六年級教案包括教學目標、教學內容、教學過程、教學方法和教學評價等要素。以下是小編為大家整理的一些六年級教案樣例，希望對大家的教學工作有所幫助和指導。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇一

京劇是我國流傳最廣，在國內外享有盛譽的戲曲劇種。但是現在的孩子們對京劇藝術的了解很少，在教學“學戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學中我先從聽入手，比如在教學《生旦凈丑會精粹》一課時，我先給學生播放了風趣詼諧的京劇《三岔口》導入新課。然后我引導學生逐漸地體會聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學生聽了婉轉、哀怨和節奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數越多的唱段會越喜歡。看著孩子們對戲曲有所感興趣了，我就鼓勵孩子們上“中國京劇藝術網”，讓他們搜一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識。

通過這節課的學習，我覺得京劇藝術包括的內容非常多，而課堂的教學時間有限，所有一些重要內容只能被一帶而過。在堂課教學中，能讓學生對中國的國粹有初步的了解。

這節課的不足之處：在整合學生材料方面要多加注意，還需進一步開發和利用學生的網絡信息資源，引導學生利用網絡信息技術自主學習，從而提高課堂的教學效率，為孩子們更多的了解京劇藝術，進一步喜歡京劇藝術盡一份力。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇二

1閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教學準備。

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

教學設計。

一、創設情景，揭示新課。

1簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟。

1根據課后習題一，說說故事梗概。

(1)復習抓故事梗概的方法。

(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過(發展、高潮)、結果。

(3)文章的經過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發展順序總結出要點。

(4)自主說故事梗概——組內說——班上說。

2根據課后習題二，體會印象深刻的細節描寫所表達的效果。

(1)自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節描寫句。

(2)體會這些細節描寫為什么給自己印象深刻。

(3)組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑。

(4)班上交流，鼓勵大膽發表自己的見解。

(5)師小結，進一步激發孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6)注重情感朗讀訓練。

三、拓展延伸，總結升華。

(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2)總結本次學習，激發愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢?行動起來，同學們!

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇三

設計理念：

1、“審美體驗”是閱讀教學的“境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、學生對于黃土高原的民風民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學生理解和體會，這樣，充分調動學生已有經驗成為一個關鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復讀則是解決問題的一種很好的方式。

3、讓學生在充分熟悉課文內容的前提下，自主探究文章主題，培養學生獨立思考能力;學會欣賞舞蹈表演的藝術，感受舞蹈的美，體會安塞人的內在品質。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。

2、學習課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。

重點難點：

1、重點：后生及舞姿部分。

2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。

教學過程設計：

一、復習導入。

2、視頻播放“腰鼓表演”

3、復習“舞蹈”部分。

(1)、出示6-7自然段。

師引讀：看哪，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”

生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”

生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”

生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了。”

(2)、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示，學生齊讀)。

(3)、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個”)。

二、過渡、歸納。

2、交流、討論(歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿)。

三、精讀課文9-16自然段，感悟文本。

(一)學習“響聲”部分。

1、出示9-10自然段。

2、指名讀。(師生評議)。

變換方式讀，男生讀第9小節，女生讀第10小節，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。

3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……。

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……。

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……。

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……。

4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣?(“隆隆……”增強了氣勢;比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。)(板書：隆隆……)。

5、小結：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示，學生齊讀。)。

(二)、學習“后生”部分。

過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢?我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節。

2、指名朗讀。(評議)。

3、這是怎樣的后生?

4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟。

(1)、“元氣淋漓”是什么意思?

(2)、你從哪些詞句看出?(視學生具體情況而定)。

重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”

與“力量，激情，氣勢”對應起來理解。(見課件)。

(3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導、示范)。

5、指導朗讀第12自然段。

6、面對這些后生，你會怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節)。

7、小結：面對如此“元氣淋漓”的后生，我們怎么能不贊嘆呢?“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示，學生齊讀)。

(三)、學習“舞姿”部分。

過渡：你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來，我們一起讀!

1、出示第15自然段。

2、齊讀。

3、這是怎樣的舞姿?(討論，板書：嘆為觀止)。

這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點，每句分別寫了什么?

作者運用了什么修辭方法?(排比)。

那么，我們應該怎樣讀出它的氣勢?

(指名讀，齊讀)。

4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿?

5、小結：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示，學生齊讀)。

(四)、體會反復的好處。

過渡：作者反復贊美“好一個安塞腰鼓”，節奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧!

1、朗讀反復出現的句子。

2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)。

四、研讀17自然段，突破難點。

1、范讀17自然段。

2、學生大聲讀。

3、交流感受。

4、簡介創作背景：

黃土高原曾經出現過秦、漢、唐的繁榮，可是現在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創作了《安塞腰鼓》這篇優美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。

有一首歌唱道：……(多媒體播放《我熱戀的故鄉》片段)。

5、齊讀，加深體會。

五、略讀結尾，升華主題。

2、“它”和“她”分別指什么?

3、給你的感覺怎樣?

4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思?

5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?

(討論以上問題，學生如有困難，教師適當點撥。)。

六、總結。

舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。

七、拓展練習。

2、讀一讀劉成章其它有關黃土地的文章，如《老黃風記》、《山峁》等。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇四

通過閱讀報紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進學生進一步養成讀報的好習慣。

引導學生關注生活，及時了解天下大事，提高文化修養。

促進學生讀報，引導學生關注生活，關注天下大事;學做剪報，將報紙進行二次利用，珍惜和合理利用資源。

學生用自己喜歡的方法學習。

學生查閱有關的資料、課件。

1課時。

學生學習過程：

一、導入。

1、明代文人顧憲成的一副對聯是這樣的：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。古人尚且如此關心國家大事，作為21世紀的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報紙是傳播時事和知識的重要載體，經常讀報剪報，就能及時了解天下大事，提高文化素養，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。

2、板書：讀報和剪報(語文綜合性學習)。

二、小組交流。

1、平時你最喜歡讀什么報紙?通常有幾個版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章?(取出報紙在小組內交流，并推薦一名同學準備班級中交流)。

2、集體交流。

三、做一做。

1、我們的班級黑板報上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔任。輪到的同學要認真翻閱幾種當天的`報紙，從中篩選出最重要的國內、國際新聞，在仔細閱讀的基礎上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學校最近發生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實踐一下。

2、教師出示當天的幾種報紙：同學們，一般國內外重大新聞都出現在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們在讀時應特別關注。你們看，今天有什么重要的國內國外大事呢?交流。

3、國內國外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關注新聞中的幾個要素，如時間、地點、人物、事件等，集體練習，將選出的新聞整理提煉成“一句話”。

4、小結：這個實踐活動能讓我們更加關注國際社會和國內社會的大事，用敏銳的眼光發現學校學校生活中發生的要聞，希望同學們能積極參與，認真對待，我們還將評選編輯。

四、考考你。

2、交流詞語的理解，師講述學生都不理解的詞。

3、這些詞在報紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。

五、學做剪報。

1、大多數人報紙看了就隨手丟掉，或當廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報上的有用資料分門別類剪貼成冊，就能化廢為寶，對報紙進行二次利用，該多有意義啊!

2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報本，將剪報本分為好幾塊，將你從報紙上剪下的內容分門別類地貼在相應位置，有時間還可以用水彩制為剪報加上花邊，配上插圖。這項活動我們將持續一個月，一個月會進行一次成果展示會，看誰的剪貼本最吸引人。

六、成果展示。

1、召開班隊會，評選觀摩。可邀請任課教師做評委，設“持之以恒獎”、“創意獎”、“裝幀精美獎”“內容豐富獎”等獎項。

2、展示步驟：

(1)實物展示與自我介紹相結合：上臺向大家介紹自己剪貼本的優勢，可從裝幀、內容、特色等方面來說。

(2)讀者推薦：向大家推薦同學制作的優秀剪貼本，以讀后感的角度來說。

(3)評選優勝獎。

(4)小結：這是多么有意義的活動啊，希望大家能堅持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。

作業設計：

完成剪報。

板書設計：

讀報和剪報(語文綜合性活動)。

課后反思：

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇五

1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

2.體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

二、教學重點、難點。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

教學難點。

體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

三、教學過程。

(一)導入。

導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么?”

我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。

(二)學習第一段，感知“窮人”生活。

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒：吃的、穿的。

2.外面環境惡劣：環境描寫。

3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)。

(三)自主合作，融入“窮人”境界。

1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現出來。)。

(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎?但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!

3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心!孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。

(1)第16自然段的作用。

(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。

5.兩個“沉默”各有什么含義?

第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

(三)總結全文，續寫“窮人”故事。

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。

【設計意圖】這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

四、板書設計。

窮人。

生活貧困精神高尚。

(副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫)。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇六

教案作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學潛力、總結教學經驗的過程。教師透過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計潛力就必然會得到提高。白話文為大家精心整理了六年級語文教案教科版上冊實用案例【優秀5篇】，希望大家可以喜歡并分享出去。

我們小學教師異常是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下頭我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情景談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不松手。

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情景作為語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導的情景下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時教師聽寫一樣簡便應對了。

二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，并且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就能夠把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習本事。

在畢業考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習本事的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習本事的培養，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯系上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區分？……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自我的學習方法和本事。相信學習成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文本事。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文本事上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文本事應當會有很大提高的。

小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫忙我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自我極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思。

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還能夠引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自我的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么完美的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自我的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟教師思路進入文本，和文中主人公一齊歡笑、悲痛，有時會有驚喜。

二、教育藝術中的反思。

當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的歡樂的時候，我為什么不能停住自我匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大歡樂與幸福。

《習作1變形記》。

教學目標。

1、發揮想象，激發寫作興趣。

2、結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。

3、寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。

重點難點。

1、引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。

2、學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。

教學準備。

教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。

學生：讀一讀關于變形的文章，收獲一些寫作靈感。

課時安排。

2課時。

教學過程。

一、導入新課，揭示課題。

1、教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。

過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經歷。

一天早晨，格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。“我出了什么事啦？”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。

小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經歷了哪些事？同學們如果感興趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！

2、引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。

二、初讀課文，交流方法。

1、學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。

思考：

（1）什么是變形？該怎樣選擇變形對象呢？

（2）寫變形，要突出什么？

2、學生匯報交流，教師點撥。

明確：

（1）變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內容、細節寫得生動。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。

（2）課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。

3、創設情境，引導“變形”。

過渡：大家想好了嗎？如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什么？

預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、云朵等。可將大家的想法做一個統計表，一是讓學生了解同學們都想變些什么，可能會有一些有趣的發現。二是引導學生不要都寫一些常見的內容，避免千篇一律，要有獨特的想象。

4、再讀課本上所給的題目，借鑒學習。

過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發現了什么？這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發生什么故事呢？這個題目極易引發我們的聯想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發人的想象。相信大家現在大致確定了寫作的對象，那么就試著給你要寫的內容擬個讓人耳目一新的題目吧！

三、發揮想象，完成初稿。

1、學生發揮想象，可先寫出一至兩個小片段，確定重點內容。

過渡：同學們應該都已經摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘，開始吧！

2、學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。

過渡：同學們寫完了嗎？現在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完后我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。

預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發現問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。

3、根據交流內容，完成初稿寫作。

四、點評修改，修改謄寫。

1、學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：(1)是否發揮了豐富的想象；(2)是否突出了重點；(3)是否寫出了變形對象的特點；(4)有哪些優點可以借鑒。

2、學生自己嘗試修改習作。

修改重點：(1)改正錯別字、錯用標點；(2)改正讀不通順的語句；(3)看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。

3、小組內交流自己的習作，互助修改評分。

4、小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

《唯一的聽眾》。

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到熏陶。

2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

教學重點：品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用）。

2、檢查字詞。

詞語：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍。

（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。

（1）“那時”是什么時候？(2)再讀句子，你有什么問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物。

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，并做簡單的批注。

2、學生交流讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

（1）讀句子，然后談談自己的體會。

（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

（3）從“每天早晨”你體會到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

（4）指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣？

4、比較感悟，體會后置式表達的。

《只有一個地球》。

教學思路：

1、課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。根據學生的實際，可以在課前布置學生自學理解術語與難理解的詞，教學時再適當檢查或指導理解。

2、本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣是順序進行敘述的，從而掌握作者說明事理的方法。

3、這篇文章的內容告訴我們，地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資源是有限的，可是人類卻在隨意毀壞們愛護地球，精心保護地球。在教學中，老師要充分利用課文所寫內容，結合課外了解的知識和生活實際對學生進行環保教育。

教學簡析：

這是人教版六年級上冊第13課《只有一個地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注篇文章就告訴我們:這個地球是怎樣的，我們應該怎樣對待地球兩個問題。地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨意毀壞資源，希望我們愛護地球，精心保護地球。

本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進文在敘述上先寫在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；然后寫地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源球之外，人類沒有其它星球可住；最后寫我們要愛護這個地球，要精心保護這個地球。在學習上要注意體會課文的這個敘述順序。課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。教學時可以先弄清術語與難理解的詞，然學過的讀書自學方法，自學課文，理解內容，有不懂的問題可進行小組討論理解或問老師，教師適時加以指導。

教學重難點：了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只的意思，并且懂得應該保護地球。

教學目標：知識與技能、能通過自學理解等方法了解本課介紹的有關地球的知識，從而理解課文的內容。過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，了解作者按照一定順序說明事理的方法。

能自學本課生字：并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境”等詞語。能有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：通過了解本課介紹的有關地球的知識，受到保護地球，保護環境的教育。

教學媒體運用：現代教學技術是提高學生學習興趣和集中學生注意力的有效手段之一，而且本課所講的有關地球的知識學生難以得到具體的感本課運用cai多媒體教學課件進行教學，一方面提高學生的學習興趣和集中注意力，另一方面使學生對地球有更加深刻的認識，更內容，形成保護環境，愛護地球的觀念，并付諸行動。

教學要點：采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。

來源：網絡整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

content_2();。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇七

播放課件(可以是有關狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學們你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么嗎?今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

這會是一個什么樣的故事呢?現在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內解決字詞的問題。(小組學習)有沒有在小組內還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環境中或是聯系生活實際等方法)。

三、學習課文。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)。

2、就是像同學們說的這么一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習，匯報。

匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。

匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。

匯報馴導員的第四句話。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四、學以致用。

黑子的出走說明了什么?談談你的理解。“我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇八

童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節是夢幻的季節。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景。今天讓我們一起走進魯迅的童年，去領略那道風景。

二、默讀文章，用簡潔的語言概括文章的內容。

三、精讀“百草園”這部分內容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悅的情感。

1.

針對第2～4段交流各自喜歡的理由。

2.

分組(分節)活動，品味其中準確傳神的描寫。

選第3、4段的：

要求抓人物動作描寫，了解捕鳥的過程。

注：小組活動有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關鍵的動詞等。

3.

交流分享。教師適當板書，再次歸納學生的認識。

四、學習第5段，體會作者情感。

1.

自讀第5段。

2.

交流體會。

五、作業。

今天，我們一起學習了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么請你也準備一個自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰的那道風景最美。

有條件的上網查詢資料，更多了解作者。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇九

1、認識7個生字。

2、有感情的朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

重點：了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。

難點：感受母雞愛護小雛雞的偉大母愛。

課時安排：1課時。

教學方法：整個教學過程我將主要引導學生讀課文，并通過設計問題提問的方式，讓學生對文章的脈絡有個大致的了。再通過教師引讀、抓住關鍵詞等方法，深入地分析學習，從而落實本文的重點和難點。

教學過程：

最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。上一節課，我們在孟老師的帶領下，學習了課文《貓》。在老舍先生的筆下，貓是一只怎樣的動物呢？（生答：性格古怪、可愛、淘氣）今天我們將學習他的另一篇文章《母雞》（板書課題），那么在老舍的眼里，母雞又是怎樣的呢？表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？（請一兩位學生講一下對母雞的印象）。

1、全班齊讀課文。

要求：圈出新字生詞。

a、標出自然段的序號。b、想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？

2、反饋交流并板書。（包括學生不懂的或讀錯的藥點撥）。

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學習1—3自然段。

a、根據學生的回答點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴：體會母雞無病呻吟（板書）。

趁其不備、狠狠：體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人（板書）。

就是聾子也會被它吵得受不了：御用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己（板書）。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到秘密了嗎？

4、學習4—10自然段。

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、點撥并讓學生發揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？（讓學生上臺模擬母雞的想法和做法。）。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。

難怪作者會這樣地贊嘆道：讀第九自然段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬讀。

分析第九、十自然段。

同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學習了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請同學們分小組討論。

1、交流：（1）結構上都有一個過渡句；（2）在敘述動物的特點時，作者善于用中總分式；（3）都通過動作、神態的描寫，寫出了動物的特點；（4）在語言運用上，用的是無雕飾的生活化的'語言風格；（5）在情感上，《母雞》是先討厭后喜歡，《貓》一向是喜歡。

2、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。身邊的一草一木、一人一物，只要我們做生活的有心人，也能像老舍先生這樣寫出優美的文章。

問題組：

1、作者筆下的母雞是什么樣子的？（畫出相關語句）。

2、作者剛開始對母雞的態度是怎樣的？后來呢？原因是什么？

比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點？

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇十

知識目標：

1、介紹作者生平，積累文學常識。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。

4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。

能力目標：

1、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。

2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。

情感目標：

在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。

教學重點：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。

教學難點：

由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。

教學過程：

一、激趣導入，切中主題。

教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。

3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句;突出重點實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區別等。

4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟：ji第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。

有頃益怠：有頃，一會;益，更;怠，疲乏。

5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。

溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急。

6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：

落水人的心理活動是怎樣的?

他兩次搖頭，分別代表什么?

如果你是落水人，該如何去做?

對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。

二、展延伸，深化主題。

1、過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”

在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非;追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

四、效果預設。

本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松;而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇十一

知識與技能：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識10個生字，讀寫“絕妙、境界、銀光閃閃、只聞其聲、不見其人、熱血沸騰、癡迷”等詞語。

過程與方法：

讀懂課文內容，感受巫峽各種不同的霧，體會巫峽如夢如幻的境界。

情感、態度與價值：

體會作者抓住各種霧的特點來寫的方法。

教學重點：

體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。

教學難點：

體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，今天我們學習23_男孩，別哭(板題)。

齊讀課題。說說讀了這個課題，你有什么問題要問?好，請同學們帶著你想知道的問題，讀讀課文。

2、讀了課文之后，說說你讀懂了什么?課文主要寫了一件什么事?

3、課文哪些自然段記敘了這件事?這件事為什么讓作者如此記憶深刻?父親在什么情況下對兒子說了這句話?請同學們在文中找出相關的句子。

4、學生自學課文。

二、交流反饋。

1、童年時代，作者獨自挑著柴禾，冒著大雨走在蜿蜒無盡的山道上，那是一種怎樣的心情?請找出有關句子，說說自己的感受。

(1)雨悄悄從身后而來，像一張陰暗之網，一下子就獎我罩進去了。(用比喻的手法，寫出作者由黯淡到失望的心情)。

(2)山雨打濕我的頭發，浸透我的衣服，鉆進我的柴禾里。(用排比的方法，寫出我對山雨的厭惡和無奈。)。

(3)山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點憐惜之情，我哭得更傷心了。(用擬人的手法，寫出我孤苦無助的心理)。

(4)雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點回音，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。(寫出了自己無比絕望的心理)。

2、感情朗讀第四段，讀出作者的感受。

過渡：在作者最絕望的時候，父親出現了，想想作者是一種怎樣的心情?(驚喜、激動)讀出這種感受。

3、父親到來后，怎么說的?怎么做的?齊讀。說說你對父親的話的理解。

(1)“嗨，男孩，別哭，我們回家。”

由父親的話，你體會到了什么?男子漢，要學會堅強，生活中遇到困難，要學會停止哭泣，想辦法積極應對。

(2)然后，父親像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

(用比喻的手法，寫出了父親對我的疼愛，撫慰我絕望的心。)。

齊讀五、六自然段，讀出作者當時的感受。

是啊，父親在我最絕望最無的時候給了我鼓勵和安慰，這一刻令我終身難忘，為什么?

就是教會孩子從這一刻起學會堅強，像個男子漢。對于成長中的人，生活中遇到困難，要學會停止哭泣，想辦法積極應對。所以說它是一種成長標志。

三、拓展延伸。

(與老師、父母勾通，升學的壓力與興趣愛好的矛盾，同學之間的一些矛盾等)。

應對辦法：1、保持良好的心態。2、遇事多與朋友交流，尋找解決辦法。

3、積極進取，堅持不懈。勇敢地面對生活的挑戰。

四、總結全文。

我們再一次讀讀這句話，說說你有什么發現?課文什么地方還出現了這句話?這樣寫有什么好處?(這樣寫能照應課題，是對全文的概括與升華。)。

課文按怎樣的順序記敘這件事情的?那么，一二段主要寫了什么內容呢?一起讀一讀。(概述我們兒時挑柴禾時常巧遇山雨。)。

面對山雨，作者是怎樣的心情?你從哪些句子看出來的?(孤苦、無奈的心理)。

雖然面對山雨是常有的事，但作者為什么對10那年遭受山雨的事情卻讓作者終生難忘呢?(因為從那一刻起作者明白了男子漢要勇于面對困難，積極地想辦法應對困難。)。

因此，作者把父親所說的這句話當成自己的座右銘，并把它送給兒子。同學們，你們喜歡這句話嗎?讓我們再一次讀讀這句話。

2、是啊，同學們，人生的道路很漫長，難免會遇到不如意的事情，無論遇到怎樣的苦難，我們都應勇敢地面對，積極想辦法應對，勇敢地戰勝困難，做生活的強者。下面，老師把這幾句話送給大家，愿它們能在你失意的時候，讓你從中得到力量。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇十二

1.自主學會本課生字新詞。

2.理解課文內容，體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現的兒童情趣。

3.學習作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當。

4.有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。

教材簡析。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。教材節選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現出兒童好奇、求知的心理和對大自然的熱愛。

開篇“我家的后面有一個很大的園”緩緩開始了深沉的回憶，接著用新鮮好奇的語氣描述百草園的美麗景致，后來又眉飛色舞地講述捕鳥的經歷。講完了百草園的樂，敘述人語氣一轉，變得沮喪起來：我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了。埋怨、疑惑、自責、懊悔都沒有用，只好滿腔遺憾地告別百草園,到三味書屋讀書。

在教學中,教師要注意引導學生學習作者觀察百草園景物的方法，和在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。在對春天的百草園的描寫中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個“不必”是簡略列舉，表現百草園的景象繁復多變，美不勝收。“單是”之后，重點表現兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化，動態靜態描寫得錯落有致。作者手中的筆引導我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又隨云雀直射向云霄;而泥墻根一帶先介紹動物再說明植物。三是描寫層面各異，用詞簡潔形象。文章從顏色、形狀、聲響、體態、動作、味道等不同方面描寫事物;用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂;用“鳴”“長吟”“竄”“伏”描寫動物的聲響和動作;用“光滑”“高大”“纏絡”形容靜物的外表形狀;用“肥胖”“臃腫”表現體態;以“低唱”“長吟”“彈琴”再現百草園的靜謐和動物們的安詳自由;“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。學習冬天捕鳥部分則提示學生抓住動作描寫,引人入勝,使平時無味的百草園也顯得生機盎然，趣味無窮。

建議本課教學2課時。

解讀與提示。

_第1段破題，以成年人的語氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。

_第2段描述了一個生機盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多。“……菜畦……石井欄……皂莢樹……桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進行粗線條的描寫。“也不必說”引出百草園里的動物，長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡單地選取三種動物，各以其“叫”“伏”“竄”的代表性動作來描寫，說明這些動物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡明。“也不必說”也是欲揚先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥幾十個字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的描寫能力。要引導學生讀句子，想象畫面，體會詞語在表達上的作用。接下來“單”字一轉，引出園子的泥墻來寫。不寫園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然就會想到，這百草園會給孩子們帶來多少快樂了。

_第3段寫冬天的百草園。先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣，寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費字不多，卻把兒童愛玩的特點都寫出來了。教學“捕鳥”一情節時讓學生先讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動詞，分析這些詞語的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動詞，清晰準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。這個環節可以學生討論為主，教師適當加以點撥;通過討論讓學生合作學習，既發揮每一個學生的長處，又可以使學生之間相互促進，共同提高。

_第4段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事，表現了兒時天真與貪玩的個性。

_在回憶了百草園的樂趣以后，魯迅用了一種情境突轉的手法，引出了文章的第二部分，講述他的學生生活：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”作者先以兒童哀傷的語氣發問，家里大人為什么送他入學?然后，連用三個“也許是”來加強兒童對成年人意圖的揣測和不信任。

本課生字字形比較復雜，讓學生自主識記。

注意“攢”的讀音是，與“贊”字區別。

_課后第1題和第2題與教學同步進行。既要從整體上把握課文內容，又要學習作者用詞的準確、生動。

_課后第3題旨在引導學生積累語言。

_選做題可在學習完全文后和大家交流，感受童年生活的美好。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇十三

教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：

能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學準備：

1.親自去觀察廣玉蘭。

2.觀察自己喜歡的一種植物。

3.文中的圖片和文字投影。

教時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：

1.正確、有感情地朗讀課文。

2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學重點：

正確、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1.出示廣玉蘭圖片。

師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。

師：誰來讀?你為什么這么讀?

師：還有誰想讀?告訴大家你是怎么讀的?

師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。

師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。

2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。

3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。

二、讀通感知，識字質疑。

1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。

要求：把文章讀正確，讀流利。

2.交流自學情況。

小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思?課文里的“數世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細細體會。

3.讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

4.通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?

5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。

(1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?

(2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族?

6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

三、閱讀品味，感悟語言。

1.認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么?(板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)。

小結：這就是廣玉蘭的不同形態。

3.在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態?

(板書：“有早有遲”、“各種形態”)。

4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態的，說說喜歡的原因。

5.學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書：(見后面)。

能說說自己對這句話的理解嗎?生交流。

(出示圖：各種形態的花)你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。

四、練習背誦，積累語言。

1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

2.我們一起背。

集體對著板書試背。

3.誰想背給大家聽?

個人試背。

五、拓展延伸，運用語言。

1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。

板書設計：

含羞待放。

有早有遲剛剛綻放數世同堂。

各種形態盛開著的生生不息。

開過。

第二課時。

教學要求：

1.指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：

能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。

(朗讀課題)廣玉蘭。

師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

二、朗讀課文，感悟特點。

a廣玉蘭花。

1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。

師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇冰清玉潔等)。

2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

(板書：潔凈高雅)。

3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?

(1)出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。)。

兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)。

(2)指導朗讀，齊讀。

在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段。

過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。

(1)全班討論交流。

花的形態：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。

你喜歡哪種形態的花呢?為什么?

a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?

(喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

(喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?

(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)。

指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。

(3)指導課文第三小節的結構。

請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按照“總――分――總”的結構寫的)，因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學習課文4小節。

b葉子指名朗讀。

(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)。

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)。

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

三、回歸整體，創作志情。

(學生自由表達)。

是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書：愛，更愛)。

四、課堂超市。

1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。

凋謝-凋落純潔-潔凈潔白-純白。

2.摘錄文中優美的詞語。

3.摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

4.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

板書設計：

潔凈高雅愛。

廣玉蘭。

旺盛生命更愛。

六年級語文教案教科版實用案例（匯總14篇）篇十四

一、導入：

2.學生說。(如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等)。

3.人們常常把祖國比作母親，你覺得這位母親可愛嗎?今天我們就一起走進課文《可愛的中國》。

二、初讀感知：

1.通過課前的預習，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意?

蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。

2.詞語解釋：

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。

遼遠：很遠，遙遠。

日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

3.指名分段朗讀課文。

4.這篇課文是中國共產黨早期領導人之一的_在獄中，關于作者和當時的背景，你有哪些了解?(師適當補充)。

_，中國共產黨早期領導人之一，無產階級革命家。積極參加“五四”新文化運動和五四運動，1922年加入中國特色社會主義青年團，1924年加入中國黨，參與創建江西的中國共產黨、團組織。曾任江西省農民協會秘書長、主席，領導農_動。參與創建贛東北革命根據地和中國工農紅軍第十軍。1934年，率部北上抗日，被國民黨軍隊逮捕入獄，1935年8月6日，英勇就義。在獄中，他受盡酷刑，寫下了《可愛的中國》、《清貧》等文章。《可愛的中國》曾由魯迅先生代為保存，解放后公開發表。

5.學生質疑(祖國為什么可愛?祖國母親為什么哭泣?……)帶著問題閱讀課文。

三、細讀品悟：

(一)講讀第1——3自然段：

1.指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么?(感到作者激動的心情)。

3.剛才有同學提出這樣一個問題“祖國母親為什么會哭泣?”你能找到答案嗎?

5.面對母親的哭訴，我們感到深深的內疚，能把這種感受讀出來嗎?怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪。”

6.作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢?(刻不容緩，不是……而是)指讀，從中感受到什么?(熱愛祖國，遠大的抱負)。

7.有感情的朗讀1——3自然段。

(二)講讀第4自然段：

1.自由朗讀，從這一段中你了解到了什么?

中國的歷史：長城、運河，感受到中華民族偉大無比的創造力。

中國的現狀：江山破碎、國弊民窮、帝國主義侵略、漢_賣國賊。

中國的未來：………代替………前途光明;民族可以無愧色地立在人類面前;祖國母親也會美麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。

2.再讀這一段，你能體會出作者的心情嗎?(對祖國明天的美好愿望，充滿了自信)。

3.把你的理解通過朗讀表現出來。

(三)講讀第5自然段：

1.齊讀，從這一段中你讀出了什么?

2.指名說，師點撥。(表達了無比的信心，強烈的愛國之情)。

3.全班有感情的齊讀。

四、情感升華：

1.學習了課文，你有什么想說的?你的心情怎樣?

2.這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?

3.作為炎黃子孫，我們能為祖國母親做些什么?

4.總結。

【作業設計】。

1.摘錄課文中的佳詞佳句。

2.寫寫自己學完課文后最深的感受。

【板書設計】。

目前屈辱。

可愛的中國。

深沉執著。