀生字詞，從生活中識字。

板書設計。

柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）路燈像（）（）爺爺的胡子像（）（）。

課題。

語文園地八教案（專業22篇）篇二十二

1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。

引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2課時。

一、識字加油站。

1、去野外觀察大自然你會準備什么？

2、根據老師的提示認讀生字、學習生字。

3、抄寫生字。

二、字詞句運用。

1、體會每組詞的不同意思，選一組演一演。（小組合作，匯報交流）。

2、讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

三、寫一寫。

1、教師指導書寫。

一、日積月累。

1、學習古詩《梅花》。

（1）領讀古詩。

（2）學習古詩的`意思。

（3）背誦古詩。

2、我愛閱讀。

（1）自己讀詩歌，畫出不會讀的字。

（2）同桌讀給對方聽。

（3）說說這首詩歌主要寫了那兩件事物。

二、快樂讀書吧。