在教學計劃中，我們需要明確教學目標，并通過分階段的教學安排來達到這些目標。接下來，我將分享一些教學計劃的案例，供大家參考借鑒。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇一

1.認識7個生字。會寫8個字。

2.正確地朗讀課文，了解課文內容。

3.體會小男孩對生命的珍愛。

教學環節內容。

1.教師上課。

1.1導入新課（1）激發興趣。

森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地玩耍。你們看！

看了剛才的畫面，你想說些什么？

這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。

（2）讀懂課題。

你們知道什么是“淺水洼”嗎？

每當海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海。現在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

1.2初讀課文（1）聽讀課文。

請聽老師讀課文。

（2）自讀課文。

不認識的字看課文下面的音節。

1.3學習生字。

（1）跟讀詞語。

你能正確讀讀這些詞語嗎？請先跟老師讀一讀。

彎腰蒸干沙粒。

甚至叨念在乎。

（2）自讀詞語。

請你自己讀一讀這些詞語。

彎腰蒸干沙粒。

甚至叨念在乎。

（3）認讀生字。

這些生字從詞語中跳出來了，你還認識嗎？

腰蒸粒。

至叨乎。

（4）學習生字。

你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結構，了解字義，并利用生字組詞嗎？

久乎至死。

腰撿粒被。

（5）重點觀察。

“久”字的撇捺要伸展開。

“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些。

“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要寫豎撇。

（6）請你認真抄寫這些生字。

久乎至死。

腰撿粒被。

2.2學生練習根據課文組詞。

久（）乎（）至（）死（）。

腰（）撿（）粒（）被（）。

根據課文組詞參考答案。

久（多久）乎（在乎）至（甚至）死（干死）。

腰（彎腰）撿（撿起）粒（沙粒）被（被困）。

學習目標1.鞏固7個生字。聽寫生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

具體環節設計。

教學環節內容。

1.教師上課。

1.1朗讀課文（1）檢查朗讀。

這篇課文你會朗讀了嗎？請你讀一讀。

（2）糾正不足。

什么地方讀得不好？請再聽老師讀一遍。

（3）再次朗讀。

再讀一遍，請你讀得流利一些，能做到有感情地讀更好。

1.2細心閱讀（1）閱讀第一自然段。

請大家看課文插圖，誰來告訴大家，你看到了什么呢？

是呀，在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。它們遇到了怎樣的危險？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

請你填空（說一說）：

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒（）干，被太陽（）干。這些小魚都會干（）。

你是不是很擔心很著急？讀一讀這兩句話，把你的這種心情表達出來。

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒（吸）干，被太陽（蒸）干。這些小魚都會干（死）。

（2）閱讀第二自然段。

看圖中的小男孩在做什么？

請你填空（說一說）：

他（）得很慢，不停地在每個水洼前（）下腰去，（）起里面的小魚，用力把它們（）回大海。

答案：

他（走）得很慢，不停地在每個水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力把它們（扔）回大海。

請你看著這幾個字，說說小男孩在做什么。

走彎撿扔。

（3）閱讀第三至第六自然段。

水洼里有成百上千條小魚，撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿呢？

請你認真讀一讀第三至第六自然段，就會明白。

讀一讀小男孩的話：

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有著一條、這一條、這一條……”

小男孩的意思你明白嗎？

在小男孩眼里，一條魚就是一個生命。撿一條魚扔向大海，就是挽救一個生命啊！

請你再讀一讀這句話，把自己當做這個男孩，把他的話告訴大家。

（4）朗讀全文。

請你們分角色朗讀全文。誰當課文中的“我”？誰當“男孩”？

（5）回答問題。

看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么說？又會怎么做呢？

你說：一只小鳥受傷了，落在窗臺上。

我說：我把水和米粒輕輕放在窗臺上，請它喝個夠，吃得飽飽的，快快養好傷。

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹下。

我說：

1.3鞏固生字詞。

（1）自讀詞語。

被困在乎甚至干死。

彎腰撿起沙粒不久。

（2）自讀生字。

請你自己讀讀這些生字，記住字形。一會兒，我們就來聽寫，看看你都記住了嗎。

被困在乎甚至干死。

彎腰撿起沙粒不久。

（3）聽寫生字詞。

請你準備好紙和筆，聽寫開始啦！

（提示：每個詞語讀三遍。）。

自我檢查。

被困在乎甚至干死。

彎腰撿起沙粒不久。

1.4課堂小結課文學完了，男孩一定給你留下深刻的印象。你一定也是個善良而又充滿愛心的孩子。讓我們珍愛生命，保護我們的動物朋友。

本課的生字新語你掌握得如何？聽寫的詞語都正確嗎？有錯誤別放過！

2.2學生練習讀一讀。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇二

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇三

（一）體會“魚兒在乎”。

生：我看到了淺水洼里有許多魚。

師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內容）。

生：學生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

生：大海。（許多學生也同時附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會想起親人們。

生：還會想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點難受。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？

生：蒸。

師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發、蒸汽。

師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。

生：（齊）四點底。

師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！

生：太陽很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉。

生：會想它的朋友。

師：還會說什么呢？

生：它會說我好倒霉。

生：它會說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海。”

師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？

生：他們會很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書“魚兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點板書，激動地）同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發現小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因為他把小魚扔回大海。

生：扔魚。

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）。

生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（課件出示句子）。

師：請女同學把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個省略號。

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進一步樹立珍惜生命的意識。教學重點是啟發學生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發揮多媒體輔助教學的作用，激發學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現的及時和他這樣做的重要意義，從而激發學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現的精彩生成又促使教師靈活地調整預設思路，課堂因此充滿生機。

友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇四

設計理念：

這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學生的主體性、發展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養，我設計了開火車認生字、結合實踐、創設情境來學習理解課文，激發學生的童的童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。

學習目標。

1、鞏固認識本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

重點、難點：

1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。

2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

課前準備：生字長片、教學掛圖。

教學過程：

一、談話導入新課。

同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。

1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。

2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。

3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。

二、朗讀感悟。

1、結合實踐，引入學習課文。

（1）先請學生說一說魚一般生活在哪里？

（3）淺水洼里的小魚會有怎樣的命運？我們快快去讀課文吧。

2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。

（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。

（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結尾句要語調低沉、語速放慢）。

（3）模仿練讀。

3、學習第二部分，感悟愛心。

（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態度。

（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

三、拓展：

看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？小鳥受傷了，小貓受傷了，你會怎么做？

四、板書：

不停地-——撿起。

用力地-——扔回。

愛動物-——珍惜生命。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇五

作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文教學設計：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學內容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課。

三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發保護動物意識。

難點：被字句、把字句的練習。

四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。

五、教學過程：

新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節課的小知識，作為本節課表現好的同學的獎品及任務。

師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變為把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。

學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。

師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。

練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。

六、板書設計：

時間：清晨地點：海邊。

人物：“我”小男孩。

道理：保護動物，珍惜生命。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇六

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內容，體會人物的對話，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、使學生進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：理解課文內容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。

教學難點：初步學會從人物的對話體會人物的思想感情。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、解題、導入新課。同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？

二、識字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點強調“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、讀課文，初步感知課文的主要內容。1、自由讀課文：要求讀準字音。2、再讀課文：了解課文的內容。

第二課時。

一、復習導入。指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

三、學生自由發言：

假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇七

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇八

郭老師這節課是比較成功的，在教學中有好多值得我學習的地方：

一、在本課時的教學中，郭老師設計了精美的多媒體課件，這不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。上課伊始，郭老師出示了詞語認讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點，接著提問讓學生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學下文埋下伏筆。

二、本課中，郭老師采用了多種形式的語言訓練，如想象說話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，提高了學生的創造思維能力。

三、注重學生情感體驗。在教學中，郭老師多次設置情境，讓學生反復朗讀，讓學生逐步理解文章內涵，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如他設計了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環節，引起學生們情感共鳴，激活了學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇九

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇十

重點句子：

1.清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發現在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。

2.我繼續朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

3.看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”

4.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

中心思想：

《淺水洼里的小魚》記敘了在海邊的為了救活被困在淺水洼上的小魚兒，用他稚嫩的小手把一條一條的小魚兒從淺水洼中撿起來扔回大海，讓它們可以在大海中繼續快樂的游來游去，表達了作者對上千條小魚回不到大海的憐惜和對小男孩盡自己努力把看得到小魚都扔回大海的敬佩之情。

學到的知識：

本篇文章中的小男孩用自己的愛心去救助了他能救助的小魚，爭取把所有的小魚都放生到大海中，生怕哪個小魚在淺水洼中被干死，小男孩的舉動帶給了我們很多的震撼，我們應該想文章中的小男孩學習，用我們的愛心對待身邊的一切，盡自己所能去保護小動物、珍愛每一個生命!

懂得的道理：

通過學習本篇文章，我們要知道，世界上的每一條生命都是很珍貴的，就想文章中的小男孩一樣，即使他救不了所有的小魚，但是他會盡的努力去挽救一個生命，他是多么的善良，我們要像小男孩學習，做一個心地善良，珍愛生命的人。

重點：本文的重點就是上述為大家整理出來的生字詞，大家一定要用心學習哦~。

難點：本文的難點就是為了告訴大家要做一個心地善良的人，從小男孩的回答“這條小魚在乎!”可以看出來，小男孩珍惜每一個生命，即使是很小的一個生命，他也要盡自己的力量去保護它。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇十一

乎發續念活至。

答案：

讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！

答案：

答案：

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下揮動的鉤刀上發亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。

——【英】哈代《還鄉》。

這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。

參考答案：

琥珀色翡翠綠。

茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍。

救小魚。

答案：

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇十二

教學目標：

??1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區分“撿、揀”

??2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。

??3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

??教學設計環節:。

??師：相信同學們一定預習過了。現在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

??二、檢查讀書――此環節要指導學生抓住讀書的機會。

??指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰讀）。

??三、交流“識字學習”

??1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

??2、做小老師提醒同學。

??四、教學第一小節。

??當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：

??1、寫字教學。

??師板書、生書空“甚”；對于“至”的.書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。

??b。

??理解被困，同時想象――此時這些被困在水里的不計其數的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。

??3、指名讀好第一節。再齊讀。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇十三

一、教材簡析：

今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》，這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、教學目標：

1認識7個生字，會寫2個字。

2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

三、教學重點和難點：

由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

四、教學設計和教學理念：

這堂課我們設計了以下四個環節：創設情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。

1、創設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優美的畫面，想說句什么”的提出，激發了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將的難過心情。學生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

2、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，自主學習文本中出現的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學生談談小男孩是個怎么樣的人，從哪里看出來等環節中，我們都大膽地設計了自主探究的學習方式，新課改中提出了自主學習，我們應注重培養學生的獨立性和自主性：“引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養。”

學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產生的真實感情、鮮明態度。此時，學生們對作品的思想、內容、語言的音韻美有了更深的理解。

在解讀“用不了多久ll”時，我們設計了讓某個學生朗讀時，其余同學認真傾聽，并作出相應的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應該怎么讀啦。為什么要這么設計，原因是我們發現在現實的生活中經常會發現一些人，他們很善于表達自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習慣的養成有著不可推卸的責任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”雖然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心。“認真傾聽”這個良好學習習慣的養成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的.課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。

在教學小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓學生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學生對小魚的喜愛、關心，深化了學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關愛之心，從而引導學生要愛護小動物。再說最后一句的教學，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓學生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條ll”的深刻含義。

4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環節里，我進行擴展活動，“我會做”。學生在說出自己會如何應對這種情況的同時，又培養了學生說話的能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節課就體現了這一時代性、實踐性。

五、教學手段：

針對低年級學生有意注意力差的心理特征，我在教學中充分發揮的我的美術特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創設，以及利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。

六、練習設計：

本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練：

聽：在一個學生朗讀中，讓其余學生認真聽，作出適當的評價。培養了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。

說：擴展活動時說出自己的做法。以培養學生說話能力。

讀：齊讀、個人讀等形式。體現了“以讀帶講”的方法。

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇十四

清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發現在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

我繼續朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”

“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”

“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

小學二年級語文淺水洼里的小魚教學設計（通用15篇）篇十五

教學目標：

1.復習鞏固生字詞。

2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

1.在通俗易懂的故事中，理解課文內容。

2.在理解的基礎上有感情地朗讀，體會“我”愛魚之情。

教學難點：

培養學生抓住重點詞句感悟課文內容，通過品重點句、重點詞來理解課文內容，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程：

一、創設情境，復習引入。

師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？

師：張老師撿到一個漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個字看不見了，請同學們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！

師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧！（貼魚圖）。

師：你覺得它們生活的怎么樣？

二、品讀課文，深悟“在乎”

（一）感受“魚兒在乎”

師：剛剛看到魚兒們自由自在快活的畫面已慢慢離它們遠去了。因為“被困在淺水洼里，回不了大海了。”

師：魚兒思念他們的家人，卻再也回不去了，因為他們“被困在淺水洼里，回不了大海了。”

魚兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他們“被困在淺水洼里，回不了大海了。”

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時，它們會想起誰呢？

想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？

師：更糟糕的是——。

師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：

三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！

（二）精讀感悟、交流體會。

師：同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。

師：小男孩在干什么？（書扔）。

師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？

師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！

師：如果把我們學校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。

師：還從哪里看出來的？

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發現了。哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。

師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。

師：當男孩頭也不抬回答“我知道”的時候，叔叔又問……。

師：誰能來回答叔叔的疑問？

師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。

教師即興采訪。

設計問題如下：

1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？

2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？

3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？

5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？

6.如果讓你重復剛剛的動作上百次、上千次，你有什么感覺？

師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行動來吧，齊讀這一段。

救得這樣投入，老師被感動了。

師：是的，這真是個好方法。

師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學到現在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”

師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。

師：把我們的感情一起融進我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。

三、情感升華，總結全文。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！

板書設計：

魚兒圖在乎男孩圖。

困扔。

生命。