范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握作品的結構、語言運用和情感表達。想寫好總結，我們可以參考一些優秀的范文范本，從中學習和借鑒一些寫作技巧和方法。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇一

學習目標：

1課前預習，，疏通字詞，培養學生的自學能力。

2了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

3抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學習重難點：

重點：

1了解人與自然和諧和統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

2抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

難點：

了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學習設想：

1組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關人與自然方面的資料。

2創建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發言，勇于提出自己的見解。

3教師準備些必要的課件資料。

課時安排：

兩課時。

學習步驟：

第一課時。

一、導入課文。

從學生對人和自然的認識導入。

二、檢查預習：

1字詞疏通情況。

示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見絀。

師生交流。

生生交流。

2劃出文中對你有啟發的語句。

師生交流。

三、默讀課文，整體感知。

思考：

你認為文中的'哪些語句能表達作者的觀點。

提示：

最后一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

四、探究，思考：

（一）認識人類：

1在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例說明：

討論：

（提示：四大發明人類登月計算機的普及等）。

課件展示：

總結：

2對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？

學生自由探討，交流。

教師總結：

（二）認識自然：

聯系課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。

課件展示：

（三）人類和自然的關系：

人類和自然的關系如何？在本文中，作者得出一個什么結論？

學生思考，交流。

課件展示：

教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統一，共同發展。

五、小結。

通過本節課的學習，我們認識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。

六、作業：

1積累重點詞語，理解、分析關鍵句子。

2觀看中央電視臺人與自然節目。

3聯系自己的生活實際談談，敬畏自然，愛護自然，你應該采取哪些措施。

第二課時。

學習目標：

1了解文章擬人，反問等修辭的手法。

2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。

學習內容和步驟：（略）。

板書設計。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇二

根據以上所述數控專業的專業特征及數控專業教學中存在的`問題,可以利用現代技術計算機輔助數控教學,憑借計算機輔助教學有效的模擬效果提高數控專業的教學效果,具體措施包括:(1)數控專業理論中存在大量的抽象復雜的理論知識,傳統的教學方式將導致學生很難理解,應用計算機輔助教學技術提高教學效果,數控車床的結構與原理極為復雜,而且很難找到實物演示觀察,教師在講解時難以表達清楚,學生很難理解掌握;這些抽象概念學生很難理解,采用計算機輔助教學技術,可以將復雜和抽象的教學內容簡單化和具體化,從而讓學生輕松地掌握這些復雜難懂的理論知識;在講解數控指令等抽象內容時,可以運用計算機輔助教學技術將其實現功能形象地表達出來,從而將抽象內容具體化,應用計算機輔助教學技術可將教學內容形象化、具體化,還能突出重點、簡化難點,并且能激發學生的學習興趣,從而提高教學效果。(2)計算機輔助教學即利用硬件與軟件結合構建虛擬實驗室,在計算機網絡上進行模擬、仿真各種實驗操作,替代部分甚至全部傳統的常規實驗儀器設備,由于數控車床的型號和種類繁多,且更新換代極為快速,以職業學校的經濟實力,不能將所有型號的實驗設備配備齊全,可以充分利用計算機輔助軟件構建虛擬實驗室進行仿真。隨著計算機輔助教學技術的日趨成熟,計算機仿真系統越來越完善,可模擬數控實際設備加工環境以及其工作狀態也更加全面,可以驗證數控加工程序更高的正確性和可靠性,計算機輔助數控加工仿真在數控教學中起著十分重要的作用,是現代數控專業實踐教學的有效輔助方式。在虛擬實驗室,利用計算機輔助處于虛擬環境中可動態分析觀察數控工件制作程序的正確性和完整性,教師利用仿真平臺進行工件加工操作演示,學生都能清楚的觀察到每一個詳細的操作步驟,學生自己也可以在虛擬實驗室進行仿真實驗操作,學生通過仿真實驗,學校不必花費太多的經濟就能夠使學生得到實踐練習的機會,仿真實驗讓學生加深對數控指令的理解,縮短對實際數控車床的熟悉時間,減少加工材料損耗和浪費,節約時間;(3)在學習一個段落或者一個知識點后,有必要進行一次有效的教學效果評價,但傳統的單一的書面考試形式的評價模式的運作程序,將不能夠提高學生的學習興趣,不但影響評定效果,也不利于教學。應用計算機輔助教學技術教學的效果是可以測試學生在學習效果,通過仿真實驗,對學生所學知識進行測試,可以直接反映教學效果,同時增加學生的學習興趣。

3結語。

本文對數控專業教學的現狀及存在的問題進行分析,對計算機輔助教學技術在數控專業中的應用進行研究,且提出了計算機輔助軟件在數控專業教學中的具體的實施方案,計算機輔助在教學能夠將抽象復雜的理論知識具體簡單化,促進學生對其的理解,從而可以提高教學效果,提高了學生的知識與技能。

參考文獻。

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[3]劉峻,朱敏紅.高職數控技術專業教學改革的核心——課程體系改革[j].科技信息,(10).

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[5]李大國,郭翠.關于技校數控專業教學改革的探討[j].科技風,2009(9).

[6]余向華.談數控專業的教學改革[j].科技資訊,2009(12).

[7]趙傳尊.高職數控機床故障診斷與維修課程教學改革初探[j].科技信息,2009(23).

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇三

21世紀人類將面臨一個信息化的社會，我們的學生必須學會選擇、學會思考、學會廣泛而有效地接受和處理信息。計算機輔助教學能夠把文字、圖象、圖形、動畫等多媒體綜合起來，并且能全方位、立體化地隨機靈活地把信息形象生動地呈現給學習者。在利用計算機輔助自然教學的過程中，我認為：

計算機輔助自然教學有很多優點，兒童非常感興趣。但兒童學習自然課的第一教材應該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好自然課，老師、學生都要在課前去找實物，帶到課堂上看。但有些老師認為，這樣費時費力、又臟又亂，用計算機輔助教學，課堂上直接放給學生看，既省事又方便。可是，有時電腦中的實物不能完全突出教學重點，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。

如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現出來，不能突出大自然根的'“各種各樣”，必須讓學生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來，一個同學帶幾種，全班同學帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養了學生實際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實物的作用。

1、學生利用相關材料進行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對比實驗，并得出正確結論。

2、根據實驗結論引導學生討論、分析、交流各類橋承重能力大小的原因。

3、利用計算機介紹世界著名的橋梁。

三、利用計算機輔助自然教學，要與常規電教手段相結合。

常規電教手段時課堂教學中最常用的教學手段之一，已經過了半個多世紀的發展過程。常規電教手段以其方便、實用的特點深受廣大教師歡迎，在應用過程中，廣大教師已積累了豐富的制作和使用的經驗。計算機輔助教學作為一個新生事物，發展的時間還不長，教師對其有一個適應的過程。值得提出的是，有的老師制作課件只是把圖片掃描進電腦，把錄象片、音樂刻入電腦，這樣，常規電教手段都能有效替代，根本不需要“白費力氣”。因此，在課堂教學中，把計算機輔助教學與常規電教手段結合，勢必將更好地為教學服務，充分體現計算機輔助教學在課堂教學中的功效。

多媒體電腦的普及給教育變革帶來了巨大的契機，發揮計算機輔助教學的優勢，用多媒體課件來改變傳統的課堂教學，成為一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的時候，我們須用冷靜的頭腦對我們目前的努力進行一番審視。正視那些雖然在一定程度上幫助我們解決了教學中的重難點問題，卻沒有從實質上改變兒童的學習，沒有從實質上改變傳統的教學模式（只不過把幻燈、投影、錄象換成了多媒體電腦的演示）的課件，在現代教育技術方面多做一些探索，以適應不斷向前發展的科學技術和更新的課程改革。

修業學校師青。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇四

計算機輔助教學課件（cai）是指教師為了達到某種教學目標，借助計算機甚至網絡，科學合理地組織、整合教學材料，展示相對獨立或較完整的教學內容，輔助教師和學生共同完成相應的教學任務的一個應用軟件。

二、初中英語cai課件的特點。

初中英語cai是一種用于教學的軟件，要通過教師在語言教學中操作，幫助教師完成某一教學任務，課件的內容包含著教學內容、重點、難點、模擬語言環境的創設以及教師要完成這一教學任務所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學生，一個好奇心強、但注意力不穩定的青少年群體，因此cai課件應具有科學性、知識性、趣味性、藝術性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點。

三、初中英語cai課件的制作原則。

1.、以學生為中心原則。

世界是客觀存在的，學習個體以自己的經驗為基礎來建構現實，又通過新構建的現實形成經驗。所以人們對外界世界的理解是有差異的。學習是建構內在心理表征的過程，學生以已有的經驗為基礎，在與外界相互作用的過程中建構新知識。更重要的是，cai課件的使用作用于學生------一個好奇心強、但注意力保持時間性不穩定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學通過強調刺激學生而形成的反應行為，不注重學生內部的心理過程弊端。cai課件一定要以學生為主，充分考慮其心理特征和學習能力，注意cai課件的科學性、知識性、趣味性、交互性等特點。

2、語言環境原則。

語言學家認為，語言學習是不能脫離語言環境的'。以往的情景教學便運應而生。課堂上的外語教學的最大難題就在于語言環境的設置。有了cai課件后，這個難題有所突破，通過cai課件提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創設更接近實際情景的虛擬化語言學習環境空間，給學習者一種全新的學習環境和認知方式，這是傳統教學模式無法實現的。

3、啟發性原則。

啟發性原則是教學中不可缺少的原則，在cai課件的設計制作中，要充分考慮教師在教學中實施啟發性原則的這一教學活動過程。cai課件不是教學內容和教學過程在電腦上的演示。它不僅是教師教學的輔助教具，也應是開發學生智力、啟迪學生思維的工具。因此，cai課件的制作不應平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機交互性。

4、實用性原則。

筆者認為，cai課件的實用性是指課件運用于實際課堂教學之中，課件的內容應具有普遍性且易于接受，有其共性的特點，可以運用于同層次其他班級課堂教學，同時課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時不因操作的繁雜而影響教學效果，而且其他教師在使用操作時也能運用自如。課件的開發，作用對象是學生，操作的是教師。一旦你的課件被認為具有普遍性、易于接受、效果好的特點，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學習，共同提高。

5、與教材相結合原則。

cai課件的制作是以學生為中心，以教材為基礎設計的。教材的內容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學內容的教和學的過程。是課堂教學中教師和學生的介質。制作cai課件時，要把與教材有關的各種素材有機地整合在一起，結合以學生為中心的原則和語言環境原則，使cai課件具有科學性、知識性和相對的獨立性。

6、教學時效性原則。

教學時效性是指在單位時間內能完成更多教學任務，或完成同一教學任務所需更少時間，這是一種教學效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點，又是在課前準備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學效率服務，它不是課堂教學的另一項內容，更不是課堂教學的累贅。在制作課件時，要選好材，精心設計，提高課堂教學效率。

7、藝術趣味性原則。

課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進行藝術的創作。cai課件面對的是青少年學生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導他們的思維在教師的推動下活躍起來，完成學習任務，這就要求cai課件具有趣味性和觀賞性，要有美感。展示幾個字且毫無變化的課件在學生眼里無非是些換了顏色的黑板，根本無法打動這些學生。

8、輔助性原則。

cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學用的，它的作用只是在教學活動過程中促進師生雙邊關系的發展，協助教師順利完成教育教學任務，從始至終它只能是一個課堂教學中使用的教學輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設計和制作時，注意課件信息的量，切忌任意發揮，刻意追求美感。

四、初中英語cai課件的設計及注意事項。

根據現行初中英語教材的編排，筆者認為一個單元為一個課件較為合理。一個單元是一個相對獨立完整的知識體系，把一個單元制作成一個課件，既能保持單元知識結構的完整性，也利于教師在單元教學中的復習。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇五

教學目標：

通過對動物共同特征的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

學情分析：

這節課作為小結活動，學生應該能較好的整理、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出動物的共同特征。要再與植物進行比較，幫助他們形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，培養學生關心關注周圍世界的生命世界。

教學重點：

整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結各種動物的共同特征。

教學難點：

培養學生對已學知識的概括、整理以及總結的能力。

教學過程：

一、引入。

在這一個單元中我們大家交了幾個動物朋友，大家還記得它們是誰嗎?讓我們再來看看它們(展示幻燈片)。

二、探究新知。

1、整理本單元的學習成果。

小組討論：四種動物有那些共同特點?從運動、反應、進食、繁殖等方面思考討論。教師提示小組探究合作時的注意事項，引導學生及時寫下學習探究結果，教師巡視并參與問題的討論。

2、分組匯報學習結果。

3、教師幫助小結并形成表格的形式(展示幻燈片)。

4、請同學們說說生活中那些動物也具有類似的特點，也像老師一樣寫下來。

5、教師引導同學們一起小結動物的共同特點(展示幻燈片)：他們生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

三、請同學們思考并說說以下問題，感受生物的多樣性。

(1)比較，植物和動物有什么相同與不同。

(2)討論人與其他動物、植物的共同特點。四、歸納小結(展示幻燈片)：人和動物、植物都是生物，都是有生命的，都生活在一定的環境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

四、作業設計。

說一說：假如我是一只小螞蟻……。

假如我是一棵小草……。

教學反思：

1、這節課以了解“動物的共同特點”為核心，采用觀察、比較等方法，從提出問題到解決問題的過程實現了教學目標。同時，在這一教學過程中培養了學生對知識概括、整理及總結的能力;這一教學過程既復習鞏固了已學內容，又幫助學生建構了新知。

2、我的學生生活在廣闊的農村，有豐富的動植物資源，而在這一節課中卻缺少了一些把學生引入到大自然中去自己觀察學習的機制，束縛了學生自主學習的思想。

3、在以后的教學中要把學生引入到大自然里，引入到生活里，鼓勵學生在生活中學習知識，把知識運用于生活。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇六

我們對某鐵路局電氣化工程竣工決算進行了審計，具體步驟：

第一步：請某鐵路局工程指揮部提供電氣化某段項目財務數據，使用《審計數據采集與分析》軟件獲得1992年至流水賬和至20流水賬兩套電子數據文件。

第二步：對這兩個文件中的數據進行檢查，發現原始數據存在著數據不完整、不一致、重復記錄等情況。于是分析原始數據，按一定的邏輯關系填入缺失值、消除錯誤的空值、消除冗余數據、取消數據沖突等。完成數據清理工作之后，把這兩個原始數據文件導入到access數據庫中，并將兩件原始數據文件拼接成一個access數據庫文件，文件名為“”。

第三步：使用《審計數據采集與分析》軟件中的檢索分析功能，找出審計線索。先建立新的項目，選擇表“”;再建立數據、模型;選取分析和查閱的字段;設定檢索條件。通過以上步驟，我們可以按多種不同的審計思路，建立許多查詢。例如：設定檢索條件為：[財務流水賬].[摘要]like‘*獎*’，查詢出某鐵路局工程指揮部至違規發放開通獎等資金8條記錄，共計違規發放獎金200萬元。

案例2對某航空股份有限公司民航基礎設施建設基金審計。

5月，我們對某航空股份有限公司民航基礎設施建設基金進行了審計，

這次審計需要得到某航空股份有限公司20至年電子財務數據。原計劃用交叉雙絞線將審計組筆記本電腦和財務人員計算機互聯，登錄被審計單位局域網，獲取所需數據。

財務人員介紹業務流程和系統配置后，得知被審計單位使用用友財務軟件做財務管理，其民族建設基金相關的財務數據量不大，較容易采集。所以，改變了原計劃，直接在被審計單位財務人員計算機上，在現有軟件環境下進行查詢、導出數據操作。首先，分別對某航空股份有限公司年、2001年票證結算客運和貨郵運輸明細賬作查詢，然后，以“付款憑證”為條件進行過濾，最后將過濾出的數據導出為access格式數據庫文件，名為“”、“”、“2001年票證結算客運明細賬，mdb”、“”，保存在軟盤上。

審計組用筆記本電腦上的excel軟件，分別打開軟盤上這四個access格式數據庫文件，形成四張excel工作表，將這四個工作表粘貼到同一個excel文件中，存為“”文件。使用excel軟件的分類匯總功能，分別對四張表按年月進行分類求和匯總，統計出某航空股份有限公司“暗扣銷售”形成2000年19381萬元促銷費、2001年19365萬元沖減票證結算，少計運輸收入，相應少計提和繳納民航建設基金1667萬元。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇七

在開展基礎性教學的同時，教師應該教給學生一些當今社會普遍實用的知識，如一些常用的應用軟件和計算機網絡等方面的知識，達到學以致用的目的，使學生逐步感受到運用計算機進行學習和工作便捷性與高效性，從而進一步提高學生學習信息技術的興趣，以致形成自主學習的氛圍，只有這樣我國的信息技術教育才能迅速的、真正的得到普及。

2、中學信息技術教學應該強調實用性教學。

教師在教學過程中應注重加強對學生基礎理論與基本操作的訓練，教學內容應該涉及有關信息技術學科各個方面的基礎知識，以及這些知識之間的區別與聯系。使學生充分的了解計算機在現代社會中的廣泛應用，從而逐步認識到學習信息技術這門工具學科的重要性與必要性。

二、堅持理論與實踐相結合。

1、理論是實踐的基礎與先導。

有關計算機方面的理論知識在信息技術這門學科中占有相當大的比例，因此要求學生掌握一定的計算機理論知識是非常必要的，但在理論教學的過程中應該突出重點，聯系實踐，切忌學生死記硬背理論知識，完全脫離學生的精神生活和社會實踐的狀態。如果說理論教學難以對學生產生吸引力、啟發學生的學習興趣，主要原因就是缺乏教學的實踐性。那么教師就應該使所教的理論知識密切聯系實踐并且能夠指導實踐，讓學生在學習過程中體驗到理論指導實踐的可行性。

2、實踐是理論的深化與驗證。

在中學信息技術普及教育的過程中，基礎理論教學固然是必不可少的，但實踐教學占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學的實踐性，加強教學的實踐性就是要變單一的課堂教學為多種教學形式相結合的教學組織形式，例如加強電化教學、多媒體教學、網絡機房教學、現場指導教學等。在條件許可的情況下，讓學生盡可能多的進行上機實習，掌握操作技巧，增強操作技能，使學生體驗到知識就在我們身邊，認識到實踐的重要性，從而使所學的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇八

（山東省棗莊市市中區孟莊鎮中學）。

摘要：通過多年對歷史教學方法的改革和探討，提出在新的教育形勢下對初中歷史教學的看法，希望能增強中學生學習歷史的興趣，對新形勢下初中歷史教育教學有所幫助。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；改革。

青少年是祖國的未來、民族的希望，我們有責任幫助他們樹立正確的人生價值取向，這就要依靠對歷史文化的認知、學習和傳承，而初中是開始學習歷史的新起點，我們必須在這個起點上培養、啟發學生對歷史的學習興趣，讓他們產生對歷史文化知識的渴求，從而能夠促進他們更好地成長為國家的棟梁之材。隨著時代的進步和發展，歷史作為教育教學中的重要學科，必須與時俱進，教學方法也應不斷創新，以適應學生當前的思維認識，從而達到最好的教學效果。

一、我國初中歷史教學中存在的問題探討。

1.無法擺脫應試教育的束縛，對學習歷史的目的認識存在誤區。

過去，我國一直處于應試教育中，這讓許多初中學生對學習歷史的真正意義認識不清，錯誤地認為學習歷史只是單純地為了應付考試，所以他們在學習的過程中為了片面追求成績而對歷史教材內容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學習歷史，只是為了完成任務而學習歷史。這樣一來，學生學到的只是一些基礎知識，開設歷史這門學科的真正意義就無法達到。

2.歷史教材編寫簡單化，使得學生對初中歷史的學習提不起興趣。

初中學生課業繁重，為了減輕中學生的學習負擔，初中歷史教材在編寫過程中刪減和省略了許多對歷史事件的描寫，只是簡單介紹歷史發展的脈絡和粗略概括一些重大事件。沒有深入展開描寫，導致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實被三言兩語概括。

3.教材內容涵蓋的東西太多而學習時間太少，導致學生“消化不良”

一個課時45分鐘，在這一節課里，教師有可能要將一整個章節的內容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識對大多數中學生來說比較吃力，而很多學生又不愿意在課后花時間去重新咀嚼消化這些知識，所以，最終的教學效果甚微。這一系列高強度的歷史知識教學對于剛接觸歷史的初中生來說，猶如囫圇吞棗，嘗不出個中滋味。缺乏細節的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會失去其光澤。

二、初中歷史教學方法改革探究。

1.拓展教材知識，用故事吸引學生的學習興趣。

初中歷史教材雖然枯燥乏味，書本是死的，但人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動有趣的歷史故事打動學生，讓他們在快樂中學習知識，調動他們學習歷史的主動性。教師是教育教學的引導者，起著十分重要的作用，只要能充分調動起學生對歷史文化知識的興趣，那么教學就成功了一大半。只有感興趣，學生才會花時間去看、去學、去想，才能從不斷的思索中成長進步。

2.利用多媒體，結合圖片和視頻輔助教學。

歷史是由一個個事實構成的，教師在授課過程中，為了更好地實現教學目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現歷史事實，讓圖片代替語言把知識和信息傳遞給學生。在當今這個多媒體的時代，畫面往往比文字更容易吸引人的注意力，結合圖片和視頻進行教學，讓學生在輕松愉快的環境下學習，能夠有效地提高學生的學習效率。

3.擺脫應試教育的束縛，以人為本。

在初中歷史教學過程中，必須清晰認識到考試只是作為一個檢測學生學習情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學過程中不要過分強調考試成績的重要性，要注重對學生學習興趣和學習能力的培養，掙脫應試教育的束縛，明白初中歷史教學的真正意義是通過對歷史知識的`學習教育和幫助學生“明事理，辨是非”，增強民族自豪感和榮譽感。

4.利用互聯網實現師生一對一互動學習。

網絡科技的不斷革新，給社會帶來極大的進步和發展，也給初中歷史教學提供了一個有利契機。網絡平臺上蘊含著大量有關初中歷史教學的資源，有效利用這個平臺進行課外互動教學將會是初中歷史教學的一個重大改革。網絡的功能十分強大，教師可以利用這個平臺對學生作業進行驗收評估，還可以為學生答疑解惑，了解學生的興趣，以便在課上更好實現教與學。學生有任何問題，或者想與教師探討任何一個歷史事實，都可以很好地利用網絡這個平臺。

綜合以上觀點，在當今新形勢下，隨著新課改浪潮的滾滾推進，對初中歷史教學的改革已經成為人們不謀而合的共識，這也是為了更好地實現初中歷史課程標準和教學目標的必然選擇。當今教育明確了在教學中占據主體地位的是學生，學生是教學的服務對象，一切的教學工作都應該圍繞他們進行，只有針對當代中學生的特點進行初中歷史教學方法的改革，才能讓初中歷史教學發揮其真正的作用，成為一門名副其實的教育培養人才的重要學科。

參考文獻：

［1］胡冬梅。淺談課程改革與初中歷史教學［j］。中國校外教育，，1（01）。

［2］劉艷敏。課程改革對初中歷史教學地位的影響分析［j］。中國科教創新導刊，，9（12）。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇九

隨著計算機應用的普及和發展,計算機技術已深人到各個學科和技術領域,計算機輔助教學也成為當今教育科學及教學手段的重要組成部分,具有教學與輔助雙重功能,為教學研究與改革注入了新的活力。它的發展和應用,是教育領域的一次信息改革,也是信息社會對教育的挑戰和要求。實踐證明,計算機輔助教育在推動教育改革中的作用是顯著的,代表一種教學思想和教學方式。因此,我們必須正視計算機輔助教學在應用化學專業的中應用。

應用化學專業是在傳統的化學專業基礎上發展起來的集基本知識、基本理論、基本技能與工程技術于一體的應用型專業,理論性和實踐性都比較強。在學習過程中經常會遇到利用計算機進行網上文獻檢索、處理化工實驗數據、實驗模型參數的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體發布以及一些常用化學化工軟件如cad、origin、matlab、aspen使用等方面的問題。而現階段應用化學專業課程教學計劃表中,與計算機有關課程一般有《計算機應用基礎》、《微機化工應用》等,存在課時少、課程內容廣而雜;同時因為硬件原因,學生進行實踐的機會少,學生很難通過上述兩門課程的學習解決實踐過程中遇到的與計算機有關的問題。而計算已成為化學化工生產中不可缺少的工具,作為一名傳授知識的高校教師,努力將這一現代化技術應用于教學,培養出適應時代發展需要的化學化工技術人才,責無旁貸。因此,我們要積極提倡在應用化學專業教學中開展計算機輔助教學。

應用化學專業有些課程具有抽象、對數學要求比較高等特點,學生學起來存在一定的困難。計算機輔助教學能幫助專業教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題,提高課堂效率和教學效果。例如,在化工原理,分離工程等理論課的教學中,數學推理、化工計算以及作圖求解等數學物理方法應用很多,教學中處理不當就容易把化學課變成數學課,學生看到滿黑板的數學公式也容易產生煩躁情緒,分散注意力。利用matlab語言,微分、積分甚至數學推導和作圖都變得易如反掌,數學問題變得非常簡明,老師就可著重講解化工過程的計算原理和方法了。又如,在化工機械與設備教學中,學生很難建立立體感,這樣就造成一部分學生不會識圖與繪圖。利用計算機basic語言,以一定的程序把三視圖顯現在屏幕上,再把三視圖回原為立體圖,這樣可以大大幫助學生從感性認識飛躍到理性認識,從而建立了立體感,為識圖與繪圖莫定了良好的基礎。這樣,教師就可增加了課堂教學密度,把多出的時間留給學生,做到當堂操練、當堂消化、當堂鞏固、并且能達到拋磚引玉的效果,激發學生學習的興趣,多渠道地學習計算機知識,以適應更高的化工生產及管理的需要。

在基礎化學理論課中有許多內容是研究物質的微觀結構、性能和變化,如有機化學、結構化學等,這些內容抽象、枯燥,學生較難掌握,教師講授時也難以描述。傳統的教學方法中一般是借助于模型教具幫助學生理解,但模型也是靜態的構型,不能進行動態體現。在計算機輔助教學中,用動畫來模擬物質的微觀結構和運動變化過程,不但可以幫助學生理解復雜的化學微觀概念,而且可幫助學生解決可視化理解和記憶動態化學過程中所遇到的困難。

3.2在實驗課教學中的應用。

實驗教學是應用化學專業教學中一個十分重要的環節。但在實際教學中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏,或實驗中存在有毒、有害物質等原因,使得許多重要實驗無法正常開設。運用計算機輔助教學軟件開設實驗課可以解決上述問題。學生在模擬軟件上進行實驗,操作錯誤時,系統會提示警告或扣分,以引起學生的重視,在培養學生創新精神同時保證了教學效果。

3.3在數據處理教學中的應用。

在實驗教學中,實驗數據的處理是整個實驗的重要組成部分。在開設數據處理課程時,在計算機輔助教學課件中增加程序框圖以提高學生對數據處理的認識,進一步在練習中讓學生自主編寫程序,對于提高學生的邏輯思維能力、計算機應用水平及教學質量均會起到事半功倍的作用。如在分析化學中讓學生編程繪制多元弱酸分步電離ph-c圖,在化工原理實驗中讓學生自編程序繪制精餾實驗的m-t圖等。

3.4在專業實習教學中的應用。

專業實習是輔助專業課學習的一個重要環節。目前各工廠出于生產的安全、管理和經濟等方面的原因,并不歡迎學生到工廠實習。學生即使到了生產現場,除了感受到現代化生產的氣氛外,難以了解生產工藝流程的組織原則、設備內部結構及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內容,學生自己動手操作更是不可能的事。因此,下廠實習效果勢必大打折扣,有時甚至會流于形式。開發仿真模擬實習系統,將其應用于工科院校學生的生產實習也許是解決當前下廠實習困難的最經濟有效的方案。仿真模擬實習系統采用聲音、圖片、動畫及錄像等將生產現場生動、真實地展現在學生面前。通過對流程的深入剖析,利用二維和三維動畫形象地描繪出設備的內部結構、物料流動狀態及作用原理。學生可以在屏幕前進行開車、停車、模擬運行及改變設備運行條件等一系列操作,甚至可以制造事故運行狀態學著自行排除故障。仿真模擬實習系統雖不能完全代替現場實習,但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學目標的實現,對于培養技術型人才有明顯的作用。

工藝設計是學生在學完部分或全部專業課程后進行的實踐性、綜合性相當強的教學環節,主要包含單元操作設備的設計和流程設計。在常規教學模式中,存在理論與實踐的脫節及學生由于設計條件不同,運算量很大,容易出錯等問題。在這種條件下,要求教師進行一對一的教學是不可能的。從而使教師很難發現學生在設計過程中的每個錯誤及準確校核學生的設計結果,于是造成設計過程中學生亂編數據現象,嚴重影響了科學嚴謹的治學態度和教學效果。計算機輔助教學的應用,很好地解決了這些問題。在設計開始時,通過學習、測驗階段,進入設計階段,在整個設計過程中,數據處理通過計算機程序完成,減少了繁雜的計算過程,保證計算結果的'準確性,在培養學生創新精神的同時,保證了教學效果,剎住了不求實的治學作風。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇十

最近我慕名拜讀了海明威的大作《老人與海》，它不愧是獲得過諾貝爾文學獎的經典之作。一個簡短的故事，一個平凡的老人，在海明威的筆下顯得如此得不平凡，又如此得發人深省。

故事主要講了一個名叫圣地亞哥的老漁夫84天都沒有捕到一條魚，在第85天早上駕駛著漁船來到了一個離大陸很遠的地方，準備最后的一搏。中午的時候，他發現了一條巨大的大馬林魚，但這條魚實在太大，把老漁夫和他的船整整拖了三天，雖然老漁夫已經累得筋疲力竭，但他還是憑他的堅毅與倔強戰勝了這條大魚。可事情沒有這么簡單，因為這條魚的血向海里擴散，血腥味彌漫在這浩瀚無邊的海洋里，結果引得鯊魚接踵而至。而老人僅憑他最后一點力量，和鯊魚展開了殊死搏斗，終于在其超越極限的意志力下擊退了鯊魚。可當他歸航后，那條大馬林魚只剩下了一副光禿禿的、卻又十分碩大的骨架。雖然魚肉已經被完全吞食，但老人的`精神卻永遠留在了我們的心中。

我認為本文的一大特點就是：描寫細致。從老人用椰殼做成的簡陋的草棚，睡覺時用長褲卷起當枕頭，用舊報紙鋪成床墊，用毯子裹身子取暖，這些點點滴滴都說明老人生活的貧寒。再從老人那只為了征服大魚而抽筋甚至被勒出血的手，在饑餓下無奈得吞食那些難以下咽的生魚，在鯊魚的圍攻下勇敢地和它們搏斗，這些在捕魚過程中的種種，又能看出老人的不畏艱難、寧死不屈。像這類細致的描寫不僅能讓文章更加精彩生動、內容豐富，而且能夠幫助突出文章主題。我想這是本文獲得極高評價的原因之一吧！

《老人與海》是一篇小說，但它卻有超出小說的意義；它記敘了一個故事，但它又不僅僅是為了記敘而記敘。它告訴我們，現實生活中許多時候，人都要面對大自然的考驗與磨練，只有像圣地亞哥那樣不屈不撓的人才能經受得住它的考驗，才能得到真正的勝利。所以說，即使老人沒有帶回一條完整的魚，他也是勝利的！因為他勝在沒有向鯊魚等困難妥協，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”一樣。

我很贊賞海明威的這篇小說，其出色之處也遠不止我所舉的這兩個例子，但我對于其中的一些情節還是有點疑惑的，或許我的疑惑是不必要的，也或許我對這個故事的理解不深，以下僅是我的一些個人看法：

首先，我認為文章中把一個關心老人、成熟懂事的孩子設定為5歲，可能有點不符合實際。一般來說，一個5歲的孩子，才剛上幼兒園，對什么事情都不太懂，試想那樣一個對很多事情都不了解的孩子，怎么會知道要經常去幫老人送早飯（而且還是出自于這個孩子自愿的，不是大人讓他這樣做的，而這個孩子和老人一點血緣關系都沒有），又怎么會知道老人在故意隱瞞自己沒有吃的呢？（因為老人是個固執倔強的人，不愿別人知道自己窮得連吃的都沒有了，所以故意問孩子是否在他家吃飯，而孩子卻十分知趣地拒絕了）我想作者的目的大概是為了塑造一個乖巧懂事的孩子，而沒有考慮到其現實性。

其次，老人在捕到魚后為什么要一直用手拖著，而不把繩子系在船的某個部位，這樣自己就不用這么吃力地扛著繩子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看來，作者是為了通過制造這一系列的艱難困苦，來反襯出老人堅強的意志。但我仍覺得這部分不太符合邏輯，有種生搬硬套的感覺。

以上僅是我對《老人與海》的一些看法，有不妥之處敬請包涵。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇十一

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。課程標準對低年級學生識字明確提出“學會”和“會認”兩種不同的要求，體現了“認寫分開，多認少寫”的特點。這有利于學生盡快盡多地識字，為盡早進行閱讀提供了必要的條件。

人教版實驗教材一年級下冊在識字的編排上獨其匠心，科學合理。例如：

2、每個語文園地都編排了“我的發現”這一欄目，引導學生發現漢字的構字特點及字詞的一些規律，不斷滲透識字方法。

3、在“語文園地”里設有“展示臺”一欄，不斷地教給學生課外識字的途徑和方法，拓展了學生的識字空間，而且給學生提供展示課外識字成果的機會，有助于學生養成在生活中自主識字、自主學習的好習慣。在具體的教學過程中，我們著重從以下幾個方面進行了探索。

一、激發興趣，提高識字效率。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”識字教學更是如此，因為，低年級學生自制力較差往往憑興趣學習，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發和引導，學生學習的熱情會驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。

為了激發學習識字的興趣，我們從導入新課，讀文識字，鞏固練習三個環節入手。

1、新授前激發興趣是前提：

良好的開端是成功的一半，在識字教學開始前，我們可采用多種方法激發學生的學習興趣。如猜謎揭題、故事導人、音樂渲染、彩圖誘發等。

2、教學中維持興趣是關鍵：

我們在教學中想方設法使學生保持興奮狀態，在不覺負擔中認識生字，采用圖文結合、讀演結合、生字與生活結合等方法。

3、鞏固時強化效果是保證：

經過大半堂課的讀、背、識記，學生已基本認識了生字，為了強化學習效果，又使學生保持濃厚的學習興趣，教師應多設計一些游戲性地練習，如動手“貼一貼”，小組或個人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。

二、改進方法，培養自學能力。

課程標準明確指出，要“注意培養識字能力”，鼓勵學生“采用適合自己的方法學習，逐步提高自學習能力”。因此，我們在教學中堅持先學基本字，教好基本筆畫、筆順規劃、間架結構和常用的偏旁部首。當學生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識字了。學生識字的方法主要有以下幾種：

1、“大部件識記法”：

這是學生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字組成，而不是“立”“日”“十”部分。

2、“以舊學新”：

這是溫故而知新的好辦法，如識生字“披”，學生往行為表現會和熟字“被”聯系起來。

3、“比較對照”：

有時我們在教一個生字時，往往出示幾個形近字進行比較分析，讓學生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學生只需記住形旁，進行區分，就能很快掌握。

4、“自編字謎”：

如“金”字可編自字謎:一個人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些方法，既提高了學生的識字能力，又發揮了他們的想象力。

三、課外延伸，拓寬識字渠道。

識字教學如果僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，這是因為課本所容納的東西實在大有限了，所以，必須向課外延伸。首先是開設閱讀課，并規定必讀刊物和課外閱讀量，因為閱讀能使學生品嘗到識字的樂趣，同時又能鞏固識字效果，減少回生率，從而能使學生在具體的語言環境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認一認字，認一認字再讀一讀文章，邊閱讀邊識字，邊識字過閱讀，這樣學生認得快，記得牢，效果好，同時還鍛煉了閱讀能力。其次，鼓勵學生多留意生活中的教材，如認招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車站名等。我們讓學生把課外認識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量最大、識字渠道最廣，學習興趣盎然。再次，利用課前五分鐘指導學生背古詩、背成語接龍（一般每周背一到兩首古詩、一條包括十六個成語的成語接龍）。教師把古詩、成語接龍寫在黑板上，在教師進行淺顯地講解之后，學生根據自己的理解，邊背誦邊識字，既積累了語言，又學習鞏固了新字。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇十二

提問是課堂教學的重要組成部分，也是教學中使用頻率最高的教學手段。在實踐中，不少教師尚未掌握必要的有效提問策略，在選擇與使用時常常會出現偏差，并因而影響教學目標的有效達成。本文對有效提問談幾點看法。

1、選擇能引起學生學習興趣的提問。

面對相同的問題情景，提出的問題不同，教學效果亦會有差異。因此教師提問時，尤其需要考慮提問能否引起學生的學習。提問要激起學生對學習材料的思考。課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的度，以激起學生對學習材料的思考。

如教學“直線”時，根據學生認知領域中有“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”6種不同層次行為，對于直線概念也有多種不同提問方式，引起學生思考層次也不同，教學時如何把握呢？我們要根據教學目標、教學實際情況采用相應提問方式，引起學生不同層次的思考，一般來說前3種類型提問方式常用于直接教學模式，后3種類型提問常用于間接教學模式。

2、提問要兼顧寬泛性和指向性。

教師所提出的問題要“大氣”，不能太小，那種答案顯而易見，一問一答的問題要盡量減少。“大問題”首先要是一個具有現實性的、有意義、富有挑戰性的問題，其次“大問題”也必須是指向明確的，它的提出要依據本節課的教學要求，針對本課的教學重點、難點，符合學生原有的認知結構。

如教學“時間和數學（一）”，在這節課里，教師創設了一個“每當周六、周日的時候，只要爸爸休息或媽媽休息，他們就會帶飛飛出去玩，這不12月份到了”的教學情境，情境呈現后學生情緒高漲。然后，教師提出“飛飛會想些什么呢？”的問題，提問一經提出馬上引發了學生的思考與討論。一方面這個問題有一定的復雜性，它是一個包含了很多小問題的大問題，這個大問題一般要利用一定的數學知識或方法，經歷一個過程來解決，因而具有了很強的挑戰性。另一方面這個問題貼近學生的生活實際，較易在學生中產生共鳴，問題直指要尋找共同的休息日這一教學活動，因而具有一定的指向性。

3、根據學習進程，適時使用探詢性問題。

探詢性問題是在學生對問題有一個回答以后接著追問一個問題，提出探詢性問題對教師具有較高的挑戰性，需要教師在課堂教學目標和環節目標的把握上非常清晰和恰當，只有做到心中有教學目標，才能及時追問或補問。

（1）使用探詢性問題澄清對知識的理解，在快節奏的活躍課堂里，那些簡短而含糊的回答有可能會掩飾部分正確的答案，或者，雖然答案是正確的，但理由是錯誤的。當你不能確定在一個正確的回答背后，意味著有多大程度的理解時，應使用探詢性問題來加以澄清。

（2）使用探詢性問題誘發新的學習信息，在得到一個至少是部分正確的.或是表現出一定程度的理解的回答之后，使用探詢性問題可以誘發新的學習信息。

（3）使用探詢性問題改變學生的思維方向，使討論轉向新的方向，為后續學習問題設定新的情境。如教學“分數大小比較”學生明白同分母分數如何比較大小之后，教師提出“現在有沒有同學要說說其他分數的大小比較”，隨著問題的提出學生思維方向馬上發生轉變，進而自然地進入另一個知識點——分子相同的分數大小比較的建構階段。

總之，對待課堂提問，要求教師心中有學生、有目標、有策略。只有心中有學生，才能創設學生主動參與學習的良好氛圍，激發學生主動學習的動力；只有心中有目標，才能“粗中有細”，突出重點，突破難點；只有心中有策略，才能“長袖善舞”，切實提高課堂教學效率，進而提高教學質量。

淺談音樂課中的計算機輔助教學（熱門13篇）篇十三

統計學是一門關于搜集、整理、匯總、描述和分析數據資料，并在此基礎上進行推斷和決策的方法論科學，具有很強的應用性、實踐性。統計學課程是中等職業學校、財經類專業的基礎核心課程。非統計學專業開設此課程的主要目的是為培養和提高學生的統計思維能力和統計基本技能，為學生運用統計學的理論和方法，分析解決實際問題和實務提供方法論基礎。在開設此課程時，更應把重點放在學生實踐能力的培養和提高上，使學生具備利用統計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣，才能實現職業學校培養技能型人才的目標，才能適應社會發展的需要。而傳統的教學方法是老師灌輸理論、枯燥的公式講解，學生無休止的計算器的按壓等。手工計算使得學生學習的興趣大減，教學目標難以實現。

(一)采用計算機技術為核心的多媒體教學方式組織教學。

在統計學教學中，多媒體教學的`優勢日益突出：一是可以克服傳統板書的局限，可以演示數據、呈現數據，處理數據，探索數據和研究數據分布的具體過程，增加教學的靈活性，在過去傳統教學方式下，無法在一個課時內利用多種統計方法處理同一組資料，無法同時顯示多種統計計算公式、相關圖形及計算結果，無法直接利用結果和圖形進行預測，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數值計算、預測一氣呵成。另外，利用計算機特有的模擬功能和動態演示功能還可使統計學的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強學生對概念的理解及方法的運用。二是可以介紹一些基本的統計軟件，并以此為輔助教學手段，讓學生在學習基本原理和方法的同時，掌握用計算機進行統計分析的現代信息處理手段，提高他們分析問題和解決問題的綜合能力;三是可以為案例教學和實踐教學創造了條件，從而培養學生的動手能力，綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。

(二)強化統計軟件、特別是excel。

軟件在統計學習中的作用統計的學習與運用必須與計算機結合，才能事半功倍，而統計軟件的應用作為載體恰恰起到了這一作用。現代統計軟件是依托計算機、網絡平臺產生和發展起來的，能夠最大限度地調動學生的學習積極性。而且使學習統計變成是一件有趣的事情。excel作為一款優秀的電子表格軟件，它的應用不僅僅局限與表格的計算excel具有強大的統計功能，幾乎包括統計數據采集和整理、統計數據描述、統計概率分布與抽樣分布、參數估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析、時間數列分析與預測等統計學習中所有常用的統計數據模型。使得統計計算和分析變得容易多了。例如統計整理作為統計工作的一個重要環節主要是根據統計研究的目的，將統計調查所得到的大量的原始資料，采用科學的方法進行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統化，以得出能夠反映現象總體特征的綜合數字資料的工作過程。運用excel軟件則只須輸入數據，學生利用excel軟件提供的多種數據整理工具就可以對數據進行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數據歸類、并進行求和、均值等計算，就可將計算結果通過統計表、統計圖的形式顯示出來，以便對數據進行進一步的分析。只要學生掌握了excel電子表格的使用方法即可在很短的時間里完成過去需要數倍時間完成的作業。

三、計算機應用與統計教學真正相互交融下的教學設想。

(一)計算機的應用，有助于改變傳統的教學方法，采用案例教學法統計教學在很大程度上只是采用傳統的教學模式，即教師講，學生聽，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點水。學生只充當學習過程中的被動角色，難以激發他們的學習興趣與熱情，學生靠死記硬背學習專業知識，難以從實質上抓住理論，概念的要點。統計學中繁雜的公式，抽象的術語，枯燥的數據，經常使學生感到高深莫測。然而，利用背景材料進行實際的統計案例分析，并對統計結果給予實際意義的解釋，則會使學生體會到統計的功能與作用，感悟到現實生活中統計規律的存在，便于真正地掌握統計方法，在大量的不確定現象中尋求事物的本質。國外多數統計學教科書都集統計理論，統計案例分析和統計軟件為一體，使統計學不僅保持了其理論性與科學性，同時又體現出較強的應用性與實用性。由于統計學的一個主要特點是應用，只有結合真實案例進行教學與分析，使教師在應用中教，學生在應用中學，統計教學才能活起來，所以案例教學在統計學教學中的地位越來越受到人們的重視。可見，計算機應用與統計教學的結合使案例教學法使用起來更得心應手，教學效果與效率大大提高。

(二)增加實驗實訓課程。

計算機與統計教學的結合一方面是老師在教學的過程中采用多媒體技術和excel等軟件教學生如何使用，另一方面學生必須能在電腦上完成老師布置的實際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺教學電腦無法滿足所有學生的操作需求。必須開設實驗實訓課，使統計學與計算機教學有機地合為一體，增加在計算機房上課的時間，至少應有二分之一的教學課時在機房進行。

(三)改革考試方法和考試內容。

考試是檢驗教師教學效果及學生學習程度的手段，在統計學教學與計算機教學有機合為一體的同時，要改變考查學生學習效果的方法，改革考試的內容和方式。在過去的《統計基礎知識》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計基礎知識》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。考試方法的改革不應再是幾張考卷，應要求學生能在計算機上利用統計軟件，結合具體的案例，從統計調查表的設計、資料數據的搜集、整理、統計表與統計圖的輸出，數據的分析，形成案例分析報告，得出結論，整個統計工作過程能夠作為一項技能任務來完成。而考試方法的改革有利于調動學生學習的積極性與主動性。形成良性循環的教學導向，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。