教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)遵循教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。歡迎查看以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，相信對(duì)大家制定自己的計(jì)劃會(huì)有所幫助。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇一

一、教材簡析：

今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。

第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。

第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的'受傷小動(dòng)物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。

三、教學(xué)過程：

蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

這節(jié)課學(xué)生主要通過老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

四、教學(xué)手段：

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡筆畫來設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課李老師主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：

聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。

演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇二

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。

發(fā)展性目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。

2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3．識(shí)字活動(dòng)。

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書寫。學(xué)生寫字。

三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

（2）師生分角色朗讀對(duì)話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

四、進(jìn)入問題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。

1.說話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇三

課上，通過課件演示“蒸”字由黑變成紅的過程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚此時(shí)的情感。

在課上我準(zhǔn)備了幾只小魚模型，讓學(xué)生上來體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說有些累）通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)動(dòng)作小男孩，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感。

想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。

現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。

現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚，你想對(duì)他說些什么？

通過幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的。

心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。

3、延伸拓展，升華情感。

在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小鳥受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會(huì)怎么說，怎么做？讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛心的機(jī)會(huì)，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話：“珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约?。”這樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們從小樹立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

第一課時(shí)。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評(píng)議。

4、你知道了什么？明白了什么？

識(shí)字寫字。

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

第二課時(shí)。

（一）導(dǎo)入。

出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（三）表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。

檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（四）討論。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（五）實(shí)踐拓展。

1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

教學(xué)板書：

撿扔誰在乎。

小男孩小魚。

課后反思：

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇五

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評(píng)議。

4、你知道了什么？明白了什么？

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

（一）導(dǎo)入。

出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（三）表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。

檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（四）討論。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（五）實(shí)踐拓展。

1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

教學(xué)板書：

撿扔誰在乎。

小男孩小魚。

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇六

課前透視:。

本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說課的是第二課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。

第二：對(duì)難字“蒸”進(jìn)行形象識(shí)記。

第三：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。

教學(xué)過程：

蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——讀中體悟——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的.小魚》，播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。形成鮮明的對(duì)比，勾起他們關(guān)心小魚命運(yùn)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中體悟。

在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說話想象能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩歌，使教學(xué)進(jìn)入高潮。

教學(xué)手段：

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。

板書設(shè)計(jì)：

男孩在乎小魚。

以上的板書有一目了然的感覺，便于學(xué)生理清文章的思路，便于掌握文中內(nèi)容。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇七

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元里的一篇文章，通過“我”的所見所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來扔回大海，呼喚人們要關(guān)愛生命，保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫“久”“乎”等八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀的書寫八個(gè)生字。

2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚在乎的美麗心態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、有關(guān)珍愛生命的詩歌。

教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚兒自由自在地游來游去）你們看，它們游得多快活??！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）。

二、解題：

讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？

三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。

1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。

2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。

3、標(biāo)出文中含有生字的詞語，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。

4、依次出示生字、詞語，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表揚(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無味的事情。]。

5、開火車讀課文，師生共評(píng)：有沒有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語句中可以看出來？

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚面臨的危險(xiǎn)境地。

教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？

出示動(dòng)畫：太陽下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無數(shù)條小魚拼命的跳著。

我們的心里和它們一樣難受，誰能把這種感受讀給大家聽？

五、小結(jié)：太陽就像一個(gè)大火球，無情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。

二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚的在乎：

1、小男孩是怎么做的？畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。

引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇八

一、教材簡析：

今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。

第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。

第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的`境界。

三、教學(xué)過程：

蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

這節(jié)課學(xué)生主要通過老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

四、教學(xué)手段：

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡筆畫來設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課李老師主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：

聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。

演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

我——小男孩——。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。

在教學(xué)過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。

為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識(shí)字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

第二課時(shí)?。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

三、學(xué)生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.

3,讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).

教學(xué)過程:。

一,激趣導(dǎo)入。

1,看圖激趣導(dǎo)入.

2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么。

二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.

2,學(xué)習(xí)生字.

3,游戲認(rèn)字.

4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。

三,學(xué)習(xí)課文。

(一)感悟小魚的可憐。

1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段.

2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫).

3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰愿意讀。

4,這些可憐的小魚會(huì)說什么呢。

過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.

(二)感悟小男孩的愛心。

1,小男孩是怎樣救小魚的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.

2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。

(找出句子,朗讀感悟)。

3,分角色朗讀課文.(配樂)。

4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會(huì)怎樣做呢。

5,這么有愛心的小男孩,你想來當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚放回大海吧!

6,小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢。

7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎。

四,拓展。

1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。

2,出示標(biāo)語.你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流.

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十二

乎??發(fā)??續(xù)??念??活??至。

答案：

讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！

答案：

答案：

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。

——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。

這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語很特別，請(qǐng)你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個(gè)。

參考答案：

琥珀色??翡翠綠。

茄子紫??葡萄灰??檸檬黃??橄欖綠??寶石藍(lán)。

救小魚。

答案：

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。　。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。

2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛魚之情。

教學(xué)難點(diǎn):?。

培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？

師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！

師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖）。

師：你覺得它們生活的怎么樣？

二、品讀課文，深悟“在乎”

（一）感受“魚兒在乎”

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？

想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？

師：更糟糕的是——。

師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？

師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。

“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：

三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們?cè)僖猜牪灰姶蠛Ｖ恤~媽媽那撕心裂肺的呼喚！

（二）精讀感悟、交流體會(huì)。

師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。

師：小男孩在干什么？（書扔）。

師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？

師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！

師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來那就可以說“上千”了。

師：還從哪里看出來的？

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。

師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。

師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問……。

師：誰能來回答叔叔的疑問？

師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。

教師即興采訪。

設(shè)計(jì)問題如下：

1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？

2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？

3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？

5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？

6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺？

師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來吧，齊讀這一段。

救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。

師：是的，這真是個(gè)好方法。

師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”

師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。

師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。

三、情感升華，總結(jié)全文。

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！

板書設(shè)計(jì)：

魚兒圖?????在乎???????男孩圖。

困????????????????????扔。

生命。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十四

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十五

短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。

2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚的可憐和無奈。

（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識(shí)有沒有增長。）。

【教學(xué)過程】。

1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。

2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。

（學(xué)生對(duì)小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。

二、初識(shí)小魚面臨的困境。

1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。

2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。

（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說嗎？

（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。

讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。

（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。

夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？

生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。

字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。

字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。

同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。

（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。

三、讓小魚游進(jìn)心里。

書要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？

1、指名朗讀。

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪?。ㄔ僮x）。

我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。

上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。

3、回過頭來再來看“困”?，F(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？

淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。

淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。

陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。

師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。

5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無助啊！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。

（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。

指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。

（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。

【課后反思】。

低年級(jí)閱讀教學(xué)見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個(gè)人的語文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語言。

我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語詞，深入體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。

“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說著生活的臉?！保ㄔ娙肃嵜簦?duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語境當(dāng)中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。

在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個(gè)言語作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)才能達(dá)成。

【我的困惑】。

2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語，會(huì)寫4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平???等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。

難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件?生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題：

師：當(dāng)清晨的第一縷陽光照到大海的時(shí)候，小魚們?cè)谧鍪裁茨?？（出示課件：??大海里魚兒的美景。）。

生：小魚在大海里自由自在地游來游去。

師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒?，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。

1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。

師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）。

2、今天我們來學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。

二、初讀課文，快樂識(shí)字。

1、自學(xué)要求??（課件出示）。

那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。

（1）大聲讀通課文。

2）同桌記記生字，并交流記字的方法。

2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多。

主??備?課。

個(gè)人備課。

小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！

有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]。

3.出示生字卡片。開火車讀。

4、以詞帶句。

師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？

5、齊讀帶有詞語的句子。（課件出示）。

三、感悟課文，體驗(yàn)情感。

1、開火車?yán)首x。

師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起??！

2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）。

（一）感悟第一自然段。

1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請(qǐng)大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。（課件出示第一段的內(nèi)容）。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。（出示蒸）。

a、自由讀這句話。

b、指名讀（請(qǐng)你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個(gè)字讀得多好啊，誰再來讀一讀。

師：大家一起來用心地寫寫這個(gè)字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一起書空）。

師：感受到什么？

生：這個(gè)字很難。

生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。

師：要怎么樣才能把水蒸干呢？

生：太陽很大，很熱。

生：難受。痛苦……。

師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。

a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀。

師：這時(shí)候火熱的太陽照著你們，你們又會(huì)說些什么，想些什么呢？

（二）朗讀2——6段。

生：小男孩。

師：小男孩是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀2段。（課件出示第二段的內(nèi)容）。

a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。

他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示）。

b、指名讀。

師：讀了這句話，你有什么想問呢？

生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)?，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。

c、從哪些地方可以看出魚很多??？（理解：成百上千）課件出示。

d、朗讀指導(dǎo)：

師：那么多的魚，小男孩肯定很擔(dān)心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？

e、指名——齊讀。

師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？

生：知道。

2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。

生：小魚在乎。課件出示。

師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請(qǐng)你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。

a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。

（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們?cè)诤鯁幔磕钦?qǐng)你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。

（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?/p>

3、你覺得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你夸夸他。

4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說些什么。

五、思維訓(xùn)練。

1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？

a、一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。

b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

六、總結(jié)課文。

師：他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——課件出示“我會(huì)讀：一條小魚就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的,它的名字就叫愛。

板書：

小男孩。

在乎。

小　魚。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

[課件出示許多小魚]。

瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。

二、指導(dǎo)寫字。

1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

三、布置作業(yè)。

1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。

四、總結(jié)全文，升華情感：

其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>

附《我在乎》：

水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，

林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>

誰的心里最在乎？你的自由，

叢林小鹿受了傷，你的快樂，

誰的心里最在乎？我最在乎！

達(dá)標(biāo)測試題：

1、比一比，再組詞。

要（???）?臉（???）?位（???）。

腰（???）?撿（???）?粒（???）。

2.選詞填空。

連續(xù)????繼續(xù)。

a、我（????）朝前走，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。

b、爸爸（?????）給病人做了十幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

師：是啊，這些本來生活在大海里無憂無慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。

（自讀第一自然段）。

師板書課題。

1、說說你知道些什么？

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？

出示第一自然段。

清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

2、小魚被困在水洼里。

出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

幾百條、幾千條：數(shù)量多。

甚至：驚訝，大吃一驚的感受。

（師指導(dǎo)朗讀）。

3、成百上千的小魚都被困在淺水洼里，小魚們會(huì)怎么樣？

生答。

（1）水洼里的水越來越少了，小魚也越來越難受了。再讀第一自然段，找出小魚難受的句子。

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

用不了多久：時(shí)間短。

吸干、蒸干、干死：難受。

（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？

師指導(dǎo)朗讀。

4、在這緊急關(guān)頭，小魚會(huì)怎么想呢？

生答。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、小魚的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。

出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。

不停地：魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會(huì)被干死。

彎下腰：小心翼翼得撿。

用力：想讓他們回歸大海。

2、師出示動(dòng)畫課件，配樂講解：

生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來吧！

（有感情朗讀）。

四、學(xué)習(xí)3-6自然段。

看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問。什么疑問？自讀3-6自然段。

1、兩個(gè)問題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？　。

b誰在乎呢？

四人小組討論其中一個(gè)問題。

2、所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。

請(qǐng)把你寫的大聲的朗讀出來。

五、感情升華。

播放歌曲《明天會(huì)更好》。

師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來讀讀這句話：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。

師：成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

小魚被困：近在咫尺　回不去。

男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。

保護(hù)動(dòng)物　珍愛生命。

淺水洼里的小魚教案范文（18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

課時(shí)：第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入：

二、自學(xué)課文、生字：

（1）師：想不想知道，這些小魚最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開書本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。

（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：

出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。

叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。

三、學(xué)習(xí)第一自然段：

師（過渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。

想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。

（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見）。

師：是啊，被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過。

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

（指導(dǎo)朗讀。）。

師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？

生1：水蒸干了，小魚會(huì)干死。

生2：小魚會(huì)被曬死。

生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。

（2）師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫铮僬艺倚◆~難受的句子：

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。

（指名朗讀，齊讀。）。

四、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：小魚的呼救被一個(gè)小男孩聽到了，于是，他就怎么做了？

找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。

師：讀了這段話，你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛魚、有愛心、善良等）。

師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚扔向大海）。

為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?/p>

師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不?！保?/p>

師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開頭卻說走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。

師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰來讀好這句話呢？（指名，齊讀）。

師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛心行動(dòng)中來吧！好，請(qǐng)小朋友站起來。（表演）（畫海浪的畫面）。

（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。

師：1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚）。

2、你剛才揀了多少條小魚??？（問周圍幾個(gè)）。

3、你揀了那么多條小魚，覺得累嗎？（問幾個(gè)）。

4、你想對(duì)小男孩說句什么話?。浚▎枎讉€(gè)）。

師：我從你們的話語里，聽出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧！（齊讀）。

五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：

師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問，水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說幾句）。

師：所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚送回大海，送回他們美麗的家吧！（貼小魚圖片）。

播放《海浪聲及其海鳥叫聲》）先這句話自己讀讀。

師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛來讀讀這句話：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。

六：情感升華：

師：其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。

師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？

出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。

幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。

師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）。

七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。

師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚也回家了，跟他們說再見吧！

八、寫字指導(dǎo)：

師：小朋友們，小魚們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！

指導(dǎo)書寫：久、乎。

學(xué)生獨(dú)立練寫，教師巡視指導(dǎo)。