教師心得體會呈現了教師的教育思考和教學經驗，對于組織教學有著積極的指導作用。小編整理了一些教師們的教育心得，希望對大家的教學實踐有所啟發和幫助。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇一
隨著教學改革的不斷學深入，我們少數民族地區對學生的寫字教學越來越重視，我校從20__年就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討。《新課標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每周只有1節書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些;再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規范了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。
一、培養寫字興趣。寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。平時除了要求他們執筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規律和書寫方法;楷書的每一個筆畫都有起筆(頓筆)、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反復練習，掌握其書定要領。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到后寫的部分，根據后寫部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面。”讓學生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講，講練結合。理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結書寫規律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌。
有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之，我覺得我們的書法教學不是為培養什么書法家而服務，而是在“規范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇二
書法作為中國傳統文化的瑰寶，擁有悠久的歷史和獨特的魅力。作為一名教師，學習書法不僅可以豐富自己的藝術修養，更可以提升自己的教學能力和教育水平。通過學習書法，我深刻體會到了書法的魅力，也從中獲得了許多寶貴的心得體會。
第二段：尊師重教，傳承經典。
學書法不僅是一門技藝，更是一種精神追求。在學習書法的過程中，我深深體會到了尊師重教的重要性。書法是中國傳統文化的精髓，傳統的書法作品蘊含著深厚的文化底蘊和藝術價值。只有虛心向老師請教，才能夠真正領悟其中的奧妙，傳承經典。在這個過程中，我不僅學到了技巧，更學到了一種虛懷若谷的品質。在以后的教學工作中，我也會秉持這種態度，尊重每一個學生，不斷提升自己的教育能力。
第三段：凝神聚氣，提升專注力。
書法是一門需要專注力的藝術，只有用心去感受每一筆每一畫，才能夠描繪出一幅美麗的作品。而在教學工作中，專注力也是非常重要的品質。通過學習書法，我學會了如何凝神聚氣，提升自己的專注力。無論是授課還是備課，都需要我們全身心地投入其中，才能夠發揮出最好的效果。通過書法的訓練，我已經能夠更好地專注于工作，提升自己的教學質量。
第四段：觀察細微，培養細致。
書法作品注重細節，講究每一筆每一畫。在學習書法的過程中，我通過不斷地觀察和模仿，培養了細致的品質。在我的教學工作中，我也養成了注重細節的習慣。注意觀察學生的表情、動作，了解他們的需求和困難，才能夠更好地幫助他們成長。有時候，一些微小的細節，可能會對學生的學習產生巨大的影響。通過觀察細微，我能夠更好地發現學生的問題，并采取有效的措施加以解決。
第五段：心靈凈化，修身養性。
學習書法不僅可以提升自己的審美情趣，更可以凈化心靈，修身養性。在學習書法的過程中，我體會到了沉靜的力量。當我把思緒凝聚在一張紙上，用毛筆寫下一篇文章的時候，我的心靈也跟著變得安寧。這份寧靜和平和，也讓我在日常教學中更加從容和自信。只有自己內心充實和平靜，才能夠將正能量傳遞給學生，激發他們的學習熱情。
總結：
通過學習書法，我深刻體會到了書法對于教師的重要意義。尊師重教、凝神聚氣、觀察細微以及心靈凈化，都是教師在書法學習中所獲得的寶貴財富。我將繼續努力學習書法，將這種心得體會轉化為教育實踐中的智慧和力量，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇三
第一段：引言（100字）。
教書法是教師非常重要的一項教學任務，它不僅能夠傳授給學生寫字的基本技能，更可以培養學生的審美能力和文化品味。我作為一名教師，多年來一直致力于教授書法，積累了一些心得和體會，今天將分享給大家。
第二段：如何引發學生對書法的興趣（200字）。
作為教師，我們首先要讓學生對書法產生濃厚的興趣。一種方法是通過展示一些書法名家的作品以及介紹他們的故事，讓學生了解到書法的魅力和深厚的文化底蘊。另一種方法是通過親自示范書法的過程，教學生如何握筆、結構字體以及書寫的技巧。讓學生能夠親自體驗書法的樂趣，從而激發他們的興趣和學習動力。
第三段：如何培養學生的書法表達能力（300字）。
培養學生書法表達能力是教師教書法的重要任務之一。在教學過程中，我注重讓學生理解書法不僅僅是一種書寫技能，更是一種表達的方式。通過分析書法作品的結構和構圖，讓學生學會如何將自己的想法通過書寫表達出來。同時，我鼓勵學生多進行創作，讓他們從無到有地創作出屬于自己的作品。在學生創作的過程中，我給予積極的評價和指導，讓他們逐漸提高書法表達能力。
第四段：教師教書法需注重學生的藝術鑒賞能力（300字）。
在教師教書法的過程中，我們不僅要注重學生的書法技巧和表達能力，更要培養學生的藝術鑒賞能力。教師可以通過協助學生觀看書法大師的作品、分析不同風格和時期的書法作品等方式，提高學生對于書法藝術的鑒賞水平。同時，教師也可以邀請一些書法專家來學校進行書法講座和指導，讓學生更深入地了解和學習書法藝術。
教師教書法是一項富有挑戰性和滿足感的工作。通過多年的教學實踐，我深深體會到教書法不僅僅是教授一門學科，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的責任。在教學過程中，我們教師不僅要注重學生的書法技能和表達能力，更要培養他們對于書法藝術的熱愛和欣賞能力。同時，我們教師也應不斷提升自身的書法水平和知識面，以更好地指導學生。我相信隨著時間的推移，我們的學生將會成為書法藝術的傳承者和推廣者。
總結（100字）。
教師教書法不僅僅是傳授一門學科，更是培養學生審美能力和文化品味的重要環節。在教學過程中，教師需要注重激發學生對書法的興趣、培養他們的書法表達能力和藝術鑒賞能力。同時，教師自身也需要不斷提升自己的書法水平和知識面，以更好地指導學生。通過教書法這一過程，我們能夠為學生的個人發展和文化素養的提升作出積極的貢獻。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇四
如何使學生寫出一手好字？我在鋼筆班寫字教學實踐中，邊教邊悟，下面淺談自己的一點教學心得體會：
一是激發學生書寫的興趣，營造良好的課堂氛圍，初步感受漢字的形體美，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
二是優化課堂，趣味橫生，課堂教學有時采用了一些通俗易懂的語言和幽默的比喻，起到了事半功倍的效果。
三是激勵評價，作品展覽，在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，過一段時間后，我讓學生的作業與第一頁同時對比，很多學生看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。
四是樹立老師治學的榜樣，羅阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和學生一樣每天完成一頁字的練習，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
五是重視基本技能的訓練，漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆，雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。強調獨體字的練習，主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如。讓學生會分析字體結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
六是結合實際，因材施教，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，分類輔導，從而激發學生的寫字熱情和潛能，充分發揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。
本學期，我校有四名學生能夠代表普蘭店市參加大連硬筆書法競賽。我相信，我們復州灣寫字工作，在中心校領導下，在小學校長重視下，明天會更燦爛！
以上，就是我個人的一點淺薄的教學心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位老師指教，我虛心接受，虛心學習；當然，還有更好的老師和更好的教學方法，大家不妨來一交流，取長補短共同進步，為我中華之書法教育做點貢獻。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇五
《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優美，體會書法的審美價值等。
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢?下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。
“興趣是最好的老師”。根據小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事;古人勤學苦練的故事，大大激發了學生寫字興趣。
優化課堂，趣味橫生。激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業園地”，將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇六
教書法一直以來都是教師教學工作中的重要環節，而教師的教書法水平直接影響著教學質量的高低。多年的教學實踐讓我深刻認識到，教師教書法需要不斷地學習、實踐和總結，才能不斷提高自己的教學能力，讓學生真正受益。
首先，教師應持續學習書法知識。要教好書法，教師首先要具備扎實的書法基本功。只有通過不斷學習、練習和探索，才能熟悉并掌握書法的基本要素、規律和技巧。我在教書法的過程中，始終保持學習的態度，勤于閱讀相關專業書籍和文獻，與同行交流討論，從中不斷汲取新的知識和經驗，豐富自己的指導教學。
其次是注重實踐，勤加練習。書法注重實踐，只有通過不斷地練習，才能慢慢提高自己的字寫功力。作為教師，只有親身去體驗書法的樂趣和難度，才能更好地理解學生在學習書法中的困難和需求。因此，我堅持每天給自己留出一定的時間，進行書法練習，不僅是為了磨煉自己的字寫技巧，更是為了感受書法的內涵和境界，以便能更好地把握教學的要求和方法。
此外，教師還應注重方法和技巧的運用。書法的教學并非是簡單地讓學生模仿老師的字體，而是要通過技法的講解、示范和指導，引導學生掌握基本的寫字技巧，并逐漸提高自己的書法水平。在教書法過程中，我注重通過示范和講解，分析字體的構造和特點，并指導學生在書寫過程中注意姿勢、筆畫的起筆和收筆等技巧，從而讓學生在實踐中不斷提升自己的書法水平。
最后，教師還應把握適當的教學內容和節奏。書法的教學需要根據學生的年齡、基礎和興趣，因材施教，避免過于簡單或過于復雜。教師要根據學生的實際情況，設計合理的教學計劃和內容，創設良好的學習環境，激發學生對書法的興趣和熱情。在教學過程中，我經常關注學生的學習進展和心理變化，及時調整教學的節奏和方法，使學生得到有效的指導和激勵，從而提升學生的學習效果。
總之，教師教書法需要長期的學習和實踐，需要持續不斷地完善和提高。只有通過不斷地積累和總結，才能在教書法工作中擁有足夠的信心和能力。同時，教師要注重方法和技巧的運用，把握適當的教學內容和節奏，從而更好地引導學生進行有針對性的學習，讓他們在書法教學中獲得更好的成果。作為一名教師，我將一直保持學習和進步的態度，不斷豐富自己的教學經驗，為學生提供更好的書法教育。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇七
提起書法，很多人首先會想到各種醒目的廣告標語、楹聯或者春聯。作為一位教師，書法對我來說既是一種藝術表達，也是一項重要的教學工具。最近，我參加了學校組織的教師書法打卡活動，通過與同事的交流與實踐，我深切感受到了書法的魅力，并從中汲取到了許多啟示與體會。
首先，在參加教師書法打卡活動之前，我對書法只是一種簡單的了解。然而，在實踐中，我漸漸發現書法的奧妙和深厚。當我練習毛筆字的時候，我開始注意到每一筆的力度、角度和間距，這使我更加注重細節并培養了我耐心和專注力。我還學會了研磨墨汁，調節毛筆的濕度，這需要細致入微的觀察和分析能力。通過不斷地練習和嘗試，我的字體漸漸有了個人風格和特點。我深刻理解到，書法不僅僅是一種技巧，更是一門藝術，需要我們用心去感悟和磨礪。
其次，教師書法打卡活動讓我與同事們進行了更多有效的交流和合作。在練字的過程中，我經常請教有經驗的同事，解決了許多技巧和難題。我們還組織了小組練字，相互切磋、交流心得。通過與同事們的互動，我逐漸發現了更多的書法之美。同事們的作品各有特色，有的人字體剛勁有力，有的人字跡瀟灑自如，從中我也獲得了很多啟發和靈感。我意識到，書法不僅僅是個人的表達和修煉，更是一種交流和分享的方式。通過與同事們的交流，我們可以相互借鑒、共同進步。
此外，教師書法打卡活動對我教學工作起到了積極的促進作用。作為一名語文教師，我意識到書法與我們的教學內容具有緊密的聯系。通過書法的學習和實踐，我更加深入地了解了漢字的結構、線條和筆畫，這為我教授漢字的基本知識提供了更多的實例和案例。我發現，將書法與教學相結合，不僅可以增加學生們對漢字的認識和興趣，也可以提高他們的字寫作水平。我在課堂上經常鼓勵學生練習書法，給予他們鼓勵和贊賞。這樣，學生們可以通過書法練習和觀摩，不斷提高自己的字寫作技巧，提升語文學科的整體水平。
最后，教師書法打卡活動也給我帶來了一種身心愉悅和放松。書法對我來說是一種修身養性的方式。當我投入到練字的過程中，我可以完全沉浸在字帖的世界里，忘記煩惱和壓力。毛筆在紙上留下的墨跡，慢慢展示出我內心的情感和表達。我發現書法不僅可以表達我的情感和思想，也可以讓我感受到一種寧靜和放松。尤其是在忙碌的工作中，練字成了我尋求內心平衡的一種方式。
總而言之，教師書法打卡活動為我提供了一個學習和交流的平臺。我通過練字的實踐，深刻體會到了書法的魅力和藝術性。與同事們的交流和合作，我不僅獲得了新技巧和靈感，也提高了對教學的認識和能力。書法也讓我感受到了一種身心的愉悅和放松。通過這次活動，我更加堅定了將書法融入教學實踐的決心，希望能將這種美妙的藝術介紹給更多的學生。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇八
作為教師，我們不僅需要傳授給學生們知識，更要為學生們樹立正確的榜樣和指導。而學習書法，是一門傳統文化的精髓，也是塑造我們的良好品格和提升我們的審美素養的重要途徑。因此，作為教師，我們應該不斷努力學習書法并將其融入到我們的教學中。在這個過程中，我有了一些心得體會，下面我將和大家分享。
第二段：學習書法對教師的意義。
學習書法對教師來說具有重要的意義。首先，書法可以培養教師的行為禮儀和修養。書法注重筆墨的運用和姿勢的舒展，通過練習書法，教師們會慢慢養成優雅的姿態和正確的動作習慣。其次，書法可以提高教師的審美素養。學習書法，需要研究字形結構、筆畫和布局等方面的知識，通過這個過程，教師們能夠培養自己的審美眼光，提高對美的把握能力。最后，書法可以提高教師的文字表達能力。學習書法，需要注重每一筆每一畫的書寫，這需要耐心和細致的思考。通過這個過程，教師們能夠鍛煉自己的文字表達能力，使自己的教學更加精彩動人。
第三段：如何學習書法。
學習書法需要一定的方法和技巧。首先，教師應該學習基本的筆畫和字型結構，掌握書法的基本要領。接下來，教師可以選擇一種自己喜歡的書體，如楷書、行書、草書等，然后找到一位資深的書法老師進行指導。在指導的過程中，教師要勤奮練習，要有耐心和恒心。同時，教師還可以參加一些書法比賽和展覽，通過與他人的交流和碰撞，將自己的書法水平不斷提高。
第四段：把書法融入教學。
作為一名教師，學習書法不僅僅是為了提升自己的個人素養，更重要的是要將書法融入自己的教學中，給學生們樹立榜樣。首先，教師可以在課堂上進行書法的表演和展示，通過自己的手筆向學生們展示書法的美麗和藝術魅力。其次，教師可以布置一些書法作業，讓學生們親自體驗書法的樂趣，并通過書寫的過程培養他們的耐心和細致。最后，教師還可以將書法與課程內容相結合，如在語文課上教學生們欣賞名家書法、在歷史課上講解古代書法的發展等，從而讓學生們更好地了解和感受書法的博大精深。
第五段：結語。
學習書法對于教師來說具有重要的意義，它能夠提高教師的修養和素養，培養教師的審美眼光和文字表達能力。同時，教師也應該將書法融入到自己的教學中，以身作則，向學生們展示書法的美麗和藝術魅力。在今后的教學實踐中，我將繼續努力學習書法，不斷提高自己的書法水平，為學生們樹立榜樣，以書法的精神激勵他們更好地發展自己。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇九
隨著教學改革的不斷學深入，我們少數民族地區對學生的寫字教學越來越重視，我校從20xx年就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討。《新課標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每周只有1節書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些;再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規范了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。
一、培養寫字興趣。寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。平時除了要求他們執筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規律和書寫方法;楷書的每一個筆畫都有起筆(頓筆)、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反復練習，掌握其書定要領。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到后寫的部分，根據后寫部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面。”讓學生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講，講練結合。理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結書寫規律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌。
有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之，我覺得我們的書法教學不是為培養什么書法家而服務，而是在“規范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十
《中等職業學校公共藝術教學大綱》中提出：書法教學是公共藝術課程，是中職學校實施美育的重要科目，是中國傳統文化的核心內容之一。筆者作為一名中職學校的書法教師，在開設好書法課方面做了有益的探索與研究工作。
在書法教學的方向選擇上，筆者依據教育部《中小學書法教育指導綱要》，考慮到學生的書寫習慣、書寫能力及學生基礎薄弱的現實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學習。
為了解決書法教材較少這個問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學生提供學習材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學出版社出版的《實用鋼筆書法自學教材》等書籍。經過仔細研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優點，確定兩個學期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學，每個學習模塊分別按照基礎知識、基本點畫書寫、間架結構、章法布局、作品賞析和創作五個單元開展學習。
要提高課堂教學效果，首要任務是改變學生的消極態度。俗話說：“學書法先學做人。”在第一次授課中，我除了介紹課程的任務及目標、重要性外，著重強調學習規矩，如上下課的師生問候禮儀、學習用具準備、課堂中必須將手機關閉或設置成震動模式等，如有違反必須以表演節目作為補償。通過這些與學生建立平等師生關系，進而發揮集體監督的力量，同時也避免了師生情緒對立，影響后續教學。
在教學方法上探索采用“任務驅動法”“演示法”等學生感興趣、適合書寫技能訓練教學的方法。在教學中為了增強教學的直觀性，一方面我堅持板書示范教學，另一方面選擇優秀的硬筆書法視頻輔助教學，同時利用手機拍攝了部分急需的硬筆書法教學視頻。
在學習任務的安排上我遵循循序漸進、螺旋式前進的原則，由簡單到復雜，由少量訓練逐步過渡到強化訓練。一般在課堂上學生的學習任務是精細研究、分析5個同類字，課外作業安排20個字的書寫訓練任務。這樣課堂任務少，不至于使學生受挫，進而培養學習的耐心。
在學習的過程中,及時肯定學生的點滴進步是增強學習動力的關鍵。我在教學過程中對學生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習，對能積極回答問題和在黑板演示優秀的學生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學生每次交來的作業按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據多年的教學經驗，學生每次作業完成20個單字的強化練習，其中有5個以上能夠書寫過關可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。
書法是造型藝術，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經典字帖中的美和好，這樣才有可能表現出來。在教學中我強調要會“讀帖”，教給學生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學生在書寫中進一步體會運動的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學美，從而實現藝術教學的核心功能。
基于普及與提高相結合的原則，我利用組建書法社團的形式實現書法教學的升華和提高。學校專門建設了一個書法教室，配備了多媒體教學設備以及全套的書法學習用具，為開展社團活動創造了良好的條件。
20xx年10月“美陽書法社”正式成立，我擔任書法社的指導教師，社團成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學習具有濃厚的興趣。社團成立后，同學們的學習熱情很高，每天都要去書法教室學習練字，形成了很好的學習氛圍。
在具體學習步驟上按照“單字字組作品”循序漸進推進。學生初期學習積累的單字較少，鼓勵其創作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯、斗方、中堂等形式。通過臨創結合的方法使枯燥的臨帖訓練能夠盡快轉化為學習成果，有利于增加學生的信息量，增強成就感，提高了社團的凝聚力。
在教學實踐過程中，我覺得以后要繼續在教學的趣味性上下工夫，進一步提高學生學習的興趣，增強書法教學的吸引力。要多組織展覽和比賽活動，為學生提供展示才華的舞臺。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十一
作為一名教師，在傳授知識的同時，教書育人是我們的職責所在。而教書法作為一種藝術，是培養學生學習能力和思維方式的重要手段。通過探索與實踐，我意識到教師教書法需要具備的特點和技巧，使教學過程更加高效和有益。
第二段：培養學習興趣。
尊重學生的興趣是教師教書法的重要環節。在課堂上，我會針對學生的個性特點，設計不同形式的教學活動，使他們能夠在主動參與中提升學習興趣。同時，我還會引入一些趣味性的教學素材，如故事、游戲等，通過調動學生的注意力，激發他們對知識的熱情。
第三段：注重教學方法。
在教書法中，運用合適的教學方法是十分重要的。我嘗試使用多媒體技術，如幻燈片、影片等，更生動形象地展示知識點。通過合理組織課堂，使學生主動參與討論和分享，培養他們的思維能力和創造力。同時，我也注重靈活運用不同的教學方法，以滿足學生的不同需求。例如，對于較內向的學生，我會采取小組合作學習等方式，鼓勵他們表達自己的觀點。
第四段：建立良好的師生關系。
在教書法中，要注重與學生建立良好的師生關系。我會尊重學生的個體差異，注重傾聽和關注他們的思想感受。在課堂上，我盡量營造一個和諧積極的學習氛圍，鼓勵學生敢言、敢想、敢做，使他們愿意向我敞開心扉。通過與學生的互動交流，我能夠及時了解他們的困惑和進步，為他們提供正確的引導和幫助。
第五段：不斷提升自身素養。
作為一名教師，持續提升自身的教育素養是教書法的關鍵。我通過參加教育培訓、閱讀專業書籍、與同行交流等方式，不斷拓寬自己的知識面和教學能力。同時，我也會不斷反思和總結教學過程，從中發現不足并進行改進。只有不斷學習和不斷進步，才能更好地教導學生，實現教書育人的目標。
結尾段：
通過教書法的實踐，我深刻體會到教師教書法的重要性和藝術性。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的興趣、靈活運用教學方法、建立良好的師生關系，并持續提升自身的教育素養。相信通過這些努力，我能夠更好地引導學生，讓他們在快樂學習的氛圍中茁壯成長。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十二
作為一名教師，書法是我生活的一部分。多年來，我一直堅持不懈地練習書法和研究書法理論，我深深地領悟到了書法對于個人修養和教育工作的重要性。在這篇文章中，我將分享我的書法練字心得和體會。
第二段：書法的獨特魅力。
書法是中國傳統文化的重要組成部分，它蘊含著深厚的哲學和美學思想。書法作為一種藝術形式，有其獨特的魅力。當我開始練習書法時，我發現自己對于每一劃每一個筆畫都更加敏感了。書法讓我更加注重細節和準確度，這些品質也同樣適用于我的教學工作。通過書法的練習，我的心思也更加沉淀，思維也更加清晰。
第三段：書法對教師修養的影響。
書法是一門修養，它可以培養教師的耐心和定力。在練習過程中，我常常需要重復多次一個字或一個句子，這需要我付出持續的努力和耐心。同時，書法也教會了我如何面對失敗和挫折，因為只有經過不斷地練習和摸索，我才能不斷提高自己的書法水平。這種耐心和對于持續努力的追求，也同樣適用于教學工作中。
第四段：書法對教育工作的影響。
作為一名教師，我的書法習得不僅僅是為了自己的修養，更是為了能夠更好地教書育人。書法是教師的一種象征，一種藝術的表達方式。當我在課堂上書寫，我能夠感受到學生們對于書法的敬畏和欽佩。這種敬畏和憧憬激勵著我更加努力地工作，以示范良好的榜樣。
第五段：結束語。
通過書法的練習，我不僅提高了自己的書法水平，也領悟到了教師書法對于提高個人修養和教學工作的重要性。書法的獨特魅力、對教師修養的影響以及對教育工作的影響，這些方面都使得我對于書法有了更深入的了解。作為一名教師，我將繼續堅持練習書法，并將其運用到我的教學中，為學生們樹立良好的榜樣。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十三
第一段：引入書法教育的重要性（200字）。
書法作為中國傳統文化的重要組成部分，對于培養學生的審美情趣和文化素養具有重要意義。作為書法組教師，我一直以來都深知自己肩負著重要使命。通過書法教育，我們能夠引導學生尊重傳統、品味美好，培養學生的觀察力、創造力和審美能力。書法教育既是對中國傳統文化的傳承，也是對學生綜合素養的培養，因此我們必須全心全意投入，加強自身修養，更好地傳承和發揚書法藝術。
第二段：教學中的挑戰與問題（250字）。
在書法組教學中，我經常面臨教學資源不足、學生學習動力不高等問題。首先，書法教學需要大量的實物資料和豐富的文化背景知識支撐，有時候我們的教室里只能找到一些簡單的字帖和字畫。其次，由于現代學生的學業負擔過重，他們對于書法教育缺乏興趣和動力。在面對這些挑戰時，我不斷尋找解決辦法，積極與學校合作，爭取更多的資源支持，同時通過多種途徑激發學生的學習熱情，例如與美術組合作舉辦書法比賽，用評比的形式增加學生的參與度。
第三段：教學策略的探索與運用（300字）。
為了更好地開展書法組教育，我不斷探索適合學生的教學策略。首先，我通過多媒體技術引入書法的相關知識，用圖像、音頻和視頻等形式補充課堂教學，增強學生的學習興趣和理解力。其次，我注重培養學生的觀察力和表達能力，組織學生多觀察、多模仿，提高字形把握和書寫功底。同時，我鼓勵學生多思考、多創作，引導他們根據自身特點選擇適合自己的字體和風格，培養他們獨特的審美意識和表達方式。
第四段：培養學生的審美情趣和文化素養（250字）。
書法教育不僅僅是教會學生寫好字，更要培養他們的審美情趣和文化素養。為此，我在教學中注重引導學生欣賞和體驗優秀的書法作品，通過觀摩大師作品和傳統名家的字帖，讓學生感受到書法藝術的美妙。同時，我鼓勵學生多閱讀相關的文學作品和經典名著，了解與書法相關的文化背景知識，拓寬他們的視野和思維。我相信，只有提升學生的審美情趣和文化素養，才能更好地傳承和發展書法藝術。
第五段：書法教育的價值與成果（200字）。
通過書法組教育，學生的寫字水平逐漸提升，他們不再將字追求形式的準確，而是更注重筆觸的韻律和意境的表達。同學們對于書法的興趣不斷增加，積極參與各種書法活動，成績也有明顯的提高。與此同時，通過書法教育，我們不僅傳承了中華傳統文化的瑰寶，也培養了一批具有創新精神和審美能力的學生。他們在書法的修養過程中，不斷追求卓越，提升綜合素質，為中國書法藝術的傳承和發展做出了貢獻。
總結：通過書法組教育，我深切體會到了書法教育的重要性、教學中的挑戰與問題，同時逐漸摸索出了一些適合學生的教學策略。更重要的是，書法教育為學生的審美情趣和文化素養的培養做出了重要貢獻，也為傳承和發展書法藝術鋪平了道路。身為書法教師，我將繼續努力，以更高的熱情和責任感，推動書法教育的繁榮與發展。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十四
好的書法能表現出作者人生，生命的體驗。好的作品我們會感受到它無拘無束的情感流露，無障礙，隨心所欲。初學一個帖，點畫和點畫之間一下很難擺順，這需要我們去找規律，一點一畫，一撇一捺間每個大家都會有一些規律性的東西，規律找到了，才能深入。寫一個字，切忌把每個部分孤立起來，要做到協調，整體協調能力是很重要的，這有很多竅門，道理在里面。在學習書法，要學會從不同的書法形式后面找到古人都遵循的法則。這種法則，雖然在外在形式上的表現，歷代不同，各人相異，但其內在的規律法則卻是一樣的。
學習書法，很重要的就是從點畫用筆以及行筆上去找古今一脈相承規律。臨帖時要隨時隨地提醒自己不要讓筆把自己左右了，要用筆，自己左右手中的筆。下筆要善于找參照，大膽落筆，隨時調整，鍛煉出前筆有缺憾，后面的點畫能補救的本領，字形態要控制好，也在于善于找參照。臨帖的時候自己的主觀不要被帖套住，隨時想到整體的關系，更加注意單個字的整體、角度、長短、筆劃之間的配合。從大的方向把握住“度”，再從細節上深入。書法的臨帖，需要鉆研和靜心學習。我會在接下來的書法學習中不斷提高自己。
練字的人，雖然不可能人人成為書法家，但人人都可成為一個書法藝術愛好者。我們在學習書法的同時，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一個長期的細水長流的過程。既要注意人品的修養，要不務虛名，不好高騖遠，還要富有刻苦踏實的學習作風。這正是我們民族氣節和精神文明的表現。只有這樣才能不斷進步，才能以堅忍不拔的毅力攀登書法藝術的高峰。
總之，此次書法培訓學習不僅提高了受訓教師的書法水平，也對傳承民族的文化藝術，修練人的涵養素質，對今后在學校進一步開展書法教育活動具有十分重要意義。書法作為一門藝術，不是一朝一夕練就的，需要花費大量的精力和心血。在今后一段時間中，要盡量擠出時間，靜下心來認真思考，積極行動，盡快地消化和吸收培訓的知識，盡快達到培訓的目標和要求。努力為書法的傳承做出應有的貢獻。
首先非常感謝領導給我們四位老師提供了這次學習的機會，通過十五天的集中封閉培訓，讓我們感受到了中華五千年文化的博大精深，從而產生了對民族文化更進一步學習的愿望。來自臺島的楊淑芬老師，在教會我們書法的同時，更讓我們體會到了國學的深邃悠遠。
文化是民族之魂，藝術源于道德、展現仁愛，書法藝術是中華五千年文化的瑰寶。通過這次培訓，去除了內心的浮躁之氣，也明白了書法。
教學。
的意義所在，更多的是一種品德的培養與心靈的沉淀。此次培訓得到區領導、局領導和校領導的重視與支持，體現了“優秀傳統文化進校園、書法教育進課堂、經典誦讀進教材”的初衷，加強學校中華傳統文化教育、提升書法書寫、經典誦讀的能力。“寫好字、讀好書、做好人”能夠自主學習，找到學習興趣，這也是“三進”活動的指導思想。
痛惜學習時間短暫，不能通曉國學精髓，僅學得冰山一角。但此次培訓開啟了我深入學習國學的大門，在以后的時間里更深刻的理解國學，學習國學，應用國學。半月以來，每天反復的習練書法，不僅陶冶了我們的情操、增強了我們的耐性，還學會了虛己待人的處事態度，“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”的做人原則，能讓我在個人成長道路上設定一個標桿。相信通過這次培訓，讓我明白自身的缺憾和不足，懂得更多做人的道理彌補我之前的不足，能夠在進步的道路上逐步前行。
學校、領導給了我們學習的機會，我們不能敝帚自珍，要將我們學到的知識化為工作的羽翼，作為一名教師更要不斷學習，充實自己的同時教會更多的學生。一個人的進步，改變不了什么，但一群人的進步將改變一個時代，作為人類靈魂工程師，盡我所能的用我們的知識改變更多的人。
在我們整個培訓期間，深受領導重視。區領導，局領導親臨培訓現場。我們的余校長更是親自拿起毛筆和我們共同感受書法帶來的辛苦與愉悅，讓我們深受感動與啟發。
這次培訓不同于以往，培訓時間相對較長且全封閉式教學，每天早六晚九高強度的訓練讓有些老師的身體透支、有的老師孩子尚小因為思念只能暗自流淚、有的老師缺席家中重要事情的決策yy但這些困難最終都化作了學習的動力，學校啟動大量資金給我們提供這次學習的機會，我們感動更加感恩。要充分利用每一分每一秒，并且作為教師的我們身兼重任，只有充實了自己才能讓學生的百花園開出燦爛的花朵。書法培訓雖然結束了，但是國學經典的學習才剛剛開始，我們會繼續豐富自己的知識并竭盡所能的讓國學書法在校園里生根發芽！
作為一名小學教師，我連續三次參加了黃陂區小學骨干教師培訓班。通過學習使我開闊了眼界，增長了見識。中國書法這門古老而奇特的藝術，是世界藝術苑囿的一朵奇葩，藝術家創造的藝術珍品是中華民族優秀的文化遺產中不可或缺的一個組成部分，是中華民族精神的象征。
在當今高速發展的社會，毛筆基本退出了日常書寫工具的行列，書法也基本與實用書寫脫離而成為一門必須專門學習的藝術。長期以來，由于書法教育一直未能適應時代的要求，缺乏應有的重視和開展，乃至一般人不僅對書法藝術知之甚少，而且書寫也存在許多問題。軟筆書法在一般小學名存實亡，對于硬筆書法相對比較重視。但一般只是臨帖，老師專門指導還是有限的。作為一名教師這不得不引起我們的重視。
培訓班上幾位老師的講解和示范深入淺出，循循善誘。王景老師的硬筆書寫，從筆的粗細，到筆畫的角度，細致入微；從學生作品展示，到老師課堂實錄，全面夯實。吳高平老師的軟筆規范字的教學盡顯個人風采，徐謙老師的碑帖臨寫見解獨道，徐國康老師的“永”八法娓娓道來。總之，通過學習不僅使自己對硬筆、軟筆書法有了新的了解，而且對筆、墨、紙、硯的知識豐富了、特別是對碑帖的認識加深了。
幾次的學習使我受益匪淺，學到了很多筆墨知識，也使我得到了一些啟示。練一手好字，能讓自己受益終身。常言道，字如其人，一個人的子的好壞從一定程度上可以反映這個人的性格和修養。把子寫得整潔規范，可以給他人留下好的印象。一個人連一個字也寫不好，他的辦事成功率可想而知。練習書法可以修身養性，改變一個人毛躁、急功近利的毛病，養成細心、耐心和毅力的良好品質，陶冶我們的情操。
練習書法，首先必須喜歡和熱愛書法，以高度的學習激情投入到練習中去，要有一顆堅持的心，持之以恒，不能半途而廢，只有堅持到底，才會有收獲。如果在練習中，懂得創新，有自己的風格和特點，就會更好。
當然我們學習的目的是應用于書法教學，要把知識傳授給學生，要根據學生的年齡特點和書寫水平進行科學合理的教學，把自己學到的知識和經驗毫無保留地傳授給學生，使學生的書寫技能得到提高發展、培育更多的書法人才。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十五
一、重視培養學生熱愛寫字的感情。
《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對于提高人的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經常帶領學生去參觀書法展覽，借以激發他們熱愛寫字的情感。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、習慣是寫好漢字的關鍵。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發育和成長。
由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采取了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平……”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。
在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培養責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時，我引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例;用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病;二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續提高。
三、讓學生把握漢字的間架結構。
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關系處理正確了，字也就不難看了。左右結構的合體字數量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”;上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”。總之，不管寫什么結構的字，都要體現出方塊形這一特點。田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協助記憶四個小格的方位。
此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。
四、學會觀察、分析。
“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最后是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。
遵循由易到難的規律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨題字呢?重在寫好關鍵筆畫。教學“大、小”時，我注重引導學生觀察，找出字的難點并加以分析如大字的撇捺不好寫，撇應從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長，捺從橫豎中線相交的地方向右下寫捺;“小”字的兩點是書寫的關鍵。然后再仿寫就可使學生逐漸掌握寫好獨體字的技巧。
合體字結構比較復雜，寫前應幫助學生把握漢字的結構特點(上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等)，學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例和筆畫變化規律，提高寫字技能與技巧。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十六
書法是中華傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術魅力和審美價值。作為書法組教師，多年來我一直致力于傳承和弘揚書法藝術。在這個過程中，我總結了一些心得體會，希望能夠與各位書法愛好者分享。
首先，作為書法組教師，要注重學生的基本功訓練。書法是一門注重基本功的藝術，只有通過反復的練字，磨礪毛筆筆鋒，才能夠打好基本功的基礎。因此，我經常要求學生在每次上課前進行適量的毛筆字練習，使筆法和字形有所提高。而在課堂上，我注重進行實踐性的練字演示，引導學生認真觀摩和模仿。只有打好基礎，才能夠在書法藝術的道路上走得更遠。
其次，作為書法組教師，要注重培養學生的審美能力。書法是一門藝術，它蘊含著美的享受和審美的追求。因此，我在教學中注重培養學生的審美情趣，使他們能夠通過欣賞和理解優秀的書法作品，提高自己的審美能力，并在創作時發揮出更大的創意和想象力。我會經常組織學生參觀書法展覽，組織學生到自然風光和文化古跡等地進行寫生創作，激發他們的創作熱情和藝術情感。
再次，作為書法組教師，要注重培養學生的自主學習能力。書法是一門需要持之以恒的修習的藝術，而在書法的修習過程中，自主學習能力是至關重要的。因此，我鼓勵學生在課余時間進行自主練字，并要求他們撰寫學習日志，記錄自己的學習心得和感悟。我還鼓勵學生閱讀與書法相關的書籍，通過自主學習掌握更多的知識和技巧。只有培養學生的自主學習能力，他們才能夠成為真正的書法藝術家。
此外，作為書法組教師，要注重與家長的良好溝通。家長是學生成長中的重要支持者和指導者，他們對于學生的學習和發展有著重要的影響。因此，我會定期與家長進行座談，了解學生的學習情況和問題，并與家長共同探討如何更好地幫助學生。我會向家長推薦一些優秀的書法作品和讀物，幫助家長對書法藝術有更深入的理解。通過與家長的溝通與合作，我們能夠讓孩子在書法學習中獲得更多的幫助和支持。
最后，作為書法組教師，要注重自身修養的提升。書法是一門綜合性的藝術，要求書法教師具備高尚的道德品質和藝術修養。因此，我經常參加書法研討會和培訓班，與其他優秀的書法教師交流學習，不斷提高自己的書法水平和教學能力。同時，我也注重豐富自己的文化修養，廣泛涉獵中國古代文化和詩詞歌賦，以提高自己的藝術修養和人文素養。
總之，作為書法組教師，我深知自己肩負著傳承和弘揚中國傳統文化的使命。通過注重學生的基本功訓練、培養學生的審美能力、提升學生的自主學習能力、與家長良好溝通和合作，以及不斷提升自身的修養，我希望能夠通過我的教學工作，為更多的學生帶來書法藝術的美好與啟迪。在書法的世界里，我們共同追尋著千年的痕跡，品味著中華文化的深沉，將書法之美傳承下去。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十七
《中等職業學校公共藝術教學大綱》中提出：書法教學是公共藝術課程，是中職學校實施美育的重要科目，是中國傳統文化的核心內容之一。筆者作為一名中職學校的書法教師，在開設好書法課方面做了有益的探索與研究工作。
在書法教學的方向選擇上，筆者依據教育部《中小學書法教育指導綱要》，考慮到學生的書寫習慣、書寫能力及學生基礎薄弱的現實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學習。
為了解決書法教材較少這個問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學生提供學習材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學出版社出版的《實用鋼筆書法自學教材》等書籍。經過仔細研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優點，確定兩個學期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學，每個學習模塊分別按照基礎知識、基本點畫書寫、間架結構、章法布局、作品賞析和創作五個單元開展學習。
要提高課堂教學效果，首要任務是改變學生的消極態度。俗話說：“學書法先學做人。”在第一次授課中，我除了介紹課程的任務及目標、重要性外，著重強調學習規矩，如上下課的師生問候禮儀、學習用具準備、課堂中必須將手機關閉或設置成震動模式等，如有違反必須以表演節目作為補償。通過這些與學生建立平等師生關系，進而發揮集體監督的力量，同時也避免了師生情緒對立，影響后續教學。
在教學方法上探索采用“任務驅動法”“演示法”等學生感興趣、適合書寫技能訓練教學的方法。在教學中為了增強教學的直觀性，一方面我堅持板書示范教學，另一方面選擇優秀的硬筆書法視頻輔助教學，同時利用手機拍攝了部分急需的硬筆書法教學視頻。
在學習任務的安排上我遵循循序漸進、螺旋式前進的原則，由簡單到復雜，由少量訓練逐步過渡到強化訓練。一般在課堂上學生的學習任務是精細研究、分析5個同類字，課外作業安排20個字的書寫訓練任務。這樣課堂任務少，不至于使學生受挫，進而培養學習的耐心。
在學習的過程中,及時肯定學生的點滴進步是增強學習動力的關鍵。我在教學過程中對學生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習，對能積極回答問題和在黑板演示優秀的學生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學生每次交來的作業按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據多年的教學經驗，學生每次作業完成20個單字的強化練習，其中有5個以上能夠書寫過關可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。
書法是造型藝術，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經典字帖中的美和好，這樣才有可能表現出來。在教學中我強調要會“讀帖”，教給學生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學生在書寫中進一步體會運動的`韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學美，從而實現藝術教學的核心功能。
基于普及與提高相結合的原則，我利用組建書法社團的形式實現書法教學的升華和提高。學校專門建設了一個書法教室，配備了多媒體教學設備以及全套的書法學習用具，為開展社團活動創造了良好的條件。
10月“美陽書法社”正式成立，我擔任書法社的指導教師，社團成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學習具有濃厚的興趣。社團成立后，同學們的學習熱情很高，每天都要去書法教室學習練字，形成了很好的學習氛圍。
在具體學習步驟上按照“單字字組作品”循序漸進推進。學生初期學習積累的單字較少，鼓勵其創作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯、斗方、中堂等形式。通過臨創結合的方法使枯燥的臨帖訓練能夠盡快轉化為學習成果，有利于增加學生的信息量，增強成就感，提高了社團的凝聚力。
在教學實踐過程中，我覺得以后要繼續在教學的趣味性上下功夫，進一步提高學生學習的興趣，增強書法教學的吸引力。要多組織展覽和比賽活動，為學生提供展示才華的舞臺。
教師書法教學心得體會（優秀18篇）篇十八
我此次參加湖南省小學書法骨干教師培訓，自始自終嚴格遵守培訓紀律和規章，認真聽了每位專家學者的講課，做了大量的學習筆記，同時也認真仔細地觀摩了金海實驗小學教師的書法課，我收獲很豐富，不虛此行，達到了我的預期目的。我深感收獲的是：
首先，對書法課堂有了新的認識。我的工作地懷化溆浦，離省文化中遠，原來表現對文化認識也離得遠，認為進不進課堂無所謂。培訓后，認識上有改變，認為很有必要，書法學習是在拯救我們的民族文化，應該從小孩子抓起，直至中學大學。
其次，豐富了書法理論知識。我雖然懂點書法，但長期忙生計和工作，對理論上的東西只知道點皮毛。通過培訓，豁然開朗，書法理論多了。并知道何滿宗、李再湘、夏時、熊瑛、謝建明這些專家學者和老師們是怎樣刻苦學理論的，怎樣理論聯系實際踐行書法藝術活動的。自己將來也要在一邊實踐書法，一邊下苦功夫學習書法，做到理論引路，不迷失方向，做一個合格的書法愛好者和地方小書家。
再者，此次培訓讓我更加學會了施教的.方法。原想自己學書覺得枯燥，還去教小孩子學枯燥，豈不枉哉?由于思想認識的錯誤，導致教法陳舊過時還不當成一回事。以致教學質量沒有大幅度的提高。其實現在看來，我教書法是可以的，但在調動學生積極性，激發學生學習書法興趣方面還需下功夫。回去后，我將重新調整狀態，改良教法，讓孩子們的學習書法不覺得枯燥，更加輕松愉快。
另外，通過培訓讓我解放了思想，我覺得有必要把自己教學方面總結的教法經驗貢獻出來，供大家討論，讓大家在教學中少走彎路。首先是教學理念上，我認為剛讀一、二、三年級的學生認知能力低，不必教名家的教材，只要用1—3年級語文課本便可。讓學生取得成就感有了自信心，認知能力提高后再學習名家法帖，效果會更好，否則，我們學生的寫作業的能力、水平得不到很快提高。培養寫字能手是必然的，培養書法家是偶然的。
再就是怎樣用最簡方法，最容易讓學生接受的方法教學生?我認為應多用朗朗上口的口訣。我編了些供大家參考指正，互相提高。
丹桂飄香寧鄉逢，師訓班里把學同。
十日情懷百般愛，百年修來萬年紅。
此次培訓做得太好了，真的讓我不虛此行，下次培訓我們愉快再會!
衷心感謝李教授和其他幾位專家學者，衷心感謝鄭主任，衷心感謝班主任陳女士和熊女士。