教案模板可以促使教師反思教學(xué)過程，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。下面是一份多媒體教學(xué)的教案模板，結(jié)合了技術(shù)手段和教學(xué)實(shí)踐。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇一

-->

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

2、會寫“先、干”等6個字，養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

4、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀課文。

四、課前準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖、簡易課件。

五、教學(xué)過程：

(一)引入想象說話：

1、板書出示課題。

齊讀。

2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢?請學(xué)生想象說話。

3、這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)與這條美麗的小路有關(guān)的課文——板書完整課題——齊讀課題。

(設(shè)計意圖：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。)。

(二)初讀課文整體感知：

1、你想不想聽聽這美麗的故事呢?

朗讀課文(講故事)隨機(jī)插入問題：

(1)(第一自然段后)你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢?

(2)(第四自然段后)喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢?

(3)(第八自然段后)鴨先生會怪自己什么呢?他會怎樣找回那美麗的小路呢。

(4)(第九自然段后)美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢?

(設(shè)計意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維;二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。)。

2、你喜歡這個故事。

那你來讀讀這有趣的故事吧!學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。

3、你能給課文標(biāo)出自然段序號嗎?——交流，核對。

4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎?指名分段讀課文，評議，正音。

(三)閱讀理解感悟課文：

1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。

齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物?為什么?

2、找一個學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)學(xué)課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

(1)找出有關(guān)的句子、段落。

(2)讀一讀，想想能知道些什么?

(3)練習(xí)有感情地朗讀。

3、反饋交流，引導(dǎo)理解。

預(yù)設(shè)討論、理解：

(1)兔姑娘：

a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護(hù);小路的美麗。”

朗讀。

b：第二句話的朗讀。

c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”

d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

(2)鹿先生：(同上)。

(3)鴨先生：

a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。

朗讀感悟。

b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來!”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

朗讀。

c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。

d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧!”

朗讀。

4、讀了課文你還知道了什么?(理解課文第四自然段)。

(四)課堂小結(jié)：

1、朗讀全文。

2、這條美麗的小路以后會怎樣呢?請你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來，準(zhǔn)備續(xù)編故事。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇二

課前透視。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)重點(diǎn)；

識記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

課時：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

對話平臺。

自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性）。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。

識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）。

1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補(bǔ)短。

3、分角色讀文。

（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）。

練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）。

寫字（延時評價給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）。

第二課時。

導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）。

1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。

朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）。

1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。

表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。

2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

評議（有針對性的評價更易于提高學(xué)生的評價能力）。

2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。

實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）。

我做校園“美容師”（表格無法上傳）。

第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

我為校園做美容計劃???????????我為校園美容已經(jīng)做的事。

寫字（寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）。

1、學(xué)寫“明、凈”兩個字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

教學(xué)建議：

伴教錦囊。

詞語解釋：

五顏六色：比喻色彩鮮艷。

堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

相關(guān)鏈接：

歷年世界環(huán)境日的主題（略）。

閱讀在線：

果皮箱（內(nèi)容略）。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇三

《司馬光》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第一冊的第六單元的第一篇課文。這是看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，搬起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕快離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。本單元的教學(xué)，為啟開“智慧篇”打下基礎(chǔ)。

針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能正確、流利地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺進(jìn)的故事、童話等，對事件、故事有自己的想法”；結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我給第二課時制定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

（一）目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

（二）重難點(diǎn)。

根據(jù)目標(biāo)2，我把重點(diǎn)放在：理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上。根據(jù)目標(biāo)3，我確立的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光的逆向思維方法——別人是想人離水（缸），司馬光想（缸里）水離人。

二、說教法。

依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級學(xué)生的兒童特點(diǎn)，我在教學(xué)理解詞句時，選擇了朗讀法、看圖法。朗讀可以促進(jìn)理解，看圖不但建立詞語事物表象的聯(lián)系，還可以吸引學(xué)生的注意力。小孩子都有與人交往、探究問題、愛聽故事等本能要求，借這個要求，我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，所以，在解決問題的過程中，我選擇了質(zhì)疑法和討論法。

三、說學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。為了教，必須給之學(xué)法。以質(zhì)疑法為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異求佳的思維方法。

四、說教學(xué)過程。

（一）課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）先指著課件提問：從課件中你都觀察到了什么？

學(xué)生會看到并說一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）接著再問：你有哪些不明白的地方？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)2要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極解決這些問題。

（二）通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞兩個問題，自讀1-3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，這其間運(yùn)用看圖法，借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。再運(yùn)用朗讀法，孩子閱讀能力還處于低級階段，所以必須多次朗讀以促進(jìn)理解，讓學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

（2）讀課文后讓學(xué)生討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

（3）再讀課文4-6自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

從而得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。

b、接著，再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學(xué)們的想法。

五、說板書。

出示：22、司馬光。

沒有慌使勁砸缸。

遇事沉著有主張。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇四

第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教材分析】。

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】。

這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知。

然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結(jié)合語境，識記生字：

樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。

還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

1、比較讀：

句子的語氣。

2、分角色朗讀：

先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。

從而來體會文中的感情。

3、表演讀：

學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

四、指導(dǎo)寫字。

”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣賞、拓展。

的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、課外作業(yè)。

（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：

如何為學(xué)校“美容”？

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。

文檔為doc格式。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇五

姑娘鹿先生)

生:你們好!三位朋友。

生:你好，鹿先生!你好，鴨先生!你好，兔姑娘。

生:hoole!鴨先生……

師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)

師:在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)

生(大聲說):能!

師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)

師:剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)

師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)

(自由讀----開火車讀)

師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧!看，鴨先生家到了……

俗話說:良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來，把自己當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護(hù)的重要性。

復(fù)習(xí)生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行比賽，看誰能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得孩子們學(xué)得比較輕松愉快!

……

師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）

師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）

生:我覺得他讀得很有感情。

生:我看到了他的表情，是皺起了眉頭。

師:女同學(xué)，我們來做兔姑娘讀一讀吧！

用同樣的方法學(xué)習(xí)六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）

師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）

師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？

生:是小動物們不講衛(wèi)生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。

生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。

……

師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？

生:因?yàn)轼喯壬吹絼e人亂扔，沒有及時勸阻。

生:因?yàn)轼喯壬鷽]有及時打掃。

生:我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。

師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）

生:我覺得要讀得有感情。

生:我覺得不能拿書本。

師:對呀，咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!

生:我覺得要有表情。

生:還要加上動作。

師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進(jìn)行評價。

師:你們覺得誰演得最好，說說理由。

生:我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。

生:我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。

生:鴨先生的動作很好，但是，他應(yīng)該再叫得響一點(diǎn)。

師:剛才的一組表演得不錯，還有哪一組敢來挑戰(zhàn)。

再抽一組表演，評出最佳演員。

師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

生:應(yīng)該馬上打掃。

生:鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個垃圾桶放在小路旁。

生:鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學(xué)校里的，告訴大家要愛護(hù)環(huán)境。

師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點(diǎn)讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）

師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學(xué)生律動表演）

師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！

師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

——齊讀。（課件出示句子）

1、朗讀感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會受到嚴(yán)重影響。錯過了機(jī)會，以后再彌補(bǔ)會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀，如:自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。 朗讀非常到位，可以看出，學(xué)生真正理解了課文。學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對學(xué)生的行為的形成至關(guān)重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。

2、表演體會。

在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇六

重點(diǎn)句子：

1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

2、朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。

3、鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

4、鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇七

《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情。

一、導(dǎo)入。

1、春天來了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。(課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。

你看到了什么?

3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀。

情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。

二、初讀課文。

1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。

2、下面，我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。

圏生字，領(lǐng)讀。

三、研讀課文。

1、北師大版小學(xué)語文一年級下冊說課稿美麗的小路：這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。

2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。

3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣?

指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。

4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——!

5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請你來。

6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。

7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白。——理解“輕輕”

還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”

男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。

激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。

8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。(出示圖片)。

你看到了什么?

9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。

10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。

請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?

鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了?

請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?

鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢?

請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀?

11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。

分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。

四、書寫生字。

1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。

2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。

3、學(xué)寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。

這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇八

這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。

大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

【設(shè)計思路】。

1、本課篇幅較長，生字多，要通過各種方法識記生字，熟讀課文。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，通過分角色朗讀、表演等手段，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的童話世界，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、通過自讀，主動理解和體驗(yàn)對小路美麗的贊嘆，對小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。

一、畫畫小路，美讀第一至三自然段。

1、情境激趣，導(dǎo)入新課。

2、讀文，以學(xué)習(xí)小組為單位畫小路。

3、展示學(xué)生的作品：（師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）。

師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一自然段。

（學(xué)生齊讀課文第一段。）。

4、請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

5、（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）。

6、師：要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？（眾生說后請一生讀）。

7、指名三個同學(xué)朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。

8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

這里真美啊！我想在小路上_________________________________。

二、練習(xí)朗讀，體會情感。

1、請同學(xué)們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇九

課文第1—8自然段。

1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、體會美好環(huán)境給我們帶來了快樂，明白不美的行為會帶來不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識。

4、能認(rèn)識1—8自然段的生字。會寫先、干兩個生字。

電腦課件、生字水果卡片、動物頭飾。

師：今天，教室里可真熱鬧，瞧，來了這么多可愛的小動物。開不開心啊？

你是誰呀？

師：你呢？

師：那你們猜猜我是誰？

師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）——美麗的小路。

我們來認(rèn)識一下吧。

你好，鹿先生。

師：想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情？

下面我們一起來看看這個故事，好不好？

師：覺得這個故事怎么樣啊？想不想學(xué)習(xí)好這個故事？有沒有信心學(xué)好？

那就快快打開課本45頁，來把課文小聲地讀一讀。

1、師：（指美麗的小路圖）我長得美不美呀？我美在哪里呀？

師：我長得這么美，你們能不能夸夸我？

師：夸得我心里美滋滋的，（出示課件自然段1）

哪位小朋友來把這一段美美地讀一讀。

讀得真美啊，誰能像他這樣讀。

下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？

2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰來了？

他們在說什么呀？—（出示字）啊，多美的小路啊！

兔姑娘來讀

鹿先生來讀

一起來把這兩段好好地讀一讀？

3、師：你們看，我這么美，朋友們都喜歡到我這兒來干什么呀？

可是過了不久，（課件出示垃圾）

我變成了這個樣子，發(fā)生什么事情了？

師：看到我變這么臟，你們的心情怎么樣？傷不傷心啊？

把這一段傷心地讀一讀。

師：看到我這么臟，有什么想說的嗎？

師：誰先來

……

師：他們演得好不好啊？說說你喜歡誰的表演？

生：兔姑娘—眉頭皺得很好，美麗的小路怎么不見了這句話說得很傷心。

鹿先生——鼻子捂得很好，走路走得很像。

鴨先生——叫得很大聲。

師：想不想自己也來演一演呀，在小組里演一演。

4、師：美麗的小路不見了，大家都不來玩了，（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來。”（出示字）讀一讀。

鴨先生為什么說這都怪我啊？

師：像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒有啊？

想想學(xué)校的垃圾是怎么來的？

那該怎么辦呢？

5、師：小朋友想了這么多的辦法，鴨先生聽了可高興了。

他想請大家一起去吃水果，想不想去呀？

他說在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹，樹上結(jié)著各種各樣的水果，只要你能讀準(zhǔn)上面的字，再給它組個詞，就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請同學(xué)來摘。

誰想來摘？

生：我要摘梨，這個字讀作先，先生的先，請大家跟我一起讀。

……

師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

那你們吃完水果，剩下的東西該怎么做？

真是個保護(hù)環(huán)境的好孩子。

老師認(rèn)識一個叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

（出示課件）來看大屏幕，

能不能勸勸他，怎么勸呀？

師：喜歡你們的水果嗎？

想不想和大家一起分享？

那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！

6、寫字。

大家今天表現(xiàn)都很棒，有兩個生字寶寶很想和你們交朋友，你們愿意嗎？

它們是先和干，先觀察看看怎么寫才能把它們寫漂亮？

請同學(xué)到上面來寫一寫。

說說他們寫得怎么樣。能不能找出毛病。

在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看，寫得好不好。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。

2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)重點(diǎn);。

識記生字，有感情的朗讀課文。

課時：兩課時。

第一課時。

課時目標(biāo)。

1、認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。

2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、自學(xué)，初讀感知。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。

三、識字。

1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

四、朗讀。

1.(出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。

如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么?

2.(出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。)。

在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么?請同學(xué)們自由讀二、三自然段。

3.出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊!)。

(1)當(dāng)時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢?大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

(2)聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎?

(3)范讀，誰再來贊美這條小路。

(生讀，男、女生分角色讀。)。

3.(出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。)。

假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么?

生：讀句子。

5.(出示多媒體課件6：在這條骯臟的.小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。)。

師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說?大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

(學(xué)生合作練習(xí)表演)。

師：大家覺得誰演得好。

6.(出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了?)。

師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣?誰再來問。

師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)?

(生表演，評選最佳演員。)。

師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我!

師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來!

生齊讀。

五、寫字。

1、學(xué)生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個偏旁的寫法)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時。

課時目標(biāo)。

1.抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

2、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)。

1、檢查朗讀18自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)912自然段。

二、朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)。

1、指名讀912自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。

三、表演。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。

2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

四、評議。

1、評議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。

五、實(shí)踐：我做校園美容師。

我們的校園美麗嗎?

我們校園里的垃圾是從哪里來的?

這些垃圾到哪里去了呢?

我為校園做美容計劃。

寫字。

1、學(xué)寫明、凈兩個字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。

《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，是一篇指導(dǎo)朗讀的好材料。

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“表演獎”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到了充分的施展。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十一

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”在本課教學(xué)中，我將借助“漢之星”落實(shí)“四個轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之星”與識字教學(xué)進(jìn)行無縫整合，從而做到激發(fā)興趣，規(guī)范書寫，提高效率。下面，我將從四個方面對《雨鈴鐺》這節(jié)課進(jìn)行解說：

一、突出主題，把握教材是關(guān)鍵。

《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊第十單元的一篇主體課文。以詩歌的形式呈現(xiàn)，全詩形象生動，感染力強(qiáng)。生字結(jié)構(gòu)多樣，可以選取多個點(diǎn)將漢之星與識字教學(xué)進(jìn)行整合，適合采用多種識字方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)興趣，掌握學(xué)情是起點(diǎn)。

一年級學(xué)生活潑好動，注意力很難長時間集中，而北師大版教材識字量大，教學(xué)任務(wù)重。因此，識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，更重要的是教給學(xué)生獨(dú)立識字的方法。在課堂上，我將采用情境創(chuàng)設(shè)法，運(yùn)用“漢之星”和各種游戲讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望，掌握獨(dú)立識字的方法。

三、導(dǎo)向明確，落實(shí)目標(biāo)是根本。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)字11個，寫字7個。

3.能按筆順寫字，正確說出“漢之星”編碼。

四、循序漸進(jìn)，教學(xué)設(shè)計求精妙。

為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)時，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

用學(xué)生喜歡的猜謎導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面再現(xiàn)了對“雨”的認(rèn)知，初步培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。并隨機(jī)板書課題：雨鈴鐺。滲透學(xué)習(xí)“鈴鐺”：它們有什么共同點(diǎn)？怎么來記？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“漢之星”拆分法自主識字，初步感知形聲字的特點(diǎn)。

（二）初讀課文，讀通讀順。

新課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此我將采用興趣先導(dǎo)、逐步提升的教學(xué)策略，通過配樂范讀、指名賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，初步感知課文大意。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，隨文識字。

一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文，讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決不認(rèn)識的字，他們可采用看拼音識字、“漢之星”查字等方法積極有效地進(jìn)行自主識字。

在隨文識字環(huán)節(jié)，利用教材提供的豐富語言材料，逐步縮小識字語境，遵循由課文到詞語，再到生字的規(guī)律，降低識字難度。并通過自讀、同桌互讀、開火車讀等多種方式做到字字落實(shí)，人人過關(guān)。

（四）探究方法，突破難點(diǎn)。

葉圣陶先生指出：“一個人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”是呀，授之以魚，只應(yīng)一時，授之以漁，終生受用。因此教給學(xué)生運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)是最為重要的。我將在集中識字這一環(huán)節(jié)通過“漢之星”與識字教學(xué)的整合，突破難點(diǎn)：

首先，按結(jié)構(gòu)分類，做好鋪墊。

讓學(xué)生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時，為后面完成目標(biāo)三：“正確說出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學(xué)生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類的過程中，會借助已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：合體字找首末部件，獨(dú)體字找首末筆，對本課的七個生字有一個初步的感知。

第二，遵循漢字字理結(jié)構(gòu)，用漢之星拆分法學(xué)習(xí)合體字。

在遵循先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的原則下，我提出：“你認(rèn)為哪些字好記？你是怎么記的？同桌倆互相說一說。”學(xué)生在已有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，運(yùn)用漢之星拆分法自主合作學(xué)習(xí)“響、房”。當(dāng)學(xué)生說出：“提手旁、土、土、掛；豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢之星的以形查音功能，滲透識字“圭”“夬”，有心的學(xué)生把這個字記下來，就可增加識字量。

第三，“漢之星三字小歌謠”幫助記憶字形。

為了鞏固識字效果，我寓學(xué)習(xí)于活動之中，采用“三字小歌謠”對口令記“響、房、掛、招、快”，并在此過程中說出編碼，如“口，向，響，kxx”，鞏固字形。

第四，“漢之星”教學(xué)平臺直觀演示，掌握獨(dú)體字。

在學(xué)習(xí)“串”時，通過出示相關(guān)圖片，根據(jù)實(shí)物來記憶字形，體現(xiàn)識字的多元化。課標(biāo)指出：“要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”“漢之星教學(xué)平臺”則具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，通過演示“雨”的筆順，可糾正學(xué)生寫字多筆少筆和筆順錯誤的現(xiàn)象。

第五，借助“漢之星”詞語跟隨功能增加詞匯量。

在給字寶寶組詞時，借助“漢之星”的詞語跟隨功能和查詢功能出示詞語，學(xué)生挑選自己喜歡的詞語讀一讀，這樣學(xué)生的詞語接觸面得到了有效的拓展，詞匯量也大大增加，便于在今后的說話和寫作中加以運(yùn)用。

第六，在說“漢之星”編碼游戲中鞏固識字。

通過游戲“青蛙跳傘：兩個部件相加組成新字，并說出它的漢之星編碼”，既可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，又可以在加一加，說編碼的過程中鞏固字詞，提高識字效率。

（五）關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫字“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”因此課上要留充足的寫字時間。北師大版小學(xué)語文課本從一入學(xué)，就以圖示的形式，引導(dǎo)學(xué)生做到“三個一”。因此在學(xué)生書寫時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（六）板書示范，傳承文明。

一年級學(xué)生還很難達(dá)到書寫正確、端正，本節(jié)課中，教師將逐一板書示范，有機(jī)地將書法知識滲透在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。

實(shí)踐證明，“漢之星”與語文識字教學(xué)相整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高識字效率。就讓我們攜起手來，用飽滿的激情，無窮的智慧，讓每一名學(xué)生都能輕松識字，快樂步入愛我華夏，傳承漢字文化的軌道上。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十二

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、認(rèn)識“先、鹿”等１４個生字，認(rèn)真臨摹書寫“先、干”等６個字。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入。

1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子）。

你看到了什么？

3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀。

二、初讀課文。

1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來，開始。

2、下面，我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。

圏生字，領(lǐng)讀。

三、研讀課文。

1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。

2、你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀。

3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？

指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！

5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。

6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。

7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白。——理解“輕輕”

還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”

男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。

[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。

8、走在美麗的`小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）。

你看到了什么？

9、你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。

10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。

請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？

鹿先生也從小路。

走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？

請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？

鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？

請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？

11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。

分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）。

四、書寫生字。

1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。

2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。

3、學(xué)寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。

這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1—8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十三

1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

同學(xué)們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？

2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。

（二）初讀課文，認(rèn)識生字

1、讀完課文，請學(xué)生將認(rèn)讀字在文中標(biāo)畫出來，自己練讀。

2、反饋?zhàn)忠簟?/p>

（1）出示字卡，請學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：“腦、輛、凈、積、鹿”。

（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。

3、分析記憶生字。

（1）以四人為一級交流記字方法。

（2）按不同的識字方法展示記字的成果。

4、讀詞不達(dá)意讀文鞏固字音。

（1）出示詞卡請學(xué)生讀一讀。

鴨先生

鹿先生

慢慢地

腦袋

推車

一輛

干凈

（2）接讀課文，糾正讀音。

（三）指導(dǎo)書寫漢字

1、認(rèn)讀字要寫好。

2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學(xué)生邊說教師邊楹書進(jìn)行范寫。

3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。

4、范寫指導(dǎo)“凈”字。

5、臨寫描紅。

6、剩下的三個漢字請學(xué)生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。

7、獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。

（四）課堂作業(yè)設(shè)計

1、請學(xué)生到黑板前寫字。

2、在錯誤的讀音后面畫“×”

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新知

1、出示生字詞語，指名請學(xué)生讀。

2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）

（二）繼續(xù)學(xué)文，感悟文意

2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？

3、你就把自己當(dāng)成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。

5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？

6、分角色進(jìn)行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。

7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？

8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學(xué)們現(xiàn)在你要說什么？

9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。

（三）課后延伸，親自實(shí)踐

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢？你們說說，應(yīng)該怎么辦？板書：保護(hù)、愛護(hù)、從自己從身邊做起。

（四）課堂作業(yè)設(shè)計

1、讀句子，體會不同的語氣。

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的路找回來！

2、實(shí)踐活動“我是環(huán)境美容師”，說一說，你為美化環(huán)境做了哪些事。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十四

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)重難點(diǎn)重：通過朗讀理解課文內(nèi)容。難：培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。

教具準(zhǔn)備圖片、錄像、生字卡。

第(1)課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。

教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

教師學(xué)生。

一、導(dǎo)入新顆，板書課題。

二、認(rèn)讀寫字。

三、出示詞語卡片。

1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、板書課題：板書邊指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片;。

2、調(diào)查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識本課哪些生字;。

3、教師相機(jī)指導(dǎo);。

4、寫字指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)觀察字形;。

(2)“土”字的橫左邊長，右邊短，給“干、己”留有空隙;。

捺畫要長，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。觀察圖片，說說圖片中初春景色。學(xué)生齊讀課題，書空課題后，再讀課題。

1、學(xué)生匯報識字情況。

2、讓認(rèn)識生字的學(xué)生學(xué)生作小老師，教大家認(rèn);。

1、學(xué)生觀察字形特點(diǎn);。

2、先描紅，再寫;。

3、展示整潔、正確的作業(yè);。

4、評價。

1、自由讀詞語卡片;。

2、齊讀、開火車讀、抽讀。

3、學(xué)生運(yùn)用本課詞語說話。培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

對生字進(jìn)行正音。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)識字規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生正確書寫和正確書寫姿勢。

第(2)課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環(huán)境的美麗。

教學(xué)過程活動。

過程活動方式設(shè)計。

意圖。

教師學(xué)生。

一、朗讀感悟。

二、實(shí)踐活動。

1、老師范讀;生再自讀。

2、討論這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?鴨先生為什么說“這都怪我”?

3、教師范讀“我會讀”里的句子;。

我做校園“美容師”。

根據(jù)“表二”作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音;。

2、初步了解課文講了一個什么故事?

3、用自己喜歡方式的朗讀。

四人小組討論。

全班匯報交流。

著讀出句號、問號、感嘆句的語氣。

分角色朗讀。

第一步：根據(jù)“表一”調(diào)查并記錄。

表一：

我們的校園美麗嗎?我們校園的垃圾是怎樣來的?這些垃圾到哪里去了?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生在讀中感悟課文自愿學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)句號、感嘆號、問號的用法。

動手實(shí)踐，感悟環(huán)境衛(wèi)生的重要。

作業(yè)設(shè)計。

1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》。

2、想一想：你對“校園美容計劃”有什么建議。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十五

《美麗的小路》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級下冊。有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。

【教學(xué)片斷】。

（案例描述）。

課文學(xué)完了，我設(shè)計了一項特別的作業(yè)：你打算怎樣為學(xué)校“美容”？用實(shí)際行動來完成。對于這項特別的作業(yè)孩子們顯得很興奮，熱情很高。

一周后，該匯報作業(yè)完成情況了。

上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭先恐后匯報自己的作業(yè)。

生：我有一天下課時，看見一個小同學(xué)把紙在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來，他不理我，走了。

師：你知道這是為什么嗎？

生：不知道。

（學(xué)生紛紛舉手）。

生：說話要有禮貌。

生：說道理：我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，你扔一張紙我扔一張紙，那校園就太臟了。

生：如果他不撿，我就幫忙撿起來。

（我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）。

生：昨天放學(xué)的時候，我看見我們班的翟一灃在摘花壇里的樹葉，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說“對不起”。（這個同學(xué)發(fā)言時，翟一灃同學(xué)的表情很不好意思）。

師：是啊，你做得很好，老師也為你高興。（轉(zhuǎn)向翟一灃）我想，你提到的那位同學(xué)今后再也不會那樣做了。（翟一灃同學(xué)連連點(diǎn)頭）。

生：我值日那天，不僅把教室打掃干凈了，還把我們一年級的走廊也打掃干凈了。

師：你做得對。

生：我每天都把自己的垃圾用一個塑料袋裝好，等放學(xué)的時候再扔到垃圾桶去，從來不亂扔。

師：你這個辦法真好，想得非常周到，其他同學(xué)也可以向他這樣做。

……。

一節(jié)課就這樣過去了，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，感受著一顆顆純潔的童心，我的內(nèi)心充滿喜悅。

【案例分析】。

語文教學(xué)提倡要放大，語文教師要樹立大語文觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一節(jié)優(yōu)秀的語文課應(yīng)該讓孩子“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學(xué)這課時，我嘗試讓孩子把課堂所學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過把所學(xué)化為自己的實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，使課內(nèi)課外有機(jī)整合，使課堂變得更“充實(shí)”、更“厚實(shí)”。同時這一環(huán)節(jié)也充分地體現(xiàn)了德育的滲透，也許能比一節(jié)班會課給學(xué)生行為習(xí)慣的影響更大、更有效。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十六

40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

詞匯教學(xué)后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學(xué)生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。

語文，是一門語言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。

出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點(diǎn)名讀段，再分別講解三個比喻句。

出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）。

師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。

出示：像柔嫩的`小草（小草圖）。

師：柔嫩的小草長在什么季節(jié)？

生：春天。

師：春天小草給你什么感覺？

生：綠綠的，歡快的。

師：想不想在上面睡一覺？

生：想！

師：誰能溫柔地讀一讀。

生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。

師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。

生笑。

出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）。

師：你看到的牡丹是什么樣子的？

生：粉粉的。

生：香香的。

生：穿粉紅色裙子的牡丹。

師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。

生齊讀“像豐滿的牡丹”。

這一段設(shè)計得巧妙，教師的引導(dǎo)語也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵。靈動的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。

本課陳老師合理結(jié)合新體驗(yàn)式寫話課題和校體驗(yàn)課程理念，設(shè)計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進(jìn)行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學(xué)生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”

生：課文中的。

出示：小魚在水里游。

蜜蜂在花叢中采蜜。

師：你能把下面的話說得有意思嗎？

生：小魚在水里翻跟頭。

生：小魚在水里跳舞。

生：蜜蜂在花叢中吃蜜。

從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學(xué)習(xí)用生動的形式去描述。

總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十七

《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個特點(diǎn)：

低年級學(xué)生識字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過三個步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力。

在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)aabb型和輕聲的詞語，讓學(xué)生會讀輕聲，會說aabb型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。

只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗(yàn)，親身感受。不同個性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。

首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。

接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運(yùn)用到生活中去。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班《美麗的小路》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十八

今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說完整，說具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語交際課的特點(diǎn)，對這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評價。

1、情景導(dǎo)入，富有情趣。

通過學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說的沖動。

2、情景表演，情理相生。

以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛的一個環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾。活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。

3、處理垃圾，設(shè)計有趣。

既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設(shè)計垃圾桶等。

4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。

老師對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識到保護(hù)環(huán)境是社會的`首要任務(wù)。

情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用，他是學(xué)生主動發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個情景。

１、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動。

３、通過了解身邊的垃圾后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。

以上幾個層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇十九

各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。

《小熊和小鹿》是語文s版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。

（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）從實(shí)際中體會什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。

為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用。

一年級第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。

（二）復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。

1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢。”圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會小熊當(dāng)時的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。

2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學(xué)生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。

3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請一個學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設(shè)計拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏邸?/p>

5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。

（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（六）作業(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。

七、板書設(shè)計（課件出示）。

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇二十

《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

探索教學(xué)新方法。

1、互動合作。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

2、注重情趣。

根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

3、感悟?qū)W法。

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個性。

4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

(三)拓展識字，訓(xùn)練說話。

1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。

(四)感情升華，動手操作。

1、欣賞四季美麗的畫面。

2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇二十一

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識字》。

我將從以下七個方面進(jìn)行說明：

《語文課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合”。在識字與寫字評價中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級關(guān)注學(xué)生識字興趣，高年級重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力”。

基于以上標(biāo)準(zhǔn)，我們在上一學(xué)期的識字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型：

隨文識字：隨文識字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在第一、二課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。

集中識字：集中識字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對比、分析、綜合運(yùn)用的識字方法。

溯本求源識字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識字即在識字教學(xué)中應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。

整體識字：單元整體識字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進(jìn)行識字寫字整體教學(xué)。即在識字寫字教學(xué)中融識字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。

生活識字：使課堂教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的識字興趣，促使學(xué)生有意識地留心周圍的事物,在生活中自主識字。

今天我所說的《偏旁識字》屬于集中識字課型。

1、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

通過開學(xué)第一個月集中識字以及一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握600個常用漢字，獨(dú)立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識字方法的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

一年級的孩子經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，對周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達(dá)，初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了一些識字的愿望，但對漢字本身還缺乏深刻的理解。

知識與技能：認(rèn)識兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。

過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識字。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。

基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義，并認(rèn)識相應(yīng)的生字；教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會漢字的魅力與智慧。

我的教學(xué)模式為以下五個環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、教師引領(lǐng)，回顧舊知

3、分類辨識，學(xué)習(xí)新知

4、游戲鞏固，拓展提高

5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試

這一模式的設(shè)計是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo)，將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個要素融合在一起，最終達(dá)到課堂的高效。

教法：情境激趣，形象引導(dǎo)，歸類辨識，游戲鞏固，測驗(yàn)提高

學(xué)法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識，游戲鞏固，練中運(yùn)用

下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

這是我的教學(xué)設(shè)計的五個環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和目的。

1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1分鐘）

新課導(dǎo)入時以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國去游玩，孩子們會受到漢字精靈的邀請，到他們家里去做客，認(rèn)識他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗(yàn)，由此引出下一環(huán)節(jié)。

2、教師引領(lǐng)，回顧舊知（3分鐘）

這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)整理，從不同角度進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識比教師灌注的記得更牢，同時也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。

3、分類辨識，學(xué)習(xí)新知（28分鐘）

由冰精靈帶領(lǐng)，學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學(xué)生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底啊！

做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識字。最后總結(jié)：兩點(diǎn)水原意為“冰”，所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。

接下來是水精靈，她對孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)認(rèn)識了很多三點(diǎn)水旁的生字，下面就請大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認(rèn)識了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧！”通過小組討論，學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶，小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開，形成“頭腦風(fēng)暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請同學(xué)進(jìn)行匯報，匯報結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運(yùn)動:游泳；另一類是與身體有關(guān)的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動相關(guān)。

看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點(diǎn)坐不住了，對同學(xué)們說：“大家別看我有四個點(diǎn)，但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底，下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解：“熱”字本義為溫度高，是一個會意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時，植物的生長就會很快。下邊為火，即四點(diǎn)底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。

接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對漢字進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。

設(shè)計意圖：通過對三個偏旁的生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識字方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個方法上的引領(lǐng)，同時讓學(xué)生初步接觸漢字字理，使學(xué)生喜愛漢字。

4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）

在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。

5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測

檢測題目：

給紅色的生字注音、連線

教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們在偏旁小精靈的帶領(lǐng)下認(rèn)識了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，你們一定體會到了，通過偏旁歸類是一種識字的好方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！

設(shè)計意圖：

通過檢測，當(dāng)堂了解學(xué)生對生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識字方法，鼓勵學(xué)生多識字，熱愛漢字。

我將板書設(shè)計如下：

偏旁與識字

冫氵灬

冰水火

歸類識字

設(shè)計意圖：

一個好的板書就是一個微型教案。這個板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生言、意、法兼得。

我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評委和老師多提寶貴意見！

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇二十二

《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個故事誰都能為之動情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。

喜歡讀故事、聽故事對故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對媽媽的心里話，學(xué)會表達(dá)自己的心理感受和對親人的愛。所以對文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會對這個故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。

1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。

2、讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時也是對學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時。我把這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

(1)喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。

(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識。

課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。

讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動有趣，能激起孩子們的共鳴。

教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：

1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進(jìn)行情感熏陶。

2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、讓學(xué)生看課題置疑。

5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。

6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。

7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。

8、板書設(shè)計體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程。所以，從低年級開始教會學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時，我請其他同學(xué)思考：這一段哪個詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動手、動口、動腦。

教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個勁兒的向上生長時，我們來看一看?然后出示動畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時播放《瓜娃娃打電話》的動畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個大心把瓜娃娃對媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個大箭頭書寫感受和回報。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

以上是我對《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇二十三

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：詩文對照，體會古詩的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）。

2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩）。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。

3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。

（二）分段學(xué)習(xí)。

1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）。

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）。

10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。

12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。

15、配樂朗誦詩歌，加上動作。

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？

4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。

5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。

本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性。

基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。

詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。

（二）讀中感悟。

語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

（三）自主參與。

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。

（四）生字教學(xué)。

在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）板書設(shè)計。

本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。

一年級語文美麗的小路說課稿（專業(yè)24篇）篇二十四

1、認(rèn)識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。

2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

1、正確朗讀課文，認(rèn)識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，并用這個四個詞來表達(dá)方位。

2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。

1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

2、情境創(chuàng)設(shè)法

在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要，學(xué)生識字時我設(shè)計了多種形式方法識字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個字的。

4、趣味游戲法

一年級學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。

5、質(zhì)疑、釋疑

學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時候在前，有時候在后，有時候在做，有時候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

第一課時

一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。

二、初讀課文，初識影子。

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽。

三、動腦筋自主識字。

1、看拼音讀詞語。

2、趣味識字。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒？

2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。

3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。

三、自讀第二小節(jié)理解句子。

1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。

2、影之為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導(dǎo)學(xué)生看圖。）

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

四、實(shí)踐活動。

1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。

2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認(rèn)識。

五、學(xué)寫生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么？

2、老師范寫“后、我”。

3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋評價。

5、學(xué)生再次練習(xí)。