在人們的工作和生活中，計劃書起到指導和引導的作用，可以幫助我們有條不紊地完成任務。在本文的最后，小編為大家整理了一些實用的計劃書范文，希望能夠為大家帶來啟發。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇一

繪本ppt、小學生及小學老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆。

一、入學前的準備與擔心。

1、欣賞繪本故事第一部分，引發幼兒共鳴，表述自己對入小學的擔憂。

2、關注幼兒入學前的心理狀況，梳理孩子對入學前的擔憂。

馬上就要上小學了，準備好了嗎？做了哪些準備哦？進小學前還有沒有擔心的事呢？

小結：大家都為入小學準備了很多，可是也有那么多的擔憂。

二、解決擔憂并交流分享。

1、故事導入：《小阿力上學》。

（1）老師講述故事前半部分，引出阿力對入小學的三個擔心。

生活方面：找廁所。

情感方面：交朋友。

學習方面：做作業。

2、嘗試解決。

請幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔心，并用自己的方式記錄下解決這個問題的方法。

規則：后面每張桌子上都放著一個阿力擔心的問題，每人選一個問題想一想，我們有3分鐘的時間，請把你想到的解決問題的辦法記錄下來，然后貼到黑板上。（認識時鐘，開始記錄）。

3、交流匯總。

分別對這些“擔憂”進行交流，各組表述出羅列的應對方法，教師加以梳理。

（1）生活方面——先請幼兒介紹記錄，交流后以小學老師的錄音來為幼兒進行小結。

（小學每一層樓都有男、女廁所，根據標志找到廁所，下課時分鐘時能夠去上廁所。）。

（2）情感方面——請幼兒解讀記錄卡。

小結：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試，一定會交到更多的朋友。

（3）作業方面。

a觀看小學生做作業的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學習方法。

（視頻中包括的學習方法：抓緊時間，先做作業后玩，做完后自己檢查，完成后整理書包為第二天上學做好準備。）。

b幼兒的記錄中是否有視頻中沒有提到的學習方法，請幼兒進行補充。

三、延伸活動。

1、告訴幼兒如果有其它的擔憂能夠記錄下來，然后去尋找解決的方法。

2、欣賞故事的結尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對擔心，引發對小學的向往之情！

小結：上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對，不要把擔心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說出來，爸爸媽媽、老師，同學都會很樂意幫助你的。辦法總比擔心多。這樣困難會越來越少，本事會越來越大，你們會很快成為快樂的小學生。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇二

東方半島小學。

參觀東方半島小學,體驗小學生學習、活動的場所和學習常規;觀察小學。

生下課、活動的情況。

1、師幼8:00在幼兒園班級集中，介紹參觀東方半島小學的活動內容、安全要求及注意事項。8:30整隊一起去東方半島小學。(認識校牌、校名)在整個過程中，提醒幼兒注意安全，遵守活動規則。

(1)、在參觀過程中要認真聽，仔細看，不脫離隊伍。

(2)、不大聲說話，不影響小學生的學習。

(3)、愛護學校里的花草樹木，不摘花、不踩草坪。

2、觀看東方半島小學升旗儀式。

3、帶領幼兒觀看社團活動：

(1)參觀大操場：訪問操場上的老師、小學生，了解各場所的用途。

(2)參觀功能室：知道這些地方是小學生重要的學習場所。

(3)組織觀看小學生做操。

4、在三樓多功能廳參加互動活動。

(1)聽小學老師介紹小學的學習模式和生活常規，激發幼兒做一個光榮合格的小學生的愿望。

(2)觀看“東方半島小學文明禮儀操”或“英語操”互動活動。

提問：你參觀了什么學校?知道了哪些情況?你發現幼兒園與小學有什么不同?參觀過程中遇到了困難了嗎?誰幫助了你?解決了什么問題?到了小學，你準備如何做一個合格的、優秀的小學生。

領導：劉芳總負責。

劉芳負責聯系東方半島小學招生辦主任胡春雷、做好參觀小學的工作的安排。

譚艷負責帶領幼兒園師幼、家長到小學。

各班級三位教師和家長義工負責帶好孩子跟著小學教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇三

為貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔20xx〕4號），結合我省實際，特制定本攻堅行動實施方案。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持兒童為本，堅持雙向銜接，堅持系統推進，堅持規范管理，全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育。通過實施攻堅行動，促進全省幼小協同、家校共育的有效機制基本建立，入學準備和入學適應教育的科學性和有效性得到增強，聯合教研制度逐步健全，幼兒園和小學教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉變，科學銜接的教育生態基本形成。

(一)幼兒園做好入學準備教育。幼兒園要貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發展，為入學做好基本素質準備，為終身發展奠定良好基礎。要進一步引導教師樹立科學銜接的理念，大班下學期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學的環境、教育內容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法。

(二)小學實施入學適應教育。小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃，教育教學方式與幼兒園教育相銜接。嚴格執行國家義務教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。小學將一年級上學期設置為入學適應期，重點實施入學適應教育，地方課程、學校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學適應活動，確保課時安排。落實國家課程游戲化、生活化、綜合化等實施方式，強化兒童的探究性、體驗式學習。要切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象，堅決糾正超標教學、盲目追趕進度的錯誤做法。

(三)強化園校聯合教研。各地教研部門要把幼小銜接作為教研工作的重要內容，推動建立幼小學段互通、內容融合的聯合教研制度。教研人員要深入幼兒園和小學，根據實踐需要確定研究專題，指導區域教研和園(校)本教研活動，總結推廣好做法好經驗。鼓勵學區內小學和幼兒園建立學習共同體，引導教師在兒童發展、課程、教學、管理等方面加強研究交流。

（四）完善教師專項培訓。各市要制訂教師幼小科學銜接專項培訓計劃，重點強化《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》（見附件）的學習培訓。要發揮教研部門和專家在指導教育教學實踐、促進教師專業成長等方面的作用，加強業務指導，不斷增強教師及時解決入學準備和入學適應實踐中突出問題的能力。

（五）增進家園（校）協同有效溝通。幼兒園和小學要及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，通過家訪、電話、家長會、家長開放日、親子活動等多種家園（校）溝通方式，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍。同時，引導家長積極參與園（校）教育教學活動，與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。

（六）加大綜合治理力度。各地教育部門要會同有關部門持續加大對校外培訓機構、小學、幼兒園違反教育規律行為的治理力度，開展專項治理。落實國家和我省相關規定，校外培訓機構不得對學前兒童違規進行培訓。小學嚴格執行免試就近入學，嚴禁以名類考試、競賽、培訓成績或證書等作為招生依據，堅持按課程標準零起點教學。幼兒園滿足需要的地方，小學不得舉辦學前班。幼兒園不得提前教授小學課程內容，不得布置讀寫算家庭作業，不得設學前班，幼兒園出現大班幼兒流失的情況，應及時了解原因和去向，并向當地教育部門報告。教育部門應根據有關線索，對接收學前兒童違規開展培訓的校外培訓機構進行嚴肅查處，對辦學行為嚴重違規的幼兒園和小學，追究園長、校長和有關教師的責任。

（一）試點先行，穩步推進。全省建立16個幼小科學銜接省級實驗區，96所試點幼兒園、32所試點小學，20xx年秋季學期開始先行試點推進幼兒園入學準備和小學入學適應教育。各市要以學區內園校結對形式，探索建立試點園校深度合作機制，試點園探索實施入學準備活動，試點校同步研究入學適應活動。

1、各市要推薦1個縣（市、區）作為省級實驗區，并在實驗區內推薦6所幼兒園、2所小學作為省級試點園（校）。20xx年6月30日前，各市要將相關名單報省教育廳基礎教育處。

2、各市要及時研究制訂適合本地的幼兒園與小學科學銜接整體實施方案，并督促實驗區、試點園（校）分別制定具體實施方案。20xx年7月31日前，各市要將整體實施方案連同實驗區、試點園、試點校具體實施方案一并報省教育廳基礎教育處。

3、各市要立即制訂幼兒園與小學科學銜接教師培訓計劃，可以結合現有培訓渠道對幼兒園和小學教師開展專題培訓，也可以單獨組織。20xx年8月31日前，各市要對實驗區和試點園（校）教師完成幼小科學銜接全員培訓。

4、各地教研部門從20xx年起，要把幼小銜接納入年度教研計劃。相關教研人員每年要撰寫2篇幼小銜接工作研究專題報告。當年12月10日前，各市要將專題報告提交省教育廳。

（二）總結經驗，全面鋪開。各市要及時梳理總結幼小科學銜接工作經驗，自20xx年始，每年要撰寫1篇幼小科學銜接工作總結、遴選若干幼小科學銜接案例。當年11月30日前，各市要將文字總結和案例一并報送至省教育廳基礎教育處。

各地在研究分析入學準備和入學適應教育成效的基礎上，2022年秋季學期開始，全面推行入學準備和入學適應教育，建立幼小協同的合作機制，加強在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。

（三）完善政策，健全機制。各市要在系統總結本地區實踐經驗成果基礎上，完善幼小科學銜接政策舉措，健全工作機制，加強幼兒園和小學深度合作，提高入學準備和入學適應教育的科學性和有效性，健全聯合教研制度，加強業務指導，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問題，2023年底前完成。

（一）加強管理，提高認識。

幼兒園與小學科學銜接是一項系統工程，各級教育部門要提高站位，加強學習，充分認識做好幼兒園與小學科學銜接工作的重要意義，切實把幼兒園與小學科學銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容。要正確把握目標和重點，研究制訂具體實施方案，做到“四不”，即不走樣、不跑偏、不打折、不放棄。要統籌各方資源，做好經費保障，確保幼兒園與小學科學銜接工作取得實效。

（二）加強督導，把準方向。

各地要將幼小科學銜接工作納入開學工作檢查、教學常規檢查和教育教學督導的重要內容，嚴格落實掛牌責任督學制度。對幼兒園“小學化”傾向、小學非“零起點”教學等違反規定的園、校，各地要實施通報并限期整改到位。要健全科學的評價機制，將入學準備和入學適應納入幼兒園和義務教育質量評估的重要內容，對成績突出的學校和教師給予表彰獎勵，并作為學校評優評先和教師職稱晉升的重要依據。

（三）加大宣傳，營造氛圍。

良好的社會環境是做好幼兒園與小學科學銜接工作的重要因素，要加大社會宣傳力度，多渠道宣傳科學做好幼兒園與小學科學銜接的重要意義和有效途徑，及時推廣具有借鑒價值的典型案例和經驗做法，樹立科學導向，形成生態環境圈，引導家長社會人士樹立正確的兒童觀和教育觀，自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，自覺支持和參與幼兒園與小學科學銜接工作。要及時總結宣傳實踐中的經驗和成果，全方位促進銜接工作向深度和高度延展。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇四

1、生理準備：

進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。

1）具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛生習慣。

2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

3）會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）。

4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現的緊急情況。

2、心理準備：

目前，人們關注的主要是大、中、小學生的心理素質教育，而對于幼兒園如何進行心理素質教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們人生的一個轉折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變為學習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。

1）要有強烈的求知需要；大班的各種活動都應以探索為主，教師應善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發展大班幼兒發現問題，探索問題，解決問題的能力。

2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發展。教師應從游戲、日常生活入手，培養幼兒的一致性、堅持性，培養幼兒的抑制控制能力。

3）應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學”理論活動中有兩個環節“猜測或假設”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發展具有極為重要的作用?！安聹y或假設”有助于激活幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態，這無疑能對發展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結果是否一致的過程中，幼兒學會了思考。大班各項活動中應著重引導幼兒去猜測，去假設以及引導幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發展。

4）應具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態，并對這些心理狀態進行思考。在大班后期，更應該加強與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。

1、“環境造氛圍”。根據銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內外、園內外“幼小銜接”的氛圍。

1）首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松愉快的學習氛圍。在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡學習。

2）注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環境改變為分隔式的區域型環境，根據教學活動需要，有時又按小學班級式教學環境的體驗促進幼兒身心發展。3）帶幼兒參觀小學的升旗儀式，小學的早操，以及小學生上課，激發他們上學的欲望。

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。小學和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。

自從歐文創立第一所幼兒學校、福祿倍兒創立第一所幼兒園，社會性托幼機構教育與傳統性家庭教育的關系問題就為人們所關注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的'作用。

首先，對于幼兒園布置的任務，家長應積極配合完成，家長應該協助教師逐步培養幼兒良好的學習習慣。例如：每天回家后應先認真完成老師布置的作業，第二天能將作業及時的交給老師。

其次，家長應為幼兒設置一個安靜的學習環境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創設一個學習的環境。

總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調動多方面因素共同努力，從而促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒盡快適應小學生活，健康成長。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇五

為深入推進幼兒園與小學科學銜接，引導幼兒園、小學、家長和社會形成正確的教育觀，幫助兒童實現從幼兒園到小學平穩過渡，提高幼兒園和小學教育質量，根據《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔20xx〕4號），制定本實施方案。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，嚴格落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），堅持兒童為本、雙向銜接、系統推進、規范管理原則，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高學前教育及義務教育質量。

（一）幼兒園做好入學準備教育。

幼兒園要貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發展規律和特點，實施科學的保育教育，將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作全過程。幼兒園應從小班開始逐步培養幼兒符合其年齡特點的身心基本素質，大班下學期設立入學準備期，按照教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》要求，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，在身心、生活、社會和學習四個方面做好入學準備。幼兒園應把入學準備教育目標和內容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經驗，逐步做好身心各方面的準備。

（二）小學實施入學適應教育。

小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃。要嚴格落實《義務教育課程標準》，嚴格執行“零起點”教學，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。按照教育部《小學入學適應教育指導要點》要求，將一年級上學期設置為入學適應期，地方課程、學校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學適應活動，幫助兒童在身心、生活、社會和學習四個方面做好入學適應。應尊重兒童的年齡特點和學習發展規律，主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。

（三）完善家園校共育機制。

幼兒園和小學要建立有效的家園（校）協同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。要及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，積極配合幼兒園和小學做好銜接。

（四）開展聯合教研。

完善教研體系，建立健全教研指導責任區制度，強化區域教研、聯合教研、園（校）本教研制度。開展專題教研、小學教研和學前教研要把幼小銜接作為教研工作的重要內容，指導區域教研和園（校）本教研活動，探索科學開展幼小銜接工作的方法策略。

（五）強化培訓指導。

市、縣（市、區）教育行政部門要認真制定幼小銜接專項培訓方案，加大對《指導意見》和本實施方案的宣傳培訓力度，將幼小銜接教育納入對幼兒園教師、小學教師、新入職教師培訓和小學校長、幼兒園園長任職資格培訓。按照教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》要求，引導教師有針對性地幫助兒童做好身心、生活、社會、學習等多方面的準備和適應教育，切實提高園長、教師科學實施幼小銜接的能力。

（一）準備階段（20xx年6月底前）。

完成幼小銜接省級實驗區和試點園（校）的遴選及省級專家團隊的組建工作。

（二）實驗階段（20xx年秋季學期—2022年6月）。

20xx年6月底前，試點區、園（校）同步開展工作，完成幼小銜接工作部署及教師培訓等工作。20xx年秋季學期開始，幼小銜接實驗區、試點園、試點校進入實驗階段。

（三）總結提升階段（2022年春季學期起）。

采取實踐探索與總結交流同步推進的方式，及時宣傳推廣實驗區、試點園（校）典型經驗做法，充分發揮實驗區和試點園（校）的輻射帶動作用。

（四）全面推行階段（2022年秋季學期起）。

全省幼兒園、小學全面推行入學準備和入學適應教育。建立幼小協同的合作機制，加強在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。

（一）加強組織領導。

各級教育行政部門要研究制訂市、縣（市、區）幼小科學銜接具體實施方案，出臺相關政策措施，建立長效工作機制，形成行政推動、教研指導、幼兒園和小學主動銜接、家長配合、督導檢查的工作局面。

（二）開展實驗區、試點園（校）建設。

開展幼小銜接省級實驗區、試點園（校）遴選工作（見附件1），全省共遴選20個幼小銜接實驗區、200個幼小銜接試點園、200個幼小銜接試點校。每市推薦1—2個縣（市、區）申報省級幼小銜接實驗區，沒有列入省級實驗區的，每個縣（市、區）分別選擇1—2所幼兒園、小學申報試點園、試點校。各市、縣（市、區）要逐級設立幼小銜接實驗區、試點園（校），以點帶面，整體推進。

（三）成立專家團隊。

吸收高校、教科研人員、骨干園長（校長）、小學和幼兒園骨干教師等專業力量組建省級專家團隊，為實驗區、試點幼兒園和小學提供專業支持與指導。市、縣（市、區）也要逐級組建專家團隊。各市要積極推薦高校專家、學前教育行政管理人員、教科研人員、骨干園長教師等充實到省級專家團隊中，每市推薦1—3人。

（四）編寫指導手冊。

組織專家依據《指導意見》編寫《幼小銜接指導手冊》，分幼小銜接的基礎知識、幼兒園篇、小學篇、家庭篇等四個方面，以問答的形式具體指導各級教育部門、幼兒園、小學、家長宣傳和學習使用。

（五）加大治理力度。

教育部門會同有關部門采取長效治理和專項治理相結合方式，持續加大對校外培訓機構、幼兒園、小學違反教育規律行為的治理力度。對存在“小學化”、非“零起點”教學的幼兒園和小學，追究園長、校長和有關教師的責任。加大對校外培訓機構治理力度，嚴禁校外培訓機構以任何名目開設幼小銜接班，嚴禁對3—6歲兒童以課堂集中授課為主要形式組織安排教育活動，不得開展以知識技能為主的強化訓練；不得組織幼兒參加與小學教學內容有關的考試測驗，不得代任何學校組織各種形式的入學考試。對接收學前兒童違規開展培訓的校外培訓機構進行嚴肅查處并列入黑名單，按有關規定實施聯合懲戒。

（六）強化調度督導。

建立雙月調度和通報機制，及時跟蹤了解實驗區、試點園（校）的工作進展，確保如期完成實驗任務，達到實驗效果。各市將科學做好幼小銜接作為重要內容，納入幼兒園、小學年終評估和辦園（學）行為督導、責任督學掛牌督導及幼兒園年檢等工作中。各市公布舉報監督電話，自覺接受家長和社會監督。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇六

幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了。小學和幼兒園的生活存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應。

我園針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，依托寧陽縣第二十中學小學部，積極創造條件，通過豐富多彩的游戲活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。有目的、有計劃的培養幼兒社會適應能力與學習適應能力教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學習習慣。認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助幼兒順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎。現結合幼兒園實際，制定本方案。

在園學齡前幼兒。

1、幫助幼兒了解小學的相關知識，有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3、初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務意識。

4、通過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。

1、幼兒入學的心理準備：

1)為幼兒創設一個良好的心理氛圍。融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

2)改變作息制度和環境布置。為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，適當延長時間；另外，在環境布置上，定期按小學桌椅的形式排列桌椅。

3)帶領幼兒參觀小學。讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，聯系我校小學部，請小學教師來園做講座；定期到小學部班級中進行模擬上課；進行“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

4)加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面：有強烈的求知需要；能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務；有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。

2、獨立生活能力的準備：

1)進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班第二學期特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。

2)培養幼兒的時間觀念。在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

3)提高自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。下學期將組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

4)增強文明禮貌。要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

5)講究個人衛生。做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛生；保持環境整潔。

3、學習方面的準備：

1)培養孩子學習方面的動手操作能力。結合主題讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

2)培養孩子良好的學習習慣。首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；最后，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

1、加強領導，健全組織。切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

2、落實目標責任制。將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的扎實開展。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇七

六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業進入小學，這是一個重要的轉變。面臨這樣的轉變，自己的爸爸媽媽、老師，周圍所有的人都在為孩子做著充分的準備，孩子在老師和家長的不斷“鼓勵”和“暗示”下似乎也覺得自己能夠真的成為小學生了，可是成人是否真正走進孩子的心靈深處去關注孩子的想法？當我們班級的一個孩子怯怯地說：媽媽讓我去很遠的地方讀書，可是那里我一個人也不認識怎么辦??？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學前的心理準備是如此的重要。的確，新的環境、新的同伴、新的學習方式，面對如此多的未知數，孩子心理存有擔憂是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準備好如何在新的轉變和處境里減少負面情緒，嘗試運用各種方法去積極適應變化。

從各方面的信息（初入小學的孩子、家長、教師）反饋：一年級孩子入學，往往出現下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學的生活沒有幼兒園開心。由于活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。而孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上一個重要的轉折點。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。

《幼兒園工作規程》明確指出："幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接"?！?—6歲幼兒發展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個"坡度"，為孩子順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。

1、幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。

2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律，并體現后繼學習和未來社會對兒童發展的要求。

3、幼小銜接活動，應充分體現科學性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結合。

4、幼小銜接活動與小學"學習準備期"綜合活動做到有機結合，特別在兒童發展的評價問題上，體現價值取向的一致性。

1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3、初步養成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），以及建立初步的規則意識、任務意識。

6月——7月。

大三班全體幼兒、教師、家長。

1、專家專題講座。

2、幼兒外出參觀。

3、模擬小課堂。

4、宣傳園地。

5、家園共育。

（一）環境準備。

1、心理環境：關注良好氛圍的營造。為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活。同時，著力培養幼兒自我服務及自控能力。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件發生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進入小學后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動，不做小動作，堅持完成規定的任務。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務的'能力十分重要。

2、物質環境：注意適當調整活動室的布局。將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把她們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等。

（二）知識準備。

1、注意水平的銜接小學生上課時需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無意注意，容易游離。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意?？山涍^教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

2、思維能力的銜接學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。入學準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不但有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從"拉動幼兒發展"的角度出發，精心策劃教學活動。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。

3、知識點的銜接在知識點的銜接上，教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。

（三）實施內容。

主題1——幼兒園與小學的互動實施：

1、組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動。

2、把幼兒帶進小學生課堂，比較兩者教學氛圍與組織形式的不同。

主題2——時間、內容上的銜接與調整實施：

1、內容與技能上的銜接。

（1）學會整理。

（2）學會生活。

（3）學會自主。

（4）學會勞動。

（5）善于傾聽。

（6）自主閱讀。

（7）握筆訓練。

2、物品上的準備每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

主題3——結合新課程學習活動的銜接實施：

1、模擬小學課堂教學，在區域活動中創設"小學生之家""小課堂"等區域，創設與小學接近的學習環境，模仿小學生上課、寫字等活動，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。

2、根據主題活動"我要上小學"，組織幼兒生活、學習、游戲、運動。

主題4——我們畢業了實施：大班畢業典禮家長方面為增加"銜接"工作的實效性，做好家長工作是非常重要的，因為只有幼兒園、學校、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。

具體形式有：

1、家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

2、家長園地、成長快樂利用家長園地、幼兒每月一次的成長快樂手冊，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的配合與支持的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

3、家園互動充分運用好家園互動這一平臺，增加與家長溝通的頻次，把幼兒的情況及時用qq、微信群中進行反饋與呈現，讓家長及時了解幼兒在園的情況，根據孩子的具體情況進行針對性的家園合作與培養，以求發揮其優勢，改正其習慣等各方面的不足。

4、其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

教師方面：

1、結合教研活動開展幼小銜接研討活動。

2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

3、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

4、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導聆聽、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽和表示能力。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇八

為推進我鎮學前教育數學領域活動的'質量，發揮我鎮學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20--年學前教育宣傳月“幼小協同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容：

衙口中心幼兒園二樓綜合室。

20xx年5月13日上午。

龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名。

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名。

時間內容主持人。

8:10~8:30報到高麗卿。

8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式。

呂寒珊。

9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》。

(衙幼青年教師—施茵茵)。

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》。

(龍湖鎮幼教名師成長工作室—施菲菲)。

10:10~11:00對話研討。

11:00~11:30專家點評尊道附小蘇明強教授。

1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶著問題參與觀摩、交流。

2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇九

在現代教育中，幼小雙向銜接是一個不可避免的話題。幼小銜接的目的是在幼兒園和小學之間建立無縫的過渡，從而幫助幼兒更好的適應小學生活。幼小雙向銜接培訓是為了向教師介紹如何進行幼小對接，以更好地幫助幼兒適應小學生活。在參加了這次培訓后，我深深地體會到了幼小雙向銜接帶來的益處和方法。以下是我的心得和體會：

第一段，即介紹幼小銜接的意義。幼小銜接有助于幼兒的平穩過渡，幫助他們適應小學生活，并成為一個更好的學習者。幼小銜接要點包括讓幼兒熟悉學校、融入小學文化和準備學習任務的均衡。通過幼小銜接，幼兒能更好地適應學校生活和學習要求，從而取得更好的成績。

第二段，討論幼小銜接的方法和技巧。一個好的幼小銜接計劃應該包括與幼兒、小學教師和家長的合作。這需要專業的幼兒教育人員相互協作，建立聯系，分享資源和經驗，以便推動幼兒的順暢過渡。幼教、小學教師和家長共同參與的銜接活動和項目是幼小銜接計劃中非常重要和有益的一部分。通過這些活動和項目，幼兒可以熟悉小學環境、學習小學的文化和制度，與小學教師和同學建立起良好的關系。

第三段，談論如何為幼小銜接提供支持和資源。培訓中教師們更多地關注如何為幼小銜接提供支持和資源。他們強調了準備好資源，提前準備好關鍵條件和組織交流的重要性，以幫助幼兒順利過渡到小學。這些資源可以是教師和家長準備的小組活動和項目，也可以是小學的其他資源，如圖書館借閱、運動場館、電腦室、文化活動等。

第四段，談論自身體會。在之前，我并沒有意識到幼小銜接的重要性，而這次培訓讓我意識到了幼小銜接的益處。為了讓幼兒更好的適應小學生活和學習，我們需要貢獻自己的力量，為幼小銜接計劃做出貢獻。這意味著我們需要了解幼小銜接計劃的核心，尤其是我們自己的職責。通過教學實踐、交流和合作，我們可以共同支持和推進幼小銜接計劃，為幼兒提供最佳的幫助和支持。

第五段，結語。幼小雙向銜接培訓是教師和幼兒發展中非常重要的一部分。這不僅有助于幼兒平穩地適應小學生活和學習，還有助于我們教師和家長了解兒童成長的需求，以便為他們提供更好的支持和指導。通過這次培訓，我們可以更深刻地認識到幼小銜接的重要性，為幼兒提供更好的過渡和發展。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十

堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

（一）每年3月-9月，活動時間為六個月。

（二）活動對象為幼兒園大班年級。

（一）幼兒方面。

1.入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望。

2.身體方面的準備：

（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；

（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

（3）在日?；顒又信囵B幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

3.獨立生活能力的準備：

（1）通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

（2）培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

4.學習方面的準備。

（1）培養孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。

（2）培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

（3）.四月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間由每節25分鐘可延長為30-35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。

（二）教師方面。

1.學習幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。

2.加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

3.加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。

4.與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

5.開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。

6.向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

（三）家長方面。

1.召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

2.利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

3.在家培養幼兒的時間觀念，定時作息；如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。

4.加強幼兒自理能力的培養。

第一階段：啟動、探索階段（第一階段：啟動、探索階段（3月）。

（一）我園成立幼小銜接指導小組。

（二）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。

（三）做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

第二階段：實施與調整提高階段（4月-6月）。

（一）培養幼兒良好的心理品質，養成幼兒良好的學習、生活習慣，以及建立初步的規則、任務、安全意識。

（二）參觀小學、體驗生活為了讓大班的孩子們能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學,主要包括：

（1）參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望。

（2）回園后引導幼兒自己主動參與環境的創設。以"我心中的學校"為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。

（三）課間銜接、社會適應，由于小學與幼兒園活動室環境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園"課間"活動存在很大的差異，這種差異在一定程度上是適應困難所引起的，甚至會導致孩子們在小學一日長達40分鐘的課間活動中存在更大的安全隱患。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學生活奠定了心理基礎。

第三階段：反思與總結階段（6月-9月）。

（一）根據幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，了解幼兒入學后的情況，在根據了解的情況，對下一屆的幼兒畢業生采取相應得整改措施。

（二）教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據自己的教學經驗，每位教師寫一篇有關"幼小銜接"的教育心得。

（一）加強領導，健全組織。各教師充分開展"幼小銜接"活動的意義和作用，切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確?；顒佑袟l不紊地進行。

（二）落實目標責任制。我園將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確?；顒拥脑鷮嶉_展。

2．召開家長會，指導家長做好孩子入學前的準備工作；

3．利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

5.學記口述日記，培養幼兒的任務意識；

6.開展"小值日生活動"，培養幼兒獨立意識和為他人服務意識。

8.帶領大班的幼兒參觀第八小學。主要內容包括：

（１）觀看升國旗儀式和廣播體操；

（３）旁聽一年級的一節課，了解小學生是怎樣上課的；

（４）了解小學生的課間十分鐘都做些什么。

9.開展"快樂課間十分鐘"活動，培養幼兒自理、自立的能力。

10．請家長為幼兒帶簡易書包，開展"小書包真整齊"活動，培養幼兒整理文具、愛護文具、保管文具、認清楚自己的文具的能力。

11．開展"離園倒計時"主題活動，學會自己整理學習用品，養成"自己的事自6月。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十一

幼小銜接是一項持續不斷的教育工作，其目的是為了讓學生從幼兒園到小學順利過渡，更好地適應小學學習生活。幼小雙向銜接培訓則是針對幼兒園教師和小學教師開展的一項培訓，旨在讓教師們了解和掌握幼小銜接的各種方法和策略，進一步提升幼兒園和小學教育的聯動性和連貫性。我最近參加了一次幼小雙向銜接的培訓，并在其中獲得了不少收獲和體會。

第二段：從理論上認識幼小銜接。

在幼小雙向銜接培訓中，我們首先了解了幼小銜接的理論基礎和意義。幼小銜接是為了讓孩子從幼兒園到小學的過渡更加順暢，讓孩子們在適應小學新環境的過程中避免產生緊張和不安。實現幼小銜接的有效手段就是建立幼小銜接機制，加強教育聯動，實現教育專業知識、教學方法、教育環節的銜接與轉化，從而為孩子們提供一個和諧的、無縫銜接的教育過程。

第三段：實踐探索幼小銜接的策略。

除了了解幼小銜接的理論基礎外，我們還結合具體實踐經驗學習了如何探索幼小銜接的策略。具體而言，我們首先要加強教師溝通合作，共同探討學生的教育需求和成長情況，并在幼兒園和小學的一些相對重要的教育節點進行有計劃的對接。此外，我們還需要開展一些特殊課程和活動，比如學生班級聯歡、集體游玩、教育實踐活動等，從而在一定程度上增強孩子們適應小學新環境的能力。

第四段：個人體會。

通過參加這次幼小雙向銜接培訓，我個人感到受益匪淺。首先，我深刻認識到幼小銜接對于孩子們的成長和教育發展具有舉足輕重的作用。其次，我有機會了解和學習了一些幼小銜接的策略和方法，能夠將這些方法運用到我的教學實踐中，對孩子們的教育成果和品質有所提升。最后，通過與其他教師交流和學習，我還拓寬了自己的視野和知識范圍，從而獲取更多的教育資源和成果。

第五段：結論。

總之，幼小銜接是教育工作中非常重要的一環，幼小雙向銜接培訓則是教師提高自身教育素質和能力的重要途徑。通過這次培訓，我深刻認識到了幼小銜接對于學生和教育工作者的重要性，同時也不斷完善自己的教育理念和實踐策略。希望未來我們能夠進一步拓展幼小雙向銜接培訓的覆蓋面和深度，讓更多的教師和孩子們受益于這項工作的持續推進和發展。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十二

第一段：引言（引出主題，概述文章內容）。

幼小銜接是教育體制改革中的重要環節，其中雙向互動起到了關鍵作用。在過去的教育模式中，幼兒教育和小學教育往往是割裂的，導致孩子在轉變過程中出現困惑和難以適應的問題。而幼小銜接雙向互動的實施，即幼兒園和小學之間的交流與互動，為孩子們提供了平滑的過渡，培養了他們的適應能力和優秀品質。在此我將分享我的一些心得體會。

第二段：增強幼兒教育與小學教育的連貫性（闡述幼小銜接的重要性）。

在幼小銜接雙向互動中，加強幼兒教育與小學教育的連貫性是至關重要的。小學教育雖然與幼兒教育不同，但是二者之間存在許多必然的聯系。幼兒園時期的學習生活為幼兒提供了發展的基礎，而小學則是孩子們進一步學習的舞臺。因此，將兩者進行有機的銜接，可以讓孩子們在進入小學后順利適應新的學習方式和環境。例如，幼兒園可以注重培養孩子們的興趣愛好和學習習慣，小學可以繼續延續和發展這些優秀品質。

第三段：促進幼兒園和小學的雙向互動（講述幼小銜接中的具體手段）。

在促進幼兒園和小學的雙向互動方面，多種手段可以采用。首先，教師之間的相互交流與合作非常重要。幼兒園和小學的教師們應該建立緊密聯系，分享教育經驗和資源。其次，幼兒園和小學可以組織聯合活動，讓幼兒與小學生互動交流，增強彼此之間的了解和認同。再次，幼兒園和小學應該建立完善的學習檔案和交接制度，確保幼兒的學習過程能夠順利延續。

幼小銜接雙向互動的實施給孩子們帶來了許多積極的影響。首先，它促進了孩子全面發展。在銜接過程中，學校和家庭都能夠更好地了解孩子的情況，提供更合適的教育和幫助。其次，它提高了孩子的適應能力。幼小銜接雙向互動的實施，可以讓孩子們逐步適應小學的學習方式和社交環境，避免了轉變過程中的困擾。再次，它培養了孩子的合作意識和社交能力。通過與小學生的互動交流，幼兒園的孩子們能夠學會理解和相互幫助，培養團隊合作意識。

第五段：結語（總結全文，進一步討論幼小銜接雙向互動的重要性）。

在幼小銜接雙向互動的過程中，教育者們應該不斷總結經驗，改進方法，確保質量和效果。雙方的積極參與和互動對于幼兒教育和小學教育的融合起到了至關重要的作用。幼小銜接不僅是教育體制改革的重要環節，也是為孩子們提供良好教育環境和發展空間的必然要求。因此，我們應該充分認識到幼小銜接雙向互動的重要性，共同努力為孩子們創造更好的成長條件。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十三

為了解決幼兒園與小學的銜接問題，讓孩子從幼兒園順利過渡到小學，結合本園的實際，制定閻村鎮中心幼兒園幼小銜接實施方案:

以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

活動時間:20xx年3月-7月，活動時間為一學期。

活動班級:大一班 大二班

初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，建立初步的規則意識、任務意識。

有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

第一階段:啟動、探索階段(20xx年2月-3月)

1.成立幼小銜接接工作組，明確責任，分工到人。

2.加強教師“幼小銜接”的理論學習，通過培訓、討論、辯論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求。

認真學習綱要，深入了解“幼小銜接”的目的和任務。

結合各班幼兒的發展特點、學習興趣和各班使用的教材，通過在一日生活的各個環節中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動。

大班教師之間分享交流，將自己積累的關于幼小銜接互動指導策略的經驗進行分享。

3.召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

在家長會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，并能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。

開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。

與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。

第二階段:實施與調整提高階段(20xx年3月-7月)

1.開展《我上小學了》等主題活動，使幼兒初步了解小學生活。

2.參觀小學、體驗生活，進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識。

3.做好各項準備工作

入學前思想準備:通過參觀小學請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

身體方面的準備:

通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學;

為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

獨立生活能力的準備:

通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

學習方面的準備:

培養孩子學習方面的動手操作能力:學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

培養孩子良好的學習習慣:

加強領導，健全組織。

切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確?；顒佑袟l不紊地進行。

落實目標責任制。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十四

尊敬的家長朋友：

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，科學領域的科學探究子目標中有以下行為表現和教育建議：

“能用數字、圖畫、圖標或其他符號記錄”;。

可見，難點在于用符號記錄孩子的發現結果。因此，本周的重點是讓孩子用多樣化的測量方法記錄生活中各類物品的長度、寬度、甚至高度。

本周課題：

《小小測量師》。

小貼士：

1、您可以和孩子玩“立定跳遠”的游戲，比一比誰跳的遠，用腳或鞋子作為測量單位，協助孩子用圖畫和數字記錄下來，如“媽媽能跳6只鞋子那么長，我能跳4只鞋子那么長”。

2、您可以問問孩子“咱們家的圓桌一圈到底有多長”，用什么辦法可以測出來，協助孩子用布條、繩子等進行測量。比如“我們家的桌子要10段這么長的繩子才能測出來/比10段還多，但是不到11段”。

3、您可以給孩子提問“同樣的桌子，用這根繩子只要4段就夠了，用那條為什么要6段呢?”在問題中對孩子進行分數、整體與局部關系的啟蒙，注意不要直接告訴孩子答案，而是自己思考。

4、相信經過四次的調查，您已經養成簽名和時上交的習慣，以身作則，培養了孩子的守時習慣和任務意識。

任務解析：

1、用非標準測量的方法測量物體(手指頭、胳膊、手掌、瓶子、鞋子等作為基礎單位);。

2、對測量的結果進行思考和比較(爸爸的桌子有4段繩子那么長，我的桌子只有3段)。

3、能用有意義的符號記錄。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十五

再過一個多月，大班孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，這個階段的家長和孩子在短時間內有著太多的不適應，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習打好基礎。

組長：

副組長：

成員：全體教師、保育員。

20xx年5月20日至6月20日。

3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入小學做準備。

(一)教育教學方面：

通過“幼小協同，科學銜接”系列活動的開展，了解幼兒園與小學的差異，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，為適應小學生活做好各項準備。

1、參觀小學。

為了讓大班的孩子能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我們將組織他們去體驗生活，觀看小學的升旗儀式和廣播體操;參觀小學的環境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同;并深入一年級的課堂與小學生同上一節課，了解小學生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，并組織幼兒運用繪畫的形式表現“我心目中的小學”，使孩子們對小學產生向往，激發他們上小學的愿望。

(二)、班級工作方面：

1、身體方面的準備。

(1)保證每天幼兒再園內戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。

(3)在日?；顒又信囵B幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備。

(1)、良好的作息習慣。

讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。

要適當調整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節奏，與小學生的生活相接近。

(2)、自己收拾東西的習慣。

學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。每晚還要讓孩子養成檢查學習用品的習慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學習用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚。

3、學習方面的準備。

(1)培養孩子的效率意識?，F代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉眼即逝、生活節奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應現代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。

(2)學習習慣中最重要的是傾聽習慣。

好多孩子進入小學后第一不適應，就是記不住老師布置的作業，在幼兒園作業公布，家長記錄。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。傾聽能直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應小學生活，我們將開展“比比誰的記憶好”的活動，要求幼兒每晚自己記作業，并回家復述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業情況，來表揚幼兒。

(三)家長工作方面：

幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學做準備。

家園同步，教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。

向家長發放告家長書，邀請家長一起去參觀小學。舉辦一場幼小銜接講座，請小學老師入園向家長宣傳幼小銜接及杜絕幼兒園“小學化”現象的講座，剖析提前學習、強化訓練等拔苗助長式做法的危害。

本次活動結束后，認真總結交流，按時將活動情況的文字材料和圖片資料整理報送。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十六

以《3—6歲兒童學習與發展指南》為目標，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣，減緩兩學段的坡度，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙銜接，促進幼兒和諧發展。

1、通過活動，使大班教師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標、要求、方法、風格等，從而能有意識的使自己的教學方法和管理風格接近小學階段，為幼兒盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

2、通過活動，使幼兒順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境。

3、通過活動，使家長能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

教師。

1、做好幼小銜接知識的培訓學習，對于一些知識的傳授要能與小學銜接。

2、加強教師之間的溝通和聯系，要及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題。

幼兒。

(一)培養幼兒生活自理能力。

1、逐步調整幼兒的作息時間，培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏;同時在集體教育活動中可適當延長時間，適當增加課時。

2、培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪;講究個人衛生，做到飯前便后洗手，正確使用手帕，保持環境整潔;養成良好的進餐、午睡等生活習慣。

3、學會做一些簡單的班級管理工作【值日生】，有一定的組織能力。

(二)培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識。

1、鼓勵幼兒自己的事情自己做。同時培養幼兒做事要有計劃，井然有序，不拖拉。

2、培養幼兒遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。

3、通過各種游戲鍛煉幼兒的意志與品質。

(三)重視幼兒情商發展。

1、增強文明禮貌，要求幼兒會主動使用日常禮貌用語。

2、在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。

3、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識，建立良好的師生、生生關系;在師生關系中，要讓幼兒成為活動中的主體。

(四)提高幼兒學習適應性。

1、以幼兒為本，尊重幼兒的身心發展規律，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的學習態度。

3、適當改變學習環境，為了跟小學課堂環境接軌，桌椅的擺放上要進行改變，可按小學桌椅的形式排列課桌。

4、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。

家長。

1、班級通過家園聯系欄、校信通、家長會等方式，加強與家長的信息交流;并開展“幼小銜接”主題系列活動，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現。

2、要求家長在家庭中作好幼兒入學前的生活、心理、物質準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。

1、"我心中的小學"。帶領幼兒參觀小學校園，觀摩小學生升旗、上課及課余活動。回園后教師要有目的，有計劃的進行指導，根據主題引導幼兒自己主動參與環境的創設，讓他們自己動手動腦，設計出一組生動形象、有趣的小學生生活場景圖(時間：暫定6月20日周一)。

2、“大手拉小手”。邀請已上一年級的本園畢業生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的幼兒上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

3、“珍貴的一分鐘”。讓即將入小學的幼兒感知時間，知道一分鐘的長短及珍貴，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入小學作準備。

4、畢業典禮及匯報演出。時間6月底，具體活動要求見幼兒畢業典禮方案。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十七

進行有目的，有計劃的社會**適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，使幼兒園教育與小學教育更好的銜接，促進幼兒和諧發展，這是研究幼小銜接的實質所在。下面是本學年幼小銜接計劃。

一、幼兒入學的心理準備。

首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，根據教學活動的需要，有時又按小學班級式環境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境的體驗，促進幼兒身心的發展。組織幼兒參觀小學，我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導。

幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變為以學習為主要形式的活動。學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號為主。

第三、加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；

能控**沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務；

應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，心得體會范文初步具備熱愛集體等道德品質。

二、幼兒入學準備的具體措施。

1、提高自理能力要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

2、增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語；

在****提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；

學會傾聽、不亂插嘴；

養成良好的行為習慣、不亂翻別人的東西；

自覺遵守公共秩序。

3、講究個人衛生做到飯前便后洗手；

會正確使用手帕；

注意個人衛生；

保持環境整潔。

4、改變為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時。另外，在環境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。

5、帶領幼兒參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。范文大全所以，在大班要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養活****的直接照顧。

做好幼小銜接，在教育方法、形式上要逐步靠攏。另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十八

幼小銜接是指幼兒園階段和小學階段之間的過渡，對于幼兒園兒童來說是一次重要的生活和學習經驗。幼小銜接的雙向互動是指幼兒園和小學之間進行有效的互動，共同促進幼兒的發展和學習。在實踐中，我深刻體會到幼小銜接雙向互動的重要性，它對于幼兒的發展和學習起到了重要的作用。以下是我對幼小銜接雙向互動的心得體會。

第一段：正確引導幼兒進行自主學習。

在幼小銜接雙向互動的過程中，正確引導幼兒進行自主學習是非常重要的。幼兒在幼兒園的學習中已經逐漸養成了依賴教師的習慣，而在小學中，他們需要逐漸培養自主學習能力。因此，在雙向互動的過程中，我們教師要采用一些適合幼兒的學習方法，如情景教學、探究式學習等，讓幼兒參與進來，發揮他們的主觀能動性。只有這樣，才能讓幼兒在幼小銜接中逐漸適應小學學習，更好地發展自己的潛能。

第二段：建立良好的家校合作關系。

在幼小銜接雙向互動中，家長是幼兒園和小學之間的橋梁。家校合作對于保障幼兒順利過渡至小學階段至關重要。通過與家長的交流，了解幼兒在家中的生活情況和興趣愛好，可以為幼小銜接的教育實踐提供更多的信息和方向。同時，家長也可以得到專業的教育指導，幫助他們更好地照顧、教育幼兒。我們學校通過定期家長會議、家校互動平臺等渠道建立起了良好的家校關系，這對于幼小銜接雙向互動起到了積極的推動作用。

第三段：精心設計過渡活動和材料。

為了幫助幼兒適應小學學習，我們學校在幼小銜接雙向互動中精心設計了各種過渡活動和材料。比如，在幼兒園中可以逐漸引入小學生活的內容和學習方式，如逐漸使用大字本、課本等，給予幼兒一定程度的接觸。而在小學中，可以通過校際交流、拓展活動等方式，讓幼兒親身體驗小學生活，進一步適應新的學習環境。同時，我們還逐漸引入小學的學習內容和教學方法，使幼兒能夠更好地適應小學的學習需求。

第四段：關注幼兒的情感和心理發展。

在幼小銜接雙向互動中，要關注幼兒的情感和心理發展。幼兒從幼兒園過渡至小學，不僅面臨學習內容和學習方式的變化，還需適應新的學習環境和人際關系。在這個重要的生活轉變中，我們要注重對幼兒的情感和心理發展的關注和引導，幫助他們克服各種困難和挑戰。比如，我們通過班級活動、心理輔導等方式，鼓勵幼兒表達自己的感受，并提供適當的支持和幫助。

為了確保幼小銜接雙向互動的有效性，我們學校進行了評估和反思。通過問卷調查、教師座談等方式，收集幼兒、家長和教師對于幼小銜接的意見和建議，根據反饋信息進行改進和優化。同時，還要對幼小銜接雙向互動的效果進行評估，關注幼兒在學習、情感和心理等方面的變化。只有不斷進行評估和調整，才能讓幼小銜接的效果不斷提升，為幼兒提供更好的發展和學習的機會。

通過幼小銜接雙向互動的實踐中，我深刻認識到它對于幼兒的學習和發展的重要性。正確引導幼兒進行自主學習、建立良好的家校合作關系、精心設計過渡活動和材料、關注幼兒的情感和心理發展、評估和反思幼小銜接雙向互動的效果，這些都是促進幼兒順利過渡至小學階段的關鍵。我相信，在幼小銜接雙向互動的推動下，幼兒的學習和發展會得到更好的促進和支持。

幼小雙向銜接方案（實用19篇）篇十九

作為一名教師，在教育教學方面的不斷探索和實踐中，我逐漸了解到幼小雙向銜接教育的重要性和必要性。近期，我參加了一次針對幼小雙向銜接培訓的學習，收獲頗豐，現就個人的感悟，結合實際情況寫一篇文章。

培訓課程中，我們首先了解了幼小雙向銜接教育的基本概念。幼小雙向銜接教育是指，幼兒教育和小學教育在內容、方法、課程、環境、評價等方面建立有效銜接，促進幼小教育質量的提高，保障教育的連續性。通過了解基本概念，我想到如何在具體的教學中去貫徹實施。

二、為幼兒提供有針對性的銜接。

對于幼兒來說，進入小學生活會面臨很多新的挑戰。因此，在幼兒教育與小學教育之間實行有針對性的銜接是必要的。從幼兒涉及到的生活、教育、行為習慣等方面來考慮，制定小學銜接方案。例如，在教育教學上，可以將幼兒園的閱讀啟蒙滲透到小學的學習中，創造出一些新形式，如玩轉圖書館、字母游戲等，讓小學生學習興趣盎然。

三、加強幼小校際間的溝通和交流。

幼小雙向銜接教育，不僅需要銜接幼兒教育與小學教育，同時也需要增強幼小校際間的溝通與交流。可以邀請小學老師到幼兒園授課，讓老師對幼兒的學習情況有更為了解和全面的把握；也可以要求小學老師對一些幼兒園的活動進行參與，讓幼兒獲得一些新的經驗和想法。這些都是有效加強校際溝通和交流的措施。

四、構建多樣化的學習環境。

在幼小雙向銜接教育過程中，要充分構建各種多樣化的學習環境。這個學習環境既要適應幼兒的學習需求，又要滿足小學生的學習需求，從而使幼兒能夠逐漸適應小學的學習。比如，在幼兒園將教室環境設定成類似于小學的環境，可以讓幼兒接受小學教育的環境，增強適應新環境的能力。

五、注重教育評價的全面性。

在幼兒教育到小學教育過程中，學生的基礎水平如何是否能夠成功銜接是其中一項關鍵因素。因此，教育評價的全面性更是需要注重。評價內容應涵蓋多種方面，例如學習成績、個性發展、素質評價等，對于學生的基礎水平及其適應能力有全面性的評價，有利于發揮孩子特長、規劃優質課程，并從根本上保障孩子的早期教育。

通過本次幼小雙向銜接培訓，我發現在實質教育中，幼小雙向銜接教育不僅為家長和教育者提供了實現教育目標的有效途徑，更為孩子們打開另一扇廣闊的、充滿機遇的大門。相信在以后的教學實踐中，我一定會按照這些原則去進行教育活動，促進孩子們身心的健康成長。