培訓(xùn)心得體會(huì)即是在完成培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)某項(xiàng)技能之后，對(duì)所獲知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種寫作作品。它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行反思。范文六：通過(guò)寫培訓(xùn)心得體會(huì)，作者深入分析了自己在課程中的成長(zhǎng)和變化，感悟到了學(xué)習(xí)的重要性和積極性。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇一

一段時(shí)間以來(lái)，在職業(yè)教育中，教學(xué)改革叫得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，其中一個(gè)最時(shí)髦的名詞就是“一體化”教學(xué)。

其實(shí)，一體化教學(xué)并不神秘，說(shuō)白了，就是把理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。而理論與實(shí)踐相結(jié)合，一直以來(lái)就是技工院校的突出特色。只不過(guò)，在傳統(tǒng)的技工教育中，課程的設(shè)置被細(xì)分為了基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課。在教學(xué)的組織中，既相互獨(dú)立，又彼此銜接，穩(wěn)步推進(jìn)，穿插進(jìn)行。這樣安排是有一定的合理性的。只有具有一定的理論基礎(chǔ)了，動(dòng)起手來(lái)才能手腦并用，不去盲動(dòng)。當(dāng)然，其中也存在理論課與實(shí)踐課結(jié)合不緊密的問(wèn)題，也有需要改進(jìn)的地方。

如今，搞教學(xué)改革，大有推倒傳統(tǒng)教學(xué)方式，另起爐灶之勢(shì)。比如一體化教學(xué)，不管三七二十一，一上來(lái)就把學(xué)生放進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，所謂邊動(dòng)手邊學(xué)理論。說(shuō)起來(lái)好聽，但實(shí)際效果不佳。理由很簡(jiǎn)單，理論知識(shí)是有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性的，你把所有理論都打碎，揉進(jìn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的膚淺和零碎，不利于打牢基礎(chǔ)。

那么，這樣說(shuō)是不是就不要去搞教學(xué)改革了呢？不然，教學(xué)必須要改革，而且要不斷地去改。只是要在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上的一種改革。也就是說(shuō)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中一些精華要保留，對(duì)其缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改進(jìn)和改革。所以說(shuō)，教學(xué)改革不是革命，而是革新。這一點(diǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇二

相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長(zhǎng)也曾經(jīng)在校大會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。”寒假即將接近尾聲，有幸參加了鹽湖區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師“雙減背景下的教學(xué)評(píng)一體化”寒假培訓(xùn)英語(yǔ)專場(chǎng)學(xué)習(xí)，更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個(gè)重要政治任務(wù)，“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真，回歸高效，回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。

人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語(yǔ)試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)，眾所周知，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們培養(yǎng)的不是考生，而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。命題要求也從原來(lái)的聽力和筆試上增加了口試，由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。

新學(xué)期希望自己在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學(xué)生話題進(jìn)行口頭展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；課中提高小組合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編對(duì)話，達(dá)到學(xué)以致用；課后歸類總結(jié)，學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生總體和個(gè)體的特點(diǎn)及需要，為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，形成核心素養(yǎng)，主要由教師布置，學(xué)生單獨(dú)或者合作完成的工作或者活動(dòng)的總稱。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作，無(wú)論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠做到分層教學(xué)，但是在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上還是缺少趣味性，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)書寫的積極性。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓自己更好地對(duì)分層作業(yè)有更深刻的理解，基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合，既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用，以此來(lái)喚起學(xué)生做作業(yè)的激情，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。

我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評(píng)---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思，如何讓評(píng)價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué)，是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。

考慮到自己的班級(jí)比較多，每天一節(jié)英語(yǔ)課，每課教學(xué)任務(wù)也不同，作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語(yǔ)配音發(fā)音方面、教師評(píng)語(yǔ)方面，爭(zhēng)取讓過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也為教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，只有不斷反思自己，才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇三

8月26日上午，迎來(lái)了全員培訓(xùn)的最后一場(chǎng)講座，由杭州市濱江區(qū)教育研究院陳忠文老師主講，主題為《大單元整體教學(xué)的路徑》。

隨著20xx年高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、言語(yǔ)活動(dòng)等關(guān)鍵詞成為大勢(shì)所趨。隨之而來(lái)的，初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也開始由單篇教學(xué)走向群文閱讀，走向大單元整體教學(xué)。

陳忠文老師對(duì)“大單元整體教學(xué)”作出了如下詮釋：在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生深度學(xué)習(xí)與解決生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以教材單元的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉單元大概念，構(gòu)建單元目標(biāo)體系，向內(nèi)深入挖掘、向外聯(lián)結(jié)與拓展，合理規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容，形成單元整體教學(xué)方案并付諸實(shí)踐。

構(gòu)建單元目標(biāo)體系，是實(shí)施大單元整體教學(xué)的最重要一環(huán)。陳忠文老師以杭州聞濤中學(xué)高嘉誠(chéng)老師的課例“人物精神的體現(xiàn)方法”為例，具體描述了單元學(xué)習(xí)終點(diǎn)，8條學(xué)習(xí)結(jié)果分別指向基本特征，學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用價(jià)值。明確了單元學(xué)習(xí)終點(diǎn)后，教師要為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供具體的支架，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，以讀促寫，在問(wèn)題解決中落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

那么，大單元整體教學(xué)有哪些具體的實(shí)施策略呢？陳忠文老師提出了兩條具體可實(shí)施的路徑。第一，整合資源，群文閱讀。以指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)課文核心價(jià)值和學(xué)情分析來(lái)開發(fā)整合教學(xué)資源，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教，而不是教教材”，語(yǔ)文老師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，在不脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和改造。

第二，了解規(guī)律，掌握方法。統(tǒng)編教材中的單元導(dǎo)讀和助學(xué)系統(tǒng)中，對(duì)閱讀方法有著清晰而明確的要求，語(yǔ)文老師要按照認(rèn)知規(guī)律，有序地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握不同的閱讀方法和策略。陳忠文老師分別例舉了八上第四單元整合教學(xué)及《駱駝祥子》整本書閱讀兩個(gè)課例，向我們闡釋了怎樣從語(yǔ)言的形式進(jìn)入作品的核心。

其次，要學(xué)會(huì)提煉單元大概念。單元大概念是聯(lián)結(jié)知識(shí)和素養(yǎng)的中間環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間有效對(duì)接的最佳選擇。

最后，要根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一方面要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，去了解單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)背后的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等；另一方面，要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)情，發(fā)揮專業(yè)共同體的力量，讓目標(biāo)在活動(dòng)中得到最大程度的實(shí)現(xiàn)，最終才能讓核心素養(yǎng)真正落地。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇四

x月11日，我有幸跟隨滑縣小語(yǔ)小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級(jí)研修班的培訓(xùn)。回顧這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動(dòng)。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)。

來(lái)自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來(lái)的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問(wèn)題做“真”研究求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來(lái)了《走向?qū)I(yè)化的聽評(píng)課——課堂觀察》的報(bào)告，劉老師從傳統(tǒng)聽評(píng)課中存在的主要問(wèn)題入手，從聽課無(wú)準(zhǔn)備化、評(píng)課漫說(shuō)化等7個(gè)方面分析了當(dāng)下校本研修聽評(píng)課中存在的諸多問(wèn)題，并指出在未來(lái)工作坊教研管理中自如應(yīng)對(duì)解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn)，去痛點(diǎn)，補(bǔ)漏點(diǎn)，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過(guò)為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽(yáng)教研員韓素凈老師帶來(lái)的《把握習(xí)作特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》，不僅讓我們對(duì)部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識(shí)，還針對(duì)習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。

三天時(shí)間，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)聆聽專家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。

培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽專家們的報(bào)告，認(rèn)真做讀書筆記，力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對(duì)研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動(dòng)首要先遴選主題，通過(guò)調(diào)查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對(duì)這一主題做微型培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式。

未來(lái)可期，我會(huì)努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我要學(xué)會(huì)變換身份角度，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，教學(xué)觀。

總之，小語(yǔ)工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。

我會(huì)以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師坊主。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇五

今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說(shuō)課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里，深入淺出。

首先通過(guò)大家的說(shuō)課，我再一次回顧了說(shuō)課的基本流程。說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也教會(huì)我今后如何規(guī)范說(shuō)課。

最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考，進(jìn)入大學(xué)的，所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班，所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的ppt制作的非常精美，值得我學(xué)習(xí)，而且很多視頻技術(shù)是我還沒(méi)有掌握的，還值得進(jìn)一步探究。

本次我印象最深刻的說(shuō)課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z(yǔ)文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來(lái)就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo)，把握大方向。

我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過(guò)對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國(guó)情懷之美，利于提高學(xué)生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。

在七位老師發(fā)言完畢，專家們點(diǎn)評(píng)完之后，我陷入了深深的反思，我認(rèn)為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：

首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余，沒(méi)有主動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)開展自學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，我對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后，放松對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能及時(shí)寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計(jì)劃，但很難按計(jì)劃實(shí)施，時(shí)常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺(jué)。其實(shí)這種說(shuō)課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路，同時(shí)也是自我復(fù)盤，提升理解的過(guò)程。

其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說(shuō)課活動(dòng)中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則，感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著，堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的精神。我的語(yǔ)文雖然不用實(shí)驗(yàn)，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神，開創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。

我的語(yǔ)文課堂算是比較常規(guī)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué)，對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面，我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí)，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語(yǔ)文相關(guān)的前沿雜志，提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力，不斷抓落實(shí)。

活動(dòng)中每位老師都講得非常好，專家評(píng)點(diǎn)一針見(jiàn)血，絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長(zhǎng)處，不斷提升自己的說(shuō)課技能，教學(xué)技能，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇六

9月14日下午我們仙臺(tái)鎮(zhèn)中全體數(shù)學(xué)老師通過(guò)釘釘直播觀看了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！

“萬(wàn)丈高樓平地起”要想落實(shí)大單元教學(xué)。首先必須設(shè)計(jì)好日常課時(shí)教學(xué)，熟練掌握全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本結(jié)構(gòu)，在新課標(biāo)和大單元理念指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)做好日常的每一個(gè)課時(shí)教學(xué)。

大單元設(shè)計(jì)中的“大”就是“遠(yuǎn)大”既可以理解成站得高看得遠(yuǎn)。又可以理解為包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、關(guān)聯(lián)多、銜接多、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。專家分析在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)中要遵循九個(gè)要點(diǎn)：大單元教學(xué)主題名稱、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”再到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容解析、學(xué)情分析，課時(shí)安排、專項(xiàng)訓(xùn)練、大單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施和最后的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數(shù)，a不等于0），進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了與解有關(guān)的兩個(gè)重要結(jié)論體驗(yàn)了研究代數(shù)的方法從問(wèn)題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過(guò)程中運(yùn)用的類比、轉(zhuǎn)化、分類、模型和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。最后聯(lián)系生活運(yùn)用方程思想解決與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。課程最后師生共同朗誦的“數(shù)學(xué)強(qiáng)，則少年強(qiáng)！數(shù)學(xué)強(qiáng)！則國(guó)家強(qiáng)！”讓我們深有感觸。

大單元教學(xué)是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細(xì)節(jié)，站在課標(biāo)和教材之上，高瞻遠(yuǎn)矚，把握全局，從情景線、問(wèn)題線、知識(shí)線、能力線進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力、落實(shí)素養(yǎng)，大單元教學(xué)就一定能取得豐碩的成果！

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇七

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，不同于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，它更注重審美感受和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在學(xué)校的教學(xué)中，美術(shù)教育被賦予了重要的使命，作為一名美術(shù)教師，我有幸參加了美術(shù)單元教學(xué)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和收獲。

第一段：培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。

培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助我們更好地掌握單元教學(xué)的方法和技巧。培訓(xùn)內(nèi)容緊密圍繞單元教學(xué)展開，包括單元教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等方面。同時(shí)，培訓(xùn)中還介紹了一些特別的教學(xué)方法和技巧，以及在單元教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理方式。這些內(nèi)容對(duì)于美術(shù)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)的提升都有著非常重要的意義。

第二段：培訓(xùn)的方法和體驗(yàn)。

培訓(xùn)采用了多種教學(xué)方法，如理論講解、實(shí)際演示和討論研究等。這種多元化的教學(xué)方法不僅使我們獲得了更多的知識(shí)，也讓我們更加深入地理解了單元教學(xué)的本質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。而且在培訓(xùn)中還有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓我們有機(jī)會(huì)和其他老師進(jìn)行交流和分享，學(xué)習(xí)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總體來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲。

第三段：思考和反思。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了美術(shù)單元教學(xué)的意義和重要性，單元教學(xué)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生逐步掌握美術(shù)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)造能力和審美素養(yǎng)。但同時(shí)也要注意單元教學(xué)中的梳理和整合，注重知識(shí)的銜接性和教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一性，使得學(xué)生能夠得到全面和深入的學(xué)習(xí)。

第四段：實(shí)踐和效果。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加注重了單元教學(xué)的實(shí)踐效果和反思，更加重視學(xué)生的參與和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和針對(duì)性，更加注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性和情感性。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，也更加注重自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第五段：總結(jié)和啟示。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到了單元教學(xué)的理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，更加明確了美術(shù)單元教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，更加深入了解了美術(shù)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)也更加重視了實(shí)踐效果和反思，以更好地為學(xué)生服務(wù)。這次培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人成長(zhǎng)都有著非常重要的意義和影響。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇八

單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng)，我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：

一、單元主體性教學(xué)更能接近學(xué)生教學(xué)實(shí)際。

每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽聽。

二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展。

我在開展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。

所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇九

近期，我參加了一次單元教學(xué)培訓(xùn)，此次培訓(xùn)對(duì)我教學(xué)思路和方法有了很大的啟發(fā)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到單元教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在接下來(lái)的五段中，我將分享我在培訓(xùn)中所得到的心得體會(huì)。

首先，在培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了單元教學(xué)的重要性。單元教學(xué)是將一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)按照一定的邏輯順序進(jìn)行組織，通過(guò)有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)的了解。在過(guò)去的教學(xué)中，我經(jīng)常采取碎片化教學(xué)，即按照課本的章節(jié)順序依次進(jìn)行教學(xué)。但通過(guò)本次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，培訓(xùn)中，我了解到了單元教學(xué)的具體實(shí)施方式。單元教學(xué)分為導(dǎo)入、講解、實(shí)踐和拓展四個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、照片或故事等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在講解環(huán)節(jié)中，教師需要通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和豐富的教具來(lái)講解知識(shí)，以達(dá)到學(xué)生全面理解的目的。實(shí)踐環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題目、小組討論等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力。最后，在拓展環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)相關(guān)的拓展材料或講解一些實(shí)際應(yīng)用的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

第三，培訓(xùn)中，我也體會(huì)到了單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，那就是更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。單元教學(xué)注重將知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我可以組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭，學(xué)習(xí)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程；或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。這種與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第四，單元教學(xué)還可以很好地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。在小組中，學(xué)生可以互相討論，糾正彼此的錯(cuò)誤，共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高自己的表達(dá)和溝通能力。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的社交能力。

最后，在培訓(xùn)結(jié)束后，我還深感到自己在單元教學(xué)中需要不斷提高自己的教學(xué)技巧和能力。單元教學(xué)需要教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不僅僅是傳授知識(shí)。教師需要不斷改變自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活性和多樣性，以適應(yīng)學(xué)生的差異化需求。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

綜上所述，通過(guò)這次單元教學(xué)培訓(xùn)，我對(duì)單元教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重單元教學(xué)的實(shí)施，提高自己的教學(xué)手段和能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇十

2012年8月，我很榮幸的考上了紅河州石屏縣的特崗教師，從此成為了一名站在講臺(tái)的人民教師。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，在2012年11月22日到23日，縣教育局特地為我們安排了為期三天的培訓(xùn)。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的指導(dǎo)。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。各前輩的經(jīng)驗(yàn)之談也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。在培訓(xùn)期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅(jiān)定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

演講的三位教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富，為教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀的一線教師。童老師用自己的20余年的親身經(jīng)歷給我們做的題為《在忙碌中尋找快樂(lè)的支點(diǎn)》的演講，使我們這些身處大山深處的教師堅(jiān)定了教書的信念。認(rèn)識(shí)到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收獲，堅(jiān)信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。馬老師題為《做一個(gè)沉靜的教師》的演講，談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下：

首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。

第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

張老師總結(jié)了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一篇題為《立足教學(xué)常規(guī)，爭(zhēng)做合格教師》的演講，給我們陳述了如何上好一堂課，使我受益匪淺。在演講中給我們呈現(xiàn)的三個(gè)案例，顯得更加的生動(dòng)和具體。幾個(gè)老師生動(dòng)的演講，讓我深刻地意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。也讓我的心為之感動(dòng)，也讓我反思自己，學(xué)習(xí)到了一種育人的新視角。

東風(fēng)小學(xué)的陳老師給我們呈現(xiàn)的一年級(jí)《雪地里的小畫家》的教學(xué)，是那樣的形象與生動(dòng)，尤其是她新穎而又獨(dú)特的漢字的教學(xué)方法、巧妙的導(dǎo)入新課、肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，讓我大開眼界。評(píng)課時(shí)陳老師和藹、謙虛的態(tài)度，使我深深感動(dòng)了。同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我也找到了差距，也找到了改進(jìn)的'方向。在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽課、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。

一個(gè)小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)書寫教案后，八個(gè)專家分組給我們認(rèn)真的查閱與批改，再給我們做的點(diǎn)評(píng)，是那樣的詳實(shí)。使我們這些新教師找到了自己的不足，在以后的教學(xué)中給我們指引了風(fēng)向。通過(guò)此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。

1、終身學(xué)習(xí)。

我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，我們還應(yīng)該跟老教師虛心學(xué)習(xí)，多聽聽他們的課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善自我。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。

3、有愛(ài)心。

4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

5、積極參與教學(xué)改革。當(dāng)今是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)也一樣在不斷的發(fā)展、完善與改革，作為年輕一代的我們，更應(yīng)該積極投身于教學(xué)改革的浪潮中去，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養(yǎng)良好的師德、師風(fēng)的基礎(chǔ)上，要把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，只有當(dāng)你把所從事的工作當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè)在其中。

學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師就是音樂(lè)家，只有用心血去認(rèn)真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂(lè)章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的。新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導(dǎo)們的講話充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色。鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，不斷開拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地。在教學(xué)中，我會(huì)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調(diào)查研究總結(jié)規(guī)律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路。讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。而在生活中成為他們的朋友。用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇十一

20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來(lái)到縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加大單元教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我收獲頗多。

大單元設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，它通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

每位教師都要樹立“雙全”意識(shí)，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。

教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī)。

大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有效嗎”？“有沒(méi)有比更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”？今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，就談不上是大單元教學(xué)。

學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響，學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì)，從而提高自身的認(rèn)識(shí)水平。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇十二

主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以:。

1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對(duì)如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇十三

單元教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)單元教學(xué)能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，我參加了一次關(guān)于單元教學(xué)培訓(xùn)，從中收獲頗豐。

首先，單元教學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們不僅學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還學(xué)習(xí)了一些創(chuàng)新的教學(xué)方式。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能增加學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效果。此外，培訓(xùn)中還推崇多樣化的評(píng)價(jià)方式，如通過(guò)小組討論、展示和問(wèn)答等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

其次，單元教學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的合作精神。在培訓(xùn)中，我們分成小組進(jìn)行討論和合作，在這個(gè)過(guò)程中互相交流，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人合作，我們能夠從不同的角度看問(wèn)題，獲得更廣泛的思路和方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高溝通和交流的能力，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展也是很有幫助的。

第三，單元教學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的觀察力和引導(dǎo)力。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們進(jìn)行了觀察和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，然后根據(jù)不同的情況進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該具備良好的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，了解他們的特點(diǎn)和需求，然后進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第四，單元教學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的思考能力。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了教學(xué)方法，還進(jìn)行了一些思考和討論。我們思考如何更好地教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。培訓(xùn)的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了不斷地反思和總結(jié)，不斷地尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷地思考自己的教學(xué)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式。

最后，單元教學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的表達(dá)能力。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們進(jìn)行了一些表達(dá)和展示的活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)教師的表達(dá)能力非常有幫助。教師應(yīng)該具備良好的表達(dá)能力，能夠清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，給學(xué)生提供明確的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力。

總之，通過(guò)參加單元教學(xué)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了單元教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思考能力，提高他們的觀察和表達(dá)能力。相信這樣的努力能夠使我的教學(xué)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到有效的提高。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇十四

看了吳老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》，覺(jué)得在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，看問(wèn)題的角度有了明顯的變化。之前他只知道帶著教案看教材，把教材里的例題一步步呈現(xiàn)給孩子。現(xiàn)在我覺(jué)得其實(shí)可以多角度思考問(wèn)題，不用一步一步搬教科書，從已知走向未知。在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，也可以從未知走向已知。看完之后，我的感悟如下：

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

每當(dāng)開學(xué)第一次例會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)一定要讀新課標(biāo)，在讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但是看著又苦又難的文字，我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)。回顧自己的教學(xué)過(guò)程，我總是帶著課本走自己的路，想去哪里講就去哪里講。看了吳老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)50題的回答，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)新課標(biāo)這么重要。在教學(xué)中，我們也根據(jù)自己的意圖改編例子，因?yàn)槲覀冇X(jué)得書上的例子是有答案的，不想讓學(xué)生直接照搬書上的答案。所以這種情況下，我們經(jīng)常自己改編例子。有時(shí)候，我們改編的題型和例題很像，但實(shí)際上我們已經(jīng)偏離了新課標(biāo)提出的培養(yǎng)孩子某些方面的能力。比如書上的例子，有三個(gè)正方形供學(xué)生做題，每個(gè)正方形十行，每行八個(gè)人。問(wèn)問(wèn)有多少人用圖形和文字來(lái)呈現(xiàn)，孩子的能力會(huì)有很大的變化。如果是文字，孩子只需要根據(jù)文字來(lái)解決問(wèn)題，但如果是以圖形的形式呈現(xiàn)，學(xué)生需要閱讀圖形，從中提取信息，理解問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而交流思想。前者體現(xiàn)了原課標(biāo)的雙重功能，而后者顯然涵蓋了新課標(biāo)的四大功能，因此例題的改編必須建立在通讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上。再比如培養(yǎng)學(xué)生的“空空間”概念，新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出：“空空間”概念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象描述的實(shí)際物體；想象物體的方位以及它們之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；根據(jù)語(yǔ)言的描述畫一幅畫。如果我們理解了新課標(biāo)對(duì)“空”這一概念的要求，那么我們?cè)诮淌谶@一部分的時(shí)候，目標(biāo)就會(huì)非常明確。否則我們總覺(jué)得這部分看似很簡(jiǎn)單，但學(xué)生在實(shí)際操作中卻經(jīng)常出錯(cuò)。

第二，關(guān)注學(xué)生的基本活動(dòng)體驗(yàn)。

以“雙基”和“四基”為標(biāo)志的新課程明確了學(xué)生基本活動(dòng)體驗(yàn)的重要性。其實(shí)在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在基礎(chǔ)活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更容易理解，解決問(wèn)題的能力也明顯高于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。比如把同類型的問(wèn)題換成和學(xué)生實(shí)際情況密切相關(guān)的問(wèn)題，比如買東西，學(xué)生顯然會(huì)回答的很正確很快。再比如：我之前在學(xué)習(xí)“l(fā)和ml”的時(shí)候，在講課的時(shí)候，做了一個(gè)空中心，棱柱長(zhǎng)1cm，分米的小立方體，裝滿水，讓學(xué)生直觀感知1ml和1ml的大概量，然后把1ml倒入一個(gè)盆，一個(gè)碗，一個(gè)杯子，一個(gè)水瓶，讓大家感知一升是多少。最后，在做這個(gè)分題的時(shí)候，孩子的正確率明顯高于其他班級(jí)。

通常情況下，如果孩子缺乏某種體驗(yàn)，如果老師有能力讓孩子體驗(yàn)，那么讓孩子想盡辦法讓孩子體驗(yàn)就顯得尤為重要。

第三，重視廣角數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。

通常在教學(xué)過(guò)程中，要么簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解這類課程，要么直接讓孩子記住結(jié)論。從來(lái)都沒(méi)有把它們當(dāng)成是讓孩子去體驗(yàn)的重要課程。看了吳老師的這本書，發(fā)現(xiàn)這些課程的綜合性和過(guò)程性是最強(qiáng)的部分。它們是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生自主參與為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人溝通克服困難。它是數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要載體。而我們的忽視，卻白白錯(cuò)過(guò)了孩子各種能力的培養(yǎng)。今后要把這一部分作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)得出結(jié)論。

第四，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本習(xí)慣。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。檢查要用眼、心、手。眼：做題的時(shí)候一定要完整的做完，認(rèn)真的看完；心語(yǔ)：在閱讀每一句話的時(shí)候，都要思考其背后隱藏的信息。做題過(guò)程中我們需要哪些信息？手到擒來(lái)：看到一些信息后，經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化，可以很方便的寫下來(lái)，比如一周7天看到等等。

我發(fā)現(xiàn)孩子在審題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽略一些關(guān)鍵詞。比如，在問(wèn)題中，說(shuō)要讓孩子自己?jiǎn)栆粋€(gè)關(guān)于除法的問(wèn)題。孩子本能地忽略了除法這個(gè)詞，很多同學(xué)問(wèn)的是加減法的問(wèn)題。另外，孩子在做題的過(guò)程中并不尋找數(shù)量關(guān)系。他們看到數(shù)字就想加，想減的時(shí)候又沒(méi)有一定的做題思路，需要慢慢培養(yǎng)。

有時(shí)候，我們?cè)谶x擇習(xí)題時(shí)，往往會(huì)忽略那些描述非常長(zhǎng)的題，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問(wèn)題寫出來(lái)，學(xué)生就能清楚地理解其中的意思。其實(shí)問(wèn)題越長(zhǎng)，里面的干擾信息就越多。選擇這樣的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，避免無(wú)用信息的干擾。

其次，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的測(cè)試習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生在做題的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)漏題、抄錯(cuò)數(shù)、數(shù)錯(cuò)等情況，而這些往往可以通過(guò)仔細(xì)檢查來(lái)避免。這就需要老師在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重視自己的思想；另外，要教會(huì)學(xué)生一些檢查方法；最后要做的就是持之以恒，嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生養(yǎng)成良好的自省習(xí)慣對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。

然后，應(yīng)該更加重視學(xué)生在課堂上使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)。比如我們研究圓周的時(shí)候，半圓周和半圓周是完全不同的概念。當(dāng)學(xué)生表達(dá)他們的觀點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)該仔細(xì)地引導(dǎo)他們。在低年級(jí)階段，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待和思考問(wèn)題。

第五，注意估計(jì)的能力。

在這本書里，吳老師有幾個(gè)和估算有關(guān)的問(wèn)題。估計(jì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。經(jīng)常有讓我估算的時(shí)候，我就估算一下。對(duì)估算的使用沒(méi)有足夠的信心，總是害怕估算錯(cuò)誤。事實(shí)上，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂米疃嗟氖枪烙?jì)，它比精算應(yīng)用的范圍更廣。很多事情我們做之前都是先做預(yù)估，感覺(jué)差太多就不用精算了。在這個(gè)問(wèn)題上，我們需要慢慢引導(dǎo)孩子改變觀念。

其實(shí)看完這本書，我還是有很多感悟的。我看的每一個(gè)問(wèn)題都是一點(diǎn)感悟。這本書最大的特點(diǎn)就是里面的案例，我們可以直接應(yīng)用到自己的教學(xué)中，讀起來(lái)也沒(méi)那么枯燥。我以后會(huì)多看幾遍，爭(zhēng)取盡快學(xué)到書的精髓。

大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)15篇）篇十五

近期，我參加了一次關(guān)于單元教學(xué)的培訓(xùn)課程，此次培訓(xùn)課程的內(nèi)容包括了單元教學(xué)的理念、設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面的內(nèi)容。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，并學(xué)到了許多思考和設(shè)計(jì)單元教學(xué)的方法與技巧。

首先，在培訓(xùn)中我明白了單元教學(xué)是一種學(xué)生中心的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，教師獨(dú)立地傳授知識(shí)給學(xué)生。而在單元教學(xué)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，他們被賦予了選擇、決策的權(quán)力，能夠更全面地了解、反思和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，培訓(xùn)中介紹了單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)需要教師從多個(gè)角度去思考，包括明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和資源、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。整個(gè)單元的設(shè)計(jì)需要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維方式。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要做好組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，平衡教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便做出調(diào)整和改進(jìn)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們還進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小組討論、教學(xué)案例分析等方式，幫助我們更好地理解和應(yīng)用單元教學(xué)。我認(rèn)為這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)十分有效。例如，在一次小組討論中，我們選擇了一個(gè)社會(huì)與生活相關(guān)的主題，然后根據(jù)這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一個(gè)單元教學(xué)方案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們不僅加深了對(duì)單元教學(xué)的理解，還提高了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中還存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，教師需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行單元的設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，特別是開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源。如果時(shí)間有限或者資源不足，教師很難完成一個(gè)真正有質(zhì)量的單元教學(xué)。其次，單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求也較高，需要他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生對(duì)此還不夠成熟，需要教師給予更多的指導(dǎo)和支持。

最后，我認(rèn)為在實(shí)施單元教學(xué)過(guò)程中，定期的評(píng)價(jià)和反思是至關(guān)重要的。在培訓(xùn)過(guò)程中，我了解到了一些評(píng)價(jià)方法和工具，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，它們能及時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展情況。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法和策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐。

總之，通過(guò)這次單元教學(xué)的培訓(xùn)，我對(duì)于單元教學(xué)的理念、設(shè)計(jì)和實(shí)施有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信單元教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，還需要我不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。