教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)要綜合考慮學(xué)校教育教學(xué)的需求和要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。下面是針對(duì)不同學(xué)科和不同教學(xué)層次的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇一

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)分的概念。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

用幾時(shí)幾分表示鐘面上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時(shí)間和推算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分。

1.借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)=60分;初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分(5分5分地?cái)?shù))，會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。

2.通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識(shí)時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)。

直觀理解1時(shí)=60分的含義。

教學(xué)過(guò)程。

一、新課導(dǎo)入。

生：時(shí)間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。(板書(shū)課題)。

二、探究新知。

1.教學(xué)例1。__(1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

生：鐘表上的短針叫時(shí)針，時(shí)針指在8和9之間，說(shuō)明現(xiàn)在是8時(shí)多。__(2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

生：每個(gè)大格里面有5個(gè)小格。

教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過(guò)了5個(gè)小格，一共經(jīng)過(guò)了5分，即分針走1大格是5分。

議一議：鐘面上1個(gè)大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào)：當(dāng)1個(gè)大格表示時(shí)針的刻度時(shí)，表示“1時(shí)”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時(shí)，表示“5分”。

第三個(gè)鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時(shí)針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。

板書(shū)：1時(shí)=60分。

2.教學(xué)例2。(1)課件出示例2的三個(gè)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時(shí)。

師：三個(gè)鐘面上的時(shí)針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時(shí)多，再看分針指向幾。

第一個(gè)鐘面，分針指向1，說(shuō)明分針從12起走了5小格，就是4時(shí)過(guò)了5分。板書(shū)：4時(shí)5分4：05強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時(shí)間時(shí)，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個(gè)鐘面，分針指向6，說(shuō)明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時(shí)30分。

板書(shū)：4時(shí)30分或4時(shí)半4：30第三個(gè)鐘面，分針指向9，說(shuō)明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時(shí)45分。

板書(shū)：4時(shí)45分4：45(2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識(shí)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是如何讀鐘面上的時(shí)間。

指名匯報(bào)，教師歸納：讀時(shí)間要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)確定。先看時(shí)針的位置來(lái)確定“時(shí)”，再看分針的位置來(lái)確定“分”，合起來(lái)就可以確定當(dāng)時(shí)的時(shí)間是幾時(shí)幾分。

三、鞏固應(yīng)用。

1.完成練習(xí)二十三第。

1、

2、3題。

2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個(gè)鐘面總比前一個(gè)鐘面多一刻，也就是15分。)。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

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認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇二

主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開(kāi)篇”，信息技術(shù)學(xué)科的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)形象直觀的講解和實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識(shí)，快速掌握windows的基本操作，熟練鼠標(biāo)的操作從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。本套教材以windowsxp為操作系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)windowsxp操作系統(tǒng)有一個(gè)初步的了解。windowsxp是目前pc機(jī)上使用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的、毫無(wú)缺點(diǎn)的操作系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐掌握windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開(kāi)關(guān)機(jī)等基本操作，了解用計(jì)算機(jī)處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，為今后學(xué)習(xí)在此操作系統(tǒng)上使用應(yīng)用軟件打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

熟練操作鼠標(biāo)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材詳細(xì)的介紹了鼠標(biāo)器的五種使用方法，安排學(xué)生通過(guò)玩游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，使用各種方法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成操作鼠標(biāo)器的手感。特別是雙擊的節(jié)奏，初學(xué)者掌握起來(lái)比較難，教師要重視訓(xùn)練。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇三

本課是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門(mén)課。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)，可以說(shuō)這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對(duì)電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以，我做了大量的準(zhǔn)備工作，努力把第一課上好。

091的學(xué)生到了電腦教室后，有不少學(xué)生都是把腿盤(pán)在椅子上，有的學(xué)生甚至是跪在上面，所以，本課的第一個(gè)內(nèi)容便是操作電腦的姿勢(shì)。我向?qū)W生展示了電腦操作姿勢(shì)圖，然后讓學(xué)生互相看一下，哪位同學(xué)的坐姿跟剛才講的不一樣，之后所有的學(xué)生都很認(rèn)真地坐在自己的座位上，雖然在之后的課堂中個(gè)別學(xué)生不自覺(jué)地又盤(pán)起了腿，但當(dāng)我提醒的時(shí)候?qū)W生下意識(shí)地知道了錯(cuò)誤，并及時(shí)改正了過(guò)來(lái)。

在授課中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部分的作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生聽(tīng)完后自己總結(jié)。總結(jié)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得非常好。

接下來(lái)就是講解鼠標(biāo)的操作了。首先我出示了一張老鼠的圖片，學(xué)生們的情緒高漲起來(lái)。我又出示了一張鼠標(biāo)的圖片，不少學(xué)生已經(jīng)知道了這叫鼠標(biāo)。然后我問(wèn)，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一下你認(rèn)為老鼠跟鼠標(biāo)有什么相似之處，其實(shí)我是想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老鼠有左右耳朵，相應(yīng)地鼠標(biāo)有左右鍵。然而學(xué)生的回答卻是五花八門(mén)，有的說(shuō)名字里都有個(gè)“鼠”字，有的說(shuō)都有尾巴，還有的學(xué)生說(shuō)都是白色的……看著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，而學(xué)生的回答又不盡人意，我又讓每位學(xué)生摸一下自己的耳朵，同時(shí)問(wèn)學(xué)生剛才用手摸的是身體的哪個(gè)部位，學(xué)生當(dāng)然知道是耳朵。我又問(wèn)每個(gè)人有幾只耳朵，分別是什么？這樣學(xué)生終于說(shuō)出了左耳朵跟右耳朵。然后趁熱打鐵，講解了鼠標(biāo)的左右鍵。然后是鼠標(biāo)的'操作，鼠標(biāo)操作是計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)，入門(mén)容易，基本的操作是：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)等，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，但是，要使學(xué)生能熟練地、有技巧地操作和使用鼠標(biāo)，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。針對(duì)許多學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩一些球類(lèi)、連連看等游戲來(lái)提高使用鼠標(biāo)的技巧，從而使學(xué)生在游戲的愉悅狀態(tài)下不知不覺(jué)地掌握了鼠標(biāo)的操作方法，提高了鼠標(biāo)的操作技能。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇四

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺(tái)中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門(mén)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑，又使其無(wú)論在教學(xué)、科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中都處于非常重要的地位。

1、理論性強(qiáng)。

該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識(shí)面廣，學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度，大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對(duì)課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”，學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。

2、學(xué)習(xí)效果見(jiàn)效不快。

很多學(xué)生對(duì)學(xué)后有立竿見(jiàn)影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問(wèn)題編寫(xiě)程序上機(jī)運(yùn)行，頗有成就感；而對(duì)諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要求高，設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程，一些學(xué)生因感覺(jué)學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對(duì)課程重視度較低。

二、教學(xué)目標(biāo)。

操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識(shí)和能力，同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。

三、課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)。

鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn)，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生，將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制，橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此，整個(gè)課程知識(shí)體系可按縱、橫兩條線展開(kāi)，遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)。其中知識(shí)模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域，可包括若干知識(shí)單元；知識(shí)單元代表知識(shí)模塊中的不同方向，可包括若干知識(shí)點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)代表知識(shí)模塊中單獨(dú)的主題，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。

1、縱向功能線。

本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)基于操作資源管理功能的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個(gè)知識(shí)模塊，由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

（1）進(jìn)程管理知識(shí)模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識(shí)單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過(guò)程各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問(wèn)的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問(wèn)的解決途徑各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程同步包含信號(hào)量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問(wèn)題、讀者與寫(xiě)者問(wèn)題、哲學(xué)家進(jìn)餐問(wèn)題各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識(shí)點(diǎn)。

（2）處理機(jī)管理知識(shí)模塊包括分級(jí)調(diào)度、調(diào)度算法、算法評(píng)價(jià)各知識(shí)單元。分級(jí)調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識(shí)點(diǎn)；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識(shí)點(diǎn)；算法評(píng)價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評(píng)價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評(píng)價(jià)各知識(shí)點(diǎn)。

（3）存儲(chǔ)器管理知識(shí)模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識(shí)點(diǎn)；存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁(yè)式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁(yè)式存儲(chǔ)管理各知識(shí)點(diǎn)。

（4）設(shè)備管理知識(shí)模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識(shí)單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識(shí)點(diǎn)；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)。

（5）文件管理知識(shí)模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識(shí)單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識(shí)點(diǎn)；文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識(shí)點(diǎn)；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識(shí)點(diǎn)；文件存取控制包含文件存取控制方法。

（6）用戶管理知識(shí)模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識(shí)單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識(shí)點(diǎn)；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類(lèi)命令、文件管理類(lèi)命令、進(jìn)程管理類(lèi)命令、存儲(chǔ)管理類(lèi)命令、線程管理類(lèi)命令各知識(shí)點(diǎn)。

2、橫向技術(shù)線。

操作系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)看似繁雜，但究其原理，在對(duì)不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí)，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過(guò)對(duì)重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來(lái)；通過(guò)橫縱交錯(cuò)的連接，可使看似離散的知識(shí)有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

（1）中斷技術(shù)知識(shí)模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類(lèi)型、中斷優(yōu)先級(jí)、中斷事件各知識(shí)單元。中斷類(lèi)型知識(shí)單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識(shí)點(diǎn)；中斷優(yōu)先級(jí)知識(shí)點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識(shí)單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁(yè)中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識(shí)點(diǎn)。

（2）共享技術(shù)知識(shí)模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識(shí)單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行；存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識(shí)點(diǎn)；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：

（3）虛擬技術(shù)知識(shí)模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧官Y源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識(shí)單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理；虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過(guò)程、置換知識(shí)點(diǎn)；虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁(yè)式管理、段式管理、段頁(yè)式管理各知識(shí)點(diǎn)；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。

（4）緩沖技術(shù)知識(shí)模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識(shí)點(diǎn)；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開(kāi)。

四、課程知識(shí)體系操作。

知識(shí)體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng)，形成交流并達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識(shí)體系設(shè)計(jì)，該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作，一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí)，二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。

“核心拓展”方式中核心指六大知識(shí)模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行，講授過(guò)程中對(duì)于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解，不能照本宣科。“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來(lái)，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來(lái)加深技術(shù)對(duì)功能的應(yīng)用。

通過(guò)這兩個(gè)步驟的操作，整個(gè)課程的知識(shí)體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇五

2、學(xué)會(huì)多種方法啟動(dòng)資源管理器。

3、學(xué)會(huì)利用資源管理器查看和管理文件。

學(xué)生對(duì)資源管理器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物。其實(shí)禮物就在同學(xué)們的電腦里面，請(qǐng)打開(kāi)"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。

生：學(xué)生打開(kāi)桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類(lèi)型文件。

師：我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。

生：明白本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主探究，交流分享。

師：看看哪個(gè)小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開(kāi)。

生：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)操作，嘗試打開(kāi)資源管理器。

師：你是怎樣找到"資源管理器"的。

生：學(xué)生說(shuō)自己的方法。

三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。

師：打開(kāi)資源管理器的方法很多，方法一：?jiǎn)螕?開(kāi)始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開(kāi)資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開(kāi)資源管理器窗口。方法三：在任務(wù)欄的"開(kāi)始"按鈕上單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個(gè)文件夾圖標(biāo)上并雙擊鼠標(biāo)右鍵就可打開(kāi)"資源管理器"窗口，并直接進(jìn)入該文件夾。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開(kāi)資源管理器的方法，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，教師給予點(diǎn)評(píng)。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸。

教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)打開(kāi)資源管理器的方法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探尋其他打開(kāi)資源管理器的方法。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個(gè)合適的名字嗎?(大屏幕出示：標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))。

二、自主探究，交流分享。

學(xué)生四人小組討論各部分的名稱，交流識(shí)記窗口各部分的名稱。

三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分的名稱，講解標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。

2、文件夾框中顯示了計(jì)算機(jī)中的磁盤(pán)或文件夾；有的文件夾或磁盤(pán)前會(huì)出現(xiàn)"+"號(hào)或"-"號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們用鼠標(biāo)單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。

3、在資源管理器右側(cè)的當(dāng)前文件夾內(nèi)容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)。

學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，找到并能認(rèn)識(shí)了解各部分。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸。

教師梳理總結(jié)資源管理器中的標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生去探尋各部分的功能。

第三節(jié)《文件的操作》。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來(lái)更像一個(gè)web頁(yè)面，還可以為文件夾添加背景圖案和進(jìn)行字體設(shè)置。

二、自主探究，交流分享。

學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥文件夾的操作。

1、自定義文件夾。

2、選中文件。

3、剪切和復(fù)制文件。同學(xué)之間互相交流探究。

三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。

教師講解要點(diǎn)知識(shí)：

1、自定義文件夾的操作步驟。

2、我們經(jīng)常要對(duì)文件夾進(jìn)行各種操作，如復(fù)制、粘貼、重命名等，在進(jìn)行這些操作之前，首先應(yīng)該選中要操作的一個(gè)或多個(gè)文件對(duì)象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。

3、剪切和復(fù)制文件。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)。

學(xué)生具體實(shí)踐操作文件夾，教師指導(dǎo)并給予點(diǎn)評(píng)。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸。

教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風(fēng)格；選中文件夾的多種方法；復(fù)制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展文件的其他操作。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇六

認(rèn)知目標(biāo)：

·了解計(jì)算機(jī)的基本組成，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)主要部件的作用。

·掌握開(kāi)關(guān)機(jī)的正確方法。

·掌握鼠標(biāo)單擊和滑動(dòng)基本操作。

·對(duì)window桌面有初步的感性認(rèn)識(shí)。

情感目標(biāo)：

·意識(shí)到正確開(kāi)關(guān)機(jī)的重要性。

·意識(shí)到有效利用計(jì)算機(jī)必須養(yǎng)成良好的應(yīng)用習(xí)慣。

【教學(xué)內(nèi)容】。

·開(kāi)機(jī)操作。

·鼠標(biāo)單擊操作。

·關(guān)機(jī)操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

·計(jì)算機(jī)的正確開(kāi)關(guān)機(jī)的操作順序。

·鼠標(biāo)單擊操作。

【教材分析與教學(xué)建議】。

本課是計(jì)算機(jī)技術(shù)的啟蒙知識(shí)，主要介紹了計(jì)算機(jī)的主要組成部件、計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉、鼠標(biāo)使用方法。教學(xué)中要注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力使枯燥的基本技能訓(xùn)練趣味化，使學(xué)生盡快熟練地正確使用鼠標(biāo)。

本課需要學(xué)生進(jìn)行大量的操作練習(xí)，因此上課時(shí)應(yīng)再次重申機(jī)房規(guī)則，并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)正確開(kāi)、關(guān)機(jī)的重要性。

關(guān)于計(jì)算機(jī)的組成部件，教材以圖文并茂的形式介紹了主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)以及音箱等。掌握計(jì)算機(jī)的各組成部分是正確使用計(jì)算機(jī)和后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建議在教學(xué)中增加“光驅(qū)”的介紹，并適當(dāng)組織游戲強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果。

正常啟動(dòng)windows系統(tǒng)后，學(xué)生由于好奇，一般都會(huì)試探地做出移動(dòng)、單擊鼠標(biāo)的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的這種認(rèn)知特性，教材在這里適時(shí)地安排了鼠標(biāo)操作方面的內(nèi)容。為了給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在教學(xué)中通過(guò)各類(lèi)練習(xí)或游戲（如教材后的練習(xí)題）強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)“拖動(dòng)”和“單擊”的操作。

【教學(xué)方法和手段】。

先通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本組成部件，以理解教師的一些指導(dǎo)用語(yǔ)；然后通過(guò)示范講解的方式讓學(xué)生快速掌握開(kāi)機(jī)、鼠標(biāo)單擊操作、關(guān)機(jī)的基本方法；同時(shí)提供一些練習(xí)以鞏固習(xí)得技能。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)，而且知道了計(jì)算機(jī)本領(lǐng)很大。在現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)無(wú)處不在，它改變著人們的生活和工作方式。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本組成，正式開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)。

（一）示范講解。

師：但是在我們接觸計(jì)算機(jī)之前，先了解一下計(jì)算機(jī)都由哪些部分組成。

（以多媒體課件和實(shí)際設(shè)備輔助講解）。

（二）游戲。

師：老師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的組成介紹給大家了，現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩一個(gè)開(kāi)火車(chē)游戲，小朋友要說(shuō)出老師指的是計(jì)算機(jī)的哪個(gè)部件。好，我們現(xiàn)在開(kāi)始！

（以一列為一個(gè)小組，讓各小組學(xué)生順序回答部件的名稱。對(duì)回答流暢的小組，讓全班同學(xué)擊掌鼓勵(lì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各部件掌握得不是很好，就讓相鄰小組學(xué)生充當(dāng)提問(wèn)教師，全班同學(xué)做裁判，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成部件的認(rèn)識(shí)；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握得較好，則用一些其他外型的計(jì)算機(jī)如筆記本和掌上型計(jì)算機(jī)來(lái)提問(wèn)學(xué)生。）。

三、開(kāi)機(jī)操作。

師：好了，現(xiàn)在是時(shí)候讓計(jì)算機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)我們了。可是大家前面的計(jì)算機(jī)現(xiàn)在還沒(méi)有啟動(dòng)，也就是說(shuō)，還沒(méi)有開(kāi)機(jī)呢，所以我們從顯示器上看不到任何東西。怎么辦呢？大家注意看老師的操作！

（邊講解邊操作）。

師：第一步是讓計(jì)算機(jī)“睜開(kāi)眼睛”，辦法就是按下顯示器電源開(kāi)關(guān)，接通顯示器的電源；（同時(shí)提醒學(xué)生看電源指示燈的顏色變化）。

第二步是讓計(jì)算機(jī)的“大腦”開(kāi)動(dòng)起來(lái)，辦法就是按下主機(jī)箱的電源開(kāi)關(guān)，接通主機(jī)箱的電源。（同時(shí)提醒學(xué)生看電源指示燈的顏色變化）。

（學(xué)生操作）。

師：計(jì)算機(jī)“睜開(kāi)了眼睛”，而且開(kāi)動(dòng)了“大腦”，這個(gè)時(shí)候我們看到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注windowsprofessional的.用戶登錄界面）。

師：這是計(jì)算機(jī)想認(rèn)識(shí)你的第一步。

（引導(dǎo)學(xué)生輸入用戶名和密碼，并敲入鍵盤(pán)上的回車(chē)鍵。）。

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開(kāi)機(jī)步驟）。

四、鼠標(biāo)滑動(dòng)和單擊操作。

師（邊講解邊演示）：開(kāi)機(jī)后，大家會(huì)看到計(jì)算機(jī)的“桌面”。桌面上有什么呢？

（生答）。

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正錯(cuò)誤的鼠標(biāo)使用方式）。

師（邊講解邊演示）：將鼠標(biāo)指針移到“開(kāi)始按鈕”上，按一下左鍵后，立即松開(kāi)，看看有什么變化？鼠標(biāo)單擊就表示按一下鼠標(biāo)左鍵。

（運(yùn)行windows2000professional附件的計(jì)算器應(yīng)用程序，練習(xí)單擊操作）。

操作步驟。

（1）單擊“開(kāi)始”按鈕，彈出“開(kāi)始”菜單；

（2）單擊菜單中的“程序”選項(xiàng)，彈出程序子菜單；

（3）單擊子菜單中的“附件”選項(xiàng)，彈出附件子菜單；

（4）單擊子菜單中的“計(jì)算器”選項(xiàng)，彈出如圖所示的計(jì)算器窗口。

（5）出一套簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算試卷，讓同學(xué)們來(lái)比一比，“看誰(shuí)算得快”。

五、關(guān)機(jī)操作。

師：剛剛的游戲很熱烈，同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)。不過(guò)，計(jì)算機(jī)也累了，應(yīng)該讓它休息一下了。怎么讓計(jì)算機(jī)休息呢？大家注意看老師的操作！

師（邊講解邊操作）：

第一步單擊“開(kāi)始按鈕”，彈出“開(kāi)始”菜單；

第二步單擊“開(kāi)始”菜單中“關(guān)機(jī)”選項(xiàng)；

第三步單擊“關(guān)閉windows”對(duì)話框里的“確定”按鈕。

第四步計(jì)算機(jī)自動(dòng)切斷主機(jī)電源；

第五步切斷顯示器電源（提醒學(xué)生：關(guān)機(jī)時(shí)一定記住最后關(guān)掉顯示器，千萬(wàn)不要讓計(jì)算機(jī)“睜著眼睛”休息）。

（學(xué)生練習(xí)關(guān)機(jī)操作，教師巡視指導(dǎo)）。

六、正確開(kāi)關(guān)機(jī)的重要性。

（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶開(kāi)關(guān)機(jī)的步驟，并提醒學(xué)生開(kāi)關(guān)機(jī)的一些重要注意事項(xiàng)。）。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇七

“認(rèn)識(shí)左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。

（1）．把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)玩具的情景組織學(xué)生開(kāi)展猜測(cè)、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。

（2）．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書(shū)上的練習(xí)與場(chǎng)景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的`設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇八

一、教材依據(jù)。

本節(jié)課是陜西省中小學(xué)《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊(cè)第1課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》，內(nèi)容安排為一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程按照40分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能：

1、了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；

2、掌握計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)組成部分；

3、能夠正確連接計(jì)算機(jī)的各大主要部件（顯示器、主機(jī)、耳機(jī)等）；

4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識(shí)，如cpu的品牌、顯示器的種類(lèi)等。

（二）過(guò)程與方法：

1、在分組協(xié)作中學(xué)會(huì)互相幫助，各顯所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法；

2、在游戲競(jìng)賽過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、操作示范等方面的過(guò)程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、增加學(xué)生之間的了解和加深友誼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲和學(xué)以致用的意識(shí)，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1、熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和常見(jiàn)硬件的常識(shí)性知識(shí)；

2、初步體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高集體榮譽(yù)感。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

1、計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和具體應(yīng)用；

2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲：（3分鐘）。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。

情境導(dǎo)入。

[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進(jìn)行一場(chǎng)“電腦diy”競(jìng)賽游戲。

游戲環(huán)境：“電腦diy特賣(mài)場(chǎng)”

游戲情節(jié)：教師和部分學(xué)生作為“顧客”購(gòu)買(mǎi)電腦，其余學(xué)生分組扮演“diy商家”，通過(guò)講解功能和組裝部件吸引“顧客”購(gòu)買(mǎi)本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。

[生]以四個(gè)大組為單位，根據(jù)課前填寫(xiě)的“角色分工單”進(jìn)行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購(gòu)”和“組裝”人員，并在每組為這三個(gè)角色分別確定一個(gè)“負(fù)責(zé)人”。

通過(guò)設(shè)定游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。

課堂氣氛熱烈，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

（二）全員參與，體驗(yàn)游戲：（30分鐘）。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。

貨比三家。

10分鐘。

[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)——貨比三家。

游戲規(guī)則：顧客團(tuán)（分組）光顧不同商家的展臺(tái)，咨詢相應(yīng)的問(wèn)題，并給予商家一定的評(píng)價(jià)；商家必須通過(guò)“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。

活動(dòng)引導(dǎo)：將4個(gè)大組的顧客團(tuán)和商家進(jìn)行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團(tuán)光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團(tuán)光臨第三大組的商鋪，以此類(lèi)推。這樣既節(jié)約時(shí)間也體現(xiàn)公平。

教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進(jìn)行活動(dòng)及時(shí)輔導(dǎo)或進(jìn)行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。

[生]各大組的“顧客團(tuán)”按照《市場(chǎng)調(diào)查表》對(duì)所指定的商鋪進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件問(wèn)題咨詢，并進(jìn)行量化考核。

顧客團(tuán)的負(fù)責(zé)人必須按照《市場(chǎng)調(diào)查表》的問(wèn)題和考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問(wèn)題，確保每位同學(xué)都能通過(guò)本環(huán)節(jié)掌握計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)。

本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、主要硬件的識(shí)記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。

游戲過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)面向全體學(xué)生，要求買(mǎi)賣(mài)雙方的所有學(xué)生都能在活動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也在角色扮演中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和交流協(xié)作能力。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。

特色展銷(xiāo)。

15分鐘。

[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第二個(gè)環(huán)節(jié)——特色展銷(xiāo)。

游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購(gòu)人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識(shí)（例如顯示器的種類(lèi)、cpu的品牌和參數(shù)指標(biāo)等）、簡(jiǎn)單組裝電腦，吸引顧客。

活動(dòng)引導(dǎo)：這時(shí)可以不對(duì)顧客團(tuán)進(jìn)行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽(tīng)取導(dǎo)購(gòu)人員的介紹，并經(jīng)過(guò)集體商議進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學(xué)生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”及時(shí)提示學(xué)生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)。

[生]賣(mài)方的導(dǎo)購(gòu)員施展各自才華，將課前準(zhǔn)備好的課外知識(shí)介紹給顧客，不僅相互比拼知識(shí)的豐富程度還要競(jìng)賽語(yǔ)言表達(dá)能力和硬件操作技能。

買(mǎi)方的'顧客團(tuán)認(rèn)真聽(tīng)取賣(mài)方介紹，并根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》綜合考評(píng)各個(gè)商家的展示能力，集體討論后作出公正評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識(shí)的拓展，要求學(xué)生課前搜集計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)，如cpu的品牌、顯示器的類(lèi)型等；了解主機(jī)箱內(nèi)部常見(jiàn)的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標(biāo)鍵盤(pán)、耳機(jī)等與主機(jī)的連接等；進(jìn)一步豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

游戲角色設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)思想，在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)特長(zhǎng)，所有學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中共同進(jìn)步，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

顧

客

評(píng)

議

5

分鐘。

[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第三個(gè)環(huán)節(jié)——顧客評(píng)議。

游戲規(guī)則：由各組顧客團(tuán)根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行綜合考評(píng)，共同評(píng)議出一個(gè)獲勝商家。

活動(dòng)引導(dǎo)：由各組顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人共4名同老師一起根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》的成績(jī)以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出獲勝者。也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織同學(xué)評(píng)選“最佳導(dǎo)購(gòu)員”、“文明顧客團(tuán)”等稱號(hào)，給更多學(xué)生鼓勵(lì)和表彰的機(jī)會(huì)。

教師在評(píng)價(jià)階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生尊重民主評(píng)議、重視集體榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)他人和正確地接受評(píng)價(jià)的心理素質(zhì)。

[生]顧客團(tuán)成員集體進(jìn)行評(píng)議，完成《市場(chǎng)調(diào)查表》，再由4大組的顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人同老師一起評(píng)選出獲勝者。

各組同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與反饋，找出活動(dòng)中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂(lè)。

本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》嚴(yán)格量化考核，評(píng)選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)和透明評(píng)比，又充分肯定了買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)益，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)了課堂的趣味性和藝術(shù)性。

過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)贊賞別人和正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧游戲：（7分鐘）。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。

總結(jié)回顧。

[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：

獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購(gòu)員”、“文明顧客團(tuán)”稱號(hào)的個(gè)人和集體。

通過(guò)這場(chǎng)游戲，大家都有哪些收獲呢？

[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)個(gè)人在游戲活動(dòng)中的收獲和感想，

（提示下節(jié)課內(nèi)容）。

[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。

[師]大家會(huì)給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請(qǐng)大家一起給自己的電腦安裝軟件。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學(xué)生間進(jìn)行，通過(guò)交流評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到參與游戲的樂(lè)趣和作出成績(jī)受到肯定的滿足。

本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對(duì)于軟件部分知識(shí)留在下節(jié)課進(jìn)行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個(gè)鋪墊和提示。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

（一）、感受線段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”

1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺(tái)前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）。

2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺(tái)演示，并交流：大家看看，原來(lái)彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。

3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書(shū)課題：線段。）變換不同方向，認(rèn)識(shí)線段的初步特點(diǎn)。

4、今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。

6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復(fù)指名說(shuō)），教師可以畫(huà)出線段和端點(diǎn)。

7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線段的特點(diǎn)。

（二）、找線段。

1、過(guò)渡：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。

2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說(shuō)說(shuō)：線段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒！

（三）、折線段。

（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說(shuō)，并演示說(shuō)。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）。

1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學(xué)生折長(zhǎng)或短線段比較。）。

2、你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？

學(xué)生折后，與老師的比較。

3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？

學(xué)生折后，與老師的比較。

小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)，有的線段短。

（四）、畫(huà)線段。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下），那你能。

自己畫(huà)一條線段嗎？

可以用什么工具畫(huà)？怎樣畫(huà)的？（先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？）。

學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫(huà)法：1、先畫(huà)中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)他們之間一條直直的線；3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)直直的線，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。）。

學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線段。

（五）圖形中的線段。

小朋友們真了不起，在我們的周?chē)€有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來(lái)，注意按照順序數(shù)。

出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說(shuō)。

拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。

（六）深化認(rèn)識(shí)。

1、想想做做3。

幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線段，連接著兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。

2、出示想想做做4。

3、出示想想做做5。

師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，看看能畫(huà)出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫(huà)4條線段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說(shuō)的。請(qǐng)小朋友們觀察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說(shuō)。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線段建筑的圖片。

三、總結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十

了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三種分類(lèi)，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)的特點(diǎn)。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類(lèi)。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類(lèi)。

【知識(shí)鏈接】。

前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了雙機(jī)互聯(lián)，雙機(jī)互聯(lián)起來(lái)了，大家都很清楚了，但是如果很多臺(tái)電腦連接起來(lái)，它們之間又是怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家基本上能搞懂一個(gè)基本過(guò)程了。

【教學(xué)過(guò)程】。

問(wèn)題探討：請(qǐng)同學(xué)討論一下你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)舉例說(shuō)明我們身邊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?請(qǐng)寫(xiě)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：

城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。

廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國(guó)界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。

按照交換方式分類(lèi)可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。

問(wèn)題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點(diǎn)?

按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類(lèi)：總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計(jì)算機(jī)均通過(guò)網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺(tái)計(jì)算機(jī)地位平等：如圖：

環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)(計(jì)算機(jī))通過(guò)點(diǎn)到點(diǎn)的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：

星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是通過(guò)一條獨(dú)立的電纜連接到中心節(jié)點(diǎn)上的。中心節(jié)點(diǎn)控制全網(wǎng)的通信，任何兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的相互通信都必須經(jīng)過(guò)中心節(jié)點(diǎn)。一般使用交換機(jī)作為中心節(jié)點(diǎn)設(shè)備，如圖：

問(wèn)題討論：

【鞏固練習(xí)】。

2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。

a、ip電話b、老式電話。

c、傳統(tǒng)電報(bào)d、收音機(jī)。

c、實(shí)現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。

4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。

a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。

c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。

5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為()。

a、星型b、總線型。

c、環(huán)型d、層次型。

6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點(diǎn)與目的節(jié)點(diǎn)之間有一條臨時(shí)專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。

a、報(bào)文交換b、電路交換。

c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。

【知識(shí)小結(jié)】。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)功能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類(lèi)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十一

1.知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。

2.能力目標(biāo)：收集有關(guān)機(jī)器人各個(gè)方面的資料，以小組為單位，進(jìn)行編輯整理。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從小樹(shù)立愛(ài)科學(xué)的志向。

機(jī)器人的發(fā)展史。

能較快地、有針對(duì)性地收集有關(guān)機(jī)器人的資料。

1課時(shí)。

準(zhǔn)備有關(guān)介紹機(jī)器人的演示文稿、照片、錄像資料等。

本課主要分成：知道機(jī)器人一詞的由來(lái)、知道機(jī)器人的種類(lèi)、了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展方向等幾方面。

由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人的感性認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)電視、書(shū)籍等途徑，大部分學(xué)生都認(rèn)為：機(jī)器人就是像人一樣的機(jī)器，能夠做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作等。在處理教材時(shí)，可以在開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)交流：“你知道什么是機(jī)器人嗎？”“機(jī)器人能做什么呢？”讓學(xué)生大膽、充分地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。然后，教師出示有關(guān)機(jī)器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機(jī)器人的由來(lái)、種類(lèi)、特征、發(fā)展等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。本課要重點(diǎn)介紹機(jī)器人的發(fā)展史，介紹它們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生思考體會(huì)：機(jī)器人不一定是人形的樣子！

通過(guò)談話引入新課——生活中你看到過(guò)機(jī)器人嗎？以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，也可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些機(jī)器人資料，一上課就先來(lái)交流展示。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機(jī)器人都能做哪些事情、機(jī)器人代替人類(lèi)有什么好處等來(lái)談。讓學(xué)生來(lái)感受體會(huì)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，交流互動(dòng)。教師根據(jù)課堂實(shí)際，可以適時(shí)展示事先準(zhǔn)備的有關(guān)機(jī)器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學(xué)生做一些適當(dāng)筆記的同時(shí)，也積極思考：什么樣的才叫機(jī)器人呢？你能給它下個(gè)定義嗎？教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生暢想：未來(lái)的機(jī)器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫(huà)一幅機(jī)器人的科幻畫(huà)。學(xué)生上機(jī)操作。

最后，教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)。同時(shí)，開(kāi)始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個(gè)單位，共同學(xué)習(xí)，使用一套教學(xué)機(jī)器人。也可以就剛才學(xué)生未完的話題繼續(xù)展開(kāi)討論。

練習(xí)建議：

1.上機(jī)作業(yè)：我心目中的機(jī)器人，要求畫(huà)一幅機(jī)器人科幻畫(huà)。

2.課外作業(yè)：收集機(jī)器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份word簡(jiǎn)報(bào)。鞏固本次課堂教學(xué)效果，為下節(jié)課作鋪墊和準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十二

1、初步對(duì)電腦簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

2、引導(dǎo)參加科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)敢于大膽的嘗試和表現(xiàn)的能力。

3、讓幼兒學(xué)會(huì)電腦的基本操作讓孩子們能正確的了解和運(yùn)用電腦。

1、實(shí)物展示：（cpu、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、光盤(pán)、u盤(pán)等）。

2、圖片展示：（主機(jī)、顯示器、內(nèi)部部分硬件、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝像頭等）。

3、課件——關(guān)于電腦的動(dòng)畫(huà)片。

一、導(dǎo)入。

1、播放動(dòng)畫(huà)片。

讓幼兒對(duì)電腦有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解電腦的運(yùn)用。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和老師一起來(lái)看看電腦還能給我?guī)?lái)那些幫助？

二、展開(kāi)。

1、探索了解。

（通過(guò)掌握電腦的基本運(yùn)用和認(rèn)識(shí)了解，讓孩子能學(xué)會(huì)電腦的基本操作）。

2、提問(wèn)：

（1）電腦幫助了我們什么？

（讓幼兒認(rèn)識(shí)電腦在我們的日常生活中怎樣幫助了我們）。

（2）電腦是由哪些東西組成的？

（觀察電腦的結(jié)構(gòu)組成，并能正確的說(shuō)出電腦是由：主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、音響等組成）。

（3）教師：小朋友們學(xué)習(xí)了運(yùn)用電腦以后，有怎樣的收獲？

（通過(guò)對(duì)電腦正確運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和掌握，讓幼兒談?wù)劯邢耄?/p>

（4）未來(lái)的電腦將會(huì)變成什么樣子呢？

3、示范講解動(dòng)手操作。

（1）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的使用windows中圖畫(huà)功能，并且讓孩子們能動(dòng)手畫(huà)圖。

（2）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的使用電腦中的互聯(lián)網(wǎng)功能，并且讓孩子能從中收集喜愛(ài)的圖片。

4、游戲《連一連，找一找》。

（讓孩子們通過(guò)動(dòng)腦筋來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)發(fā)智力）。

教師邀請(qǐng)一部分孩子通過(guò)電腦來(lái)完成這個(gè)小游戲。

三、結(jié)束部分。

今天小朋友們懂得正確的運(yùn)用電腦的方法，回家了可以教教你們的爸爸媽媽如何運(yùn)用電腦哦！

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：教材第1－4頁(yè)：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成。

教學(xué)要求：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是由計(jì)算機(jī)硬件和軟件組成，知道計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名稱及主要用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程?：

一、引入新課：

二、教學(xué)新課：

從外觀上看，計(jì)算機(jī)主要由以下幾個(gè)部分組成：主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和打印機(jī)。看一看，電腦桌上的電腦有幾個(gè)部分。

教師教學(xué)每一部分的名稱，學(xué)生對(duì)照機(jī)器進(jìn)行觀察記憶。

我們把計(jì)算機(jī)中看得見(jiàn)、摸得著的設(shè)備稱為計(jì)算機(jī)的硬件。

主機(jī)是計(jì)算機(jī)的核心，主要包括中央處理器和內(nèi)存儲(chǔ)器。

中央處理器是計(jì)算機(jī)的心臟，英文縮寫(xiě)cpu，它是計(jì)算機(jī)的核心部件。內(nèi)存儲(chǔ)器是負(fù)責(zé)存儲(chǔ)信息，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的存儲(chǔ)中心。

顯示器是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，能把我們輸入計(jì)算機(jī)的信息及計(jì)算機(jī)處理后的結(jié)果顯示出來(lái)。

鍵盤(pán)和鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)最常用的輸入設(shè)備，利用它們可以向計(jì)算機(jī)輸入信息，指揮計(jì)算機(jī)工作。

打印機(jī)也是計(jì)算機(jī)的一種輸出設(shè)備，可以把計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果打印在紙上。

計(jì)算機(jī)軟件是高科技的知識(shí)產(chǎn)品，受法律保護(hù)，我們不能隨便復(fù)制別人的軟件作品。

計(jì)算機(jī)的硬件和軟件組成了一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它們共同決定了計(jì)算機(jī)的工作能力。

三、鞏固：

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)照計(jì)算機(jī)說(shuō)出各部分名稱，和各部分的主要用途。

四、作業(yè)?；

完成練習(xí)題1－4?。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十四

婚姻狀況：未婚民族：漢族。

培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：172cm。

誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：56kg。

人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。

我的特長(zhǎng)：

求職意向。

人才類(lèi)型：應(yīng)屆畢業(yè)生。

應(yīng)聘職位：平面設(shè)計(jì)師：平面設(shè)計(jì)，電話銷(xiāo)售：

工作年限：0職稱：中級(jí)。

求職類(lèi)型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。

工作經(jīng)歷。

按時(shí)法起止年月：-10～-10。

公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。

擔(dān)任職位：有能力就做。

工作描述：有能力就做。

離職原因：自己沒(méi)能力勝任這工作了。

志愿者經(jīng)歷。

教育背景。

畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學(xué)校。

起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)。

語(yǔ)言能力。

外語(yǔ)：其他一般粵語(yǔ)水平：一般。

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀。

工作能力及其他專長(zhǎng)。

本人吃苦耐勞,能言善辨!!機(jī)靈!!做事醒目!會(huì)把握分寸!注重場(chǎng)合!幽默風(fēng)趣!!

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十五

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程。

復(fù)習(xí)提問(wèn)。

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？

（學(xué)生通過(guò)對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新。）。

導(dǎo)入新：

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法）。

（學(xué)生回答，教師歸納）。

是的，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說(shuō)明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。

那么，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程用圖示表示出來(lái)呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過(guò)程，一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程包括兩個(gè)階段：

（１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。

（２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。

在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識(shí)過(guò)程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過(guò)不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過(guò)程是否結(jié)束了呢？可以說(shuō)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是完成了，但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束。

２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁(yè)，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來(lái)論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來(lái)論述。

（１）認(rèn)識(shí)要不斷深化。

（２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。

（３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。

我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問(wèn)題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無(wú)限廣闊和無(wú)限發(fā)展決定的，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無(wú)限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。

３、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，把知識(shí)向前推移的過(guò)程。

討論：結(jié)合我國(guó)國(guó)情，說(shuō)說(shuō)為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？

（l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無(wú)限的，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。

（2）鄧小平理論在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析，對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開(kāi)拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒(méi)有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié)：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問(wèn)題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí)：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十六

各位評(píng)委老師：

大家好!很高興參加這次說(shuō)課大賽，借此機(jī)會(huì)與老師們共同交流初中信息技術(shù)教材的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我今天的說(shuō)課題目是：《計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)》。下面我就從教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述。

一、說(shuō)教材。

教材內(nèi)容及對(duì)象分析。

《計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)》是教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第七課的內(nèi)容。本課主要介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展概況、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成及計(jì)算機(jī)的工作原理。

學(xué)生在以前的上機(jī)操作中對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一定的了解，他們認(rèn)識(shí)了主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)鼠標(biāo)行硬件設(shè)備，還學(xué)習(xí)了windowsxp操作系統(tǒng)。但是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的硬件認(rèn)識(shí)還不是很清晰。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成與存儲(chǔ)設(shè)備及輸入、輸出設(shè)備。

初中生對(duì)電腦的好奇心很強(qiáng)，并且對(duì)電腦這門(mén)課有很大的興趣。但由于以往只注重軟件的應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成卻不十分了解。因此認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成及如何區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件就成為了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多觀察多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神、充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)2、過(guò)程與方法目標(biāo)3、情感與價(jià)值目標(biāo)。

（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對(duì)接。

（2）、通過(guò)觀看光碟，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生分組交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生競(jìng)賽分組答題等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)小組協(xié)作和競(jìng)賽研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)和研究探索的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于我校多為農(nóng)村學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不多，所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的組成及各部件的名稱與實(shí)物的對(duì)應(yīng)；難點(diǎn)設(shè)置為：主機(jī)中各部件的名稱及作用。

二、說(shuō)教法。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上我主要采用小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的資源學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)物情境法、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和自由討論學(xué)習(xí)的分層教學(xué)法及最后評(píng)分所采用的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。

學(xué)法。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)”。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

媒體手段。

1、多媒體課件教學(xué)。

2、教材光碟。

3、教學(xué)演示。

三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入課題。（5分鐘）。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)探究新知。（10分鐘）。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)結(jié)果，分組評(píng)分。（20分鐘）。

（四）分組討論，做課后自我檢測(cè)題。（5分鐘）。

（五）總結(jié)歸納（5分鐘）。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入課題。

計(jì)算機(jī)的硬件就像人的大腦一樣，沒(méi)有了大腦，人就沒(méi)有了思維。所以說(shuō)硬件提供了軟件運(yùn)行的環(huán)境，沒(méi)有了硬件軟件程序?qū)o(wú)法運(yùn)行。從媒體學(xué)的角度講，計(jì)算機(jī)是人腦的延伸，它具備人腦的功能，在某方面比人腦在功能更強(qiáng)大。在計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的今天，計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能是靠什么硬件支持的呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與思考。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)探究新知。

首先讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并給學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們本課的學(xué)習(xí)興趣，我這節(jié)課安排在電腦室里，讓學(xué)生們直觀感受計(jì)算機(jī)的組成。學(xué)生了電腦的組成與名稱后，再主要了解主機(jī)的構(gòu)成。讓學(xué)生分組拆機(jī)，說(shuō)出所認(rèn)識(shí)的機(jī)箱里部件名稱。

在此過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的主題：計(jì)算機(jī)硬件。這樣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極的接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)，然后讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材自主地學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)結(jié)果，分組評(píng)分。

讓學(xué)生自學(xué)教材，了解書(shū)中的理論知識(shí)，然后分組展示自學(xué)的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)完成的效果，在這一環(huán)節(jié)我采用了分組競(jìng)賽的方式，分為必答題和搶答題兩種。并且給各小組計(jì)分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作中來(lái)完成本節(jié)課的'教學(xué)任務(wù)。

（四）分組討論，做課后自我檢測(cè)題。

為了充分實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間做課后的自我檢測(cè)題。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)知識(shí)的回顧、體驗(yàn)、收獲，自主參與，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握提高到了一個(gè)新層次。

（五）、總結(jié)歸納。

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，讓學(xué)生找出本節(jié)自己感興趣的知識(shí)，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自已在本節(jié)課的收獲。最后我對(duì)本節(jié)課中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

第六部分、教學(xué)反思。

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有3個(gè)特點(diǎn)。

第一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律。

我采用先介紹主機(jī)然后引出外設(shè)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

通過(guò)參與，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。第三、分組競(jìng)賽答題，體現(xiàn)分層次教學(xué)。

通過(guò)提問(wèn)解決了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的在競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十七

針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀和技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者提出在技工院校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用基于自頂向下教學(xué)模式的國(guó)外經(jīng)典計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中將類(lèi)比教學(xué)、動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)和微課教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，并輔以一定的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更加輕松地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念，以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至20xx年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6。68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48。8%。各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用從web、p2p、搜索引擎到在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、視頻發(fā)布等層出不窮。國(guó)家也提出將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并將其納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計(jì)。在此背景下，除計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)外，越來(lái)越多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”作為必修或選修課程，以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（尤其是因特網(wǎng)）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使學(xué)生今后能在短時(shí)間內(nèi)迅速把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)。

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析。

首先，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（如沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣），學(xué)習(xí)意志弱、惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確。另外，技工院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情不高，抽象思維能力較弱，缺乏鉆研精神。因此，這些學(xué)生得到的正面評(píng)價(jià)較少，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能正確評(píng)價(jià)自己，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

目前，國(guó)外主流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材有andrews。tanenbaum編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方法》（第5版）等。其中只有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書(shū)是以自頂向下的方式來(lái)介紹網(wǎng)絡(luò)。自頂向下模式按照從應(yīng)用層到物理層的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)電子郵件和web等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用非常熟悉，從應(yīng)用層開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生絡(luò)其他內(nèi)容的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)為確保學(xué)生學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，很多學(xué)校采用了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版）一書(shū)的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源（教學(xué)幻燈片、課后習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)教程和許多用于演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的javaapplet動(dòng)畫(huà)程序等），極大地方便了教師的教學(xué)。

針對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下》一書(shū)中前5章作為教學(xué)內(nèi)容，且刪去了“2。7tcp套接字編程”（學(xué)生沒(méi)有編程基礎(chǔ)）和“3。7tcp擁塞控制”（tcp擁塞控制機(jī)制比較復(fù)雜，只對(duì)擁塞控制的一般原理進(jìn)行介紹）。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的技工院校學(xué)生，我們建議在84學(xué)時(shí)（有效學(xué)時(shí)）內(nèi)授完全部?jī)?nèi)容（如果是18教學(xué)周的話，可將課程設(shè)為5～6學(xué)分）。

1。教學(xué)激勵(lì)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念繁多、協(xié)議原理復(fù)雜、前后知識(shí)點(diǎn)多有聯(lián)系，而技工院校學(xué)生往往沒(méi)有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，所以我們?cè)谑谡n時(shí)一般將上課時(shí)間的四分之一用于回顧上次課所講內(nèi)容。由于技工院校學(xué)生的歸納總結(jié)和語(yǔ)言表述能力較弱，所以在課前復(fù)習(xí)時(shí)盡量以填空題或選擇題形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，不要以思考題或問(wèn)答題形式復(fù)習(xí)。在學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，教師要給出足夠的提示。另外，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課前復(fù)習(xí)題和課中思考題的回答情況）及時(shí)記錄下來(lái)作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。

例如，我們從《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書(shū)中優(yōu)選出部分不是特別難的習(xí)題（比較接近例題的解題思路），以及歷年碩士研究生入學(xué)考試計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題中的部分選擇題作為課后作業(yè)或課中思考題，對(duì)出色完成習(xí)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（期末成績(jī)加分）。這樣可以使學(xué)生在一定程度上對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，并能提高其學(xué)習(xí)信心。

2。類(lèi)比教學(xué)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程內(nèi)容較為抽象，而技工院校學(xué)生的抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了對(duì)知識(shí)的理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了大量的生活實(shí)例作為類(lèi)比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)概念和原理，提高其學(xué)習(xí)興趣。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書(shū)本身就是使用現(xiàn)實(shí)世界例子進(jìn)行類(lèi)比的范例。例如，可以將路由器看作是立交橋，分組通過(guò)路由器轉(zhuǎn)發(fā)就好比車(chē)輛通過(guò)立交橋；運(yùn)輸層和網(wǎng)絡(luò)層的關(guān)系可以類(lèi)比郵政，為兩個(gè)家庭提供信件郵遞服務(wù)；路由震蕩問(wèn)題可以理解為生活中某條新路開(kāi)通后司機(jī)都趕新路，結(jié)果造成新路擁擠，然后又改回原路。這樣的類(lèi)比教學(xué)，使得學(xué)生從日常生活司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中輕松理解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念和原理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和類(lèi)比推理能力。

3。動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)。

所謂“一圖勝千言”，使用動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)可以收到事半功倍的效果。一方面，我們從教材配套的教學(xué)網(wǎng)站上下載了不少javaapplet動(dòng)畫(huà)程序用于演示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些較為抽象、難理解的協(xié)議；另一方面，我們也自己動(dòng)手編制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序輔助教學(xué)以及幫助學(xué)生更加深入地理解協(xié)議的工作原理。

例如，回退n步（go—back—n，簡(jiǎn)稱gbn）協(xié)議和選擇性重傳（selective—repeat，簡(jiǎn)稱sr）協(xié)議是傳輸層用于實(shí)現(xiàn)可靠數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬蓚€(gè)重要協(xié)議。但是由于這兩個(gè)協(xié)議的工作原理較為抽象和復(fù)雜，許多教師在授課時(shí)即使大費(fèi)周章也不易講清楚協(xié)議中的關(guān)鍵概念和原理。我們通過(guò)javaapplet演示程序，采用邊演示協(xié)議的執(zhí)行情況邊分析協(xié)議的工作原理的教學(xué)方法，非常簡(jiǎn)潔直觀地對(duì)協(xié)議作了清晰的解釋，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)協(xié)議也掌握得十分牢固。

又如，校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中一項(xiàng)重要的計(jì)算內(nèi)容。接收方通過(guò)校驗(yàn)和可以判斷出所接收的數(shù)據(jù)分組是否出錯(cuò)，并向發(fā)送方返回肯定確認(rèn)分組或否定確認(rèn)分組。為了幫助學(xué)生更好地掌握因特網(wǎng)校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證，我們編寫(xiě)了javaswing動(dòng)畫(huà)演示程序（如下頁(yè)圖）。該程序可以自動(dòng)隨機(jī)生成80位、96位或112位二進(jìn)制的報(bào)文段，接著演示校驗(yàn)和的手動(dòng)計(jì)算過(guò)程和手動(dòng)驗(yàn)證過(guò)程。一方面，教師通過(guò)該動(dòng)畫(huà)程序可在課堂上直觀地向?qū)W生演示校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證過(guò)程；另一方面，學(xué)生通過(guò)該動(dòng)畫(huà)程序也可在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

4。微課教學(xué)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中有不少知識(shí)點(diǎn)（如網(wǎng)絡(luò)吞吐量計(jì)算、p2p文件分發(fā)、ip數(shù)據(jù)報(bào)分片、arp協(xié)議等）都適合制作成教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般將一些適合用多媒體表達(dá)的課程重點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，同時(shí)布置一些思考題讓學(xué)生完成，以幫助其更好地理解視頻內(nèi)容。在正式講課前，教師用5～10分鐘時(shí)間測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)測(cè)試反饋結(jié)果有針對(duì)性地分析微課闡述的主題。在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用微課教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重難點(diǎn)知識(shí)，另一方面也可以培養(yǎng)技工院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)。

如何讓技工院校的學(xué)生深入理解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程授課時(shí)的難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用國(guó)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教材和多元化的教學(xué)方法，做到了化繁為簡(jiǎn)、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協(xié)議和概念，收到了較為理想的教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十八

本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。

一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。

模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過(guò)程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。

(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問(wèn)題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡(jiǎn)單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問(wèn)題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽(tīng)、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。

(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來(lái)的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。

其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，且具有可操作性。

第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程的間斷而對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。

第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒(méi)有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級(jí)”的辦學(xué)特色，近年來(lái)狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對(duì)的完整性和獨(dú)立性。

基礎(chǔ)型模塊：主要是簡(jiǎn)單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測(cè)試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類(lèi)型雙絞線568a與568b的制作及測(cè)量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位。基礎(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識(shí)，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。

專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對(duì)等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來(lái)分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式分單元模塊的評(píng)價(jià)和綜合模塊的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等方面進(jìn)行判斷，評(píng)定成績(jī)主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，單元模塊的評(píng)價(jià)就是對(duì)單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問(wèn)學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的好處是學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來(lái)確定知識(shí)點(diǎn)能否得到落實(shí);從實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來(lái)考查知識(shí)的掌握程度;從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。

(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。

(二)建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長(zhǎng)等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。

(三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對(duì)比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解和興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類(lèi)學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

(四)配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過(guò)快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒(méi)法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺(tái)有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁(yè))(上接第92頁(yè))在計(jì)算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個(gè)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇十九

本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。

一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。

模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過(guò)程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。

(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問(wèn)題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡(jiǎn)單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問(wèn)題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽(tīng)、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。

(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來(lái)的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。

其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，且具有可操作性。

第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程的間斷而對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。

第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒(méi)有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級(jí)”的辦學(xué)特色，近年來(lái)狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對(duì)的完整性和獨(dú)立性。

基礎(chǔ)型模塊：主要是簡(jiǎn)單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測(cè)試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類(lèi)型雙絞線568a與568b的制作及測(cè)量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位。基礎(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識(shí)，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。

專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對(duì)等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來(lái)分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式分單元模塊的評(píng)價(jià)和綜合模塊的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等方面進(jìn)行判斷，評(píng)定成績(jī)主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，單元模塊的評(píng)價(jià)就是對(duì)單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問(wèn)學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的好處是學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來(lái)確定知識(shí)點(diǎn)能否得到落實(shí);從實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來(lái)考查知識(shí)的掌握程度;從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。

(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。

(二)建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長(zhǎng)等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。

(三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對(duì)比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解和興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類(lèi)學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

(四)配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過(guò)快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒(méi)法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺(tái)有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁(yè))(上接第92頁(yè))在計(jì)算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個(gè)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

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認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇二十

物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)二維碼識(shí)讀設(shè)備、射頻識(shí)別裝置、紅外感應(yīng)裝置等信息傳感設(shè)備將各種物理對(duì)象整合成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)我們影響巨大。首先物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的信息化程度，還在提高效率的同時(shí)達(dá)到能源節(jié)約的效果。另外物聯(lián)網(wǎng)有著全面感知、可靠傳遞、智能處理的優(yōu)勢(shì)可以對(duì)物體實(shí)施更精密及時(shí)的控制，這種及時(shí)精密的控制和管理應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效率。物聯(lián)網(wǎng)把新一代it技術(shù)充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中，通過(guò)“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合，在這個(gè)整合的網(wǎng)絡(luò)中，存在能力超級(jí)強(qiáng)大的中心計(jì)算機(jī)群，能夠?qū)φ暇W(wǎng)絡(luò)內(nèi)的'人員、機(jī)器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)施實(shí)時(shí)的管理和控制，在此基礎(chǔ)上，人類(lèi)可以以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達(dá)到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。

2.1教學(xué)模式單一，教學(xué)質(zhì)量不高。

面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度。我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)由于緊張的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)時(shí)往往為了教學(xué)任務(wù)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降從而使知識(shí)不能成系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。由于物聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步速度太快，學(xué)校難以有足夠的資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，新科技的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自學(xué)，理論知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生在面對(duì)專業(yè)性極強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新理論學(xué)習(xí)時(shí)，根本達(dá)不到自學(xué)效果。

2.2教材更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容滯后。

聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，新應(yīng)用、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)也要求技術(shù)人員能動(dòng)態(tài)更新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教材不斷推陳出新，但是其更新的速度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。許多與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)如adhoc網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、體域網(wǎng)知識(shí)等都未能及時(shí)補(bǔ)充到教材里，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材在內(nèi)容上的滯后性與局限性，如果教師在授課過(guò)程中不及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性必定無(wú)法得以保證。

2.3實(shí)驗(yàn)條件受限，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備由于其有著較高的科技附加值，因此普遍價(jià)格比較昂貴，作為教學(xué)主體的學(xué)校由于設(shè)備僅僅用來(lái)教學(xué)不能產(chǎn)生直接的利潤(rùn)，很難有足夠的資金對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)一套理論，但進(jìn)行理論實(shí)踐時(shí)面對(duì)的卻是已經(jīng)淘汰設(shè)備的尷尬現(xiàn)象。這樣理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，剛學(xué)習(xí)的抽象的知識(shí)很快就會(huì)被學(xué)生忘記。

面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的嚴(yán)峻任務(wù)，如何對(duì)現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革就成了一項(xiàng)亟需解決的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，一定要秉持實(shí)事求是的原則，針對(duì)我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)目前的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行徹底的改革。

3.1加大對(duì)硬件技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)力度。

在當(dāng)前軟件技術(shù)課程的教學(xué)中，大量的數(shù)據(jù)都來(lái)自于手工輸入或從文件導(dǎo)入的現(xiàn)成數(shù)據(jù)，這就局限了軟件系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和軟件技術(shù)的發(fā)展。如果能多元化的接收數(shù)據(jù)，就可以擴(kuò)大軟件系統(tǒng)的使用范圍。進(jìn)入“后硬件”時(shí)代后，我們關(guān)心的不再是硬件產(chǎn)品的研發(fā)，而是在硬件產(chǎn)品后的軟件開(kāi)發(fā)，但絕大部分都對(duì)硬件產(chǎn)品缺乏必要的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致硬、軟研發(fā)脫節(jié)的情況。我們可以采用身邊對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的案例進(jìn)行分析，比如說(shuō)對(duì)超市的射頻掃碼系統(tǒng)，通過(guò)一定的理論技術(shù)學(xué)習(xí)將硬件的教學(xué)融匯到日常的生活當(dāng)中，將數(shù)據(jù)采集任務(wù)下放到超市的日常運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)源和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)今的軟件技術(shù)教學(xué)中就準(zhǔn)備對(duì)感知層技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，一旦物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，軟件技術(shù)便可以順利的過(guò)渡到物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，否則的軟件技術(shù)教學(xué)又將滯后3-4年。

3.2配備軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室。

如今我們針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)主要運(yùn)用pc機(jī)和對(duì)應(yīng)軟件產(chǎn)品的模擬進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，然而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)模式所收到的教學(xué)效果是不夠的。今天的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)不再是只憑借編寫(xiě)代碼就能完成的工作，而是需要代碼編寫(xiě)和硬件設(shè)備的系統(tǒng)集成才能實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，針對(duì)這種特點(diǎn)，我們就應(yīng)該從根本上解決問(wèn)題，那就是建立軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在編寫(xiě)軟件的過(guò)程中融入硬件使用的相關(guān)特性，并且提前掌握物聯(lián)網(wǎng)的信號(hào)收集、傳輸和處理等知識(shí)，為以后進(jìn)入工作崗位做準(zhǔn)備。

3.3加大教職員工的培訓(xùn)力度，抓好教學(xué)工作。

物聯(lián)網(wǎng)畢竟是近年才出現(xiàn)的新生事物，大多數(shù)人都還不是很了解。對(duì)于智能手機(jī)、智能家電的概念是接觸了不少，但許多學(xué)校都缺乏物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室及能指導(dǎo)做物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)人員，這也是使學(xué)校軟件技術(shù)跟不上物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)重要原因。介于此，可以每學(xué)期利用空閑或?qū)ｉT(mén)去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，把先進(jìn)的技術(shù)帶入校園。不能閉門(mén)造車(chē)，落后就要被淘汰。

4總結(jié)。

綜上所述，雖然我們針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)做出了很多改革，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給我們帶來(lái)的教學(xué)困難仍然存在。面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來(lái)諸多便利的今天，我們教學(xué)機(jī)構(gòu)需要在保持原有良好教學(xué)體系的前提下，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行大膽的改革嘗試。并以理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)原理為指導(dǎo)，做好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)工作。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇二十一

一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類(lèi)學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。

一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類(lèi)學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更加容易接受。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。

本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學(xué)還是近年的事情。雖然接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差別。一體化教學(xué)，它就是一種理論與實(shí)踐融合一體的教學(xué)方法，改變了以前理實(shí)脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)是如何將理論性的東西，融合到實(shí)操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實(shí)操案例中。下面我就一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。

1.1改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一體化教學(xué)走進(jìn)課堂，是以一種全新的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來(lái)了沖擊。在這種沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，做到了學(xué)中做，做中學(xué)，最大程度的將理實(shí)結(jié)合在一起。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當(dāng)我們真正將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，學(xué)生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時(shí)，經(jīng)常都會(huì)采用“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把各個(gè)工具分章講授，然后再做幾個(gè)綜合案例。而每次做綜合題時(shí)，我是采用案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和效果是最好的。

在一體化教學(xué)中，我們也采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如播放教學(xué)視頻、展示實(shí)物、小組議論等。在這些強(qiáng)烈的感官刺激下，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮之中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到最好的學(xué)習(xí)效果。

這幾年在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進(jìn)一體化教學(xué)模式，學(xué)生也慢慢接受了這種教學(xué)模式，而且教學(xué)的效果也比較好。

1.2結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。

我國(guó)著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。”從這句話說(shuō)明了，我們教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。

在一體化教學(xué)中，我們主要采用“工作過(guò)程導(dǎo)向+探究式學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。例如在《小型計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對(duì)應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學(xué)生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點(diǎn)，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學(xué)生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點(diǎn)評(píng)，拓展提問(wèn)，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。

1.3提高教師的綜合能力，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

在一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合了理論與實(shí)操的模擬職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對(duì)于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類(lèi)老師要走出校門(mén)，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識(shí);積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí);樹(shù)立全局觀念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，做一個(gè)真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長(zhǎng)遠(yuǎn)的推行一體化教學(xué)模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)中最薄弱的。

2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學(xué)。

如果要開(kāi)展一體化教學(xué)，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時(shí)間來(lái)備課，而且前提還要你對(duì)本專業(yè)的知識(shí)非常熟悉。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學(xué)需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說(shuō)明，而編寫(xiě)校本教材也存在一定的難度。它需要編寫(xiě)者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學(xué)規(guī)律，才能編寫(xiě)出符合實(shí)際的教材。

2.2缺乏能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資。

與傳統(tǒng)的理實(shí)分離式教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式更加需要教師具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問(wèn)題是：一方面計(jì)算機(jī)教師普遍缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，只會(huì)照本宣科，很難將社會(huì)上的需求應(yīng)用到實(shí)際的授課中，難免出現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)的情況;另一方面來(lái)自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會(huì)很多實(shí)際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在一定的差距，無(wú)法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學(xué)校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計(jì)劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識(shí)。

2.3學(xué)生人數(shù)多，無(wú)法按“小班化”教學(xué)，影響教學(xué)效果。

學(xué)生人數(shù)多，是各個(gè)技工學(xué)校存在的通病。在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個(gè)班，這對(duì)教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來(lái)上課了，但是教學(xué)效果還不是很理想。

2.4教學(xué)場(chǎng)地改造滯后或設(shè)置不當(dāng)。

一體化教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施一體化課教學(xué)的重要保障之一。一體化教學(xué)的實(shí)施，不是單方面滿足理論教學(xué)或者實(shí)習(xí)教學(xué)就行，而是把每個(gè)模塊的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求融合設(shè)置于我們的教學(xué)場(chǎng)地中。由于新建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學(xué)校都只是重新改造原來(lái)的機(jī)房，再增加一些設(shè)備，就當(dāng)做是一體化實(shí)訓(xùn)室了。而教學(xué)場(chǎng)地的改造是需要有規(guī)劃，有專門(mén)的人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的。改造中對(duì)工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點(diǎn)。應(yīng)該從教室的面積來(lái)考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺(jué)得最有效的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。

3結(jié)論。

我們應(yīng)該看到，當(dāng)今主流的一體化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學(xué)模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學(xué)中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)策略，就能提高我們的教學(xué)效果，就能為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇二十二

在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動(dòng)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無(wú)孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷妗Ｅ囵B(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生成了新的重大問(wèn)題，社會(huì)必然將是否具備必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的理解與吸收，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，最大程度的提高主觀能動(dòng)性，為學(xué)生日后在社會(huì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強(qiáng)高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較強(qiáng)實(shí)踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國(guó)廣大的高專院校中其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，尤其是“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，殊不知“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)的指引下，重視與此相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊淖寣W(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規(guī)劃、實(shí)施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，大二就開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，開(kāi)課早并不意味著學(xué)得好，長(zhǎng)期以來(lái)由于多方面因素的限制與不完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首當(dāng)其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對(duì)匱乏，教學(xué)依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)也相對(duì)缺乏，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有全面系統(tǒng)的綜合各個(gè)方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計(jì)性。其三，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)僅限于pc機(jī)。其四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題實(shí)驗(yàn)更是少之又少，因此學(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)單獨(dú)的針對(duì)性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個(gè)特定的技術(shù)方法。其五，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的不夠，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架，更能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個(gè)方面著手。

2.1搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，全面了解學(xué)生的統(tǒng)一知識(shí)水平，從而針對(duì)性的設(shè)計(jì)有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。其目的是在于能夠?qū)W(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對(duì)于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將理論知識(shí)與實(shí)際操作很好地結(jié)合起來(lái)。可開(kāi)設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)可包括：水晶頭制作、交換機(jī)級(jí)聯(lián)和配置實(shí)驗(yàn)、路由器、三層交換的配置實(shí)驗(yàn)等。其次對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識(shí)。這一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、路由器單臂路由實(shí)驗(yàn)等。最后對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)能力，能夠應(yīng)對(duì)自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。這一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)具體可開(kāi)設(shè)：防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器安全配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)等。

2.2強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)，把關(guān)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往場(chǎng)地寬闊，空間自由，因此必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒(méi)有制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，不一再?gòu)?qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，必須采取相關(guān)措施并且嚴(yán)格執(zhí)行：規(guī)定實(shí)驗(yàn)期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；不定時(shí)抽取實(shí)驗(yàn)成員更好更快的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；推廣并表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些小的措施更好的達(dá)到老師的監(jiān)督作用，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)更為重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)性的設(shè)計(jì)多方面的故障與問(wèn)題，如此一來(lái)便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問(wèn)題的能力。

2.3重視綜合實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。

通常在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)該設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，否則網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)便是不完整的，也是沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專業(yè)人才作用。綜合性實(shí)驗(yàn)不同于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有老師手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者較為廣泛的實(shí)驗(yàn)方向，并不對(duì)任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)作任何規(guī)定。舉例來(lái)說(shuō)，開(kāi)展局域網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)，老師只需對(duì)網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實(shí)驗(yàn)成果作一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)明，之后由學(xué)生獨(dú)立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過(guò)這種自主性的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)在這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)的故障與問(wèn)題往往具有突發(fā)性，這樣一來(lái)更能很好地考驗(yàn)學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問(wèn)題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工作也必不可少，它是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可通過(guò)兩部分完成，首先是評(píng)價(jià)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，然后評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)。

2.4培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實(shí)施的，學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)取老師講述的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗头椒ǖ葍?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)效果甚微。因此對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，開(kāi)辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，老師只需告知大致的實(shí)驗(yàn)方向即可，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予一定的點(diǎn)撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實(shí)踐，這樣一來(lái)才能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。

3、結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)尚還處于相對(duì)初級(jí)階段，不能很好地滿足社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來(lái)必須大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動(dòng)手設(shè)計(jì)能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，而且能掌握系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步努力。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總23篇）篇二十三

使用鍵盤(pán)進(jìn)行中英文的輸入是計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫(xiě)字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡(jiǎn)單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識(shí)鍵盤(pán)、認(rèn)識(shí)寫(xiě)字板、輸入英文字母、輸入漢字四個(gè)方面展開(kāi)，將使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最主要的輸入工具之一鍵盤(pán)的布局，并使學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)字板中輸入英文字母、漢語(yǔ)拼音，初步學(xué)會(huì)使用“智能abc輸入法”之類(lèi)的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。

1．學(xué)習(xí)者分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是郭村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計(jì)算機(jī)（三年級(jí)32人，具調(diào)查竟無(wú)一人家里有計(jì)算機(jī)，而學(xué)校也只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)），學(xué)生大都聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)但很少摸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以教學(xué)起來(lái)肯定會(huì)有一定的困難，但所幸三年級(jí)只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對(duì)基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無(wú)基礎(chǔ)可能會(huì)更好。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對(duì)窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫(xiě)字板的窗口組成時(shí)有必要再?gòu)?fù)習(xí)一下。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：相對(duì)來(lái)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來(lái)教學(xué)、練習(xí)，但因?qū)W校只有一臺(tái)電腦，難以提供學(xué)生大面積、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。

1、知識(shí)和能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)。學(xué)會(huì)在寫(xiě)字板中輸入英文字母、漢語(yǔ)拼音，初步會(huì)用“智能abc輸入法”輸入漢字。

2、過(guò)程與方法：初識(shí)鍵盤(pán)靠教師用實(shí)物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤(pán)上進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)；在寫(xiě)字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時(shí)盡可能讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)實(shí)踐一番。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實(shí)踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開(kāi)、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。

1、教學(xué)重點(diǎn)：使用鍵盤(pán)進(jìn)行中英文輸入。

2、教學(xué)難點(diǎn)：利用上檔鍵輸入上排符號(hào)；漢字詞組的輸入。

1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤(pán)。