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運籌學論文（優秀18篇）篇一

摘要：運籌學課程改革不能搞“一刀切”，從內容選取、講授深度和實踐應用三個方面提出運籌學課程教學應根據學生的能力素質、專業需求以及人才培養目標做到因材施教。

運籌學課程是應用數學、經濟管理、交通運輸、軍事指揮等多個專業的一門專業基礎課，對培養學生定量分析意識、系統優化意識和邏輯思維能力發揮著重要作用。近年來，許多院校為了提高教學質量，對運籌學課程進行了一定力度的改革，也取得了一些成效，但也出現了為改革而改革，同一院校的多個專業采用同一種課程改革方案的現象。每個專業的培養目標都有著較大差異，運籌學課程改革不能搞“一刀切”，應根據學生的專業需求和人才培養目標做到因材施教。

1。1學時少，內容多。

運籌學課程學時較少，一般本科專業的課時大概在30—60學時之間，但是內容分支卻很多。運籌學經過多年的發展，各領域的實際問題歸結為不同類型的數學模型，構成了運籌學的各個分支，包括線性規劃、非線性規劃、整數規劃、動態規劃、目標規劃、圖與網絡、排隊論、存儲論、搜索論、決策論、對策論等經典模塊[1]，同時還包括后期興起的一些智能優化算法。

1。2多學科交叉。

運籌學起源于二戰期間的軍事問題，最早的運籌研究小組由生理學家、數學物理學家、天體物理學家和軍事人員構成，具有鮮明的多學科交叉特點。二戰以后運籌學開始推廣到經濟管理領域，綜合應用了經濟學、管理學、數學、物理學、計算機等學科的科學技術理論和方法，著眼于解決實際問題，為人們提供最優決策服務，是多學科交叉的一門學科。

1。3數學基礎要求高。

運籌學是以數學為主要工具對實際問題進行定量分析和優化的一門學科，運籌學課程中的概念抽象、數學公式多、理論性強，因此，對學習者的數學功底要求較高，涉及到的數學基礎主要包括高等數學、線性代數及概率論等。

1。4實踐應用性強。

運籌學是一門應用性非常強的學科，它廣泛應用于工業、農業、交通、經濟、管理、軍事等不同領域。運籌學的一些分支，如規劃論、排隊論、存儲論、圖論等，都來自于實踐的總結和歸納，相應地，這些分支形成系統的理論后，同樣也在實踐應用中發揮著作用。

以上運籌學課程特點導致了不同專業的運籌學課程在教學目的和教學內容上應有所區分。教師應在充分把握教學對象特點和人才培養目標的基礎上，重點在內容選取、講授深度和實踐應用上做到因材施教。

2教學內容選取上因材施教。

運籌學課時少，內容分支多。教學時不可能做到面面俱到，應根據專業需求和人才培養目標選取適當的內容模塊。

2。1結合專業需求選取教學內容。

高校中有很多專業開設“運籌學”課程，但所學內容并沒有結合專業所需，而是根據運籌學基本知識體系講解的，由于課時限制，大部分內容沒有辦法講解得面面俱到，很多與本專業相關的內容無法講解透徹。因此，各個專業應結合專業需求合理選取教學內容，使運籌學課程在有限的學時內發揮最大效用。例如，管理專業的教學內容應選擇線性規劃、對偶理論、運輸問題、整數規劃、動態規劃以及決策論等側重于管理決策的模塊。工業工程專業強調綜合提高勞動生產率、降低生產成本、使生產系統處于最佳狀態。因此，在教學內容設置上應側重于線性規劃、動態規劃、圖論、存儲論、排隊論、決策論和對策論等在實際生產中對生產計劃問題、庫存問題等各個環節能起到重要支撐的理論。交通運輸專業根據其專業需求應選取線性規劃、圖論、排隊論、對策論等內容模塊，重點解決本專業的物資調運、車輛調度、高速公路收費站服務臺設計與管理問題。軍事運籌學教學內容選取則應側重于統籌法、搜索論、戰斗損耗分析、決策論、對策論等與軍事領域相關的內容模塊。運籌學教學內容選取應緊密結合所學專業，從解決本領域的實際問題出發，與專業主干課程緊密結合，注重運用所學知識去解決實際問題，為學生進一步從事該方向的學習和研究打下基礎。

2。2結合人才培養目標選取教學內容。

每個專業的人才培養目標都不盡相同，運籌學課程的教學內容還應結合各專業的人才培養目標進行設置。數學與應用數學等理科專業要求學生具備扎實的數學基礎和一定的理論研究能力，在強調基礎理論的前提下，注重理論與實踐相結合，培養學生運用運籌學模型解決實際問題的能力。因此，在教學內容設置上應更偏向于理論研究，內容設計應更加系統化、理論化。而對于非數學專業的學生則應突出運籌學的實踐應用功能。例如，管理專業的人才培養目標是培養掌握堅實專業基本理論和系統專業知識，具有從事專業領域決策、管理和研究工作能力的人才，學生畢業后主要在企業、政府管理、經濟研究等部門工作，而非優化理論的研究工作[2]。因此，運籌學教學內容應更側重于實踐方面，結合各專業人才培養目標多設置與專業密切相關的實驗課程，培養應用型人才。

3講授深度上做到因材施教。

運籌學的每個分支內容都可獨立成冊，把每個分支講解透徹是不現實的，教師應根據學生的能力素質和專業需求在理論講授深度上做到因材施教。應用數學專業的學生數學基礎較好，邏輯思維能力較強，而且以后從事理論研究的機會較大，因此，對于數學專業來說，在教學過程中應系統講授運籌學的基本知識，注重理論推導的嚴謹性，講清運籌方法的基本原理及涉及的相關運籌思想，同時，也要加強實踐練習，培養學生在實踐應用中發現問題，解決問題的創新能力。而對于非數學專業學生來說，由于這部分學生的數學基礎較弱，對運籌學課程的`學習易產生恐懼畏難心理，在授課過程中可弱化公式、定理的推導，突出概念的直觀解釋，多從形象的幾何角度出發，降低學生的理解難度。教學效果應以達到會運用相應模型解決本專業實際問題為佳，著重培養學生的工程化思維。

4實踐應用上因材施教。

實踐應用是運籌學課程的精髓，實際教學中應發揮好實驗課對理論課的輔助作用。運籌學課程的實踐運用包括兩方面：一是模型求解軟件的使用，二是相關專業的科研項目研究。同樣，運籌學課程教學在實踐應用上也要做到因材施教。使用模型求解軟件一方面能夠解決復雜的模型求解問題，使學生將更多的精力放在構建模型上；另一方面可以讓學生體驗到解決實際問題的成就感，提高學習興趣。用于運籌學模型求解的軟件有很多，例如，matlab，lingo，ex—cel，winqsb等。在這些模型求解軟件中，matlab和lingo對學生的編程能力稍高些，winqsb和excel比前者更易上手。因此，編程能力較差的學生可以通過學習winqsb和excel軟件來求解模型，編程能力較強的學生可以運用matlab和lingo編寫程序，在此過程中還可進一步加深對運籌學相關算法的理解。

讓學生參與到科研項目研究中不僅可以提前讓學生了解本專業所要研究解決的問題，而且能夠鍛煉學生的理論水平和實踐能力。教師可從本專業的科研項目中篩選出與運籌學教學內容緊密相關的部分進行案例教學，并根據學生所擅長的知識將學生分成多個小組，通過小組合作的方式，共同完成建立模型和模型求解的任務，鼓勵學生不要拘泥于傳統的算法和思維，主動開拓新方法，培養學生學以致用的創新能力。

參考文獻。

[1]《運籌學》教材編寫組。運籌學（修訂版）[m]。北京：清華大學出版社，1990。

[2]劉偉。管理專業與數學專業運籌學課程教學比較與分析[j]。大學數學，2010，26（3）：11—13。

運籌學論文（優秀18篇）篇二

摘要：管理運籌學是工商管理專業的一門骨干課，同時也是一門管理學、應用數學、計算機學等學科交叉學科。在本科教學向應用型轉變的大背景下，管理運籌學的課程設計也應做出相應變化。應當對管理運籌學課程進行重新設計，提高案例教學和啟發式教學的比重，增加管理運籌學軟件的學習課時，對考核方式進行調整和優化，為培養應用型管理人才貢獻一份力量。

運籌學是一門新興的學科，是使用定量方法進行決策的一門科學，自20世紀30年代誕生以來，取得了長足發展，特別是計算機技術的發展，極大的拓寬了運籌學的研究范圍。同時運籌學還是一門應用型很強的學科，在軍事、農業、系統工程等領域有著廣泛應用，而管理運籌學就是使用運籌學的方法來解決工商管理中的實際問題。目前很多學校在向應用型進行轉變，在此背景下，管理運籌學的教學也應當更加注重應用性，為培養應用型人才做出自己的貢獻。

1.1引進數學的研究方法。

管理運籌學是一門交叉學科，囊括了管理、經濟、數學、計算機等學科的思想，其主要研究的問題來自于社會的經濟管理實踐，而主要的解決手段就是各種數學方法。因此，要學好管理運籌學，就需要學生具備一定的數學基礎。如在構建和求解線性規劃模型的過程中，首先需要學生將具體的問題抽象成函數的表達形式，其次在求解的過程中，無論使用圖解法還是單純形表法，都需要學生具備一定的高等數學和線性代數的知識。

1.2注重對實際問題的分析。

管理運籌學注重對工商管理中實際問題的研究。管理是一門藝術，同時也是一門科學，而管理運籌學正是管理科學性的重要體現。目前管理運籌學主要的研究問題有以下幾個方面：生產計劃、運輸問題、存儲問題、人力資源管理問題等。這些問題都來源于管理實踐，需要使用運籌學的方法進行解決。如生產計劃問題，其目標就是在給定生產資料下，實現企業利潤的最大化，或在給定生產目標下，實現生產成本的最小化。由此可見，管理運籌學所研究的.問題有著十足的現實意義。

1.3理論與實踐相互促進。

近年來，管理運籌學取得了長足發展，其中一個重要原因就是該學科重視理論和實踐的相互促進。從上文中我們可以發現，管理運籌學的研究問題來自于工商管理的實踐，而管理運籌學的理論主要體現在數學方法上。運籌學理論的發展，促進了運籌學研究范圍的進一步擴大；同時實踐問題的不斷革新，也對管理運籌學理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學生，需要更加關注對管理實踐問題的梳理和總結；對管理運籌學的最新手段需要及時掌握，而不需要對相關理論進行深入研究。

2管理運籌學教學中存在的問題。

2.1學生抵觸學習。

數學作為管理運籌學的基本工具，在管理運籌學中有著重要作用，學生是否具備一定的數學基礎，是決定其能否學好管理運籌學的關鍵因素。但在實踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學生的性別來看，工商管理類各專業中女生往往占據著絕對多數，這兩個原因導致工商管理類的學生數學基礎較為薄弱。管理運籌學同工商管理類開設的其他課程有著較大差別，也是造成學生抵觸學習的原因之一。如對于會計專業的學生而言，其各個學期學習的課程幾乎都是圍繞著會計學，如成本會計、管理會計、審計等。這使得學生無法對這門課進行定位，不能充分認識到這門課的重要性，會造成學生主觀認為這門課同其未來的就業缺乏聯系，降低其學習興趣。

2.2過分重視理論。

管理運籌學是運籌學在管理學中的應用，管理運籌學的很多研究者都來自于運籌學領域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數學模型的推導，而管理學的內容所占篇幅較少。教材的編寫過分重視理論，不僅導致了教材晦澀難懂，同時也極大的影響了學生學習的積極性。隨著計算機技術的快速發展，管理運籌學問題的求解過程變得十分簡便，計算的精度也大大提高，因此不需要過分強調學生一定要掌握手工計算的方法。同時過分重視理論學習，也使得管理運籌學背離了應用型學科的初始設定。學習管理運籌學更是希望學生在面對管理的實際問題時，能夠具備全面、系統的思維方式。

2.3考核方式單一。

目前，管理運籌學在很多學校都是以考試的形式進行考核。而考試的形式，又決定了考察的內容主要以理論為主，相應的計算題也比較簡單，而不能充分反映學生對管理運籌學的實際應用能力。隨著計算機技術的快速發展，特別是管理運籌學相關軟件的普遍應用，很多學校在教學中已經設置了一定比例的上機操作。但由于上機操作部分不在考試內容之中，學生在學習時往往不夠認真，學習效果也十分有限。

3管理運籌學課程改革思路。

3.1對管理運籌學課程進行重新設計。

針對管理運籌學教學中存在的諸多問題，特別是為了適應教學向應用型轉變，應當對管理運籌學課程進行重新設計。首先，為了解決學生數學基礎差，在線性規劃建模和求解過程的困難。應當將管理運籌學設置在第四學期，也就是在學生完成高等數學和線性代數的課程學習，一些管理運籌學所需的數學知識還掌握的比較牢固。同時在教學過程中，教師也應對一些基礎數學知識進行講解，增強學生對所涉及數學問題的認識和理解。在教學手段上，不能過分依賴多媒體教學。通過實踐，我們發現使用多媒體教學雖然是對課堂的豐富，也能減輕教師的教學負擔。當多媒體的教學手段，同樣也會導致授課節奏變快，進一步增加學生對管理運籌學知識學習的難度。因此，應當適當增加黑板教學的比重，特別是在理論教學部分，使學生有充足的時間來理解所學知識，提升管理運籌學的教學效果。管理運籌學是工商管理專業的一門專業基礎課，幾乎所有的學生都需要學習這門課，同時上課的人數往往在100人左右。而過多的學生，也增加了授課的難度，同時也對學生的聽課效果產生了負面影響。因此，建議應嚴格控制管理運籌學的課程規模，以1～2個班，不超過50個人為優。

3.2提高案例教學和啟發式教學的比重。

管理運籌學是一門應用性很強的學科，是使用運籌學的手段來解決管理學中的實際問題，因此，管理運籌學的教學內容應當緊密同實際進行聯系。特別是在本科教育應用型轉型的大背景下，更應增加案例教學在管理運籌學中的比重。案例教學能夠提高學生學習的積極性，同時通過豐富的案例教學，也能使學生更加認識到管理運籌學在管理中所發揮的巨大作用。同時為了進一步提升學生學習案例教學的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵學生提供一些管理運籌應用的素材，而老師對學生提出的實踐問題進行加工和優化，使其真正成為一個管理運籌學的典型案例。同時也要加強啟發式教育。傳統的管理運籌學以“填鴨式”教學為主，不僅教學效果較差，同時也使得學生缺乏主動學習的機會。因此，應當加強啟發式教育在管理運籌學教學中的應用。教師針對每個章節的內容，設置一些實際問題，通過對實際問題的分析，引出本節課的主要知識點。對線性規劃模型的求解過程，也應緊密同已學過的知識點進行聯系，通過學生的自主學習和主動探索來加深其對新知識點的認識和理解。如在學習單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進行聯系，指出每一個基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識點聯會貫通，同時也能使學生體會到管理運籌學并沒有那么難以學習。

3.3增加管理運籌學軟件的學習課時。

管理運籌學軟件的普遍應用，是管理運籌學教學的一大突破。目前各個學校普遍使用的教學軟件有lindo、lingo、excel等，這些軟件的應用，不僅極大的降低了學生手工求解線性規劃問題的難度，同時也使學生掌握了一門實用工具，對其未來的就業提供較大的幫助。傳統的手工求解線性規劃問題，不僅過程繁瑣、求解速度慢，同時當決策變量的數量多于10個時，學生幾乎不能進行求解。而管理運籌學軟件的應用就解決了這一問題，即提高了運算的精度，又極大的降低了學生學習的難度，提高了其學習的積極性。因此，應當增加管理運籌學軟件學習的課時量，通過實踐證明，將軟件學習的課時量占到總學時的20%，就能夠使學生基本掌握軟件的操作過程，同時也能對學生掌握理論知識有著很好的促進作用。在課下，也應組織一些興趣小組，將有想深入學習管理運籌學的同學組織起來，組織大家對管理中的實際問題進行研究，鼓勵同學進工廠、進企業進行調研，并將所學知識應用到實踐中。通過這樣的學習過程，打破課堂同實踐之間的隔閡，使同學認識到管理運籌學在實踐中的巨大作用，并實現將學生培養成應用型人才的目標。

3.4對考核方式進行調整和優化。

最后，應當對管理運籌學的考核方式進行調整和優化。為了實現本科教學向應用型轉型，我們對管理運籌學的課程進行了全新設計，在課堂教學中提高案例教學和啟發式教學的比重，增加管理運籌學軟件學習的課時量；在課后，組成管理運籌學興趣小組，鼓勵同學將所學的運籌學知識應用到管理實踐之中。這樣的課程設計，符合本科應用型教學的培養目標，同時也保證了對學生全面能力的培養。因此，管理運籌學的考核方式也應適應這樣的變化，對考核方式進行調整和優化。應當適當降低筆試考試的所在比重，而增加對學生上機操作和課外實踐的考核，通過全面的考核體系，即增強學生對上機操作和課外實踐的重視程度，同時也是對其自身全面能力提升的一種督促和促進。

4結語。

本科教學向應用型轉變是我國教育的發展方向，管理運籌學作為工商管理類專業的一門重要課程，也應進行重新設計以實現這一目標。本文通過對目前管理運籌學特點以及存在問題的梳理，提出應用型本科工商管理專業管理運籌學課程設計的實施辦法，希望對提高管理運籌學的教學效果提供一些幫助，同時這也是培養應用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻。

[1]楊嘉歆.管理運籌學中板書和多媒體教學的有機結合[j].價值工程,(06).

[2]何麗紅,陳士成.管理運籌學課程的教學改革與實踐[j].教育教學論壇,(34).

[3]王旭.管理運籌學課程教學改革的探索[j].教育探索,(07).

[4]董振寧,劉洪偉.管理類專業運籌學教學存在的問題及對策[j].中山大學學報論叢,(01).

運籌學論文（優秀18篇）篇三

運籌學是20世紀新興的學科之一，近年來，運籌學作為一門學科，在理論和應用方面，無論就廣度還是深度來說都發展很快。19教育部頒布的《本科專業目錄和專業介紹》中，將運籌學課程列為經濟管理專業的主干課程。

信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）是管理科學與工程下的一個二級學科，我校的信管專業隸屬于信息工程學院，運籌學一直被定為專業基礎必修課列入培養方案，有多年的教學歷史。我在運籌學課程的教學過程中，探索適應信管專業培養目標和學生特點的教學方法，積累了一些想法并進行了嘗試，取得了初步的效果。

信息管理與信息系統專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。本校的信管專業學生的培養目標是成為既懂技術又懂管理的企事業單位信息化建設急需的復合人才。

運籌學的基本特點是：多學科交叉性、應用性、最優性和多分支。

（1）多學科交叉性。運籌學具有多學科交叉性的特點，綜合應用經濟學、管理學、數學、物理學、化學等學科的科學方法，這些學科相互滲透，綜合應用。

（2）應用性。運籌學是一門應用科學，它起源于二戰期間的軍事問題，二戰以后應用于經濟管理領域。

（3）最優性。運籌學強調最優決策。運籌學則提供了以數量化為基礎的方法，尋求各種實際問題的最優方案，大大提高了信息管理的水平，增強了決策的科學性。

（4）多分支。運籌學包括各個分支，主要有：線性規劃、目標規劃、整數規劃、非線性規劃、動態規劃、圖論與網絡分析、存貯論、排隊論、對策論等。

結合本校的信管專業特點及上述運籌學特點，我認為信管專業學生學習運籌學的目的是綜合各學科的知識，利用運籌學的方法來對實際問題進行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運用計算機工具對問題進行求解，以達到使生活、生產和管理等方面的各類問題獲得最優解決。

三、傳統教學中存在的問題及改進措施。

從前面的分析可以看出，運籌學作為信管專業的基礎課程，能夠為信管專業的培養目標提供有效支持。但是實際教學效果，有時卻達不到預期的水平，下面針對傳統教學過程中存在的問題提出了一些改進的想法。

1、教學目的的改進。

傳統的運籌學教學，仍然存在重理論、輕應用的傾向，教學的目的在于讓學生理解和掌握運籌學的各類算法。結果是過分偏重數學，而不是應用，加上信管專業學生本身數學功底不深，致使很多同學在學習過程中產生畏懼心理，甚至放棄學習。

我認為運籌學的教學應該是理論和實踐相結合，算法是運籌學的重要組成部分，是運籌學思想的精髓，完全放棄算法學習不可取，完全將運籌學變成算法課也不可取，應該使學生在熟悉運籌學各類問題的基礎上，重點培養學生分析問題，根據問題類型建立數學模型的能力，能用一些經典算法求解簡單問題，并能用運籌學的軟件求解復雜問題。用經典算法的思想來開拓學生的思維，用運籌學軟件的使用來提高學生的應用能力，最大限度地發揮運籌學對學生各方面素質和能力提升的作用。

2、教學內容的改進。

傳統的運籌學教學內容以典型問題為依據來引出運籌學的各類問題的模型，并著重分析數學模型的形式，算法和模型中參數的變化。這些內容的學習需要具備相當的數學基礎，對于本身數學基礎不佳的我校信管學生來說很容易產生畏難情緒，時間一長會產生厭學心理，進而導致學習效果不佳。

根據上面教學目的的改進措施，我在運籌學的教學過程中將教學重點放在問題的分析和建模中。在講解算法時，我也突出講解算法的設計思路，并積極引導學生來改進經典算法。在理論學習之余，我校的運籌學課程還安排了專門的實踐教學內容，在實踐課中，學生通過學習運籌學軟件的使用，例如excel的規劃求解工具、winqsb、lingo，使學生能靈活運用計算機工具來解決一些復雜的運籌學問題，真正提升學生的運籌學的應用能力。

3、教學方法改進。

運籌學以數學為主要工具，一些理論和算法比較復雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結合案例，就會讓學生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學習動力，影響教學效果。

針對上述情況，我在運籌學的教學過程中，對運籌學的教學方法進行了如下的嘗試：

（1）加強了加強案例教學。給出大量經濟管理中的問題，引導學生用運籌學的理論和方法去解決，提高學生學習的興趣，培養學生的思維能力。

（2）加強互動，鼓勵學生參與教學，發表自己的觀點與想法。

（3）在實踐教學環節，我組織學生以小組為單位，自行選擇實際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數據收集，問題的詳細描述，以及選擇合適的運籌學方法來建立問題的模型，并用運籌學軟件來求解問題。這樣，讓學生真正體驗到運籌學在實際中應用的完整過程，并且培養了學生的團隊合作能力。

（4）通過建立運籌學的課程網站，為學生提供了良好的課余學習環境，以及豐富了學生和老師之間的課外交流渠道。在課程網站中為學生提供了豐富的'教學資源，并且設置專門的學生在線答疑功能，老師或其他同學都可以回答。通過課程網站的使用還可以完成課后作業的布置和在線批改，豐富了學生完成課后作業的途徑。

4、與相關專業課的結合。

國內院校在設計信管專業課程體系時，一般是在傳統的經濟管理課程基礎上，拼合統計、運籌和信息技術等課程。現實情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運籌學的教學也經常會與相關專業課脫節。

所以應注意在教學內容上使運籌學與相關專業課的有效銜接，將運籌學的教學自然地融入整個專業課程體系。如運籌學中圖論的教學，要和數據結構、離散數學中的有關章節相結合；網絡計劃中的關鍵路線法，對后繼課程項目管理有很大的價值；網絡計劃的優化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產管理課程中也有所體現；存貯論直接指導erp中庫存訂貨點的管理。總之要把運籌學和各相關專業課有機結合起來，才能促進運籌學的教學和信管專業的建設。

四、改革效果分析和總結。

經過近一年的運籌學教學改革，初步取得了一定的成果，學生對運籌學的學習興趣逐漸提高，學習效果也有所改進，從學生完成的作業和考試情況來看都有所提高。在以后的教學過程中，我還將對課程的考核方式，學生的課外興趣小組的組織以及學生競賽方面進行積極的探索和嘗試。爭取使運籌學在信管專業的學生中成為一門受歡迎的課程。

參考文獻：

[1]胡運權.運籌學教程[m].北京：清華大學出版社，

[2]胡運權.運籌學基礎及應用[m].北京：高等教育出版社，

[3]歐陽瑞，陳春華.在運籌學教學中要體現數學建模思想[j].長春教育學院學報，2011（27）。

[4]陳娟.運籌學課程教學改革的思考[j].集美大學學報（教育科學版），（03）。

[5]王欣.信息管理與信息系統專業運籌學教學研究[j].科技信息（學術研究），（25）。

運籌學論文（優秀18篇）篇四

論文摘要：運籌學是經管系普遍開設的一門主干課程、學位課程,教學中存在著課程難度較大,教學方式單一等問題,本文從教學實踐出發,總結了目前教學過程中存在的一些問題,并對課程教學方法進行了研究。

運籌學課程以定量化為主的管理科學方法與信息技術相結合,尋求現實中的滿意決策方案,培養學生分析、解決實際問題的能力,使他們在處理日常事務時能夠自覺地優化問題,也為今后從事經濟管理工作的學生奠定扎實的基礎。

1運籌學在教學過程中存在的問題。

目前,運籌學課程建設正在逐步完善,但實際教學效果有時往往達不到預期的目標。本課程教學中存在以下幾個方面的問題。

(1)課程難度大,學生積極性不高。運籌學課程和數學知識聯系密切,很多例題都是由數學運算得出的,而這門課程一般在大二時才開設,由于學生大多數都是高中時努力學習,上大學后只求及格,所以在大一開設的數學類基礎課沒有好好學,以至于到開設運籌學課程時基礎差,學起來很困難。

(2)教學方式單一化。運籌學教學仍是教師在板書授課內容,學生記筆記,這樣大部分時間用在推導和計算上,令學生感覺枯燥。

(3)與實踐聯系不很緊密。運籌學盡管是以應用性為主的學科,但由于學時的限制,老師在每節課多數時間是在講解某種類型例題的求解方法和計算過程,由于題較復雜,在90分鐘時間內只能講解一、兩種類型例題,再加上學生練習,所以時間很緊迫,老師和學生都把會做題作為課程學習的目標,從而認為課程與實際聯系不大。

2教學改革思路。

對于運籌學教學中出現的問題,筆者認為可以采取以下措施。

(1)針對“課程難度大,學生積極性不高”這一點,我們應適當加入案例。經過查閱大量資料和教學實踐,筆者認為理論和案例的比例在1:2比較合適,即每節課90分中,用30分左右講解理論,其余時間講解案例。這樣可以讓學生將所學的理論知識有的放矢,既懂得了理論,又能將其應用到實際生活中。同時,教材中有些模型沒有例題,這種情況教師應搜集大量相關例題來給學生講解。

(2)針對“教學方式單一化”這一點,應在原有教學方法之上加以現代教學方法的元素,將計算機輔助教學、幻燈片和板書相結合,提高教學效果。采用幻燈片可以大大節省板書的時間,但不能應用過多,否則學生會跟不上老師的進度,比如,一些例題的計算求解過程老師就要在黑板上演練,這樣的速度才能與學生的思路相吻合,學生才能聽得懂,跟得上。而一些相對浪費時間又不重要的工作可以應用幻燈片;同時也可借助電子郵件、個人網頁、貼吧等平臺與學生交流,就可以及時發現他們在學習中存在的問題并予以指正,從而大大提高了發現、解決問題的效率;還可以引入運籌學軟件,如matlab、lingo來解決計算問題,應用計算機能夠求解復雜的例題,既節省時間,又能激發學生的學習熱情。

(3)針對“與實踐聯系不很緊密”這一點,我們應創設情境,讓學生從日常生活問題入手,應用運籌學知識解決實際問題。這些實際問題應該是常見的、有趣的,是學生的能力所及但同時又具有一定難度的。比如,在對策論這一章中,由于學生在這些年生活當中早已積累了兩人零和對策的知識,這種思想尤其在撲克戰術中最為常見,所以在教學過程中,教師只需將對策矩陣描述清楚,就可以通過簡單的.啟迪讓學生們自己去思考采用何種策略才能戰勝對方。此時,教師應該相信學生的能力,對他們進行啟迪和引導,對他們所提出的解決方案逐一進行討論與評價。在這樣的運籌學課堂上,有不少同學能夠提出十分好的解決方法,甚至與該問題的一些最新解決方法十分相近,這就在無形中增加了學生學習運籌學的興趣,提升了學生解決問題的能力。

再比如讓一個班的同學分小組調查學校食堂四名員工的工作情況,了解他們的打飯速度和學生的排隊長度及排隊時間,運用模型求解每個食堂至少要招聘多少名員工能滿足目前學生就餐的需求。這里我們與教材上只有一個答案的情況不同,允許學生運用所學的多種方法求解,并鼓勵大家根據現實的情況對某些條件進行改變,使問題不再僅有單一的解,而是在不同因素作用下產生的多個解。最后,根據解的結果,制訂符合實際情況的具體方案和措施。通過這項調查,我們發現,這樣的活動不但給枯燥問題賦予一定樂趣,同時也讓學生感覺到老師是為了減少他們的排隊時間,讓他們盡快吃上暖和飯,老師非常關心他們的生活,融洽了師生關系,大大激發學生的學習興趣。

筆者通過自己的教學實踐深深體會到,運籌學教學不僅僅是讓學生懂得這道題怎么算,更重要的是培養學生應用運籌學思想優化實際問題、解決實際問題的能力,讓學生在今后的學習和工作中真正能做到運籌帷幄。

參考文獻。

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[2]韓大衛.管理運籌學(第五版)[m].大連:大連理工大學出版社,2006.

運籌學論文（優秀18篇）篇五

第一段：引言（100字）。

運籌學是一門應用數學科學，涵蓋了決策分析、優化理論、統籌規劃等內容，主要應用于解決實際問題。經過一學期的學習和研究，我對運籌學有了更深入的了解，不僅學到了理論知識，還學到了解決問題的方法和技巧。結課論文是對所學知識的綜合應用和實踐，通過論文寫作過程中的思考和反思，讓我在應用運籌學解決實際問題的能力上有了顯著提升。

第二段：思路拓展與問題分析（200字）。

在論文的開題階段，我仔細研究了運籌學領域的研究進展和應用領域，選擇了一個我感興趣的問題進行研究。在論文撰寫過程中，從問題的描述、背景、相關文獻綜述等方面進行了深入分析，明確了問題的研究方向和目標。通過對問題的拓展和思考，我發現了一些與問題相關的新穎觀點和研究方向，不僅豐富了論文的內容，也為未來的研究提供了思路和參考。

第三段：理論模型建立與求解（300字）。

在運籌學的研究中，理論模型的建立和求解是至關重要的環節。通過對問題的分析和思考，我從已有的理論模型中挑選合適的模型，然后根據問題的實際情況進行適當的修正。在建立模型的過程中，我運用了多種數學工具和方法，如線性規劃、整數規劃、決策樹等，通過數學模型的求解，獲得了問題的優化解或最佳方案。同時，我也不斷完善模型，改進算法，提高求解效率和準確度。

第四段：結果分析與評價（300字）。

在論文的研究過程中，我對模型的結果進行了詳細的分析和評價。通過對結果的解讀和說明，我能夠準確地反映問題的本質和規律，對解決實際問題起到了指導和參考作用。同時，我也對模型的局限性和不足進行了深入剖析，提出了改進模型和算法的建議。通過對結果的分析和評價，我不僅加深了對問題的理解，還為進一步的研究提供了思路和方向。

第五段：總結與展望（300字）。

通過這門運籌學課程的學習和結課論文的寫作，我對運籌學的理論和應用有了更深入的了解，并從實踐中提高了自己的問題解決能力。運籌學的思維方式和方法論為解決復雜問題提供了科學而有效的工具和思路。在未來的學習和工作中，我將繼續深入研究，不斷提高自己的建模和求解能力，運用運籌學的理論和方法解決更加復雜的實際問題，為社會和企業的發展做出貢獻。

總結以上，通過運籌學學習和結課論文的寫作，我不僅掌握了運籌學的基本理論和方法，還提高了問題解決能力和科學思維能力。這門課給我帶來了很多的啟示和思考，并對我的學習和職業發展產生了深遠的影響。我相信在未來的學習和工作中，我能夠充分運用所學的運籌學知識，解決更多實際問題，為社會的發展和進步做出貢獻。

運籌學論文（優秀18篇）篇六

摘要：高校人事信息管理是高校人事管理工作中極為重要的一部分，對于高層次人才來說，對人事管理中的崗位職責匹配、績效量化考核、職業生涯規劃都有較高的要求。因此我們需要高校高層次人事信息管理做好信息的精準管理、時效管理、信息安全管理工作，這需要較長時間的打造，才能擁有適合高校高層次人才管理的，科學完善的管理模式，幫助高層次人才更好的發揮作用。

關鍵詞：人事信息；高校；管理。

一、高校高層次人事管理的作用及現狀。

（一）高校高層次人事管理的作用。

首先，對高校的人事管理來說，高校高層次人事管理有助于提高工作效率。高校高層次人事管理涉及的信息較多，并且歸口使用者也不少，可能包含薪酬發放、職稱評定、人才選拔等不同人員使用，如果各自為營每種工種都獨立運轉，為了完成工作都建立自己的檔案庫，不僅工作量大既要輸入又要維護，同時還會存在大量冗余信息，在橫向進行互相比對是也會出現信息差錯，資料反應內容不精準的問題。所以，合適的人事管理可以減少數據統計、收集、比對的工作時間，信息共享實現共享的同時，提高管理的透明度，幫助高校人事管理人員提高工作效率和質量。其次，對高校的決策者來說，高校高層次人事管理有助于為決策提供支持。高層次人才是高校的重要資源，高校決策者們如何通過資源分配讓這些人才發揮出更大的作用，需要人事管理來提供有力的支撐。人事管理需要提供完善的高校高層次人才的信息，如：學校某種專業人才的占比，中青年學者的年齡結構，核心期刊發表數和崗位結構的對比等。只有完全的掌握高層次人才的人事信息，高校的決策者才能長遠的進行學校發展的規劃，才能做出科學有效的決策。最后，對高校的高層級人才來說，高校高層次人事管理有助于提高增加各相互溝通。有效的人事管理能夠高層次人才提升個人業績、進行整體職業生涯規劃，還能提供進一步的人事自助服務，幫助與其他管理人員進行溝通，促進高層次人才發揮主動能動性，帶動一批青年教職工，培養新的高校學術骨干，形成一批具有發展潛力的創新團隊，帶動整個學校的教職工隊伍素質的飛速發展。

（二）高校高層次人事管理的現狀。

高校高層次人事管理需要關注的信息包含兩部分，一部分是通用內容，如：包含個人成長、求學、工作經歷的基本信息，以及家庭成員信息和健康狀況能。另外一部分具有行業特性的內容，包含：學術界地位，即是否曾經擔任過國內或者國際上重要的學術團體職位等；業內業績，即在國內外核心期刊所發表的論文、作為主要作者發表的著作、獲獎的發明創造等；對外交流，即在職期間出訪、交流、講課或者參加國際會議等工作情況。高校高層次人事管理需要關注的信息種類多、來源復雜、情況變化快、數據涉及部門多，所以收集、刪選、辨別及審核的難度也較高。目前，各大高校已經逐步認識在高校高層次人事管理各項工作的重要性及對高校發展的作用，已開展逐步打造全面的高校高層次人事管理信息庫，但是尚存在一些問題需要改善。首先，在戰略上尚不夠重視。高校的決策者對人力資源工作不夠重視，還沒有認識到高層次人才對學校發展的重要性。其次，在操作上缺乏機制。在管理上還沒搭建出合適的管理平臺，各項制度還在摸索和完善過程中。最后，高校與人才在溝通上不夠暢通。由于要求填寫大量信息，并且有效性不明確，造成高層次人才在信息提供上也較為怠懈，有些復雜的信息不愿意填寫。這些原因相互影響，造成了目前我國高校高層次人事管理在各個流程和操作步驟上問題，使得整體發展較慢。

二、高校高層次人事管理的發展建議。

（一）高校高層次人事管理的發展趨勢。

隨著我國科技的快速發展，大數據更加引發了各行各業的變革。信息系統的應用，為高校高層次人事管理打開了一片新的視角，幫助高校和高層次人才進一步的互相認識，將人力資源的有效性大幅提高。

1.人事信息數據的收集將更加全面內部的高層次的人才信息，除了基本內容外，額外的如個人考勤狀況、個人興趣愛好、家庭背景和社會關系等都會被收入；外部的與高層次人才有關系的大環境信息，如經濟大環境、人才供給平衡情況、薪酬參照水平等。此類數據將被廣泛的收集，作為原始數據，以供需要的時候查閱。通過“大數據”的收集，高校高層次人事管理工作將會更加方便和準確。

2.信息系統的平臺將更加便捷傳統的文檔存儲功能已經無法跟上時代的發展，一張清晰的掃描件可能就無法顯示，更何況通過大量數據進行的搜索和瀏覽。高校高層次人事管理的未來，是簡單方便易操作的界面、是通過信息化平臺的快速查閱、比對和下載使用、是二十四小時全年無休的隨時隨地使用。

3.人事管理更加強調交流互動高校高層次人事管理的發展趨勢將顛覆傳統的高層次人才定期填寫資料，人事管理人員輸入材料，需要查閱者向管理人員提出申請的模式，高層次人才可以直接在網絡平臺上填寫個人信息，并在發生變動、如最新科研獲得獎項時及時主動的在平臺上進行信息更新和最新資料的上傳、人事管理人員可以在信息共享平臺上審核，如果有疑義可以直接在平臺上要求信息確認，使用者可以實現異地實時查看并與被查閱者進行網絡溝通。高層次人才、高校人力資源管理人員和查閱信息者三方面的交流互動將更加順暢和頻繁。

（二）高校高層次人事管理的建議。

1.完善管理體系，加強戰略重視高校要通過高層次人事管理體系的建立，制定各類專項管理辦法，規范各個環節的操作流程，設定合適的操作界面、規范不同身份人員的操作權限，在各類信息更新速度快、包含信息量大、涉及部門多的情況下，確保實行最合適的管理模式。要做好通過高層次人事管理工作，必須從戰略層面對整體工作進行規劃，所以高校決策者們要高度重視這項管理工作，在管理人員和資金投入方面需要更加重視，并做好宣傳指導方面的工作，在各個專業部門之間做好協調溝通工作，確保通過高層次人事管理工作的順利開展。

2.打造硬件過硬，軟件高效的管理平臺根據高校高層次人才工作的特性，他們一般承擔較為繁雜的科研任務，或者帶領研究團隊進行專項攻堅或者出國訪問調研，所以要收集他們的信息不是隨時隨地就能夠完成的工作。同時，他們的工作經歷、研究成果也需要特定時段或者特定地點才能獲取或者審核的。所以一個硬件過硬、軟件便捷高效的.信息管理平臺是非常重要的，它可以幫助高層次人才的管理人員方便的進行信息維護，定時更新和審核。便捷的高校高層次人事管理信息系統需要包含以下幾個方面：首先要操作界面友好，各類選擇設置方便，意思簡單易懂，各個欄目操作性強；其次要與互聯網借口，不能僅僅是內網操作，方便信息查閱，和各類資料的上傳和下載；然后，各類模塊設置人性化，內容齊全，搜索統計功能完備；最后，各類人員權限設置明確嚴謹。如：高層次人才有特殊的輸入、審核、修改的提交權利、管理人員有審核權利、部分人員有查閱的權利，根據權限不同，可以看到的信息量也有差異。

3.強調互動，加強彼此溝通高校高層次人才信息管理的各項工作較為復雜，需要進行多方面的審核、對比和管理。所以高校的管理人員和高層次人才之間要多方面進行溝通，確保信息的準確及時。一方面，高校的相關管理人員，需要有較高的管理能力和專業素養，能積極地為高校高層次人才服務，讓他們對高校因滿意而有歸屬感，也要對人才管理信息平臺就有一定的了解，在能夠自如進行信息系統操作的同時，也能及時對系統功能提出改進意見。另外一方面，高層次人才也需要主動與高校人力資源管理人員進行溝通。要切實認識到這一管理信息平臺對自身發展的重要性，不要因為擔心個人信息泄露而不愿意提供個人資料。通過彼此的積極溝通，在高校決策層面前更加好的展現自己的特殊才華，讓高校能為自己提供更多的發展空間，也推動了高校的整體發展，獲得雙贏。

參考文獻。

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[4]屈宏，潘洪冰.芻論以信息公開推動高校人事管理工作討[j].人力資源管理，2014.

運籌學論文（優秀18篇）篇七

隨著我國旅游業的快速發展及居民旅游經驗的日漸豐富，旅游市場對旅游服務的要求在不斷提高，從而對旅游管理專業人才的要求也在不斷提高。

論文以應用型本科院校旅游管理專業學生創新能力培養的意義為切入點，從學校、教師、學生等角度對培養學生創新能力的限制因素進行分析，并從相對應的角度針對性地提出應用型本科院校旅游管理專業創新能力培養的途徑，以期能夠提高應用型本科院校旅游管理學生的創新能力。

一、培養應用型本科院校旅游管理專業學生創新能力的意義。

隨著我國旅游業的迅猛發展、居民旅游經驗的逐漸豐富及網絡信息的日漸高速，旅游行業的競爭愈演愈烈，而旅游行業的競爭最終體現在人才的競爭，旅游行業對專業人才的需求不僅停留在必要的基礎知識與技能等要求層面上，更多的是體現在人才的創新能力上。

從應用型本科院校的培養目標及旅游管理專業的學科應用性來看，應用型本科院校旅游管理專業應注重學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的培養，尤其是創新能力在人才培養計劃中的比重應逐漸提高。

另一方面，應用型本科院校更應適應我國旅游行業的發展要求，在人才培養模式上注重學生的專業創新思維與創新能力的培養，積極引導學生創造性地解決行業中遇到的各種實際問題，以適應旅游行業對創新人才培養的需要和民眾不斷提升的旅游服務需求。

二、限制應用型本科院校旅游管理專業學生創新能力培養的因素。

(一)學校因素。

1.思想上不重視。

目前，大部分應用型本科院校對旅游管理專業學生創新能力培養的重視程度不夠，如在課程設置上“重理論輕實踐”，在師資建設上忽視教師實踐經驗的積累，在實踐環節上流行于形式，因而很難形成重視旅游管理專業學生創新意識與創新能力培養的教學環境與氛圍。

2.課程設置不完善。

專業知識是能力培養的支撐。

旅游管理專業學生創新能力的培養同樣需要專業學生在大學學習期間，以必修課或選修課的形式獲取大量的專業基礎知識及外延知識，并在基礎上不斷提升自己的專業能力尤其是創新能力。

很多應用型本科院校旅游管理專業課程設置不夠完善，如目前高校的旅游管理專業的課程設置較多的是以旅游學科為基礎、以理論知識結構為本位的模式，學校沒有開設交叉學科課程，學生的知識域大多是在自己的專業范圍內開展，在很大程度上影響了學生的知識視野的擴大和專業創新能力的培養。

學生僅有專業理論知識而沒有寬闊的人文知識面，也制約著旅游管理專業學生創新能力的發展。

3.實踐環節無保障。

旅游管理專業實踐性強，這就要求應用型本科院校旅游管理專業注重實踐環節，在實踐過程中開拓學生創新思維，培養學生創新能力。

然而，目前很多高校旅游管理專業實踐環節的實施缺少保障，實踐環節缺少管理，相對于理論教學而言，實踐教學的設置與管理涉及面廣，涉及過程繁雜，目標多，有時需要協調校內外多種關系協同解決問題，導致其管理難度增大。

(二)教師因素。

1.理論與實踐脫節。

但是，由于教學任務的繁重、自身的忽視、學校的不重視等因素，這批教師同樣理論與實踐相脫節，從而在自身的教學過程中無法積極引導學生開拓創新思維與提高學生創新能力。

2.教學方法不得當。

教學方法是課堂教學效率的靈魂，教學方法不豐富，不僅會影響學生專業知識的吸收，更會影響到學生專業創新能力的培養。

目前，由于部分專業教師受傳統教學觀念的影響，堅持以教師為中心，注重課本知識的講授，忽略對學生獨立思考問題能力的培養，導致學生的思維受到限制，只是機械地完成了知識的傳遞;同時，教師教學方法的不得當，學生在學習上的主觀能動性很難調動，更談不上學生創新意識與能力的提高。

3.考核標準不合理。

忽略對學生創新思維的考核;同時，任課教師也不愿意花時間與精力去研究“如何開拓學生創新思維與提高學生創新能力”，這些因素都在一定程度上限制了對學生創新意識與創新能力的培養。

(三)學生個人因素。

1.主觀意愿不強。

目前，由于個性差異、教育經歷及生活環境的不同等，部分旅游管理專業學生有較強的從眾心理及安于現狀，在開拓創新思維與提高創新能力上，主觀意愿不強，這也在一定程度上限制了學生主體自我創新意識的'產生及專業創新能力的培養。

2.客觀鉆研不夠。

由于學校缺乏氛圍和引導、經費的困難、實踐條件的不足、指導老師的缺少等因素的影響，加上自身主觀意愿不強，部分旅游管理專業學生在創新能力的提升上缺乏客觀上的鉆研，在課堂上被動接受相關講授，不發揮主觀能動性;在實踐中裝模作樣，蒙混過關;在業余，繞其道而行之。

這在一定程度上阻礙了學生創新能力的提高。

三、應用型本科院校旅游管理專業學生創新能力的培養途徑。

(一)學校方面。

引進雙師型教師，注重已有師資隊伍的實踐培訓用;加強實踐基地的建設;要注重加大對學生創新活動的經費支持，讓教師和學生在創新活動中獲得自我滿足，從而激發他們投入更多的精力到專業創新活動中來;積極組織舉辦全校性創新型比賽，鼓勵學生全員參與，同時，并引導學生積極參加政府部門或本行業相關企業組織的創新型大賽。

2.構建合理的課程體系。

學生根據自己的喜好與實際情況自由選擇專業任選課和通識教育課程，這樣既可以保證學生在課程學習中獲取相對完整的本專業就業所需的知識結構，又可以比較全面與充分地培養學生自身的創新意識與能力。

3.加強創新型師資隊伍建設。

教師是向學生傳授專業知識、引導學生加強自身創新思維與能力培養的實施者，他們自身的綜合素質與能力直接影響到學生的培養。

因此，應用型本科院校應加強旅游管理專業教師隊伍的建設，應組建于培養一支創新型師資隊伍。

第一，積極引進優秀的雙師型教師。

利用豐富的薪酬、完善的福利、優雅的工作環境及良好的發展前景等優勢吸引與引進本專業優秀雙師型人才。

第二，加大對已有專業教師的創新能力培訓力度。

利用參加專業會議、學術交流、企業培訓等方式，有選擇地分批次對已有專業教師進行創新能力培訓;可以通過校企合作的方式，將專業教師送往企業，加大教師實踐能力的培養，支持教師獲取專業相關的技能培訓和職業資格認證;還可以選派優秀專業教師去國外進修，學習國外先進經驗，引進國外優秀的創新思維。

第三，學校還可以積極聘請著名旅游企業的管理者或者其他優秀的從業人員作為學校兼職教師承擔專業實踐教學任務，建立起“專職”與“兼職”相結合、注重行業知識創新的教師隊伍，作為學生創新思維培養的引路人。

運籌學論文（優秀18篇）篇八

運籌學是一門研究在規定時間、規定質量要求下，利用各種資源進行規劃和安排的學科。在本學期的運籌學課程中，我不僅深刻理解了運籌學的基本概念和方法，還實踐了一系列的案例分析和模型構建，對于如何運用運籌學方法解決實際問題有了更深入的了解。通過結課論文的撰寫，我不僅鞏固了所學的知識，還提高了分析問題和解決問題的能力。本文將就我在運籌學課程結課論文中的心得體會進行闡述。

首先，在論文的選題和研究背景階段，我深入思考了題目的選取和研究的必要性。我選取了一個與生活密切相關的題目，即在新冠疫情下醫療資源的合理分配。我選擇這個題目的原因是近期的新冠疫情引起了全球的巨大關注，也暴露出了醫療資源不均衡和分配不合理的問題。通過研究這個題目，我希望能夠為疫情防控提供一些有益的建議。在研究背景的闡述中，我收集了大量的相關文獻和數據，了解了國內外在疫情防控方面的研究現狀和進展。這為我后續的研究和分析提供了必要的依據。

其次，在論文的理論模型建立和求解階段，我通過學習和實踐，掌握了基本的運籌學方法和模型。在本次研究中，我運用了線性規劃和整數規劃的方法，對醫療資源的合理分配問題進行建模和求解。同時，我還掌握了一些常用的運籌學軟件，如LINGO和Excel插件Solver，這些工具對于求解復雜的問題非常實用。在模型建立和求解的過程中，我遇到了一些困難和挑戰，但通過自主學習和與同學們的交流探討，我成功解決了這些問題。這個過程不僅提高了我運用運籌學方法解決實際問題的能力，還增加了我的團隊合作和溝通能力。

然后，在論文的結果分析和優化策略提出階段，我運用了圖表和數據分析的方法，對模型的求解結果進行了詳細的分析和解釋。我發現在疫情防控過程中，醫療資源的分配存在著巨大的不均衡，一些地區的醫療資源利用率過高，而一些地區則存在醫療資源空缺的問題。這些問題的存在嚴重影響了疫情防控的效果和人民的生命安全。為了解決這些問題，我提出了一些優化策略，如加強醫療資源的調配和合理安排、提高醫療資源利用率等。通過這些優化策略的實施，可以有效地改善醫療資源的分配問題，提高疫情防控的效果。

最后，在論文的總結和展望部分，我對本次研究的成果進行了總結，并對未來的研究方向提出了一些建議。通過本次研究，我不僅深入理解了運籌學的理論知識，還提高了分析問題和解決問題的能力。在未來的學習和工作中，我希望能夠繼續深入研究運籌學的方法和應用，為社會和經濟發展做出更多的貢獻。

總之，通過結課論文的撰寫和研究過程，我對于運籌學的理論和應用有了更深入的理解和認識。我相信，在今后的學習和工作中，我將運用所學的運籌學知識，解決更加復雜和實際的問題，為社會進步和經濟發展做出更多的貢獻。

運籌學論文（優秀18篇）篇九

摘要:目前經濟管理類專業很注重培養學生解決實際問題的能力，作為經濟管理類專業解決問題的工具之一的運籌學，在教學中更應該重視培養學生這方面的能力。但是傳統的教學方法不能適應這種能力的培養，所以有必要對傳統的運籌學教學進行改革，提出從教學方法、教學過程和考核方式上進行“三位一體”的創新，通過案例教學的方法、“三步曲”的教學過程以及案例報告形式的考核方式，以達到培養學生解決問題的能力和激發學生學習興趣的目的。

關鍵詞:教學方法;教學過程;考核方式。

目前運籌學課程已經成為眾多高校經濟管理類專業一門重要的專業基礎課，是經濟和管理問題中應用很廣泛的一種定量方法，它起著聯系基礎課程(微積分、線性代數、概率論等)與專業課的橋梁紐帶作用，是解決經濟與管理問題的一個方法論和工具。國際上已經把運籌學方法作為一個很重要的決策方法廣泛應用于管理決策中進行科學管理，運籌學已經成為商學院很重要的一門基礎課程，并出版了很多優秀的教材。

經濟管理類專業學生學習運籌學的目的是實際分析和解決問題的能力。然而在我國傳統的運籌學教學使這門本源于實踐的科學，又遠離于實踐。另外經濟管理專業的學生普遍存在著對定量方法的恐懼心理，許多學生對運籌學的學習興趣不高，成績下滑。期末考試的成績遠差于一些專業課程的成績。這是我們在經濟管理類專業運籌學教學中應該避免的，所以必須在教學上有所創新，采取一種全新的教學理念和方法才可以使學生體會到運籌學的魅力，才能使學生輕松掌握如何使用運籌學的方法解決實際問題。

1教學方法的創新——案例教學法。

目前在運籌學教學方法改革中最多提出的是案例教學法，魏曉平和宋學峰提出了在管理運籌學中應用案例教學，以案例為教材，讓學生通過自己對案例的研究、分析、討論，并在教師的指導下，以認識者的身份直接參與課堂教學，使課堂教學成為師生雙向參與的學習過程。國際上的教育工作者也很早提出了案例教學在運籌學教學過程中的重要性，并編制了一些優秀的教材，其中包含大量的案例。廖志高和胡知能專門研究了工商管理類運籌學案例教學的改革，指出了案例教學中存在的問題。本人認為案例教學的組織很關鍵，應以每一個獨立的模型為單位組織教學，每個模型以一個實際案例引出，進行理論知識和建模方法的講解，然后布置一個相似的案例，要求學生自己動手建立模型。案例成為教學的載體，最終又是教學要達到的目的。

2教學過程的創新——“三步曲”

第一步:分析問題，建立模型。引導學生由實際中管理決策者面臨的實際問題出發，由實際決策需要提出問題，建立模型，同時啟發學生對與該問題相似問題的思考，拓展該模型的應用范圍。

第二步:模型求解，使用計算機軟件求解。運籌學理論上的求解方法主要是單純形法，但是該方法的求解過程，是數字的重復迭代過程，解題過程耗費大量時間。在理論授課和課外作業中，只能對那些決策變量和約束條件較少的問題進行討論，而針對實際應用中的大型案例來說就脫離了現實，顯得無能為力。為此，很多教育工作者提出了使用計算機軟件求解的必要性，邱麗絢提出了計算機輔助教學在管理類運籌學教學中的優點。計算機軟件求解模型應該輔以上機實驗課教學，具體的操作還是以案例為載體。

第三步:求解結果的應用，如何輔助決策。如何使用求解結果輔助決策，是使用運籌學建立模型的目的`和出發點。所以最后必須將求解結果回歸于實際問題。而在與實際問題結合的過程中，可以很好的闡釋運籌學模型理論上的成熟性和實際應該的靈活多變性，這兩點決定了運籌學模型應用的廣泛性和靈活性。

以上三步組成的“三步曲”教學過程，從實際問題引出運籌學模型，然后采用功能強大的軟件求解，最后對求解結果進行分析，回歸實際，指導實際決策。這樣從實際出發經過數學模型的求解最后又回歸實際的過程，學生比較容易理解，同時激發了學生的學習興趣，也很好地體現了運籌學模型的強大的實際作用。

最后針對每一個模型在完成“三步曲”教學過程的基礎上，進行一次上機實驗課程的教學，培養學生實際建模和解決問題的能力。

3考核方式的創新——案例報告。

最后還要做到考核方式的創新，不少教育工作者已經提出傳統考核方式對于致力于培養學生解決問題能力培養的經濟管理類運籌學的弊端。邱麗絢指出，限時筆試的規范化考核方式，學生只能機械地套用定義、定理和公式去求解類似于例題的題目，這種考核結果不可能準確地評價出學生的學習質量和教師的教學質量，我們借鑒全國數學建模競賽的方式，預先給出多個題目，要求學生根據所給的題目，自己設計求解要求，并根據需要查找相關資料，然后上機求解，并對計算結果進行數據分析，結合實際問題給出可行性建議或決策分析，最后以論文形式上交。

鑒于以上兩點，本人認為考核方式改革的宗旨是在督促學生掌握知識的同時體驗到成功的快樂，以達到快樂學習的目的。所以本人摒棄傳統筆試考核方式，在考核方式上做大膽創新，以“案例報告”的形式作為期末考核方式。案例報告考核方式的總體思路是要求學生使用運籌學模型解決自己專業的相關問題。案例報告一共分為四部分內容:第一部分是案例描述，要求學生自己搜集待解決問題的相關信息和數據，培養學生自學的能力、查閱資料的能力;第二部分是模型建立，在考察學生對模型建立理論知識掌握的基礎上，訓練了學生的實際建模能力;第三部分是模型求解，要求學生至少掌握一種計算機軟件求解方法對所建的模型進行求解:第四部分是結果分析及應用，在求解的基礎上，從理論回到實際問題中，使用求解結果對管理決策者進行輔助決策，另外還要求使用靈敏度分析對決策環境的改變做出應變。實踐證明這種考核方式，很靈活很科學地考察了學生對理論知識的掌握程度，以及應用解決實際問題的能力，也很好地激發了學生的學習興趣。

教學方法、教學過程和考核方式“三位一體”的創新，在科學有效地傳授知識的同時，可以達到激發學生學習興趣和培養學生解決問題的能力，另外在消除經濟管理類學生對定量方法的恐懼感上也將取得革命性的效果。這種效果改變了學生的學習態度，不僅僅影響了學生對運籌學這門課程的學習效果，對其他相關課程的學習效果也將產生深遠的影響。

參考文獻。

[1]@戴維r安德森，丹尼斯j斯威尼，托馬斯a威廉斯.數據、模型與決策(管理科學篇)[m].北京:機械工業出版社，第11版，.

[5]@侯云先.管理運籌學課程教學改革“3+2”模式研究[j].中國農業大學學報(社會科學版)，，53(4):56、66、76.

運籌學論文（優秀18篇）篇十

幾天的實習生活雖然短暫，可是有了老師的幫助，我們得以深入到啤酒生產的各個環節中，從而學到了很多書本上沒有的東西。讓我們抽象的知識，在現代化流水線生產中得到了更充分的體會。更加加深了對我國傳統釀造技術到現代生產工藝革新的了解。另外，我還從啤酒廠的發展史中大體了解了我國國有企業的發展道路和未來發展前景，這為我們日后投身職場，更快的適應企業文化有很大的幫助。

第三天我們去了煙草專賣局那里的高科技和極少的人數使我震驚。

那里的一切我感覺我都追不上國家的發展的步伐，要不是有人和我解釋我真的不明白很多。但是使我能通過這次的參觀實習使我明白人員的配備和貨物的有效運輸是很重要的!短短的時間里我能知道這么多的知，在內心里感到很高興，這意味著我又能進一步接觸社會!

第四天在老師的帶領下，我們參觀了學校內的工廠，在哪里跟著老師的介紹我們了了解很多自動化機械。我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

運籌學論文（優秀18篇）篇十一

工商管理專業一直以來是我國高等院校中一個與社會經濟聯系十分緊密的應用性學科，自開始隨著管理學學科從經濟學學科中獨立出來，工商管理專業正式列入教育部本科專業目錄。國內外工商管理專業的培養方法都體現出理論和實踐教學兩個方面。

國外工商管理教學更重視實踐教學。以美國為例，諸多高校工商管理本科層次的培養目標一般都是以“適應社會需要，受到基礎廣泛的管理和人文教育，畢業生能夠順利找到工作”為宗旨，注重學生綜合素質、創新能力和個性的培養。

國外先進的實踐教學模式主要包括三個環節，即課內實踐環節、課外實踐環節和校外實踐環節。

1.課內實踐環節。

(1)案例教學。美國一流商學院非常重視案例教學，其中，以哈佛大學最具有代表性。每年哈佛大學的研究人員要研究和撰寫350余個新案例，是全球其他商學院撰寫案例總和的12倍。在哈佛大學，一年有30%案例被更新。80%的課程通過案例講解，案例教學中，主要以學生為中心，教師講解為輔，同時教師還準備大量視頻等參考資料供案例討論所用。

(2)計算機模擬。運用計算機模擬軟件進行本科生實踐教學始于20世紀50年代中期。1957年，華盛頓大學在“經營策略”課程中應用了“高層管理決策游戲”(topmanagementdecisiongame)。到20世紀90年代后期，幾乎所有商學院在戰略課或市場營銷課中使用“企業競爭模擬”這種游戲軟件。

(3)課程講座。課程講座就是課程中由非主講教師開設一定的專題講座。這是美國商學院課程的一大特色。講座者可以是專業研究人員、同學院非本課程教授，也可以是企業家、同行業資深人士，甚至是政府官員。他們都會準備豐富的視頻、文字資料和一些有趣的討論題。課程講座改變了單一的課堂教學模式，對本科生知識面的拓展與相關知識的理解起到了積極作用。

2.課外實踐環節。

課外實踐環節主要包括暑期學院項目、合作研究、學術報告會、研究基金。

(1)合作研究。合作研究是國外商學院課外實踐環節的又一大特色。它主要是由指導老師和學生共同承擔一項研究課題。如麻省理工學院提倡“研究是實踐的核心”，這一思想貫穿于本科生培養的全過程。斯隆商學院一直鼓勵學生參加“本科生研究機會項目”。

(2)暑期學院項目。考慮到學生雖然掌握了基本管理理論，但是缺少必要的基本商業技能，因此暑期學院項目應運而生。如斯坦福大學商學院都會舉辦為期四周的綜合管理暑期學院。內容包括:基本的管理理論培訓;適合就業的技能和資源訓練，如面試練習、職業咨詢等。

(3)學術報告會。美國一流商學院非常重視為學生開設學術報告會。如哈佛商學院年開設了150多場學術報告會，斯隆商學院2005年開設了250多場學術報告會。演講人也來自各種不同的領域，多以企業界和學術界的領袖級人物為主。

3.校外實踐環節。

校外實踐環節包括社區志愿服務、實地考察、擔任咨詢顧問、休學一年海外實習等。

(1)實地考察。為了讓本科生能夠更好地應用學過的理論知識解決現實中的問題，美國商學院會組織本科生采取不同的形式對不同地區、不同類型的企業進行調查或實習。如哈佛商學院的“基于學科領域的學習項目”，有超過50%的本科生有機會參加這一項目。一般由三名學生組成一個團隊，到與學校有密切聯系的企業進行實地考察，發現問題，提出解決方案。

(2)社區志愿服務。社區志愿服務被認為是一項很重要的校外實踐活動，通過社區志愿服務，對于學生來說，一方面可以讓本科生多接觸社會，體驗社會生活;另一方面也可以為社會做一些貢獻。如沃頓商學院要求學生組成10人的團隊，計劃并且完成一項社區志愿服務項目。而且這些項目多是一些慈善活動，如為一個巴拉圭村莊舉辦一場音樂會;拍攝一部關于費城無家可歸人生活狀況的紀錄片。

(3)擔任咨詢顧問。為提高學生解決實際問題的能力，鼓勵學生深入到企業中擔任咨詢顧問。咨詢內容包括：行業分析、產業機會和項目可行性研究、集團和企業內部診斷、企業增長戰略、競爭戰略、營銷戰略、戰略實施規劃、財務計劃、組織和治理結構、流程和管理改善等。

(4)休學一年海外實習。在美國，很多商學院學生通過休學一年到海外實習，鍛煉和提高自己的實踐能力。對他們來說，不同的語言環境和文化的差異是出國實習最大的感受。通過海外實習，學生們學到了很多國內學不到的工作方法和經驗技能，也認識了很多朋友。積累了這些經歷，對回國求職會很有幫助。

迄今為止，全國已有522所高校設有工商管理專業，為社會輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養經驗。目前國內高校工商管理專業學生培養現狀可從以下幾方面體現：

工商管理專業依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。國內各高校工商管理專業培養目標略有不同(見表1所示)。基本體現為培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握現代管理理論，具有國際化視野、創新意識、團隊精神，具有實踐能力與溝通技能，從事工商企業及非贏利組織管理工作或理論研究和教學工作的綜合型人才。

工商管理專業學制為四年。國內各高校工商管理專業開設課程大體一致，基本包括基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課幾方面。學生應獲得以下幾方面的知識和能力：

(1)掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識。

(2)具有較強的語言與文字表達、人際溝通等基本能力。

(3)掌握企業管理的定性、定量分析方法。

(4)熟悉我國企業管理相關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則。

國內工商管理專業就業情況以為例，本專業學生就業率為87%，而全國大學生平均就業率為68%，從專業角度審視，工商管理專業學生的就業情況良好(見表2所示)。學生畢業后適宜在各類工商企業、經濟組織、經濟管理部門、管理咨詢機構、政府機關做經營管理工作或經營管理顧問，亦可到相應的教學、科研機構工作。

國內許多著名高校根據時代要求、專業需求和自身情況，在專業培養方面大膽創新，體現出專業培養特色。

東北財經大學根據工商管理專業不同培養階段的側重不同，將該專業按層次設定培養目標：本科生一實踐就業導向，注重工商管理基本知識和技能的掌握;碩士生一應用和研究能力，側重工商管理研究能力和應用水平的提高;博士生一研究和創新能力，重點在于工商管理理論研究和創新能力的培養。另有一些高校根據市場需求定制專業。如重慶工商大學設置了制造企業管理、流通企業管理和跨國企業管理三個特色方向課程;天津大學突出“創業”人才的培養，特色課程有創業學導論、創業營銷、企業策劃與創業計劃寫作、創業融資與理財、孵化器實務等;廣東商學院首創了《危機管理》課程，填補了國內的空白。

隨著我國經濟快速發展，人才市場需求多樣化，國內高校工商管理專業學生培養中存在的問題日益凸現，集中表現在以下幾方面。

1.培養目標定位偏高，針對性不強。

目前工商管理專業本科畢業生就業方向多是公司、企業等單位。無論從生源素質、畢業生就業趨向來看，還是從用人單位的需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然偏高。另外，傳統的人才培養目標針對性不強，即工商管理專業研究生、本科生、高職高專生的培養目標沒有多大區別，從而導致各類畢業生層次不分明，特色不鮮明，人才培養類型單一。

2.共性趨同，特色不足。

許多高校制訂的工商管理專業本科人才培養目標和規格從總體上看大致相同，甚至一些高校照搬教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標和業務規格要求，而沒有根據學校的層次定位和服務面向定位加以修訂，專業服務面向不明顯，人才培養目標和規格含混、籠統，缺少個性和專業特色，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。

3.教學方法陳舊，方式單一。

我國工商管理專業教學中實施的基本上是以教師為中心的教學方法。從教學組織過程看，剛性化的教學計劃、程式化的教學過程、灌輸式的教學方法忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的`積極性和主動性。教師多注重書本知識的傳授，并以課程知識的掌握程度作為評定學生學習好壞的標準，忽視了學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創新能力等方面的培養。

1.貼近市場，調整培養目標。

為提高學生綜合素質以及未來展開工作的能力，各高校的管理學院應時刻關注就業市場的要求，不斷調整培養目標，針對不同學歷層次的學生定位不同的培養目標，并重視對學生基礎能力的培養，如溝通協調能力、文字寫作能力等。同時，要改進考核方式，不以單一的學生學習書本知識多少為成績評定標準，增加實習實踐成績，個人創新創業展示活動成績等。

2.找準定位，突出辦學特色。

各高校應針對自身特點和優勢準確定位，突出工商管例專業培養特色。如科研型高校可注重培養理論創新型人才;應用型高校可注重培養實踐能力出色的管理精英;基礎教學型高校可偏重培養基礎管理工作者等。

3.重視實踐，改進教學方法。

當今社會對工商管理專業人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，更多的則是需要大量的高級應用型人才和復合型人才。因而，工商管理專業的培養應重視實踐教學環節，可增加學生創意創業比賽、假期實踐等環節。同時，注意不斷改進教學方法，工商管理專業的教學方法應是啟發式、討論式的，要注意培養學生的創造性和學習興趣，如課上可增加案例討論環節，課后可開展企業家講壇、社會調研考察等活動。

參考文獻：

[1]吳天舒.談工商管理專業實踐教學的改革思路[j].遼寧師專學報(社會科學版)，，(3).

[2]馬云闊.創新工商管理本科專業人才培養模式的研究[j].西北工業大學學報(社會科學版)，，(3).

[4]金國峰，董富華.高校工商管理類人才培養方式與就業渠道探索[j].理工高教研究，2005，(1).

運籌學論文（優秀18篇）篇十二

摘要：運籌學課程改革不能搞“一刀切”，從內容選取、講授深度和實踐應用三個方面提出運籌學課程教學應根據學生的能力素質、專業需求以及人才培養目標做到因材施教。

關鍵詞：運籌學；教學改革；因材施教；

運籌學課程是應用數學、經濟管理、交通運輸、軍事指揮等多個專業的一門專業基礎課，對培養學生定量分析意識、系統優化意識和邏輯思維能力發揮著重要作用。近年來，許多院校為了提高教學質量，對運籌學課程進行了一定力度的改革，也取得了一些成效，但也出現了為改革而改革，同一院校的多個專業采用同一種課程改革方案的現象。每個專業的培養目標都有著較大差異，運籌學課程改革不能搞“一刀切”，應根據學生的專業需求和人才培養目標做到因材施教。

1。1學時少，內容多。

運籌學課程學時較少，一般本科專業的課時大概在30—60學時之間，但是內容分支卻很多。運籌學經過多年的發展，各領域的實際問題歸結為不同類型的數學模型，構成了運籌學的各個分支，包括線性規劃、非線性規劃、整數規劃、動態規劃、目標規劃、圖與網絡、排隊論、存儲論、搜索論、決策論、對策論等經典模塊[1]，同時還包括后期興起的一些智能優化算法。

1。2多學科交叉。

運籌學起源于二戰期間的軍事問題，最早的運籌研究小組由生理學家、數學物理學家、天體物理學家和軍事人員構成，具有鮮明的多學科交叉特點。二戰以后運籌學開始推廣到經濟管理領域，綜合應用了經濟學、管理學、數學、物理學、計算機等學科的科學技術理論和方法，著眼于解決實際問題，為人們提供最優決策服務，是多學科交叉的一門學科。

1。3數學基礎要求高。

運籌學是以數學為主要工具對實際問題進行定量分析和優化的一門學科，運籌學課程中的概念抽象、數學公式多、理論性強，因此，對學習者的數學功底要求較高，涉及到的數學基礎主要包括高等數學、線性代數及概率論等。

1。4實踐應用性強。

運籌學是一門應用性非常強的學科，它廣泛應用于工業、農業、交通、經濟、管理、軍事等不同領域。運籌學的一些分支，如規劃論、排隊論、存儲論、圖論等，都來自于實踐的總結和歸納，相應地，這些分支形成系統的理論后，同樣也在實踐應用中發揮著作用。

以上運籌學課程特點導致了不同專業的運籌學課程在教學目的和教學內容上應有所區分。教師應在充分把握教學對象特點和人才培養目標的基礎上，重點在內容選取、講授深度和實踐應用上做到因材施教。

2教學內容選取上因材施教。

運籌學課時少，內容分支多。教學時不可能做到面面俱到，應根據專業需求和人才培養目標選取適當的內容模塊。

2。1結合專業需求選取教學內容。

高校中有很多專業開設“運籌學”課程，但所學內容并沒有結合專業所需，而是根據運籌學基本知識體系講解的，由于課時限制，大部分內容沒有辦法講解得面面俱到，很多與本專業相關的內容無法講解透徹。因此，各個專業應結合專業需求合理選取教學內容，使運籌學課程在有限的學時內發揮最大效用。例如，管理專業的教學內容應選擇線性規劃、對偶理論、運輸問題、整數規劃、動態規劃以及決策論等側重于管理決策的模塊。工業工程專業強調綜合提高勞動生產率、降低生產成本、使生產系統處于最佳狀態。因此，在教學內容設置上應側重于線性規劃、動態規劃、圖論、存儲論、排隊論、決策論和對策論等在實際生產中對生產計劃問題、庫存問題等各個環節能起到重要支撐的理論。交通運輸專業根據其專業需求應選取線性規劃、圖論、排隊論、對策論等內容模塊，重點解決本專業的物資調運、車輛調度、高速公路收費站服務臺設計與管理問題。軍事運籌學教學內容選取則應側重于統籌法、搜索論、戰斗損耗分析、決策論、對策論等與軍事領域相關的內容模塊。運籌學教學內容選取應緊密結合所學專業，從解決本領域的實際問題出發，與專業主干課程緊密結合，注重運用所學知識去解決實際問題，為學生進一步從事該方向的學習和研究打下基礎。

2。2結合人才培養目標選取教學內容。

每個專業的人才培養目標都不盡相同，運籌學課程的教學內容還應結合各專業的人才培養目標進行設置。數學與應用數學等理科專業要求學生具備扎實的數學基礎和一定的理論研究能力，在強調基礎理論的前提下，注重理論與實踐相結合，培養學生運用運籌學模型解決實際問題的能力。因此，在教學內容設置上應更偏向于理論研究，內容設計應更加系統化、理論化。而對于非數學專業的學生則應突出運籌學的實踐應用功能。例如，管理專業的人才培養目標是培養掌握堅實專業基本理論和系統專業知識，具有從事專業領域決策、管理和研究工作能力的人才，學生畢業后主要在企業、政府管理、經濟研究等部門工作，而非優化理論的研究工作[2]。因此，運籌學教學內容應更側重于實踐方面，結合各專業人才培養目標多設置與專業密切相關的實驗課程，培養應用型人才。

3講授深度上做到因材施教。

運籌學的每個分支內容都可獨立成冊，把每個分支講解透徹是不現實的，教師應根據學生的能力素質和專業需求在理論講授深度上做到因材施教。應用數學專業的學生數學基礎較好，邏輯思維能力較強，而且以后從事理論研究的機會較大，因此，對于數學專業來說，在教學過程中應系統講授運籌學的基本知識，注重理論推導的嚴謹性，講清運籌方法的基本原理及涉及的相關運籌思想，同時，也要加強實踐練習，培養學生在實踐應用中發現問題，解決問題的創新能力。而對于非數學專業學生來說，由于這部分學生的數學基礎較弱，對運籌學課程的`學習易產生恐懼畏難心理，在授課過程中可弱化公式、定理的推導，突出概念的直觀解釋，多從形象的幾何角度出發，降低學生的理解難度。教學效果應以達到會運用相應模型解決本專業實際問題為佳，著重培養學生的工程化思維。

4實踐應用上因材施教。

實踐應用是運籌學課程的精髓，實際教學中應發揮好實驗課對理論課的輔助作用。運籌學課程的實踐運用包括兩方面：一是模型求解軟件的使用，二是相關專業的科研項目研究。同樣，運籌學課程教學在實踐應用上也要做到因材施教。使用模型求解軟件一方面能夠解決復雜的模型求解問題，使學生將更多的精力放在構建模型上；另一方面可以讓學生體驗到解決實際問題的成就感，提高學習興趣。用于運籌學模型求解的軟件有很多，例如，matlab，lingo，ex—cel，winqsb等。在這些模型求解軟件中，matlab和lingo對學生的編程能力稍高些，winqsb和excel比前者更易上手。因此，編程能力較差的學生可以通過學習winqsb和excel軟件來求解模型，編程能力較強的學生可以運用matlab和lingo編寫程序，在此過程中還可進一步加深對運籌學相關算法的理解。

讓學生參與到科研項目研究中不僅可以提前讓學生了解本專業所要研究解決的問題，而且能夠鍛煉學生的理論水平和實踐能力。教師可從本專業的科研項目中篩選出與運籌學教學內容緊密相關的部分進行案例教學，并根據學生所擅長的知識將學生分成多個小組，通過小組合作的方式，共同完成建立模型和模型求解的任務，鼓勵學生不要拘泥于傳統的算法和思維，主動開拓新方法，培養學生學以致用的創新能力。

參考文獻。

[1]《運籌學》教材編寫組。運籌學（修訂版）[m]。北京：清華大學出版社，1990。

[2]劉偉。管理專業與數學專業運籌學課程教學比較與分析[j]。大學數學，，26（3）：11—13。

運籌學論文（優秀18篇）篇十三

摘要：管理運籌學是工商管理專業的一門骨干課，同時也是一門管理學、應用數學、計算機學等學科交叉學科。在本科教學向應用型轉變的大背景下，管理運籌學的課程設計也應做出相應變化。應當對管理運籌學課程進行重新設計，提高案例教學和啟發式教學的比重，增加管理運籌學軟件的學習課時，對考核方式進行調整和優化，為培養應用型管理人才貢獻一份力量。

關鍵詞：應用型本科；工商管理；管理運籌學。

運籌學是一門新興的學科，是使用定量方法進行決策的一門科學，自20世紀30年代誕生以來，取得了長足發展，特別是計算機技術的發展，極大的拓寬了運籌學的研究范圍。同時運籌學還是一門應用型很強的學科，在軍事、農業、系統工程等領域有著廣泛應用，而管理運籌學就是使用運籌學的方法來解決工商管理中的實際問題。目前很多學校在向應用型進行轉變，在此背景下，管理運籌學的教學也應當更加注重應用性，為培養應用型人才做出自己的貢獻。

1管理運籌學學科的特點。

1.1引進數學的研究方法。

管理運籌學是一門交叉學科，囊括了管理、經濟、數學、計算機等學科的思想，其主要研究的問題來自于社會的經濟管理實踐，而主要的解決手段就是各種數學方法。因此，要學好管理運籌學，就需要學生具備一定的數學基礎。如在構建和求解線性規劃模型的過程中，首先需要學生將具體的問題抽象成函數的表達形式，其次在求解的過程中，無論使用圖解法還是單純形表法，都需要學生具備一定的高等數學和線性代數的知識。

1.2注重對實際問題的分析。

管理運籌學注重對工商管理中實際問題的研究。管理是一門藝術，同時也是一門科學，而管理運籌學正是管理科學性的重要體現。目前管理運籌學主要的研究問題有以下幾個方面：生產計劃、運輸問題、存儲問題、人力資源管理問題等。這些問題都來源于管理實踐，需要使用運籌學的方法進行解決。如生產計劃問題，其目標就是在給定生產資料下，實現企業利潤的最大化，或在給定生產目標下，實現生產成本的最小化。由此可見，管理運籌學所研究的.問題有著十足的現實意義。

1.3理論與實踐相互促進。

近年來，管理運籌學取得了長足發展，其中一個重要原因就是該學科重視理論和實踐的相互促進。從上文中我們可以發現，管理運籌學的研究問題來自于工商管理的實踐，而管理運籌學的理論主要體現在數學方法上。運籌學理論的發展，促進了運籌學研究范圍的進一步擴大；同時實踐問題的不斷革新，也對管理運籌學理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學生，需要更加關注對管理實踐問題的梳理和總結；對管理運籌學的最新手段需要及時掌握，而不需要對相關理論進行深入研究。

2管理運籌學教學中存在的問題。

2.1學生抵觸學習。

數學作為管理運籌學的基本工具，在管理運籌學中有著重要作用，學生是否具備一定的數學基礎，是決定其能否學好管理運籌學的關鍵因素。但在實踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學生的性別來看，工商管理類各專業中女生往往占據著絕對多數，這兩個原因導致工商管理類的學生數學基礎較為薄弱。管理運籌學同工商管理類開設的其他課程有著較大差別，也是造成學生抵觸學習的原因之一。如對于會計專業的學生而言，其各個學期學習的課程幾乎都是圍繞著會計學，如成本會計、管理會計、審計等。這使得學生無法對這門課進行定位，不能充分認識到這門課的重要性，會造成學生主觀認為這門課同其未來的就業缺乏聯系，降低其學習興趣。

2.2過分重視理論。

管理運籌學是運籌學在管理學中的應用，管理運籌學的很多研究者都來自于運籌學領域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數學模型的推導，而管理學的內容所占篇幅較少。教材的編寫過分重視理論，不僅導致了教材晦澀難懂，同時也極大的影響了學生學習的積極性。隨著計算機技術的快速發展，管理運籌學問題的求解過程變得十分簡便，計算的精度也大大提高，因此不需要過分強調學生一定要掌握手工計算的方法。同時過分重視理論學習，也使得管理運籌學背離了應用型學科的初始設定。學習管理運籌學更是希望學生在面對管理的實際問題時，能夠具備全面、系統的思維方式。

2.3考核方式單一。

目前，管理運籌學在很多學校都是以考試的形式進行考核。而考試的形式，又決定了考察的內容主要以理論為主，相應的計算題也比較簡單，而不能充分反映學生對管理運籌學的實際應用能力。隨著計算機技術的快速發展，特別是管理運籌學相關軟件的普遍應用，很多學校在教學中已經設置了一定比例的上機操作。但由于上機操作部分不在考試內容之中，學生在學習時往往不夠認真，學習效果也十分有限。

3.1對管理運籌學課程進行重新設計。

針對管理運籌學教學中存在的諸多問題，特別是為了適應教學向應用型轉變，應當對管理運籌學課程進行重新設計。首先，為了解決學生數學基礎差，在線性規劃建模和求解過程的困難。應當將管理運籌學設置在第四學期，也就是在學生完成高等數學和線性代數的課程學習，一些管理運籌學所需的數學知識還掌握的比較牢固。同時在教學過程中，教師也應對一些基礎數學知識進行講解，增強學生對所涉及數學問題的認識和理解。在教學手段上，不能過分依賴多媒體教學。通過實踐，我們發現使用多媒體教學雖然是對課堂的豐富，也能減輕教師的教學負擔。當多媒體的教學手段，同樣也會導致授課節奏變快，進一步增加學生對管理運籌學知識學習的難度。因此，應當適當增加黑板教學的比重，特別是在理論教學部分，使學生有充足的時間來理解所學知識，提升管理運籌學的教學效果。管理運籌學是工商管理專業的一門專業基礎課，幾乎所有的學生都需要學習這門課，同時上課的人數往往在100人左右。而過多的學生，也增加了授課的難度，同時也對學生的聽課效果產生了負面影響。因此，建議應嚴格控制管理運籌學的課程規模，以1～2個班，不超過50個人為優。

3.2提高案例教學和啟發式教學的比重。

管理運籌學是一門應用性很強的學科，是使用運籌學的手段來解決管理學中的實際問題，因此，管理運籌學的教學內容應當緊密同實際進行聯系。特別是在本科教育應用型轉型的大背景下，更應增加案例教學在管理運籌學中的比重。案例教學能夠提高學生學習的積極性，同時通過豐富的案例教學，也能使學生更加認識到管理運籌學在管理中所發揮的巨大作用。同時為了進一步提升學生學習案例教學的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵學生提供一些管理運籌應用的素材，而老師對學生提出的實踐問題進行加工和優化，使其真正成為一個管理運籌學的典型案例。同時也要加強啟發式教育。傳統的管理運籌學以“填鴨式”教學為主，不僅教學效果較差，同時也使得學生缺乏主動學習的機會。因此，應當加強啟發式教育在管理運籌學教學中的應用。教師針對每個章節的內容，設置一些實際問題，通過對實際問題的分析，引出本節課的主要知識點。對線性規劃模型的求解過程，也應緊密同已學過的知識點進行聯系，通過學生的自主學習和主動探索來加深其對新知識點的認識和理解。如在學習單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進行聯系，指出每一個基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識點聯會貫通，同時也能使學生體會到管理運籌學并沒有那么難以學習。

3.3增加管理運籌學軟件的學習課時。

管理運籌學軟件的普遍應用，是管理運籌學教學的一大突破。目前各個學校普遍使用的教學軟件有lindo、lingo、excel等，這些軟件的應用，不僅極大的降低了學生手工求解線性規劃問題的難度，同時也使學生掌握了一門實用工具，對其未來的就業提供較大的幫助。傳統的手工求解線性規劃問題，不僅過程繁瑣、求解速度慢，同時當決策變量的數量多于10個時，學生幾乎不能進行求解。而管理運籌學軟件的應用就解決了這一問題，即提高了運算的精度，又極大的降低了學生學習的難度，提高了其學習的積極性。因此，應當增加管理運籌學軟件學習的課時量，通過實踐證明，將軟件學習的課時量占到總學時的20%，就能夠使學生基本掌握軟件的操作過程，同時也能對學生掌握理論知識有著很好的促進作用。在課下，也應組織一些興趣小組，將有想深入學習管理運籌學的同學組織起來，組織大家對管理中的實際問題進行研究，鼓勵同學進工廠、進企業進行調研，并將所學知識應用到實踐中。通過這樣的學習過程，打破課堂同實踐之間的隔閡，使同學認識到管理運籌學在實踐中的巨大作用，并實現將學生培養成應用型人才的目標。

3.4對考核方式進行調整和優化。

最后，應當對管理運籌學的考核方式進行調整和優化。為了實現本科教學向應用型轉型，我們對管理運籌學的課程進行了全新設計，在課堂教學中提高案例教學和啟發式教學的比重，增加管理運籌學軟件學習的課時量；在課后，組成管理運籌學興趣小組，鼓勵同學將所學的運籌學知識應用到管理實踐之中。這樣的課程設計，符合本科應用型教學的培養目標，同時也保證了對學生全面能力的培養。因此，管理運籌學的考核方式也應適應這樣的變化，對考核方式進行調整和優化。應當適當降低筆試考試的所在比重，而增加對學生上機操作和課外實踐的考核，通過全面的考核體系，即增強學生對上機操作和課外實踐的重視程度，同時也是對其自身全面能力提升的一種督促和促進。

4結語。

本科教學向應用型轉變是我國教育的發展方向，管理運籌學作為工商管理類專業的一門重要課程，也應進行重新設計以實現這一目標。本文通過對目前管理運籌學特點以及存在問題的梳理，提出應用型本科工商管理專業管理運籌學課程設計的實施辦法，希望對提高管理運籌學的教學效果提供一些幫助，同時這也是培養應用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻。

[1]楊嘉歆.管理運籌學中板書和多媒體教學的有機結合[j].價值工程,2012(06).

[2]何麗紅,陳士成.管理運籌學課程的教學改革與實踐[j].教育教學論壇,2011(34).

[3]王旭.管理運籌學課程教學改革的探索[j].教育探索,2008(07).

[4]董振寧,劉洪偉.管理類專業運籌學教學存在的問題及對策[j].中山大學學報論叢,2006(01).

運籌學論文（優秀18篇）篇十四

在城市進程加快的形勢下，土木工程建筑項目的數量不斷增多。在土木工程建筑項目中，招投標是非常重要的環節。通常情況下，投標實踐中的報價，是土木工程中標率的重要影響因素，據業內人士估計，報價在土木工程評價指標中的比重至少占有60%。因此，從報價角度展開對土木工程招投標的分析有重要意義。

運籌學論文（優秀18篇）篇十五

2.1運籌學運籌學是一項基礎課程，作為現代管理學的重要內容，其在現代社會中具有重要的作用。運籌學起源于上世紀30年代初，屬于新興學科[1]，并且是跨領域性學科，容納和概括了形式科學和數學。在發展中，其主要是通過對數學模型、算法和統計學等相關內容的利用，針對復雜問題提出比較具體與合理的答案。運籌學的基礎知識涵蓋內容較多，包括算法基礎、離散數學等。同時，在當前社會各領域中均有所應用，如物流領域、數學領域、工程領域等[2]。該學科的出現和應用基于為管理者提供科學的指導，使其在做決策時具有科學性與合理性。2.2土木工程招投標近年來，城市進程的加快，在一定程度上促進了土木工程的發展[3]。工程招標的主體為建設單位，根據擬建的工程項目情況，吸引建設項目承包單位對擬建項目進行承包施工。投標是相對招標而言的，一般來說，投標單位參與投標競爭時，有相應的條件，需要符合足夠的資質條件才能參與投標，如企業規模、經濟基礎等，同時要在工程交易方面有較好的業績。在公開招標中，參與投標的企業單位不能少于3家。投標期間，投標書需要按照國家招標相關文件的規定，在規定時間內遞交投標書。

3土木工程招投標報價的單價優化。

3.1招投標的報價決策。

實際上，國際建筑承包市場中很早就開始使用招投標方式進行交易[4]。在土木工程建筑領域中，招投標對降低工程施工整體成本和提高整體施工質量有重要的影響。雖然，對于競爭力較弱的承包商，土木工程招投標限制了其對工程的選擇，但是，招投標方式為整體建筑行業提供了更加公平公正的市場環境。通常情況下，土木工程招標形式包括4種形式：公開招標、邀請招標、議標以及單一來源采購。對于已經包含的投標信息可以直接利用，對于沒有包含在內的投標信息，可以通過市場調研等方式進行獲取。例如，調查招投標項目中需要的材料的價格、設備費用、人工費用標準等。此類信息都是影響土木工程投標估價的重要因素。

3.2土木工程單價優化模型。

報價的最終目的是中標[5]。實際上，多數投標企業在分析報價時，均未基于工程單價進行考慮，缺少對單價的調整，極大程度上限制了投標的科學性。為此，分析土木工程投標報價時，應基于其單價優化模型展開分析。如圖1所示為單價優化模型示意圖。其中，i為支付期；li為支付期內的工程量；bi為支付期內所列的常規費用計劃；xi為通常情況下考慮的單價調整幅度；qi（li+mi）為常規費用計劃下分項工程總量；qili為常規費用計劃下分項工程量；qiki為支付期內分項工程量。其中，下角標i為支付期；mi為工程計數；ki為支付期i內分項工程的數目；wi（li+mi）為支付期內分項工程總量的`單價；wiki為支付期內分項工程單價；yili為支付期內分項工程工程項目數目單價；zi（li+mi）為支付期內分項工程單價的調整；為支付期內分項工程計數的單價調整。（1）式中，n為土木工程投標進度款支付的總期數；j為折現率；qij為工程項目第個風向工程量；wij為常規分項工程單價；b為支付期內所列的常規報價。由此可以看出，投標企業應以自己的投標估價為基礎，結合其在投標競爭中對未來預期利潤值的分析，從科學的角度完成對標價的確定。

4結語。

近年來，在諸多因素的影響下，部分土木工程招投標存在一些問題，極大地影響了土木工程建筑項目的發展。因此，本文展開了相應的探討。通過對運籌學相關內容的了解，將其應用到土木工程招投標中。同時，從招投標的報價決策分析、土木工程單價優化模型分析方面，重點研究土木工程投標報價的單價優化探討。希望在本次關于運籌學、土木工程招投標相關內容的探討，為日后促進土木工程的發展，奠定基礎。

【參考文獻】。

文檔為doc格式。

運籌學論文（優秀18篇）篇十六

論文摘要：運籌學是經管系普遍開設的一門主干課程、學位課程,教學中存在著課程難度較大,教學方式單一等問題,本文從教學實踐出發,總結了目前教學過程中存在的一些問題,并對課程教學方法進行了研究。

運籌學課程以定量化為主的管理科學方法與信息技術相結合,尋求現實中的滿意決策方案,培養學生分析、解決實際問題的能力,使他們在處理日常事務時能夠自覺地優化問題,也為今后從事經濟管理工作的學生奠定扎實的基礎。

1運籌學在教學過程中存在的問題。

目前,運籌學課程建設正在逐步完善,但實際教學效果有時往往達不到預期的目標。本課程教學中存在以下幾個方面的問題。

(1)課程難度大,學生積極性不高。運籌學課程和數學知識聯系密切,很多例題都是由數學運算得出的,而這門課程一般在大二時才開設,由于學生大多數都是高中時努力學習,上大學后只求及格,所以在大一開設的數學類基礎課沒有好好學,以至于到開設運籌學課程時基礎差,學起來很困難。

(2)教學方式單一化。運籌學教學仍是教師在板書授課內容,學生記筆記,這樣大部分時間用在推導和計算上,令學生感覺枯燥。

(3)與實踐聯系不很緊密。運籌學盡管是以應用性為主的學科,但由于學時的限制,老師在每節課多數時間是在講解某種類型例題的求解方法和計算過程,由于題較復雜,在90分鐘時間內只能講解一、兩種類型例題,再加上學生練習,所以時間很緊迫,老師和學生都把會做題作為課程學習的目標,從而認為課程與實際聯系不大。

2教學改革思路。

對于運籌學教學中出現的問題,筆者認為可以采取以下措施。

(1)針對“課程難度大,學生積極性不高”這一點,我們應適當加入案例。經過查閱大量資料和教學實踐,筆者認為理論和案例的比例在1:2比較合適,即每節課90分中,用30分左右講解理論,其余時間講解案例。這樣可以讓學生將所學的理論知識有的放矢,既懂得了理論,又能將其應用到實際生活中。同時,教材中有些模型沒有例題,這種情況教師應搜集大量相關例題來給學生講解。

(2)針對“教學方式單一化”這一點,應在原有教學方法之上加以現代教學方法的元素,將計算機輔助教學、幻燈片和板書相結合,提高教學效果。采用幻燈片可以大大節省板書的時間,但不能應用過多,否則學生會跟不上老師的進度,比如,一些例題的計算求解過程老師就要在黑板上演練,這樣的速度才能與學生的思路相吻合,學生才能聽得懂,跟得上。而一些相對浪費時間又不重要的工作可以應用幻燈片;同時也可借助電子郵件、個人網頁、貼吧等平臺與學生交流,就可以及時發現他們在學習中存在的問題并予以指正,從而大大提高了發現、解決問題的效率;還可以引入運籌學軟件,如matlab、lingo來解決計算問題,應用計算機能夠求解復雜的例題,既節省時間,又能激發學生的學習熱情。

(3)針對“與實踐聯系不很緊密”這一點,我們應創設情境,讓學生從日常生活問題入手,應用運籌學知識解決實際問題。這些實際問題應該是常見的、有趣的,是學生的能力所及但同時又具有一定難度的。比如,在對策論這一章中,由于學生在這些年生活當中早已積累了兩人零和對策的知識,這種思想尤其在撲克戰術中最為常見,所以在教學過程中,教師只需將對策矩陣描述清楚,就可以通過簡單的.啟迪讓學生們自己去思考采用何種策略才能戰勝對方。此時,教師應該相信學生的能力,對他們進行啟迪和引導,對他們所提出的解決方案逐一進行討論與評價。在這樣的運籌學課堂上,有不少同學能夠提出十分好的解決方法,甚至與該問題的一些最新解決方法十分相近,這就在無形中增加了學生學習運籌學的興趣,提升了學生解決問題的能力。

再比如讓一個班的同學分小組調查學校食堂四名員工的工作情況,了解他們的打飯速度和學生的排隊長度及排隊時間,運用模型求解每個食堂至少要招聘多少名員工能滿足目前學生就餐的需求。這里我們與教材上只有一個答案的情況不同,允許學生運用所學的多種方法求解,并鼓勵大家根據現實的情況對某些條件進行改變,使問題不再僅有單一的解,而是在不同因素作用下產生的多個解。最后,根據解的結果,制訂符合實際情況的具體方案和措施。通過這項調查,我們發現,這樣的活動不但給枯燥問題賦予一定樂趣,同時也讓學生感覺到老師是為了減少他們的排隊時間,讓他們盡快吃上暖和飯,老師非常關心他們的生活,融洽了師生關系,大大激發學生的學習興趣。

筆者通過自己的教學實踐深深體會到,運籌學教學不僅僅是讓學生懂得這道題怎么算,更重要的是培養學生應用運籌學思想優化實際問題、解決實際問題的能力,讓學生在今后的學習和工作中真正能做到運籌帷幄。

參考文獻。

[1]胡運權.運籌學教程[m].北京:清華大學出版社,.1.

[2]韓大衛.管理運籌學(第五版)[m].大連:大連理工大學出版社,.

運籌學論文（優秀18篇）篇十七

第一段：引言（大約200字）。

運籌學是一門探討在有限資源條件下做出最優決策的學科。作為一門重要的管理科學，它應用廣泛，可以解決各類復雜的決策問題。在本學期的運籌學課程中，我們系統學習了線性規劃、整數規劃、動態規劃等方法，通過理論學習和實際案例分析，我對運籌學的理論知識和解決實際問題的能力有了較大的提升和運用。在本文中，我將總結我的學習收獲和對運籌學的思考。

第二段：學習收獲（大約300字）。

通過學習運籌學，我對優化問題有了更深入的理解。在以前，我習慣性地采取直覺判斷來做決策，而現在我能夠運用運籌學的方法和模型來量化問題，并通過數學建模得出最優解或最優決策。例如，在線性規劃中，我學會了如何設置目標函數和約束條件，通過對約束條件的分析和目標函數的線性優化使問題得到簡化和解決。這種科學的思維方式幫助我突破了以往的思維瓶頸，對問題的解決提供了新的思路。

第三段：實踐運用（大約300字）。

除了理論學習，實際案例分析也是學習運籌學的重要環節。在課程中，我們多次進行了實際案例分析，通過實際數據和現實問題，將運籌學的理論知識應用到實際當中。通過這些案例，我深入了解了運籌學在各行各業的應用，例如在物流領域優化配送路徑，于生產計劃中優化生產資源等。這些實踐案例讓我更深刻地理解了運籌學的實際價值，并增強了我解決實際問題的能力。

第四段：團隊合作（大約200字）。

在運籌學的學習中，我更加意識到團隊合作的重要性。在解決實際決策問題時，往往需要多方面的知識和專業領域的合作。通過小組合作項目，我體會到了團隊合作的效果，團隊中每個成員都有著不同的思考方式和專業知識，通過相互溝通和協調，我們能夠綜合各個成員的意見和建議，最終得出更優的解決方案。通過團隊合作，我也學會了更好地組織和管理團隊，提高團隊效率和合作精神。

第五段：未來思考（大約200字）。

運籌學是一個不斷發展和創新的學科，在未來的學習和工作中，我將繼續深入學習和應用運籌學的理論和方法。同時，我也明白運籌學只是解決問題的工具和思維方式，最重要的是問題意識和解決問題的能力。因此，我將不斷提升自己的問題分析和解決能力，不斷探索和嘗試新的方法和工具，以適應多變的環境和挑戰。

總結（大約100字）。

通過本學期的學習，我對運籌學有了更深入的理解和運用能力。我能夠用運籌學的方法解決復雜的實際問題，并通過數學建模和實際案例分析得出最優解。同時，我也通過團隊合作和實踐項目，提高了自己的合作能力和解決問題的能力。在未來的學習和工作中，我將繼續深入運籌學的學習，提升自己的問題解決能力。

運籌學論文（優秀18篇）篇十八

譚老師上課經常強調對于運籌學大家盡量多學點，盡管可能會有點難、抽象；況且運籌學并不是沒有用，除了在數學學習上的作用以外，我們也可以在在實際生活中發現應用它的好處。我將以運籌學的學習方法和學習意義，來談談我對運籌學學習的看法。

剛接觸運籌學時，由于學習內容與中學數學相關，讓我覺得運籌學很簡單易懂，但是自從開始學習單純形法，我就覺得有些吃力了。可能是因為我數學底子不好，再加上上課還不夠認真，所以接下來的一段日子我一直在彌補，爭取趕上老師的上課節奏。剛開始，我的方法潯浚就是抄書、抄主要知識點，寫課后習題，并對照習題解析，課后習題簡單的計算題我都能熟練地做對。接下來的階段里，開始嘗試理解數本上的知識點，不再停留在簡單的計算題計算求解階段，慢慢地摸出了一些思路，形成了自己的一點小方法。

運籌學學習最大的困難，就是變量繁多，不明白這么多的數學式子所要表達的意思。其實只需要知道每道題所要表達的意思和我們最終想要得到的效果，然后引入必要的變量，觀察這些變量與我們最后在那個想要的結果的差距在哪里，再根據題目條件，列出相關變量的代數式，接下來最重要的就是利用各種方法對代數式組進行求解。這些方法就涉及到了線性規劃、整數線性規劃、圖與網絡分析的問題等等。方法眾多的情況下，容易產生記憶和思路上的混淆。所以我往往很注重尋找各知識點間的聯系。

舉例說線性規劃一章，本章研究的.是最優化的問題，解決線性規劃的方法主要有：圖解法、單純形法、對偶單純性法、兩階段法、計算機軟件求解法。其中除了圖解法與計算機軟件求解法之外，其余的方法都可歸為單純形中去，體現劃歸思想。

求得最優解之后，就得進行靈敏度分析，即分析該問題中一個或幾個因素發生變化對最優解產生的影響。到目前為止，就能較為完整地解決一些資源分配、生產計劃等一系列最優化問題，即理論與實踐相結合的過程，體現數形結合的思想。

運籌、運籌就是運籌帷幄、統籌兼顧的意思。用發展和系統的眼光看待實際問題，再對實際問題進行數學化，轉化為數學語言進行思考并解決問題。

不用多說，作為應用數學的一個分支，運籌學在實際生活中的應用一定十分廣泛，只是目前對于大部分作為大學生的我們（尤其是師范生），無法利用，故經常嚷嚷著“這個課學了到底有什么作用呢？”

運籌學區別于其他科學，如數學、物理、生命科學等，有其特定的研究對象，有自成系統的基礎理論，以及相對獨立的研究方法和工具。運籌學是使用科學的方法去研究人類對各種資源的運用、籌劃活動的基本規律，以便發揮有限資源的最大效益，來達到總體全局優化的目標。它的方法和實踐已在科學管理、工程技術、社會經濟、軍事決策等方面起著重要的作用，已產生并將繼續產生巨大的經濟效益和社會效益。