教學工作計劃還可以幫助教師對自己的教學進行評估和反思，找出不足之處并進行改進。小編精選了幾份經典的教學工作計劃供大家參考，請大家仔細研究。

故宮博物院教案（通用18篇）篇一

4.了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強民族自豪感。

1.把握文章大意，了解故宮布局特點。

2.把握文章的說明順序、結構和說明方法。

1.認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

2課時

第二課時

一、 導入：

同學們，這節課我們繼續學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節課所學的內容：

展示旅游路線圖，總結說明順序。（由南到北的空間順序）

2.故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。列數字。

二、 課文研讀

（一）第三四段

1.這兩段文字主要寫了什么內容？

2.說說下面各句分別表現了故宮的什么特點

彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上

一千多個圓雕鰲頭

明確：午門內外的建筑和三大殿的概況

建筑精美宏大壯麗 宏大壯麗

三、 重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

（一）請大家齊讀第5段并思考以下問題。

１．太和殿的外觀顏色有什么特點？找出相關的詞語。

２．本段用了什么說明順序？

３．這一段主要用了什么說明方法？請從文中找到具體的語句。

明確：

2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，從上到下

的空間順序。

3. 列數字：“高28米，面積2380多平方米?！?/p>

（二）第6段

參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1.本段說明由外到內，外觀著重描繪色彩，內景著重描繪什么呢？

2.作者的立足點在哪里？本段運用了很多方位詞，請找出來。

3.本段采用的說明順序是什么？

4.這段運用了哪些說明方法？作用是什么？

明確：

1.著重描繪內部裝飾，突出的特點是用“龍”做裝飾?；实圩悦罢纨執熳印?，認為自己是龍的化身，龍是皇權的象征，也突出皇權的威嚴。

2. 介紹建筑物的特點，適合用空間順序介紹，還要找準立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方臺，方位詞有正中、上面、背后、兩旁、中央；第二個立足點是雕金蟠龍，方位詞有周圍、下面。

3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的，具體來說是由外到內、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那么展現在讀者眼前的就是另一番光景。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子，具體準確地表現出太和殿內飾的莊嚴富麗，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內龍的各種各樣的造型姿態，顯得更加直觀形象。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪里？用途是什么？

2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

明確：

1.位置：中軸線上； 用途：舉行重大典禮

2.龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建筑群中最具代表性。

（四）瀏覽9、10段，欣賞圖片（ppt展示），了解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

1.作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？

2.與前三殿相比，后三宮有什么不同？這幾段運用了什么說明方法？

3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？

明確：

1. 乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。

此三大宮合稱為“后三宮”。

2. 布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

主要運用了作比較的說明方法。

3. 御花園；打比方。

（六）第15段

文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀

站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

課堂小結：

課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話，你就可以很自豪地說“我來當導游吧”！

三、知識鞏固

1.說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用

明確：說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

2.說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同?！?—— 突出事物的特點。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄?形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態。

說明語言：準確，周密，簡明

四、文本延伸

寫介紹建筑物的說明文，我們應注意哪些方面的問題？

1、抓住說明對象的特點。

2、合理安排說明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、布置作業：

試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校，注意選擇恰當的說明方法，合理安排說明順序。字數在300字左右。

故宮博物院教案（通用18篇）篇二

尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

大家好！

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結構：總—分—總。

（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

1、通過朗讀感知課文。

2、通過討論協作梳理課文。

3、通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

全文安排3課時。

第一課時：游蹤介紹。

重點：說明順序，課文結構。

第二課時：講解落實重點段落。

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

第三課時：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。

重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

（一）導入。

（二）檢查預習情況。

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）。

（四）理清課文說明順序。

（五）完成課堂活動。

（六）理清課文結構。

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）。

（八）小結。

（九）布置作業。

（一）導入。

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預習情況。

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分。

1、學生齊讀課文1—2自然段。

2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體。

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序。

1、根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序：

（五）完成課堂活動。

根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結構。

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。

明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。"。

2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結。

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業。

從以下作業中任選2題。

1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

我的說課完畢，謝謝！

故宮博物院教案（通用18篇）篇三

1、整體感知課文內容，理解故宮這一世界遺產的規模、布局等建筑特點。

2、學習本文以作者的游蹤為線索組織材料的結構特點，體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。

通過對故宮體現出來的封建皇權本質上的認識，培養學生對古代人民勤勞智慧的欣賞，增強學生的民族自尊心和自豪感。

課前自學，課中師生互動、講練結合，課后完成有針對性的校本作業。

1、詳細解讀太和殿部分，學習本文運用空間順序說明建筑物（群）的操作方法。

2、認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。

1、理解封建皇權是如何具體體現在故宮建筑的各個方面的；

2、體會本文有條不紊地組織說明內容的結構特點。

學生自主預習，教師制作課件。

一教時。

1、激趣導入；

2、通過提問或小測，檢查學生的預習情況；

3、課件展示故宮風貌；

6、結合課后練習二，師生解讀（5—8）段介紹太和殿的部分，突出第一和第二教學重點，突破第一個難點。

7、運用恰當的方位詞，口頭介紹我們班的教室；

8、完成與課文內容密切相關的校本作業。

【教學步驟】。

請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌，可以從規模特點或建筑風格、建筑布局等方面來介紹。

1、給加點字標音：

2、具體說說文中交代作者游蹤的語句：

3、解決課后練習一。

（二）作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢？希望通過語段的解讀，深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么規格要求，希望達到統治者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢？是太和殿。接著，我們通過解讀5段、6段和8段，不僅可以學習作者如何找準立足點觀察，如何運用方位詞的，同時，我們可以從一個側面窺見封建帝王的工作和生活情況。

1、指名朗讀第5段。解讀：本段運用列數字和摹狀貌的方法，從外觀上說明太和殿的結構特點，突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子，具體體現了故宮建筑群的“規模宏大壯麗”的特點。

2、指名朗讀第6段。解讀：本段以“朱漆方臺”為立足點，按空間順序，運用列數字、摹狀貌方法，從內景上具體說明太和殿建筑精美。方位詞起到很重要的作用：如果沒有這些方位詞，景物的布置就會混亂；如果調換方位詞順序，那么，展現在讀者眼前的就是另一番光景?？梢?，方位詞的運用使說明條理清楚，讀者可以通過想象了解太和殿的內景。

3、第7段交代太和殿的.位置、用途，有關聯到中和殿與保和殿的作用。相當于一個小過渡。

4、指名朗讀第8段。

解讀：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一（扣準文本分析）。

（2）為什么要重點介紹太和殿呢？

明確：a政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。b建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（三）了解中和殿和保和殿。

（四）了解后三宮。

（板書設計詳見課件ppt）。

1、全文結構及游覽路線回顧。（ppt展示）。

2、說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用。

說明類型——事物說明文。

說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

說明結構——總分總。

說明順序——有南往北的空間順序。

說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同?！薄怀鍪挛锏奶攸c。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”——形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態。

說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）。

完成與建筑相關的篇章閱讀訓練題。

故宮博物院教案（通用18篇）篇四

1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。

2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。

3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發學生強烈的民族自豪感。

1、理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。

投影儀。

多媒體課件。

(二)檢查預習，疏通字詞。

(三)作者簡介。

(四)初讀課文，整體感知。

1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。

說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)。

3、故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?

(結合多媒體課件展示各個建筑)。

明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿。

內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園。

(五)再讀課文，理清全文結構。

第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)。

第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)。

第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)。

(六)重點研讀。

1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)。

2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)。

3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

明確：5段：外觀特征。

6段：內部裝飾。

7段：建筑位置。

8段：用途。

說明順序：由外到內。

(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

(七)課堂小結。

(八)布置作業。

寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。

要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

故宮博物院教案（通用18篇）篇五

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

1、課前準備收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課。

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建筑精美表現在：

（3）布局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。犚準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞犚突出重點，把對象的.特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？

故宮博物院教案（通用18篇）篇六

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）。

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）。

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

故宮博物院教案（通用18篇）篇七

??????教學目標知識與技能1．了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。過程與方法自主、合作、探究。情感態度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

??????重點與難點教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。回來后同學們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的`有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。（2）理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色1．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記。

故宮博物院教案（通用18篇）篇八

3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。

學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。

一、導入（3分鐘）。

用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構?！?/p>

二、掃除字音障礙。

把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。

三、自由閱讀課文。

1、具有一定的閱讀速度。

2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。

4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）。

1、本文說明對象是什么？

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）。

明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放ppt上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

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故宮博物院教案（通用18篇）篇九

學習課文按照空間順序介紹事物的方法；學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。

啟發式、討論式。

投影儀。

多媒體課件。

2課時。

一、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖。

同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎？

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢？今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。

投影學習目標：

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載，選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。

現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。

四、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖。

同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖。

五、理清文章的說明順序。

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序；按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序；按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

2、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿？

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的？

學生回答：5、6、7、8段。

閱讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的？說明順序是怎樣的？

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？

3、太和殿的主要的裝飾物是什么？為什么以它作主要的裝飾物？

明確：

教師步步引導：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢？

老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。

引導學生掌握具體的說明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什么呢？

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的臺基上。

歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物；2)具體的說明順序怎樣；3)介紹了哪一方面的內容；4)立足點在哪里。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾；介紹的是內景；立足點是大殿正中的朱漆方臺。

介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細？

明確：龍。

為什么對龍的描述有10次之多？

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象征，突出龍，也是突出皇權的威嚴。

第七自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪里？

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？

明確：為了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：作用。

提問：太和殿有什么用呢？

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。

板書(投影片出示)：

太和殿。

第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。

面積殿檐窗。

額枋門。

梁柱下臺基。

第6段(內景)(正中)方臺。

(上面)寶座。

(背后)龍屏。

(兩旁)柱。

(頂中)蟠龍內。

第7段(位置)中軸線。

第8段(用途)舉行重大典禮的地方。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(三)、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

七、學生談談學了這一課有什么收獲。

八、布置小練習：以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序寫，400字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚；

2、重點介紹哪座建筑要心中有數。

故宮博物院教案（通用18篇）篇十

技能目標：學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

情感目標：通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。

啟發式、討論式。

投影儀。

多媒體課件。

2課時。

一、導入。

多媒體顯示“故宮”全景圖。

同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎?

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。

投影學習目標：

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

二、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。

現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。

三、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖。

同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖。

四、理清文章的說明順序。

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

2、提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的'寫作特色。

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?

學生回答：5、6、7、8段。

閱讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?

明確：

教師步步引導：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?

老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。

引導學生掌握具體的說明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什么呢?

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的臺基上。

歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪里。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。

介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細?

明確：龍。

為什么對龍的描述有10次之多?

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象征，突出龍，也是突出皇權的威嚴。

第七自然段，介紹了太和殿的什么?

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪里?

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么?

明確：為了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么?

明確：作用。

提問：太和殿有什么用呢?

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。

板書(投影片出示)：

太和殿。

第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。

面積殿檐窗。

額枋門。

梁柱下臺基。

第6段(內景)(正中)方臺。

(上面)寶座。

(背后)龍屏。

(兩旁)柱。

(頂中)蟠龍內。

第7段(位置)中軸線。

第8段(用途)舉行重大典禮的地方。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(三)、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、學生談談學了這一課有什么收獲。

七、布置小練習：以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序寫，400字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;。

2、重點介紹哪座建筑要心中有數。

故宮博物院教案（通用18篇）篇十一

1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

1、課前準備。

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課。

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

(1)規模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現在：

(3)布局統一表現在：

(4)獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游。

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹。

(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹。

故宮博物院教案（通用18篇）篇十二

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

1.知識與能力目標：學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。認識并學習方位詞語的準確運用。

2.過程與方法目標：教師引導，學生以小組為單位合作探究，自主歸納總結。

3.情感態度與價值觀目標：了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。

1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。

2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

故宮博物院教案（通用18篇）篇十三

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點牐1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。牐2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建筑精美表現在：

（3）布局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。牐犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

牐犚突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

牐9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游。

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？

板書：

反思：

故宮博物院教案（通用18篇）篇十四

(空間順序)。

課后回顧及反饋：

1，突出說明文教學，讓學生學會判斷說明順序及說明方法。

2，突出本文詳略得當的寫作特點。

作業批改記錄：

學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

侯曉旭。

故宮博物院教案（通用18篇）篇十五

1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2．概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

過程與方法目標。

1．能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2．靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

情感目標。

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教法選擇討論法和點撥法相結合延伸拓展法圖示法。

課前準備故宮圖片。

教學過程設計。

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進。

教學過程。

一、導入：顯示“故宮”全景圖像。

故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

二、檢查預習。

1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料，由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

3(1)辨明字音。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿。

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟。

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩。

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍)--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學)。

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)。

3)玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

四、理清文章的說明順序。

1．明確空間順序。

(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

1．學生齊讀5～8段。

2．學生精讀5～8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的`斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練。

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內的建筑--內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結。

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總--分--總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業。

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

(提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)。

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

評價預設1：

學生分組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

導學預設2：

通過朗讀，收集課文信息進行勾畫，填寫故宮布局圖。

評價預設2：

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設4：

學生根據教師出示的問題。

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設5：

教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。

導學預設6：

分析文章語言，讓學生根據理解回答，教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

導學預設7:。

學生提出質疑，發揮學生的分析理解能力，學生交流后教師總結。

評價預設4：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。

設計意圖2：

訓練學生閱讀和信息提煉能力能力。

設計意圖3：

培養學生語言概括能力，理清文章的說明順序。

設計意圖4：

1.讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

設計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

設計意圖6：

雖然大的方向明確了，但細節上學生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的，有利于打開他們的思路，也可以平衡各組的成果，增強競爭力。

反思與改進1：

讓學生到黑板板書補充內容，更能能調動學習積極性。

反思與改進2：

學生做導游，提示要注意順序，說明地位和作用，讓學生查閱資料。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

板書設計：

故宮博物院教案（通用18篇）篇十六

教案課題：故宮博物院（共1課時第1課時）。

教學目標知識與技能1．了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

過程與方法自主、合作、探究。

情感態度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。

學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

重點與難點教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。

回來后同學們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。

今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。

圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。

學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

（2）理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

中間（3～15）是分說。

根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。

借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色1．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。

下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。

上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。

另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。

故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。

二是龍的象征意義決定的。

歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。

龍也是作為皇權的化身。

六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。

作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。

說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記。

故宮博物院教案（通用18篇）篇十七

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

一課時。

1、導入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發——讀準字音。

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

故宮之旅——俯瞰速讀課文，標記游覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么?

4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

故宮之旅——近賞。

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格。

（1）太和殿如何體現故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言。

（3）在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

5、故宮之旅——細思。

在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點行囊。

（屏幕顯示）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

學習本文后的啟示：

1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

7、旅行日記。

按照空間順序，向別人介紹你的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

故宮博物院教案（通用18篇）篇十八

一、知識與能力。

1、整體感知課文內容，理解故宮這一世界遺產的規模、布局等建筑特點。

2、學習本文以作者的游蹤為線索組織材料的結構特點，體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。

二、情感態度與價值觀。

通過對故宮體現出來的封建皇權本質上的認識，培養學生對古代人民勤勞智慧的欣賞，增強學生的民族自尊心和自豪感。

三、過程與方法。

課前自學，課中師生互動、講練結合，課后完成有針對性的校本作業。

【教學重點】。

1、詳細解讀太和殿部分，學習本文運用空間順序說明建筑物（群）的操作方法。

2、認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。

【教學難點】。

1、理解封建皇權是如何具體體現在故宮建筑的各個方面的；

2、體會本文有條不紊地組織說明內容的結構特點。

【教學準備】。

學生自主預習，教師制作課件。

【教學安排】。

一教時。

【教學要點】。

1、激趣導入；

2、通過提問或小測，檢查學生的預習情況；

3、課件展示故宮風貌；

6、結合課后練習二，師生解讀（5—8）段介紹太和殿的部分，突出第一和第二教學重點，突破第一個難點。

7、運用恰當的方位詞，口頭介紹我們班的教室；

8、完成與課文內容密切相關的校本作業。

【教學步驟】。

一、激趣導入。

請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌，可以從規模特點或建筑風格、建筑布局等方面來介紹。

二、借助提問檢查預習：

1、給加點字標音：

2、具體說說文中交代作者游蹤的語句：

3、解決課后練習一。

三、借助問題，解師生共同解讀課文。

（二）作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢？希望通過語段的解讀，深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么規格要求，希望達到統治者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢？是太和殿。接著，我們通過解讀5段、6段和8段，不僅可以學習作者如何找準立足點觀察，如何運用方位詞的，同時，我們可以從一個側面窺見封建帝王的工作和生活情況。

1、指名朗讀第5段。解讀：本段運用列數字和摹狀貌的方法，從外觀上說明太和殿的結構特點，突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子，具體體現了故宮建筑群的“規模宏大壯麗”的特點。

2、指名朗讀第6段。解讀：本段以“朱漆方臺”為立足點，按空間順序，運用列數字、摹狀貌方法，從內景上具體說明太和殿建筑精美。方位詞起到很重要的作用：如果沒有這些方位詞，景物的布置就會混亂；如果調換方位詞順序，那么，展現在讀者眼前的就是另一番光景?？梢姡轿辉~的運用使說明條理清楚，讀者可以通過想象了解太和殿的內景。

3、第7段交代太和殿的.位置、用途，有關聯到中和殿與保和殿的作用。相當于一個小過渡。

4、指名朗讀第8段。

解讀：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一（扣準文本分析）。

（2）為什么要重點介紹太和殿呢？

明確：a政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。b建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（三）了解中和殿和保和殿。

（四）了解后三宮。

四、小結教學內容。

五、知識鞏固：

（板書設計詳見課件ppt）。

1、全文結構及游覽路線回顧。（ppt展示）。

2、說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用。

說明類型——事物說明文。

說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

說明結構——總分總。

說明順序——有南往北的空間順序。

說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同?！薄怀鍪挛锏奶攸c。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。

說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）。

六、布置作業：

完成與建筑相關的篇章閱讀訓練題。