教師在編寫二年級教案時，可以借鑒先進的教學理念和方法。這些教案經過多次實踐和反思，取得了良好的教學效果，可以作為我們編寫教案的參考。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇一

1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

二課時。

一、我的發現。

1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點。

3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點。

4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}。

二、日積月累。

1、讀讀記記。

{1}自由讀。

{2}師生相互數數字對詞語的游戲。

{3}師生相互數數字對詞語的游戲。

{4}生生相互數數字對詞語的游戲。

{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

{6}你記住了哪些詞。

2、我會填。

{1}自由朗讀，感受語氣。

{2}填寫標點符號。

{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

3、我會寫。

{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

{2}指名說，引導學生仔細聽。

{3}學生評價。

{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

{5}把自己說的幾句話寫下來。

一、“我會讀”和“口語交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)。

5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）。

“識字交流站”

“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學習生字。

3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

4、評選出“識字大王”。

三、“故事會”

1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇二

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇三

1.學習“書寫提示”。

2.背誦《二十四節氣歌》。

3.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，激發讀書的樂趣。

【教學過程】。

一、談話導入，學習“書寫提示”。(課件)。

師：出示“書寫提示”，這些字你會寫嗎？注意認真觀察，你發現了什么？

1.請同學們觀察，然后同桌交流寫這些字時應該注意什么。

2.全班交流。(課件)。

(1)這些字都是左右結構，左邊的偏旁筆畫的大小和形態發生了變化。

(2)“勸”是左右結構，第二筆由捺變成了點。

3.學生書寫練習。

4.師生評價。

5.小結：字要一筆一畫地寫，練就一手好字不是一朝一夕的事，只有多觀察，多練習，才會寫出一手好字。

二、日積月累。(課件)。

1.出示“日積月累”，讓生嘗試朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2.試著理解句子的意思。

(1)說說二十四節氣歌中包含了哪些節氣。

(2)全班交流。

(3)小結：

二十四節氣包括：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(課件)。

三、我愛閱讀《月亮姑娘做衣裳》。(課件)。

(一)設置懸念，導入新課。

1.夜晚，月亮姑娘出來了，感覺有點兒冷，就找了一位裁縫師傅做了件衣裳。這是一件怎樣的衣裳呢？最后月亮姑娘穿上衣裳了嗎？請看“我愛閱讀”中的文章。

2.板書課題。

(二)初讀短文，了解短文內容。

1.學生自主學習。

自由讀短文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確流利。

2.展示讀。

3.短文講了一個怎樣的故事？

(三)了解短文內容。

1.這位裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳？

2.為什么月亮姑娘穿不上這幾件衣裳？

3.為什么月亮姑娘到現在還沒穿上合身的衣裳？

4.朗讀課文。

5.講一講這個有趣的故事吧。

四、布置作業。

1.背誦《二十四節氣歌》。

2.給爸爸媽媽講講《月亮姑娘做衣裳》的故事。

【板書設計】。

1.日積月累：二十四節氣歌。

2.我愛閱讀：月亮姑娘做衣裳。

【教學反思】。

為激發學生的學習積極性，我采用自主學習、嘗試練習的方式，讓學生自主體驗學習的過程，感受自主學習的樂趣。而且采用比賽的方式，激發學生的學習興趣和激情，讓學生在快樂中、在積極的氛圍中，產生學習探究的欲望，始終以飽滿的熱情投入于學習當中。為體現大的語文觀，我把每個練習都當作引子、例子，目的是引領學生拓展知識面，掌握學習的方法。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇四

1.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

2.通過感悟語言，知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演這個故事。

教學過程。

板塊一詞語復習，語言運用。

1.復習詞語，鞏固字詞。

課件出示：

青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路牌子吆喝。

（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。

（2）對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。

2.理解感悟。

（1）理解第1自然段。

課件出示；

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（3）結合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。

3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時他心里是怎么想的？

通過詞語復習，鞏固所學生字，通過對多音字組的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”，體會文中角色內心的想法。

板塊二精讀感悟，重點突破。

1.自讀課文，理解運用。

（1）讀課文第3～10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。

課件出示；

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”

一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”

（2）引導發現老牛和野鴨說話的規律：都是先說泥塘的優點，再說泥塘的缺點，中間都用了一個詞語進行前后意思的轉折。

（3）這兩句的行文結構相同，但內容不同。引導學生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣。如，老牛說話的語氣應是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？

（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。

（6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？預設：

課件出示：

蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花。”

小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路。”

2.精讀課文，感悟原因。

（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。

課件出示：

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。

于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。

（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）。

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

課件出示：

（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

（5）語言拓展，學會吆喝。

課件出示：

商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老板賣一賣？

（6）比較閱讀，體驗語言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。

預設一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

引導學生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。

預設二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。

引導學生理解“盡情”，指導朗讀句子。

（7）此時青蛙有什么感受？最后的結局怎么樣？

青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？

于是青蛙不再賣泥塘了。

（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？

（9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了）。

【設計意圖】語文學習，就是語言積累、學會表達的過程，通過發現句式的規律，練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養學生提取信息的能力，為今后的學習奠定基礎。

板塊三演讀課文，體悟情趣。

1.小組合作，演讀課文。

（1）小組內分角色練習。

（2）小組展示。

2.拓展延伸，總結提高。

（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？

（2）如果你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）。

（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。

（4）小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發吧！（課件播放歌曲《小青蛙回家》）。

（5）小結：同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習，長大后，為自己的家鄉出一份力，讓我們的家鄉變得更美吧！

【設計意圖】語文學習離不開學生的創造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學生的學習興趣。學生發揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語表達能力，還提高了創造力，使語文學習變得生動、有趣。

板書設計。

作業設計。

見對應課時作業。

教學反思。

教學時，我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上，注重創設一個富有童趣的教學情境，以讀代講，激發學生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思：

1.讀寫結合，把握低段教學中的重難點。

在本篇課文的教學中，我把隨文識字和識字、寫字相結合，滲透了漢字的構字規律，契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中，始終貫徹識字和寫字教學，扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。

2.深挖文本，設計有意義的語言實踐點。

本課始終關注教材中出現的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，即兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點，中間通過運用轉折關系的關聯詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點，并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話，讓學生遷移運用，感受這樣說話的好處。

3.創設情境，讓低段課堂教學充滿童趣。

低段的語文教學要給學生創設一個大的情境，讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象，了解后面泥塘的變化，讓學生體會青蛙的勞動創造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信息，讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因，并通過分角色表演讀，讓教學充滿童趣。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇五

教學目標：

生字。

2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

5、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。

6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。

2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

課前準備：

老師：準備好課件。

學生：準備一張火車票或其他車票。

第1課時。

教學目標：

生字。

2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

重點難點：

通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。

教學過程：

一、談話引入。

1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？

2、孩子們交流各自的識字方法。

3、引入新課。

二、識字加油站。

1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。

2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬。

3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。

5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。

三、字詞句運用。

1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

2、試著說一說。

3、學習句子：

（1）弟弟的鞋像鳥窩。

（2）爸爸的鞋像小船。

4、讀詞語：

柳條云朵楓葉椅子路燈胡子。

5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？

6、學生全班交流。

（1）柳條像姑娘的發絲。

（2）云朵像羊。

（3）楓葉像郵票。

7、師：你有哪些理解詞語的方法？

8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

四、今天，你有什么收獲？

第2課時。

教學目標：

讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

重點難點：

讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

教學過程：

一、談話引入。

師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？

揭示新課：學寫留言條。

二、學習留言條。

1、閱讀留言條。

留言條。

媽媽：

點兒菜。

小新。

11月4日中午。

2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？

3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

三、學寫留言條。

1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。

（1）去辦公室還書，老師不在。

（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。

2、學生寫留言條。

3、分小組交流留言條。

4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

第3課時。

教學目標：

1、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。

2、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

3、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

二、我的發現。

1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。

2、請學生交流自己的發現。

3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

4、全班交流。

三、日積月累。

1、出示名句：

（1）桂林山水甲天下。

（2）上有天堂，下有蘇杭。

（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

3、看誰能熟讀成誦。

4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

四、我愛閱讀。

1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。

2、自由讀，想一想：

（1）文中講了哪些同學的家鄉？

（2）他們的家鄉在哪里？

（3）他們的家鄉都有些什么特點？

3、請同學匯報。

4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

五、總結：今天，你有什么收獲？

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇六

口語交際。

〖學習目標。

1、讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。

2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3、開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

〖教學重難點。

開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

〖課前準備。

關注家鄉景物。

〖教學過程。

一、導入。

由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

二、小組介紹。

每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啟發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

三、小組評議，互相評價。

說說誰觀察得細致、講得清楚;誰講得動人、給人留下深刻印象;誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。

四、交流總結。

全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。

五、習作指導。

學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點;按一定順序寫清楚;表達了熱愛家鄉的感情;有豐富的'想象。(然后交流、點評;謄寫)。

第二課時。

〖教學目標。

1、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。

2、學習準確運用量詞，積累詞語。

3、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。

〖教學過程。

一、我的發現。

1、引導學生先自己讀詞語，結合或同學討論，讀懂詞語的意思。

2、按泡泡中的提示思考，讓學生發現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

3、發現了規律后，讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。

二、日積月累。

1、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束(道)金光，看看是否準確。我會填參考答案是：一首歌曲;一身羽毛;一對翅膀;一幅畫面;一陣微風;一眼清泉;一束金光;一串珍珠。讀讀背背a有12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。

2、采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。

三、寬帶網。

1、導入閱讀：

你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎?你看見過夏日野外的草地嗎?還有山間流淌的溪水嗎?

2、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。

3、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇七

這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。

在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發之氣，內斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

本班一共有32名學生，男生女生數基本持平，學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養。經過一年的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難，對這些學生這一學期要進一步加強教育。

1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養學生的分析能力。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇八

【教學時間】。

1課時。

【教學目標】。

1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

【教學重點】。

認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。。

【教學難點】。

理解“貴賤”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。

【教學方法】。

講授發、小組合作學習。

【教學用具】。

多媒體課件。

【教學過程】。

（一）、情境導入。

(學生交流草原的景象。)。

2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

（二）、游戲（我的發現）。

1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）。

2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

（學生讀找到的詞語）。

3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀。

（學生自由讀六組詞語）。

5、學生交流發現成果。（發現加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）。

7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）。

〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學。

方法讓學生發現詞語的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。〉。

（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）。

1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）。

2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）。

3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）。

4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）。

5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）。

〈多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉。

6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）。

（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）。

1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢？“見”通“現”。）板書（見―現）。

4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

（五）、做導游介紹寧波。（我會填）。

1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！

2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）。

3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）。

5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）。

7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）。

8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）。

（六）、小結：

剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。

【板書設計】。

【課后反思】。

1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。

2、體現語文的人文性，并培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。

3、學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇九

1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容，認識生字。

2.感受冬天帶給人們的快樂，體會大自然的神奇。

3.在具體的語境理解詞語。

認識生字，理解課文主要內容。

感受雪趣，在語境中理解詞語。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜一個謎語（穿白裙，順風飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風送暖全融化，種子喝飽發芽芽）。

指名說謎底。

思考回答：雪后是什么景象？在雪后你都喜歡做什么？今天，我們就共同走進雪的世界當中，去體會雪帶給我們的樂趣吧！

1.教師范讀，請學生聽準生字的讀音。

2.教師領讀，學生跟讀，注意要讀準字音，聽聽長句的停頓。

3.學生自由讀文，標出自然段。

4.指名讀文，檢查字音。

5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什么？理解爭先恐后的意思。

6.自讀第二自然段，結合插圖，說說每個小朋友都做了什么？理解比喻句。

7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什么心情呢？引出“戀戀不舍”，齊讀最后一段。

8.指名有感情讀課文。

這節課你學會了什么？

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十

認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

能查閱并初步使用有關資料。

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2．理解含的意思。

：生字卡、圖、音樂。

：兩課時。

第一課時。

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）。

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）。

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）。

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

11、齊朗誦。

12、練習背誦。

背兩首古詩。

回家搜集古詩，背一背。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十一

1.積累背誦《弟子規》的選文。

2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

3.引導學生愛上閱讀。

【教學過程】。

一、談話導入，學習“日積月累”。

師：上節課我們認識了許多生字寶寶。看，老虎大王發出邀請，要和大家比一比，誰能最先讀出《弟子規》。

1.我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內讀完《弟子規》。(課件)。

2.競賽要求。

(1)小組內每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。

(2)檢查讀句子時，小組內同學每人讀一句話。輪流讀，組內同學不準提醒。

3.小組同學做好競賽準備。

4.識字比賽。

(1)按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

(2)選派一名同學做好記錄。

(3)按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

(4)請第一名的小組匯報學習經驗。

(5)識字游戲，摘蘋果。

5.拍手朗讀。

6.背誦積累。

二、閱讀《好天氣和壞天氣》。

師：同學們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。

1.出示自讀提示。(課件)。

(1)試著讀一讀短文，不認識的字查查字典，問問同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。

(2)畫出老奶奶和兒子的對話。

(3)老奶奶為什么天天在家里哭？

(4)畫出老爺爺的話，并說說你是怎樣理解的。

2.學生自由讀短文。

3.小組互相讀。

4.小組互相交流短文寫的是什么。

5.展示老奶奶和兒子的對話。

6.理解老爺爺的話的意思。

7.分角色朗讀課文。

8.小結：

無論什么事情都要往好處想，看到積極樂觀的一面。

【板書設計】。

《弟子規》。

積極樂觀。

【教學反思】。

學生是課堂的主人，為體現學生的主體意識，在每次活動前，我總是先讓學生自主學習、探究，讓他們經歷探索的經歷，然后再提供展示的舞臺，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識、掌握知識，習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣，我創設了豐富多彩的教學情趣，巧設適合學生的活動，如比賽等，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動，真正使課堂成為激發學生學習興趣和愿望的舞臺。

【拓展延伸】。

《弟子規》(入則孝)。

父母呼應勿緩父母命行勿懶。

父母教須敬聽父母責須順承。

冬則溫夏則凊晨則省昏則定。

譯文：

父母叫你的時候，要立刻答應，不能遲緩；父母讓你做事的時候，要馬上去做，不能拖延偷懶。

對父母的教誨，要恭敬地聆聽；對父母的責備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。

【教學隨筆】。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十二

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。

3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。

2課時。

1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學生自由講）。

2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。

3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？

這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、反饋：

（1）指名讀第一小節。

你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有兩側的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側是平舌音）。

說說你的左側是誰，右側是誰。

說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？

（2）第二小節誰來讀呢？（指名讀）。

你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地）。

（3）第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？

（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。

你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）。

（4）第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）。

（5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）。

（6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個字很像？）。

通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）。

過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！

1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導學生把話說完整）。

課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節）自由讀。

指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？

你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？

聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！

2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發現了嗎？課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？（緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊？帶著這個疑問我們讀讀2、3小節吧！

4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）。

湖水平得像一面鏡子。

（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？

你讀得真好，還有誰比他讀得更好？

讀得真美，完全有資格當小導游了！

（2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎？（引導質疑）。

山巒？（山峰）這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！

變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。

為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）。

為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？

（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）。

（4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收啊！（出示成語卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。

5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。

（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）。

（2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）。

（3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。

（4）指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰？

（5）男女生賽讀。

（6）出示圖：看著圖說一說（意在指導背誦）。

6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像）。

7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？

出示句式：看，那邊，這邊。

8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成語：千奇百怪、栩栩如生）。

9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！

10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美啊！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來解決吧！

課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！

師：這節課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。

1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發現嗎？）。

2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）。

3、學生書寫，注意姿勢。

4、展示交流。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十三

紅棗是我家鄉最普通的一種果樹，我非常喜歡它。

每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。

一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。

紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉的紅棗樹了。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十四

1．連一連，抄音節。

（1）學生各自認讀詞語。

（2）學生各自拼讀音節。

（3）將詞語與想應的音節連線。

（4）將音節抄寫到拼音練習本上。

（教師巡視，對寫的好的及時進行表揚）

2．仿照樣子填空。

（1）各自認讀詞語。

（2）仿照例子在空白處填上恰當的詞語。

（合理即可，不會寫的字可用拼音代替）

（3）集體交流，看誰填得最好！

3．聽故事《好吃的帽子》。

（1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）

（2）學生思考：

第一遍：

a．這個故事里都出現了誰？

b．它們之間發生了什么事？

c．最后怎樣了？

第二遍：

為什么小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？

4．看圖講故事。

（1）認真觀察圖畫，回答：

a．這是在哪里？

b．畫面上都有誰？他們在干什么？他們為什么要這么做？

（2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？

（對有發現力和想象力的同學給予獎勵）

（3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！

（學生分組交流，想象）

（4）集體交流。

（講得好的小朋友獎勵“最棒”）

一．板書設計：

二．布置作業：

1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。

2．你覺得學習語文快樂嗎？為什么？

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十五

1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

2課時。

1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

2、同學自由讀生字，交流識字方法。

看圖認字：亭、廁所、寶塔。

分析字形特點認字：餐。

根據字義理解識字：管理、咨詢。

3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

5、我來當小導游。

我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。

6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。

1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

______的天空_______的陽光。

______的田野_______的微風。

______的柳條_______的草坪。

示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了。

同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）。

微風：輕柔的、溫柔的。

草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的。

天空：藍藍的'、廣闊的、一望無際的。

言之有理即可。

3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里。”指名讀句子。根據教師的提問讀這個句子。

什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）。

種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）。

種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）。

根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

5、指導書寫。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。

學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十六

1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

1課時。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……。

學生自由暢談。

二、識字加油站。

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮濕。

觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語，并說一說發現。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。

6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵。

2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑。

4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。

6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。

（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

四、我的發現。

1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……。

五、日積月累。

1、今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲：中華弟子規。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》。

2、了解這些句子的意思。

3、《弟子規》告訴了我們什么？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規》里的句子！

泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。

……。

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀。

1、讀一讀文章，你讀到了什么？

2、主要講了一件什么事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？

5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）。

6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

7、讀了這個故事，你懂得了什么？

（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十七

教學目標：

1、復習反義詞，發現新識字方法。

2、復習近平義詞，練習說句子。

3、做個小導游，練習說話。

教學流程。

第一課時：

一、我的發現。

這一部分是讓學生發現反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。

3、讓學生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。教師可抽查學生掌握生字的情況。

4、給生字找朋友。

4、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴展說其他反義詞。

二、日積月累。

這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內容。

1、“我會選”是讓學生仿照示例(中心、中央)給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學生初步認識近義詞。可讓學生讀一讀這些詞語，自己發現這些詞語在詞義上的聯系，然后選詞配對，再讀一讀。

2、“讀讀說說”是讓學生仿照例句說句子，目的是讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點，提高口頭表達能力。要注意，前后兩句話之間有一定的因果聯系，比如，“我要把它拍下來”，是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說，在內容上有一定的限制(說北京)，第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導學生說不同的內容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學雷同。

3、“我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學生擴大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。讓學生自己朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵學生背誦。

第二課時。

一、口語交際。

1、展示資料，選擇伙伴。

展示地點可設在教室，也可設在寬闊的操場，甚至野外。讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。

2、分組交流。

這是這次口語交際活動的重點。可以讓學生通過商量，選擇下面的交流方式。

1）、“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

2）、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

3）、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

3、全班交流。

各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內容，讓大家選出兩三個代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現師生和生生的互動。

4、總結。

簡單總結一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗，也可評“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。

二、展示臺。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十八

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇十九

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排:四課時。

第一課時。

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢?

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止;做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時。

習作。

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三課時修改習作。

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

(1)語言是否通順，用詞是否準確。(2)是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。(1)在小組內展示(2)在全班展示。

第四課時我的發現日積月累。

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了?

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

1、讀讀認認。

(1)自己讀一讀，認一認。

(2)指名讀，注意字音是否正確。

(3)小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

(4)組詞大列車。

2、讀讀背背。

(1)自己練習讀詩句。

(2)指名讀。

(3)想一想:五組詩句有什么特點?你發現了什么?(詩句都是寫景的，并且每句中都有動物)。

(4)男女生比賽讀。

(5)背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。

(6)抄寫詩句。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇二十

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇二十一

１、引導學生發現漢字的構字特點。

２、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

３、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

４、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

５、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇二十二

教學目標：

1、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

2、學習積累“越……越……”的句式，讓學生初步理解“越……越……”說明事物在發展、變化。

3、朗讀、背誦古詩，初步養成愛惜糧食的良好習慣。

教學過程：

一、激趣導入，學習比一比、寫一寫。

1、課始激趣（略）。

2、出示生字，學生自由讀。請小朋友仔細觀察，這些字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪一組。

3、先在四人小組說，再全班同學交流說。

4、寫字。

（1）大家說得很好，還能不能寫好這些生字呢？請你們翻到課本第100頁，認真寫一寫，注意寫字的姿勢。

（3）老師相機指導學生寫好生字的關鍵筆畫。

如：手的最后一筆“|”，毛的最后一筆“]”都要寫在豎中線上。

（4）學生在田字格本上再書寫一次進行鞏固，力求寫得美觀、工整。

二、我會讀。

1、出示三句話：看誰讀得最認真，能發現三句話中相同的地方。

（1）學生自由讀，同桌互相讀。

（2）指名學生讀。

2、課件注示：觀看動畫，理解“越……越……”這種句式是說明事物在發展、變化。

3、擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。

（如：風箏飛上天的畫面，小草天高的畫現，刮風的畫面）。

三、讀讀背背。

1、今天，給大家介紹一首古詩《憫農》，會讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。

2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩讀正確。

3、師抽查學生讀，其他學生評議，糾正字音。

4、指導朗讀：學生反復朗讀，發揮想像，并加上個人的感悟配上動作朗讀，體會表達詩意。

5、進一步引導學生進行背誦。

6、讓學生展示自己，能不能把自己課外學到的古詩，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學背得熟，背得有味道。

7、評選出背古詩的小能手，獎勵小星星。

8、課件延伸：

找一找還有哪些古詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰記得最多。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級語文園地教學設計教案（模板23篇）篇二十三

一、教學目標：

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。

2、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

3、學會比較形近字，并能認真書寫。

4、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

二、教學重難點：培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

三、教學準備：課件、圖片。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

一、導入新課：

今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？

二、“我會認”出示轉盤。

過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉盤）。

a、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）。

b、請3-4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）。

c、學習小組開火車認讀。

d、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系）。

e、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人靠在樹旁休息。

f、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。

g、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）。

三、“我會讀”

1、激趣導入；老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）。

a、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）。

b、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

c、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

2、識字比賽。

在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

a、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

b、活動交流。

c、教師抽查獎勵。

3、引導學生發現識字發法。

a、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？

c、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？

4、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

a、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的“好漢旗”

b、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

四、擴展練習：

從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時。

教學目標：

學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、比一比，寫一寫。

1、出示生字。

a、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

b、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

寫字。

a、強調關鍵比畫。

b、注意強調寫字姿勢，教師巡視。

c、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀。

1、出示三句話。

a、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

b、學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查。

a、指名學生讀。

b、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）。

c、擴展。

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背。

1、激發背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

a、學生自愿參與。

b、背完后，評選出背古詩的小能手。

2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

a、出示掛圖，配樂，范讀。

b、吸、引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

c、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）。

d、教師抽查。

e、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3、感悟詩意。

a、學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。

b、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）。

c、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

四、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。