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人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇一

中華文化的勃興(一)。

教材分析：

本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產(chǎn)生和鼎盛時期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面的成就。

學(xué)情分析：

學(xué)生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認(rèn)識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認(rèn)識，本課重在通過教學(xué)活動，令其認(rèn)識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進(jìn)步，創(chuàng)造了發(fā)達(dá)的文明。鑒于學(xué)生心理的特點，本課以多種形式的學(xué)生活動為主，調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

教學(xué)重點、難點與解決策略：

重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

解決策略：通過大量的學(xué)生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學(xué)習(xí)，鑒于學(xué)生對屈原比較了解，則采用學(xué)生自己講故事，說歷史的方法組織教學(xué)。

難點：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

解決策略：通過形象的動畫過程，引導(dǎo)學(xué)生反向思考等解決對甲骨文字型的認(rèn)識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。《離騷》的成就通過教師講述來體現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計：

步驟教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖。

導(dǎo)

入

新

課比一比：

播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學(xué)們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。

點評：

對得勝者進(jìn)行表揚，肯定同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸h字運用得得心應(yīng)手。

問題1：

時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢?記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調(diào)動學(xué)生，為學(xué)生做好“熱身運動”，調(diào)動積極性的同時，為后面的分組活動做準(zhǔn)備。

新

課

教

學(xué)

新

課

教

學(xué)一、文字的演變。

問題2：

看導(dǎo)言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。

問題3：

你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個仍然體現(xiàn)著這種特點的例子嗎?

結(jié)論：中國古代文字由圖形發(fā)展簡化而來。

展示：甲骨照片。

問題4：

請你運用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。

點評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復(fù)雜，刻寫艱難。

問題5：

點評：

點評學(xué)生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發(fā)生著變化。

展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。

講述：

古人克服種種困難記下生活的點點滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護(hù)文物，弘揚傳統(tǒng)文化方能無愧華夏子孫的身份。

但是，值得我們自豪的遠(yuǎn)不止這一點，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學(xué)等方面取得了偉大的成就。

二、天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就。

分組活動：

請同學(xué)們根據(jù)興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據(jù)課本知識和老師補充的材料，合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見附表)。

最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學(xué)習(xí)成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。

投影：

投影《天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就》表格，學(xué)生發(fā)言填表。

點評：

填寫屏幕上的表格，并展示相關(guān)的圖片，在歷法部分請同學(xué)們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。

我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗，積累了大量的自然科學(xué)知識，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用。可是，你們知道嗎，他們在藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就，更讓人回味無窮!

請同學(xué)們大聲說出先秦時期，文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰?(屈原)。

三、屈原和“鐘鼓之樂”

提問6：

同學(xué)們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風(fēng)俗?

點評、講述：

屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀(jì)念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

展示：

《離騷》節(jié)選。

屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂)。

問題7：

讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關(guān)注主要的樂器和演奏方式。

播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發(fā)展為成熟的文字。

反向思考：從現(xiàn)在簡潔的文字向古代復(fù)雜的圖案回溯。

歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產(chǎn)生，是一種成熟的文字。

討論得出結(jié)論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。

通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發(fā)展。

分組活動：

每大組分若干小組，視人數(shù)而定。主要的學(xué)習(xí)材料是課本和補充材料，主要任務(wù)是完成知識總結(jié)表，首先完成的組請同學(xué)來講述學(xué)習(xí)成果。

朗讀加深記憶。

學(xué)生講屈原的故事及與他有關(guān)的風(fēng)俗等。

視聽結(jié)合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結(jié)論。感受中國古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。

主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構(gòu)建知識。

鍛煉學(xué)生歸納和表達(dá)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。

在分組和合作中努力顧及到學(xué)生的興趣愛好。激起學(xué)生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。

課

堂

小

結(jié)

與

知

識

拓展知識小結(jié)：

投影：

《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學(xué)生記憶。

知識拓展：

看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學(xué)交流、討論。

材料一：

材料二：

一不治依仗權(quán)勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節(jié)制，不能調(diào)節(jié)適當(dāng);四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對病人不負(fù)責(zé)，推卸責(zé)任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續(xù)。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應(yīng)等，造成天氣異常。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對待醫(yī)學(xué)和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)。“六不治”教會我們做人和生活的基本道理。通過表格梳理知識。

通過拓展和探究擴(kuò)大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學(xué)和生活的有機結(jié)合。

課后將同學(xué)們上課完成的卡片相互交換，分享學(xué)習(xí)的成果。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇二

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。

2.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo)。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力。

科學(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。

二、教學(xué)方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對知識有清晰的認(rèn)識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)。”同學(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

2.講授新知識。

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價升;還原反應(yīng)，得e、價降。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

化合價降低,得2e,被還原。

氧化劑還原劑。

為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：

價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。

為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)到鞏固加強。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：

接受電子失去電子。

化合價降低化合價升高。

被還原被氧化。

具有氧化性具有還原性。

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無變化。

3.聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。

4.小結(jié)。

5.布置作業(yè)。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇三

第3課時：炔烴、脂肪烴的來源及其應(yīng)用第4課時：習(xí)題講解。

2、重點和難點突破。

教學(xué)重點：1、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)。

2、乙炔的實驗室制法。

教學(xué)難點：烯烴的順反異構(gòu)。

附導(dǎo)學(xué)案：2-1脂肪烴。

課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)。

1、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識。

2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識。

3、了解烯烴的順反異構(gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來源。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（一）、烷烴和烯烴。

1、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)。

2、烷烴和烯烴。

（1）烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n，最簡式為。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)(3)。

（3）順反異構(gòu)的概念。

（二）乙炔。

1、乙炔的分子式，最簡式，結(jié)構(gòu)簡式。

4、乙炔與溴水發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式是。

5、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1)(2)(3)。

（三）脂肪烴的來源。

根據(jù)課本p35頁【學(xué)與問】，閱讀課本p34~35，完成下表：

石油工藝的比較：

工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的。

裂解又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________。

催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴。

三、提出疑惑。

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。

疑惑點疑惑內(nèi)容。

課內(nèi)探究學(xué)案。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系。

2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)。

3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴的順反異構(gòu)和乙炔的實驗室制法。

4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中增長技能，

學(xué)習(xí)重難點：

1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反應(yīng)。

2、烯烴的加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象。

3、實驗室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點。

二、學(xué)習(xí)過程。

探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點。

閱讀p28思考和交流。

思考；烷烴的沸點與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系。

(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點、沸點逐漸，相對密度逐漸；

(c)烷烴的相對密度水的密度。

(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點越。

練習(xí)：比較正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點高低。

探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)。

1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)。

（1）甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應(yīng)，條件：

（2）反應(yīng)式。

2、烯烴的化學(xué)性質(zhì)。

（1）燃燒。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇四

通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;。

通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置;。

能力目標(biāo)。

通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力;。

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力;。

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路;。

通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)。

在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣;。

在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議。

課堂引入指導(dǎo)。

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。

知識講解指導(dǎo)。

注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。

注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析。

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考;通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議。

為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué);。

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點、慢)。

講授過程指導(dǎo)。

二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實驗。

注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進(jìn)行對比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。

課程結(jié)束指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

布置學(xué)生進(jìn)行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案一。

教學(xué)過程：

【引言】。

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)。

1.堿式碳酸銅熱分解。

2.蠟燭燃燒。

3.木炭燃燒。

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。

5.木炭還原氧化銅。

6.碳在高溫下還原氧化鐵。

7.碳酸受熱分解。

8.人或動物的呼吸。

9.高溫煅燒石灰石……。

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速;。

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要;。

3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。

學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理。

1.試劑石灰石或大理石鹽酸。

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)。

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)。

【板書】二、反應(yīng)裝置：

(學(xué)生回答、教師歸納)。

【討論】。

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?

(學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解)。

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】。

1.因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩觥ｉL頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、實驗室制取二氧化碳。

【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)。

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。

【演示】滅火器原理實驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇五

知識目標(biāo)。

聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)通過實驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實驗探究能力。

情感目標(biāo)。

聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)建議。

知識講解指導(dǎo)。

1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。

2、講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。

3、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)。

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實驗指導(dǎo)。

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

教學(xué)設(shè)計方案1。

教學(xué)過程：

【引言】。

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

一二氧化碳的物理性質(zhì)。

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】。

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】。

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）。

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？

（學(xué)生討論后歸納）。

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

【演示】。

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3。

【演示】。

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】。

三二氧化碳的用途。

1、二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）。

2、干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3、工業(yè)制純堿和尿素等。

4、植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇六

1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。

2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會過濾操作的基本技能技巧。

3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。

過程與方法。

1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。

2.通過對硬水危害的調(diào)查報告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

情感、態(tài)度與價值觀。

1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。

2.通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重難點。

重點1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。

2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。

教學(xué)工具。

純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

請三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。

定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”

請“物價管理員”解釋其中原因。

這幾位同學(xué)心悅誠服退場。

游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r，純凈水取零售價)。

分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。

問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?

生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。

追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點?

生：清潔、干凈得多!

追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?

生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。

教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。

問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?

生：飲用的是自來水。

追問：這些自來水是怎么來的呀?

生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。

教師評價：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。

下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。

小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”

二、推進(jìn)新課。

1.河水中雜質(zhì)的分類。

讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。

[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。

(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?

[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。

2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。

(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。

(2)過濾(把不溶物過濾)。

(教師邊講邊演示)。

過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。

過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。

明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。

“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。

“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。

“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。

[提問]請同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?

[回答]變得澄清了。

[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?

[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進(jìn)一步的凈化。

(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。

(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。

[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?

[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。

3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。

(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。

[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。

軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。

[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。

[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。

[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。

[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?

(2)硬水的危害。

讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。

[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?

(3)硬水的軟化。

(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。

生活上：煮沸。

工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。

(4)課外活動。

制作一個簡易的凈水器。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解化肥的種類和特性。

2、學(xué)會對銨根離子的檢驗。

3、了解常見化肥使用的注意事項。

過程和方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力；

2、增強學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

重點：

1、化學(xué)肥料的種類和特性。

2、銨根離子的檢驗。

難點：

1、銨根離子的檢驗。

2、化學(xué)肥料成分的記憶。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：通過設(shè)置一定的問題讓學(xué)生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。

教學(xué)過程：

一。化學(xué)肥料。

1、氮肥。

氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。

碳酸氫銨nh4hco3。

硝酸銨nh4no3。

氯化銨nh4cl。

硫酸銨(nh4)2so4。

尿素co(nh2)2。

【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進(jìn)植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。

2、磷肥。

它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）。

磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。

3、鉀肥。

硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。

碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）。

4、復(fù)合肥料。

硝酸鉀kno3。

磷酸二氫鉀kh2po4。

5、微量元素肥料。

如b、mn、cu、zn等。

6、農(nóng)家肥料。

二、農(nóng)藥。

1、作用。

2、危害。

三、隨堂檢測題。

l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。

2、硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會放出___.

3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。

5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。

第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。

過程和方法：認(rèn)識化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。

重點：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。

難點：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。

課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進(jìn)行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學(xué)觀看。

教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們都說得非常好。正象剛才同學(xué)們所說的，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟(jì)，不重環(huán)境。下面，我就將時間交給同學(xué)們，請大家告訴大家環(huán)境污染的危害。

一、保護(hù)生命之源――水。

二、大氣的污染。

請同學(xué)們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認(rèn)識。

三、與自然和諧相處。

只有樹立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇八

1.知道化學(xué)元素對植物生長的重要性。

2.認(rèn)識常見化肥的種類和作用。

3.知道化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。

過程與方法。

1.通過閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會如何探尋重點要點，有條理地歸納整理新知識。

2.通過同學(xué)間的合作進(jìn)行活動探究——化肥的簡易鑒別，學(xué)會如何團(tuán)結(jié)小組成員成功地、有效地完成探究實驗和探究報告。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

1.知道化肥農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。

2.通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。

教學(xué)重難點。

重點。

區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。

難點。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)工具。

儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯;實物：缺氮肥的包心菜葉片、缺磷的小麥植株(高、矮各1株)、缺鉀的大豆葉片;常見化肥樣品;電腦及投影儀。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入。

隨著世界人口的增長，人類對農(nóng)產(chǎn)品需求量增大，增施化肥逐漸成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施。農(nóng)作物對氮、磷、鉀的需求量大，因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。

二、新課教學(xué)。

1.氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況及收集資料的情況，歸納常見氮肥及其作用、常見磷肥及其作用、常見鉀肥及其作用，教師適當(dāng)補充。

(1)氮肥。

常見的氮肥有尿素[co(nh2)2]、氨水(nh3·h2o)、銨鹽(如：nh4hco3、nh4cl)、硝酸鹽(如：nh4no3、nano3)等含氮化合物。

氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對植物的生命活動以及作物的產(chǎn)量和品質(zhì)都有極其重要的作用，合理施用氮肥是極為重要的。

作物缺氮會綠色褪淡、生長緩慢、瘦小直立、成熟提早、產(chǎn)量品質(zhì)下降、果小皮硬。

大豆、蠶豆等一些植物無需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮氣轉(zhuǎn)化為氮的化合物而被植物吸收。將氮氣轉(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。

(2)磷肥。

常見的磷肥有磷礦粉[ca3(po4)2]、鈣鎂磷肥(鈣和鎂的磷酸鹽)、過磷酸鈣(磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物)等含磷物質(zhì)。

磷是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進(jìn)作物生長，還可增強作物的抗寒、抗旱能力。

作物缺磷時會生長遲緩、產(chǎn)量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱、莖細(xì)直立、分枝少、葉片小、缺光澤、根系發(fā)育差、易老化、成熟遲緩。

(3)鉀肥。

常見的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。

鉀具有保證各種代謝過程的順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長、增強抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。

作物缺鉀表現(xiàn)為最初老葉葉尖及葉緣發(fā)黃，以后黃化部分逐步向內(nèi)伸展同時葉緣變褐、焦枯，葉片出現(xiàn)褐斑，嚴(yán)重時葉肉壞死、脫落。

2.復(fù)合肥。

師：以上各化肥營養(yǎng)元素比較單一，為使作物均勻地吸收各營養(yǎng)成分，人工合成了一些含多種營養(yǎng)元素的復(fù)合肥料。例如：硝酸鉀、磷酸銨。請說出以上復(fù)合肥料所含的營養(yǎng)元素。(鉀元素、氮元素、磷元素。)。

3.合理使用化肥。

師：任何事物都有利有弊，我們應(yīng)該一分為二地去看待問題。談?wù)勀銓时锥说牧私狻?/p>

生：不合理地使用化肥，可能會造成：(1)土壤污染。(2)水污染。(3)大氣污染。

師：除了化學(xué)肥料外，化學(xué)農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收也具有重要的作用。它可以除草殺蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，但也存在著潛在的危害。

師：人們利用科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)了化肥、農(nóng)藥，發(fā)展了農(nóng)業(yè)，同時還應(yīng)注意利用科學(xué)技術(shù)，合理使用化肥、農(nóng)藥，盡量減少污染。(板書)。

不同土壤結(jié)構(gòu)需不同營養(yǎng)元素的化肥，那我們?nèi)绾螀^(qū)分各種化肥，以防施肥不合理呢?

4.化肥的簡易鑒別。

【活動與探究】初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。

(1)比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質(zhì)。

(2)取研細(xì)的氮肥(硫酸銨、氯化銨)、鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)各0.5g，分別放在鐵片上灼燒(如右圖所示)，觀察現(xiàn)象。

再取上述化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到氣味?

(3)根據(jù)上述實驗，歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

[交流](1)比較外觀、氣味、溶解性：

(2)觀察現(xiàn)象：

(3)區(qū)分常見化肥的方法：

師：氮肥有多種，不同氮肥性質(zhì)也有差異，我們可以利用下述方法區(qū)分不同氮肥。

氮肥中的氨水是液態(tài)，碳酸氫銨有強烈的氨味，據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。

其他常見氮肥可按下列步驟鑒別：(見課件)。

課后小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種重要的化肥的作用，了解了在利用它們優(yōu)點的同時要考慮到其對環(huán)境的危害，最后又總結(jié)出了利用物理、化學(xué)性質(zhì)區(qū)分常見化肥的方法。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇九

1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。

2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。

4、運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。

教學(xué)重點。

1、物質(zhì)的分類。

2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。

教學(xué)難點。

綜合利用本章知識解決一些具體問題。

課時安排。

2課時。

第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。

第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。

教學(xué)過程。

一、物質(zhì)的分類。

（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。

（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。

氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。

二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？

（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計）。

（練習(xí)）請學(xué)生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。

三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。

（1）mg+h2so4。

（2）fe+hcl。

（3）ag+h2so4（稀）。

（4）zn+hno3。

（5）zn+cuso4。

（6）ag+znso4。

（7）cu+agcl。

（8）cu+hg（no3）2。

（討論）可進(jìn)行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。

（小結(jié)）。

1、金屬跟酸：

（1）在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。

（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。

2、金屬跟鹽：

（1）在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是因為agcl不溶于水。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇十

1.通過復(fù)習(xí)演唱活動，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。

2.結(jié)合《十一月·雪橇》欣賞，體驗音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。

3.欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》運用示范法吹奏樂曲促進(jìn)學(xué)生的樂曲吹奏學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點。

1.聽辨《十一月·雪橇》音樂結(jié)構(gòu)。

2.《十一月·雪橇》的音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》，先請一名學(xué)生獨唱，再請全體學(xué)生合唱《踏雪尋梅》。

教師講評學(xué)生的歌唱情況。

2.復(fù)習(xí)《詠雪》。

教師活動：

(1)教師唱旋律《詠雪》的主部主題與副部主題，請學(xué)生聽辨。

學(xué)生活動：

(2)學(xué)生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。

(3)教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學(xué)生說出主奏樂器音色。

3.教師講評學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果。

二、欣賞器樂曲《十一月·雪橇》。

學(xué)生回答：《雪花》《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》。

2.大家知道很多和雪相關(guān)的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的《十一月·雪橇》。

學(xué)生活動：學(xué)生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月·雪橇》的相關(guān)資料。

這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關(guān)于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧?”這時候，柴可夫斯基就坐下來，把當(dāng)月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達(dá)方式，于是拿兩首平時寫好的性格小品來充數(shù)，這就是《十一月·雪橇》。

3.樂曲欣賞《十一月·雪橇》。

(1)教師播放《十一月·雪橇》，同時指示音樂結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生完整聽賞。

引子+首部(三段式)+中部+連接部+再現(xiàn)部。

(2)學(xué)生活動。學(xué)生談自己聽音樂的感受。

呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。

展開部：活躍的舞曲風(fēng)與堅毅、粗獷的音樂情緒轉(zhuǎn)化。

再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。

(3)學(xué)生活動。

聽樂曲《十一月·雪橇》呈示部，學(xué)生用手指畫旋律線感受旋律線特點與情緒特點。

學(xué)生分析呈示部旋律特點與音樂情緒：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。

(4)學(xué)生活動。

學(xué)生聽《十一月·雪橇》展開部分析展開部音樂的風(fēng)格與特點：

學(xué)生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節(jié)奏，以兩個食指交替運動模擬音樂的節(jié)奏。或者學(xué)生掉轉(zhuǎn)椅子，把椅子當(dāng)雪橇隨音樂顛動身體，體會音樂的情緒。

學(xué)生分析音樂風(fēng)格特點：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風(fēng)的音樂向堅毅與粗礦的音樂情緒的對比發(fā)展;進(jìn)而回復(fù)活躍的舞曲風(fēng)，提高音區(qū)的表現(xiàn)使之具有色彩性的變化發(fā)展;最后轉(zhuǎn)化成調(diào)式的轉(zhuǎn)變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。

(5)學(xué)生聽唱與記憶呈示部主旋律。

4.再聽《十一月·雪橇》，請學(xué)生在講臺或利用幻燈片，指示音樂結(jié)構(gòu)圖帶動大家聽賞。

5.教師評價學(xué)生的聽賞效果。

三、豎笛吹奏。

欣賞聲樂曲舒伯特《菩提樹》和器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》。

教師范奏《鈴兒響叮當(dāng)》學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間互教互評。

學(xué)生吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》并為樂曲即興編配打擊樂器。

教師或?qū)W生示范吹奏《菩提樹》，學(xué)生練習(xí)，互教互評。

教師講評學(xué)生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課欣賞了樂曲《十一月·雪橇》，體驗了音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。并欣賞了歌曲《菩提樹》，器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》也促進(jìn)了學(xué)生的樂曲吹奏學(xué)習(xí)。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇十一

（一）知識教學(xué)點。

1、元素。2.元素符號。3.單質(zhì)和化合物。4.氧化物。

（二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

（三）德育滲透點。

通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同；核電荷數(shù)不同則元素種類也不同，即質(zhì)子數(shù)的變化，引起了元素的種類變化的事實，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。

二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法。

1、重點元素概念的初步形成及理解。

2、難點原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。

3、疑點。

（1）如何理解元素概念中“同一類原子”？

（2）怎樣正確區(qū)分和運用原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物？

4、解決方法。

講練結(jié)合，教給學(xué)生必要的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

三、課時安排2課時。

四、教具準(zhǔn)備。

教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號、符號、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板，寫有元素符號和名稱相對應(yīng)的卡片，寫有習(xí)題的幻燈片。

五、學(xué)生活動設(shè)計。

1、教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫為例指出在這三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為一類，稱為氧元素。

學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，歸納出元素的定義。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。]。

2、通過回憶相對原子質(zhì)量的比較標(biāo)準(zhǔn)時教材上的小注及教師講解，理解元素概念中“一類”二字的含義。

[目的：。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。]。

3、學(xué)生觀看圖片，了解、討論、認(rèn)識地殼中含量較多的幾種元素。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。]。

4、教師展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法。

學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號表示的意義。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。]。

5、將元素符號和元素名稱制成卡片，學(xué)生在課堂上練習(xí)記憶，注意符號和名稱的對應(yīng)。

[目的：通過游戲，變枯燥記憶為有趣活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。

6、課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

7、學(xué)生討論并填寫“原子和元素的比較表”。

8、學(xué)生把已學(xué)過的純凈物做實例進(jìn)行分類，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，自行歸納出物質(zhì)的分類。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇十二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、理解物理變化和化學(xué)變化的定義。

2、理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。

3、學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。

教學(xué)重難點。

【重點難點】。

1、物理變化與化學(xué)變化的定義。

2、物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。

教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。

閱讀課本第6～7頁的實驗1-1(1)和1-1(2)，簡單介紹一下實驗儀器及藥品。老師做演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄。

【討論交流】。

請舉出生活中物理變化的幾個例子。

【溫馨點撥】。

生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。

【名師歸納】。

1、做化學(xué)實驗時，應(yīng)該重點觀察試劑（如水、膽礬、石灰石）的顏色、狀態(tài)、氣味等在實驗前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。

2、物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。

【反饋練習(xí)】。

1、廚房里的下列變化，屬于物理變化的是(d)。

a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。

2、從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。

a.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

b.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

c.冰，水為之，而寒于水。

d.曾青（指cuso4溶液）得鐵則化為銅。

3、下列變化中，屬于物理變化的是abcde。

a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。

閱讀課本第7頁實驗1-1(3)和1-1(4)，簡單介紹一下實驗裝置。老師做演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄。

【討論交流】。

1、如何在化學(xué)實驗中學(xué)會觀察？

2、請舉出生活中化學(xué)變化的幾個例子。

【溫馨點撥】。

1、觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。

2、生活中化學(xué)變化的幾個例子：鐵生銹、煤燃燒等。

【名師歸納】。

發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別：看有沒有新的物質(zhì)生成。

【反饋練習(xí)】。

1、下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(c)。

a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。

2、下列變化，屬于化學(xué)變化的是(b)。

a.礦石粉碎b.紙張燃燒。

c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。

【討論交流】。

分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生？

【溫馨點撥】。

物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：

同時發(fā)生。

蠟燭燃燒的過程中同時進(jìn)行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。

【名師歸納】。

物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)出現(xiàn)；化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變；兩種變化有區(qū)別，有無新物作判斷；兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。

【反饋練習(xí)】。

1、在下列變化中，有一個變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(b)。

a.石蠟熔化b.米飯變餿。

c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。

2、下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(a)。

a.玻璃破碎面包發(fā)霉。

b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。

c.玉米釀成白酒鐵生銹。

d.煤的燃燒干冰升華。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇十三

教育事業(yè)決定一個國家和民族的未來，所以我們必須以教育為中心，把教育發(fā)擺在首要地位。

答：這種說法是錯誤的。

(1)在社會主義初級階段，我們必須始終堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)擺在首要地位。這興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達(dá)和長治久安的根本要求。

(2)當(dāng)今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)和科技競爭，歸根到底是教育和人才的競爭。從一定意義上說，教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業(yè)。

(3)只有把教育搞上去，才能化人口大國為人才強國，化人口壓力為人才優(yōu)勢;才能從根本上提高中華民族的整體素質(zhì)，增強我國的綜合國力;才能在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位。所以在整個社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇十四

《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識海洋化學(xué)資源，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念。

本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。”在第一部分，主要內(nèi)容：一是通過認(rèn)識氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

二、說學(xué)情。

學(xué)生的起點知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識宏觀現(xiàn)象的意識，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象與變化。

學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的認(rèn)識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點明了個性，又體現(xiàn)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】。

1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;。

2.通過實驗探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);。

3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

【過程與方法】。

1.通過分組實驗和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，進(jìn)一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

3.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

【情感態(tài)度與價值觀】。

1.通過分組實驗和交流討論，體驗合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

四、教學(xué)重點、難點。

【重點】。

純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

【難點】。

樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

五、說教法和學(xué)法。

為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

[投影]【食用堿說明書】。

教師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會揭曉。

【設(shè)計意圖】通過生活常識導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。

活動一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程。

通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹立元素守恒觀。

設(shè)置問題組：

1.由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化?

2.用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?

4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問題并說明判斷的理由。

【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

【設(shè)計意圖】設(shè)計問題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。

活動二：純堿的性質(zhì)。

【實驗探究純堿的性質(zhì)】。

要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。

海水制堿。

【教師建構(gòu)模型】。

鹽的性質(zhì)：

1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)。

2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)。

3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)。

4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)。

【教師總結(jié)】酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，并動畫演示na2co3與hcl、hcl與naoh反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

【設(shè)計意圖】通過動畫演示，進(jìn)一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

作業(yè)：課下閱讀侯氏制堿法資料，下節(jié)課給同學(xué)們分享一下侯氏制堿法的原理及過程。

七、板書設(shè)計。

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

海水制堿。

一、氨堿法制純堿。

二、純堿的性質(zhì)。

1.純堿與指示劑反應(yīng)。

2.純堿與某些酸溶液的反應(yīng)。

3.純堿與某些堿溶液的反應(yīng)。

4.純堿與某些鹽溶液的反應(yīng)。

三、復(fù)分解反應(yīng)。

復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)：在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

人教版九年級化學(xué)第八單元教案（模板15篇）篇十五

教學(xué)重難點。

固體、液體的取用。

教學(xué)工具。

集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或細(xì)木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。

教學(xué)過程。

【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實驗室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘。

【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實驗室時，首先要仔細(xì)閱讀實驗室規(guī)則，他們是你安全實驗并獲得成功的保證。

一、藥品的取用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p151藥品取用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種化學(xué)實驗室藥品的一些圖標(biāo)。

1、固體藥品的取用。

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。

【演示】1、取鋅粒。

2、取少量碳酸鈉。

【解釋】固體藥品取用時，若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。

2、液體藥品的取用。

【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)。

【演示】液體的傾倒。

【討論】1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?

2、傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒?

3、拿細(xì)口瓶倒液體時，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心?

4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。

【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。

【演示】用量筒取用液體。

【解釋】1、量筒讀數(shù)時，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

2、當(dāng)接近刻度時，可用膠頭滴管滴加液體至刻度。

3、取用液體，當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升。

【演示】滴管的使用，實驗1-3。

【小結(jié)】1、固體的取用方法。

2、液體的取用方法。

作業(yè)：

課后小結(jié)。

1、固體藥品的取用。

保存：廣口瓶。

取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(快狀)。

注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。

2、液體藥品的取用。

保存：細(xì)口瓶。

取用：傾倒。

注意：當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升。