教學計劃需要靈活性，可以根據實際情況進行調整和修改，以適應學生的學習進度和學習情況。下面是小編為大家推薦的幾篇優秀教學計劃，希望可以啟發大家創新教學的思路。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇一

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇二

傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生發展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。。

1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

（出示教學軟件，導入課文學習。）。

1、初讀課文，認讀生字。

（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）。

2、同桌交流：學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

3、教師檢查學習情況：

（1）、教師出示生字，學生讀字。

（2）、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

（2）、對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。

1、操作軟件，自主學習。

（1）、學生自由讀文，

思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

（2）、學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）。

（3）、鼓勵其它學生進行補充：

a、想一想在哪里看到過他們？

b、關于這個生字你還想告訴同學什么？

c、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

2、看圖猜謎，字理識字。

3、操作對比，導學新字。

學習“迷”字。

（1）、電腦出示并引導學生讀詞語：

（2）、動畫展示：

（3）、出示生字：“”，引導學生學習。

a、有什么好辦法記住這個生字？

b、在什么地方可以用到這個生字？

4、圖文整合，隨文識字。

5、利用電腦，合作識字。

小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）。

（1）、學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。

（2）、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

（3）、小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）。

1、電腦出示書寫順序：

2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。：

3、全班交流評議。

中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

板書設計：

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇三

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

教學準備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料、相關課件。

課時安排：2課時。

第一課時。

1、師出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

2、交流資料：你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？

3、師：那么同學們，你對雷鋒叔叔有什么印象？指名講。

4、今天這節課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。師板書，生讀題。

2、學習生字詞。

出示：

路過這里泥濘腳窩年邁荊棘。

曾經花瓣晶瑩四處尋覓需要。

自由讀、指名讀、開火車讀。

3、出示單個生字。

師：老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

1、出示“我會寫”的字，

師：請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組交流。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3、師范寫，重點指導：

（1）出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

a筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。

b走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。

(2)出示雷、需：

a第一筆橫要短；

b禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；

c四點分布要均勻。

冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

4學生臨摹。

5、全班展示，交流評價。

1、抄寫生字詞語。

2、課文讀三次。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇四

本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。

1、會認12個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

2課時。

學生課前搜集有關雷鋒的資料。

（1）出示雷鋒圖像，師隨機問：小朋友，你們認識他嗎？（出示：雷鋒叔叔）。

（2）板書，指導書寫：雷（上寬下窄）、鋒（左窄右寬）、叔（左右均等）。

（1）學生談自己對雷鋒的認識。

（2）老師做適當補充。

雷鋒，一個多么響亮的名字！他的樂于助人，他的無私奉獻，影響了多少人！今天，我們就隨著文中的小伙伴，一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。

（補充課題：你在哪里）。

第一小節：讀通讀順。

第二小節：曾、濘（后鼻音），泥濘（書寫指導）。

第三小節：讀通讀順。

第四小節：讀準邁、荊棘、瓣、瑩。

第五小節：覓、需。

1、生自由讀詩歌，找找不理解的詞語。

2、分小組先解決（如過不能），再由全班一起解決。

3、全班討論解決。（注意引導學生聯系上下文和生活實際來理解詞語）。

預設：泥濘、年邁、荊棘、尋覓。

1、讀詞。

2、在語言環境中識字（出示詞語，選擇詞語后讀句子）。

鋒利這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。

曾經我曾經在這所學校上過學。

泥濘因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。

荊棘山路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前進。

花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。

晶瑩他的臉上滿是晶瑩的淚水。

尋覓我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。

需要在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。

1、需（雷---需）上下結構。

2、灑、滴（左窄右寬）。

3、師范寫，生練寫。

4、交流評議。

自由讀指名讀----男女生讀---齊讀。

1、師：通過上節課的學習，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？

2、交流體會。

3、生默讀詩歌。師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

4、重點交流2、4、5小節。

第2小節：

（1）邊讀邊想邊體會：

體會孩子和大娘遇到了困難；體會雷鋒全心全意地幫助別人。

（2）朗讀制導。

第3小節同上。

第5小節：

（1）師：最后一句話是什么意思呢？

（2）朗讀指導。

5、通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？

（1）反復朗讀，說說感受。

（2）背誦課文。

（1）師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（點學生讀課后我知道，及時出示題詞）。

（2）師：雷鋒的確是我們的好榜樣。播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

（3）尋找身邊的雷鋒。

師：小朋友，我們身邊有沒有像雷鋒叔叔一樣的人呢？

邁、迷、跡-----左窄右寬。

冒----上面不是日。

（不曾想，如今的孩子居然不知道雷鋒！這太讓人驚訝了。這才感覺到什么是代溝，畢竟我們與他們的年代不一樣了！唉！

讓孩子去了解雷鋒，可是卻有那么多孩子沒有完成任務。可是前一天晚上，我滿懷激情地備課，做課件，一直忙到十二點鐘，為的就是讓這英雄的名字能深深地留在孩子們的腦海里。但孩子的表現卻那么無動于衷，不知道是過于生氣，還是情緒的落差太大，或是感慨自己，總之，我把自己給氣哭了，第一次，當著學生的面肆無忌憚地流淚了！算是對逝去雷鋒的悼念吧！）。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇五

1、認識12個生字，學會12個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、培養學生搜集資料的能力和樂于助人的品質。

教學重點。

1、學會12個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學難點。

1、冒、需、滴、灑的記法和寫法。

2、培養學生樂于助人的.品質。

課前準備。

2、學生搜集有關雷鋒的資料。

教學時間。

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”

2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。

3、板書并齊讀課題。

二、新課教學。

（一）整體感知。

1、自讀課文，可同時利用視頻《雷鋒叔叔，你在哪里》聽范讀。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結。

2、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。

3、分小結讀課文。

4、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？

（二）理解課文，有感情的朗讀課文。

自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？

學習第二小結。

齊讀第二小結。

你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

體會“蒙蒙”的意思。

“冒著”換詞：頂著等。

自由讀、齊讀、背誦第二小結。

學習第四小結。

注：方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的意思。

雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？

讀一讀第一小結。

注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學生分多種形式讀。

沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？

討論：最后一句話是什么意思？

有感情的通讀全詩。

三、鞏固練習。

1、讀讀記記。

彎彎的小路長長的小溪。

蒙蒙的細雨溫暖的春風。

晶瑩的露珠。

2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？

四、小結。

第二課時。

一、復習導入。

1、齊讀課文。

2、動畫認讀生字詞：

二、新課教學。

（一）背誦課文。

背誦二、四小結。

背誦一、三小結。

背誦五小結。

背誦全詩。

方式：自由背、小組背、齊背。

（二）學習生字。

1、認讀生字。

2、小組學習生字。

注意，冒：上面是曰而不是日。

滴：右下角的里面是古。

灑：右面是西，而不是酉。

3、全班匯報。

注：教師點撥、引導即可。

4、指導書寫。

先寫上下結構的字：冒、雷、需。

再寫走之底的字：邁、迷、跡。

接著寫三點水的字：滴、灑、泥、濘。

最后寫兩個左右結構的字：叔、鋒。

注：因為有12個生字，所以教師最好分開來指導。如：學生寫完上下結構的字后，教師可讓學生互查、改寫，然后再寫其它的。

三、鞏固練習。

1、組詞。

目（）米（）峰（）低（）酒（）寧（）。

冒（）迷（）鋒（）滴（）灑（）獰（）。

2、讀一讀“我知道”

四、小結，拓展學習。

1、教師對學習內容進行小結。

2、拓展學習，觀看與課文內容相關的視頻《過橋》。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇六

1、正確流利有感情朗讀詩歌。

2、通過朗讀感悟，懂得樂于奉獻，樂于助人。

教學重點：

正確流利朗讀課文，讀出詩歌的節奏感。

教學難點：

有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的尊敬之情。

教學過程：

一、復習導入。

1、開火車復習生字詞。（課件出示生字詞）。

2、生字詞大家認讀很好。今天我們繼續走進第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。（板書、齊讀課題）。

3、雷鋒叔叔是一個什么樣的人呢？我們從一個小故事走近雷鋒叔叔吧。（視頻播放）雷鋒叔叔是一個樂于幫助別人的人，大家對他都有了深深的敬佩之情，請大家帶著自己的感情大聲朗讀一遍課文。

二、深入學習，理解感悟。

（一）學習第一三小節。

1、師：（課件出示問題）我們都去哪里尋找雷鋒叔叔了，請大家帶著問題再把這首詩的第一三小結默讀一遍。

2、生交流、回答問題。

師板書：長長的小路彎彎的小溪。

3、誰還能說出類似的詞語？

生回答。

4、同學們找不到雷鋒叔叔，心里是多么著急啊！（課件出示第一小節）請大家帶著這樣急切的心情，讀一讀第一小節吧。

學生自由朗讀，指名朗讀。

5、用這樣的心情學生自由練習朗讀第三小節。

（二）、學習第二小節。

1、他們找到雷鋒叔叔了嗎?但是雷鋒叔叔來沒來過?來干什么了?

指名讀第二小節，并回答。

師：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎?(不是)從哪些詞語可以看出來?請在書上圈出來。

生標示回答詞語：

師板書：抱著冒著蒙蒙的細雨泥濘。

屏幕出示圖片，理解“泥濘”

師：你能抓住這幾個詞語來讀一讀這一小節嗎?

2、師：請同學們像學習第二小節一樣，自學第四小節，一邊讀一邊圈出體現雷鋒叔叔做好事不怕困難的詞語。

3、讓我們帶著對雷峰叔叔的尊敬之情，把課文的前四小節齊讀一遍。

三、拓展閱讀。

雷鋒叔叔做過的好事還有很多很多，快去我們的資料城里讀一讀吧。打開閱讀資料54頁，自由讀一讀。

四、說話練習。

1、雷鋒叔叔離開我們已經五十多年了，那我們今天還能找到雷鋒嗎？讓我們一起讀一讀最后一小節，去找到答案。

2、我們身邊也有許多這樣的雷鋒，你發現了嗎？請用下面的句子練習說一說。（課件出示）。

3、我們的身邊到處是雷鋒，那些幫助別人的人，就是我們身邊的雷鋒。

五、延伸作業。

1、結合資料中《雷鋒小故事一》，完成詩歌續寫。

登上＿＿＿＿的列車，

尋找雷鋒的＿＿＿＿。

列車說：

昨天，他曾來過這里，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

瞧，那＿＿臉上的笑容，

就是他散發的光輝。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇七

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版小學語文二年級下冊第6課的課文，這篇課文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

教學目標：

1、認識12個二類字，會書寫，并能基本說清詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識雷鋒叔叔愿意克服困難幫助他人的美德。

4、學習聯系上下文理解詞語的方法。

教學準備：制作，準備雷鋒叔叔的故事。

教學過程：

一、創設情境，走近雷鋒。

師：同學們，你們喜歡唱歌嗎?會唱《學習雷鋒好榜樣》嗎?

生齊唱。

生介紹雷鋒的故事。

師：是啊，雷鋒叔叔就是這樣一個助人為樂的人，當時人們還流傳著這樣的一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”不僅如此，雷鋒叔叔還特別關心小學生的成長，在撫順市的一所小學里，二年級的同學都特別自豪，因為他們有一位校外輔導員是一位解放軍叔叔，這位解放軍叔叔就是雷鋒叔叔，雷鋒叔叔經常到學校給他們講故事，做游戲，他們都特別喜歡雷鋒叔叔。

可是，突然有一天，他們得到了雷鋒叔叔因公犧牲的消息。難道說雷鋒叔叔再也不能來了，同學們怎么也不相信這是真的，于是就結伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學們還滿懷深情地呼喚著：雷鋒叔叔，你在哪里。(板書：你在哪里)。

二、自讀課文，弄準字音。

師：同學們，讓我們來讀讀這首飽含深情的詩吧。請同學們自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

生自讀課文，師巡查。

指名一人一節讀，師相機指導，糾正字音。

師：看來同學們都已經能把句子讀的'通順了，那屏幕上的詞語你會讀嗎?(屏幕出示詞語：冒著曾經泥濘泥窩年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓)。

生讀詞語，師相機糾正指導。

師：詞語同學們讀的很準確，那老師把生字挑出來，你還能認識嗎?(屏幕出示生字：冒、雷、需、邁、迷、跡、滴、灑、泥、濘、鋒、叔)。

生讀生字，交流識記方法。

三、深入學習，感悟內涵。

師：老師發現同學們字詞掌握得非常好，現在老師要來考一考，誰的閱讀能力最強?

1、學習一、三小節。

師：請快速默讀課文，找一找小朋友們去了哪些地方尋找雷鋒?用課文中的話說一說。

生回答。(板書：長長的小溪彎彎的小路)。

師：同學們，你們觀察一下這兩組詞語，你有什么發現嗎?

生說發現。

師：是啊，這就是詩歌的優美，你能用你的朗讀讀出這種優美的感覺嗎?

生讀詞語。

師：同學們，小朋友們為什么要尋找雷鋒叔叔?

生回答。

師：是啊，雷鋒叔叔經常給他們講故事，陪他們做游戲，就像是著急的親人一樣，親人不見了，我們怎么能不著急啊!(屏幕出示：第一小節)。

生邊讀邊體會小朋友們尋找雷鋒，呼喚雷鋒的急切心情。

師：請帶著這樣的心情，讓我們讀一讀第三節。

學生練習朗讀。

2、學習二、四小節。

生回答，讀二、四小節。

師：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎?(不是)從哪些詞語可以看出來?請在書上圈出來。

生標示回答詞語：抱著、冒著、蒙蒙的細雨、泥濘。

指導“冒”字的寫法，生跟寫，互評，師巡視指導。

師：你能抓住這幾個詞語來讀一讀這一小節嗎?

屏幕出示圖片，理解“泥濘”。

師：如果你走在這樣一條道路上是什么感受?雷鋒會很快就幫孩子找到家人嗎?

生體會雷鋒的困難。

生體會雷鋒堅持幫助孩子的決心和對他人的關愛。

帶著這種感情女生朗讀。

師：是啊，雷鋒就是這樣，抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳的走在泥濘的小路上，即使雨水早已濕透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的雙腳，但他沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。

生齊讀。

(2)師：請同學們像學習第二小節一樣，自學第四小節，一邊讀一邊圈出體現雷鋒叔叔做好事不怕困難的詞語。

背著年邁踏著荊棘灑下的汗滴。

師：(屏幕出示圖片)理解荊棘。

師：你能談一談你的感受嗎?

生體會雷鋒背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。

生朗讀，體會雷鋒的辛苦。

師：為什么雷鋒叔叔要對一位陌生的老大娘付出這么多?

生體會雷鋒急人所急，想人所想，無私奉獻的精神，齊讀。

(3)請同學們想一想，除了詩中的這兩件事情，雷鋒叔叔還會做哪些好事?(屏幕出示圖片)。

雷鋒就是這樣時時處處為別人著想，把幫助別人當做自己最大的快樂，這樣一個令人尊敬的戰士，孩子們怎么能不愛戴他，怎么會不著急的尋找啊!

四、總結全文，升華情感。

師：孩子們沿著長長的小溪尋找，順著彎彎的小路尋找，他們還去別的地方尋找了嗎?從哪里看出來的?(四處尋找)是啊，他們走過了大街小巷，走遍了山川河流，最后他們到底找沒找到雷鋒呢?請用心讀一讀最后一個小節，邊讀邊思考。

生回答，說理由。

師：是啊，雖然雷鋒叔叔已經離我們而去，但是他樂于助人、無私奉獻的精神卻留了下來，他時時處處為別人著想的愛心也灑遍了祖國各地，因為——“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”

練習讀出小朋友喜悅的心情。

師：同學們，我們身邊有這樣的雷鋒嗎?

生介紹自己幫助別人，或別人幫助自己的事情。

是啊，只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的同學，我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。因為——“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”所以——“哪里需要獻出愛心，我們就出現在哪里。”相信在學習了這一課以后，我們身邊一定會有涌現越來越多的“小雷鋒”。就讓我們再一次唱起那首歷久彌新的歌曲吧。(播放歌曲：《學習雷鋒好榜樣》)。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇八

在本節課上，我的處理方式是：

激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。

怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢?

在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。

如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇九

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇十

1、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。

2、培養學生收集信息，處理信息的能力。

【教學過程】第二課時一、走近雷鋒，了解雷鋒。

生：雷鋒，1958年出生于一個貧苦農民家里。

生：雷鋒，7歲成了孤兒。生：雷鋒叔叔，每月只有6元的生活費，卻把積攢的200元捐給災區。

生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。

生：………………。

師：同學們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？

生：上網、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………。

師：你們的辦法真多，老師也上網查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）。

（出示題詞：指導讀，教師相機講解）。

師：一個普普通通的戰士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永。

存。這節課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學們帶著初讀后的感受，

二、自言發現，合作誦讀。

師：讀了課題，你想知道什么？

生：我想知道，都到哪去找雷鋒？

師：請同學自由讀課文，看看你讀懂了什么？

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

師：同學們讀得真認真，都有了自己的發現，下面請同學們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導，請1～2組匯報讀，師相機指導朗讀，并引出句子訓練）。

彎彎的（　）長長的（　）蒙蒙的（　）。

溫暖的（　）晶瑩的（　）。

三、自主表達，深悟詩情師：下面請同學自己默讀全詩，找出自己最喜歡小節，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學交流自己讀書的感受。（給學生充分的時間準備，鼓勵用不同的方式交流）。

生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式匯報我的感受！

生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演，來匯報我們的閱讀收獲。

生：我喜歡第三小節，我用背誦方式匯報感受。

生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

師：同學們，以不同的方式讀出了自己的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。

（教師范讀全詩）。

師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（學生交流匯報，師相機板書）。

師：同學們，課文學到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？

生：“在小溪邊！”“在小路上”“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里？”

師：請你說說我們身邊的雷鋒或自己以后怎樣以實際行動向雷鋒叔叔學習。

四、教師小結，情感升華。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇十一

教學目標：1、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。

2、培養學生收集信息，處理信息的能力。

教學過程:。

第二課時。

生：雷鋒，1958年出生于一個貧苦農民家里。

生：雷鋒，7歲成了孤兒。

生：雷鋒叔叔，每月只有6元的生活費，卻把積攢的200元捐給災區。

生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。

生：………………。

師：同學們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？

生：上網、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………。

師：你們的辦法真多，老師也上網查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）。

（出示題詞：指導讀，教師相機講解）。

師：一個普普通通的戰士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永。

存。這節課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學們帶著初讀后的感受，

二、自言發現，合作誦讀。

師：讀了課題，你想知道什么？

生：我想知道，都到哪去找雷鋒？

師：請同學自由讀課文，看看你讀懂了什么？

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

師：同學們讀得真認真，都有了自己的發現，下面請同學們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導，請1～2組匯報讀，師相機指導朗讀，并引出句子訓練）。

彎彎的長長的蒙蒙的。

溫暖的晶瑩的。

三、自主表達，深悟詩情。

師：下面請同學自己默讀全詩，找出自己最喜歡小節，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學交流自己讀書的感受。（給學生充分的時間準備，鼓勵用不同的方式交流）。

生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式匯報我的感受！

生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演，來匯報我們的閱讀收獲。

生：我喜歡第三小節，我用背誦方式匯報感受。

生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

師：同學們，以不同的方式讀出了自己的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。

（教師范讀全詩）。

師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（學生交流匯報，師相機板書）。

師：同學們，課文學到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？

生：“在小溪邊！”“在小路上”“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里？”

師：請你說說我們身邊的雷鋒或自己以后怎樣以實際行動向雷鋒叔叔學習。

四、教師小結，情感升華。

教學反思：雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。

生：小組交流。

生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。

生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家。

……。

那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。

生續寫詩：

生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

小河說：

昨天他還路過這里，

把一群孩子背過河，

看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

火車站說：

昨天他還在這里，

把一個丟失的孩子送回家里，

看，火車站里還有他的足跡。

………。

這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇十二

本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們忍不住一遍又一遍地朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。

雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。

詩歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。

課后“讀讀記記”中的詞語，應引導學生聯系上一課的詞語自讀自悟，進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。“我知道”中的兩條信息，可以幫助學生認識和了解雷鋒，以便更好地理解課文。

【學生情況分析】。

由于學生生活在二十一世紀的當代社會，離當時二十世紀六十年代的社會環境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前應布置學生搜集一些雷鋒的相關資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。還可以通過簡單介紹雷鋒的小故事，查找關于雷鋒的名言等讓學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的學習之中。

【教學目標】。

1.會認12個生字、會寫12個字。

2.有感情地浪讀課文，背誦課文。

3.學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。

【教學重難點】。

感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，并用這種精神指導我們的行動。

【教學方法】。

采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。

【教學過程】。

第一課時。

一、激趣導入。

1.小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）。

學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

2???.雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）。

3.認識生字：“雷”“鋒”。

二、自讀課文，小組合作學習。

1.課件出示教學要求。

（1）自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀。

（2）用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。

（3）能順利的朗讀課文。

2.教師巡視指導。

3.檢查學習效果，評選出本節課的“小博士”。

（1）闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

（2）找朋友，針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。

（3）有難大家幫。

學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

4.生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

（1）提出要求：聲音宏亮；認字準確，能讀準帶生字的句子。

（2）指名讀。

（3）老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

（4）組內練習，試讀課文。

（5）以組評比，選出“朗讀小博士”。

5.我們再來學寫幾個字。

多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘。

（1）自愿當小老師。

選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

三、鼓勵。

給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

四、延伸。

收集雷鋒的故事和資料。

第二課時。

一、學生交流搜集的資料。

二、擺出難題。

學生答。

三、細讀課文，大膽解答。

1.老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

對照課文檢查。

2.詳讀課文1、2小節。

（1）課件出示1、2節課文，男女對讀并填空。

哪里需要幫助？___________________________。

雷鋒叔叔怎么做的？_______________________。

（2）他為什么這樣做？

（3）那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）。

3.小組內自學課文3、4小節。

4.出示第5小節，說說怎樣理解課文最后一句話。

四、總結課文，得出結論。

五、朗讀背誦。

六、小記者行動。

1.我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

2.小記者報道活雷鋒的事跡。

【課堂練習】。

1.名句積累。

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

2.有感情地背誦全詩。

【課外作業】。

小記者行動：

1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

2、小記者報道活雷鋒的事跡。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇十三

教學目標：

1、認識12個生字，學會12個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、培養學生搜集資料的能力和樂于助人的品質。

教學重點：

1、學會12個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

1、冒、需、滴、灑的記法和寫法。

2、養學生樂于助人的品質。

課前準備：生字詞卡片。

學生搜集有關雷鋒的資料。

課時安排：兩課時。

第一課時。

導入新課。

雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話："雷鋒出差一千里，好事做了一火車。"??????同學上臺介紹有關雷鋒的資料。

板書并齊讀課題。

新課教學。

（一）整體感知。

自讀課文。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結。

卡片認讀生字：鋒、叔、曾、濘（為鼻音四聲）、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩、覓、需。

3、分小結讀課文。

4、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？

（二）理解課文，有感情的朗讀課文。

字讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？

學習第二小結。

齊讀第二小結。

你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

體會"蒙蒙"的意思?????"冒著"換詞：頂著等。

自由讀、齊讀、背誦第二小結。

學習第四小結。

注：方法與第二小結差不多。體會"荊棘"的意思。??????。

雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？

讀一讀第一小結。

注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學生分多種形式讀。

沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？

引讀：哪里需要獻出愛心，

討論：最后一句話是什么意思？?????????。

有感情的通讀全詩。

鞏固練習。

讀讀記記。

四、小結。

第二課時。

一、復習導入。

1、齊讀課文。

2、卡片認讀生字詞：冒著雷鋒需要年邁迷路足跡叔叔汗滴灑下泥濘。

二、新課教學。

（一）背誦課文。

背誦二、四小結?????????。

背誦一、三小結??????????。

背誦五小結????????。

背誦全詩?????????。

方式：自由背、小組背、齊背。

（二）學習生字。

認讀生字???????????小組學習生字。

注意，冒：上面是曰而不是日??。

滴：右下角的里面是古???????。

灑：右面是西，而不是酉。

全班匯報。

注：教師點撥、引導即可。

指導書寫。

先寫上下結構的字：冒、雷、需?????????。

再寫走之底的字：邁、迷、跡。

接著寫三點水的字：滴、灑、泥、濘???????????。

最后寫兩個左右結構的字：叔、鋒。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用14篇）篇十四

科目。

語文。

課型。

新知探索課。

課時。

課題。

主備人。

導學。

目標。

知識目標：1、會認12個生字、會寫12個字。

2、有感情地浪讀課文。

重點。

識字、寫字、朗讀課文。

難點。

導學準備。

師

生

一、導入。

3.談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

二、根據識字規律，在課文中識字。

1.自由讀課文，初步感知課文內容。

4.用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

三、在語言環境中識字。

四、拓展識字。

五、初讀課文。

在識字的基礎上，流利地朗讀課文。

1.用下面的部首組成新字再組詞。

雨又辶。

钅氵日。

2.填空。

1.總結本節課的教學內容。2.布置作業。

晶瑩—————————————————————。