在每個月結束之際，我們應該及時進行工作總結，看看自己在這個月里的表現和成果如何。閱讀范文是提高寫作能力的一種有效途徑，以下是一些優秀的月工作總結范文，供大家參考。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇一

學困生的形成主要與基礎知識，學習時間，學習策略，學習動機與興趣，教師教學方法等有關。

調查發現，我校的七年級學生絕大多數來自農村，小學英語基本都是“放羊式”教學，甚至有些學生都沒有學過小學英語。

相比小學英語而言，初中英語教材結構的邏輯性，系統性更強。表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。

有些學生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學困生自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。

英語在初中是最主要的課程之一，而且作為一門從未接觸或接觸時間不長的外語，要想打好基礎，必須分配更多的時間到平時的學習中。然而，事實上由于對某課程（如語文）的興趣或懼怕某科老師的懲罰，有些學生分配到這些課程上的時間要遠遠多于英語。

一、學困生的確定。

依據期末英語考試成績，不合格者為英語學困生。

二、轉化策略：

作為一名英語教師，要善于替學困生“把脈”，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學困生克服困難，信心百倍地學習英語呢？我是這樣做的：

消除戒備心理的唯一途徑是，教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，甚至對學困生的關注和愛要多于對優等生的愛和關注。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得“親其師而信其道”。

讓學生明白21世紀是信息時代，電腦和英語成為兩大信息媒介和載體。現在和今后的生活脫離不了英語，英語與人們的生活息息相關。更何況，今后的各種考試中，英語都是必考科目，現在若打不好基礎，以后會吃虧的。

為學困生物色比較合適（比較有耐心的，無私的）的優生為“幫扶小老師”，讓他們結成“一對一”的幫扶小組。明確幫扶小老師的職責：每天督促他的“學生”記5-10個單詞（學過的），當天讓“小老師”聽寫，第一次聽寫不能全對，三次內必須全對；另外，遇到不會做的題目，“小老師”在會做的情況下必須無私地給他們解答，等等。“小老師”還要及時地向英語老師匯報幫扶情況。

英語的課堂評價語言非常豐富，教師要根據學生的年齡、個性和成績的差異，靈活地使用評價語言和不同的評價手段，激勵學生積極參加英語課堂活動，努力上好英語課。例如：當學生做練習和回答問題遇到困難時，我就走到他(她)身邊親切地說：“don’tbeafraid、ibelieveyoucan、”；當學生答對了問題或圓滿完成了練習，我就說：“welldone!”或“verygood!”；當學生答問題很有創意，教師就豎起大拇指由衷地說：“youareacleverboy(girl)、”等激勵性的語言來評價和賞識學生。這些都有利于活躍課堂氣氛，緩解學困生的緊張情緒和畏懼心理，培養學困生的自信心。

英語教師要花更多的時間在備課上，在吃透教材的基礎上運用更好的教學方法來組織教學，來活躍課堂。每個課時結束后要進行教學反思，并堅持記錄自己的教學心得。充分利用自己的課余時間多聽課，多觀摩教學，吸取別人好的教學方法為自己所用。

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，“學困生”很難完成學習任務。利用家長會，以及家長來訪，打電話等手段與家長聯系，告訴他們孩子的思想和學習情況，爭取家長們的支持和配合，給學生一個愉快的學習環境，共同督促和引導“學困生”盡快養成良好的學習習慣。

“學困生”轉化工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化、提高。教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。只要我們重視英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗，那么精誠所至，一定會金石為開！

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇二

本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結：

一、了解認識學困生。

學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。

二、分析原因，對癥下藥。

根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這10名學困生當中，有五兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這五名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，有的父母忙于農活，有的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這五名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如楊蕊玲、瞿寧等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1、幫助他們建立自信心。

俗話說：“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后，輔導，引導他們在學習中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分發揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。

為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如過郭永琪和雷振興，瞿寧和呂國榮，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

三、取得的成效。

通過多半學期的引導輔導家訪交流，這10名同學無論在學習還是在思想上都有了一定得轉變，端正了學校態度，能完成作業，積極回答問題，有了一定的自信心，中期考試學習成績都有所提高。值得慶幸，家長也比較滿意。

總之還要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將一事無成。所以我要將自己的愛無私的奉獻給學困生，做好他們的良師益友，使他們成為社會的有用之才!!

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇三

首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以后對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，給學生講清對我們的母語——蒙語文的特點和用途入手，我就這學期開始教最基本的知識就是語法知識進行了教學效果非常好。

教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

讓學困生的家長大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恒。

經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇四

本學期，我承擔的是x年級（1）班的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生60名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下頭，我把自我的學困生工作作一總結：

學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我進取與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。

根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這6名學困生當中，劉毅、鄒宇翔兩名同學的情景基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情景，是因為他們的父母每一天都很忙，劉毅的父母忙于工作，鄒宇翔的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負職責。另外幾名學生，如靳碩、李詩欣等，楊欣雨他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1、認真開導，進取教育，幫忙他們建立自信心。

2、充分調動家庭教育的進取性，發揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了提高時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情景，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫忙，作為教師的我畢竟本事和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫忙學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫忙學困生，給他們給予知識上的補充。經過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的職責。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇五

在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習運用，使學困生由被動學習變為主動學習。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。

為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的'、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

幫助他們找回自尊和自信。第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇六

一、與學困生建立融洽的關系。

在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。

二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習運用，使學困生由被動學習變為主動學習。

三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇七

學困生是人們對學業成績暫時落后的學生的習慣稱謂。在地理學科中，這部分學生往往表現為知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作，就成為提高教學質量的重要一環。我在地理教學實踐中，注意發現影響學困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認真負責的態度，對他們動之以情，曉之以理，幫助他們正確評價自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹立進步的信心，取得了良好的效果。

人都有自尊心，學困生也不例外。只是連續的受挫和打擊，致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產生了對立情緒。因此，教師在教育學困生時，一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生，要恢復他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。

在教學中，我開始轉變對學困生的態度。平時總是多找機會接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學習情況，分析厭學地理的原因，針對實際加以開導。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對，并盡量給他們創造一些表現的機會。比如：回答一些簡單的問題，讀一段文字等，并即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生，一旦得到某位教師的尊重或表揚，內心就會有一股熱浪涌動，進而產生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律，我也不會當眾大聲訓斥或責罵。或借助故事旁敲側擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育。總之，要使受教育的學生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。

尋找，總能找到他們的“閃光點”。比如：成績差的學生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“在有經驗的教師的教育實踐中，最困難、最復雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精辟。

在教學中，我善于發現他們身上的微小進步，及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真；某同學這節課比上節課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內展出；讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嘗到自己努力后所得到的快樂之后，慢慢地感到自己也能學好地理，自信心也就油然而生。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響，成績偏低，但更重要的原因是由于不會學而造成的。經常對他們進行學習方法的指導，讓他們了解記憶規律，掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。

1.用形象記憶法記憶我國省區的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時，指導并畫草圖：黃河干流象“幾”字形；長江干流似“v+w”形，加結點是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。

2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容：長江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經蘇滬，東海注入。

3.另外，還有歸納記憶法（總結學過的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區與北方地區）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養了學困生綜合概括的能力。

總之，輔導學困生是一項細致、耐心的工作，應做到“潤物細無聲”，要結合每一個人的思想實際加以正面引導，表揚要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，并盡量多給學困生創造一些表現自我、展現自我的機會，讓更多的學生在嘗試成功后培養起自信，在他們的心靈深處點燃起希望的火花。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇八

我這個學期來擔任一年級教學。由于學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎較差的有5人,學習成績易波動的有15人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數學教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。

2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。作為的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的學困生，如：鄭天磊、鄭紹天、鄭雅鑫有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，近短時間以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇九

這學期我擔任的是三年級的數學教學工作，做好學困生轉化工作尤其顯得重要，下面是我這學期學困生轉化工作的總結。

要解決學困生問題，一定要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。我們全班分成4個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經過以上的措施和方法，這學期的學困生轉化工作收獲很大，原來的學困生在原有的基礎上都得到了非常明顯的發展。在以后的工作中，我會繼續加油，爭取把自己的工作做得更加出色。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇十

轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的.肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

總之,通過自己的努力,我班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇十一

成功是一種榮譽，更是一股激勵學生上進的強在精神動力。在數學教學中，教師應盡可能地為學困生創造更多的機會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問，要根據不同層次的學生有針對性地設計，使優生高有所攀，學困生有望進步。學困生往往害怕老師提問，我根據這一特點，在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深、由易到難，且讓學困生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導，啟發學生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。

2.營造民主平等的教學氛圍。

民主平等的師生關系是學習興趣的前提。教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。師生情感融洽，使學生的思維在無拘無束的環境中任意馳騁，讓學生敢想敢問敢說。從而培養學生的學習興趣。學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。

要讓學生能盡快適應初中數學的學習，作為教師應針對小學初中數學在學習方法上的不同，根據情況對學生加以個別指導，指導他們如何記憶、如何觀察、如何思考、如何課前預習課后復習、上課如何聽課、如何作筆記等。對于在預習中已經掌握的內容可以放松地聽講;對于已經看懂，但仍有一定難度的則要認真聽講。對于自己所不懂的則要認真聽講，積極主動地思考，這樣能夠迅速解決自己的疑問。

在指導學習方法的同時，教師還應幫助學困生解決學習困難，學困生在課堂上聽課時，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清道不明，針對這種情況，首先，教師備課時，必須要備好學生，一定得在課前充分估計、了解學困生的學習困難，多為學生著想，上課時要用通俗易懂的語言、恰當的例子，幫助學困生形成正確的思維：結合生活實際，使陌生問題熟悉化;通過直觀的教具和數形結合，引導學生一起通過觀察、分析、綜合、比較、分類、概括等手段將抽象問題具體化;還可以故意設置陷阱，暴露他們的思維薄弱環節，再加強數學嚴謹性的針對訓練，在解題教學中，應先通過典型示范再結合適當的練習，逐步提高學困生的審題能力和思維的各種品質。

在數學學習中，學生對概念、定理的理解及運用程度，直接關系到數學學習的效果。因此，教師在教學中應重視對基本概念和基本定理的`講解，加強基本方法的培養和運用及對基本思想的滲透和強化，增強學生分析問題、解決問題的能力。這樣可以使用學生的學習興趣保持下來。

數學是一門基礎學科，數學學習的好壞直接影響到物理、化學、等許多學科的學習，我們在數學教學中應盡量減少學困生。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇十二

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:。

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二。

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇十三

要解決學困生問題，一定要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

1.分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2.組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，二人、三人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3.尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

4.注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經過以上的措施和方法，這學期的學困生轉化工作收獲很大，原來的學困生在原有的`基礎上都得到了非常明顯的發展。在以后的工作中，我會繼續加油，爭取把自己的工作做得更加出色。

1.教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計劃。

2.各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

3.每周每班兩節第七節為數學“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。

4.建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。

5.以數學課堂教學為轉化主渠道，改革數學作業批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

6.加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、短信聯系、家校互訪等。

7.建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇十四

我上個學期來擔任二年級一班的班主任和語文美術等課的教學。由于學生的以及所受各方面環境的影響，學生的成績參差不齊，其中基礎及差的有3人，學習成績易波動的有15人，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。

2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。

作為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：xxx、xxx、xxx有了很大進步，她們在這次期末統測中的成績分別是64.5分、68.1分、94.8分，原來她們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著（如聽寫），這就影響了整個班，近兩個月以來，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇十五

一個學期過去了，根據本班學生的實際情況,本人采取相應的方法,關心那些學習困難的學生及問題學生。現將本學年轉化工作總結如下：

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，對學習不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

1、與學生和家長共同督促孩子的成長，制定出前進中每一步的具體目標和措施并及時調整前進步伐。

2、根據學困生基礎差的特點，精心輔導，詳細記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

4、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

我深深感受到：幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊的學生也盡努力追敢隊伍，使他們能夠健康快樂的成長起來。

學困生轉化的工作總結（模板16篇）篇十六

作為班主任，轉化學困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化學困生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在教學工作中，老師們深刻地感覺學困生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

1、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。

2、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題，各班對學困生的轉化大概采用了以下的策略：

學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它

會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。