教學計劃可以幫助教師進行教學準備和組織，提高教學效果和教學質量。大家可以根據自己的教學實際情況，靈活地借鑒和調整這些教學計劃范例，以適應教學需求。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇一

教學目標：

1．課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。

2、學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。

背景、創作意圖以及小說的內容等。

教學時數：2課時。

第一課時。

教學過程：

1、簡潔的導入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他。

是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自。

我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。

里呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成。

后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲。

拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。

4、以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水。

簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁。

戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時。

教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組。

為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎。

樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取。

有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，

邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是。

神。猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟。

4、選自己喜歡的部分美讀。

教學后記：

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇二

1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，激發學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化。

2．學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。

3．培養學生對口頭廣告的創造能力。

教學重點。

1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。

2．文章的內容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。

3．結合當地的實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力，創造有新意的口頭廣告。

課前準備。

學生。

課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內容及作者的生平。

教師。

一部反映北京二三十年代時期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。

教學設計。

導入新課。

（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學生發表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）。

師：同學們可知道，這些吆喝現在我們已經很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術。今天這節課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！

（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）。

研讀課文，整體感知。

1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（學生默讀，自我思索）。

a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。

b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結構的，脈絡清晰。

(教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術，把問題留給學生解決，及時總結，切勿包辦)。

2．問題研討、質疑：

a．為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）。

要點：作者運用“京白”的藝術語言，一是因為他對北京家鄉的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當地的口語，用當地語言來寫更真實，更有表現力。

要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。

c．括號里的句子或詞語有什么用？

“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。

賞析。

2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

拓展。

教師布置作業：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。

作業。

1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。

2．課后自己編一頁《吆喝集》。

3．自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇三

一、字詞：

1、課文中生詞和標出的詞語會寫。

2、多音字組詞，能正確區分所學的形近字同音字。

3、能進一步鞏固平常學習中的易錯字難記憶的字。

二、句子和段落：

1、要求背誦的課文、古詩和每單元練習中的誦讀與積累會背會寫。

2、常見的句型之間的轉換，（練習冊上的，卷子上的重難點）。

3、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、縮句、擴句。

4、要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。

5、在段落中正確使用標點符號。

三、閱讀理解：

1、以《配》、教研室試卷和《伴》試卷上的篇章為主。

2、將書上所有精讀課文內容都過一遍，每個單元卷子中的閱讀理解逐個復習。

四、作文：

復習1―4單元的習作。能按要求完成各類習作，敘事清楚、內容具體、語句通順、書寫規范，正確使用標點符號。

注：

1、認真鉆研教材，認真鉆研復習方法，結合學生以前在學習中出現的問題“對癥下藥”。

2、力爭讓學生學得輕松，讓他們樂于復習、勤于復習。

3、多參考教學資料和試題。

4、如果時間允許就一課一課進行復習。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇四

教學設計：

《神奇的機器人》是一篇科普文章，介紹機器人的功能。本次教學設計，注重課前積累，讓學生有充分的知識準備。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜相關作品、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如在上本篇課文前，在老師的引導下，學生圍繞機器人的種類和功能等問題，翻閱課外書、上網，實地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多有關資料。課堂上，學生因為有了充分的知識儲備，所以讀到課文中的有關語句時，原先儲備的有關知識便激活了，對機器人在人類生活中將發揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養了學生自主探索、協作學習的能力，又能協調學生已有知識體系，多方面培養學生的學習能力，達到自主學習的目的。

教學片段一。

（看圖）。

生：我看到了一些機器人。

生：我看到了有個水上機器人，我還知道有娛樂機器人，有探險機器人，還有很多機器人。

生：我知道機器人從用途分類的話，可以分成兩大類，一大類是軍用機器人，另外一大類是民用機器人。

2、師：還有同學知道什么嗎？

生：我知道機器人能幫助人類進行救災，火災時能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災現場。而人類在濃煙中什么也看不見。

生：我要補充，有的機器人會唱歌，跳舞，會陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個時候就需要這種像保姆一樣的機器人在家照顧寶寶。

用這個句式來說：出示填空回答“的機器人。”

生：衷心耿耿的機器人。

生：才華橫溢的機器人。

生：多才多藝的機器人。

生：無所不能的機器人。

生：力大無窮的機器人。

生：能歌善舞的機器人。

生：神通廣大的機器人。

教學片段二。

師：為什么機器人被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？

生：因為機器人的耳朵里裝上了聽得很遠的機器，就像蝙蝠的耳朵。

生：因為機器人的眼睛帶有望遠鏡式的機器，能看多遠都行，如果裝上天文望遠鏡的話，還能看都望見宇宙星球呢！

生：因為機器人的腿裝上了輪子，說不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。

生：因為它的胳膊是用鋼鐵做的，就像貨運碼頭的大吊車，集裝箱一吊就搬起來了，力大無窮。

生：因為它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動作，因而被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。

師板書：眼明耳聰腳快力大。

師：機器人真了不起，我們一起來夸夸機器人。請用上關聯詞。

出示句式：機器人，_____________。

請先告訴大家你用那個關聯詞，再來說一說句子。

生：機器人因為能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動作。

生：機器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動作。

教學反思：

這堂課，未局限于單獨一篇課文的說文解字上，允許學生帶資料進課堂；允許學生帶其它學科的建議進課堂，要倡導“資源共享”，以求課內外資源整合。學生新的知識的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學生將新舊知識再次組織結構的平臺。我讓學生課外尋找有關的知識進課堂交流。學生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準備，課前走進科學世界，在不同的渠道中獲得了切身知識的需求。交流后，讓學生結合自己收集的及課文中的資料、內容通過一定的方式來說明，這些間接的知識和直接的感受在學生頭腦中不斷積累，學生在課中盡情釋放對機器人已有的知識，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認識到學好科學知識的重要性！學生各抒己見，課堂上活力一片。

值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學知識，而使課堂朗讀訓練不夠到位，要加以有效的朗讀指導。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇五

《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環境破壞給大自然、給生態環境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。對于這樣的環保文章，學生并不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內，而且現又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產生環保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設計教學的每一環節，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。

（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。

（2）主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。

（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環境，熱愛地球！”學生不易一下子明白，需要老師著重引導，點撥啟發。

我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環境所帶來的危害，更體現出他們保護環境，愛護環境的決心。巴西總統菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據課文內容試著寫寫巴西總統的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。

整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。語文課也由此變為學生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇六

教學目標：

1.反復朗讀，感知內容，體會美感。

2.品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

3.體會作者對春天的贊美之情。

教學重點：1、關于春天的前三幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

2、學習本文通過充分調動感覺器官細致觀察景物、抓住景物特征進行描寫的方法。

教學過程：

一、導入：檢查舊課，自然引出新課。

二.課件出示教學目標。

三.探究新課。

思考：1這三幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？

（一）春草圖。

課件出示春草圖，引出“發現法”，什么是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）。

1.發現哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）。

2.發現哪個句子寫得好，說出它好在哪里。

3.發現這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）。

4.有什么疑問說出來和大家商討。

小結：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（二）春畫圖。

剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再教給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）。

一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）。

1.抓住春花什么特點？

2.按什么順序描寫的？

3.運用了什么修辭？

全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高-低色-味虛-實（3）擬人、排比、比喻）。

小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

（三）春風圖。

今天我們就運用圈點批注法給春風圖做旁批。（課件出示：所謂圈點批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進行圈點勾畫，寫一兩句感受、體會。

大家給“春風圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風哪些特點？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。

小結：這一段作者調動多種感官從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的和悅，由此可見感受大自然，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調動才能寫得生動傳神。

四、課堂小結：通過這堂課的學習大家掌握了哪些學習語文的方法？

五、作業：1春夏秋冬，走過四季都是詩。運用你所學的描寫景物的方法，任選一個季節進行描繪。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇七

教學目標：

1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文，了解機器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

3、學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。

教學重點：

1、熟讀課文，了解機器人的幾大功能。

2、在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

教學難點：

學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。

教學準備：多媒體學生課前搜集有關機器人的資料。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、課前交流，揭示課題。

1．同學們知道機器人嗎？你知道有哪些機器人？

2．它們有什么作用？

3、出示課題：神奇的機器人（出示機器人圖片）。

二、初讀課文，學習字詞，初步了解機器人的功能。

1、出示自學建議：

1）讀準字音，讀通課文。

2）思考：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。

2、交流、反饋。

1）出示詞語：

先驅游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月。

廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢。

2）指名讀。

3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。

4）齊讀詞語。

5）那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？

出示板書：

茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農村社會。

三．細讀課文，深入了解。

1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什么地方？

交流。

指名5人分別讀2、3、4、5、6節，其他同學齊讀1、7節。

3、結合課文來進一步體會機器人的神奇。

1）學生從太空組、海洋組、工礦組、農村組、社會組中任選一組，自由讀文2-6中任一節。

2）說一說或填一填（根據課文內容）。

a機器人是人類航天活動的先驅：

b在浩瀚的海洋，機器人寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。

c機器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：

d在農村，機器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。

e機器人走向社會，加入人群：

四、知識能力的遷移。

機器人的功能可真多，假如機器人走進我們的校園，它會做什么事呢？請你想象一下。

板書設計：

宇宙。

海洋。

農村。

社會。

教學總結：

在上課之前，我先從網絡收集并準備好的“素材”，在網絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執行一定的動作，并請大家給它們進行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發展歷程在這篇文章，并進行小結發言。這節課教學效果較好。

教學中所不足的是：

1.播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。

2.在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。

3.學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇八

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓關鍵語句體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人。

而感到快樂和驕傲的崇高情操。

教學重、難點：體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人而感到。

快樂和驕傲的崇高情操。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、師生談話導入，師板書課題。

二、初讀感知。

1、生自由讀文。

2、課件出示生字，檢查預習情況。

三、再讀感悟。

1、課件出示閱讀提示，生讀文。

2、師：用一個詞語來形容你讀后的感受？你們是否還記得故。

事主要講了哪些人物？他們做了什么事？態度一樣嗎？

3、生匯報交流。

（一）琳達。

1、生讀文，學生評價。引生抓住幾個動詞感悟。

2、抽生讀另一段，評價。

3、師：從剛才兩位同學的讀中，你感到琳達是怎樣的態度？用。

文中的一個詞語來形容呢？

4、抽生讀“你怎么能讓他們這樣對待媽媽呢？媽媽完整地來到。

世上，也應該完整地離去。”

5、結合生活實際理解哭喊，感悟琳達的傷心欲決。

6、課件展示句子，生分組讀。

師：琳達對媽媽那深深的愛感動了你，你還被誰感動了？

（二）父親。

1、生讀文，評價。

2、師：那看看文中形容父親態度的詞語，可以選哪一個？

3、生讀句子：你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部。

分。很久以前，你媽媽的我就認為，如果我們死后，能有助。

于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。

4、師：面對琳達的哭喊，為什么父親能平靜地說？

5、理解平靜，感悟父親的偉大。

6、課件展示父親的幾句話，生賽讀。

（三）16歲的小溫迪又是怎樣打動你的？

1、生讀文，評價。

3、分角色讀母子對話。

4、師：從對話中你體會到什么？

5、課件展示小組合作學習。

6、師：是啊！父親留下了樸實、善良的愛心；還留下了美好的。

品質，讓溫迪為之驕傲、自豪。

（四）琳達。

1、師：面對眼角膜琳達的父親是平靜的，琳達是哭喊的，女兒是。

驕傲，是熱淚盈眶。而此時琳達的什么舉動讓我們感動？

2、生：她捐獻父親的眼角膜……。

3、師范讀。

4、你想對這位母親說什么？

5、抽生讀信。

6、課件展示生讀，思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？

7、生齊讀句子：我的金發的溫迪……。

（五）小組合作學習。

1、生小組內討論。

2、全班交流。

3、生寫讀后的感受。

4、師小結。

作者郵箱：ythdwy@。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇九

lswsh。

教學設計。

作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命。

【教法學法】。

本文教學分四個步驟：一、理清情節、了解內容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。

【教學流程】。

第一課時。

(一)檢查預習情況。

生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。

(二)導入。

相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。

(三)作者簡介。

貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

(四)故事情節：默讀課文、簡略復述故事。

提示：把握時間、地點、人物及人物關系的.發展變化，要求人物感情清晰，情節完整。可單人獨述，也可多人續講。

(五)同學們談談自己對文中人物的印象。

(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。

提示：關于“愛”的故事。

(七)作業。

1．思考本文主題。

2．完成課后練習題。

第二課時。

(一)導入新課。

師：同學們，我們一起來欣賞一首優美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內涵。

師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?

(學生討論、發言)。

(二)人物形象分析。

1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。

(小組交流、討論)。

2．學生發言，交流找到的細節并分析成果。

提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現出來。學生發言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。

參考：a、性格特點：

山米：倔強、任性、天真、善良。

外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。

b、山米對外祖父的感情變化：

厭惡――接近――理解――愛。

(三)主題探究。

川、組討論、回答)。

參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。

(四)拓展。

提示：學生討論，自由發言，教師從旁指導，契合文意、著眼現實。

(五)齊讀課文最后兩段。

(多媒體：播放音樂《love)))。

(六)作業設計。

請結合現實，寫一篇小。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十

學習目標：

1.學會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學習運用。

2.默讀課文，培養學生潛心默讀，邊讀邊想的習慣。

3.把握課文主要內容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。

4.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學習她從小心中有他人的精神。

學習重、難點：

1.把握課文主要內容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。

2.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.

教學準備：

學生：預習課文。

教師：字、詞卡片，掛圖。

教時：2課時。

教程：

一.導入新課：

1.板書課題，讀題。

2.這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發生了一個怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。

二.檢查預習情況。

1.認讀生字，生詞。

2.指導難寫、易錯的漢字。

3.讀通課文。

三.感知課文。

1.說說課文講了一件什么事？

2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學習課文第一部分（1----5自然段）。

2.學生把上面自主探究的內容在小組內作交流，并討論不懂的問題。

3.班級交流，回答問題，開展言語實踐訓練。

（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現出蟬德拉怎樣的思想和感情？

4.指導朗讀。

（1）對應朗讀相關語段：引導學生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。

（2）通過教師范讀和學生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

四.學習課文第二部分（6---20自然段）。

1.自讀，說說這幾個自然段寫了什么內容。

2.說說獸醫的表現有什么不同。

3.蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關的句子讀一讀。你從中體會到什么？

五.學習課文第三部分（第17---21自然段）。

1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子，思考這些句子表達出她的什么思想感情？并把自己的探究發現與同桌或小組的同學交流。注意讀好表示原因的重點句子。

2學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個方格為止。”接連著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？你從中體會到什么？然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。

3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？在指名答問的過程中，注意引導學生聯系上下文思考和說明問題，注意組織評議。

4.分角色朗讀這一部分，體會蟬德拉的智慧和思想境界。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十一

3、能通過練習學會寫能打動人的演講稿。

教學重難點。

1、通過閱讀找出文中演講打動人之處；

2、通過比較閱讀總結出寫一篇演講稿的基本要求；

3、通過練習學會寫能打動人的演講稿。

教學步驟。

一、導入。

【圖片導入】“剛剛點燃的奧運圣火正在進行全球傳遞，這表明奧運離我們越來越近了，作為中國人，我們真的十分驕傲和自豪，可是同學們知不知道七年前為了贏得本屆奧運會的舉辦權，無數中國人付出了多少努力，今天我們所學的'《北京申奧陳述發言兩篇》正是申奧成功那天中國代表團的兩篇發言，讓我們一起回到的陳述現場，一起去感受一下這場精彩的陳述。”

二、讀一讀。

“1、請同學們默讀這兩篇演講稿，然后簡要說說哪些內容最能打動在座的委員。”

【范例】【組織交流、評價】。

“2、假如你就是當年的陳述者之一，選擇你認為適合的角色來演講。”

【介紹發言人、示范】【組織演講、評價】。

三、比一比。

1、“請同學們仔細閱讀材料，然后通過與課文的比較，再具體說說為什么北京的陳述發言更能打動各位奧委會委員？”

【范例、提示】。

【演講稿的基本要求：1、注意場合、對象2、語言簡潔，得體3、內容豐富，實在】。

四、寫一寫。

“2008年的奧運圣火已經點燃，奧運的腳步正在臨近，這是我們全體中國人的驕傲，假如學校要選舉一名同學去參加城市奧運志愿服務，請你結合自身特長寫一段競選演講稿，寫一寫你能為奧運做些什么。”

【示范】。

【組織學生發言、評價】。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十二

這道題出現在“式與方程”部分總復習練習中，編者意圖顯然是要讓學生根據題目數量關系，列出如下方程解決：

設：至少要栽x棵，依題意得方程：98%x=380，得到要栽388棵樹苗的結論。老師們也是如此講的。

這樣解決問題顯然忽略了一個簡單事實：樹苗成活率是98%并不意味著栽100棵樹苗，就一定會成活98棵，可能是成活97棵，也有可能是成活100棵，這不是什么高深的道理，是生活經驗！

那么，98%到底意味著什么？

概率論告訴我們，98%是人們在獨立重復試驗（貝努里試驗）的基礎上得出的一般性結論，即對于一棵獨立的樹苗來說，其生長結果有兩種情況，成活或死亡，成活個幾率是98%，死亡的幾率是2%。

接下來，讓我們用科學的方法去驗證上面用方程得到的結果是否正確。

假設栽了388棵樹苗，有可能全部成活，其概率要低一些，等于0.98的388次方，大約是0.000394；那么，成活380棵的概率又是多少呢？根據n次獨立試驗中某事件恰好發生k次的概率計算公式得出其概率約為0.1405。

同樣的道理，我們可以分別計算出恰好成活381棵到恰好成活387棵的概率，它們依次約是：0.1445，0.1298，0.0996，0.0635，0.0324，0.0123，0.0031。

所以，至少成活380棵的概率理論值約為:。

0.1405+0.1445+0.1298+0.0996+0.0635+0.0324+0.0123+0.0031+0.0004=0.6261。

這個結果的意義是：栽388棵樹苗，至少成活380棵的概率是0.6261，也就是說，栽388棵樹苗不能保證一定會成活至少380棵，有0.3839的可能性成活數在380棵以下。

最后，我們再舉一個簡單的例子來說明這個問題，眾所周知，拋一枚硬幣，其正面朝上的概率是0.5，但絕不意味著拋兩次就一定會出現正面朝上的結果。

那么，對這個問題到底如何解決呢？首先，這道習題的措辭“保證”就是一個錯誤，這是個無法保證的問題，因為對于隨機性的問題，我們只能判斷某種事件發生的可能性，即概率大還是小，只要概率不等于1，就不能下絕對結論。

對于小學六年級學生來說，我們不可能講這么深奧的道理，本文的目的是從生活經驗和理論兩個方面說明這是一道有問題的題目，會誤導學生對概率問題產生不正確的理解。建議在小學階段刪去成活率、發芽率等有關隨機性的教學內容及習題。

作者郵箱：tdchq_love@。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十三

本文是一篇科幻作品，很講究文藝的筆法，行文中運用大膽的想象、合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設想，寫得很有趣味，同時讓人覺得作者說的很有道理。

學生分析。

學生此前已經接觸過本單元中的三篇童話或科幻作品，小學時也對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。

設計理念。

教學目標。

1．知識與能力目標：

整體感知課文：

（1）通過研究“文章哪些段落可以合并”的問題，理清文章的脈絡。

（2）學生理解了“3、4兩段不可以合并”，認識到文章想象具有層次性的特點。

（3）在探究結尾一段的意見合理性的基礎上，總結出想象的一般規律：新奇而又必須合理。

2．過程與方法目標：

由于本課是略讀課文，因此在組織學生自主、合作、探究的學習過程中，注重學習方法的指導，充分發揮學生自主學習的作用。

（1）在自主學習中，指導學生運用圈點勾畫的方法，圈點勾畫出能夠體現文章主要內容和感情的詞語和句子，并在書上或課堂筆記本上進行三言五語的批注（如各段的主要意思等等）。

（2）在前后桌的小組合作學習中，把握好合作的時機和問題（對問題的理解有不同見解時），指導學生做好分工（如組長、記時員、記錄人、大組發言人），能提出有價值的問題（能夠有助于理解文章的主要內容和情感、思路和寫法特點的問題），并能大膽地提出自己的見解，與同學愉快地進行交流。

（3）把握好探究的時機和問題（如學生對某一關鍵語句的內涵、作用理解有難度時），調動全體學生的積極性，暢所欲言，并及時地進行一些點撥。

在以上的學習過程中，教師要重視評價的功能。師與生、生與生間有由衷的贊許，有坦言的意見，有鼓勵的掌聲。

3．情感態度與價值觀目標：

通過對“人長尾巴的麻煩”的設想，開啟學生的想象力。

教學流程。

一．激趣導入。

播放“動物的尾巴”的課件，引起學生的興趣，并安排學生自由談對動物尾巴的評價。

過渡語：同學們，大家都知道尾巴的退化、消失是人類的一大進步，可是現在有人卻提出“尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這種說法能讓人接受嗎？這節課我們接著學習《如果人類也有尾巴》。

【簡潔的導入能引起學生的學習興趣和閱讀欲望】。

二．理清脈絡。

過渡語：默讀課文，想一想文中的哪些段落可以合并，為什么？

（預設操作方法：學生快速默讀課文，批注各段文字的內容。當學生認識到3、4兩段的意思相同，進一步提問：作者為什么不合并這兩個段落？由此使學生認識到本文的一個主要特點，即：想象具有層次性。對于這個問題，學生可以自主回答，如有障礙，可合作探究）。

三．發現規律。

（預設操作方法：學生再讀課文，自主發現文中的種種想象都是以現實生活為依托。可能談到尾巴的形狀是由男女的外在特征判斷它們的區別，可能談到尾巴的功能其實是與手或其它一些人體器官的功能相似，等等，不論學生談到哪一點，都引導他們認識到發言的共同點--想象既要新奇又要遵循合理的原則。學生的回答只要是言之有理就給予肯定。）。

四．開拓想象。

過渡語：尾巴的好處似乎還有很多，但它畢竟退去了，看起來，它的存在不合理的地方還是主要的，都有什么呢？大家發揮想象力，談談這個問題。

（預設操作方法：學生自由想象，自由發言。如果問題顯得單調，還可以加上兩個問題：“設計一條尾巴套”和“你想要一條什么樣的尾巴”）。

五．拓展延伸。

結束語：如果人類有了尾巴，我們女士會將它打扮的漂漂亮亮的，如果人類有了尾巴，上電梯該有多么麻煩，如果……如果……同學們腦子里會有哪些“如果”的問題？來，大家用“如果”作開頭，說一段話，看誰說得新奇大膽而又合理。

板書：

坎斯彼勒（美）。

表情達意。

想象具有層次性。

尾巴的功能醫療保健。

想象新奇還要合理。

方便操作。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十四

作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命。

【教法學法】。

本文教學分四個步驟：一、理清情節、了解內容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。

【教學流程】。

第一課時。

(一)檢查預習情況。

生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。

(二)導入。

相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。

(三)作者簡介。

貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

(四)故事情節：默讀課文、簡略復述故事。

提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發展變化，要求人物感情清晰，情節完整。可單人獨述，也可多人續講。

(五)同學們談談自己對文中人物的印象。

(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。

提示：關于“愛”的故事。

(七)作業。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十五

教學目標：

1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

學情分析：

課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。

教學準備：

預習課文，制作課件幫助學生理解課文。

教學過程：

一、交流、導入新課：

1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找幾個近義詞，理解一下。

3、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮。

4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）。

二、指導學習課文。

1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。

請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。

能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。

這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。

2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節）。

4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節，反復朗讀）。

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。

6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現在，呈現在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。

7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。

8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節、讀讀、說說原因）。

這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環保網）。

9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。

寫后交流，引讀課文的最后幾小節。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）。

三、結拓寬：

剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。（小練筆）。

要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網”了解。（介紹網址）下節課我們繼續來讀課文，交流大家的網上沖浪結果。

板書設計：特殊的葬禮雄偉壯觀。

（大瀑布）人。

為

破

壞

奄奄一息。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十六

16、山米與白鶴教案(語文版八年級上)。

作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命。【教法學法】本文教學分四個步驟：一、理清情節、了解內容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。【教學流程】第一課時(一)檢查預習情況。生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)(二)導入。相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。(三)作者簡介。貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。(四)故事情節：默讀課文、簡略復述故事。提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發展變化，要求人物感情清晰，情節完整。可單人獨述，也可多人續講。(五)同學們談談自己對文中人物的印象。(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)提示：關于“愛”的故事。(七)作業。1．思考本文主題。2．完成課后練習題。第二課時(一)導入新課。師：同學們，我們一起來欣賞一首優美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內涵。師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?(學生討論、發言)關于“愛”有如此多的'理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續學習《山米與白鶴》，本篇小說創作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?(二)人物形象分析。1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。(小組交流、討論)2．學生發言，交流找到的細節并分析成果。提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現出來。學生發言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。參考：a、性格特點：山米：倔強、任性、天真、善良外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直b、山米對外祖父的感情變化：厭惡――接近――理解――愛(三)主題探究。師：通過以上分析，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發生變化的?為什么會產生這樣的變化?請從文中找出相關細節，并加以分析?川、組討論、回答)參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。(四)拓展。在此之前，你對“愛”是如何理解的?學完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做?提示：學生討論，自由發言，教師從旁指導，契合文意、著眼現實。(五)齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂《love)))(六)作業設計。請結合現實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。【板書設計】山米出逃(拒絕、對立)捕鶴(報復、怨恨漸消)外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)教案001-8-1822:16:06【學習目標】知識目標：進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內容。能力目標：培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。情感態度價值觀：進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。【教學重點和難點】重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點：理解文章的主題和文章深刻的人生

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十七

教學目標：

1、自主認識生字，積累有關詞語。

2、默讀課文，理解課文內容。

3、繼續學習朗讀課文。

4、體會文章主人公真實善良的品格和對弱者的同情心。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題：10、意外的臺詞（讀課題）。

2、學生質疑：

什么是“臺詞”？

意外的臺詞是什么？

為什么說是意外的臺詞？

二、學習課文，全面感悟。

3、提出小組自學要求：

（1）讀通課文，理解詞語。

（2）說說課文講了一件什么事？

（3）解決剛才提出的簡單的問題。

（4）圈出華林在演出時“神情表現”的詞語，從這些詞語，你明白了什么？

（5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認為華林演得最好。你是怎么認為的？

4、交流自學情況：

（1）指名讀課文。

（2）交流詞語意思：獨幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌。

（3）根據填空說說課文講了一件什么事？

華林是個，新年快到了，他在班級準備的一個獨幕劇里扮演，他排練時。新年到了，他在演出時說：。

（4）說說：課文里“意外的臺詞”是指什么？

5、圈出華林在演出時“神情表現”的詞語，討論：從這些詞語，你看出什么？（華林善良，富有同情心，善待有困難的人。）。

（1）交流圈出的詞語。

（2）品讀課文，指導讀。

（3）說說看法。

三、實踐運用：

1、選詞填空：（學生先比較這三個詞的意思后再填空。）。

嚴格嚴厲嚴肅。

爸爸的臉突然（）起來，我們都不敢出聲了。

華老師對我們的要求很（）。

“小孩子不可以說謊。“媽媽（）地批評我。

2、從下面的詞語中挑選一個造句。

大吃一驚。

（“大吃一驚”什么意思？誰在什么情況下會大吃一驚）。

踉踉蹌蹌。

（誰在什么時候什么場合會出現踉踉蹌蹌的樣子？）。

四、拓展延伸：

有關戲劇等知識，你可以從這些網址查看資料：老師也已經從這些網上找到了課本劇、相聲等。（小組準備、交流。）。

這里有個有趣的相聲《猜字謎》三段，根據自己的愛好，挑一段讀讀。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十八

教學目標：

1、學會12個字，會認9個字，能用“日新月異”“大顯身手”寫句子。

2、能正確流利地朗誦課文，并能抓住關鍵詞句，通過讀、說等活動，體會機器人的神奇。

3、學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法。

4、通過閱讀課文，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創造精神。

教學重點：

學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的.、基本的說明方法。

教學難點：

通過閱讀課文，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創造精神。

教學時數：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

2、提問：你們知道它是誰嗎？誰來簡單地說說你對機器人的認識？

3、揭題：今天，我們就來學習有關機器人的課文《神奇的機器人》，學生齊讀課題。

二、初讀課文，了解內容。

1、布置自讀要求。把生字新詞讀正確，語句讀通順。

2、再次自讀課文。說說課文介紹了那些機器人，你喜歡哪一種，它有什么神奇之處？

3、匯報自讀情況。（它通過眼睛發現了竊賊，再把信息傳給了“大腦”，“大腦”連同網絡報了警。）（機器人的形狀各式各樣：有的……有的……）(機器人的各種傳感器)（機器人能干人們干不了，干不好的工作。）。

三、學習課文一、四自然段。

1指名讀1、4自然段，說說機器人什么作用。

2理解“千奇百怪”“日新月異”

四、學習課文2、3自然段。

1、學生自讀課文第2自然段，說說這一段是圍繞哪句話寫的？主要介紹了哪種機器人？

2、再讀本段，邊讀邊畫出最能表現“能追捕罪犯的機器人”神奇的詞句。

3、交流體會。相機指導學生聯系上下文中的“亡命之徒”結合實際，體會情況之危急：抓住“能”“善于”等詞語，體會其追捕罪犯的過人之處。

4、指導朗讀第四句話，體會其神奇之處，要讀出機器人的勇于追捕、善于追捕、堅決果斷的形象。

5、聯系本段內容。理解“大顯身手”之意。

6、回讀第三句話，小結學習方法和作者的說明方法。

7、師生共同小結第2自然段學習方法。

用學習第2自然段的方法學習第3自然段。

第二課時。

一、復習上節課內容。

二、課文5—7自然段。

1、學生自由讀5——7自然段，說說你讀懂了什么？

2、學習第5自然段。

默讀這一自然段，交流：寵物機器人有何神奇之處？

引導學生品讀詞句：為什么會永遠陪伴你？體會機器人的喜怒哀樂。

指導學生朗讀。

3、師生共議學習方法，用這種學習方法學6、7自然段。

三、創新設計，暢想未來。

機器人神通廣大，在各個領域發揮著巨大的作用，同學們想不想暢想一下未來的機器人？

1、先在小組內討論，你想設計一個什么樣的機器人，說清楚它的樣子和作用。

2、推薦有創意的設計，交流。

四、展示作品，夢想成真。

教學設計網友來稿S版六年級（熱門19篇）篇十九

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練。

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

一.教案內容:《觀潮》第二課時。

二.教學目標:。

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）。

四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法。

七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象。

八．教學流程：

一．激趣導入，引出壯觀。

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3、4自然段。

4．出示學習目標。（目標教學法）。

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀。

1．談話激發學習興趣。

3．組建合作小組。

4．組內合作學習(感悟發現法)。

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序。

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀。

1．出示思路提示句子。

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣。

3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句。

1．積累詞匯。

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。

2．運用詞匯。

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）。

3．師生共同評價。

七、結束語。

八、板書。

觀潮。

悶雷滾動出白線。

潮頭怒吼貫江面。

山崩地裂城墻現。

錢塘奇觀天下傳。